SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL HUAJUAPAN
COMUNIDAD INTERCULTURAL DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE

PLANEACIN DIDCTICA DE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE CORRESPONDIENTE A LAS SEMANAS DEL 11 AL 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

PARA APLICAR EN: ESCUELA PRIMARIA REPBLICA DE ARGENTINA

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: GUADALUPE CASTAEDA CASTILLO.

GRADO: 3 Y 4.

GRUPO: A

CICLO ESCOLAR: 2013 -2014. HUAJUAPAN DE LEN, OAXACA, NOVIEMBRE DE 2013.

PROYECTO DE ESPAOL.

ASIGNATURA: ESPAOL PROYECTO: LEO Y APRENDO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO Y DESCRIPTIVO. BLOQUE I. MBITO: PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. APRENDIZAJES ESPERADOS 3 GRADO.

GRADO Y GRUPO: 1 Y 2 A. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN. DURACIN: 5 SESIONES.

4 GRADO.

IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA, Y EL EMPLEO DE

CONOCE

LAS

CARACTERSTICAS

DE

LOS

ALGUNOS TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS.

RECURSOS GRFICOS PARA DAR SENTIDO A LA EMPLEA LA SLABA O LA LETRA INICIAL DE UNA SERIE EXPRESIN. IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS DE PALABRAS PARA CREAR UN EFECTO SONORO. GENERALES EMPLEA RIMAS EN LA ESCRITURA DE

ENTRE DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO. IDENTIFICA Y USA JUEGOS DE PALABRAS. EMPLEA SIGNOS DE INTERROGACIN,

TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS.

ADMIRACIN Y GUIONES.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN

TEMAS DE REFLEXIN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS EN LOS CARACTERSTICAS Y FUNCIN DE LOS TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS (SIMILITUD Y COMPLEJIDAD DE LAS

RECURSOS CHISTES.

DISCURSIVOS

EMPLEADOS

SIGNIFICADO

DE

LOS

JUEGOS

DE

PALABRAS

PALABRAS, REPETICIN, RIMA, ENTRE OTRAS). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA ACENTUACIN DE PALABRAS.

PRESENTES EN LOS CHISTES.

CONOCIMIENTO

DEL

SISTEMA

DE

ESCRITURA

ORTOGRAFA

ORTOGRAFA DE PALABRAS DE LAS MISMAS FAMILIAS LXICAS. SEGMENTACIN CONVENCIONAL DE PALABRAS. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS RECURSOS PARA CREAR EFECTOS SONOROS EN

GUIONES PARA INDICAR DISCURSO DIRECTO. SIGNOS DE INTERROGACIN Y ADMIRACIN. ORTOGRAFA CONVENCIONAL. MAYSCULAS AL INICIO DE ORACIN Y DE NOMBRES PROPIOS.

TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS

SEGMENTACIN CONVENCIONAL DE PALABRAS. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS DISCURSO DIRECTO Y DISCURSO INDIRECTO. FORMAS DE REDACTAR CHISTES. RECURSOS GRFICOS PARA REPRESENTAR

EXPRESIONES VERBALES AL ESCRIBIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS ANALIZAR LA INFORMACIN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES VALORAR LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE MXICO

LO QUE QUEREMOS LOGRAR CONOCER LA ESTRUCTURA DE LOS CUENTOS, PARA INTERPRETAR EL CONTENIDO DE LOS MISMOS TRAVES DEL USO DE DIVERSOS LIBROS.

ACTIVIDADES A REALIZAR SESIN 1 FECHA: 28 DE OCTUBRE. TIEMPO: 30 MINUTOS. PRESENTACIN DEL PROYECTO El proyecto se presentar con apoyo de una portada de un libro. SESIN 1. FECHA: 28 DE OCTUBRE. 3 Grado. 4 Grado. TIEMPO: 1 HORA.

Iniciamos la clase indagamos los conocimientos previos de LIBRO DE TEXTO DE ESPAOL DE LA PAGINA 8 A LA 17 nuestros alumnos, haciendo preguntas como: Qu es una 1. Lo que conozco biblioteca? Qu encontramos en ella? Qu funcin tiene? Comentar en el grupo si alguna vez ha realizado alguna exposicin de un tema y responder oralmente Han visitado una? las siguientes preguntas: Les pedimos a los nios que busquen un adjetivo que Qu se necesita para preparar la exposicin de un describa una biblioteca, la cual escribirn en una tarjeta se tema? elaborara un mapa conceptual, el cual permanecer en el Qu usar para que una exposicin sea clara e interesante? saln durante el desarrollo del proyecto. Qu recursos apoyan una exposicin? Lectura del cuento el cementerio de los libros olvidados 2. Busquemos temas Realizamos tres o cuatro preguntas de comprensin sobre el Mencionar temas que les interesen y formar equipos texto y terminamos la actividad inventando el final para el con los compaeros a quienes les interesen temas similares y adopten un nombre para su equipo. cuento. Elaborar un cuestionario sobre el tema que Pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula. elaboraran en equipo para exponerlo en clase. Buscaremos aquellos libros que se encuentren maltratados, A buscar Cada equipo, elaborara un cuestionario para guiar la

para realizar una campaa de rescate, empastado, cocido, bsqueda sobre el tema que eligieron y escribir en su forrado as mismo se pedir a los nios que propongan cuaderno el cuestionario. Buscar libros que les ayuden a contestar las acciones sobre los ttulos que ya no tengan arreglo, Qu preguntas que se plantearon. podemos hacer con esos materiales? Comentar que es en las bibliotecas donde se Cada nio deber pensar una manera de clasificar los libros, organizan gran diversidad de fuentes de informacin, como libros, revistas y peridicos, pero tambin despus de haberlos observado, puede ser por autor, ttulo, existen otras, como monumentos, museos, objetos, nmero de pginas, editorial, color, etc. testimonios, y todo aquello de donde provenga Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada informacin. 4. Mi diccionario. uno le gustara ordenar los libros, para que en consenso Iniciar la creacin de un diccionario, el cual se ir lleguen a un acuerdo. enriqueciendo en el transcurso del ciclo escolar. Dilo con tus propias palabras Ya que han decidido cmo ordenarlos, los nios, debern 5. hacer ficheros para la localizacin de los libros y entre todos Comentar que cuando expresan con sus propias palabras un tema ledo, estn haciendo una debern acomodarlos con el orden establecido. parfrasis y que es importante que en una parfrasis Una vez que han hecho la clasificacin, los alumnos debern no se omitan las ideas principales acudir a la biblioteca escolar y pedir al bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo deber de comentarlo. Entre todos los alumnos reflexionarn acerca del uso de un reglamento y posteriormente realizarn uno para el uso de su biblioteca, para lo cual, en equipos elaborarn propuestas de reglas y sanciones que tendrn que cumplir; las darn a conocer a todo el grupo, realizarn comentarios, en caso de

ser necesario modificarn las reglas o sanciones. Cuando todos estn conformes entonces las escribirn en un rotafolio y lo colocarn en un lugar visible a todos. De la misma manera tendrn que hacerlo con el formato de prstamos domiciliarios.

El reglamento deber incluir: Reglas sobre el uso interno de los libros. Formato para prstamos. Multas o cuotas por mal uso de los libros o materiales, as como por no regresar un libro o material a tiempo. Realizar la actividad los cuentos que me gustan. Realizar la actividad Los finales de un cuento del

Los nios escogern 5 cuentos que les agraden y se los libro de espaol pagina 61. mostrarn a la maestra. Transcribirn en una hoja los nombres de los cuentos que escogieron. CIERRE DEL PROYECTO Los nios leern en voz alta el final del cuento que elaboraron y los nios de primer grado mostrarn la lista de cuentos que realizaron y el porqu los escogi. RECURSOS: MATERIALES: HUMANOS: ESPACIO Cuento. EQUIPOS DE 3 AULA. Portada. INTEGRANTES. PATIO ESCOLAR. Actividades. INDIVIDUAL.

 Copias.

GRUPAL. VALORACIN EVALUACIN. Inicial: Identifica el ttulo de un cuento y el autor. Comprende el contenido de un texto con apoyo de las ilustraciones. Procesual: Conoce la estructura y elementos de un cuento: - Personajes. - Orden de hechos inicio, desarrollo, desenlace. - Identifica la relacin entre texto imagen. Realiza actividades de segmentacin convencional de palabras. Final: Modifica el final de un cuento tomando en cuenta la estructura y elementos que lo constituyen. Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Observacin. Instrumentos: Rubrica.

EVALUACIN.

Inicial: Identifica el contenido global de un cuento a travs de la portada. Procesual: Reconoce ttulos con palabras cortas y largas. Reconoce el ttulo del cuento. Reconoce quien escribi un cuento. Final: Realiza una lista personal de cuentos que desea leer. Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Observacin. Instrumentos: Rubrica. Objetos:

Objetos: AUTOEVALUACION. El nio deber contestar la autoevaluacin de la El nio deber contestar la autoevaluacin de la pgina pgina 31.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN 2 GRADO. PROYECTO: MODIFICAR EL FINAL DE UN CUENTO. ALUMNO(A):___________________________________________________________

CRITERIOS. EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Identifica el ttulo de un cuento y el autor. Comprende el contenido de un texto con apoyo de las ilustraciones. Conoce la estructura y elementos de un cuento: - Personajes. - Orden de hechos inicio, desarrollo, desenlace. - Identifica la relacin entre texto imagen. Realiza actividades de segmentacin convencional de palabras. Modifica el final de un cuento tomando en cuenta la estructura y elementos que lo constituyen. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE 1 GRADO. PROYECTO: IDENTIFICAR LA INFORMACIN QUE PROPORCIONAN LOS PORTADORES DE TEXTO. ALUMNO(A):___________________________________________________________
CRITERIOS. EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Identifica el contenido global de un cuento a travs de la portada. Reconoce ttulos con palabras cortas y largas. Reconoce el ttulo del cuento. Reconoce quien escribi un cuento. Realiza una lista personal de cuentos que desea leer. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten en el desarrollo de las actividades.

CIENCIAS NATURALES.

Grado y grupo: 3 y 4 a. Asignatura: ciencias naturales. Duracin: 3 sesiones. Contenido. 3 grado. 4 grado. Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo Por qu y cmo cambia mi cuerpo?

accidentes?

Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular Participacin del sistema glandular en la produccin de

Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, en la pubertad. lesiones y medidas preventivas. Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar hormonas: testosterona, estrgenos y progesterona. actividad fsica de manera frecuente, consumir alimentos Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos de los tres grupos y agua simple potable. internos, y produccin de vulos y espermatozoides. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos movimientos del cuerpo. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar. Aprendizajes esperados. Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular.

de higiene.

Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacin con el sistema glandular. Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado.

Competencias que se favorecen Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo exploracin de la naturaleza y la Sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. ACTIVIDADES A REALIZAR SESIN 1 FECHA: 11 DE NOVIEMBRE DE 2013. INICIO/JUNTOS. Exponer un cuerpo humano en grande, realizar interrogantes Qu es lo que observas? Sabes cmo funciona? Cules son los sistemas del cuerpo humano? Retomando sus ideas explicar que dentro del cuerpo existen aparatos que ayudan a su funcionamiento: Locomotor, Muscular, Nervioso, Sexual, haciendo referencia puntual con los que se estar trabajando. - Aparato locomotor. Salir al patio a jugar ftbol, durante la actividad pedir a los nios que no flexionen sus rodillas, al correr y que no muevan sus brazos. Comentar en el saln acerca de los movimientos que realizaron durante la actividad y lo que sintieron. Con apoyo de una marioneta explicar los movimientos que realizaron y hacer una reflexin acerca de la importancia de mover nuestras extremidades: Aparato locomotor. Explicar el funcionamiento del sistema locomotor: sistema seo, articulaciones, cartlago, muslo. - Aparato sexual. Mostrar en el pizarrn una imagen de dos cuerpos mujer y hombre, preguntar qu diferencias observan. Explicar las diferencias de aparatos reproductores que existen entre hombres y mujeres. (Caracteres sexuales primaria y secundarios). TIEMPO: 1 HORA.

Realizar la siguiente pregunta Para qu nos sirve el sistema sexual? Explicar funcin e importancia y responsabilidades que conlleva. Retomando sus respuestas explicar mediante una analoga que Mxico es el pas en el que vivimos y est dividido en diversas entidades y mares. Repartir un mapa de Mxico y pedir a los nios que seleccione cual es la entidad donde se encuentra El sabino Explicar que el lugar donde se encuentra la comunidad es la entidad de Oaxaca, mostrar su ubicacin y comentar de manera grupal la importancia de conocer nuestra entidad. Explicar donde se ubica nuestra comunidad y las caractersticas de transporte, vivienda, recursos que caracteriza esta comunidad. Pedir que de manera individual que resuelvan la actividad Aqu vivo (2) y los nios de 1 pintarn el pas donde se encuentra su entidad y pintarn de color rojo el estado y colocarn un punto amarillo donde se encuentra El sabino SESIN 2. FECHA: 6 DE NOVIEMBRE TIEMPO: 1 HORA.

Preguntar a los nios de manera grupal El sabino es la comunidad donde viven? Cmo es? mediante una lluvia de ideas compartir sus repuestas. Realizar un recorrido, previamente se har un anlisis de lo que se observar: - Viviendas, caminos, comercios, vegetacin y animales. Se anotar en su libreta lo observado. De regreso en el saln se preguntar si ellos creen que existe alguna forma de mostrar a los dems el recorrido que realizamos. Explicar la importancia de los croquis y la manera en la que se realizan, con un ejemplo del camino que recorro yo de mi casa a la escuela Repblica de argentina colocando smbolos como tiendas, animales que hay en diversas comunidades, postes, quioscos, arboles, tiendas, monumentos entre otros. Leer la pagina 29 y 39 del libro de exploracin a la Los nios de 2 observarn el croquis de la pagina 26 y naturaleza y pedir a los nios (1) que de acuerdo a lo encerrarn con color los dibujos que realizo Mara. observado durante el recorrido realicen la actividad Explicar que esos dibujos son smbolos que nos sirven de Donde yo vivo hay. Comentar de manera grupal sus referencia para ubicarnos. respuestas y aclarar dudas. De acuerdo al recorrido que se realiz y junto con la

Resolver la actividad Mi lugar favorito y compartir sus informacin que se anoto en el cuaderno los nios realizarn trabajos. Con ayuda de la maestra comentarn la diferencia que se encuentra entre un dibujo y un croquis. SESIN 3. FECHA: 8 DE OCTUBRE. 1 Grado. 2 Grado. TIEMPO: 1 HORA. un croquis.

Pedir a los nios que expresen cual es su mano derecha alzndola y cul es su izquierda, cuando la maestra lo solicite. Retomando su respuesta a la actividad se explicar con detalle cual es nuestro lado derecho y cual el izquierdo. Salir al patio y realizar la actividad Aros de colores. - Cada nio se ubicar en el patio a su alrededor diversos aros. - La maestra dar indicaciones, saltar al aro de lado derecho, izquierda. Sentarse en grupo y comentar la actividad y la importancia que tiene reconocer cual es nuestra izquierda y la derecha. Mostrar el croquis de Mara de manera grupal y responder las preguntas del libro de Exploracin de la Naturaleza pgina 32. Realizar la actividad A jugar! Tesoro escondido que consta de: Formar 3 equipos de 4 integrantes mediante la dinmica El barco se hunde. Repartir a cada equipo un croquis y un dibujo, comentarn cual de los dos les puede ayudar a encontrar el tesoro, escogern uno y se lo mostrarn a la maestra. Saldrn a realizar el recorrido que marca el croquis para poder encontrar el tesoro. De manera grupal respondern Cul es la importancia, caractersticas de los croquis? Las conclusiones se anotarn en papel bond y las escribirn en su cuaderno. VALORACIN EVALUACIN. Inicial: Reconoce a Mxico como su pas y su entidad. Reconoce la ubicacin del lugar donde vive. Procesual: Identifica smbolos en croquis. Final: Realiza croquis con smbolos propios.

EVALUACIN.

Inicial: Describe caractersticas del lugar donde vive. Procesual: Realiza dibujos y croquis de diversos lugares. Localiza lugares a partir de su espacialidad (Derecha, izquierda, lejos, cerca). Final: Utiliza croquis para ubicarse y encontrar objetos.

Actitudinal: Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Tcnica: Observacin. Observacin. Instrumentos: Rubrica. Instrumentos: Rubrica. AUTOEVALUACION. El nio deber contestar la autoevaluacin de la El nio deber contestar la autoevaluacin de la pgina 77. pgina 55.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN 2 GRADO. TEMA: MIS RECORRIDOS EN EL LUGAR DONDE VIVO. EL LUGAR DONDE VIVO EST EN MXICO. ALUMNO(A):___________________________________________________________
CRITERIOS. EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Describe caractersticas del lugar donde vive. Realiza dibujos y croquis de diversos lugares. Identifica smbolos en croquis. Realiza dibujos y croquis de diversos lugares. Utiliza croquis para ubicarse y encontrar objetos. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE 1 GRADO. TEMA: COM ES EL LUGAR DONDE VIVO Y OTROS LUGARES. DNDE ESTN MIS LUGARES FAVORITOS. ALUMNO(A):___________________________________________________________

CRITERIOS.

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

INSUFICIENTE

Reconoce a Mxico como su pas y su entidad. Reconoce la ubicacin del lugar donde vive Identifica smbolos en croquis. Realiza croquis con smbolos propios. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.

FORMACIN CIVICA Y TICA.

ASIGNATURA: FORMACIN CIVICA Y TICA. DURACIN:

GRADO Y GRUPO: 3 Y 4 A.

5 SESIONES. CONTENIDO. 3 GRADO. NICO E INIGUALABLE

4 GRADO. DSELO A QUIEN MS CONFIANZA LE TENGAS

QU CARACTERSTICAS FSICAS COMPARTO CON OTROS NIOS. QU RASGOS FSICOS, EMOCIONALES Y CULTURALES ME HACEN DISTINTO DE OTROS NIOS. POR QU CADA NIO ES SINGULAR E IRREPETIBLE. POR QU TODOS LOS NIOS MERECEMOS RESPETO INDEPENDIENTEMENTE DE NUESTRAS CARACTERSTICAS FSICAS, EMOCIONALES Y CULTURALES.

EN QU ASPECTOS HA CAMBIADO MI CUERPO, QU NUEVOS SENTIMIENTOS Y NECESIDADES EXPERIMENTO, QU HAGO CUANDO IDENTIFICO ALGN PROBLEMA EN MI CUERPO; POR EJEMPLO, CUANDO SIENTO DOLOR. A QU PERSONAS PUEDO DAR INFORMACIN SOBRE MI PERSONA.

MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAEROS

QU ACTIVIDADES ME GUSTA HACER Y EN CULES ME DESEMPEO MEJOR. CULES SON ALGUNAS DE MIS

HABILIDADES. POR QU NO TODAS LAS PERSONAS TIENEN LAS MISMAS CAPACIDADES Y HABILIDADES. CMO SE PUEDEN APROVECHAR LAS HABILIDADES INDIVIDUALES AL ORGANIZAR EL TRABAJO COLABORATIVO. APRENDIZAJES ESPERADOS.

APRECIA LAS CARACTERSTICAS FSICAS EMOCIONALES Y CULTURALES QUE LE DAN SINGULARIDAD Y RESPETA LAS DE OTROS NIOS.

DISTINGUE EN QU PERSONAS PUEDE CONFIAR PARA PROPORCIONAR INFORMACIN SOBRE S MISMO.

APRECIA

SUS

CAPACIDADES

CUALIDADES

AL

COMPARA LOS RASGOS QUE CARACTERIZAN A LOS GRUPOS DE LOS QUE FORMA PARTE: FAMILIA, ESCUELA, VECINOS.

RELACIONARSE CON OTRAS PERSONAS.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIN Y LA HUMANIDAD

ACTIVIDADES A REALIZAR SESIN 1. FECHA: 30 DE OCTUBRE. 1 Grado. 2 Grado. TIEMPO: 1 HORA.

- Leer el cuento Paco el chato y comentar con los nios - Mostrar a los nios un lbum del cambio que he tenido a lo la importancia de conocer nombre, edad y lugar donde largo de mi vida, comentar de manera grupal estos cambios. viven, reconociendo su identidad. - Realizar la actividad Me conozco que consta de:

- Exponer dibujos para que los nios identifiquen las En hojas pegar las fotos que representen su desarrollo y acciones que pueden suceder si dan informacin de responder las siguientes preguntas: datos personales a desconocidos. En qu ha cambiado tu cuerpo?

- Explicar a los nios la importancia de proporcionar los Con el metro que est pegado en la pared y con la bscula datos personales solo a personas de confianza. que est en el saln, rellenar la actividad del libro de

- Pedir que dibujen las personas a las que les pueden Formacin Cvica y tica acerca de peso y talla. compartir sus datos personales. Tarea: Traer la copia de cartilla de salud y un acta de nacimiento. Realizar la actividad ayuda de pap y mam. Me conozco y me cuido con Tarea: Realiza la actividad Construyo mi propia historia. En una hoja dibuja los juegos que te gustan.

SESIN 2.

FECHA: 29 DE OCTUBRE. 1 Grado. 2 Grado.

TIEMPO: 1 HORA.

- Mostrar una situacin problemtica La maestra no Escuchar la cancin El diario de Daniela y comentar acerca sabe los datos de su hermana con ello se espera de lo importante que es tener un espacio donde podamos identificar la importancia de la acta de nacimiento para expresar nuestra historia de vida y nuestras experiencias que conocer nuestra identidad. - Pedir que sealen en su acta sus datos personales. - Analizar el video Registro civil tenemos todos los das. Mediante la dinmica Nuestro diario realizar lo siguiente: Repartir a cada nio hojas de colores.

- La maestra explicara que el acta de nacimiento nos da Realizar la portada de tu diario. identidad Mexicana, derechos y obligaciones. - Colorear los derechos y obligaciones. Anexar las hojas de las actividades que has realizado en este tema.

- Comentar mediante la dinmica La telaraa como es Coser el diario. que cada uno cumple sus derechos y obligaciones. - Preguntar a los nios si ellos creen que en la escuela exista un documento que nos identifique y si creen que tengamos derechos y obligaciones. - Asistir a la pltica que dar el director de la escuela para compartir los derechos y obligaciones que tienen los nios al pertenecer a la escuela. - Pedir a los nios que dibujen cuales derechos y obligaciones cumplen. - Compartir en un tendedero sus trabajos. Escribir tu primer captulo de vida y compartirlo con el grupo.

EVALUACIN.

VALORACIN EVALUACIN. Inicial: Reconoce los cambios que ha tenido a travs del tiempo. Procesual: Valora la importancia de crecer y aprender cosas nuevas. Final: Elabora un diario donde escribe como ha crecido a travs del tiempo y lo que le sucede diario. Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Observacin. Instrumentos: Rubrica.

Inicial: Describe sus caractersticas personales. Reconocer la importancia de conocer sus datos personales. Procesual: Reconocer que es la identidad. Identifica derechos y obligaciones. Final: Conocer su identidad, valorar sus derechos y respetar sus obligaciones. Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Observacin. Instrumentos: Rubrica.

AUTOEVALUACION. El nio deber contestar la autoevaluacin de la El nio deber contestar la autoevaluacin de la pgina 77. pgina 55.

INSTRUMENTO DE EVALUACION 1 GRADO. FORMACIN CIVICA Y TICA. ALUMNO(A):___________________________________________________________

CRITERIOS. EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Reconocer la importancia de conocer sus datos personales. Reconocer la importancia de conocer sus datos personales. Reconocer que es la identidad. Identifica derechos y obligaciones. Conocer su identidad, valorar sus derechos y respetar sus obligaciones. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. INSTRUMENTO DE EVALUACION 1 GRADO. FORMACIN CIVICA Y TICA. ALUMNO(A):___________________________________________________________
CRITERIOS. EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Reconoce los cambios que ha tenido a travs del tiempo. Valora la importancia de crecer y aprender cosas nuevas. Elabora un diario donde escribe como ha crecido a travs del tiempo y lo que le sucede diario. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.

MATEMTICAS.

MATEMTICAS. DURACIN: 2 SESIONES. EJES. 3 Grado.

GRADO Y GRUPO: 3 Y 4 A.

4 Grado.

OBTENCIN DEL RESULTADO DE AGREGAR O QUITAR RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE INVOLUCREN ELEMENTOS DE UNA COLECCIN, JUNTAR O SEPARAR DISTINTOS SIGNIFICADOS DE LA ADICIN Y LA COLECCIONES, BUSCAR LO QUE LE FALTA A UNA CIERTA SUSTRACCIN (AVANZAR, COMPARAR O CANTIDAD PARA LLEGAR A OTRA Y AVANZAR O

RETROCEDER).

RETROCEDER EN UNA SUCESIN. APRENDIZAJES ESPERADOS.

RESUELVE

PROBLEMAS

QUE

IMPLICAN

EL

LEE INFORMACIN EXPLCITA O IMPLCITA EN PORTADORES DIVERSOS.

CLCULO MENTAL O ESCRITO DE PRODUCTOS DE DGITOS.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA COMUNICAR INFORMACIN MATEMTICA VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y R ESULTADOS MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE

ACTIVIDADES A REALIZAR SESIN 1 FECHA: 4 DE NOVIEMBRE DE 2013. INICIO/JUNTOS. El da de los problemas. Mostrar a los nios dos agrupaciones de flores y pedir que cuenten cuantas tiene cada una mediante una situacin problemtica. La maestra Iliana quiere repartir la misma cantidad de flores Cuntas flores le han falta al papel amarillo para que tenga las mismas que el papel verde. El maestro Guillermo tiene 3 totis pero necesita 10 para drselos a sus alumnos. Cuntos totis le hacen falta? Con apoyo de material explicar la manera en la que se pueden resolver los problemas. En binas realizar la siguiente actividad: TIEMPO: 1 HORA.

Realizar la actividad Cuantas figuras hay? (1).

Realizar la actividad Este se parece a (2)

Elaborar 2 servilleteros con las indicaciones que de la Realizar la actividad 4 de su libro de Matemticas pagina 41. maestra. Los nios compartirn sus trabajos y se comentarn como con diversas figuras se pueden formar otras. En binas los nios realizarn la actividad 2 de su libro de Matemticas pgina 40. Se comentarn como se pueden usar diversas figuras para elaborar otras.

Tarea: Realizar la actividad de la pagina 40 (2) y la actividad de la pagina 24 (1) de su libro de Matemticas.

SESIN 2.

FECHA: 6 DE NOVIEMBRE

TIEMPO: 1 HORA.

Realizar la actividad Mi collar de figuras Mostrar a los nios un collar pedir que lo observen preguntar a los nios de segundo que piezas observan y preguntar cuntas veces se repiten las figuras 2, posteriormente preguntar Si quiero completar mi collar que pieza es la seguira? Tomando en cuenta sus respuestas explicar a los nios lo que es un patrn y la manera de elaboracin, con diversos ejemplos (Secuencias de flores de colores, secuencias de figuras, secuencias de dulces.) Repartir a los nios material y pedir que elaboren un collar de acuerdo al patrn que la maestra expondr en el pizarrn. Primer grado analizara las piezas que deben de seguir Segundo contestara una vez terminado su collar las siguientes preguntas. Anexo 1. para terminar el collar.

Comentar de manera grupal la importancia de los patrones para realizar diversas cosas y mostrar dibujos en el pizarrn. Realizar las actividades de la pgina 25 y 26 de su libro Realizar la actividad Identifico figuras y Dibujamos. de Matemticas.

VALORACIN EVALUACIN.

Inicial: Reconocer la importancia del cuidado del cuerpo. Procesual: Reconocer cada uno de los sentidos su utilidad e importancia. Identifica acciones que le permiten cuidar su cuerpo. Final: Planea y realiza acciones a favor del cuidado de su cuerpo. Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Observacin. Instrumentos: Lista de cotejo. AUTOEVALUACION. El nio deber contestar la autoevaluacin de la El nio deber contestar la autoevaluacin de la pgina 77. pgina 55.

EDUCACIN ARTISTICA.

ASIGNATURA: EDUCACIN ARTISTICA. DURACIN: 2 SESIONES. CONTENIDO. 1 Grado. APRENDIZAJES ESPERADOS.

GRADO Y GRUPO: 1 Y 2 A.

2 Grado.

DISTINGUE LOS ELEMENTOS PLSTICOS DE LAS ARTES VISUALES PARA REPRESENTARLOS EN DIVERSAS PRODUCCIONES.

DISTINGUE LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS FORMAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ARTISTICA Y CULTURAL.

ACTIVIDADES A REALIZAR SESIN 1 FECHA: 7 DE NOVIEMBRE DE 2013. INICIO/JUNTOS. TIEMPO: 1 HORA.

Mostrar a los nios el video Pinturas preguntar a los nios que es lo que observaron. Pegar en el pizarrn algunas pinturas y preguntar cmo se ven, que colores tienen, si les agradan. Mostrar a los nios diversos pintores y sus obras explicar las pinturas o escultoras que realizan. Creen que existen algunas caractersticas especiales entre cada una. Explicar que todas las pinturas o esculturas tienen las siguientes caractersticas: El fondo, color, texturas, las lneas, las formas, el punto, sealando en una pintura las caractersticas. Mostrar una pintura y una escultura una bidimensional y una tridimensional, preguntar las diferencias que encuentran entre una y otra, retomando sus repuestas explicar las caractersticas de cada una. Repartir material a los nios para que elaboren su pintura bidimensional bajo las siguientes caractersticas. 1.- Realizar el fondo. 2.- Realizar el color. 3.- Realizar las formas. 4.- Realizar la textura. Mediante un tendedero exponer sus trabajos y comentar lo que es realizar pinturas bidimensionales. Con las cajas que trajeron de casa realizar la actividad que consta de: - Cada nio adornar su caja y la colocara en un papel, esto permitir trabajar sus imgenes o esculturas tridimensionales. Compartirn lo que aprendieron en este tema o las dudas que tengan.

VALORACIN EVALUACIN. Inicial: Reconoce las pinturas y esculturas. Procesual: Reconoce los elementos de las pinturas y esculturas. Identifica pinturas y esculturas bidimensionales, tridimensionales. Final: Elabora pinturas o esculturas bidimensionales y tridimensionales. Actitudinal: Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades. Tcnica: Observacin. Instrumentos: Rubrica.

INSTRUMENTO DE EVALUACION 1 y 2 GRADO. FIGURAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENCIONALES. ALUMNO(A):___________________________________________________________

CRITERIOS. EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Reconoce las pinturas y esculturas. Reconoce los elementos de las pinturas y esculturas. Identifica pinturas y esculturas bidimensionales, tridimensionales. Se tomar en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.