Fecha: martes 15 de octubre periodo 3 Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos

hasta el 20, en distintas situaciones Aprendizaje Esperado Especifico Representar y extraer informacin grfica respecto de cantidades y nmeros. Inicio: Previo a comenzar esta experiencia, prepare al menos seis tableros diez y un papelgrafo con las siguientes preguntas escritas: Cuntas personas hay en este supermercado?, cuntas peras hay?, cuntas manzanas verdes hay?, cuntos paquetes de esponjas hay?, cuntas cajas de pasta dentfrica hay?, cuntos juguetes hay? Adems, considere un espacio en blanco para registrar las respuestas que entregarn los nios(as). Si es necesario, complemente el texto escrito con los dibujos de cada elemento, facilitando la lectura de la informacin. Por ejemplo: Cuntas hay en este supermercado? ................ Cuntas hay? ................ Invite a los nios(as) a organizarse en un semicrculo, formando seis grupos con la misma cantidad de integrantes. Ubquese frente a ellos(as) y presnteles la Lmina N 8 del texto escolar4. Anmelos(as) a observar atentamente la imagen y formule una a una las preguntas orientadas a la extraccin de informacin numrica, a medida que va entregando cada pregunta a uno de los grupos. Sugiera a los nios(as) que utilicen el tablero diez para registrar sus respuestas, adems de decir la cantidad que corresponde en voz alta. Incentive a los nios(as) a escribir la cantidad sobre la lnea punteada, o bien, aydelos(s) escribiendo usted el nmero que ellos(as) indiquen. A medida que escribe cada nmero, mencinelo en voz alta. Una vez que ha escrito la respuesta a todas las preguntas, anmelos(as) a establecer comparaciones entre las cantidades que se han registrado. Para esto, formule las siguientes preguntas: Hay ms manzanas o peras? (peras), cmo lo saben?, de qu tipo de objetos hay la misma cantidad?, por qu? (peras y juguetes, ambas son quince), de cul de estos elementos hay menos cantidad? (personas, porque son nueve). Desarrollo: Invite a los nios(as) a organizarse en grupos de seis integrantes. Entregue a cada grupo una tarjeta

con un nmero escrito (del 10 al 15), una hoja en blanco, pegamento y un set de fi guras geomtricas en papel lustre en diferentes colores (crculos, cuadrados, rectngulos, tringulos diversos). 4 Lmina N 8: Relacin con el Medio Natural y Cultural. Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantifi cacin. Texto del Prvulo. Educacin Parvularia. Segundo Nivel de Transicin. Editorial Norma. Santiago, 2011. 31 Ncleo de Aprendizaje RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN / Eje de Aprendizaje CUANTIFICACIN Explqueles que entre todos(as) deben disear un dibujo, pero para lograrlo deben usar solo la cantidad de fi guras que indica la tarjeta que les ha entregado. Para ello, lo primero que deben hacer es seleccionar la cantidad exacta de fi guras que corresponde y devolver las otras. Luego, deben decidir qu elemento disearn, organizarse para armarlo sobre la hoja y pegar las fi guras en el lugar que les corresponde. Incentive a todos los nios(as) a participar en la construccin del diseo. Una vez que han fi nalizado su trabajo, anmelos(as) a exponerlo frente a sus compaeros(as). Al momento de exponer su trabajo, cada grupo debe decir el nombre del diseo que han creado, para luego responder preguntas como las siguientes: Cuntos cuadrados (crculos, rectngulos, tringulos) tiene su diseo?, cul es la fi gura que usaron en mayor cantidad?, cul es la fi gura que utilizaron en menor cantidad?, cuntos colores usaron?, cuntas fi guras geomtricas utilizaron en total? Incentvelos(as) a conversar acerca de los nmeros totales usados por cada grupo y pregnteles: Cmo podemos ordenar estos diseos, desde el que tiene menor cantidad de fi guras hasta el que tiene mayor cantidad? Cierre: Motive a los nios(as) a recordar la experiencia y a comentar cmo ordenaron los diseos. Invtelos(as) a llevar sus cuadernos de trabajo a sus hogares, para completar la Experiencia de Aprendizaje N 101 con ayuda de sus familias. Al da siguiente de esta experiencia, anmelos(as) a comentar el trabajo que realizaron