Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ESQUEMA DE LA INVESTIGACIN
MOMENTO I DEFINICIN SITUACIN PROBLMICA FASE I PREPARATORIA 1. ETAPA DE REFLEXIN 2. ETAPA DE DISEO Y PLANIFICACIN
MOMENTO II TRABAJO DE CAMPO FASE II TRABAJO DE CAMPO 3. ETAPA DE ACCESO AL CAMPO 4. ETAPA DE RECOGIDA DE DATOS MOMENTO III IDENTIFICACIN DE PATRONES CULTURALES FASE III ANALTICA
El Contexto mundial constituye una esfera global, donde el tema educativo reviste una amplia trascendencia. Se deben comprender, percibir y valorar la realidad marcada por el mundo global, que conecta pensamientos, fenmenos, sucesos y procesos. El docente se debe ubicarse a la vanguardia de los procesos de transformacin social.
Existe la necesidad de orientar la enseanza hacia el enfoque de problemas cada vez ms pluridisciplinarios, transversales, multidimensionales, globales y planetarios. La reforma de la enseanza debe conducir a la reforma del pensamiento y la reforma del pensamiento debe conducir a la reforma de la enseanza.
Se trata de una reforma no programtica sino paradigmtica, que concierne a la aptitud para organizar el conocimiento.
Generar un proceso de interpretacin y anlisis de la praxis educativa de la III Etapa de Bsica en la U.E. Colegio Bellas Artes, que permita establecer categoras de anlisis y procesos de transformacin accin, bajo los cuales se cumpla el proceso de formacin docente.
1. Interpretar las transformaciones que ha generado la aplicacin de estrategias de formacin permanente del docente en los tres ltimos periodos escolares. 2. Explicar los elementos tericos cualitativos que han surgido en la praxis y el currculo en el proceso de la aplicacin de la investigacinaccin. 3. Proponer una estructura organizativa y conceptual que genere los lineamientos tericos metodolgicos para fundamentar cientficamente el proceso de formacin permanente del docente.
Qu estrategias de formacin permanente del docente se han aplicado en la III etapa de la U.E. Colegio Bellas Artes y a travs de que vas han sido orientadas hacia la construccin cientfica del trabajo docente?; La investigacin cualitativa ser verdaderamente una va de transformacin de la praxis educativa y del currculo en la III Etapa de Bsica?; Qu estructura organizativa y conceptual se puede crear para generar los lineamientos tericos metodolgicos que fundamenten cientficamente el proceso de formacin permanente en los docentes de la III etapa de E. Bsica del Colegio Bellas Artes?
DEL PROCESO DE FORMACIN DOCENTE A LA PRAXIS CIENTFICA DE LA EDUCACIN UNA PERSPECTIVA CUALITATIVA DE INNOVACIN
Se abordar holstica.
La persona importancia.
bajo
alcanza
una
una
El investigador se constituye en un instrumento principal entre el objeto investigado y la interaccin con la realidad
Implica la transformacin y mejora de una realidad educativa-social. Parte de problemas prcticos. Implica una reflexin sistemtica en la accin.
El trabajo de campo
La identificacin culturales de patrones
Estrategias de Investigacin
Observacin Participativa Sistematizacin de Experiencias
Sentido Papel del Investigador Observar participando en la vida Condiciones cotidiana. El grupo es co-investigador y corresponsable El investigador interviene. Los actores son sujetos activos de investigacin. La participacin es el factor motivador para generar conocimiento y accin.
Clasificacin,
categorizacin,
CONSULTA DE LOS ENTES DEL PROCESO EDUCATIVO EN LA III ETAPA (Estudiantes, Docentes y Coordinadores)
REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA Planificacin por reas del conocimiento Experiencias significativas de aulas
FORMACIN DOCENTE: Talleres y cursos realizados Documentos producidos Trabajo por reas acadmicas a travs de las TIC .(Estrategia de formacin)
FORMACIN DOCENTE:Teoras que soportan la prctica en clase INNOVACIONES APLICADAS EN EL PROCESO DE FORMACIN DOCENTE.
INFORME DE TRABAJOS DE REFLEXIN DEL DOCENTE Y DE LOS ESTUDIANTES REGISTRO DE LAS DISCUSIONES GRUPALES REGISTRO DE VALORACIN DIGNSTICA MODELO DE OBSERVACIN DE CLASE PROYECCIN DE GRFICOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESARROLLO DEL CURRICULO SOBRE EN EL
INVESTIGADOR
AGENTE DE CAMBIO
INNOVACIONES EN CURRICULO
TRANSFORMACIONES CURRICULARES
REFLEXIONES FINALES
Con respecto a los logros en la categora de Formacin Docente:
No existe un programa, que oriente la Formacin Docente, el trabajo de preparacin se planifica atendiendo a las necesidades. El proceso de investigacin desarrollado ha permitido una interpretacin y anlisis del currculo. Las estrategias aplicadas en el proceso de formacin docente han estado orientadas a promover la investigacin en el docente. Se han planificado espacios requeridos por docentes para construir en equipo los
En la III Etapa de Bsica tiene lugar la aplicacin de la teora constructivista. El proceso de formacin docente en la III etapa de Bsica se ha basado en la experiencia y reflexiones del profesor.
REFLEXIONES FINALES
Reflexiones finales
RECOMENDACIONES
Las instituciones de educacin superior y formadoras de docentes deben ampliar y profundizar la formacin profesional bajo el paradigma cualitativo. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin debe implementar mecanismos para desarrollar en los docentes la necesidad de publicar sus experiencias de aula. Las instituciones educativas deben expandir el sistema de incentivos y remuneracin del docente que contribuya al reconocimiento de la labor que realiza en la institucin educativa. Las universidades y las escuelas deben propiciar la participacin de los docentes en eventos cientficos educativos a fin de confrontar los conocimientos y las experiencias desarrolladas en la III etapa de Bsica
Coordinacin III Etapa de Educacin Bsica y Diversificado Colegio Bellas Artes Maracaibo, Julio 2006