EL TACTO PEDAGGICO Max van Manen (1998) Es importante que como futuros docentes descubramos qu es el tacto pedaggico?

Y descubrir las maneras en que podemos mejorar la comunicacin con nuestros alumnos y hacer unas clases ms productivas. El tacto pedaggico se manifiesta principalmente como una orientacin consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los nios, se puede poner en evidencia evitando la intervencin, mostrndose abiertos a la experiencia del nio. El tacto de manifiesta retrasando o evitando la intervencin. A veces la mejor forma de actuar es no actuar. El tacto incluye una sensibilidad de saber cundo dejar pasar algo, cundo evitar hablar, cundo no intervenir o cuando hacer como que no nos damos cuenta de algo. Una forma especial de contenerse es la paciencia, la paciencia ha sido descrita como una virtud fundamental que todo profesor debe poseer. La paciencia permite integrar al nio en el curso de las cosas necesarias para crecer y aprender. Cuando las expectativas y las metas han alcanzado niveles adecuados, la paciencia nos permite no preocuparnos cuando aqullas no son alcanzadas todava porque es necesario ms tiempo o porque es necesario seguir intentndolo. Esto es comn que pase en la escuela, cuando un profesor no puede esperar, y no se da cuenta que hay alumnos que no han entendido o dominado un concepto, pero l quiere avanzar, pone el examen, y de sta manera el nio conocer el fracaso, de hacer mal las cosas y la falta de autoestima. El hecho de comprender cundo hay que contenerse y esperar, cundo hay que dejar de hacer las cosas, cuando hay que esperar, cundo conviene no darse cuenta, cundo dar un paso atrs en lugar de intervenir, cundo prestar atencin o interrumpirla. El tacto se manifiesta como las experiencias del nio. Estar abiertos a la experiencia del nio significa que hay que evitar tratar las situaciones de una manera estndar y convencional. El profesor tiene que saber dnde est el nio, cmo ve el nio las cosas, cmo es que este estudiante tiene dificultad en cruzar la calle para as entrar en los dominios del aprendizaje. El profesor tiene que estar al lado del nio y ayudarle. El tacto se manifiesta como seguridad en las diferentes situaciones. Hay situaciones en las que el profesor tiene que ser capaz de demostrar seguridad y tacto; por ejemplo cuando un alumno responde de manera grosera, un grupo descontrolado o cuando los alumnos se niegan a hacer lo que se les pide. Existen formas de manejar situaciones sociales mediante la intimidacin, la dominacin y el ejercicio autoritario del poder. Los profesores que tratan estas situaciones sobre estas bases puede que tengan confianza en s mismos, pero no reciben la confianza de sus alumnos.

El tacto trata de evitar que las cosas se rompan, e intenta recomponer lo que se ha roto. Un nio que se siente traicionado, frustrado o dolido no slo cree que algo se ha roto en su vida sino que, lo que es ms importante, experimenta sentimientos de frustracin, traicin y dolor por esta causa. Cuando uno se siente traicionado o enfadado con alguien, la relacin con esa persona ya no es completa. El tacto trabaja con la mirada. Es importante ser capaz de interpretar los sentimientos en las caras de los nios, estar atentos. Los ojos slo pueden mediatizar el tacto cuando existe un contacto cara a cara. Tambin aqu nos damos cuenta de que hablar de tacto es hablar de contacto, de estar en unin. Un profesor que les lee por obligacin, o para mantenerlos tranquilos hasta la hora de acabar, o por cumplir una promesa, probablemente no disfrutan de lo que leen. sta lectura me ha dejado muchos aprendizajes, que ayudan a mi formacin como docente y que es muy productiva, porque no sabemos y tratamos de descubrir que es lo que hace que un maestro marque huella en ti, y al final del da queremos saber que hicimos lo mejor por nuestros alumnos, creo que eso el tacto pedaggico, poder hacer algo por nuestros alumnos que los ayude a ser mejores, y por lo tanto debemos de trabajar en los salones con tacto pedaggico, para que las clases sean realmente motivadoras, y debemos acercarnos a los alumnos, conocerlos, pero tambin darnos cuenta cundo hay que parar, tenemos que ponernos en su lugar, para comprender sus dificultades y tratar de hacer algo por ellos, ayudarlos y en lugar de afectarlos con comentarios negativos, buscar las palabras adecuadas para motivarlos a ser mejores y a pasar el mal rato, encontrar la manera de hablar con ellos, si es que as lo quieren, darnos cuenta cuando hay un problema y saber cmo actuar cuando esto suceda, nos dice mucho de cmo comportarnos ante diferentes situaciones, que si lo hacemos de manera incorrecta podemos ocasionarles a los nios traumas que no los dejen que su aprendizaje sea significativo, pero si lo hacemos de manera correcta dejaremos una huella en los alumnos, que puede marcarlo para bien y que mejoren en su comportamiento en el aula y en la manera de relacionarse con sus iguales, descubrir las singularidades, que distinguen a nuestros alumnos y trabajar con ellas, explotarlas y no hacer que pierdan sus habilidades por nuestra ineptitud, hoy en da hay profesores que no reconocen las habilidades de sus alumnos y simplemente no se desarrollan y se pierden y desafortunadamente en nuestro pas se da muy a menudo. En fin la lectura es muy buena y nos ayuda a ser mejores docentes y no cometer errores.