Periodo de aplicacin.

ESPAOL
Bloque I Campo formativo Proyecto Lenguaje y Elaborar un directorio comunicacin de los nios del saln. mbito De la participacin comunitaria y familiar. Propsito Elaborar un directorio, reuniendo datos de tus compaeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza informacin especfica empleando el orden alfabtico. Incluye datos pertinentes para completar un formato. Usa maysculas para la escritura de nombres propios. Emplea la escritura para facilitar el manejo de informacin cotidiana.

TEMAS DE REFLEXION Utilidad del orden alfabtico para organizar los datos de un directorio. Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico.

N de sesiones 5 Ttulo Sesin 1.- Lo que conozco. Aprendizajes Esperados Identifica las caractersticas de los trabalenguas. y/o Temas de Reflexin Caractersticas de los trabalenguas, juegos de palabras rimas y coplas. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Preguntas Preguntar Qu es un directorio? Para qu sirve un directorio? Criterio.- Responda las preguntas DESARROLLO Mostrar la situacin de que Jorge quiere visitar a su amigo Eduardo, preguntar, En dnde tiene que buscar Jorge su direccin o telfono? Indicar que debe de buscar en un directorio. Explicar qu es un directorio. Preguntar si alguna vez han buscado informacin en un directorio telefnico. Explicar que en los directorios aparece la informacin en orden alfabtico. Preguntar En qu otro texto aparece la informacin en orden alfabtico? CIERRE Indicar que realicen la actividad de tomar un diccionario y buscar una serie de palabras. Preguntar Cul de las palabras aparece primero en el diccionario? Cul aparece al ltimo? Explicar para qu se usa el diccionario. RECURSOS DIDACTICOS Texto y ejercicio. Recurso.-Texto. Criterio.- Identifica caractersticas del directorio.

Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifique los libros que utilizan el orden alfabtico.

Ttulo Sesin 2.- Orden alfabtico. Aprendizajes Esperados Localiza informacin especfica empleando el orden alfabtico. y/o Temas de Reflexin Utilidad del orden alfabtico para organizar los datos de un directorio. Uso del orden alfabtico. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Preguntas Preguntar Entre qu letras se encuentra la letra f? Criterio.- Responda las Mostrar opciones. preguntas. Preguntar Entre qu letras se encuentra la letra p? Mostrar opciones. DESARROLLO Recurso.- Texto. Indicar que anoten sus datos, direccin y telfono para que se los pasen a todos. Criterio.- Identificar el Indicar que todos los nombres se deben de escribir con maysculas orden alfabtico. Indicar que observen el orden alfabtico. Mostrar orden alfabtico. Explicar de cuantas letras consta el alfabeto castellano. Mostrar una serie de palabras de un diccionario las cuales unas estn en orden incorrecto. Preguntar Cules son? Pedir que identifiquen las palabras en orden incorrecto. Indicar que acomoden las direcciones que les pasaron en orden alfabtico. Indicar que realicen la actividad de que acomoden una serie de nombres en orden alfabtico. CIERRE Recurso.- Ejercicio. Indicar que realicen la actividad de que ordenen una serie de palabras en orden alfabtico. Criterio.- Identifique el Indicar que realicen la actividad de que formen una figura siguiendo el alfabeto. orden alfabtico. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, textos

Ttulo Sesin 3.- Formato. Aprendizajes Esperados Incluye datos pertinentes para completar un formato. y/o Temas de Reflexin ACTIVIDADES INICIO. Mostrar la situacin de que queremos hacer un directorio del grupo. Preguntar Qu podemos utilizar? Indicar que utilizaremos un formato. Mostrar imagen de un formato. DESARROLLO Explicar qu es un formato. Mostrar imagen de un formato clasificado con nmeros y preguntar Qu nmero seala el lugar donde debe anotarse el siguiente dato? Mostrar el dato de Juan Jos Lpez Gonzlez Mostrar opciones.

EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Responda las preguntas. Recurso.- Redaccin Criterio.- Identificar que es un formato.

CIERRE Preguntar Cul es la utilidad de tener un formato? Indicar que investiguen la utilidad de los formatos y que los anoten en su cuaderno. Pedir que determinen qu datos debe de incluir el formato para recabar la informacin de los alumnos. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, texto. Ttulo Sesin 4.- Maysculas. Aprendizajes Esperados Usa maysculas para la escritura de nombres propios. y/o Temas de Reflexin Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. ACTIVIDADES INICIO Preguntar En cul de las siguientes oraciones est correcto el uso de maysculas? Mostrar opciones. DESARROLLO Explicar el uso de maysculas. CIERRE Pedir que identifiquen los datos que se piden en un formato. Indicar que revisen su formato que est completo. Mencionar que pueden imprimir un formato ya previamente realizado. Indicar que llenen el formato y que recuerden que los nombres se escriben con maysculas. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, textos

Recurso.- Preguntas. Criterio.- Identifique la utilidad de los formatos.

EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Responda las preguntas. Recurso.- Texto Criterio.- Identifique el uso de las maysculas. Recurso.- Ejercicio. Criterio.- Identifique la forma de llenar un formato.

Ttulo Sesin 5.- Importancia de los formatos. Aprendizajes Esperados Utilidad de los formatos para organizar informacin. y/o Temas de Reflexin ACTIVIDADES INICIO Indicar que lean los datos de varias personas. DESARROLLO Preguntar Dnde vive una de ellas? Mostrar opciones. Explicar la utilidad de los formatos. CIERRE Indicar que realicen la actividad que ordenen los datos de las personas en orden alfabtico. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, texto.

EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Responda acertadamente. Recurso.- Texto Criterio.- Identifique las caractersticas de las familias lxicas. Recurso.- Ejercicio. Criterio.- Identificar cada familia lexical.

CIENCIAS NATURALES
Bloque I Ttulo del bloque Cmo mantener la salud? Tema La dieta: los grupos de alimentos. Proyecto Cmo prevenir un incendio? mbito El ambiente y la salud. La vida. El conocimiento cientfico.

APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. 2. Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en trminos de una dieta equilibrada.

N de sesiones 4

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

1.- Los grupos de alimentos. Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. EVALUACIN Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

ACTIVIDADES

INICIO Preguntar: Qu te gusta comer? Para qu necesitas alimentarte? Sabes, qu puedes y qu no puedes comer? Qu alimentos de dan fuerza? DESARROLLO Criterio.- Calidad de rescate de Presentar la divisin tradicional y lineal de los alimentos para una sana conocimientos previos sobre el tema alimentacin, explicar caractersticas de cada grupo. Criterio.- Reconoce el aporte Leche y productos lcteos nutrimental de los alimentos de cada Carne, productos de la pesca y huevos grupo. Verduras y frutas Alimentos feculentos y alimentos azucarados Grasas Bebidas CIERRE Criterio.- Responde correctamente a Preguntar: las preguntas de opcin mltiple Cmo deben de ser los alimentos que consumas para el adecuado crecimiento y sobre el tema. desarrollo de tu organismo? Cul es el grupo de alimentos que aporta vitaminas y minerales y asegura una

adecuada digestin? Cul es el grupo de alimentos que es rico en protenas, sin embargo conviene racionar su consumo? Cules son los tres procesos involuntarios que realiza el organismo para obtener las sustancias necesarias y realizar diversas actividades? RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

2.- El plato del bien comer. Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en trminos de una dieta equilibrada. EVALUACIN Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

ACTIVIDADES INICIO Preguntar: Qu tipo y qu cantidades de alimentos debemos consumir para tener una dieta correcta? Qu alimentos debemos reducir su consumo para evitar las enfermedades de sobrepeso y cardiovasculares? Qu es una dieta? DESARROLLO Presentar la definicin de DIETA y los elementos que debe cumplir para que a saludable. Mostrar el Plato del Bien Comer y definir su utilidad. Sealar la divisin en grupos de alimentos que presenta el Plato del Bien Comer: Verduras y frutas. Cereales y tubrculos. Leguminosas y alimentos de origen animal. Propiciar la reflexin sobre aquellos alimentos que no es recomendable comer e Indicarlos. Presentar algunas repercusiones en la salud por el consumo de alimentos no saludables. Preguntar: En qu consiste una dieta saludable? Qu enfermedades pueden causar comer en exceso los alimentos con grandes cantidades de azcar y grasas cmo las frituras y bebidas industrializadas? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta El plato del Bien comer clasifica a los alimentos en los siguientes grupos Es un esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema Criterio.- Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo.

Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opcin mltiple sobre el tema.

recomendaciones acerca de su consumo CIERRE Solicitar que en base a la Jarra del Buen Beber y el Plato del Bien Comer diseen una dieta saludable. Indicar que analicen los alimentos de la dieta que disearon y completen una tabla con la siguiente informacin: alimento, grupo al que pertenecen, nutrientes que contiene y cmo lo aprovecha el cuerpo. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material imprimible: El Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen Comer ( esquema , dieta y tabla) Criterio.- Responde correctamente las indicaciones del ejercicio imprimible.

CIENCIAS NATURALES BLOQUE I

PROYECTO: LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTE PROYECTO: 1. Aplica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano a fin de promover acciones para la prevencin de accidentes. 2. Expresa inters por trabaja colaborativamente en la atencin de alguna situacin de riesgo mediante su proyecto. 3. Participa responsablemente en actividades que implican la bsqueda y el compartir informacin con su equipo de trabajo.

PERIODO DE APLICACIN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarn 2 sesiones para dar a conocer, ante la comunidad escolar, las propuestas de los alumnos.

PLAN DE TRABAJO.- Durante las sesiones de Ciencias Naturales se realizarn diferentes lecturas de texto informativos y recopilacin de informacin, la cual ayudar al alumno a tomar conciencia de los alimentos que debe tener una buena dieta, las adicciones y los cambios que se aparecen con la adolescencia

Periodo de aplicacin: _______________________________________ COMENZAMOS EL PROYECTO Qu necesito saber? Elegir un fenmeno perturbador o situacin de riesgo que pueda ocurrir en el centro escolar o en el lugar en donde viven, considerar los fenmenos como: Sismos Incendios Inundaciones Deslaves.

Plantear las siguientes preguntas: A quin pueden preguntar sobre este tema? Cules son los riesgos de accidentes en la escuela y cmo pueden prevenirlos? Cules son los fenmenos perturbadores que se presentan en la comunidad? INVESTIGUEMOS Dnde lo puedo consultar? Para el desarrollo del proyecto solicitar que investiguen las acciones de una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender este tipo de fenmenos.

A TRABAJAR Cmo lo puedo aplicar? Solicitar que acuerden un nombre o ttulo para su proyecto. Determinar junto con los equipos, el tipo de proyecto que realizarn: Un cartel Una historieta Un trptico

PROYECTO 1: Cmo prevenir un incendio? Periodo de aplicacin: _______________________________________ ACTIVIDADES INICIO Mostrar el propsito del proyecto escolar y los temas que se desarrollarn Proponer al grupo que se dividirn en equipos de 3 a 5 personas para desarrollar alguno de los temas que se organizan en este proyecto Planificar con los alumnos la estrategia para recaudar informacin sobre los temas propuestos DESARROLLO Proponer la realizacin de una campaa de informacin, con la elaboracin de los siguientes materiales: TRPTICOS CARTELES HISTORIETAS EVALUACIN Recurso.- Animacin Criterio.- Participa para proponer estrategias de estudio

Recurso.- Animacin Ejemplos de un trptico, cartel y dibujo Criterio.- Participa en la elaboracin de los materiales Desempeo del alumno durante la campaa de informacin y concientizacin de la comunidad escolar Recurso.- Autoevaluacin y texto de las actividades desarrolladas del proyecto Criterio.- Redaccin del texto.

Acordar los espacios en que se darn a conocer los materiales a la comunidad escolar, los cuales pueden ser: Durante los Honores a la Bandera. En el peridico mural de la escuela. En reas estratgicas de la escuela. Pasar por los salones a dar una pltica de concientizacin. CIERRE Al terminar la campaa, pedirle al alumno que escriba un texto donde redacte las actividades que se realizaron, cmo se realizaron y qu podra mejorar para el siguiente proyecto. Guardar el texto en la carpeta personal del alumno.

RECURSOS DIDCTICOS -Los materiales que el alumno considere tiles para realizar los trpticos, carteles y dibujos

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque I Ttulo del bloque Temas Mi entidad y sus Subtemas Paisajes de Mxico. Propsito Localizar la entidad donde viven y reconocer las

Mi entidad y sus paisajes.

paisajes.

Actividades econmicas

caractersticas de sus paisajes. Reconocer la diversidad natural y cultural de los paisajes de la entidad.

Identificar en fuentes los cambios en los Paisajes que nos Cambios en el paisajes a travs del tiempo. hablan del pasado paisaje APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Reconoce las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad. 2. Identifica los cambios y permanencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente. 3. Utiliza el concepto de siglo y las convenciones a.C. y d.C. N de sesiones 3

Subttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

1.- Paisajes de Mxico. Reconoce las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad. Identifica en los paisajes de la entidad las caractersticas del relieve, clima, agua, vegetacin y fauna. ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema. Criterio.- Participacin activa y argumentacin en las respuestas de preguntas.

INICIO Preguntar: Cmo es la fauna de tu localidad? Qu especies se encuentran en tu localidad? Qu ecosistema predomina en tu localidad?

DESARROLLO Presentar e ilustrar las regiones naturales o ecosistemas de Mxico y hacer la comparacin con los de la localidad: Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes. Selva alta, selva media y selva baja. Bosque espinoso, bosque encino, bosque de conferas y bosque montaoso. Humedales. Pastizal. Preguntar: Qu similitudes encontraste en las imgenes anteriores con tu localidad? Comentar que observen una imagen con fauna mexicana para sealar aquella que pertenezca a la localidad. . CIERRE Criterio.- Contesta correctamente Indicar la realizacin de maquetas, presentaciones, carteles o dibujos que existen los ejercicios.

en Mxico o predominan en su localidad RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia

Imgenes y mapas sobre el tema

Subttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

2.- Actividades econmicas de Mxico Reconoce las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad. ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema. Criterio.- Participacin activa y argumentacin en las respuestas de preguntas.

INICIO Preguntar: Qu tipo de industria destaca en tu localidad? Qu tipo de productos se generan en tu comunidad? En qu trabajan las personas de tu colonia?

DESARROLLO Sealar lo que es un RECURSO NATURAL y la condicin de nuestro pas en Criterio.-Participa con comentarios cuanto a su variedad. analticos de las imgenes. Indicar e ilustrar los tipos de actividades econmicas por sectores (primarias, secundarias y terciarias), sus caractersticas generales y la relacin con el tipo de ecosistema que haya en la regin. Preguntar: Qu tipo de actividad econmica rige en tu localidad? CIERRE Criterio.- Contesta correctamente Mostrar imgenes y solicitar que describan la actividad econmica que los ejercicios. representa. Solicitar que contesten algunas preguntas sobre el tema. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material imprimible: Actividades econmicas de Mxico (imgenes y preguntas.)

Subttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin INICIO Preguntar :

3.- Cambios en el paisaje. Identifica los cambios y permanencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente. Utiliza el concepto de siglo y las convenciones a.C. y d.C. ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el

Conoces alguna leyenda de tu municipio o delegacin? Cmo era la vida hace doscientos aos? Qu hecho histrico se manifest hace poco ms de cien aos?

tema. Criterio.- Participacin activa y argumentacin en las respuestas de preguntas.

DESARROLLO Comentar e ilustrar los factores culturales que influyen y cambian el paisaje de Criterio.-Participa con comentarios nuestro pas segn la poca histrica. analticos de las imgenes. Indicar la importancia de medir el tiempo en la historia a travs de unidades de medida como: ao, dcada, lustros y siglos. Hacer hincapi en los conceptos: antes de Cristo y despus de Cristo. Mostrar una lnea del tiempo e ilustrar su uso. Mostrar imgenes de distintos periodos de la historia relacionando paisajes de Mxico en cada uno: Mxico prehispnico. Mxico colonial. Mxico Revolucionario. Mxico Contemporneo. Preguntar: Qu cambios ha sufrido el paisaje de tu localidad? Qu artculos como monumentos, iglesias, museos, haciendas an perduran en tu ciudad? Por qu es importante conservar estos sitios? CIERRE Criterio.- Contesta correctamente Solicitar que realicen una lnea del tiempo con los tipos de paisajes de acuerdo al los ejercicios. momento histrico. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material imprimible: Cambios en el paisaje I y II (recortables lnea del tiempo e imgenes.)

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque I Ttulo del bloque Nias y nios cuidadosos, preventivos y protegidos. Competencias cvicas y ticas Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y la humanidad. Seccin didctica A3. Nias y nios precavidos. A4.Pertenece mos a varios grupos. Propsito Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud fsica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal. Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo su integridad fsica o emocional. Emplea medidas para el cuidado de su integridad personal en la escuela, el hogar y la calle. Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas. N de sesiones 2

Trabajo transversal Uso de la informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

Ttulo 1.- Nias y nios precavidos Aprendizajes Esperados Describe situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo su integridad fsica o emocional. Emplea medidas para el cuidado de su integridad personal en la escuela, el hogar y la calle. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Criterio.- Participacin activa del Preguntar: alumno y argumentacin que brinda En la escuela, qu acciones presentan un peligro para ti? al responder En la casa, qu acciones presentan un peligro para ti? En la calle, qu acciones presentan un peligro para ti? Qu medidas puedo tomar para evitar correr riesgos en las actividades que realizo diariamente? DESARROLLO Presentar las situaciones de riesgo en los centros escolares: cadas. Presentar las situaciones de riesgo en casa: cadas, cortaduras, quemaduras y sustancias peligrosas. Sealar los riesgos ligados a la seguridad: los extraos. Indicar los riesgos en la calle y recomendaciones: cruce de calle. Recomendaciones generales para evitar situaciones de riesgo. Preguntar: Cmo podemos evitar correr riesgos en los mbitos escolares, del hogar y la calle? Presentar casos de accidentes o riesgos y solicitar que relacionen el mbito donde pueden ocurrir, ejemplo: Pedro estaba jugando con su pelota y al ir por ella se acerc a la estufa, al levantar la pelota para salir de la cocina, Pedro se apoy en la estufa y se quem la mano Los padres de Mara no pueden llevarla diariamente a la escuela pues tienen que trabajar, Mara camina de su casa la escuela pero lo hace acompaada por los

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple.

vecinos de su calle, as Mara se siente segura Los alumnos de tercero y cuarto iniciaron las clases en los salones que se encuentran en el segundo piso de la escuela, el director y los maestros tomaron la decisin de pasar a cada grupo a platicar con los alumnos sobre las medidas de prevencin de accidentes CIERRE Indicar a los alumnos que investiguen si ha ocurrido un incendio cerca de su localidad y cmo se puede actuar en estos casos. Solicitar que elaboren con la informacin obtenida con la investigacin un cartel de prevencin de incendios en el hogar. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Nias y nios prevenidos ( reporte de incendio) Criterio.- Responder correctamente los ejercicios del material imprimible. Criterio.- Compartir opiniones y vivencias personales relacionadas con el tema.

Material Imprimible:

Ttulo 2.- A dnde pertenezco? Aprendizajes Esperados Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Criterio.- Participacin activa del Qu actividades me gusta hacer en compaa de mis amigos y compaeros de alumno y argumentacin que brinda clase? al responder Cuando estoy con mi familia, Qu actividades asemos juntos? Cmo son, en el trato, mis amigos de la cuadra? DESARROLLO Mencionar que cada persona tiene caractersticas fsicas y mentales que facilitan Criterio.-Participa con comentarios desempearse en algunas actividades. analticos de las imgenes. Sealar la importancia de tener la capacidad para esforzarnos y mejorar nuestras capacidades y apoyar a otros. Comentar las acciones, factores de proteccin, valores, obligaciones y normas que brindan los distintos grupos a los que pertenece una persona, principalmente en la etapa de la niez. Mencionar la obligacin de la familia y de la escuela para procurar el cuidado y desarrollo de la niez y evitar las situaciones de maltrato por parte de los adultos.

Preguntar: Qu acciones brindan un ambiente solidario en la comunidad o grupo social? Criterio.- Responder correctamente a Qu acciones brindan un ambiente de derecho y justicia en la comunidad o las preguntas de opcin mltiple. grupo social? Qu tipos de reglas o normas debemos seguir para poder pertenecer a algn grupo social? Cul es la mejor forma de resolver los problemas y conseguir lo que necesitas dentro de un grupo social? CIERRE Solicitar que contesten un cuestionario breve sobre el tema. Indicar que describan las actividades que realizan con su familia y las actividades que realizan con sus compaeros , posteriormente analicen las diferencias en el trato y el desarrollo de las actividades entre ambos mbitos RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material Imprimible: A dnde pertenezco (Cuestionario personal y tabla de las relaciones en casa y amigos)? Criterio.- Responder correctamente los ejercicios del material imprimible. Criterio.- Compartir opiniones y vivencias personales relacionadas con el tema.

EDUCACIN ARTSTICA
Bloque EJE I Teatro APRENDIZAJES ESPERADOS - Distingue las relaciones de accin que existen en el espacio teatral. TEMAS - Elementos del teatro. CONTENIDOS Apreciacin.- Identificar la relacin entre escenario, intrprete y pblico. Expresin.- Manejar el movimiento y la relacin espacial en un escenario. Contextualizacin.- Reflexionar acerca de cmo las acciones o movimientos del intrprete estn estrechamente relacionados con una historia.

N de sesiones 1 Ttulo Actuemos Aprendizajes esperados Distingue las relaciones de accin que existen en el espacio teatral. ACTIVIDADES INICIO Comentar que el teatro naci hace 2600 aos en la antigua Grecia y que se realizaba como un ritual en honor a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad. DESARROLLO Pedir que observen un video donde se explica el origen del teatro.

EVALUACIN

Explicar las caractersticas del escenario, los actores y el pblico como elementos bsicos que conforman al teatro. CIERRE Indicar que organicen equipos, escriban frases, las intercambien y las interpreten utilizando diversas expresiones, gestos y emociones. RECURSOS DIDACTICOS Video sobre el origen del teatro, imgenes sobre los elementos del teatro. Recurso.- Ejercicios de expresin. Criterio.- Participacin adecuada y respetuosa.