ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFESOR SERAFN CONTRERAS MANZO

PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIN EN MXICO

PROFESOR: JOEL HERNANDZ VZQUEZ

ALUMNA: ALEJANDRA GARCA ROMERO

GRADO: 1 GRUPO: C

Morelia Mich. Octubre de 2013

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN BSICA

La educacin es un proceso que permite al individuo obtener un aprendizaje para un cambio en su persona y en la sociedad, por ello, su importancia resulta indiscutible, ya que el ser humano se convierte en dependiente de ella todos los das de su vida. En base a esto me remito a hacer una crtica a la educacin bsica que se imparte actualmente en Mxico. Fundamentado en la nueva Reforma Educativa que platea como objetivo fundamental elevar la calidad de la educacin para que los alumnos mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional; centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias. Actualmente la educacin hace gran nfasis en la adopcin de las nuevas tecnologas, se trata pues de elevar la calidad educativa y los aprendizajes a travs del desarrollo de los cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. En la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, especialmente en el artculo 3 se plasma que la educacin ser de calidad, a qu se refieren con educacin de calidad?, en realidad se puede lograr un cambio radical en la educacin de los nios si se evalan a los docentes?, toda persona que presente un ttulo de Licenciado ser apta para impartir clases? De qu manera se sanara la falta de conocimientos en el mbito psico-pedaggico que los profesionales no de carrera magisterial tienen? Estos cuestionamientos que planteo me sirven para dar una vista en general de si en realidad si est haciendo algo por mejorar la educacin, todo nio tiene derecho a una educacin gratuita y obligatoria que es lo que planteaba anteriormente el artculo 3, actualmente solamente se ofrece educacin de calidad, de qu manera el nio puede recibir esta educacin si no tiene las posibilidades econmicas que esto implicara posteriormente, la Educacin se ha privatizado, esto no ser un beneficio para la sociedad sino al contrario ser una barrera que limite la superacin de las personas. Es verdad que para realizar un cambio en la educacin se necesita concientizar al docente como parte de este proceso, pero no todo el cambio se debe trabajar en l, la educacin como se sabe se comienza y se va formando en la gran mayora del tiempo dentro de un hogar, de las relaciones familiares y social que el nio tiene con su entrono.

La labor del docente no es nada fcil, ya que implica no solamente conocimientos pedaggicos y de aprendizaje, sino que debe de saber de todo, debe de desarrollar es empata con los dems y la resiliencia cuando se vea enfrentado en alguna situacin problemtica. Explico todo esto para poder fundamentar lo importante que es la labor del docente tanto dentro como fuera del aula, me parece equivocada la idea de pensar que cualquier profesionista se pueda parar frente a un grupo e impartir sus clases sin darle la mnima importancia a como se encuentran sus alumnos emocionalmente.

INVESTIGACIN DE UNA INSTITUCIN DE NIVEL BSICO (PREESCOLAR)

Como parte del plan de estudios de la licenciatura de educacin preescolar particularmente de la asignatura: panorama actual de la educacin bsica en Mxico. Se nos asign la tarea de conseguir informacin para que nos permita conocer una institucin de educacin bsica. El Jardn de Nios Rafael Ramrez ubicado en la calle Sitio de Cuautla y Juana de Casil S/N en la Col. Nio Artillero en la Cuidad de Morelia Michoacn, perteneciente a la zona escolar 003 y al Sector 001. Trabajando nicamente con turno Matutino. La institucin fue fundada un 08 de noviembre de 1963 cumpliendo ya casi 50 aos de servicio teniendo como objetivo impartir una educacin con fundamentos y enfoques que respondan a los propsitos fundamentales de la educacin preescolar enfocada en la equidad, diversidad social, lingstica, cultural, humanista que caracteriza la transformacin de la prctica docente, con lo que se contribuir a la formacin integral de los nios y permitirles que vivan experiencias que favorezcan sus procesos de desarrollo a travs de un trabajo por competencias. As como fomentar un jardn de nios que pretende consolidar la educacin preescolar como una educacin de excelencia teniendo como base la equidad, igualdad, calidad. Teniendo presente en todo momento los procesos de desarrollo para favorecer las competencias en los nios a travs de los aprendizajes esperados y lograr que nuestros nios se muestren seguros en la resolucin de conflictos que se les presenten y sepan enfrentar los retos que nos marca el mundo globalizado del cual formamos parte. Recin fundado el Jardn de Nios tena muchas deficiencias de falta de infraestructura, al comienzo slo contaba con 2 aulas hechas de madera, con el paso del tiempo se realizaron de concreto esto fue gracias a la ayuda una parte del gobierno y otra de los padres de familia, actualmente la Institucin cuenta con 13 aulas; 9 de estas son destinadas como saln de clases, otro para la direccin, el saln de msica, una bodega por ltimo los baos. El Jardn de Nios lo conforman 14 trabajadores ubicados en las diferentes labores de la institucin: 1 directora, 9 educadoras, 1 profesor de educacin fsica, 1 maestro de msica y 2 personas de apoyo y limpieza.

El plantel, trabaja 2 y 3 grado de preescolar conformados por 5 grupos de 26 nios en 3 ao y 4 grupos de 28 nios en 2 grado, formando un total de 242 nios como alumnado de la escuela.

Todo el personal de la institucin se organiza a manera de comisiones cada mes, se realizan reuniones con la directora, las 9 educadoras, el profesor de educacin fsica y el profesor de msica los das mircoles de 8 a 9 de la maana, en la cual se tratan los asuntos pendientes de la semana, actividades planeadas ya sean culturales o educativas, as como las dificultades y propuestas por parte de los docentes. El jardn de nios trabaja con el programa de educacin preescolar 2011, el material necesario para trabajarlo lo proporciona en la gran mayora los padres de familia, ya que la Secretara de Educacin proporciona material pero este no es suficiente, por lo tanto es necesario requerir del apoyo de los padres de familia. El jardn de nios esta laborando y aplicando la nueva reforma educativa, para la cual se recibi un curso de capacitacin para las educadoras en el mes de Agosto pasado. La directora planteo no estar de acuerdo con ese curso fundamentando que no es del todo suficiente para laborar con sta misma. La institucin realiza actividades culturales alusivas a las fechas relevantes tales como primavera, independencia, da de la raza, da de muertos, navidad. Para realizar estos eventos siempre es necesaria la participacin de los padres de familia, en la mayora de las ocasiones se invita a los papas a participar en ellos, adems se requiere de su apoyo. Los padres de familia tambin se organizan para realizar actividades como la faena del jardn que se realiza 4 veces al ao, tambin ayudan a elaborar la comida para los convivios y eventos que se presenten.

El Jardn de Nios se rige bajo el siguiente reglamento: SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PREESCOLAR SUBJEFATURA DE OPERACIONES DE JARDINES DE NIOS REGLAMENTO INTERNO DE JARDINES DE NIOS Son obligaciones de los padres de familia: I. Inscribir a sus hijos o pupilos en los das y horas marcados por la Secretara de Educacin Pblica. II. Los nios(as) asistirn diariamente al Jardn de Nios en un horario de entrada 8:45 a 9:00 de la maana, despus de esa hora no se recibir ningn nio(a). La hora de salida es de 12:00 a 12:30 hrs. como mximo despus de esa hora el personal no se har responsable de los nios, en el caso que por tres veces se deje a los pequeos ms tarde, los padres se harn acreedores a las sanciones correspondientes: 1.- INCIDENCIA: Llamada de atencin por la maestra de grupo y directora del plantel. 2.- INCIDENCIA: Durante 1 semana los padres de familia asistirn a realizar alguna actividad social. 3.- INCIDENCIA: Suspensin del nio por 3 das III. Los nios(as) asistirn aseados en su persona y en su vestir. IV. En el caso de enfermedad es obligacin dar aviso a tiempo para evitar ser dado de baja. V. En relacin con las enfermedades infecciosas se debe aislar al nio(a) el tiempo conveniente y se le recibir nuevamente en el jardn de nios previa autorizacin mdica. (paperas, hepatitis, sarampin, varicela, rubola)

VI. Los padres de familia tienen obligacin de acudir a las reuniones que sean convocadas por; directora, mesa directiva, educadora de grupo y maestros de apoyo (CAPEP). VII. Apoyar el proceso educativo de sus hijos(as) o pupilos(as). VIII. Colaborar con las instituciones educativas en las labores que stas realicen. IX. Los padres de familia debern de informar al centro educativo, de su cambio de domicilio o nmero telefnico, o cualquier cambio en su situacin laboral RECOMENDACIONES: 1. Cada nio(a) ser responsable de sus prendas. (Mochila, lonchera, suter o chamarras). 2. Queda estrictamente prohibido que los nios(as) lleven al jardn objetos de valor: alhajas, juguetes, en el entendido de que si hay alguna perdida, la educadora no se har responsable de ello. Tambin queda prohibido que lleven artculos que atenten contra su integridad fsica as como la de sus compaeros (cerillos, navajas, tijeras, vidrios, etc.) 3. Atendiendo los postulados filosficos y legales de la integracin educativa y a los principios pedaggicos del PEP 2004 que refieren a la diversidad y equidad, donde se expresa: La educadora, la escuela y los padres de familia o tutores deben contribuir a la integracin de los nios(as) con necesidades educativas especiales a la escuela regular. Se recomienda que el jardn de nios se convierta en un espacio para todos, donde se promueva un atencin educativa con equidad y pertinencia. 4. La Secretaria recomienda el uso del uniforme escolar, aunque no lo establece como requisito para atender a los alumnos(as) durante todo el ciclo lectivo. 5. Las sugerencias y quejas debern hacerse directamente en la direccin del plantel. 6. La direccin del plantel no se hace responsable del transporte escolar.

GUIN DE LA ENTREVISTA
PRESENTACIN PERSONAL PROPSITO DE LA ENTREVISTA: Como parte del plan de estudios de la licenciatura de educacin preescolar particularmente de la asignatura: panorama actual de la educacin bsica en Mxico. Se nos asign la tarea de conseguir informacin para que nos permita conocer una institucin de educacin bsica. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN. NOMBRE D ELA ESCUELA: Jardn de Nios Rafael Ramrez CLAVE: 16DJN0408W ZONA ESCOLAR: 003 SECTOR: 001 TURNOS: Matutino CANTIDAD DE GRUPOS: 9 grupos (5 grupos de 3 y 4 grupos de 2) CANTIDAD DE ALUMNOS: 242 alumnos CANTIDAD DE TRABAJADORES EN LA INSTITUCIN: 14 trabajadores.: 1 directora, 9 educadoras, 1 maestro de msica, 1 maestro de educacin fsica 2 personas de apoyo y limpieza. CANTIDAD DE MAESTROS: 1Direcotra y 9 Educadoras. DIRECCIN: Sitio de Cuautla y Juana Cacil S/N Col. Nio Artillero. Morelia Michoacn. FUNDACIN DE LA ESCUELA: 08 de noviembre de 2013 CANTIDAD DE AULAS DE LA INSTITUCIN: 13 aulas

CUL ES LA MISIN DE LA ESCUELA? Impartir una educacin con fundamentos y enfoques que respondan a los propsitos fundamentales de la educacin preescolar enfocada en la equidad, diversidad social, lingstica, cultural, humanista que caracteriza la transformacin de la prctica docente, con lo que se contribuir a la formacin integral de los nios y permitirles que vivan experiencias que favorezcan sus procesos de desarrollo a travs de un trabajo por competencias.

CUL ES LA VISIN DE LA ESCUELA? un jardn de nios que pretende consolidar la educacin preescolar como una educacin de excelencia teniendo como base la equidad, igualdad, calidad. Teniendo presente en todo momento los procesos de desarrollo para favorecer las competencias en los nios a travs de los aprendizajes esperados y lograr que nuestros nios se muestren seguros en la resolucin de conflictos que se les presenten y sepan enfrentar los retos que nos marca el mundo globalizado del cual formamos parte. CON QU PLAN DE ESTUDIOS TRABAJA LA INSTITUCIN? Con el Programa de Educacin Preescolar 2011 CMO SE ORGANIZA EN PERSONAL DOCENTE, CADA CUNTO SE REUNEN? El personal se organiza por comisiones anuales, a cada educadora le corresponde organizar las actividades correspondientes a cada mes, las reuniones con educadoras y los dems trabajadores se realizan los das mircoles de 8 a 9 de la maana. EL JARDN CUENTA CON COPERATIVA? No, se les pide a los padres de familia que les preparen alimentos para que los nios lleven al jardn y desayunen en su receso. CADA AULA CUENTA CON EL MATERIAL NECESARIO? S, el material se reparte equitativamente en cada aula. QUIN PROPORCIONA EL MATERIAL? La Secretara de Educacin proporciona una parte del material necesario, pero este no es suficiente as que al iniciar el ao escolar se les pide a los padres de familia una lista de tiles escolares con el material necesario.

CON QU PROGRAMA TRABJA EL JARDN DE NIOS? Con el Programa de Educacin Preescolar 2011 ESTAN APLICANDO LA NUEVA REFORMA? S SE HA CAPACITADO A LAS EDUCADORAS PARA APLICAR LA NUEVA REFORMA? S, se llevaron a cabo los cursos de capacitacin en el mes de Agosto pasado. REALIZAN ACTIVIDADES CULTURALES? S, estas dependiendo de los das festivos correspondientes a cada mes, como la primavera, la Independencia, el da de muertos se laboran altares, fiestas navideas. SE REQUIERE DE LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS EVENTOS? S, se les invita ya sea a disfrutar del evento y en algunas ocasiones se le pide su ayuda para la elaboracin de alimentos. ME PODRA PROPORCIONAR SU NOMBRE POR FAVOR? Adriana Morelos Guzmn DIRECTORA DEL JARDPIN DE NIOS RAFAEL RAMREZ

GUIN DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL

1.- CULES SON LOS FUNDAMENTOS CONTEMPLADOS EN LA CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, PARA RESPALDAR LA EDUCACIN BSICA? el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin 2.- CULES SON LOS CAMBIOS QUE ESTABLECE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN? Esta seccin habla de que los planes tendrn propsitos, contenidos, asignaturas y criterios y procedimientos mientras los programas establecern propsitos ms especficos para las asignaturas. La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la Repblica, para cada ciclo lectivo de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal 3.- CMO CONTRIBUYE EL INNE PARA ALCANZAR LAS METAS DE EVALUACIN? Esta ley tiene por objeto garantizar la calidad e los servicios educativos prestados por el Estado y los particulares oficiales mediante una evaluacin constante dirigida al personal docente que labora en el nivel bsico y medio superior. La labor de este Instituto es evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del Sistema Educativo nacional, dentro de sus funciones primordiales estn: Disear y realizar mediciones a los componentes, procesos y/o resultados del Sistema Educativo Nacional.

Expedir lineamientos para las autoridades educativas federales y locales para las evaluaciones correspondientes. Generar y difundir informacin para la toma de decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin. 4.- QU IMPLICACIONES TIENE LA NUEVA LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE?

Para poder ejercer nuestra profesin como docente frente al grupo se participara en concursos de oposicin y de evaluacin en donde podrn participar todas las personas que cumplan con el perfil establecido por la convocatoria respectiva. Los docentes seleccionados estarn sujetos a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos y sern las autoridades correspondientes quienes realicen una evaluacin anual.

Los docentes que no obtengan un resultado positivo o que se identifique que el nivel de desempeo sea insuficiente sern incorporados a un programa de regularizacin, al culminar su reforzamiento los docentes tendrn oportunidad de presentar un segunda evaluacin, siempre y cuando no rebasen los doce meses desde la primera aplicacin, de volver a obtener un resultado insuficiente, el docente ser enviado nuevamente al programa de regularizacin para que pueda presentar una tercera evaluacin. Sin embargo, de no aprobar la tercera evaluacin se darn por terminado los servicios que ofrece como docente. En el caso de los docentes que ya estn en servicio se les resignaran nuevas labores y se le retirara de su cargo como docente asignndole un cargo administrativo. El personal docente que no asista a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta das ser separado como profesor a menos que logre justificar su ausencia. 5.- QU PAPEL SE LE ASIGNA A LOS PADRES DE FAMILIA EN EL REGLAMENTO Y LOS CAMBIOS GENRADOS EN LA REFORMA? .- El objeto de las asociaciones de Padres de Familia ser: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar con el mejoramiento de la comunidad escolar y proponer a las autoridades las medidas que estimen conducentes;

III.- Participar en la aplicacin de las cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las asociaciones hagan al establecimiento escolar, y IV.- Contribuir a la educacin para adultos de sus miembros, en los trminos de la ley nacional de la materia. 6.- CULES SON LOS OJETIVOS Y SERVICIOS QUE PLANTEA EL PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIN PARA ALCANZAR LOSPROPSITOS GENERALES DE LA CONSTITUCIN? Hacer de la Educacin el ms valioso promotor e impulsor del progreso y de la calidad de vida de los mexicanos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ofrecer Educacin bsica a toda la poblacin en edad escolar. Impulsar el desarrollo de las instituciones de educacin media-superior. Contribuir a la integracin de un sistema estatal de educacin superior. Impulsar la alfabetizacin en localidades con mayor riesgo educativo. Fortalecer la interculturalidad. Modernizar los servicios de capacitacin para el trabajo de la Secretara de Educacin. 7. Apoyar la Educacin artstica y difusin de la cultura en el medio urbano y rural. 8. Multiplicar los servicios de Educacin Fsica, recreacin y deporte en todas las escuelas de educacin bsica, promover de manera informada y organizada, la participacin de todas las escuelas e instituciones educativas. 9. Abatir el dficit del presupuesto del sector educativo. 10. Diversificar y optimizar el uso de la infraestructura fsica, mobiliario y equipo existentes en todos los niveles educativos. 7.- EN QU SE SUSTENTA LA FORMACIN DE DOCENTES EN LA ACTUALIDAD? En la fundamentacin se consideran las dimensiones social, filosfica, epistemolgica, psicopedaggica, profesional e institucional para identificar los elementos que inciden significativamente en la reforma. Dimensin Social: Dado que la educacin es una funcin social, el anlisis de esta permite dimensionar el papel de la escuela y de la docenciaDimensin filosfica: Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el marco filosfico en el artculo 3, emana los derechos de la educacin, laicidad, gratuidad y obligatoriedad, para desarrollar el sentido de responsabilidad social.

Dimensin epistemolgica: Sus fundamentos de la reforma curricular abordan la educacin normal como un objeto de conocimiento y accin que se torna cada vez ms complejo al constituirse en un campo de confluencia disciplinar. Dimensin psicopedaggica: Para atender los fines y propsitos de la educacin normal y las necesidades bsicas de aprendizaje de sus estudiantes, en enfoques didcticos-pedaggicos actuales que debern vincularse estrechamente a los enfoques y contenidos de las disciplinas. Dimensin profesional: Conformacin sociodemogrfica y el perfil acadmico de quienes se dedican a la docencia han estado marcados por la condicin de gnero, el origen social, y la capital cultural que poseen. Dimensin Institucional: En lo que concierne al desarrollo de las escuelas normales que se transforman debido a su insercin de la comunidad escolar, implica planificar acciones, distribuir tareas y responsabilidades, dirigir, coordinar y evaluar los procesos y los resultados. 8.- CULES SON LOS OBJETIVOS DEL ENCUENTRO INTERNACIONAL DE JOMTIEN, CONSIDERADOS REFERENTES DE TODA LA EDUCACIN BSICA? Universalizar el acceso al aprendizaje y fomentar la equidad Prestar atencin prioritaria al aprendizaje Ampliar los medios y el alcance de la educacin bsica Mejorar el ambiente para el aprendizaje 9.- CULES SON LAS MODIFICACIONES QUE LE HACEN A LOS OBJETIVOS DE EDUCACIN EN EL ENCUENTRO DE DAKAR (2000)? Extender y mejorar la proteccin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios mas vulnerables y desfavorecidos. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios y sobre todo las nias y nios que se encuentran en situaciones difciles y que tengan un acceso a una enseanza primaria gratuita, obligatoria y de buena calidad. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables especialmente en lectura, escrita, aritmtica y competencias prcticas esenciales.

10.- CULES SON LOS DESAFOS QUE ENFRENTA EL NUEVO PROGRAMA NACIONAL DE EDCACIN? El programa nacional de educacin afronta tres grandes desafos que son la cobertura con equidad, la calidad de los procesos educativos y los niveles de aprendizaje como la integracin y el funcionamiento del sistema educativo.

10 ARTCULOS
1.- ARTCULO 3 Y 73 DE LA CONSTITUCIN
El artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos SE REFORMAN LOS ARTCULOS 3o. EN SUS FRACCIONES III, VII Y VIII; Y 73, FRACCIN XXV, Y SE ADICIONA UN PRRAFO TERCERO, UN INCISO D) AL PRRAFO SEGUNDO DE LA FRACCIN II Y UNA FRACCIN IX AL ARTCULO 3. III. El Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, los maestros y los padres de familia en los trminos que la ley seale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este artculo. VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinarn sus planes

y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal acadmico; y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normarn por el apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere;

VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. ARTCULO 73 Para establecer el Servicio Profesional docente en trminos del artculo 3o. de esta Constitucin; establecer, organizar y sostener en toda la Repblica escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias y profesionales; de investigacin cientfica, de bellas artes y de enseanza tcnica, escuelas prcticas de agricultura y de minera, de artes y oficios, museos, bibliotecas, observatorios y dems institutos concernientes a la cultura general de los habitantes de la nacin y legislar en todo lo que se refiere a dichas instituciones; para legislar sobre vestigios o restos fsiles y sobre monumentos arqueolgicos, artsticos e histricos, cuya conservacin sea de inters nacional; as como para dictar las leyes encaminadas a distribuir convenientemente entre la Federacin, los Estados y los Municipios el ejercicio de la funcin educativa y las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico, buscando unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, y para asegurar el cumplimiento de los fines de la educacin y su mejora continua en un marco de inclusin y diversidad. Los Ttulos que se expidan por los establecimientos de que se trata surtirn sus efectos en toda la Repblica. Para legislar en materia de derechos de autor y otras figuras de la propiedad intelectual relacionadas con la misma.

2.- LEY GENERAL DE EDUCACION.

El pasado 12 de septiembre el Presidente Enrique Pea Nieto aprobaron las reformas de tres iniciativas de leyes: Ley del Servicio Profesional Docente, Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa y la Ley General de Educacin, esta ltima se public el 13 de julio de 1993. La Ley General de Educacin tendr impactos definidos en dos etapas: En la primer etapa la SEP gastar 35, 800 millones 422, 155 pesos que se aportarn a partir del 2014 hasta el 2018. La segunda etapa costar 85, 231 millones 393, 733 pesos que se otorgarn del 2019 al 2030. Los senadores exigen que el cumplimiento de esta ley sea obligatorio tanto para docentes como para gobernadores y en caso de que se nieguen a hacer sus evaluaciones sern despedidos. Actualmente se presentan dos grandes problemticas: por un lado se encuentran los ciudadanos que ejercen la carrera de profesor sin tener los estudios previos y por otro lado como lo coment el coordinador del PAN Jorge Luis Preciado Hay 30,000 que son comisionados y que estn cobrando sin trabajar ni dar clases. Esta reforma se impuls como parte del Pacto por Mxico ya que regula la educacin que se imparte en el Estado, la Federacin, entidades federativas y municipios; o dicho en otras palabras la educacin nacional debido a que sus disposiciones son de orden pblico e inters social. La Ley General de Educacin se divide en 8 captulos que a su vez contienen sus respectivos 85 artculos: El captulo 1. De las Disposiciones generales En este los artculos contenidos regulan que la educacin debe de ser un derecho de todos los mexicanos y una obligacin de los padres hacia sus hijos de tengan la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. Que la educacin

debe ser laica, gratuita, y deber contribuir al desarrollo integral del individuo y a la convivencia humana. El estado est obligado a prestar servicio educativo. El captulo 2. Del Federalismo educativo. Trata sobre obligaciones de la autoridad educativa federal, que es de determinar planes y programas de estudio, establecer el calendario escolar, elaborar y actualizar los libros de texto gratuito, fijar lineamientos generales para el uso del material educativo, realizar de forma peridica y sistemtica evaluaciones a los educadores y autoridades educativas, Regular un sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros de educacin bsica. El captulo 3. La Equidad en La Educacin. Se refiere a que en la educacin bsica debe haber una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. El captulo 4. Del proceso educativo Seccin 1.- De los tipos y modalidades de educacin.

Esta seccin habla de que la educacin bsica se constituye por: preescolar, primaria y secundaria. Seccin 2.- De los planes y programas de estudio.

Esta seccin habla de que los planes tendrn propsitos, contenidos, asignaturas y criterios y procedimientos mientras los programas establecern propsitos ms especficos para las asignaturas. Seccin 3.- Del calendario escolar.

La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la Repblica, para cada ciclo lectivo de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal. El captulo 5. De la educacin que impartan los particulares. Los particulares podrn impartir educacin preescolar, primaria, secundaria con la autorizacin y el reconocimiento del estado que tendrn propsitos especficos para cada plan de estudios. El captulo 6. De la validez oficial de estudios y de la certificacin de conocimientos.

Las instituciones del sistema educativo nacional expedirn certificados y otorgarn constancias, diplomas, ttulos o grados acadmicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes que tendrn validez en toda la repblica. El captulo 7. De la participacin social en la educacin. Seccin 1.- De los padres de familia.

Los padres o tutores tendrn la obligacin de inscribir a sus hijos en escuelas pblicas teniendo la edad de 3 aos para la ed. Bsica, relacionarse con los problemas de la escuela trabajando de manera activa en escuela para padres. Seccin 2.- De los consejos de participacin social.

La autoridad escolar har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin bsica opere un consejo escolar de participacin social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical que conocern todo el desarrollo de la misma escuela. Seccin 3.- De los medios de comunicacin.

Los medios de comunicacin masiva, en el desarrollo de sus actividades, contribuirn al logro de las finalidades. El captulo 8. De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo. Seccin 1.- De las infracciones y las sanciones.

Sern infracciones del servicio educativo incumplir cualquiera de las obligaciones del art.57, las infracciones se sancionaran con multas, revocaciones de cargos y perjuicios penales. Seccin 2.- Del recurso administrativo.

En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y dems derivadas de sta, podr interponerse recurso de revisin dentro de los quince das hbiles siguientes a la fecha de su notificacin.

3.- Ley del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa.

Esta ley tiene por objeto garantizar la calidad e los servicios educativos prestados por el Estado y los particulares oficiales mediante una evaluacin constante dirigida al personal docente que labora en el nivel bsico y medio superior. Fue creada el 8 de agosto del 2002 por decreto oficial del presidente Vicente Fox como un organismo pblico y obtuvo su autonoma gracias a la Reforma Educativa de 2012 propuesta por el presidente Enrique Pea Nieto dentro del marco de acuerdos y compromisos establecidos dentro del Pacto por Mxico en busca de mejorar el Sistema Educativo Nacional. La iniciativa presentada por el presidente de la Repblica Enrique Pea Nieto fue aprobada por la Cmara de Diputados el 20 de diciembre del 2012 y por el Senado de la Repblica el 21 de diciembre del mismo ao pero no fue hasta febrero del 2013 que la reforma fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal, promulgada por el ejecutivo el 25 de febrero del 2013 y publicada en el Diario Oficial de la Federacin al da siguiente. El 10 de septiembre del 2013 el Presidente Enrique Pea nieto promulg la Reforma a la Ley General de Educacin, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y la Ley General del Servicio Profesional Docente. Respecto a La Ley del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa anteriormente el 15 de mayo del 2012, el presidente Felipe Caldern, firm un decreto que brindaba autonoma tcnica, operativa y de decisin al Instituto, dentro de los cambios estipulados en este decreto el Instituto qued conformado por un rgano de gobierno, una junta tcnica, un presidente, un consejo social de evaluacin de la Educacin y un consejo de vinculacin con las entidades Federativas.

En sntesis la labor de este Instituto es evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del Sistema Educativo nacional, dentro de sus funciones primordiales estn: Disear y realizar mediciones a los componentes, procesos y/o resultados del Sistema Educativo Nacional. Expedir lineamientos para las autoridades educativas federales y locales para las evaluaciones correspondientes. Generar y difundir informacin para la toma de decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin. Conclusin: Esta ley se desprende de la reforma al Artculo 3 constitucional y condiciona la permanencia del docente en el Sistema Educativo a un examen de oposicin, el cual busca que los docentes que se encuentren laborando frente a grupo sean competentes e idneos para desarrollar la prctica docente.

Misin y visin del INEE.

Misin: El INEE contribuye al mejoramiento de la educacin a travs de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, as como la difusin transparente y oportuna de los resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedaggica en las escuelas y la rendicin de cuentas. Visin: en el 2014 el INEE ser una instancia reconocida socialmente por la calidad e imparcialidad de su trabajo; los resultados de sus evaluaciones sern referencia obligada y creible sobre la situacin del Sistema Educativo Mexicano; junto con las dems instancias de un sistema nacional de evaluacin articulado, ser posible ofrecer bases slidas para orientar los esfuerzos de autoridades, maestros y padres de familia haca la mejora educativa. Organizacin. La direccin del Instituto est a cargo de una Junta de Gobierno compuesta por cinco integrantes elegidos por el Senado de la Repblica que duran en el cargo siete aos de forma escalonada con posibilidad de una sola reeleccin, misma que realiza el Senado de la Repblica nuevamente. Dicha junta promueve la

participacin de ciudadanos y padres de familia, actualmente la Junta de Gobierno est conformada por: Sylvya Irene Schmelkes del Valle. Presidente. Margarita Mara Zorrilla Fierro. Integrante. Teresa Bracho Gonzlez. Integrante. Eduardo Backhoff. Integrante. Gilberto Guevara Niebla. Integrante.

Quines son?

Sylvia Irene Schmelkes del Valle.

Es una sociloga mexicana, e investigadora en educacin. Es conocida por su trabajo en la educacin intercultural, y por su libro Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas (Toward better quality of our schools). Ha realizado estudios exploratorios sobre buenas prcticas en programas de apoyo a indgenas en educacin superior. Schmelkes tambin ha escrito ms de 100 textos acadmicos y ensayos. Fue Coordinadora General de Educacin Intercultural y Bilinge en la Secretara de Educacin Pblica de Mxico, y actualmente dirige el Instituto de Investigacin para el Desarrollo de la Educacin de la Universidad Iberoamericana. Margarita Mara Zorrilla Fierro.

Es candidata a doctora en Educacin por la Universidad Anhuac, maestra en Investigacin Educativa por la Universidad Autnoma de Aguascalientes y egresada de la licenciatura en Ciencias de la Educacin de la Universidad de Monterrey. Ha desarrollado actividades de enseanza en todos los niveles educativos, desde primaria hasta el posgrado, y en diversos programas para la formacin y actualizacin de profesores. Su rea acadmica se enfoca primordialmente al estudio de polticas educativas, la evaluacin y la educacin secundaria. Actualmente coordina la Maestra en Investigacin Educativa de la Universidad Autnoma de Aguascalientes. Fue directora de Desarrollo Educativo del Instituto de Educacin de Aguascalientes (ministerio del estado) y directora de Formacin y Capacitacin de la Unidad de Desarrollo Educativo para los Estados de la SEP. Fue presidenta del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. (COMIE). Ha participado en el diseo, evaluacin, planeacin y dictaminacin de planes y programas educativos, as como en comits y consejos acadmicos nacionales e internacionales de evaluacin de proyectos de investigacin y de innovacin educativas. Ha publicado diversos trabajos en libros y revistas nacionales e internacionales. Su ms reciente publicacin es "La Evaluacin de la Educacin Bsica en Mxico 1990-2000. Una mirada a contraluz". Teresa Bracho Gonzlez.

Desde hace tres dcadas ha dedicado su trabajo profesional a la investigacin y la docencia de posgrado en las reas de la sociologa, economa de la educacin y al estudio del sistema educativo y sus polticas.

Como investigadora ha destacado la integralidad analtica que demanda el estudio de los sistemas educativos. En particular, su atencin primordial ha estado en los temas de desigualdad educativa. Sus trabajos en educacin condujeron a la discusin de las teoras y mtodos de la evaluacin educativa, y de polticas pblicas (en un marco analtico sobre mtodos de investigacin aplicados a las ciencias sociales); en los ltimos aos ha realizado trabajo terico y metodolgico sobre los modelos de evaluacin de las polticas sociales, en particular, aplicado al caso mexicano.

Eduardo Backhoff

Doctor en Educacin, egresado de la universidad Autnoma de Aguas Calientes. Investigador y docente del Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo, de la Universidad Autnoma de Baja California, Mxico. Sus trabajos ms recientes incluyen la evaluacin del aprendizaje a gran escala, la evaluacin del aprendizaje a gran escala, la evaluacin asistida por computadora y la problemtica de las traducciones de pruebas en estudios internacionales. Gilberto Guevara Niebla.

Profesor titular del Colegio de Pedagoga de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y director de la revista Educacin 2001. Ha trabajado por ms de veinticinco aos en el campo de la educacin como profesor, investigador y funcionario. En 1992 fue nombrado subsecretario de educacin bsica de la SEP. Ha publicado ensayos, libros y ha sido colaborador de distintos medios impresos, entre ellos las revistas Nexos y Etctera y los peridicos La Jornada y El Universal. Entre sus obras se encuentran el libro La rosa de los cambios. Breve historia de la UNAM (1990) y el opsculo Democracia y educacin (1998). Su inters acadmico se ha orientado en los ltimos aos hacia la formacin moral y la educacin ciudadana.

4.- LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

La presente Ley es reglamentaria de la fraccin III del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente(1) y establece los criterios, los trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin(2), el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio. Para poder ejercer nuestra profesin como docente frente al grupo se participara en concursos de oposicin y de evaluacin en donde podrn participar todas las personas que cumplan con el perfil establecido por la convocatoria respectiva. En donde el Estado se encargara de proporcionar lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en servicio tengan opciones de formacin continua, actualizacin, desarrollo profesional y avance cultural.

Los docentes seleccionados estarn sujetos a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, en el cual elegirn los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participe; y sern las autoridades correspondientes quienes realicen una evaluacin anual. Los docentes que no obtengan un resultado positivo o que se identifique que el nivel de desempeo sea insuficiente sern incorporados a un programa de regularizacin, al culminar su reforzamiento los docentes tendrn oportunidad de presentar un segunda evaluacin, siempre y cuando no rebasen los doce meses desde la primera aplicacin, de volver a obtener un resultado insuficiente, el docente ser enviado nuevamente al programa de regularizacin para que pueda presentar una tercera evaluacin. Sin embargo, de no aprobar la tercera evaluacin se darn por terminado los servicios que ofrece como docente. En el caso de los docentes que ya estn en servicio se les resignaran nuevas labores y se le retirara de su cargo como docente asignndole un cargo administrativo. El personal docente(3) que no asista a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta das ser separado como profesor a menos que logre justificar su ausencia.

Ser separado del servicio pblico el Evaluador(4) que no se argumente de intervenir en la atencin, tramitacin o resolucin de asuntos en los que tenga inters personal, familiar o de negocios, incluyendo aqullos de los que pueda resultar algn beneficio para l, su cnyuge, su concubina o concubinario, o parientes consanguneos o por afinidad hasta el cuarto grado, o parientes civiles. Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior Los concursos de oposicin se debern realizar durante el mes de julio del ao 2014. . (1) Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

(2)Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos. (3)Personal docente: profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la escuela y es responsable del proceso de enseanza, aprendizaje promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo. (4)Evaluador: Al servidor pblico que conforme a los lineamientos que el Instituto expida se ha capacitado, cumple con el perfil correspondiente y cuenta con la certificacin vigente para participar en los procesos de evaluacin con ese carcter, conforme a lo establecido en esta Ley.

5.- REGLAMENTO DE ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA

Dentro de este documento se estipulan todo lo relacionado a la formacin de una asociacin de padres de familia en las escuelas de nivel bsico, desde la forma en que debe formarse, los integrantes que debe tener, sus obligaciones etc. 30 de marzo de 1980 da en que fue publicado En total contiene 54 artculos divididos en 6 captulos Nosotros resumimos solo los 30 primeros. JOSE LOPEZ PORTILLO. Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos en ejercicio de la facultad que me confiere el artculo 89 fraccin I de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y con fundamento en los artculos 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal 14, 52, 53, 54, 55 y 56 de la Ley Federal de Educacin, he tenido a bien expedir el siguiente: REGLAMENTO DE ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA.

CAPITULO PRIMERO Objeto y Atribuciones ARTICULO 1o.- El presente reglamento regir la organizacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia que se constituyan en las escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria, dependientes de la Secretara de Educacin Pblica y en las escuelas de estos tipos que la propia Secretara autorice, reconozca o registre, conforme a la Ley Federal de Educacin. ARTICULO 2o.- Las asociaciones de padres de familia debern constituirse y registrarse de conformidad con la Ley Federal de Educacin y este reglamento. ARTICULO 3o.- Los padres de familia, los tutores y quienes ejerzan la patria potestad, tendrn derecho de formar parte de las asociaciones que se refiere el presente ordenamiento.

ARTICULO 4o.- El objeto de las asociaciones de Padres de Familia ser: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar con el mejoramiento de la comunidad escolar y proponer a las autoridades las medidas que estimen conducentes; III.- Participar en la aplicacin de las cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las asociaciones hagan al establecimiento escolar, y IV.- Contribuir a la educacin para adultos de sus miembros, en los trminos de la ley nacional de la materia. ARTICULO 5o.- Las asociaciones de padres de familia se denominarn en la forma siguiente: I.- Asociaciones de Padres de familia de las escuelas; II.- Asociaciones estatales de Padres de familia o del Distrito Federal, y III.- Asociacin Nacional de Padres de Familia. Podrn constituirse asociaciones regionales de padres de familia cuando la Secretara de Educacin Pblica as lo establezca y seale las circunscripciones territoriales respectivas.

ARTICULO 6o.- Para el cumplimiento de su objeto las asociaciones de Padres de familia tendrn las siguientes atribuciones I.- Colaborar con las autoridades e instituciones educativas en las actividades que stas realicen; II.- Proponer y promover, en coordinacin con los directores de las escuelas y, en su caso, con las autoridades escolares y educativas, las acciones y obras necesarias para el mejoramiento de los establecimientos escolares y de su funcionamiento; III.- Reunir fondos con aportaciones voluntarias de sus miembros para los fines propios de las asociaciones; IV.- Fomentar la relacin entre los maestros, los alumnos y los propios padres de familia, para un mejor aprovechamiento de los educandos y del cumplimiento de los Planos y Programas educativos; V.- Propiciar el establecimiento de centros y servicios de promocin y asesora de educacin para adultos; VI.- Promover la realizacin de actividades de capacitacin para el trabajo; ARTICULO 7o.- Para el cumplimiento de su objeto en los trminos previstos en este reglamento: I.- Las asociaciones de las escuelas: a) Representarn a los padres de familia, tutores y a quienes ejerzan la patria potestad miembros de las mismas: b) Tratarn sus problemas, propuesta de soluciones y ofertas de colaboracin con los respectivos directores de las escuelas supervisores escolares y con las asociaciones estatales a que pertenezcan;

ARTICULO 8o.- Las asociaciones que anteceden elaborarn y aprobarn sus estatutos, los que observarn estrictamente las disposiciones de este reglamento por cuanto a su organizacin y funcionamiento y en todo lo concerniente a su relacin con las autoridades educativas. CAPITULO SEGUNDO Constitucin

ARTICULO 9o.- En cada establecimiento de educacin preescolar, primaria y secundaria, dependiente de la Secretara de Educacin Pblica y en los de estos tipos que la propia Secretara autorice, reconozca o registre, conforme a la ley, habr una asociacin integrada por los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad. ARTICULO 10.- En los locales en que existan dos o ms escuelas de los que menciona el artculo anterior, se organizar una asociacin de padres de familia por cada institucin educativa. Si stas tienen ms turnos, se constituir una asociacin por cada turno. ARTICULO 11.- Los directores de las escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria convocarn a las personas a que se refiere el artculo 9o. de este reglamento, dentro de los 15 primeros das siguientes a la iniciacin de cada ciclo escolar, para que, reunidas en asamblea, constituyan la asociacin de padres de familia de las escuelas y elijan a su mesa directiva. en los trminos que ms adelante se establecen, levantndose las actas correspondientes, conformidad que seala el artculo 49. Las asambleas que se celebren para elegir a las mesas directivas, designarn una mesa de debates provisional integrada por un presidente, un secretario, y tres escrutadores. Se declararn electos quienes obtengan mayora de votos. ARTICULO 12.- Las autoridades educativas correspondientes de la Secretara de Educacin Pblica acordarn lo necesario para que se proceda a la integracin de las asociaciones regionales, y en su caso estatales del Distrito Federal y de la asociacin nacional a que se refiere el artculo 5o. 0anterior y se convoque para la eleccin de sus mesas directivas, en los trminos de este reglamento. ARTICULO 13.- Para constituir a las asociaciones estatales de padres de familia, se observarn las siguientes reglas: I.- En cada Estado se integrar un consejo de 30 miembros propietarios y de 30 suplentes: 25 de ellos mediante insaculacin de todos los presidentes de las asociaciones de las escuelas que menciona el artculo 1o. del presente reglamento y los 5 restantes Por los presidentes de las asociaciones de escuelas de zonas urbanas y rurales cuya importancia educativa amerito su incorporacin; II.- los consejos elegirn a las mesas directivas de las asociaciones estatales de padres de familia conforme a las previsiones de este reglamento; III.- Los miembros de los consejos durarn en su encargo dos aos, y

IV.- Los miembros suplentes sustituirn a los miembros propietarios en sus ausencias definitivas o temporales. ARTCULO 14.- Para integrar a la asociacin de Padres de familia del Distrito Federal, se aplicarn las reglas que fija el artculo precedente. ARTICULO 15.- La Asociacin Nacional de Padres de Familia se constituir con los presidentes de las asociaciones estatales de padres de familia y el de la asociacin del Distrito Federal, que formarn el consejo de la propia asociacin nacional y su mesa directiva se elegirn en los trminos de la convocatoria que se expida conforme al artculo 12 anterior. ARTICULO 16.- El domicilio de las asociaciones de las escuelas ser el mismo de los establecimientos escolares en que estn constituidas. Las asociaciones estatales, la del Distrito Federal y la asociacin nacional a que se refiere el presente. ARTICULO 17.- Las asociaciones de padres de familia que menciona el artculo 5o. de este ordenamiento, acordarn estatutariamente o mediante acuerdos especiales, el financiamiento para su operacin.

CAPITULO TERCERO Derechos y Obligaciones de los Asociados ARTICULO 18.- Son derechos y obligaciones de los miembros de las asociaciones de padres de familia; I.- Solicitar la intervencin de la asociacin para el planteamiento, ante las autoridades escolares competentes, de problemas relacionados con la educacin de sus hijos, pupilos o representados; II.- Ejercer el voto en las asambleas III.- Ser electos para formar parte de las mesas directivas y consejos de las asociaciones que se refiere el presente reglamento. IV.- Cooperar para el mejor funcionamiento de las asociaciones; V.- Participar en actividades de educacin para adultos que emprendan las asociaciones;

ARTICULO 19.- Los socios podrn ser suspendidos en sus derechos cuando as lo determine la asamblea de padres de familia por infracciones graves al presente reglamento y a los estatutos de las asociaciones, tras de haber sido odos conforme a derecho lo que tuvieran que alegar en su defensa y, a la vez, podrn ser restablecidos en sus derechos por acuerdo de las propias asambleas. Igualmente, se suspendern sus derechos a los padres de familia cuando dejen de ejercer la patria protestad por resolucin judicial. CAPITULO CUARTO Funcionamiento ARTICULO 20.- Son rganos de gobierno de las asociaciones de padres de familia. I.- Las asambleas de las asociaciones de cada escuela; II.- Los consejos de las asociaciones estatales y el del Distrito Federal, que son sus propias asambleas; III.- El consejo de la Asociacin Nacional de Padres de Familia, que es su asamblea, y IV.- Las mesas directivas de las asociaciones. ARTICULO 21.- El qurum de las asambleas, de los consejos y de las mesas directivas ARTICULO 21.- El qurum de las asambleas, de los consejos y de las mesas directivas, se integrar con la mayora de sus miembros. ARTCULO 22.- Los padres y madres de familia, los tutores. y quienes ejerzan la patria potestad, tendrn cada uno un voto en las asambleas de las asociaciones de las escuelas. ARTICULO 23.- Los acuerdos de los rganos de gobierno de las asociaciones de padres de familia se tomarn por mayora de votos. En caso de empate el presidente tendr voto de calidad. ARTCULO 24.- Las asambleas de las asociaciones de padres de familia de las escuelas, as como los consejos de las asociaciones estatales y el del Distrito Federal a que se refiere este ordenamiento, se reunirn para conocer los siguientes asuntos:

I.- Elegir a los integrantes de las mesas directivas que los representen, en la forma que prescribe este captulo; II.- Conocer los asuntos propios de su objeto; III.- Acordar y proponer las aportaciones voluntarias en numerario, bienes y servicios de los asociados; ARTICULO 25.- Las asambleas sesionarn en forma extraordinaria dos veces al ao cuando menos, y extraordinaria cuando lo pida a la mesa directiva, por escrito, como mnimo, una cuarta parte de sus miembros. ARTCULO 26-Los consejos de las asociaciones estatales y el de la asociacin del Distrito Federal celebrarn dos sesiones ordinarias anuales cuando menos y extraordinarias cuando las convoque su presidente o lo soliciten, por escrito, diez de sus miembros. ARTICULO 27-El consejo de la Asociacin Nacional de Padres de Familia, conocer de los siguientes asuntos. I-Elegir la mesa directiva del consejo conforme a la convocatoria que se expida en los trminos del artculo 12 del presente reglamento. II.- Aprobar su estatuto y sus modificaciones: III.- Examinar y aprobar su programa de trabajo y las actividades que estime necesarias dentro de su objeto; IV.- Sancionar los informes de la mesa directiva; V.- Resolver los asuntos que pongan a su consideracin las mesas directivas de las asociaciones estatales y la del Distrito Federal, que se susciten en cumplimiento de su objeto;

ARTICULO 28.- El consejo de la asociacin nacional celebrar dos sesiones ordinarias anuales, como mnimo, y extraordinarias cuando las convoque su presidente o lo soliciten por escrito, cuando menos, diez de sus miembros. Las sesiones se celebrarn en el domicilio oficial de la asociacin nacional o en el que sus miembros determinen para reunirse en otras entidades federativas. ARTICULO 29.- Las mesas directivas se integraran en la forma siguiente:

I.- En las asociaciones estatales de padres de familia de las escuelas con un presidente, un Vicepresidente, un secretario, un tesorero y seis vocales; II.- En las Asociaciones de padres de familia estatales y en la del Distrito Federal, con un presidente un vicepresidente un secretario general, un tesorero y ocho vocales dos por la educacin preescolar, dos ms por la educacin primaria, igual cifra por la educacin secundaria y, los dos restantes uno por los consejos consultivos y otro por los comits de patrocinadores a que se refiere el artculo 40 de este reglamento, y III.- En la Asociacin Nacional de Padres de Familia, con un presidente, un vicepresidente, un secretario general, un tesorero y diez vocales seis por la educacin preescolar, primaria y secundaria, a razn de dos por nivel educativo; dos por los consejos consultivos y dos ms por los comits de patrocinadores que alude la fraccin anterior ARTICULO 30.- Las mesas directivas que anteceden se elegirn por dos aos y se renovar anualmente mitad de sus miembros, con excepcin de las mesas directivas de las escuelas de educacin preescolar, que durarn en su encargo un ao No sern admitidas las candidaturas de las personas que ocupen puestos en las mesas directivas de las asociaciones a que se refiere el artculo 5o. del presente reglamento, para un nuevo perodo.

6.- Objetivos del programa sectorial de educacin

Hacer de la Educacin el ms valioso promotor e impulsor del progreso y de la calidad de vida de los mexicanos. Polticas Educativas 11. Ofrecer Educacin bsica a toda la poblacin en edad escolar. 12. Impulsar el desarrollo de las instituciones de educacin media-superior. 13. Contribuir a la integracin de un sistema estatal de educacin superior. 14. Impulsar la alfabetizacin en localidades con mayor riesgo educativo. 15. Fortalecer la interculturalidad. 16. Modernizar los servicios de capacitacin para el trabajo de la Secretara de Educacin.

17. Apoyar la Educacin artstica y difusin de la cultura en el medio urbano y rural. 18. Multiplicar los servicios de Educacin Fsica, recreacin y deporte en todas las escuelas de educacin bsica, promover de manera informada y organizada, la participacin de todas las escuelas e instituciones educativas. 19. Abatir el dficit del presupuesto del sector educativo. 20. Diversificar y optimizar el uso de la infraestructura fsica, mobiliario y equipo existentes en todos los niveles educativos.

7.- ACUERDO 650

ACUERDO NUMERO 650 POR EL QUE SE ESTABLECE EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PREESCOLAR ARTICULO 1. La formacin de maestros de educacin preescolar se deber realizar con base en el plan de estudios que a continuacin se establece. ANTECEDENTES: LA REFORMA CURRICULAR DE LE EDUCACION NORMAL La formacin de los maestros de educacin bsica debe responder a la transformacin social, cultural, cientfica y tecnolgica que se vive en nuestro pas y en el mundo. Ante los retos que esta supone, el sistema educativo nacional ha puesto en marcha desde la primera dcada de este siglo un conjunto de medidas para hacer de la educacin, en sus diversos tipos y modalidades, una de las piezas clave para atenderlos con mayores niveles de eficacia y eficiencia. Las acciones para fortalecer el papel de estas instituciones en la formacin de los docentes de educacin bsica se agrupan en los siguientes ejes: Planeacin, Personal acadmico, Desempeo de los estudiantes, Evaluacin y mejora, Reforma curricular y Fortalecimiento de la infraestructura. FUNDAMENTACION

En la fundamentacin se consideran las dimensiones social, filosfica, epistemolgica, psicopedaggica, profesional e institucional para identificar los elementos que inciden significativamente en la reforma. Dimensin Social: Dado que la educacin es una funcin social, el anlisis de esta permite dimensionar el papel de la escuela y de la docenciaDimensin filosfica: Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el marco filosfico en el artculo 3, emana los derechos de la educacin, laicidad, gratuidad y obligatoriedad, para desarrollar el sentido de responsabilidad social. Dimensin epistemolgica: Sus fundamentos de la reforma curricular abordan la educacin normal como un objeto de conocimiento y accin que se torna cada vez ms complejo al constituirse en un campo de confluencia disciplinar. Dimensin psicopedaggica: Para atender los fines y propsitos de la educacin normal y las necesidades bsicas de aprendizaje de sus estudiantes, en enfoques didcticos-pedaggicos actuales que debern vincularse estrechamente a los enfoques y contenidos de las disciplinas. Dimensin profesional: Conformacin sociodemogrfica y el perfil acadmico de quienes se dedican a la docencia han estado marcados por la condicin de gnero, el origen social, y la capital cultural que poseen. Dimensin Institucional: En lo que concierne al desarrollo de las escuelas normales que se transforman debido a su insercin de la comunidad escolar, implica planificar acciones, distribuir tareas y responsabilidades, dirigir, coordinar y evaluar los procesos y los resultados. PROCESO DE ELABORACION DEL CURRICULO La metodologa de diseo curricular est basada en competencias, considerndolas como una opcin que genera procesos formativos de mayor calidad y pertinencia, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad, de la profesin, del desarrollo disciplinar y del trabajo acadmico. Las fases para su diseo son: Anlisis del contexto y de la prctica profesional del docente, Identificacin de las competencias y construccin del perfil de egreso y Diseo y desarrollo de la estructura curricular. En la primera fase Anlisis de contexto y de la prctica profesional se realizaron las siguientes actividades: revisin y anlisis de los diversos marcos tericos relacionados con las posiciones y tendencias sociolgicas, filosficas, epistemolgicas, psicopedaggicas, profesionales e institucionales; anlisis de las diversas tendencias de formacin docente y de diversos planes de estudio

nacionales e internacionales; recopilacin de informacin-percepciones de los planes de estudio vigentes, expectativas, opiniones y sugerencias acerca del estado actual de la educacin normal y la vas deseables para su mejora. En la segunda fase Identificacin de las Competencias y Construccin del perfil de egreso se conform un grupo de representacin nacional de profesores de las Escuelas Normales, con experiencia en la lnea de observacin y prctica docente y conocimiento de los planes y los programas de estudio de educacin bsica, que integro el perfil de egreso a partir de seleccionar las competencias genricas que deben desarrollar el docente como egresado de educacin superior y definir las competencias profesionales, organizndolas en diferentes mbitos de profesin: Planeacin de aprendizaje, Organizacin del ambiente en el aula, Evaluacin Educativa, Promocin del aprendizaje de todos los alumnos Compromiso y responsabilidad con la profesin, Y vinculacin con la institucin del entorno. En la tercera fase Diseo y desarrollo de la estructura curricular se realizaron las siguientes actividades derivacin de las unidades de competencia tanto de las competencias genricas como las de las profesionales, identificacin y seleccinmediante matrices de consistencia- de saberes de carcter factual, conceptual, procedimental, actitudinal correspondientes a las competencias a desarrollar; definicin de los cursos y constitucin de los trayectos formativos y de la maya curricular y elaboracin de programas de cada curso integrando metodologa, evaluacin, recursos y temporalidad. Lo anterior permiti concretar, en el ao 2012, el presente Plan de estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar. ARTCULO 2: La formacin de maestros de educacin preescolar requiere como antecedente el bachillerato. ARTICULO 3: Los contenidos fundamentales de cada programa y su organizacin, el enfoque de los cursos, sus unidades y evidencias de aprendizaje con sus respectivos criterios de desempeo, las orientaciones metodolgicas para su desarrollo, las sugerencias de evaluacin acreditacin, servicio social, titulacin, se establecern en materiales por semestre y curso, editara la Secretaria de Educacin Pblica del gobierno federal para los maestros y estudiantes de la Lic. En Educacin preescolar. ARTICULO 4: En trminos de lo dispuesto en el artculo 48 de la Ley General de Educacin la Secretaria de Educacin Pblica del Gobierno Federal realizara revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas del presente plan de estudios para mantenerlo permanentemente actualizado. ARTICULO 5: A quien concluya sus estudios conforme al presente plan de estudios y cumpla con los requisitos sealados en las disposiciones legales y

administrativas aplicables, se le otorgara ttulo y cedula profesional que lo acrediten como Lic. En Educacin Preescolar.

8.- ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIN EN JOMTIEN

En 1990 (ao mundial de la Alfabetizacin) los delegados de 155 pases y los representantes de 150 organizaciones gubernamentales y no gubernamentales acordaron en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Para Todos en Jomtien (Tailandia, 5-9 de marzo de 1990) hacer que la enseanza primaria fuera accesible a todos los nuos y reducir masivamente en analfabetismo antes de finales del decenio***. Universalizar la educacin bsica adecuada. Los delegados aprobaron la Declaracin Mundial sobre la Educacin Bsica para todos, en la que se reafirma que la educacin es un derecho humano fundamental y se incita a los pases a que realizaran los mayores esfuerzos para atender las necesidades bsicas de aprendizaje de todos. El Marco de Accin para satisfacer las Necesidades Bsicas de Aprendizaje defini metas y estrategias a fin de satisfacer esas necesidades en el ao 2000. Entre las metas cabe mencionar:** Universalizar el acceso al aprendizaje y fomentar la equidad; Prestar atencin prioritaria al aprendizaje; Ampliar los medios y el alcance de la educacin bsica; Mejorar el ambiente para el aprendizaje; Fortalecer la concentracin de alianza para el ao 2000

Sin embargo, en el ao 2000 no se cumplieron los objetivos definidos en Jomtien en materia de EPT*. Esta declaracin empieza proclamando que cada persona (nio, joven o adulto) deber estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas de aprendizaje*. En este sentido, la Educacin Para Todos abarca, con una visin amplia, los programas, actividades y servicios del sector pblico y privado que, dentro y fuera de la escuela, estn destinadas a responder las necesidades bsicas de nios, adolescentes y adultos. La Educacin Para Todos marc una manifestacin histrica de la voluntad y del compromiso mismo de los pases para establecer desde el campo de la educacin de los nios, de los adultos y de las familias- nuevas bases de

formacin y superacin de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza.*** Se destacan: acceso, calidad y resultados efectivos de aprendizaje en la educacin bsica.**

La autoridades nacionales, regionales y locales responsables de la educacin tienen la obligacin prioritaria de proporcionar educacin bsica a todos, pero no puede esperarse de ellas que suministren la totalidad de los elementos humanos, financieros y organizativos necesarios para esta tarea. Ser necesaria la concertacin de acciones entre todos los subsectores y todas las formas de educacinLa concertacin entre el ministerio de educacin y otros ministeriosLa cooperacin entre organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, el sector privado, las comunidades locales, los medios de comunicacin, los grupos religiosos, la familia.*

Lo que el gobierno ha recuperado de este encuentro La declaracin de Jomtien fue el marco en el que se inspiraron muchas de las iniciativas de poltica educativa que durante la dcada de 1990 promovieron reformas inclusivas, cambios curriculares y un mayor nfasis en el mejoramiento de la calidad de la educacin. Diez aos despus de esa declaracin y como parte de los esfuerzos por dinamizar el cumplimiento de los compromisos que implicaba la regin, se aprob, en febrero de 2000, el Marco de Accin Regional para las Amricas. Este Documento, despus de establecer un balance de los logros y los temas pendientes a nivel continental, estableci nuevos desafos y un conjunto amplio de compromisos que se vinculan con la atencin y educacin de la primera infancia; la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de jvenes y adultos; el mejoramiento de los logros de aprendizaje y la calidad de la educacin; el desarrollo de una educacin ms inclusiva; la educacin para la vida; el aumento de la inversin nacional en educacin y la efectiva movilizacin de recursos en todos los niveles; la profesionalizacin docente; la promocin de nuevos espacios para la participacin de las comunidades y la sociedad civil; la vinculacin de la educacin bsica a las estrategias para superar la pobreza y las desigualdades y la utilizacin de las tecnologas en educacin.

9.- DAKAR EDUCACIN

En 1990, 155 pases y 150 organizaciones reunidos en JOMTIEN se comprometieron a proporcionar educacin para todos, para el ao 2000 y a evaluar los logros, los pases han introducido una amplia gama de reformas educativas. En el marco de accin de DAKAR abordaron los desafos del siglo XXI, concentrando la atencin en la importancia de la educacin de calidad y atender las necesidades de las personas que siguen estando en la marginacin de la educacin. Lo que se comprometieron a cumplir fue: Extender y mejorar la proteccin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios y sobre todo las nias y nios que se encuentran en situaciones difciles y que tengan un acceso a una enseanza primaria gratuita, obligatoria y de buena calidad. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa.

Aumentar de aqu al ao 2015 (la igualdad) el numero de adultos alfabetizados en un 50% en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad as como un buen rendimiento. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables especialmente en lectura, escrita, aritmtica y competencias prcticas esenciales. Los participantes subrayaron la necesidad de que exista una voluntad poltica y un liderazgo nacional ms energtico, para as aplicar los planes nacionales de manera ms eficaz provechosa.

Sin embargo, como la voluntad poltica debe estar apuntada con recursos, los participantes sostuvieron que: Ningn pas que se comprometa seriamente con la educacin para todos se vera frustrado por falta de recursos en su empeo por logra esa meta.

10.- PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN

El PNE es un documento programtico que contiene un conjunto de ideas, normas, indicadores, diagnsticos, datos, etc. El presidente Vicente Fox dice en la introduccin: El plan nacional de educacin presenta un conjunto de p olticas que perfilan el modelo de educacin que el pas necesita para enfrentar esos desafos Est dividido en 3 partes: PRIMERA PARTE Se trazan grandes lneas de un pensamiento educativo que proporcione coherencia a las polticas que proporcione el programa para clarificar el enfoque educativo deseado. Este apartado concluye con reflexiones sobre la complejidad del campo educativo, los obstculos a superar y los factores que lo favorecen as como el planeamiento del mecanismo de evaluacin. SEGUNDA PARTE Denominada reforma de la gestin del sistema educativo, propone polticas, objetivos particulares y lneas de accin que tienen que ver con aspectos estructurales y organizativos que permean a todos los tipos y niveles educativos. TERCERA PARTE Est integrada por los subprogramas relacionados a la educacin bsica, media superior, superior y para la vida y el trabajo. El programa nacional de educacin afronta tres grandes desafos que son la cobertura con equidad, la calidad de los procesos educativos y los niveles de aprendizaje como la integracin y el funcionamiento del sistema educativo. ALGUNOS ASPECTOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION:

 La educacin puede ser programada estratgicamente, y esto a un mediano plazo. El PNE tendra continuidad en sus propuestas despus del final del sexenio en curso. Sustenta el modelo educativo desde un punto de vista terico, es coherente con las polticas que propone y con el horizonte con el que se propondra un proyecto de pas. La gestin del sistema educativo puede ser reformada de acuerdo con un plan de gestin y de federacin del sistema. La educacin para la vida y el trabajo tiene una importancia decisiva. Por naturaleza, el trabajo de planeacin es permanente. Es necesario que todos los actores del sistema educativo y todas las fuerzas sociales lleguen a un consenso sobre las grandes lneas del PNE. Es necesario destinar mayores recursos a las escuelas que menos tienen. La educacin contribuye al fortalecimiento de la identidad nacional. Es necesario reconocer la diversidad de cultura. El PNE parece asumir una tica de la solidaridad y de la justicia social, y que la bsqueda de la solidaridad producir una tica pblica del bien pblico, capaz de generar equidad como criterios que da legitimidad a los dems. El PNE propone crear mecanismos de financiamientos para la asignacin directa de recursos para la educacin como condicin para que el pas avance con equidad, de modo que as se distribuyen los beneficios del desarrollo.