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12-04-2012
Lectura y Escritura
Formas de construir, interpretar y comunicar significados (Sivoli, 2007) Proceso de aprendizaje cultural, no natural, que requiere de ciertas habilidades para su adquisicin (Bravo, 2003)
Alfabetizacin Emergente
Concepto que se refiere a la continuidad cognitiva que hay entre el desarrollo de habilidades y destrezas previas y necesarias par el aprendizaje de la lectura con su dominio como lenguaje escrito (Whitehurst y Lonigan, 1998)
L oral
D continuo
verbal
Alfabetizacin Emergente
Tiene implcita la idea de que el proceso de aprendizaje de la lectoescritura se lleva a cabo en la medida que el desarrollo de habilidades cognitivas de cada nio le permite hacerlo.
12-04-2012
Alfabetizacin Emergente
Pre-lectura
Habilidade s cognitivas
Contexto familiar
Lectura
Metodologas pedaggicas
Factores intrnsecos
Factores extrnsecos
Socio-culturales Pedaggicos
12-04-2012
Existe una sucesin fluida entre una etapa y otra que presupone la disminucin de la importancia del mecanismo anterior en relacin al nmero de palabras que pueden ser ledas. Existe una interaccin dinmica y progresiva que no permite delimitar claramente las etapas.
Etapa Logogrfica (3 a 5 aos aprox.) Reconocimiento visual de la palabra como un todo, pero sin interpretar el cdigo. Las palabras son tratadas como dibujos y permanecen as hasta que se desarrollan estrategias de lectura basadas en la interpretacin del cdigo. El nio aprende a reconocer palabras muy usuales y familiares como por ejemplo su nombre.
El nio establece y aplica las correspondencias entre grafemas y fonemas. Relaciona el signo grfico y el sonido. El entrenamiento se dirige a que el nio aprenda a emparejar un patrn visual con un patrn fonolgico. El aprendizaje no supondra tantos problemas si existiera una correspondencia exacta entre ortografa y fonologa. El entrenamiento empieza por el aprendizaje estable de las correspondencias grafema-fonema aprovechando las regularidades. Ms tarde se emplean procedimientos para afrontar la excepcin que al final es norma.
12-04-2012
Q /K/
C /S/ S
Tiene lugar la consolidacin de lo que podemos considerar plenamente lectura. Reconoce inmediatamente las palabras. En este perodo adquieren una conciencia creciente de la estructura ortogrfica .Gracias a este proceso pueden determinar la pronunciacin, de acuerdo con la ortografa de las palabras, una vez efectuada su decodificacin alfabtica. Desarrollan la fluidez lectora y la lectura expresiva, dado que ya no necesitan pensar sobre el proceso fonolgico.
Tiene lugar la consolidacin de lo que podemos considerar plenamente lectura. Reconoce inmediatamente las palabras. En este perodo adquieren una conciencia creciente de la estructura ortogrfica .Gracias a este proceso pueden determinar la pronunciacin, de acuerdo con la ortografa de las palabras, una vez efectuada su decodificacin alfabtica. Desarrollan la fluidez lectora y la lectura expresiva, dado que ya no necesitan pensar sobre el proceso fonolgico.
12-04-2012
Etapas /Edades
3 4 X 5 X X X X 6 7 8
X X
Desarrollo de la escritura
Teora Psicogentica de Ferreiro y Teberosky
Los nios asimilan informacin del medio y elaboran hiptesis sobre la escritura, construyendo sistemas sobre su naturaleza y funcin.
PRESILBICA
SILBICA
ALFABTICA
12-04-2012
1.- Los nios desarrollan criterios para distinguir entre dibujo y escritura. La distincin se basa en la forma en que las lneas son utilizadas o estn organizadas en el dibujo y la escritura Dibujo : lneas siguen el contorno de los objetos que representan Escritura: lneas no se relacionan con el objeto que designan. 2.- Reconocen las caractersticas bsicas de la escritura: Las formas son arbitrarias y se ordenan de manera lineal. Constituyen objetos sustitutos.
3.- Establecen la relacin entre dibujo y escritura. Las letras representan el nombre de los dibujos 4.- Cuestionan las condiciones para que la escritura transmita un mensaje. Establecen criterios cualitativos y cuantitativos sobre las palabras que escribe: Una palabra existe cuando al menos tiene tres letras y todas ellas son diferentes Pueden escribir cadenas iguales y sealar que son diferentes
1.-Buscan cmo crear diferenciaciones grficas que posibiliten interpretaciones diferentes. Buscan una distincin grfica en lo que escriben. Las diferencias las basan en lo cuantitativo y cualitativo.
cuantitativo
12-04-2012
cualitativo
Repertorio limitado de formas grficas
Fonetizacin de la escritura: elaboracin de tres hiptesis de parte de los nios: 1. Hiptesis Silbica: asignan a cada slaba una letra especfica, con o sin valor sonoro convencional.
2. Hiptesis Silbica alfabtica: Algunas veces sealan letras a slabas; otras designan grafemas a fonemas. Se inicia la comprensin de la naturaleza alfabtica del lenguaje escrito. 3. Hiptesis Alfabtica: En esta hiptesis los nios logran entender el sistema alfabtico ya que hacen corresponder a cada fonema una letra. No dominan los aspectos ortogrficos.
12-04-2012
Etapas /Edades
3 4 X X X 5 6 7 8
X X
silbica
12-04-2012
N1
N2
N3
Hiptesis silbica
Anlisis alfabtico
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