Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN Facultad de Psicologa

Maestra Marita Rosado

Trabajo final Psicologa Clnica

Sala 6 Vctor Arana Javiera Fuentes Mariana Hernndez Miguel Ricalde Estefana Uc

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6.

UNIDAD 1. HISTORIA DE LA PSICOLOGIA CLINICA

TAREA 1.1: ANTECEDENTES HISTORICOS INICIO DE LA PSICOLOGA CLNICA El origen de la psicologa clnica se puede identificar en los intentos por alterar el comportamiento fundamentndose en las prcticas msticas, creencias religiosas, explicaciones mdicas y procedimientos psicolgicos, tanto la magia, como las influencias espirituales o designios misteriosos fueron las primeras explicaciones para el comportamiento raro. Hipocrates, en el siglo V a.C. propuso una primera clasificacin de inters para los psiclogos, en la que describa los humores humanos que determinaban ciertos rasgos del carcter, segn la predominancia de uno de ellos. Durante el Oscurantismo, se asumi que las calamidades, los infortunios, los desastres naturales y las enfermedades fueron el resultado del trabajo del diablo y sus seguidores, maldad que se personificaba en la carne a travs de los arrebatos convulsivos, los desvaros del enfermo mental, o incluso en el uso de drogas y pociones para aliviar el dolor. Estas creencias continuaron hasta entrado el Renacimiento, aunque gradualmente los hombres de medicina comenzaron a aceptar la revolucin cientfica, de modo tal que las artes curativas se volvieron mucho ms que magia y creencias religiosas.

DESARROLLO Se puede decir que los antecedentes para el establecimiento formal de la psicologa clnica se encuentra dentro de la psicologa experimental fundndose el primer laboratorio de Psicologa en 1879 por Wilhelm Wundt en Leipzig, Alemania; la mayor parte de la investigacin que se realizaba se centra en los procesos de sensacin y percepcin de los individuos, para encontrar evidencia consistente acerca de los problemas de la conducta humana. Por tanto le da a la psicologa clnica una orientacin a la investigacin, que an perdura y que es reconocida por los psiclogos clnicos. En 1896, Lightner Witmer, trabajo con un joven de 14 aos que presentaba problemas para deletrear y reconocer palabras escritas. Witmer desarrollo un programa de tratamiento intensivo para intentar mejorar la habilidad para leer y deletrear, dndole as la fama suficiente para fundar la primera clnica de psicologa en 1896 en la University of Pennsylvania, dedicada a atender a nios con problemas de aprendizaje. Con la prctica adquirida en la clnica, Witmer cre una nueva rama de la psicologa, denominndola Psicologa clnica y dndole por objetivo ayudar a la gente. Tambin fund la primera revista de psicologa clnica, "Psychological Clinic". El llamado de Witmer para el involucramiento de los psiclogos en clnica fue de lenta aceptacin, pero haba veintisis ms clnicas psicoeducativas slo en los Estados Unidos para 1914.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Mientras Witmer se enfoc en nias y nios con atrasos intelectuales y dficits, otras clnicas surgieron con un enfoque en malestares emocionales, y la psicologa se estaba desarrollando en hospitales mentales, por cuanto psiclogos clnicos asuman puestos reconocidos hasta ese momento para psiquiatras. Los psiclogos clnicos empezaron a organizarse bajo ese nombre en 1917, con la fundacin de la American Association of Clinical Psychology. Ello dur poco, pues en 1919 la Asociacin Americana de Psicologa desarroll una divisin sobre psicologa clnica. Durante los primeros aos la psicologa clnica fue una ciencia y una profesin plagada de males, de 1917 hasta 1974, los miembros de la APA eran en su mayora hombres, sin embargo con el tiempo el nmeros de mujeres graduadas con doctorado en psicologa clnica, aumento hasta un 68% en 1994. 1918 -1941 Se dice que la primera y segunda guerra mundial fueron hechos importantes para la psicologa clnica, ya que la consecuencia ms importante que la guerra tuvo fue centrar la atencin de la especialidad en el diagnstico de adultos no hospitalizados y, para poder hacerlo se elaboraron nuevas y variadas pruebas. Para la primera guerra mundial el ejercito de los estados unidos reclutaba futuros soldados, a los cuales se les evalu fsicamente por mdicos, sin embargo la milicia reconoci la importancia de evaluar sus capacidades mentales e intelectuales; por lo que en 1917 un grupo de psiclogos, encabezados por Ronbert Yerks, asumieron la tarea de crear herramientas para medir las capacidades mentales creando la prueba ALPHA (prueba de habilidades verbales) y la BETA (prueba de habilidades no verbales). Esto dio como consecuencia la colocacin de los psiclogos como expertos para medir en forma prctica y til las caractersticas de los individuos. Durante la Segunda guerra mundial se vio la necesidad de que los psiclogos evaluaran las capacidades de los soldados que se estaban enrolando en las fuerzas armadas, por lo que se aplicaron pruebas psicolgicas, adems la observacin de soldados que haban experimentado estrs en el combate llevaron a la identificacin de un sndrome de traumas psicolgicos recibiendo el nombre de neurosis de guerra o fatiga de combate (lo que ahora se conoce como trastorno de estrs postraumtico). Por tanto la Segunda Guerra Mundial fue lo que revolucion la formacin y el trabajo de la Psicologa Clnica. Los psiclogos clnicos y los otros psiclogos de esta poca comenzaban tambin a investigar y a adelantar teoras sobre temas tan importantes para la Psicologa clnica como la naturaleza de la personalidad, el origen de la inteligencia del ser humano, las causas de los desrdenes del comportamiento, la naturaleza y las posibles aplicaciones de la hipnosis, y las relaciones entre el aprendizaje y las desviaciones. En Estados Unidos, poco a poco los psiclogos comenzaron a dar tratamiento y a dedicarse la prctica privada. Ese nuevo aspecto de la actividad de los psiclogos se desarroll gracias a las circunstancias en que

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. trabajaban, la naturaleza misma del instrumental cientfico de que disponan y el deseo de lograr un status profesional ms alto. Comenzar a dar tratamiento permiti tambin que los psiclogos clnicos accedieran a funciones mejor pagadas y de mayor responsabilidad, que dependieran menos de las pruebas para tener contacto con la gente, y que se implicara no con un aspecto sino con todo el paciente.

En 1928, Anna Freud sigue los pasos de su padre en el psicoanlisis desarrollando una Terapia de Juego engloba una serie de mtodos y tcnicas ldicas especializadas, cuyo objetivo son que el nio encuentre mltiples oportunidades para la expresin y autocontrol de sus emociones, la expansin de la conciencia, el reconocimiento de sus propios recursos y potencialidades, as como la normalizacin de sus pautas de desarrollo. Esta le serva por medio de juegos, y actividades, saber cmo se senta el nio.

Para fines de los aos treinta ya se estaba operando en todos los campos que actualmente tiene la psicologa clnica: sus seis funciones (evaluacin, tratamiento, investigacin, enseanza, consultora y administracin) ya haban aparecido, y aunque no todas haban prosperado, la Psicologa Clnica haba salido de las clnicas, donde estuvo confinada hasta entonces, a los hospitales, prisiones y otros lugares.

Alfred Adler fue colaborador de Freud y el crea que el hombre tiene posibilidades de mejorarse y de progresar en la vida, de reducir sus problemas y, con el tiempo de llegar a un ajuste casi perfecto de su proceso vital. Con esta base el creo la psicologa individual. Mientras tanto Wechsler es mejor conocido por sus tests de inteligencia. La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939 y fue llamada entonces el Wechsler-Bellevue Intelligence Test. De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios (WISC) en 1949.

1950 A partir de los aos cincuenta, la Psicologa Clnica consolida su estatuto tanto profesional como cientfico, ampla su horizonte y alcanza reconocimiento social segn se aprecia en la demanda y satisfaccin por sus prestaciones. La psicologa clnica no solo se formo por los hallazgos provenientes de los estudios de las investigaciones sino tambin de importantes reflexiones de la evidencia y el desarrollo de nuevos mtodos. As, han llegado a tener nombre propio en el campo clnico, tanto en la Psiquiatra como en la Psicologa Clnica, la terapia de conducta, la terapia cognitiva, la terapia cognitivo-conductual y la terapia de pareja y de familia, entre otras, aparte de las psicoterapias clsicas.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. En 1950, el campo de la psicoterapia se encontraba en sus primeras etapas de desarrollo y su prctica se basaba del modelo psicoanaltico elaborado por Freud. Sin embargo, en 1952 Hans Eysenck cuestiono la efectividad de la psicoterapia, desafi a los psiclogos clnicos y a otros profesionales de la salud mental a que proporcionaran evidencia de la eficacia de sus mtodos de tratamiento. Skinner desarrolla su paradigma de condicionamiento operante, y en su obra "Ciencia y conducta humana"(1953) llega a re explicar la psicoterapia como efecto del condicionamiento operante substituyendo los mecanismos intrapsiquicos por principios de aprendizaje. Tambien en los aos 50s gracias al trabajo pionero de J. Dollard y N. Miller y J. Rotter Terapia de la Conducta es una forma de tratamiento psicolgico derivado de la investigacin de laboratorio desde el enfoque de conducta. La fundamentacin emprica y terica, slidamente cientfica, se considera una caracterstica esencial en sus desarrollos.

Wolpe a partir de su obra "Psicoterapia por inhibicin reciproca"(1958) demuestra como la terapia conductista es aplicable y efectiva en el tratamiento de las neurosis, sin necesidad de recurrir a los procedimientos largos y costosos de la terapia psicoanaltica. Esta consolidacin y expansin de la terapia psicolgica vino dada por dos condiciones. Por un lado, el desarrollo cientfico de la Psicologa, relativo al aprendizaje de la conducta, al desarrollo de la personalidad, al funcionamiento cognitivo, a la relacin interpersonal, a la influencia social, a la organizacin de los grupos sociales, (aparte de las disciplinas propiamente clnicas), ha permitido una mejor comprensin de los trastornos psicolgicos y la elaboracin de tratamientos coherentes con esta naturaleza psicolgica. Por otro lado, la demanda social ha puesto de relieve una creciente presencia de trastornos psicolgicos. Esta mayor presencia de trastornos psicolgicos en la segunda mitad del siglo XX tiene que ver con las formas de vida y ciertas caractersticas de la sociedad actual que han dado lugar, incluso, a trastornos nuevos como, por ejemplo, los relativos a la alimentacin (anorexia, bulimia) y al incremento de otros como, por ejemplo, la depresin, aparte del mejor entendimiento de los trastornos ya existentes.

LINEA DEL TIEMPO 1566- Fundacin del primer hospital mental en Mxico, San Hiplito. 1773- Primera institucin pblica para el enfermo mental en Estados Unidos (Williamburg, Virginia) 1873 Nace el estructuralismo 1879- Wilhelm Wundt primer laboratorio psicolgico en Leipzig 1882- Emil Kraepelin divide la enfermedad mental en 2 tipos: factores exgenos y factores endgenos.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 1885- Primer centro para la medida mental, establecido por Francis Galton. 1890 Aparece el funcionalismo 1890- William James estableci un laboratorio publico "principios de psicologa" 1892- Stanley Hall fundacin de (APA) 1895- Breuer y Freud publicaron estudios sobre la histeria 1895- Laboratorio de Alfred Binet 1896- Lightner Witmer abri la primera clnica formal en la Universidad de Pennsylvania y dio el nombre a la disciplina. 1896- Sigmund Freud utiliza por primera vez el nombre de psicoanlisis. Se propone como el ao en que oficialmente se ha establecido la Psicologa Clnica. 1900- Freud publica el libro La interpretacin de los sueos. 1904- Binet comienza su trabajo en la escuela de inteligencia. 1905. Jung comienza a utilizar el mtodo de asociacin de palabras. Binet y Simon ofrecen datos sore la validez de su prueba. Joseph Pratt y Elwood utilizaron un mtodo de discusin de apoyo entre pacientes mentales hospitalizados; este fue el comienzo de los mtodos de terapia de grupo. 1907- Se publica la primera revista especializada, titulada The Psychological Clinical, por Witmer. 1908- Se puso en marcha el Movimiento de higiene mental en EUA. 1909- William Healy fund la Clnica de Orientacin Infantil 1912 - Gestalt 1913 Aparece el conductismo 1916- Enrique C. Aragn fund el primer laboratorio de psicologa experimental del pas de Mxico y uno de los primeros en Latinoamrica. 1917- Se abre la Seccin de Psicometra, a cargo de Emilio Mira y Lpez. 1917- Se crea la American Association of Clinical Psychologists.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 1919- Esta asociacin se reincorpor a la APA como Seccin clnica 1920- Watson y Rayner describe el condicionamiento de miedos. 1921- Rorschach publica su trabajo con el mtodo de manchas de tinta. Primeros trabajos de Melanie Klein sobre Psicoanlisis infantil. 1928. Ana Freud terapia de juego 1930. Alfred Adler propone la psicologa individual 1931- La Seccin Clnica de la APA nombra un Comit para la fijacin de los criterios de formacin clnica. 1935- Se publica el Test de Apercepcin Temtica de Murray (TAT) 1936- C. M. Louttit publica el primer texto de psicologa clnica, Clinical Psychology. 1937- La Seccin Clnica de la APA se independiza como American Association for Applied Psychology (AAAP). 1939- Se publica el test de inteligencia Wechsler-Bellevue para Adultos (WAIS) 1944- 20 millones de militares y civiles fueron sometidos a setenta millones de pruebas psicolgica y aplicacin de la terapia psicoanalista. 1948- La APA haba aprobado veintids programas de formacin en Psicologa Clnica. 1949- Escala Wechsler de Inteligencia para Nios (WISC) 1950- Dollard y Miller publican un libro titulado La Personalidad y la Psicoterapia 1950- La Psicologa Clnica consolida su estatuto tanto profesional como cientfico, ampla su horizonte y alcanza reconocimiento social. Surge la terapia de conducta. 1952- Publicacin de Hans Eysenck sobre la eficacia de la psicoterapia. Publicacin del DSM-I por la American Psychiatric Association. 1953- Skinner publica su obra "Ciencia y conducta humana", en donde llega a reexplicar la psicoterapia como efecto del condicionamiento operante substituyendo los mecanismos intrapsquicos por principios de aprendizaje. Terapia conductual.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 1955- Kelly desarrolla su teora del constructo personal. 1958- Wolpe publica en su obra "Psicoterapia por inhibicin reciproca como la terapia conductista es aplicable y efectiva en el tratamiento de las neurosis, sin necesidad de recurrir a los procedimientos largos y costosos de la terapia psicoanaltica. 1960- Hasta este ao el enfoque conductista se hace dominante en los mbitos acadmicos de Amrica y Europa y en gran parte de los psiclogos clnicos. 1960- Ya se haban aprobado 60 programas en Psicologa Clnica. 1968- Publicacin del DSM-II. 1969- Se aprueban 72 programas en Psicologa Clnica. 1969- Inicio de los estudios de Psicologa en la Universidad Espaola. Segunda mitad del siglo XX- empieza a existir una mayor presencia de trastornos psicolgicos por lo que la psicologa clnica se consolida y se expande. 1973- Se aprueban 83 programas en Psicologa Clnica. 1973- Se empieza a utilizar la tcnica del biofeedback y revolucion el campo de las contribuciones de la psicologa al mbito mdico. 1974- Fundacin de la Revista Anlisis y Modificacin de Conducta, fundada por Vicente Pelechano. 1980- Publicacin del DSM-III. 1994 - Publicacin del DSM-IV 1999- Se concord en Buenos Aires que se deba formar la Unin Latinoamericana de Psicologa.

UNIDAD 2. PERFIL PROFESIONAL DEL PSICLOGO CLNICO

2.1: REQUISITOS DE FORMACIN

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. UNIVERSIDADES LOCALES 1. CELA Centro de estudios de las Amricas

Diplomado en Intervencin de Crisis que consta de 4 mdulos, est dirigido al pblico general en el que los alumnos lograrn a travs de variadas tcnicas de aprendizaje ampliar el panorama de su comprensin acerca de los conceptos, las funciones e implicaciones de la intervencin en crisis. Cada Mdulo tiene una duracin y precio individual.

El Mdulo 1 abarca los temas de: Conceptos bsicos de la intervencin en crisis: Antecedentes histricos, Teora de crisis, Clasificaciones de las crisis, Crisis vitales, Crisis circunstanciales. Estrategias de intervencin en crisis: Modelos de intervencin en crisis, Intervencin de 1ra Instancia, Intervencin de 2da Instancia. Consta de 25 horas/5 sesiones y tiene un costo de $1250.00. El Mdulo 2 abarca los temas de: Intervencin de Primera y Segunda Instancia a cargo de: Abogados, Asesores legales, Policas, Profesionales de la salud, Salas de urgencias y emergencias, y en Desastres naturales. Consta de 20 horas/4 sesiones y tiene un costo de $1000.00. El Mdulo 3 tiene como objetivo el el desarrollo de habilidades de intervencin en crisis para primeros auxilios psicolgicos, terapia de crisis y grupos de terapia. Abarca los temas de: Entrenamiento especfico en intervencin en crisis: Primeros Auxilios Psicolgicos, Terapia para Crisis, Grupos de Terapia de Crisis, Tcnicas de Crisis. Consta de 20 horas/4 sesiones y tiene un costo de $1000.00.

2. UNIVERSIDAD MARISTA - Psicoterapia Psicoanaltica RVOE en trmite

La Maestra en Psicoterapia Psicoanaltica con enfoque relacional se propone formar psicoterapeutas de excelencia capaces de aplicar el conocimiento de las teoras y tcnicas psicodinmicas de manera eficiente, con una actitud humana, sensible, que parta del conocimiento profundo de s mismo y de la problemtica social, familiar e individual, y de esta forma llevar a cabo estrategias de diagnstico, tratamiento, rehabilitacin y prevencin de las problemticas y trastornos en el rea de salud mental, que permitan enriquecer la calidad de vida de la poblacin, contribuyendo as al desarrollo de una sociedad ms justa, equitativa y con igualdad de oportunidades.

Requisitos de Admisin

Haber cubierto el 100% de crditos de alguna licenciatura.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Presentar en examen EXANI III de CENEVAL para maestras profesionalizantes con mas de 1000 pts. (los que tienen de 920 a 920 tienen una oportunidad de acumular puntos por varios factores, excepto en Psicoterapia)

Exposicin escrita de motivos. Entrevista personal Currculum Vitae especificando experiencia laboral. Carta Compromiso de Trabajo Acadmico. Presentar en tiempo oportuno sus antecedentes escolares completos.

Requisitos especficos

Realizar el pago correspondiente a las entrevistas de seleccin Entrevistas con el Comit de Seleccin Presentar carta-compromiso de asistencia a psicoterapia durante el proceso formativo. Autobiografa. Curso introductorio-propedutico al programa.

Plan de estudios Primer Semestre

Fundamentos de la Teora Psicoanaltica Introduccin a la Psicopatologa Psicodinmica Teora Psicoanaltica del Desarrollo Infantil Proceso de Evaluacin y Diagnstico La tica en la Relacin Psicoteraputica

Segundo Semestre

Teora del Psicoanlisis Teora General de las Neurosis Teora Psicoanaltica del Desarrollo del Adolescente Tcnica Psicoanaltica I Sistematizacin e Integracin de Casos

Tercer Semestre

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Teora de las Relaciones Objetales

Teora general de los Trastornos de la Personalidad Teora Psicoanaltica de la Parentalidad y la Vida Adulta Tcnica Psicoanaltica II Investigacin y tica

Cuarto Semestre

Teoras Contemporneas de las Relaciones Objetales Psicosis y Psicosomtica Investigacin en Psicoterapia Psicoanaltica I Tcnica Psicoanaltica III Supervisin Colectiva I

Quinto Semestre

Psicoterapia Psicoanaltica Relacional Optativa I Investigacin en Psicoterapia Psicoanaltica I Optativa II Supervisin Colectiva II

3. UNIVERSIDAD ANHUAC DEL MAYAB Maestra en Terapia familiar

Objetivo general Formar profesionales lderes expertos para solucionar problemas de diagnstico y de intervencin de terapia familiar, con actitud de acercamiento a los pacientes, con atencin a los cdigos profesionales del campo de las ciencias de la salud.

Proceso de Admisin

Llenar Formato de Solicitud de Admisin Entrevista con el coordinador de Maestras Presentar el Examen de Diagnstico Entregar documentacin completa Cubrir cuota de inscripcin nica

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Plan de estudios

Tiene una duracin de 5 semestres y cuenta con las siguientes materias:

Fundamentos de terapia sistmica Modelos contemporneos en terapia familiar I Modelos contemporneos en terapia familiar II Supervisin de la psicoterapia familiar I Supervisin de la psicoterapia familiar II Supervisin de la psicoterapia familiar III Supervisin de la psicoterapia familiar IV Terapia de pareja I Terapia de pareja II Terapia estructural Terapia familiar con nios y adolescentes Terapia sistmica en grupos y comunidades Terapias estratgicas Violencia intrafamiliar Adicciones Terapia familiar en situaciones de duelo tica y filosofa del hombre Proyecto social I Proyecto social II Metodologa de la investigacin Mtodos de la investigacin cualitativa I Mtodos de la investigacin cualitativa II Seminario de investigacin I Seminario de investigacin II

Opciones de Titulacin Estudios complementarios Elaboracin de un proyecto aplicativo

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Tesis

4. CENTRO DE ESTUDIOS, CLNICA E INVESTIGACIN PSICOLGICA - Maestra en Psicologa Clnica y Psicoterapia Maestra dirigida a mdicos, psiclogos, Lic. en enfermera y carreras afines. Tiene una duracin de 2 aos (4 semestres) y se cursa solo los fines de semana. La colegiatura abarca: inscripcin semestral de $2950 y una mensualidad de $2800 Objetivo Capacitar a los profesionistas para ofrecer servicios psicoteraputicos individuales y grupales, basndose en los conocimientos del paradigma de la psicoterapia de orientacin psicoanaltica, aplicando estos principios en la deteccin, evaluacin, diagnstico e intervencin de jvenes y adultos con trastornos psicolgicos. Perfil de ingreso

Conocimientos relacionados con los trastornos de adaptacin y rehabilitacin conductual. Comprender desde una perspectiva cientfica los procesos psicosociales, cognitivos y culturales que subyacen en la conducta a fin de contribuir al bienestar humano.

Tener preparacin de nivel Licenciatura en reas afines a la salud mental, psicologa, medicina, trabajo social, enfermera, psiquiatra etc.

Propedutico curso con duracin de un semestre, con materias que requiere el estudiante para obtener un nivel bsico para el ingreso al grado de Maestra en Psicologa clnica y psicoterapia, cuando el candidato al postgrado no sea psiclogo.

Perfil de egreso

Habr adquirido una visin panormica de la Psicologa clnica. Conocer el desarrollo, teora y paradigmas de la psicoterapia. Habr adquirido la tcnica, experiencia y la sensibilidad que se requiere para el buen funcionamiento de la relacin con los usuarios, pacientes y familiares.

Sabr aplicar los conocimientos psicoteraputicos para la atencin de grupos y familia.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Sabr aplicar los conceptos y procedimientos metodolgicos para el desarrollo de su trabajo de investigacin para la obtencin del grado en psicologa clnica y psicoterapia. Plan de estudios

UNIVERSIDADES NACIONALES

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO Maestra en Psicologa Psicologa aplicada a la salud, Psicologa aplicada a la educacin y el desarrollo humano. Psicologa aplicada a procesos sociales, organizacionales y ambientales. Requisitos de ingreso Ttulo o acta de examen profesional de licenciatura en psicologa o, excepcionalmente, en reas afines aprobadas por el comit. En el caso especfico del campo de la psicologa aplicada a la salud, es antecedente indispensable la licenciatura en psicologa. Tener promedio mnimo de 8 en el ltimo grado de estudios cursados. Aprobar el examen de conocimientos generales.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Aprobar los exmenes especficos diseados para cada campo de conocimiento aplicado. Presentar carta de exposicin de motivos y tres cartas de recomendacin de acadmicos reconocidos.

Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el espaol, debern demostrar un conocimiento suficiente del espaol, presentando una constancia expedida por el Centro de Enseanza Para Extranjeros. Comprometerse a una dedicacin de tiempo completo (40 horas), con la consideracin de que los profesores o personal acadmico que sean estudiantes de la maestra, pueden realizar las actividades acadmicas que su puesto demande, siempre y cuando no excedan de 10 horas a la semana. Obtener dictamen favorable del comit acadmico del programa a recomendacin de la comisin de admisin del plan de estudios de la maestra.

Requisitos de permanencia Reunirse peridicamente con su tutor para informar y planear sus actividades acadmicas. Aprobar las actividades acadmicas correspondiente a cada uno de los ciclos que indica el programa (escolarizado y residencia), y las que establezca su tutor. No haber obtenido dos calificaciones reprobatorias (5 o NP) en alguna actividad acadmica del plan de estudios y/o de su programa individual. Cuando un alumno reciba una evaluacin semestral desfavorable, el comit acadmico ser quien determine bajo qu condiciones puede continuar los estudios.

En ningn caso se concedern exmenes extraordinarios. Estructura del plan Duracin: cuatro semestres, en los cuales debern cubrir 336 horas de cursos formales del Tronco TericoMetodolgico y un mnimo de 1656 horas de entrenamiento prctico bajo supervisin. Primer semestre Mtodos de investigacin aplicada I Medicin y evaluacin I Teoras y modelos de intervencin I Programa de residencia I

Segundo semestre Mtodos de investigacin aplicada II Medicin y evaluacin II Teoras y modelos de intervencin II Programa de residencia II

Tercer semestre

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Teoras y modelos de intervencin III Programa de residencia III 3 Cuarto semestre Programa de residencia IV

2. UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN Ofrece maestras en cuatro reas de la psicologa: Maestra en Psicologa con Orientacin en Clnica Psicoanaltica. Maestra en Psicologa con Orientacin en Psicologa Laboral y Organizacional Maestra en Psicologa con Orientacin en Terapia Breve Maestra en Psicologa del Deporte Requisitos Requisito Particular de Admisin Ser Licenciado en Psicologa, cualquier otra profesin ser revisada por el Comit Acadmico y Cientfico de la Facultad de Psicologa de la UANL. Efectuar dos entrevistas de seleccin, de cuyo resultado depender la admisin definitiva. Recibir Anlisis durante su entrenamiento. Promedio mnimo de 80 u 85 dependiendo de la Maestra. Sustentar una entrevista personal con miembros del comit de maestra.

Currculum Vitae. Tres cartas de recomendacin. PLAN DE ESTUDIOS MAESTRA CON ORIENTACION PSICOANLITICA Abor. Clin. En perversiones y tras. Psicosom. Clnica psicoanaltica de la neurosis Clnica psicoanaltica de la psicosis Clnica psicoanaltica en situaciones emerg. Clnica y estructuraconc. Psicoan. De las situaciones emergentes Concepcin freudiana del psiquismo Concepcin psicoanaltica de la neurosis

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Concepcin psicoanaltica de la psicosis Entrevista y diagnostico en psicoanlisis Epistemologa y psicoanlisis Nuevas aportaciones a la const. Del sujeto Practica clinica supervisada i Practica clinica supervisada ii Practica clinica supervisada iii Practica clinica supervisada iv Practica clinica supervisada v Psicoanalisis y cultura Seminario de intervencion i Seminario de intervencion iis Eminario de intervencion iii Seminario de intervencion iv Teorias y escuelas de psicoanalisis Trastornos narcisistas

3. UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA ESPECIALIDAD EN PSICODIAGNSTICO E INTERVENCIN INFANTIL Descripcin del Programa El Programa se desarrolla a travs de perodos escolares cuatrimestrales de: Enero-abril Mayo-agosto Septiembre-diciembre

Cursando dos materias por perodo, este Programa se concluye en 4 cuatrimestres, completando un total de 48 crditos, ms el tiempo necesario para la terminacin de una tesina. Perfil del Aspirante A esta Especialidad podrn ingresar aquellos profesionistas con ttulo de Licenciatura en: Psicologa, Educacin, Educacin Primaria, Educacin Preescolar, Educacin Especial y Mdicos (Pediatras y Psiquiatras). Requisitos de Ingreso Haber concluido estudios de Licenciatura. Entrevista con el Director del Programa. Solicitud de admisin con los documentos que ah se indican.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 4. UNIVERSIDAD CUAUHTMOC. ESTADO: Quertaro. 2Cuatrimestre 3Cuatrimestre 4Cuatrimestre 5Cuatrimestre Hermenutica Psicologa del Desarrollo I

1Cuatrimestre

Corrientes Teora Sistmica Teora Psicoanaltica Contemporneas Teora en la Psicologa. Psicogentica Teora Social

Percepcin y Pensamiento y Lenguaje Desarrollo Teora Atencin Discriminacin Organizacional Humanista. Teoras de la Introduccin a y Calidad de Personalidad los Grupos Mediacin y Vida Resolucin de - Neurofisiologa. Teora de la Perspectiva de Evaluacin de Conflictos Medida y Gnero y Sistemas e Psicometra Educacin en Instituciones Metodologa Sexualidad de la Psicologa Teora y Metodologa Investigacin II Experimental. Tcnicas de la Construccin de la Entrevista de Instrumentos Investigacin I Evaluacin y Diagnstico I Ingls II Ingls III - Ingls I. Tcnicas de e Ingls V Comunicacin Taller de Anlisis Interpretacin Escrita II Comunicacin de Datos Paquetes Oral Computacionales. Taller de Observacin Etnogrfica Ingls IV

Procesos de Salud Subjetividad e Enfermedad Interculturalidad

-Comunicacin Escrita I

6Cuatrimestre

7Cuatrimestre

8Cuatrimestre Grupos

9Cuatrimestre

10Cuatrimestre

Psicologa del Psicodiagnstico Desarrollo II Diseo de Psicologa Estrategias de Prevencin Social Comunitaria Prcticas Derechos Psicolgicas III Humanos y

Taller de Seminario de Diseo Creativo Titulacin Planeacin de de Materiales Proyectos y Evaluacin de Ambientes Prcticas Sistemas y Psicolgicas V Organizaciones Prcticas Psicolgicas IV Ingls VII Optativa I

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Ingls V Ingls VI Optativa I Optativa II Violencia Evaluacin Diagnstico II y Optativa I Optativa II Optativa I Optativa II Optativa III Optativa IV Optativa II Optativa III Optativa III Desarrollo tica en Creatividad y Liderazgo Emprendedores

Taller de Optativa III Integracin de Instrumentos Prcticas Psicolgicas I Ingls VI OPTATIVAS Teora y Prctica Psicoanaltica Teora y Prctica Sistmica Psicopatologa Psicologa Educativa Necesidades Educativas Especiales Clima Escolar y Convivencia Planeacin Estratgica

Administracin de Recursos Humanos Psicologa Organizacional rea Teora General de la Psicoterapia Psicologa Forense Teora y Prctica Humanista Orientacin Educativa Psicologa Gentica y Aprendizajes Escolares Gestin y Organizacin Escolar Comunicacin Organizacional Sueldos y Salarios Tcnicas de Reclutamiento y Seleccin de Personal

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 5. INSTITUTO UNIVERSITARIO CARL ROGERS

ESTADO: Tabasco.

Este instituto ofrece una carrera tcnica. En la cual es alumno termina egresando con el ttulo de Tcnico Superior Universitario en Terapias Alternativas. Tiene como objetivo: Formar Tcnicos Superior Universitarios que dominen conocimientos bsicos y generales de las Terapias Alternativas, llamados tambin complementarios, para lo cual aplicarn los conocimientos y las competencias adquiridas con un alto nivel tico que permita brindar el derecho que todos los seres humanos tenemos a una salud holstica. El Tcnico Superior Universitario en Terapias Alternativas puede desempearse en alguna Institucin pblica o privada que desempee esta rea; tambin, puede por supuesto generar su autoempleo mediante un consultorio particular y puede unirse a otros profesionales de las Terapias Alternativas y formar o fundar una clnica especializada en este tipo de terapias. PROGRAMA DE MAESTRIA:

- MAESTRA EN PSICOTERAPIA HUMANISTA: Los egresados sern especialistas en Psicoterapia Humanista y podrn insertarse en la docencia, la investigacin y la atencin terapeuta. 1 CUATRIMESTRE 2 CUATRIMESTRE 3 CUATRIMESTRE 4 CUATRIMESTRE

Fundamentos - Fundamentos de la terapia Gestalt. filosficos humanitas. -Seminario de - Bases psicolgicas psicoterapia I. humanistas. - Comunicacin II - Comunicacin I -Psicocorporal II - Psicocorporal I (Bioenergtico). (Vegetoterapia) Desarrollo Desarrollo humanoII. humano I

Psicoterapia Psicoterapia Gestalt I Gestalt II. -Seminario psicoterapia II. de - Psicoterapia Sexual I

- Taller de hipnosis Taller de Eriksoniana I. programacin Neurolingistica I -Psicocorporal II (Core Energtica). Hipnosis Eriksoniana II. - Desarrollo humano III. Taller de psicodrama. OPTATIVAS

5 CUATRIMESTRE - Taller de sueos.

6 CUATRIMESTRE - Terapia de pareja

Taller

de

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. - Supervisin de - Supervisin de logoterapia. casos II casos I -Taller de Seminario de programacin - Seminario de investigacin II neurolingstica II investigacin I Psicoterapia seminario Psicoterapia Grupal II terapia familiar Grupal I - Optativa I - Optativa II de

-Psicoterapia sexual II Taller creatividad de

- Terapia centrada en la persona Terapia transpersonal

6. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.

ESTADO: Chihuahua.

La enseanza de ELPAC, se encuentra especializado en la investigacin y desarrollo en ciencias del comportamiento.

PROGRAMA DE LICENCIATURA:

En el programa de Licenciatura de la escuela cuenta con 4 licenciaturas en: Licenciatura en psicologa.

Esta carrera tiene como objetivo capacitar al estudiante en la aplicacin de tcnicas de la psicologa cientfica para la evaluacin, planeacin intervencin, modificacin, prevencin e investigacin de problemas relacionados con la educacin, salud Pblica, Produccin y consumo, organizacin social. ELPAC establece como prioridad para esta carrera la alternativa de formacin integral basndose en el modelo bio- psicosocial y maneja de manera holstica el aprendizaje de la prctica clnica, salud, educacin, industrial y social, ofreciendo prcticas desde el primer semestre. Tiene una duracin de 9 semestres y para la inscripcin los sustentantes deben aprobar un examen de admisin. Su plan de estudios se encuentra organizado de esta manera: 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE -Diseo 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE -Metodologa

- Introduccin a -Psicometra

de -Metodologa

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. infantil. instrumentos de la de la la psicologa. para la investigacin investigacin 3. medicin en 2. psicologa. -Matemticas y -Anlisis Estadstico de Anlisis -Dinmica de Estadstico de informacin2. -Elementos del grupos. Informacin 1. proceso de -Teoras de enseanza Aprendizaje. motivacin. -Elementos de psicofisiologa. Psicoembriologa. -Procesos - Historia de la desarrollo infantil. psicologa. del -Psicologa social 1. -Anlisis de los modelos educativos en Mxico.

Neurofisiologa de los -Teoras de la trastornos del aprendizaje. personalidad. Psicopatologa infantil.

-Filosofa de la -Evaluacin y ciencia. programas del -Psicologa - Metodologa de desarrollo social 2. la investigacin infantil. 1. -Antropologa filosfica. -Psicologa de -Psicometra la 2 y 3 edad. - Epistemologa para adolecentes y adultos.

Administracin de empresas.

Etnopsicologa.

6 SEMESTRE -Psicologa laboral 1.

7 SEMESTRE 8 SEMESTRE -Introduccin a .Psicologa la psicoterapia. organizacional.

9 SEMESTRE

-Diagnostico -Psicopatologa las de adolecentes y de alteraciones adultos. psicolgicas. -Orientacin vocacional

-Diseo evaluacin programas institucionales y comunitarios.

-Seminario de investigacin practica en psicologa y educativa. de -Seminario de investigacin practica en Psicologa laboral.

y -Psicologa -

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. laboral 2. Procedimientos laboral. de -Diagnostico -Seminario de rehabilitacin de los de las investigacin -Psicologa trastornos del alteraciones practica en ambiental. aprendizaje. Psicologa psicolgicas. clnica. -Elaboracin de -Psicologa programas criminalstica. preventivos de Sexualidad salud mental. humana.

Procedimientos -Seminario de tesis 2. de rehabilitacin de trastornos del aprendizaje. -Seminario de tica e identidad profesional. -Psicologa social y la ley.

-Seminario de tesis 1.

La escuela ofrece la obtencin del ttulo por medio de alguna de estas cuatro opciones: Tesis. Curso de opcin a tesis. Acreditacin de cuatro materias de maestra en psicologa. Elaboracin de un libro de texto.

Licenciatura en ciencias de la familia.

La carrera tiene como objetivo preparar profesionistas con una slida formacin en las diversas aproximaciones cientficas en el estudio de la familia, capaces de actuar eficazmente en la sociedad, mediante las intervenciones eficaces en este mbito profesional. La duracin de esta carrera es de 9 semestres y para la inscripcin los sustentantes deben aprobar un examen de admisin. Pretende formar competencias como: * Brindar consejera y asesoramiento a personas, parejas y familias.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. * Orientar e intervenir de forma preventiva y curativa de la persona humana, la familia y las organizaciones intermedias de la sociedad. * Disear, planificar, realizar y evaluar proyectos en el rea de la orientacin y la educacin familiar. * Aplicar estrategias con un alto sentido del rigor cientfico y metodolgico. Su plan de estudios se encuentra organizado de esta manera: 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE del -Psicologa social Psicometra para adolecentes adultos. -Elementos de -Psicopatologa psicoficiologa. infantil

- Introduccin a -Procesos desarrollo la psicologa. infantil Psicometra - Historia de la infantil. psicologa.

y y -Teoras de la -Teora personalidad. prctica de la entrevista.

-Teora de la motivacin. -Elementos del -Dinmica de grupos. -Etnopsicologa. Psicoembriologa. proceso enseanzaIntroduccin al -Introduccin a aprendizaje. desarrollo -psicologa de -Estrategias de las ciencias de humano. la 2 y la 3 observacin y la familia. edad. diagnostico de -Ciclos la familia. evolutivos de la -Epistemologa. familia. -Fundamentos -Salud y Metodologa de antropolgicos sexualidad de la -Terapia la investigacin. y sociolgicos familiar 1 de la familia. -Psicologa de familia. la pareja. -Matemticas y -Planteamientos -Tcnicas de anlisis -Anlisis estadstico de la estadstico de la -Diseo de de investigacin anlisis de datos en la familia y (metodologa de informacin. informacin. instrumentos la investigacin para la metodologa medicin del (metodologa de 3) la investigacin -Filosofa de la comportamiento 2). ciencia (de la familiar. familia). 6 SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9 SEMESTRE

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. -Introduccin a -Derecho -Seminario de -Psicopatologa tica e identidad de adolecentes y la psicoterapia. familiar profesional. adultos. -Diagnostico de -Procedimientos las alteraciones de -Seminario de -Comunicacin psicolgicas. rehabilitacin investigacin y humana. de las prctica en la alteraciones familia 3 -Elaboracin de -Diagnostico de psicolgicas. los trastornos programas -Seminario de preventivos de del aprendizaje. -Diseo y tesis 2 salud mental. evaluacin de -Seminario de programas institucionales y -Terapia familiar prcticas profesionales 1. comunitarios. 2.

-Gestin de -Formalizacin proyectos de reportes de institucionales y investigacin. sociales relacionados con la familia.

-Seminario de prcticas profesionales 2.

-Seminario tesis 1.

de

La escuela ofrece la obtencin del ttulo por medio de alguna de estas cuatro opciones: Tesis. Curso de opcin a tesis. Acreditacin de cuatro materias de maestra en psicologa. Elaboracin de un libro de texto. Al final de la carrera se termina con el ttulo de Licenciado en Ciencias de la Familia.

Licenciatura en P. en desarrollo infantil y del adolescente.

Formar un profesional universitario especializado en atencin del nio y del adolescente con habilidades para comprender y proponer alternativas de solucin a la problemtica infantil, especficamente en el rea

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. educativa, de la salud y del comportamiento. La licenciatura tiene una duracin de 9 semestres y para la inscripcin los sustentantes deben aprobar un examen de admisin. Su plan de estudios se encuentra organizado de esta manera: 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE

-Introduccin a -Procesos del -Evaluacin desarrollo programas la psicologa. infantil. desarrollo infantil -Historia de la -Psicometra psicologa. infantil. Psicoembriolog a.

y -Elementos de de psicoficiologa. Psicopatolog a infantil.

-Seminario problemtica social del Procesos de -Introduccin al nio/joven en enseanza/apren -Psicologa Mxico y dizaje. social 2. desarrollo alternativas de humano. solucin. -Epistemologa. -Taller desarrollo materias educativas.

Psicometra para -Teoras de la personalidad. adolecentes. Neurofisiolog a de los -Dinmica de trastornos del -Psicologa aprendizaje. grupo. social.

-Fundamentos antropolgicos y sociolgicos -Metodologa de de la familia. la investigacin -Diseo de 1. instrumentos -Anlisis para la medicin estadsticos de del -Matemticas y la formacin 2. comportamiento anlisis infantil y estadstico de la juvenil. informacin 1.

de -Taller de de grupos escolares y terapia de -Terapia juego. familiar. -Metodologa de la investigacin 2 (formulacin de indicadores sociales de desarrollo infantil practicas de crianza estructura familiar y vnculos efectivos).

-Teora y prctica de la entrevistaescuela para padres 1.

-Metodologa de la investigacin 3 (mediante ambiente y desarrollo infantil utilizacin del tiempo libre espacios fsicos y desarrollo).

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE -Psicologa criminalstica (conducta antisocial). y 9 SEMESTRE

6 SEMESTRE -Psicopatologa del adolecente.

-Orientacin vocacional consultora familiar.

-Procedimientos -Seminario de de rehabilitacin tica e identidad de las profesional. alteraciones psicolgicas. de y en la

-Seminario -Diagnostico investigacin de las -Procedimientos prctica alteraciones de rehabilitacin desarrollo Psicolgicas. de los trastornos infantil y de del aprendizaje. adolescencia. -Elaboracin de programas preventivos de -Diagnostico de los -Diseo y -Seminario salud mental. trastornos del evaluacin de tesis 2. aprendizaje. programas institucionales y -Escuela para comunitarios. padres 2. -Seminario de prcticas -Seminario de -Terapia del profesionales 1. prcticas adolecente. profesionales 2. -Estudio de la violencia en -Educacin y espacios salud (familia y pblicos/priva -Seminario de comunidad para dos de tesis 1 (estudio e investigacin en el desarrollo socializacin tema libre). infantil). (familia, escuela, comunidad).

de

La escuela ofrece la obtencin del ttulo por medio de alguna de estas cuatro opciones: Tesis. Curso de opcin a tesis. Acreditacin de cuatro materias de maestra en psicolgica.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Elaboracin de un libro de texto. Qu tipo de trabajo puede realizar en ellas. Interpretar el comportamiento del nio y del adolecente. Identificar los problemas y proponer soluciones. Elaborar diagnsticos de los trastornos de la conducta infantil. Disear programas de intervencin para nios y adolecentes, padre, educadores y organizaciones. Al final de la carrera se termina con el ttulo de Licenciado en Desarrollo Infantil y de la Adolescencia.

PROGRAMA DE MAESTRIA: MAESTRIA EN PSICOLOGA CLNICA. DURACIN: 4 semestres.

El plan de estudios se fundamenta en la necesidad de establecer una alternativa educativa de formacin integral basndose en el modelo bio-psico-social. Los contextos en los que el mster en psicologa clnica y de la salud, puede ejercer es en escenarios que van del centro de consulta privada a la integracin de equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios. Para cursar la maestra en esta institucin se debe cumplir con los siguientes requisitos de ingreso: Tener Lic. De cualquier carrera. Examen de ingles. Examen de clasificacin. Entrevista. Para obtener este grado acadmico se debe de cumplir con alguno de los siguientes puntos en lista: Haber cubierto la totalidad de los crditos sealados. Tener por lo menos un trabajo de investigacin publicado en una revista de prestigi o en su caso haber sido aceptado por el consejo editorial respectivo. Presentar una tesis de investigacin. Ser aprobado en el examen de grado.

UNIVERSIDADES INTERNACIONALES 1. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Especializacin en evaluacin psicolgica. Objetivos

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Formar profesionales psiclogos especialistas en Evaluacin Psicolgica. Preparar recursos humanos que posean una slida formacin conceptual y conocimientos de procedimientos que les permitan operar en el campo profesional. Potenciar la cantidad y calidad de las tareas a desarrollar tanto en los servicios pblicos como privados as como en los diversos campos del quehacer psicolgico (clnico, forense, educativo, laboral, social). Extender la aplicacin de la Evaluacin Psicolgica a mbitos poco usuales (deportivo, atencin de la salud, servicios, fuerzas de seguridad, y otros). Proveer los recursos para la futura insercin del egresado de la Carrera de Especializacin en mbitos tanto acadmicos como profesionales. Facilitar la insercin del Psiclogo, en forma eficiente, en los campos profesionales y de investigacin de la Psicologa Clnica, Forense, Laboral, Educacional, Organizacional y otras. Requisitos de admisin Graduados de la Universidad de Buenos Aires con ttulo de grado de Licenciado en Psicologa o graduados de otras universidades argentinas o extranjeras con ttulos equivalentes. Presentacin de copia autenticada de ttulo de grado, de curriculum vitae y de un escrito de su autora que podr versar, a eleccin del interesado, sobre: a) una temtica inherente a la Evaluacin Psicolgica; o b) Los motivos que lo impulsan a inscribirse en la Carrera de Especializacin. Poseer lectura compresiva del idioma ingls. Entrevista de admisin. Rgimen de estudios Tericos. Prcticos. Trabajo de Campo Talleres complementarios. Taller de Tesina. Requisitos para la graduacin: Asistencia del 75% en todas las actividades. Aprobacin de las asignaturas cursadas. Presentacin y aprobacin de la tesina. PLAN DE ESTUDIOS Asignaturas: 1. Aspectos tericos y metodolgicos de la evaluacin psicolgica .2. El proceso de evaluacin psicolgica en el campo educativo. 3. La evaluacin y el diagnstico psicolgico en el mbito clnico. 4. Evaluacin neuropsicolgica. 5. Evaluacin de la eficacia de psicoterapias. 6. Estrategias evaluativas en el campo de la psicologa de la salud. 7. Evaluacin psicolgica en el campo de la psicologa social y cultural. 8. Evaluacin psicolgica en organizaciones laborales, deportivas y de seguridad. 9. La evaluacin y el diagnstico en el mbito jurdico. 10. La evaluacin psicolgica en el mbito de la prevencin. 2. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS (PER) Objetivos

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Formar especialistas en poltica y gestin de la Salud Mental capaces de gestionar instituciones tanto del mbito pblico como de obra social y organizaciones no gubernamentales, brindando una perspectiva crtica, herramientas tcnicas y conocimientos actualizados en implementacin de polticas de Estado en relacin con la Salud Mental de la poblacin y la transformacin de la sociedad. Requisitos de admisin Copia simple del diploma o constancia de egresado de pregrado (para los alumnos de la UNMSM. Copia simple del certificado de estudios universitarios (para los Alumnos de la UNMSM). Copia simple del documento de identidad (DNI). Recibo de pago por derecho de inscripcin Poseer grado acadmico de bachiller en Psicologa, Medicina o en reas afines. Resumen de Currculum Vtae del postulante

Plan de estudios

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6.

3. UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BARCELONA Maestra en psicologa de la salud clnica.

Es un programa eminentemente prctico, que capacita para intervenir en los campos clnicos dnde las tcnicas y terapias psicolgicas constituyen una herramienta relevante de tratamiento.

Requisitos de admisin

El programa est dirigido preferentemente a Licenciados / Graduados en Psicologa, pero tambin se podrn admitir licenciados en Medicina o en otros estudios si acreditan una formacin o una actividad profesional relacionadas con la psicologa clnica y de la salud.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Conocimientos instrumentales del ingls Objetivos: El objetivo de este Mster consiste en proporcionar un entrenamiento sistemtico y riguroso en las tcnicas de evaluacin y diagnstico de la Psicologa Clnica y en los procedimientos de intervencin psicolgica aplicables a las diferentes reas de la Psicologa Clnica y la Medicina Conductual Competencias especficas - Evaluar problemas psicolgicos en el mbito de la salud - Aplicar las pruebas psicolgicas adientes en cada caso - Utilizar los instrumentos diagnsticos propios del campo - Utilizar los procedimientos de intervencin psicolgica aplicables a las diferentes reas de la psicologa clnica y de la medicina conductual - Disear tcnicas de intervencin especficas

4. UNIVERSIDAD DE MURCIA

Maestra en psicologa clnica.

Podr acceder al Mster en cada uno de los siguientes casos: Estar en posesin del ttulo oficial de Psiclogo expedido en Espaa u otro expedido por una institucin oficial perteneciente al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) que faculte en el pas expedidor del ttulo para el acceso a enseanzas de postgrado (mster). Para el acceso a los estudios de Mster, quienes acrediten poseer el ttulo de Psiclogo extranjero no homologado en Espaa, debern solicitar, con antelacin al proceso de admisin, la comprobacin del nivel de formacin equivalente de sus estudios con una de las titulaciones oficiales espaolas... Los candidatos han de acreditar conocimientos de ingls con nivel B-1, de acuerdo con lo establecido en el Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas. Igualmente, los estudiantes extranjeros debern acreditar el conocimiento del castellano a nivel B-1. Universidad pontificia COMILLAS- madrid. El ttulo est dirigido a licenciados y graduados en psicologa que quieran completar su formacin en el rea de la intervencin clnica y de salud. El perfil de ingreso recomendado es el de una persona interesada por adquirir conocimientos sobre el ser humano, su comportamiento individual y social y los procesos y variables que contribuyen a su explicacin. Debe ser una persona motivada y orientada profesionalmente para promover el bienestar y la salud de las

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. personas en diversos mbitos de su vida, y con aptitudes para establecer relaciones personales de ayuda y apoyo. Rgimen de estudios: La realizacin del programa en su totalidad supone una dedicacin a tiempo completo, en la que se compaginan la asistencia a clases y prcticas junto con el trabajo personal del estudiante a partir de las pautas establecidas por el profesor. Proceso de admisin y requisitos Se requiere estar en posesin del ttulo de licenciado o graduado en psicologa, tener un buen expediente y un nivel alto de ingls. Tras la presentacin del impreso de admisin junto con la documentacin requerida, se citar al candidato a una entrevista personal en la que se valorar la adecuacin de su perfil a los requisitos necesarios para cursar en xito el mster. Ofrecemos un programa formativo que integra distintas orientaciones tericas (psicodinmica, conductual, humanista y sistmica) y que en el proceso de formacin terica y prctica permite al alumno profundiza en el rea de intervencin de su inters (adultos, nios o familias). Factores comunes del proceso teraputico Proceso teraputico: Elementos especficos de los distintos enfoques Tcnicas de intervencin familiar sistmica Tcnicas de intervencin grupal: terapia y psicoeducacin Tcnicas de control de la activacin Psicofarmacologa clnica Psicopatologa infantil y juvenil Investigacin en psicologa clnica y de la salud Clnica psicodinmica en la infancia y la adolescencia Terapia cognitivo-conductual en problemas de conducta y de ansiedad en nios y adolescentes Intervencin familiar sistmica en problemas infanto-juveniles Trastornos adictivos: intervencin cognitivo-conductual Agresividad y violencia Problemas relacionados con la alimentacin y la imagen corporal Programas integrados de intervencin en trastornos mentales graves Clnica psicodinmica en trastornos afectivos Crisis vitales y bsqueda de sentido Tratamiento cognitivo-conductual de los problemas de ansiedad Terapia gestalt en clnica de adultos

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Intervencin cognitivo-conductual en problemas del estado de nimo Clnica psicodinmica en problemas de la personalidad Terapia experiencial centrada en las emociones Avances en psicoterapia psicoanaltica Intervencin en problemas sexuales y de pareja Terapias dinmicas breves Intervencin en transiciones familiares Tcnicas psicodramticas y cambio teraputico La Psicologa en el contexto sanitario: prevencin y promocin de la salud comunitaria Psicobiologa del estrs y sus implicaciones para la comprensin de los problemas de salud Intervencin psicolgica en procesos crnicos Enfermedad, muerte y finitud Actualizaciones en el abordaje psicolgico del dolor crnico Prcticas profesionales tuteladas Seminario de casos clnicos

5. Mster de Especializacin en Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID

La estructura del Master de Especializacin en Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud se ha organizado bajo el prisma de la convergencia europea en estudios universitarios por medio de los crditos europeos 520 Horas Clases Terico-Prcticas Presenciales 500 Horas Prcticas y Actividades Profesionales Prcticas en centros externos Sesiones clnicas Seminarios prcticos Tutoras sobre casos clnicos profesionales Formacin en programas de intervencin en grupo del centro de psicologa aplicada Evaluacin y tratamiento de casos clnicos reales (supervisados) en la unidad clnica del master Tutoras personalizadas sobre habilidades del terapeuta Memoria de las prcticas externas Elaboracin de informes

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 200 Horas de Tutoras 250 Horas Elaboracin Proyecto Final y Sesiones de Evaluacin 780 Horas Trabajo Alumnado Total: 2250 Horas

2.2: FUNCIONES DEL PSICLOGO CLNICO Uno de los ms interesantes aspectos de la psicologa clnica es la diversidad de actividades en las que los profesionales pueden llegar a desarrollarse como parte de su trabajo. Aunque la mayora de los psiclogos estn involucrados con alguna en especfico, en algunas otras estn involucrados con varias. Investigacin. La mayor parte de la investigacin en psicologa clnica la llevan a cabo, o la supervisan, miembros calificados de las universidades y los colegios, aunque puede haber algunas investigaciones que las conduzcan psiclogos clnicos que trabajan en sitios de aplicacin como son los hospitales y las clnicas. La investigacin en psicologa clnica es excesivamente variada en proyectos, que van desde investigaciones de los problemas que pueden observarse y estudiarse en animales en un laboratorio hasta la eficacia de cierto tipo de psicoterapia, para un problema clnico o de hospitales. Enseanza. Los psiclogos clnicos que trabajan en colegios y universidades tambin estn relacionados con la enseanza, con estudiantes que se estn especializado en psicologa (as como estudiantes de otras especialidades que toman cursos de psicologa), y con estudiantes, graduados, aspirantes a la maestra o el doctorado en psicologa clnica Por lo general, la psicologa clnica permite impartir cursos de psicologa anormal, personalidad, introduccin a la psicologa clnica y psicologa infantil. La mayor parte de la enseanza se lleva a cabo por medio de la instruccin en los salones de clase, o por medio de la instruccin individual en la investigacin. Evaluacin. Una de las habilidades caractersticas de los psiclogos clnicos implica la destreza y preparacin para llevar a cabo evaluaciones psicolgicas detalladas. Los psiclogos que trabajan en la prctica clnica, ya sea en una clnica o en su consultorio particular, dedican cantidades variables de su tiempo a la evaluacin ya que con esto podrn poner las metas que se irn cumpliendo a lo largo de la terapia.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Tratamiento. Quizs la imagen ms comn de un psiclogo clnico es la de alguien que conduce una psicoterapia individual, grupal o familiar. Esta imagen es razonablemente acertada, porque los psiclogos practicantes dedican gran parte de su tiempo al ejercicio del tratamiento psicolgico, utilizando cualquiera de las docenas de enfoques psicoteraputicos. La psicologa clnica coloca un creciente centro en el uso de los tratamientos validados en la investigacin emprica, y que han sido estandarizados por medio de manuales que describen con detalle los mtodos del tratamiento. Algunos de los tratamientos pueden ser tratamiento de problemas psicolgico, tratamiento de problemas psicosomtico, tratamiento de problemas sexuales, tratamiento de problemas de aprendizaje, etc. Prevencin. Aunque la prevencin en la psicopatologa es una gran prioridad para todos los profesionales del rea de la salud mental, se dedica mucho menos tiempo y esfuerzo a la prevencin en comparacin con el tratamiento de los problemas de salud mental. Las razones de la falta de atencin para la prevencin son complejas. Los programas para la prevencin incluyen la enseanza de habilidades sociales para nios en edad escolar, la enseanza de las formas adultas para enfrentar el estrs relativo al trabajo y sus consecuencias, la colaboracin con familias que enfrentan posibles efectos del divorcio y la enseanza acerca de cmo enfrentar las enfermedades y los efectos secundarios adversos del tratamiento a pacientes que padecen enfermedades fsicas. La prevencin de los trastornos mdicos y psicolgicos puede ser, a la larga, mucho menos costosa que el tratamiento de los trastornos una vez que stos aparecen. Consultora. Los psiclogos clnicos tambin ofrecen sus servicios por medio de consejos y consultoras a otros profesionales. Por ejemplo, es posible que un psiclogo clnico se desempee como consultor de escuela, proporcionando informacin y gua a maestros y orientadores, quienes a su vez trabajan directamente con los nios. La base de operaciones de los servicios de consulta de los psiclogos puede ser la prctica independiente o una gran firma de consultora especializada en este tipo de trabajo. Administracin. Aunque los psiclogos clnicos no estn especficamente preparados para ser administradores, pueden desempear tales posiciones en los diversos lugares en los cuales trabajan. Dichas posiciones incluyen el desempeo como director del programa de entrenamiento en psicologa clnica, dentro del departamento de psicologa de alguna universidad, director responsable de un departamento de psicologa, director de un

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. centro de salud mental, o bien como director de los servicios psicolgicos en un hospital, o de alguna organizacin de apoyo a la salud. 2.3: LA INVESTIGACIN CLNICA

Ilustrar la investigacin clnica realizada desde la metodologa cualitativa y cuantitativa, analizando sus componentes.

Cualitativo

Cuantitativo El objetivo es clasificar los rasgos, contarlos y El objetivo es una completa y detallada construir modelos estadsticos con la intencin descripcin. de explicar lo que se ha observado. El investigador slo puede saber ms o menos El investigador sabe claramente de antemano lo de antemano lo que est buscando. que est buscando. Recomendado durante las primeras fases de Recomendado durante las ltimas fases de investigacin de un proyecto. investigacin de un proyecto. El diseo ocurre mientras se desarrolla el Todos los aspectos del estudio son diseados estudio. antes de la recogida de datos. El investigador utiliza herramientas tales como El investigador es el instrumento de recoleccin cuestionarios o equipos para recoger datos de datos. numricos. Los datos son expresados en forma de palabras, Los datos son expresados en forma de nmeros dibujos u objetos. y estadsticas. Visin Subjetiva -la interpretacin de los Visin Objetiva tiene por objeto la medicin participantes en eventos es importante, por precisa y el anlisis de los conceptos de destino, ejemplo, utiliza la observacin de participantes, por ejemplo, utiliza las encuestas, cuestionarios, entrevistas en profundidad, etc etc Los datos cuantitativos son ms eficientes, con Los datos cualitativos son ms ricos, lleva capacidad de poner a prueba hiptesis, pero mucho tiempo para ser analizados, y son ms pudiendo pasar por alto algunos detalles de difciles de generalizar con ellos. contexto. El investigador tiende a dejarse llevar por una El investigador tiende a permanecer objetivo, visin subjetiva del problema a estudiar. separando de visin del problema a estudiar.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6.

UNIDAD 3. LA EVALUACIN CLNICA Y SUS FUENTES

3.1: EVALUACIN CLNICA TRADICIONAL Los psiclogos clnicos necesitan tener informacin previa acerca del paciente y para esto se recurre a hacerle preguntas directas a la persona que solicita la ayuda o de otros que hablen por l. Tambin puede usar entrevistas, pruebas psicolgicas y observaciones directas de la conducta. El psiclogo clnico se gua por la teora para decidir qu se espera en un futuro o el tipo de terapia que sea mejor para el paciente. Esto es denominado tambin orientacin terica. La taxonoma de la psicopatologa La edad del paciente. Se compara al paciente con los estndares de otras personas. El diagnstico se hace muchas veces en base al DSM-IV

ANEXO: MAESTROS CON FORMACIN CLNICA

Rosa Isela Cerda Uc

Antes Ahora Vnculo afectivo y su relacin con factores psicosociales en un grupo de familias en Yucatn Fecha de trmino: 2012-2014 Estilo personal del terapeuta

Ricardo Garca

Antes Report que no ha hecho ni est haciendo ninguna investigacin. No aplica.

Vanessa Espejel

Antes Cuento teraputico y de mejora de vnculo y apego

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Ahora Conducta prosocial y asertividad (para solucionar problemas de bullying) Cuento y conducta prosocial

Tesis clnica Prdida objetal temprana en un nio de 4 aos de edad. Dificultades en la vinculacin con la madre y sus efectos en un nio con problemas de aprendizaje con distractibilidad. 3.2: EVALUACIN CLNICA CONDUCTUAL

ANTECEDENTES: De la dcada de 1920 a la de 1950, la evaluacin psicolgica estuvo dominada por el uso de pruebas objetivas y proyectivas de la personalidad. Los psiclogos usaban esas pruebas para entender los motivos e instintos que subyacen el funcionamiento de un individuo. Un acontecimiento importante en el surgimiento de la evaluacin conductual vino con la publicacin en 1968 de Walter Mischel, Personality and assessment. Las primeras formas de evaluacin se centraron en la observacin de conductas manifiestas y la evaluacin de las contingencias ambientales que podan estar manteniendo la conducta, las formas ms contemporneas de la evaluacin conductual toma una perspectiva mucho ms amplia. La evaluacin tradicional: en este tipo de evaluacin la situacin es mucho menos importante que la identificacin de las caractersticas ms duraderas de la personalidad. La evaluacin conductual: en esta la cuestin primordial es qu tan adecuado es el instrumento de evaluacin para tomar muestras de conductas y situaciones de las cuales el clnico esta interesado. La evaluacin conductual es importante porque informa sobre la seleccin concerniente a la eficacia de las estrategias de tratamiento a medida que se ponen en marcha durante el proceso, permite una valoracin de la efectividad general de mismo una vez que se ha terminado y destacado facbtores situacionales que pueden conducir a la recurrencia de la conducta problemtica. ENTREVISTAS CONDUCTUALES: el clnico obtiene una impresin general del problema que presenta el paciente y de las variables que parecen mantener la conducta del problema. Busca tambin datos histricos relacionados y una evaluacin de las fortalezas del paciente. Tambin son de inters las expectativas del paciente acerca de la terapia. ENTREVISTA DIAGNSTICA ESTRUCTURADA: Entrevistas usadas para obtener

informacin que permita diagnosticar basado en los criterios de la DSM- IV. Su uso est en aumento debido a los sntomas de los trastornos mentales que se consideran como conductas problemticas que son blanco de intervencin.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. MTODOS OBSERVACIONALES Para evaluar y comprender la conducta, los clnicos tienen primero que conocer con qu se estn enfrentando. Por tanto la evaluacin conductual emplea la observacin como una de las principales tcnicas. OBSERVACIN NATURALISTA: . La observacin naturalista proporciona una imagen del comportamiento de los individuos en la realidad. En ocasiones el tipo especifico de conducta en el que se interesan los clnicos no ocurre con mucha frecuencia de manera natural, por lo que se puede perder demasiado tiempo y recursos esperando a que suceda la conducta o situacin correctas; con frecuencia los ambientes naturales colocan a los clnicos en eventos que en ocasiones obstaculizan las oportunidades de una evaluacin cuidadosa y objetiva. Por lo que, este tipo de observacin, es ms utilizada, en la investigacin que en la prctica clnica, aunque se ha empleado para medios especficos como salones de clase, patios de recreo, hospitales generales y psiquitricos, ambientes en el hogar, instituciones para personas con deficiencia mental, encuentros teraputicos en clnicas para pacientes externos y otros Observacin controlada: sirve para producir muestras de conducta de parte de los pacientes. Estas son en realidad pruebas situacionales que colocan a los individuos en situaciones ms o menos similares a aquellas de la vida real y entonces se hacen observaciones directas de la forma en que reaccionan los individuos. Este mtodo est diseado para reducir errores en la prediccin. Algunas de las pruebas que se realizaron con este tipo de observacin fueron: Estudios sobre engao: primeros ejemplos de este estudio realizado por Hartshorner y May y cols. Quienes evaluaron el engao, la mentira y el robo. Respuesta ante el estrs: fue usada para la segunda guerra mundial en lugar de las pruebas de personalidad para evaluar la manera en la que el individuo podra manejar situaciones perturbadoras o emocionalmente estresantes. Discusin de grupos sin lder: se origin a partir de los programas alemanes y britnicos de evaluacin militar, se dirige a pequeos grupos de candidatos a discutir un problema o rea de inters. TCNICAS DE EJECUCIN CONTROLADA: este tipo de tcnicas fue usado para estudiar las fobias crnicas a las serpientes. AUTOMONITOREO: En esta tcnica los individuos observan y registran sus propias conductas, pensamientos y emociones. En efecto, se le pide a los clientes que lleven bitcoras o diarios conductuales durante cierto periodo determinado. La bitcora puede ofrecer un registro continuo de la

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. frecuencia, intensidad y duracin de ciertas conductas objeto, junto con las condiciones estmulo que les acompaa y las consecuencias que les siguen. Por su puesto, existen problemas con el automonitoreo, ya que en ocasiones el cliente puede ser impreciso o puede distorsionar, a propsito o por diferentes razones sus observaciones o registros, por lo que se ha desarrollado una variedad de auxiliares para esta tcnica. Se han diseado pequeas tarjetas tamao archivo o tamao carta que sobre las cuales los clientes registran con rapidez y discrecin, un ejemplo de esta tcnica se muestra en la fig. de abajo: Evento procedente El auto se descompuso; necesito que alguien me lleve a casa. MTODOS DE ROLE PLAYING: esta es otra tcnica que se ha utilizado durante muchos aos en la evaluacin conductual. Se ha empleado con mucha frecuencia en la evaluacin de habilidades sociales y asertividad. Esta tcnica, tambin se conoce como dramatizaciones o simulaciones, consiste en que dos o ms personas representen una situacin o caso concreto de la vida real, actuando segn el papel que se les ha asignado, de tal forma que se haga ms vivido y autntico. INVENTARIOS Y LISTA DE VERIFICACIN: los clnicos conductuales utilizan una variedad de tcnicas de autoinforme para identificar conductas, respuestas emocionales y percepciones acerca del ambiente algunas tcnicas que se han usado son: El inventario de medicin del temor, Inventario estimulo- respuesta de ansiedad, Inventario Rathus de asertividad, inventario Beck de depresin y el Formato de conflicto marital. El foco de atencin de los inventarios es la conducta. EVALUACIN COGNITIVO CONDUCTUAL: un rasgo central en este tipo de evaluacin es el concepto de que las cogniciones y pensamientos del cliente. Se debe realizar un anlisis funcional de los procesos del pensamiento de los clientes a fin de planificar una estrategia de intervencin. A travs de una evaluacin de este tipo se vuelve ms claro cul es el papel exacto que representan las afirmaciones en el mantenimiento de de problemas tales como la falta de asertividad. Pensamientos Resultado Reacciones subsecuentes Demasiado inhibido como para pedir el favor. Me sent estpido y e inadecuado.

Fecha

Hora

Lugar

Situacin

14 de marzo

4pm

oficina

Pedirle a Tom que me lleve a casa; me debe un favor.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 3.3: JUICIO CLNICO

El juicio clnico o valoracin clnica son inferencias, basadas en la evaluacin, sobre un cliente, inferencias que afectan el tipo de tratamiento que recibir ese cliente. Muchos jucios clnicos influyen en el tipo y centro de atencin del programa de intervencin conductual que ser diseado para el cliente. As como los mtodos de intervencin. La evaluacin previa a la intervencin nos conduce a 7 juicios sobre un cliente que son bsicos para el diseo de programas de intervencin conductual: 1. Identificacin y especificacin de los objetivos y problemas conductuales de un cliente 2. Estimacin de la importancia relativa de cada objetivo y problema conductual 3. Estimacin del tipo y la potencia de las relaciones entre los mltiples objetivos y problemas conductuales del cliente 4. Estimacin de las secuelas de los objetivos y problemas conductuales del cliente 5. Identificacin de las variables causales que afectan a los objetivos y problemas conductuales de un cliente 6. Estimacin de la potencia de las relaciones causales 7. Estimacin de la modificabilidad de las variables. Es la calificacin de la enfermedad. Consiste en la evaluacin del conjunto de sntomas y signos de un paciente, junto con los datos proporcionados por las pruebas complementarias, para hacer una estimacin sobre el diagnstico de la misma, el estado del enfermo y el tratamiento ms adecuado. El mdico puede emitir tres tipos de juicios clnicos: Diagnstico: es identificar la enfermedad o un problema de salud que sufre el paciente, generalmente mediante un nombre especfico, o un cdigo de una clasificacin. Pronstico: es la prediccin de los sucesos que ocurrirn en el desarrollo de una enfermedad en trminos estadsticos. Teraputico: es el conjunto de medidas mdicas, farmacolgicas, quirrgicas, fsicas o de otro tipo encaminadas a curar o a aliviar las enfermedades.

3.4: LA OBSERVACIN COMO FUENTE DE EVALUACIN CLNICA. Los problemas de la validez pueden ser engaosos.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Validez de contenido Un esquema de observacin conductual debera incluir las conductas que se consideran importantes para la investigacin o los propsitos clnicos especficos. En general, el investigador o clnico que desarrolla el sistema tambin deterimna si el sistema muestra o no validez de contenido. Jones y cols desarrollaron el Sistema de Codificacin Conductual (BCS). Este consisti en organizar varias categoras de conductas perniciosas en los nios y despus someterlas a calificacin de las madres. Al utilizar las calificaciones de las madres, pudieron confirmar sus propios juicios clnicos. Validez concurrente Otra forma de enfocar el problema de la validez de las observaciones consiste en preguntar si las calificaciones observacionales del propio observador corresponden a las de otras personas que realizan observaciones en el mismo marco temporal. Validez del constructo En general, los sistemas observacionales se obtienen de algn esquema terico implcito o explcito. Un sistema observacional para calificar la conducta como el BCS, se extrajo de un esquema del aprendizaje social que describe a la agresin como el resultado del aprendizaje en la famiia. Cuando las recompensas para la agresin son sustanciales, ocurrir agresin. Cuando tales recompensas ya no son contingentes a la conducta, la agresin se reducir. Por tanto, se puede demostrar la validez del constructo de la BCS a travs de mostrar que la conducta agresiva disminuye con respecto a un punto de lnea base despus del tratamiento clnico de los nios, donde el tratamiento clnico se define como el reordenamiento de las contingencias sociales en la familia, lo cual, a su vez, reducir la incidencia de la agresin observada. Mecnica de la calificacin Es importante que se elija una unidad de anlisis. Esto se refiere a la extensin del tiempo en que se realizarn las observaciones y al tipo y nmero de respuestas que se consideraran. Adems de las unidades de anlisis que se elijan, tambin debe decidirse la forma que asumirn las calificaciones. As, se puede decidir que el registro se har en una dimensin de intensidad al igual que de duracin. Adems de esto se debe realizar un procedimiento de puntuacin. Error del observador Nadie es perfecto y de vez en cuando se debe vigilar a los observadores para asegurar la precisin de sus informes. En ocasiones pueden dar por alto ciertas cosas o creer que han observado algo que en realidad

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. nunca ocurri. En otros casos, puede ser no tanto un error como una predisposicin. Cualquiera que sea la naturaleza de la predisposicin o error potencial, es importante que se realicen sesiones previas de entrenamiento cuidadoso para los observadores, con sesiones peridicas de revisin, para ayudar a mantener bajo control estas fuentes de problema. Reactividad En ocasiones, los pacientes o los participantes de un estudio reaccionan ante el hecho de que se les est observando y cambian la forma en que se comportan. Esto puede obstaculizar gravemente la validez de las observaciones porque hace que la conducta observada sea poco representativa de lo que ocurre de manera normal. El verdadero peligro de la reactividad es que el observador puede no reconocer su presencia. Validez ecolgica Esto se refiere a si los clnicos obtienen con suma frecuencia muestras verdaderamente genuinas de la conducta. Esto va ms alla de la reactividad, cuestiona si los observadores tienen una muestra de la suficiente amplitud como para garantizar que sus observaciones sern en verdad representativas.

3.5: LA ENTREVISTA COMO FUENTE DE EVALUACIN CLNICA. Existen dos factores principales que las distinguen. Primero, las entrevistas difieren con respecto a su propsito. El segundo factor principal que las distingue es si la entrevista es estructurada o no estructurada. Segn su estructura: 1. Entrevista estructurada: se requiere que los clnicos hagan al pie de la letra un conjunto de preguntas estandarizadas en una secuencia especfica. 2. Entrevista no estructurada: permite que el clnico haga cualquier pregunta que le venga a la mente, en cualquier orden. Segn su propsito: 1. Entrevista de admisin: determina la razn para que el paciente haya asistido a la clnica y juzgar si las instalaciones, polticas y foco de competencia de la institucin podrn satisfacer las necesidades y expectativas del paciente.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. 2. Entrevista de historia clnica: se toma de manera ms completa posible los antecedentes personales y sociales del paciente, para ubicar un contexto en el cual se pueda colocar tanto al paciente como al problema. 3. Entrevista de examen del estado mental: evala la presencia de problemas cognoscitivos, emocionales o conductuales. 4. Entrevista de intervencin en crisis: enfrenta los problemas a medida que ocurren y proporcionan un recurso inmediato. Su intencin es desviar el potencial de que ocurra un desastre. 5. Entrevista diagnstica: incluye un conjunto estandarizado de preguntas y sondeo de seguimiento que se preguntan en una secuencia especfica. 6. Entrevistas por computadora: se han utilizado las computadoras para elaborar los historiales psiquitricos, cubrir evaluaciones de problemas especficos, hacer evaluaciones conductuales y ayudar en el diagnstico de trastornos mentales. Confiabilidad La confiabilidad se refiere a la consistencia con la que los individuos responden a los estmulos de prueba. Hay varias formas para evaluarla. Confiabilidad test-retest: mide el grado en el que un individuo da respuestas similares a los mismos estmulos de prueba en ocasiones repetidas, a travs de cierto periodo. No es muy til si cada vez que se analiza a una persona se obtienen respuestas diferentes. Confiabilidad intercalificadores o interjueces: su propsito es demostrar que observadores independientes pueden concordar en sus calificaciones o juicios acerca de algn aspecto particular de la conducta de la persona. Validez La validez se refiere al grado en el que una tcnica de evaluacin mide aquello que supone medir. Existen varias formas de validez: Validez de contenido: indica el grado en el que un grupo de reactivos de prueba realmente cubre los diversos aspectos de la variable bajo estudio. Validez predictiva: las puntuaciones de la prueba predicen con certeza alguna conducta o evento en el futuro. Validez concurrente: relaciona las puntuaciones actuales de prueba con un criterio concurrente.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Validez de constructo: se muestra cuando las puntuaciones de la prueba se relacionan con otras medidas o conductas en forma lgica, esperada tericamente.

UNIDAD 4: LA INTERVENCIN CLNICA Y SUS IMPLICACIONES TICAS.

4.1 NO APLICA PORQUE HUBO UNA CONFUSIN EN LA CARTA DESCRIPTIVA.

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4.2 EL CURSO DE LA INTERVENCIN CLNICA

Contacto inicial. Cuando los clientes establecen el primer contacto es frecuente que no sepan de manera exacta que esperar. Una vez que se han analizado las razones cliente para asistir a consultar, se puede explicar el siguiente paso en la secuencia general. Evaluacin Se puede seguir una variedad de procedimientos de evaluacin. Dendiendo que la naturaleza exacta del problema del cliente. Con frecuencia se realiza una entrevista de admisin, puede consistir en mayor medida, en una recopilacin de historia clnica. Puede ser necesaria una valoracin neurolgica. Despus de que se han recopilado y se analiz la informacin, lleva a cabo una integracin preliminar . Metas de tratamiento. En cuanto se enteraran los datos de la evaluacin, se puede comenzar analizar de manera ms sistemtica la naturaleza de los problemas y que se puede hacer al respecto. A medida que avanza la terapia, el cliente puede volverse ms abierto y sentirse ms cmodo Ejecucin del tratamiento. Despus de establecer las metas iniciales, el terapeuta decide la forma de tratamiento. Puede ser centrado en el cliente, cognoscitivo, conductual o psicoanaltico.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. Terminacin, valoracin y seguimiento. A medida que el terapeuta comienza a creer cliente es capaz de manejar de manera independiente sus problemas, iniciar plticas sobre terminacin. A medida que se acerca la terminacin, es importante que sta se discutan en detalle y se ventilen y se resuelvan por completo los sentimientos y actitudes del cliente. Es importante valorar con los clientes el progreso efectuado. Terapeuta tambin deberan y recopilar datos y tomar notas del progreso para valorar la calidad de sus propios esfuerzos.

4.3 ASPECTOS TICOS EN LA INTERVENCIN CLNICA En el aspecto tico, hay muchas variables por las que se va, que empieza desde el objetivo de ir q consulta por parte del paciente, algunos van por iniciativa propia y otros van porque es necesario ya sea por la corte que los obliga o por que los familiares los forzaron a ir. En el primer caso, normalmente es ms fcil que el paciente se sienta ms rpido en el estado vulnerable, ansiosos y confundidos con respecto a las cosas que van. Entre las normas a seguir estn: No se le impedir al paciente su libertad de abandonar la intervencin. Cuando es una persona con discapacidad, o menores de edad es necesario que vayan acompaados de sus tutores. No se le debe prolongar ms la intervencin, ms de lo que se necesita

En el caso de la terapia en grupo, cuando proporciona servicios a varias personas en un contexto grupal, se describir al inicio los roles y responsabilidades de casa una de las partes y los lmites de la confidencialidad. As como el respeto que por las intimidades que dirn durante la terapia. En el caso de la intimidad sexual, los psiclogos no se involucrarn en las relaciones sexuales con los pacientes. Durante la terapia en curso. As como tambin tampoco podrn tener intimidad con las poso aos que ven que son familiares o personas significativas de los clientes. Tampoco podrn aceptar a clientes que fueron o han tenido intimidad sexual. Los psiclogos terminarn la terapia cuando este razonablemente claro que el cliente ya no necesita el servicio, o que ya no hay un beneficio probable. En el caso de la confidencialidad de los datos referentes a la consulta el psicolgico tiene la obligacin de que nadie pueda acceder a ellos sin previa autorizacin amparada por la ley. Tambin en el caso de grabacin, ya sea de voz o de video, necesitarn el permiso previo de los individuos.

Estefana Alcocer, Vctor Arana, Javiera Fuentes, Mariana Hernndez y Miguel Ricalde. Sala 6. En una opinin pensamos que la tica es importante ya que de eso depende de la calidad de la terapia y de la forma en la que pueden ver en general a los psiclogos. Tambin entre otras cosas tambin sirve para que el psiclogo no se aproveche del cliente/paciente en casos de que ya no necesite terapia. Asi como no debera darle terapia a sus conocidos cercanos.