Revista de Rodrigo

Menores 9
PATRONATO Presidente Emilio Pinto Rodrguez Vicepresidente ngel Rodrguez Rubio Vocal por IBERCAJA Jos Morales Paules Vocal por PEUGEOT Eduardo Pons Vocal por GRUPO LBARO Julio Mateo Cardiel Vocal por ALVARGMEZ Jos Luis Alguacil Vocal por la DIPUTACIN DE GUADALAJARA Jos Carlos Moratilla Machuca Secretario Jorge Domnguez Roldn COMIT DE GESTIN Carlos Serrano | RR.HH. Elena Lope | Econmica-Financiera Jos Ignacio Arias | Jurdico
MenoresMenoresMenores Editorial
Queridos lectores: NINGN NIO SIN FAMILIA, NINGUNA FAMILIA SIN COLE, Y TODOS JUNTOS PODREMOS HACER FRENTE A LOS TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. Una organizacin que quiera mirar con esperanza el futuro de los nios, debe saber anticiparse a los problemas, planificar y sumar el esfuerzo de tantas y tantas personas que van poniendo en comn toda la sabidura que van adquiriendo. El pasado da 24 de octubre, el Patronato de la Fundacin aprob su Plan Estratgico 2006-2010, realizado en colaboracin con nuestro consultor, Javier Tapia. Una apuesta de futuro donde todas las redes proteccin, reforma, teraputicos y consultora irn de la mano de la investigacin, con la mirada atenta para compartir ms. A partir de ahora, las familias y los colegios podrn beneficiarse de nuestra experiencia. Cuando una familia sufre el dolor de la impotencia por no saber qu le pasa o cmo atender mejor a su hijo, todo nuestro conocimiento se volcar para ayudarles. De la misma forma, los maestros podrn recibir todo el conocimiento acumulado en estos aos y la experiencia de otras muchas personas repartidas por el mundo. (consultoria@obelen.es) No en vano, el III Congreso sobre los Trastornos del Comportamiento lleva el subttulo de Familia y Escuela (www.obelen-trastornoscomportamiento.es) y a l asistirn ponentes de todas las ramas para acercarnos un poco ms a las posibles soluciones. Cuando visito los centros, siempre tengo la misma sensacin. Lo que veo es un milagro, nosotros hemos puesto todo lo que tenamos y ms, pero son los propios chicos los que hacen del centro su casa y de nosotros las figuras de referencia vlidas en su vida. OBeln ha crecido en proyectos, pero del que nos sentimos ms orgullosos es de un piso para los mayores de 18 aos que salen de centros teraputicos en Vinaroz
MIEMBROS FUNDADORES D. Manuel Pizarro Moreno D. Javier Herrero Sorriqueta D. Jos Morales Paules D. ngel Rodrguez Rubio D. Emilio Pinto Rodrguez Excmo. y Rvdo. D. Manuel Urea Pastor
Emilio Pinto presidencia@obelen.org (Castelln). Un piso que los chicos llevaban pidiendo a gritos. Ellos trabajan y aportan al piso los gastos de mantenimiento. No sirve de nada toda la terapia que podamos ofrecerles si no ofrecemos una continuidad, porque nadie puede caminar solo. El acogimiento familiar esta significando el 63% de todos los nios del sistema de proteccin; sin embargo, an es un proyecto desconocido de familias que han abierto sus puertas a quienes lo necesitan. Desde la Fundacin, nuestra matrcula de honor a todos ellos y nuestra solicitud a los medios de comunicacin para que se hagan eco de este programa. Estamos preparando un libro para difundir y reconocer a todas las familias: las de acogida y las biolgicas. Con 70 programas de radio, con los cientos de cursos impartidos en colegios, con las familias que llaman a la puerta, con los chicos en los que seguimos creyendo, con la memoria histrica, con la colaboracin con universidades y otros pases, con la investigacin constante, con un equipo directivo que se deja la piel, con la campaa de recogida de juguetes, con las comunidades autnomas que creen en nosotros y nos quieren... ofrecemos a todos, desde OBeln, una puerta abierta a quienes quieran ayudar y de la forma que lo quieran hacer.
Mara Calvo | Relaciones Institucionales COMIT TCNICO Begoa Castao | Red de Proteccin Juan Ramn Mayor | Consultora Nieves Gutirrez | Reforma Ricardo Fernndez | Red Teraputicos Informacin y suscripciones Charo Blasco Avda. Conde Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares Guadalajara (Espaa) Tel.: 949 26 51 91 Fax: 949 26 71 75 REDACCIN MENORES Director Rodrigo Gil-Sabio Editora Esperanza Moreno Redactores y colaboradores Rafa Font Daz-Carballo Ana G. Herrero Fotgrafos Mario Gmez (Redactor Jefe) David Serrano, Daniel Moraleja Colaboradores grficos Rebeca Guilln y Jssica Jimnez Agradecimientos Veteranos de Ftbol de Guadalajara, ANPE, Hotel Tryp Guadalajara, Marcos Macarro, AEST, San Pol, Hotel vila Golf, Victoria Herrero y lvaro Aramenda Secretaria de Redaccin Charo Blasco Impresin, diseo y maquetacin ZINK soluciones creativas Laura Delgado / Jos Luis Collado Depsito Legal: GU-493/2000
Fotografa de portada: Mario Gmez. La fotografa de portada ha sido tomada en el Hotel vila Golf. MENORES quiere agradecer la gentileza de la Direccin del hotel y del protagonista de nuestra portada, Mchel. La Revista MENORES no se hace responsable de las opiniones vertidas en la misma.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
PRIMERA PLANA NOSOTROS DOSSIER GUA DEL MENOR Y LA FAMILIA CUADERNOS DE INVESTIGA
PRIMERA PLANA
Entrevista con Mchel: Queremos que nuestros chavales logren echar races sociales en el Real Madrid - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10-14
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NOSOTROS
NOTICIAS DE LA FUNDACIN INTERNACIONAL OBELN El Patronato FIOB aprueba el Plan Estratgico 2006-2010 - - - - - - - - - - - - Centros de menores: Picn del Jarama - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Jornada Nacional de Acogimiento Familiar FIOB - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - III Congreso Internacional de Trastornos del Comportamiento- - - - - - - Empresa solidaria OBeln - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Noticias: Exposicin Guatemala despues del Stan - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Programas y Directorio telefnico - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 16-17 18 19-23 24-25 26-27 28-29 30-31
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DOSSIER
DEFENSOR DEL PROFESOR. Inmaculada Surez Valds ha recibido ms de 800 llamadas en los cinco primeros meses - - - - - - - - 34-37
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REPORTER
INDIA. Los nios del Ganges. Por Victoria Herrero
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39-45
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CUADERNOS DE INVESTIGACIN
SUPERDOTADOS. Testimonios de tres afectados por la problemtica. Entrevista con Alicia Rodrguez, presidenta de la Asociacin Espaola para Superdotados y con Talento Los nios con altas capacidades pueden llegar a padecer ansiedad, depresin y aislamiento - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 48-54
55
EMPRENDEDORES
Fundacin Bip Bip. Entrevista con May Escobar
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ACIN TEMAS DE HOY INTERNET PRIMERA PLANA NOSOTROS DOSSIER GUA
sumario
Menores 9
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REPORTAJE SOCIAL
DROGAS, FAMILIA Y MENORES Entrevista con Albert Sabats, presidente de Proyecto Hombre - - - - - - - 58-62
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TEMAS DE HOY
Escuela de Boxeo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Cinco aos de Montefiz (Ourense)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - La sonrisa de los shipibos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Arte Terapia: Pedro Reina Piedrabuena - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Al cierre: La generacin hikikomori - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 64-69 70-73 74-79 80-81 82
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COMUNIDADES AUTNOMAS
Noticias y actualidad del mundo del menor - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 84-87
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BIBLIOTECA
Actualidad literaria - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 90-91 92 El desvn: Literatura infantil y juvenil - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 93 El rincn del cuentacuentos. Por Rafa Font - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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INTERNET
Notiweb sobre infancia y adolescencia - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 94
PERFILES
Zinedine Zidane - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 95
TRAGALUZ
Sala San Pol, el teatro de los ms pequeos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 96-97
EL ZOOM
Los nios y el Dakar. Por Rebeca Guilln - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 98
N 9 octubre 2006-marzo 2007 (2 poca)
MenAc
Menores en Accin
Si conoces cualquier tema o asunto referido a la infancia y su entorno que pudiera ser publicable por su inters social o de denuncia, no dudes en contactar con nosotros va correo postal: Revista MENORES/FIOB Avda. Conde de Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares (Guadalajara) o a travs de dir-mail: rodrigogil25@hotmail.com y nos haremos eco de tu comunicacin.
Entrevistamos a MCHEL
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El regreso del madridismo
949 26 51 91
Contacto: Mara Calvo Dpto. de Relaciones Institucionales FIOB
chel est de plena actualidad porque ha vuelto este ao a la que fue su casa, el Real Madrid. El ex futbolista, adems, se ha convertido en el nuevo responsable de las categoras inferiores del club, donde est dispuesto a formar jvenes estrellas en el futuro. Antes del verano fue uno de los protagonistas de un partido entre los veteranos del Guadalajara y del Real Madrid, cuya recaudacin fue a beneficio de nuestra Fundacin Internacional OBeln. Ya en pleno verano, un equipo de la revista Menores se desplaz al hotel vila Golf desde aqu agradecemos todas las facilidades de su directora, Susana Prez para hablar con Mchel, que nos cont sus planes con los chavales en una entrevista exclusiva a un tipo comprometido con los nios y que aspira a que el Madrid sea una fbrica inagotable de talentos.
SUPERDOTADOS,
OBeln en la red... y en la 'memoria'
La Fundacin Internacional OBeln ya cuenta en este 2006 con nuevos y renovados soportes de comunicacin. As, destaca una cuidada Memoria 2000-05 con 100 pginas a todo color sobre la historia de nuestra casa y en la que ha participado parte del equipo de la revista, en concreto su director y su responsable grfico, adems de la imprescindible aportacin de Mara Torres y, en el plano tcnico, de la empresa Zink Soluciones Creativas. Tambin se van renovando otros soportes en contenidos y diseo como es el caso de la web corporativa de la Fundacin Internacional OBeln (www.obelen.es) con el protocolo tcnico de Interface Asesores Informticos; el Blog de la revista Menores; y, desde el Departamento de Recursos Humanos de la FIOB, su remozado Boletn Interno.
Menores aborda la problemtica

No habamos tocado el tema de los superdotados en los siete aos de revista. Para ello, acudimos a la Asociacin Espaola para Superdotados y con Talento, y concertamos una entrevista con su presidenta y tres charlas en Cercedilla, Fuenlabrada y Legans con otros tantos afectados por esta problemtica. Dos de ellos eran jvenes adultos que con el tiempo, y despus de una enorme lucha en solitario, han sabido que eran superdotados. El otro, un menor de 8 aos cuyos padres desesperados nos recibieron en su casa, donde pudimos comprobar la terrible situacin que estn viviendo. Historias duras, personales, injustas...
octu-
REPORTER De ruta por la cloaca de la India

Una firma invitada de la revista, Victoria Herrero Garca, nos trae una mirada distinta de la India, un pas que se desangra entre el poder poltico, la espiritualidad religiosa y la miseria callejera. Esto ltimo es fcilmente comprobable en Varanasi, una ciudad fantasmal donde todos quieren ir a morir a all segn la tradicin, y donde nios y mayores se baan y lavan en el Ganges, el ro ms contaminado del mundo, la cloaca del planeta. Un reportaje sobrecogedor con unas fotografas impactantes de Daniel Moraleja (en la imagen).
Empresa solidaria FIOB, nueva iniciativa

La FIOB ha presentado la iniciativa Empresa Solidaria y Autnomo/a Solidaria OBeln, con la que pretendemos servir de puente entre quien quiere ayudar y quien necesita ayuda. De Lemos Ingenieros, Construcciones Cuadrado Duque, Fax Media, Ain-Karen, Arca Consortium, Relitas, Protar y Luis Benito Camarillo han recibido la acreditacin, apostando por el nuevo concepto de empresa ciudadana.
FAMILIAS ACOGEDORAS FIOB

MENORES, coorganizadora de la Jornada Nacional en Guadalajara
La revista Menores fue coorganizadora, junto con la Direccin del rea de Acogimiento Familiar de la FIOB de una pionera Jornada Nacional de Familias Acogedoras que se celebr en el Hotel Tryp Guadalajara y que tuvo como objetivo el encuentro y la reflexin de familias de distintos programas provenientes de sitios dispares como Guadalajara, Toledo, Alicante y Murcia. Lo mejor, la presencia de los hijos acogidos y biolgicos, el testimonio de los propios padres acogedores, el incansable trabajo de Begoa Castao durante las semanas previas al acto, y la imprescindible aportacin profesional de los tcnicos FIOB. Esperemos que no sea el ltimo encuentro.
Exposicin sobre Guatemala de Mario Gmez

Mario Gmez (Madrid, 1969), director de fotografa de la revista MENORES, cerr la campaa Me dejas jugar de la FIOB con una exposicin propia en Guadalajara de las imgenes que capt en enero de este ao en su viaje a Guatemala. En l, nos ofreci una visin personal de un lugar donde los nios son los ms desfavorecidos, sobre todo tras la tragedia del huracn Stan. Adems, nuestro compaero consigui introducir su cmara de fotos en una crcel donde se encuentran los mareros ms peligrosos del pas.
Cupn de Suscripcin a la Revista
Dpto.Suscripciones: Telfono 902 366 370 Fax 91 766 42 54 Direccin: c/ Gmez Hemans, 5 chalet 3 28033-MADRID e-mail: sede.madrid@obelen.org
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MENORES marzo 2004

Autorizo a la F.I.OBeln a presentar recibo para su cobro. Firma:
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Menores
Carta del Director
La involucin de la especie
Rodrigo Gil-Sabio. Director rodrigogil25@hotmail.com Querido lector: Me habra gustado titular el artculo La evolucin de la especie, pero el gorila vigilante que tengo detrs en la foto poda haberse enfadado, y con razn. Por cierto, ya que va de monos, se acuerdan de aquel chimpanc que lanza un hueso por el aire y que Kubrick transforma en una nave espacial en la mtica secuencia de 2001 Odisea en el espacio? Pues bien, si lo lanzara hoy seguro que al pobre le devolvan una piedra o algo por el estilo. Definitivamente he llegado a la conclusin de que pedir sentido comn tal y como hice en el nmero anteriores una temeridad por mi parte. Pido perdn por ello y de paso les avanzo: Hemos hablado con el Defensor del Profesor... ya es indicativo que haya un Defensor del Menor, cuando ahora nos encontramos con que un alto porcentaje de docentes tiene problemas de ansiedad, depresin y, en casos ms severos, incluso trastornos psiquitricos. Pero, qu alumnos andan por ah que siembran la ley del terror a su paso? Por si fuera poco, hemos investigado a fondo, con testimonios exclusivos, una problemtica ninguneada. Casi un 2% de la poblacin infantil en Espaa es superdotada o tiene altas capacidades. Y esto, lejos de ser una ventaja, es un tormento para personas que, an en su edad adulta, sufren el rechazo social permanente en su entorno y en su vida.
Consumir hasta caer La problemtica de las drogas ya es para llorar. Las cifras de consumo, sobre todo de cnnabis en jvenes de 14 a 18 aos, han aumentado hasta un 70%, sin olvidar el fenmeno del botelln (el alcohol sigue siendo consumido en exceso) y la cocana. Familia, Administracin, escuela, sociedad, medios de comunicacin... quin hace algo, por favor? Hemos estado en la India. Los nios del ro Ganges viven en unas condiciones calamitosas y resulta que este pas es una de las potencias mundiales en tecnologa y armamento nuclear. Que me lo expliquen, que me he perdido. Pero ahora, tras el desazn, un poco de esperanza. Nuestra portada es Mchel, aqul gran futbolista del Real Madrid que ha vuelto a su casa para trabajar con los chavales y, sobre todo, formar personas. Adems, ha participado este verano en un partido de veteranos a beneficio de la FIOB. Tambin hemos comprobado de cerca el gran trabajo social de colectivos como la Fundacin Bip Bip y Proyecto Hombre. Adems, nos ido al pequeo teatrito del mundo. Es la Sala San Pol en Madrid, un lugar mgico donde desde hace 25 aos los nios ponen color a sus sueos. Qu bonito es trabajar para los pequeos con ese duende! Pero yo sigo pensando que la transgresin en nuestros jvenes nos va a pasar factura. Estamos jugando con fuego con nuestros adolescentes y no queremos ver realidades como la falta de respeto en casa, el acoso o los conflictos en las aulas. Algunos jvenes se han cansado de todo y no aceptan las normas. Se vuelven desconfiados, agresivos, violentos. Darwin no era tonto, pero yo creo que andaba un poco confundido con esto del mono.
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
[ PRIMERA PLANA]
Mchel
Queremos que nuestros chavales logren echar races sociales en el Real Madrid
En realidad, en su DNI pone Jos Miguel Gonzlez Martn del Campo, pero siempre ser el eterno Mchel, aqul componente de la Quinta del Buitre que nos hizo ver el ftbol desde otra dimensin. A los 13 aos lleg al Real Madrid y se qued para triunfar. Se retir en 1996, con 33. Hoy, diez aos despus, ha vuelto para hacerse cargo de la cantera y, sobre todo, para proyectar en los chavales unos valores humanos tal vez perdidos.
Una entrevista de Rodrigo Gil-Sabio Reportaje grfico: Mario Gmez
uando quedamos en un hotel de vila para concertar esta entrevista exclusiva para Menores, me llam la atencin que Mchel saliera a la propia puerta de la calle para recibir a sus chavales que venan de un caluroso entrenamiento veraniego. Detalles como ste han ido forjando el carcter del legendario 8 del Real Madrid que, antes de ser futbolista, se encarg de ser persona. Su casa, como nos cont despus, fue, es y ser el Real Madrid, aunque su etapa en Televisn Espaola y en el Rayo Vallecano han ayudado a cimentar su vocacin. Ahora afronta el reto de su vida, pretender que sus chavales futbolistas logren echar races sociales en el Real Madrid.
-Desde el primer momento he querido delegar el trabajo. Estoy rodeado de un equipo de profesionales que han sido elegidos por m para llevar acabo esta tarea multifuncional. Es un trabajo de absoluto contacto, de delegacin en las capacidades de cada uno. Cuantas ms ideas tengamos, mejor para todos. -En tus primeras declaraciones has hablado de tres conceptos clave: fbrica, talentos y formacin. -Muchas veces me oirs hablar de formacin humana. En la formacin -dentro de una entidad deportiva-, influyen tres patas fundamentales: el mbito social, el mbito familiar y el mbito deportivo. Nossotros queremos que ste ltimo tenga unos valores que se han llevado siempre en el tiempo como la estirpe del Madrid: la humildad, la ilusin, la actitud, el carcter, el respeto... todas estas circunstancias deben seguir latentes cuando un nio llega a la Ciudad Deportiva. Nosotros queremos formar jugadores (talento) pero por encima de todo formar personas (fbrica). Sin esta base humana no creo que consigamos el xito en nuestra tarea. -Qu valores te inculcaron de nio en aqul Real Madrid de los aos ochenta? -Cuando yo llegu al Real Madrid, acababa de cumplir los 13 aos y era un momento en el que uno absorbe todo lo que le llega. Es una idea que yo quiero implantar, o reconstruir, en el nuevo Real Madrid. Pretendemos crear un edificio humano en el que un chaval se sienta seguro, pero tambin queremos que
-Mchel, cuntanos cmo afrontas en tu nueva etapa en el Real Madrid. -He vuelto al Real Madrid con un cometido ejecutivo, aunque en realidad mi oficina es el campo de ftbol. Me voy a encargar de la Direccin de todas las categoras inferiores del Real Madrid, de organizar de todo lo que tiene que ver con entrenadores, jugadores, equipos..., y sobre todo lo que tiene que ver con la formacin de estos jvenes chavales que, antes que futbolistas, son personas. Tambin llevar las riendas del equipo ms importante de la cantera, el RM Castilla. -Cul va a ser la filosofa de trabajo a implantar en los prximos aos?
Cuando yo llegu al club, acababa de cumplir 13 aos y es un momento en el que uno absorbe todo lo que le llega
ellos mismos le den la importancia que tiene. Tengo muy buenos recuerdos de mi etapa como futbolista y estos recuerdos han forjado mi carcter y la persona que soy. Tambin pienso que no hay que ser demasiado romnticos, los tiempos han cambiado y el ftbol tambin. Pero no olvidemos que es posible. -Por cierto, tu legado es uno de tus hijos que est jugando en categoras inferiores, no? -As es, Adrin lleva nueve aos en el club y juega este ao en Real Madrid C. Se trata de un zurdo de la generacin de Borja Valero, y en la que estn chavales como Palencia, Granero... son jvenes llamados a jugar algn da al ms alto nivel y, a ser posible, en el primer equipo del Real Madrid, nuestro principal cometido en estos momentos. -Todos nos maravillamos en su da con la Quinta del Buitre. Es adaptable hoy el modelo de amigos que juegan al ftbol y que acaban siendo estrellas? -Por qu no? Tratamos de que los nios que llegan al Madrid con 8 9 aos consigan tener una afinidad deportiva y con 18 19 aos estn preparados para el deporte profesional. Para m sera fantstico estar en la sombra y ver que los chavales estn subiendo al primer equipo. Para ello hay que crear una cadena de produccin que nazca desde abajo. Nuestra sonrisa o nuestra tristeza tendr que ver con el paso paulatino de jugadores al primer equipo. Queremos que la cantera sea, de verdad, una herramienta til. -En qu medida van a influir en el trabajo con los chavales la produccin de xitos del primer equipo? -Los resultados del primer equipo del Real Madrid no tienen nada que ver para la produccin de la cantera. La cantera no debe ser nunca un punto de referencia. Queremos asumir nuestro papel secundario y no queremos hacer las cosas
Nosotros queremos formar jugadores, pero por encima de todo personas, porque sin esa base humana no tendremos xito
respecto al primer equipo, que tiene otras circunstancias y es demasiado grande para pensar que nosotros podemos estar a su altura. Ni mucho menos. -Y cmo se trabaja con un equipo, el RM Castilla, que ya est formado pero que no puede ganar ttulos? -El RM Castilla el nico equipo de la cantera madridista que no tiene que preocuparse slo de la formacin, sino tambin de la competicin, porque ya estamos muy cerca de los grandes. Queremos mantenerlo en Segunda Divisin y aprovechar esa oportunidad, pero la nica forma de que los chavales suban al primer equipo es creer que pueden hacerlo y, sobre todo, creer que pueden mantenerse. Queremos que nuestros chavales logren echar races sociales en el Real Madrid y que impregnen al club del carcter luchador que histricamente ha caracterizado al madridismo. -En el caso de crisis deportiva, asumira el cargo de entrenador del primer equipo y se olvidara de los chavales? -Lo nico que quiero es que el italiano Fabio Capello triunfe como nuevo entrenador del primer equipo para as llevar la estabilidad a todo el Real Madrid. No es bueno que los retos personales como ha pasado en los ltimos aos con presidentes, entrenadores o jugadores superen el mbito del club. Eso es una mala noticia para todos los que formamos parte de esta casa y no es el camino a seguir. Queremos que el primer equipo gane, y yo el primero, porque eso nos dar estabilidad a todos. -Por cierto, qu te ha aportado el paso por TVE y por el Rayo Vallecano? -Me ha servido de mucho. En concreto, mi paso por Televisin Espaola me ha hecho ver el deporte desde otra perspectiva y, sobre todo, conocer desde dentro los medios de comunicacin, algo muy importante hoy en da. Y, en la etapa del Rayo Vallecano, la ayuda que recib fue magnfica y tambin un gran comienzo, porque yo tena que hacer de todo (de manager y de entrenador) pero total libertad, y eso es un poco lo que estamos intentando poner en marcha aqu, as que vengo de una buena escuela.
[ RETRATO ROBOT]
MCHEL, nacido en Madrid en 1963, lleg a las categoras inferiores del Real Madrid con slo 13 aos. Fue all donde fragu su carcter y se hizo mundialmente famoso como miembro de una generacin de jvenes futbolistas irrepetible, la Quinta del Buitre, junto a Butragueo, Sanchs, Martn Vzquez y Pardeza. Consigui varios ttulos nacionales e internacionales y jug un memorable partido frente a Brasil en el Mundial de Mxico86, con un denominado gol fantasma que debi subir al marcador y que realmente habra eliminado a la poderosa seleccin brasilea. Mchel se retir en 1996 sin saborear, injustamente, la ansiada Copa de Europa de clubes. Ha ejercido en los ltimos aos como comentarista de ftbol en Televisin Espaola junto a Jos ngel de la Casa y cambi los micrfonos en 2005 para ocupar el banquillo del Rayo Vallecano. Tras el triunfo en las urnas de Ramn Caldern, Mchel ha vuelto al Real Madrid como Director de las Categoras Inferiores del club. No es Capello, ni Cannavaro, ni Van Nistelrooy pero, sin duda, ha sido el fichaje ms madridista del nuevo equipo blanco. Mucha suerte.
El Patronato FIOB aprueba el Plan Estratgico 2006-2010 / 16-17
Centros de menores: Picn del Jarama (Madrid) | 18 Jornada Nacional de Acogimiento Familiar | 19-23 III Congreso Internacional de Trastornos del Comportamiento | 24-25 Empresa solidaria OBeln | 26-27 Noticias: Exposicin Guatemala despues del Stan | 28-29 Programas y Directorio telefnico | 30-31
Es una entidad benfica de carcter asistencial en el mbito del menor y su familia. Su lnea de actuacin est basada en el acompaamiento del menor las 24 horas del da, apoyndole para alcanzar su emancipacin. Cuenta con un equipo multiprofesional formado por educadores, mdicos, psiclogos, psiquiatras, terapeutas, etc., que da respuesta individualizada a cada una de las problemticas del menor, con un planteamiento global que va desde alimentacin, educacin, capacitacin... hasta su definitiva integracin social.
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Qu es la Fundacin Internacional OBeln?
Noticias de la Fundacin Internacional OBeln
NOSOTROS
[ NOSOTROS ]
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PLAN ESTRATGICO 2006-2010
El centro de menores Nuestra Seora de la Paz, en Villaconejos de Trabaque (Cuenca), sede del acto
El Patronato de la FIOB aprob el Plan Estratgico 2006-2010

El Patronato de la Fundacin Internacional OBeln aprob el Plan Estratgico 2006-2010, adems de la previsin de cierre y presupuestos de nuestra entidad, en un encuentro que, por vez primera, se celebr en un centro de menores de la FIOB, concretamente en Nuestra Seora de la Paz, en Villaconejos de Trabaque (Cuenca), donde posteriormente se celebr un clido almuerzo
a Fundacin Internacional OBeln, por mediacin de su rgano de representacin ms distinguido, el Patronato, aprob el Plan Estratgico 20062010 un acuerdo marco con las lneas de actuacin ms destacadas para los prximos aos, adems de la previsin de cierre y aprobacin de presupuestos, en un acto distinto (por su localizacin) a los habituales en fechas pasadas. A dicha reunin asistieron, en calidad de Patronos, Jos Morales Paules (Vocal por Ibercaja), Eduardo Pons (Vocal por Peugeot), Julio Mateo Cardiel (Vocal por Grupo Lbaro) y Jos Luis Alguacil (Vocal por Alvargmez), as como el Presidente de la FIOB, Emilio Pinto; el Vicepresidente de la FIOB, ngel Rodrguez; y el Secre-
tario del Patronato, Jorge Domnguez. Todos coincidieron en que el Plan Estratgico es una apuesta de futuro donde todas las redes FIOB (proteccin, reforma, teraputicos y consultora) deben ir de la mano en el campo de la investigacin y el desarrollo. En esta ocasin, muchas fueron las personas encargadas de organizar dicho acto nada menos que en uno de nuestros centros de menores, con los ajustes de infraestructura que ello conlleva. Nuestra Seora de la Paz, en Villaconejos de Trabaque (Cuenca), fue el lugar elegido para celebrar el evento. Dicho enclave es un centro de atencin teraputica/educativa especializado en trastornos de conducta para adolescentes
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MENORES
Soy de OBeln, pero me quejo
residenciales, menores tutelados y/o con medidas judiciales.
fest que ya tena ganas de probar una buena comida casera. A todos los que han hecho posible que este acto fuese un xito, es de agradecer su esfuerzo, preparacin y dedicacin durante unos das intensos, as como a la empresa Eroski Cuenca, con la que se van unificar todos los proveedores de alimentacin y menaje del centro Nuestra Seora de la Paz.
Acto pionero
Nunca en la historia de la la Fundacin Internacional OBeln se haba producido la circunstancia de una proximidad tan clida y cercana entre los Patronos de la FIOB y los chicos, que son los protagonistas principales de nuestra gestin. La experiencia ha sido tan satisfactoria para todos que desde la Fundacin Internacional OBeln se ha previsto rotar los patronatos y que las prximas reuniones se celebren en otros centros de menores de la Fundacin, con el objetivo de estar cada vez ms cerca de la realidad de los chicos. El equipo de Nuestra Seora de la Paz puso todo a punto para que nuestros Patronos se sintiesen en casa porque adems es su casa desde su llegada a primeras horas de la maana hasta el almuerzo preparado para la ocasin. Tanto es as que incluso uno de ellos mani-
o somos los mejores, ni siquiera s si existe la perfeccin, pero es verdad que cuando un grupo de personas se esfuerza en una nica direccin y trabaja con verdadero entusiasmo, el trabajo sale simplemente bien; esto es, como debe ser. Yo he tardado cuatro aos en darme cuenta, quizs por perfeccionista, quizs porque me cuestiono demasiado las cosas o tal vez necesitaba que alguien de fuera me abriera los ojos. A finales de septiembre asist con una compaera (Bea) a un curso en Castelln, uno ms de esos donde lo verdaderamente interesante consiste en aprender de la experiencia de otros centros. En estos casos surgen siempre los mismos comentarios, las mismas quejas: en las reuniones pasa esto, mi compaero hace esto otro, no nos ponemos de acuerdo en tal cuestin... Mi compaera y yo nos sentimos como excluidas, no compartamos los mismos problemas. As que, de alguna manera, les explicamos qu era lo que deban hacer, cmo organizarse para que las cosas funcionaran bien. En un momento de la conversacin, quizs extraados por nuestros comentarios, nos preguntaron: Dnde trabajis? Y al contestar, alguien me dijo: Ah! claro, t vienes de OBeln, t no puedes quejarte.
Un referente
Bien, pues s, me quejo. Me quejo y lo seguir haciendo siempre, porque si hace unos aos un grupo de personas no se hubiesen quejado al ver la situacin de muchos chavales, el proyecto de OBeln, nuestro trabajo, ahora no existira. Hay que quejarse, a uno se le tienen que revolver las tripas al ver la realidad de muchos chavales, para decidir que las cosas tienen que cambiar. Bueno, es verdad, a lo mejor no tengo derecho a quejarme, estos aos (8?) de experiencias han servido para que la FIOB sea un referente, para que todos nosotros seamos un referente, para que muchas familias quieran traer a sus chicos a Vinars o para que las compaeras de Andorra (que conocimos en el curso) pregunten por nuestros proyectos y quieran tomarnos como ejemplo. Lo estamos haciendo bien, pero no vamos a parar aqu, queremos buscar un futuro mejor para nuestros chavales, queremos para ellos calidad de vida tambin despus de los 18 aos y para ello slo podemos hacer una cosa; crear nuevos proyectos y trabajar en ellos. El da que no me queje me dedicar a otras cosas, no s; estudiar econmicas o me har veterinaria. Nria Balaguer Pedra
Odo cocina
El men patronato Entremeses Jamn, queso, ensaladilla, pat y sardinillas Primer plato Sopa castellana Segundo plato Pollo asado con guarnicin Postres Creps con nata Cafs
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CENTROS
Picn del Jarama,

nuevo Centro teraputico de la Fundacin
leva muy poco tiempo en funcionamiento, concretamente desde el pasado 28 de junio de 2006, pero se ha convertido en un nuevo referente asistencial de la Fundacin Internacional OBeln. Se trata de Picn del Jarama, el nuevo centro teraputico que OBeln se ha encargado de gestionar en la Comunidad de Madrid. No es el primer centro FIOB en la autonoma madrilea, ya que antes lo fueron Abantos en Madrid y el actual de La Jarosa en la Sierra de Guadarrama. Situado en Paracuellos del Jarama, el Picn est dirigido por Juan Carlos Crespillo, un profesional con acreditada experiencia ya que
antes dirigi el Centro FIOB de Nuestra Seora de la Paz en Villaconejos de Trabaque (Cuenca). Con el tiempo, este nuevo centro ser el de mayor capacidad de la FIOB, ya que est preparado para albergar hasta 50 menores. No obstante durante el ltimo verano acogi a 12 y a partir de septiembre a 24, por lo que se ha necesitado de un equipo educativo de 16 profesionales, adems de un psiquiatra, una psicloga, un enfermero y los propios responsables de la Direccin del centro. Adems, dicho enclave cuenta con instalaciones comunes como un polideportivo
y un auditorio con una capacidad para un centenar de personas. Dicho edificio que ya fue en su da un centro de proteccin de titularidad pblica-, es un antiguo palacio que los Duques de Medinaceli decidieron donar el Estado con un nico requisito: que se le diera al mismo un uso relacionado con la infancia ms desprotegida. Siguiendo as los deseos de los antiguos propietarios de la histrica sede, la Fundacin Internacional OBeln se compromete a seguir prestando en este lugar tan caracterstico el buen servicio que realiza en todos los lugares en los que trabaja con la infancia y adolescencia ms desfavorecida.
BAIX MAESTRAT Interesante ensayo con la Escala de Agresividad

En el centro Baix Maestrat que la Fundacin Internacional OBeln gestiona en Vinaroz (Castelln) se est llevando a cabo un ensayo con la Escala de Agresividad, dirigido por el psiquiatra del centro, Juan Luis Romero Alegra. A grandes rasgos, el objetivo es poder diferenciar de una manera concreta el nivel de agresividad, manifestada y presente, en un menor; as como unificar criterios de intervencin, sobre todo educativa, pudiendo valorar las distintas situaciones de agresividad de los menores. Se pretende, por tanto, poder distinguir entre agresividad y estado de agitacin, pues son dos situaciones diferentes ante las cuales el equipo educativo debe responder de manera diferenciada.
LA JAROSA
En marcha el Taller de Bicicletas del centro

Nos hacemos eco de la llamada en el Zoco OBeln del Boletn Interno FIOB N10 de en la que se precisaban bicicletas viejas que no se vayan a utilizar para el Taller de Reparacin de Bicicletas que ha puesto en marcha equipo de menores del Centro de La Jarosa (Madrid).
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MENORES
[ ACOGIMIENTO FAMILIAR]
Guadalajara acogi el pasado 3 de junio la Jornada Nacional con Familias Acogedoras 2006 organizada por la Direccin de Acogimiento Familiar de la Fundacin Internacional OBeln y la revista Menores, un evento pionero que pretendi arrojar luz a travs del debate sobre la actual problemtica del Acogimiento Familiar en Espaa. Para ello, se desplazaron familias FIOB desde Murcia, Alicante, Toledo y Guadalajara junto con los tcnicos de OBeln para debatir sobre el pasado, presente y futuro del Acogimiento Familiar en Espaa y para incidir en las dificultades y buscar respuestas. Una tarea ciertamente compleja.
JORNADA NACIONAL FIOB 2006
La problemtica de las Familias acogedoras, a fondo
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ACOGIMIENTO FAMILIAR
Una de las grandes decisiones de la vida

Rodrigo Gil-Sabio Fotos: Mario Gmez
ecogiendo, desde los grupos de apoyo y en dinmicas grupales, las necesidades de comunicacin manifestadas por las Familias Acogedoras de las Comunidades Autnomas, el equipo directivo de la FIOB desde la revista Menores, plante inicialmente la organizacin de un espacio interactivo para posibilitar este intercambio de opiniones, orientado hacia la mejora del Acogimiento Familiar en su tarea diaria con los menores acogidos y desde las diferentes tipologas del mismo. Los objetivos de la reunin, celebrada en el Hotel Tryp Guadalajara, no eran otros que crear un espacio cmodo, abierto y plural; plantear abiertamente el presente y futuro del recurso como medida de proteccin natural; intercambiar en el foro de opiniones las diferentes perspectivas, expectativas y motivaciones del acogimiento de menores en familias como alternativa al Centro; expresar, desde las diferentes tipologas de Acogimiento Familiar, las dificultades y satisfacciones del da a da en un hogar acogedor; y facilitar la convivencia en una jornada ldico/formativa a las Familias acogedoras y a los menores acogidos, as como a los hijos de stas. Para el xito del debate, se propuso un formato de mesa redonda con grabacin en vdeo y reportaje grfico includo, y desde el planteamiento abierto de la cuestin, realizar cuestiones orientadas desde la realidad de los acogedores y los tcnicos del equipo de la FIOB, para cubrir las lagunas que se haban detectado previamente en las entrevistas, seguimientos, dinmicas y encuentros con las propias familias.
Tcnicos FIOB
El intenso debate tuvo lugar en doble jornada de maana y tarde, con la presencia en la mesa de Begoa Castao Culpin, directora de Acogimiento Familiar FIOB y sus tcnicos Pablo Jodra (Coordinador/psiclogo Acogimiento Familiar de CastillaLa Mancha), Susana Prieto (Coordinadora/pedagoga CIAF Alicante) y Beatriz Lara (Trabajadora social FIOB Murcia - Familias Canguro); Rodrigo Gil-Sabio, (Director de la revista Menores FIOB/Periodista), y cinco familias acogedoras de Castilla-La Mancha (Programa de Acogimiento Familiar) dos de Toledo y tres de Gua-
dalajara, una de la Regin de Murcia (Programa Familias Canguro), y otra de la Generalitat Valenciana (Programa CIAF Alicante). Destaca sobremanera el caso de la familia acogedora murciana, que trajo a la jornada a su beb de acogida y a sus 6 hijos biolgicos! Durante la maana se abordaron diferentes cuestiones: cmo y por qu se llega al recurso de Acogimiento Familiar, planteamiento de la situacin real actual de cada Comunidad Autnoma (CastillaLa Mancha, Regin de Murcia y Generalitat Valenciana), recursos y medios con los que cuentan segn la tipologa de stos,
Participantes
PRESIDENCIA Emilio Pinto Rodrguez FAMILIAS ASISTENTES Carlos M. Tardo y M ngeles Aniceto Isabel M Orgaz Guillermo Montoro y Carmen Prez Jos T. Flores y Rosario Blasco Carlos Zarza y Justa Carretero Rafael Ataz y Luca Campillo Rafael Ardavin y Mnica Ferrer TCNICOS ASISTENTES EQUIPOS FIOB Begoa Castao Pablo Jodra Susana Prieto Beatriz Lara Vernica Oliva Rodrigo Gil-Sabio Mario Gmez Vdeos Sanz (Madrid) PROGRAMA ZONA Dtra. Acog. Familiar FIOB Coordinador/psiclogo CLM Coordinadora CIAF Alicante Trabajadora social FIOB Murcia Trabajadora social FIOB Guadalajara Dtor. Revista Menores FIOB Dtor. Fotografa Menores FIOB Fundacin Internacional OBeln PROGRAMA Acogimiento Familiar Acogimiento Familiar Acogimiento Familiar Acogimiento Familiar Acogimiento Familiar Familias Canguro CIAF PROVINCIA Toledo Toledo Guadalajara Guadalajara Guadalajara Murcia Alicante
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cmo se lleva el da a da en los hogares acogedores o los matices sociales/familiares, econmicos y afectivos de esta experiencia, todo ello moderado por Begoa Castao. Las familias presentes, que estuvieron muy participativas en las ms de cuatro horas de jornada, llegaron al recurso de diferentes formas. Los hay que lo tenamos en mente o los que pensaron primero en la adopcin internacional, e incluso los que tenan ya seis hijos biolgicos pero estaban movidos por la solidaridad humana y la fe personal. Por otra parte, algunos menores llegan con retraso evolutivo y falta de apegos y expresividad, pero todo se compensa cuando ves que van creciendo y estn plenamente integrados en la familia. Adems, lo haces con el corazn y el menor te proporciona mucho ms de lo que t puedes darle. Entre los problemas causados, todas las familias acogedoras destacan la falta de informacin que se nos ofrece cuando se nos entrega al menor. Adems, la mayora no han tenido normas ni lmites claros y hay que trabajar mucho en estos aspectos. Tras el almuerzo se reanud la actividad en la sala asignada y se enfoc de nuevo el trabajo de las familias acogedoras con la exposicin de las distintas expectativas y motivaciones de los acogedores y de sus familias, el futuro inmediato previsto de los menores acogidos y la aplicacin de las normas y medidas de proteccin, segn el criterio de las Comunidades Autnomas. Posteriormente se cerr el acto con las conclusiones de la jornada expuestas por las propias familias acogedoras. En cuanto a la temida despedida, los tcnicos FIOB apuntan como consejo que se prepare con el menor desde el primer da. Para ello, el trabajo en equipo es fundamental tanto en la formacin como en los seguimientos. En ningn caso la despedida debiera suponer la ruptura total del contacto con los menores. Las familias no lo tienen tan claro y piensan que les va a tocar llorar, pero tambin son conscientes de que es una de las mejores cosas que hemos hecho en nuestra vida.
Los nios, protagonistas

La Jornada Nacional de Acogimiento Familiar en Guadalajara cont con todo, incluso con lo ms importante: la presencia de los nios. Tanto hijos biolgicos como de acogida de familias y tcnicos estuvieron jugando con pinturas y juegos de mesa en una sala contigua al debate de los mayores. Para ello, la organizacin cont con la presencia de un grupo de voluntarios que se repartieron maana y tarde para atender a los peques. Durante el almuerzo, celebrado en los salones del hotel, todos los participantes tuvieron ocasin de compartir mesa y mantel junto a sus hijos en una jornada ldica para ellos mientras sus padres departan sobre el pasado, presente y futuro de un recurso de gran calado en la Fundacin Internacional OBeln desde hace aos. Desde la revista queremos dar las gracias a las familias que se desplazaron con sus hijos en algunos casos bebs desde varios puntos de Castilla-La Mancha, Murcia y Alicante.
Finalmente, los recursos y la aportacin de la Administracin fueron los temas ms polmicos del debate. Las familias acogedoras insistieron en que el sistema no funciona y la Administracin slo te da el permiso. Pero luego, qu? Si nos quejamos, nos tachan de familia problemtica. Pese a ello, mostraron en general su satisfacdcin por el trabajo de los tcnicos de Acogimiento Familiar de OBeln.
Por su parte, los tcnicos FIOB hablaron tambin de unos servicios sociales limitados y unos recursos del programa insuficientes. Debera haber ms coordinacin entre los diferentes mbitos organizativos y administraciones y que no haya tantos obstculos y trabas. Adems, hay que aclarar bien el tipo de Acogimiento. Una cosa qued en el ambiente y es que, pese a que ya va cumpliendo aos en Espaa, el Acogimiento Familiar sigue siendo un perfecto desconocido.
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a apertura de la Jornada Nacional de Acogimiento Familiar corri a cargo de Emilio Pinto Rodrguez, presidente de la FIOB, el cual destac ante los tcnicos y familias presentes que hay gente que no tiene claro el recurso, por eso hay que darlo a conocer, de ah que hayamos organizado esta Jornada Nacional con el objetivo, entre otros, de difundir esta problemtica a travs de canales de comunicacin adecuados como la revista Menores, coorganizadora de este evento, el programa FIOB Aprender a pensar en la COPE, nuestra web y las clases formativas. En opinin de Pinto Rodrguez, hay que atraer a ms gente hacia este bello proyecto que es el Acogimiento Familiar. Hay que decir: vale la pena tener a un menor. Est claro que por lo que hemos caminado en estos aos, tenemos un reconocimiento, pero hay que buscar un convencimiento. Si en debates de este tipo no sacamos los valores aadidos que tenemos en OBeln, es que algo estamos haciendo mal. Tambin habl el presidente de la FIOB sobre la generalidad del Acomiento Familiar a nivel internacional, un programa muy extendido en la cultura norteamericana, por ejemplo, pero donde tambin se detectan muchos fracasos en forma de abusos, desproteccin, burocracia u otras cuestiones- que al final pagan los menores. Hay que convencerse de que el mejor lugar donde puede estar un menor desarraigado es en tu casa. Emilio Pinto quiso aadir algo que se antoja fundamental y que no por obvio hay que resaltar, y es el trabajo que realizan las familias acogedoras en ese da a da silencioso en el que cada problema se convierte en una solucin. Lo que hacis (familias acogedoras) no tiene precio, aunque nosotros nos sentimos pagados con el cario de los menores. Seguid luchando porque es la nica forma de que este recurso sea una alternativa a los centros, se amplie, y con los aos alcance su mayora de edad.
EMILIO PINTO, PRESIDENTE DE LA FIOB, ABRI LA JORNADA NACIONAL
Lo que hacen las familias acogedoras no tiene precio, aunque nos sentimos pagados con el cario de los menores
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Conclusiones del debate

TIEMPO Las familias acogedoras plantean un problema de tiempo para poder trabajar la llegada del menor al hogar con una mayor antelacin. Los tcnicos trabajan con distintos recursos para intentar acortar los lentos procesos burocrticos. INFORMACIN Se antoja prioritario que la familia de acogida tenga la mxima informacin posible y previamente a su llegada, que atae al menor en cuestin, en aspectos imprescindibles como la salud, los orgenes familiares o la escolaridad. ACOPLAMIENTO La fase de acoplamiento, desde el punto de vista tcnico, es la ms importante del acogimiento familiar. Para las familias acogedoras supone, sobre todo, un perodo de observacin y de mucho cario. CONOCIMIENTO El Acogimiento Familiar, aunque an con muchos interrogantes, es un recurso ms conocido en la actualidad que hace diez aos, donde haba mucha desinformacin e incertidumbre sobre el tema. FAMILIA BIOLGICA Trabajar con la familia biolgica supone un paso muy importante. Si no se trabaja con ellas, se merma el retorno del menor. El acogimiento, cuando se convierte en algo permanente y difuso, no tiene xito. VISITAS El acta de contrato define que, a travs de las visitas de la familia biolgica (cuando sea necesario), los acogedores faciliten la frecuencia, preparacin, informacin sobre incidencias y comprensin del menor a las mismas. ECONOMA No hay una necesidad perentoria, habitualmente, sobre la dotacin econmica de los menores acogidos. No obstante, la ayuda no debe mover a una familia a acoger a uno o varios hijos a excepcin de las dificultades econmicas que suponen los casos especiales, donde el tema se agrava. IMPLICACIN Resulta imprescindible la implicacin de todos los miembros del hogar, sea cual sea su edad y condicin. Las familias han aprendido a valorar las pequeas cosas y a hacer un proyecto comn basado en el respeto a las familias biolgicas y en su recuerdo habitual. PAUTAS EDUCATIVAS Las pautas educativas no deben ser un diferencial respecto a los hijos biolgicos. Las normas son para todos aunque hay que entender que cada nio es distinto y, dependiendo de su personalidad, las pautas le influirn de determinada manera. RESPETO No hay que olvidar nunca el respeto a la familia de origen y a la propia personalidad del menor. Segn el punto de vista tcnico, el refuerzo positivo debe de ser muy adecuado con estos menores. TRABAJO EN EQUIPO El trabajo en equipo resulta fundamental tanto en la formacin como en los seguimientos. El consejo, desde el plano tcnico, sera preparar el final del proceso desde el inicio del mismo. DESPEDIDA La despedida no debera suponer la ruptura total del contacto con el/los menor/es acogido/s. Dado que siempe est latente, debera ser preparada y pautada dentro del proceso de acogimiento. Adems, la familia de acogida forma parte del Libro de Vida del Menor. SENTIMIENTOS Desde el punto de vista de las familias acogedoras, es importante aprender a gestionar los sentimientos, aunque los nios ofrecen mucho ms de lo que uno pueda llegar a darles. Tambin hay que comentar la despedida, cuando se pueda, desde la normalidad. RECURSOS Segn los tcnicos de Acogimiento Familiar, los servicios sociales son limitados y los recursos propios insuficientes. Adems, debe haber ms coordinacin entre los diferentes mbitos organizativos y administraciones eliminando obstculos y buscando la especializacin de tcnicos y familias a travs de recursos formativos. ADMINISTRACIN Algunas familias acogedoras piensan que el sistema no funciona y que si se quejan de algo ante la Administracin, sta podra llegar a tacharlas como familias problemticas. Otras piensan que la Administracin es lo que hay, que da el permiso y nada ms. Tambin albergan dudas las familias acogedoras sobre si se est trabajando o no con las familias biolgicas.
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[ ACCIONES FIOB ]
III Congreso de Trastornos del Comportamiento en Nios y Adolescentes
Un encuentro para la reflexin

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a Fundacin Internacional OBeln ha puesto en marcha en los ltimos meses la maquinaria de trabajo para la realizacin del III Congreso Internacional de Trastornos del Comportamiento en Nios y Adolescentes, un foro para el debate y la reflexin a finales de ao con la esperada presencia de algunos de los grandes expertos nacionales e internacionales. La FIOB, adems, ha realizado las pertinentes gestiones para que S.M. la Reina Doa Sofa aceptase la Presidencia de Honor del Congreso. En esta ocasin cambia la sede fsica del propio Congreso en las dos anteriores convocatorias fue en el Auditorio Mapfre de Madrid, el cual se realizar los das 15 y 16 de diciembre en el Teatro Buero Vallejo de Guadalajara y donde se espera la presencia de unos 600 inscritos. Lo que s ser habitual es el formato de las jornadas, con una apertura oficial por parte de de un representante del mundo de la infancia y la adolescencia acompaado del presidente de la FIOB, Emilio Pinto Rodrguez. Adems, habr ponencias individuales (agrupadas por temticas) de destacados expertos en el tema de los Trastornos del Comportamiento en Nios y Adolescentes.
MENORES
III Congreso de Trastornos del Comportamiento
Es el caso del psicoterapeuta italiano Giorgio Nardone, del prestigioso doctor y profesor Marcelo Pakman, del francs Marc Le Blanc o de los especialistas espaoles Jorge Barudy, Rosario Ortega o Javier Elzo. Tambin intervendrn Manuel Segura, Pedro Nez Morgades, ngela Serrano y Emilio Calatayud, entre otros.
Conducta antisocial
Los Trastornos del Comportamiento se definen como aquellas ocasiones en las que los nios y/o jvenes muestran un patrn de conducta antisocial que vulnera los derechos de otras personas, as como las normas de convivencia y/o reglas socialmente aceptadas para su edad, siendo estos comportamientos inmanejables por personas cercanas al individuo sintomtico, provocando todo ello un deterioro progresivo y significativo en el mbito interpersonal, relacional y laboral.
Manuel Segura, doctor en Psicopedagoga y especialista en Programas de Competencia Social; Mara Jos Daz-Aguado, catedrtica de Psicologa de la Educacin de la Universidad Complutense de Madrid; Elbio Nstor Surez Ojeda, director del Centro Internacional de Estudios sobre Resiliencia; Teodoro Herranz, director de la Escuela de Psicoterapia y Psicodrama; Melissa Mercadal, doctora de la Universidad de Ramn Llul, o Heidrun Panhofer, especialista en Danza Movimiento Terapia, entre otros. Tambin sern muy esperadas, por parte de los congresistas, las Mesas redondas sobre Trastornos del Comportamiento en Menores y Violencia en la Escuela (Marc Le Blanc) y en la Familia (Marcelo Pakman), y Contexto Social y Perspectivas de Futuro de los Trastornos del Comportamiento en Menores (Javier Elzo, Emilio Calatayud, Fernando Gonzlez Urbaneja, Antonio Pinto y Mariano Benavente).
Inscrbete en el Congreso en www.obelen-trastornoscomportamiento.es
La nueva sede del Congreso ser el Teatro Buero Vallejo de Guadalajara
PROGRAMA DEL III CONGRESO DE TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO Prevencin, Deteccin y Resolucin de la Violencia en la Familia y en la Escuela
Viernes, 15 de diciembre 09,30 h.: INAUGURACIN OFICIAL 10,00 h.: CONFERENCIA: La maravilla del dolor. La recuperacin de una infancia infeliz. Dr. Jorge Barudy / D. Isabel Martnez Torralba. 11,00 h.: CONFERENCIA: La Violencia como Sntoma del Trastorno. D. Emilio Pinto. 12,15 h.: MESA REDONDA I: Trastornos del Comportamiento en Menores y Violencia en la Escuela. Ponente: Prof. Marc Le Blanc. Discusores : Dr. Ignacio Avellanosa, D. ngela Serrano y Dr. Federico Diego Espuny. 16,30 h.: CONFERENCIA: Convivencia Escolar y Prevencin de la Violencia. Prof. Rosario Ortega. 17,30 h.: CONFERENCIA: El Modelo Asistencial con los Menores en Riesgo de Exclusin. D. Pedro Nez Morgades. 19,00 h,: Comunicaciones libres al Programa. Sbado, 16 de diciembre 10,00 h.: MESA REDONDA II: Trastornos del Comportamiento en Menores y Violencia en la Familia. Ponente: Dr. Marcelo Pakman. Discusores: Dr. Javier San Sebastin, Dr. Jos Luis de Dios y Prof. Manuel Segura. 12,45 h.: CONFERENCIA: Trastornos del Comportamiento en Menores y Terapia Estratgica en la Familia. Dr. Giorgio Nardone. 15,30 h.: MESA REDONDA III: Contexto Social y Perspectivas de Futuro de los Trastornos del Comportamiento en Menores. Prof. Javier Elzo, D. Emilio Calatayud, D. Fernando Gonzlez Urbaneja, D. Antonio Pinto y D. Mariano Benavente. 17,30 h.: ACTO DE CLAUSURA.
*Comit Organizador: Fundacin Internacional OBeln, Ayuntamiento de Guadalajara, Diputacin de Guadalajara, Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y STRATEGO, Empresa y Sociedad S.L.
Conviene recordar que los Trastornos del Comportamiento (TC) afectan en la actualidad a entre un 4 y un 8% de la poblacin infanto-juvenil espaola. Adems, el 80% de los casos no est diagnosticado o su tratamiento no es el correcto. La sociedad en general debera tomar conciencia en un asunto que afecta a ms de 700.000 menores espaoles, segn datos de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Por los congresos organizados por la Fundacin Internacional OBeln han pasado profesionales de la talla de Marc Le Blanc, profesor emrito de la Escuela de Psicoeducacin y Criminologa de la Universidad de Montreal (Canad) un experto en estudios longitudinales sobre jvenes delincuentes y su readaptacin social; Stefan Vanistendael, director del BICE;
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[ EMPRESA SOLIDARIA]
Apostar por un valor seguro: la infancia

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a Fundacin Internacional OBeln ha presentado en sociedad las acreditaciones Empresa Solidaria y Autnomo/a Solidario/a OBeln, una formula que sirve de puente entre el que quiere ayudar y el que necesita la ayuda. Cmo participar? Las empresas firman un convenio con una aportacin mnima de 3.000 anuales por un periodo de al menos 3 aos. Los autnomos/as firman por el mismo tiempo con una aportacin econmica mnima de 600 anuales. Con esta acreditacin las empresas se comprometen con la proteccin de la infancia y a que la Fundacin Internacional OBeln sea el canal preferencial de su accin social en este mbito. Un compromiso que pretende reforzar el cambio que el concepto de empresa est tomando en los ltimos aos hacia la llamada empresa ciudadana, enmarcado dentro de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC). La FIOB se compromete a la cesin de la imagen Empresa Solidaria OBeln, que podr ser utilizada como distintivo solidario en todos sus establecimientos y soportes promocionales; a dar notoriedad y difusin a su acreditacin a travs de los diferentes canales de comunicacin que la FIOB utiliza: revista Menores, pgina web y prensa; a la emisin de los certificados para las desgravaciones fiscales; y a participar en todos los foros de formacin que la FIOB organice en relacin a la RSC. La empresa en cuestin obtendr beneficios tales como mejorar la percepcin por parte de la opinin pblica, ganando credibilidad, respetabilidad y confianza, fortaleciendo la imagen de la empresa o
Una inversin diversificada

negocio y generando el consiguiente valor aadido a los productos. Formacin y actualizacin en lo que se refiera a la RSC como factor diferencial respecto a la competencia; generar motivacin en los empleados, potenciando su desarrollo y productividad; y obtener beneficios fiscales por la donacin realizada.
basada en las lneas de actuacin FIOB:
Investigacin (trastornos del comportamiento) Acogida de Menores Centros Teraputicos Cumplimiento de Medidas Judiciales Acogimiento Familiar Mediacin Legal Insercin Socio-Laboral Campaas de sensibilizacin
Ocho empresas
En el acto de presentacin del sello Empresa Solidaria OBeln celebrado en la Cmara de Comercio e Industria de Guadalajara, asistieron como primeros firmantes del nuevo proyecto representantes de las empresas De Lemos Ingenieros S.L:, Fax Media S.L., y Construcciones Cuadrado Duque. Se trata de tres empresas locales que hoy son punta de lanza del tejido empresarial de la ciudad y de la provincia. Posteriormente se han incorpororado: Relitas S.L., Arca Consortium S.A., AinKaren S.A., Protar S.L. y Luis Benito Camarillo S.L. En opinin del representante de la FIOB, Carlos Moreno, OBeln quiere servir de puente entre quien quiere ayudar y quien necesita la ayuda, poniendo en marcha junto con esta iniciativa otras formulas de participacin. Lo importante no es el valor econmico, sino el valor del compromiso. Emilio Pinto, presidente de la FIOB, apuntill que la acreditacin en su empresa significa que el compromiso no es slo legal sino social. De cada 100 menores, 30 tienen necesidades en un momento determinado de sus vidas. Y es que para educar necesitamos la tribu ente-
ra, como dira un proverbio africano. Esperemos que cunda el ejemplo de estas empresas para denunciar, parar arreglar el problema y para ayudar a educar. Tambin tomaron la palabra dos representantes de las empresas firmantes. En el caso de Fax Media, su director Augusto Gonzlez, que dijo que agradecemos el ofrecimiento de OBeln de participar en este nueva idea y unirnos a una trayectoria de eficacia. Nosotros nos hemos comprometido con la FIOB por un espacio de tres aos porque creemos que ste es un trabajo en el tiempo. Por su parte, Flix Cuadrado Duque, representante oficial de Construcciones Cuadrado Duque, afirm que su empresa se siente satisfecha y me gustara hacer hincapi en una palabra: inversin. Una vez ms invertimos en la sociedad, que creo que nos necesita no slo como empresas, sino tambin como particulares. Como complemento a esta iniciativa, la FIOB particip a travs de un stand en la Feria de Comercio e Industria de Guadalajara que se celebr del 18 al 21 de mayo para dar a conocer a cuantos empresarios se acercasen la frmula de participar en el proyecto Empresa Solidaria OBeln.
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NOTICIAS
Mario Gmez
Una mirada hacia la Guatemala herida

Ftbol a beneficio de nuestros menores
Los equipos veteranos de ftbol del Guadalajara y del Real Madrid disputaron un partido en el Estadio Pedro Escartn de Guadalajara a beneficio de la Fundacin Internacional OBeln. Ocurri en pleno proceso electoral del Real Madrid, por lo que estuvieron en el palco los candidatos presidenciales Juan Miguel Villar Mir y Arturo Baldasano, amn del piloto de rallyes Carlos Sinz. En el csped, ex figuras de la talla de los Buyo, Sanchs, Alfonso o Mchel, protagonista de este nmero de Menores, y sobre todo, los chavales de OBeln que estaban en la grada, porque sin ellos todo esto no tendra ningn sentido. Gan el Real Madrid por 0-9 pero el resultado qued en mera ancdota. Ganamos todos.
Exposicin del responsable de Fotografa de la revista Menores en la Diputacin de Guadalajara
Memoria 2000-05 y web renovada

Renovarse o morir, dicen. La Fundacin Internacional OBeln ha realizado su Memoria 2000-05, un documento de unas 100 pginas a todo color con nueve captulos que forman la palabra Fundacin al revs: Nacimiento, Organizacin, Intencin, Comunicacin Accin, Diferencias, Notoriedad, Universalidad y Fondos. FE DE ERRATAS: D. Jos M De Bols Pi fue Patrono FIOB como vocal de Peugeot antes que el actual, D. Eduardo Pons; el Banco de Alimentos es empresa colaboradora; y el nombre correcto del director del centro Els Estels es Juan Pablo lvarez Romalde. A todos ellos, nuestra mencin y nuestras disculpas. Por otra parte, y de forma paralela, ha renovado su web (www.obelen.org) cambiando el diseo y los contenidos, destacando en su interface un ajedrez temtico con diversas temticas. Ambos trabajos han sido coordinados y supervisados por Mara Torres (Imagen FIOB) y en ellos han colaborado Rodrigo Gil-Sabio (edicin de contenidos) y Mario Gmez (lnea grfica), as como las empresas Zink Soluciones Creativas e Interface Asesores Informticos.
NOTICIAS
Rodrigo Gil-Sabio | ario Gmez, responsable de Fotografa de la revista Menores, estuvo por una vez delante de la cmara. Los que le conocemos hace aos sabemos lo que le incomnodan estas situaciones, pero esta vez el protagonista era l. El pasado 22 de septiembre se inaugur una exposicin con sus fotos sobre Guatemala con la que la Fundacin Internacional OBeln quiso cerrar la exitosa campaa Me dejas Jugar 2005. La exposicin, que tuvo su sede en la Diputacin Provincial de Guadalajara, estuvo abierta al pblico hasta el 30 de septiembre con una serie exclusiva de 19 fotos panormicas del viaje que en su da realiz para esta publicacin sobre una Guatemala herida tras el huracn Stan y, ms en concreto, sobre la situacin de sus menores. Dramas en imgenes bajo el prisma de un fotgrafo que busca en la mirada de ese nio el instante comprometido y alguna respuesta a tanto dolor. Al acto inaugural acudieron Roberto Gereda, embajador de Guatemala en Espaa; Luis Miguel Fuentes, vicepresidente de la Diputacin; Carmen Hernndez, concejala de Servicios Sociales del Ayuntamiento; Julio Mateo Cardiel, presidente de Grupo Lbaro y patrono de la FIOB; y Emilio Pinto, presidente de OBeln. Todos ellos agradecieron el tremendo esfuerzo solidario de Guadalajara y de OBeln para llevar juguetes a Guatemala despus de la tragedia del huracn Stan. Mario Gmez afirm que la desolacin que sufri el pas tras el paso del Stan, y que vimos con nuestros propios ojos, bien mereca un esfuerzo solidario. Con estas fotos he querido hacer un pequeo homenaje a un pueblo que necesita ayuda. Por su parte, nuestro presidente Emilio Pinto Rodrguez viaj personalmente a Guatemala a primeros de julio para realizar la ltima entrega de juguetes, siendo recibido oficialmente por el Gobierno de Guatemala, y en concreto por su Primera Dama, D. Wendy de Berger, con la que visit algunos centros de menores guatemaltecos, comprobando las condiciones de reclusin en las que se encuentran los jvenes infractores del pas, y en concreto las Maras, un complejo fenmeno de delincuencia juvenil.
Master en Direccin y Gestin de Bienestar Social y Servicios Sociales

La Fundacin Internacional OBeln (FIOB), como en aos anteriores, es la entidad colaboradora del Master en Direccin y Gestin de Bienestar Social y Servicios Sociales que organiza la Universidad de Alcal de Henares dirigido a alumnos y profesores que residan en Espaa o en Amrica Latina y que de alguna forma estn vin-
culados a los Servicios Sociales a travs de las distintas administraciones u organizaciones no gubernamentales. Bajo la direccin de Gregorio Rodrguez Cabrero, catedrtico de la Universidad de Alacl, y de Francisco Jacob Snchez, vicesecretario general de la OISS, el programa del Master cuenta con 60 crditos correspondientes a 600 horas lectivas y su duracin es de un ao en modalidad presencial.
I Curso de Especializacin en Insercin Socio-Laboral Una menor de Casa Joven descubre su vena artstica
En dos palabras: formacin y accin

En junio se realiz en Azuqueca de Henares el I Curso de Especializacin en Insercin Socio-Laboral, impartido por miembros del rea de Insercin Socio-Laboral de la FIOB que dirige Juan Ramn Mayor y al que asistieron miembros de todos los equipos educativos de los centros de la institucin. El ambicioso objetivo no es otro que formar una red de insertores laborales que puedan trabajar en cada proyecto con la tutorizacin de los profesionales del rea. De ah que se trabaje en este tipo de cursos en aspectos como la definicin de los perfiles de menores y educadores, las metodologas de trabajo y los itinerarios individualizados de insercin.
Poesa, la belleza del corazn

En este mundo tan extrao me tropec con miles de peldaos, mis poesas solo de ellas quedaron vacas. La tristeza hizo que perdiera la cabeza y observara todo con extrema rareza. Las lluvias, los das nublados, nadie los percibe ahora en el fin del mundo, slo en mi cabeza existen. Ahora el pasado es solo pasado, el terror, el rencor, su color, lo ech en el precipicio del dolor. Ahora tan solo queda el recuerdo. Observo desde este ventanuco en el que mi corazn queda preso, las plantas que esperan que las roce el viento con su movimiento. Todo est lleno de sentimientos, en cada reloj, en cada temblor, ahora lo que cre imposible lo consegu en un solo momento y desperdici mi vida en este sufrimiento.
* Poema de una menor de Casa Joven FIOB elegido entre cientos de otros concursantes para el libro Miradas de Nostalgia del Centro de Estudios Poticos de Madrid.
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MN
PROGRAMAS FIOB
NOSOTROS
RED DE CENTROS TERAPUTICOS

CASA JOVEN JUAN CARLOS I Tipologa: Centro de atencin teraputica/educativa especializado en trastornos de conducta que posibilita la integracin del menor en un contexto social normalizado Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara) Plantilla: 25 profesionales Equipo clnico: psiquiatra y psiclogo Equipo educativo: 18 N de plazas: 13 (11/2) Franja de edad: 12-18 aos Convenio: Junta CCM. MONTEFIZ Tipologa: Centro de atencin especfica de trastornos de conducta que desarrolla la competencia psicosocial del adolescente y potencia sus capacidades cognitivas/afectivas Sede: Ourense (Galicia) Plantilla: 28 profesionales Equipo clnico: psiquiatra y psiclogo Equipo educativo: 18 N de plazas: 12 (10/2) Franja de edad: 12-18 aos Convenio: Xunta de Galicia. NUESTRA SEORA DE LA PAZ Tipologa: Centro de atencin teraputica/educativa especializado en trastornos de conducta para adolescentes residenciales, menores tutelados y/o con medidas judiciales Sede: Villaconejos de Trabaque (Cuenca) Plantilla: 18 profesionales Equipo clnico: psiquiatra y psiclogo Equipo educativo: 12 N de plazas: 14 (12/2) Franja de edad: 12-18 aos Convenio: Junta CCM. BAIX MAESTRAT Tipologa: Centro de atencin especfica de trastornos de conducta que pretende garantizar la contencin y tratamiento de la problemtica psicoafectiva del adolescente Sede: Vinaroz (Castelln) Plantilla: 23 profesionales Equipo clnico: psiquiatra y psiclogo Equipo educativo: 14/4 profesores N de plazas: 15 Franja de edad: 12-18 aos Convenio: Generalitat Valenciana. NAGA I y II Tipologa: Pisos puente a la autonoma y procesos de vida independiente Sede: Santa Cruz de Tenerife (Tenerife) Convenio: Cabildo de Tenerife, Unidad de Infancia, Familia y Mujer. CANGO Tipologa: Centro Teraputico para internalizacin de lmites y asuncin de normas. Contencin y apoyo laboral, escolar, social y de tiempo libre Sede: Tacoronte (Tenerife) Convenio: Cabildo de Tenerife Unidad de Infancia, Familia y Mujer. LA JAROSA Tipologa: Centro de atencin psicosocial de menores de proteccin con trastornos del comportamiento Sede: Madrid
Plantilla: 24 profesionales Equipo clnico: psiquiatra y psiclogo Equipo educativo: 18 N de plazas: 13 Franja de edad: 12-18 aos Convenio: Instituto del Menor de la Comunidad de Madrid. PICN DEL JARAMA Tipologa: Centro teraputico de atencin psicosocial a menores en situacin de riesgo. Sede: Madrid Plantilla: 20 profesionales Equipo clnico: 1 psiquiatra y 1 psicloga Equipo educativo: 16 N de plazas: 24 Franja de edad: 12-18 aos Convenio: Instituto del Menor de la Comunidad de Madrid.
BAIX VINALOP Tipologa: Centro residencial de proteccin de menores. Sede: Elche/Alicante Plantilla: 23 profesionales Equipo clnico: Psiclogo y trabajador social Equipo educativo: 16 N de plazas: 28 Franja de edad: 0-18 aos Convenio: Generalitat Valenciana.
CENTROS DE CUMPLIMIENTO DE MEDIDAS JUDICIALES

BACO Tipologa: Centro de corta estancia en rgimen cerrado para menores infractores cuya finalidad es la custodia de los detenidos y la ejecucin de medidas cautelares Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara) Plantilla: 4 profesionales Equipo educativo: 4 N de plazas: 4 Franja de edad: Desde 14 aos Convenio: Junta CCM.
RED DE PROTECCIN DE MENORES RESIDENCIAL

LAS NUBES Tipologa: Centro de acogimiento residencial para adolescentes de larga estancia, en rgimen abierto, dirigido a menores en situacin de desproteccin, inadaptacin o riesgo social Sede: Guadalajara Plantilla: 6 profesionales Equipo educativo: 4 N de plazas: 7 Franja de edad: 0-18 aos Convenio: Junta CCM. LZARO Tipologa: Centro de valoracin y diagnstico de corta estancia y con carcter de urgencia para menores en situacin de desproteccin, de inadaptacin o de riesgo social. En l se realiza valoracin y diagnstico para derivar al menor al recurso que mejor se adapte a sus necesidades Sede: Marchamalo (Guadalajara) Plantilla: 17 profesionales Equipo educativo: 15 Equipo clnico: 1 psiclogo N de plazas: 13 Franja de edad: 0-18 aos Convenio: Junta CCM. EL CIGARRAL Tipologa: Centro de media estancia en rgimen abierto para menores de proteccin y cerrado en caso de cumplimiento de medidas judiciales. Tiempo de estancia: 6-12 meses Sede: Toledo Plantilla: 11 profesionales Equipo clnico: psiclogo Equipo educativo: 8 N de plazas: 10 (6/2/2) Franja de edad: 0-18 aos Convenio: Junta CCM. ELS ESTELS Tipologa: Centro residencial de proteccin en rgimen abierto Sede: Alicante Plantilla: 23 Equipo Clnico: 1 psiclogo Equipo Educativo: 14 N de plazas: 36 (28 de proteccin/8 de centro de da) Franja de edad: 0-18 aos Convenio: Generalitat Valenciana.
Tipologa: Recurso de captacin, formacin y seguimiento que proporciona una familia a aquellos nios/adolescentes que por circunstancias no puedan vivir con la suya propia Sede: Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara, Murcia, Toledo, Alicante y Elche Plantilla: 17 profesionales (2 coordinadores) Direccin: 1 Personal de prcticas: 1 Franja de edad: 0-18 aos Convenio: Junta CCM/Generalitat Valenciana/Regin de Murcia.
MEDIACIN LEGAL
TOLEDO Tipologa: Programa que facilita la participacin voluntaria del menor infractor y la vctima en una solucin extrajudicial del conflicto (conciliacin y reparacin del dao) Sede: Toledo Plantilla: 2 profesionales Educadores: 2 Personal de prcticas: 1 Franja de edad: 14-18 aos Convenio: Junta CCM.
AREA DE INSERCIN SOCIO LABORAL

Todos los proyectos cuentan con un supervisor tcnico
1 PROGRAMAS DE FORMACIN Y EMPLEO

Marco PRIS: Tipologa de los Programas: Proyectos de Formacin dirigidos a la formacin integral del joven en materia de insercin laboral: habilidades sociales y de comunicacin, bsqaueda activa de empleo, orientacin laboral y formacin tcnica.
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MENORES
CON CURRO Sede: Guadalajara (mantenimiento de edificios) Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador y tcnicos de insercin sociolaboral Beneficiarios: Formacin, diseo y desarrollo de itinerarios de insercin Franja de edad: 16-21 aos Colaboracin: Consejera Bienestar Social de la Junta CCM. INTEGRA 2 Sede: Toledo (mantenimiento de edificios) Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador y tcnicos de insercin sociolaboral Beneficiarios: Formacin, diseo y desarrollo de itinerarios de insercin Franja de edad: 16-21 aos Entidades colaboradoras: Sociedad Estatal de Correos y Telgrafos, Consejera de Bienestar Social de la Junta CCM. ARRIACA Sede: Marchamalo / Guadalajara (jardinera, horticultura y viverismo) Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador y tcnicos de insercin sociolaboral Beneficiarios: Formacin, diseo y desarrollo de itinerarios de insercin Franja de edad: 16 a 21 aos Colaboracin: Consejera de Bienestar Social de la JCCM. Educacin: GARANTA SOCIAL Tipologa:Programa de Garanta Social de Car-
pintera para alumnos con necesidades educativas especiales Sede: Villaconejos de Trabaque (Cuenca) Plantilla: 1 operario de carpintera y 1 educador Beneficiarios: 10 plazas Franja de edad: 15-18 aos Colaboracin: Delegacin de Educacin de Cuenca. KAULA Tipologa: Proyecto basado en el anlisis de la realidad de jvenes de institutos, diagnstico de situacin, intervencin y formacin permanente al profesorado Sedes: Provincias de Guadalajara, Cuenca y Toledo Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador e integradores sociales Beneficiarios: Jvenes escolarizados en Institutos de Enseanza Secundaria Obligatoria (ESO) Franja de edad: 13-18 aos Colaboracin: Consejera de Educacin de la JCCM.
Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara) y Toledo. Plantilla: 2 tcnicos de insercin sociolaboral. Beneficiarios: 8 plazas (4 por piso) Franja de edad: 18-21 aos Colaboracin: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
PROMOCIN Y FOMENTO DEL VOLUNTARIADO

VOLUNTARIADO Tipologa: Programa de promocin y fomento del voluntariado mediante la colaboracin de personas interesadas en cooperar en la atencin de menores acogidos Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara) Plantilla: 1 profesional/coordinador Franja de edad: Desde 18 aos Colaboracin: Junta CCM.
COOPERACIN INTERNACIONAL
BANCO MUNDIAL DE JUGUETES Tipologa: Programa internacional basado en envos anuales de contenedores con juguetes a aquellos pases que soliciten esta ayuda. mbito: Internacional Pases beneficiados: Honduras (2004) y Guatemala (2005). Colaboraciones: Cadena COPE, Grupo Lbaro y Ministerio de Defensa.
2 AUTONOMA PERSONAL
REVIVE Tipologa: Proyecto de autonoma personal dirigido a facilitar la integracin de jvenes en un contexto social normalizado, implicados en los procesos de vida independiente, mediante su residencia temporal en equipamientos residenciales autnomos
Directorio de la Fundacin Internacional OBelen (FIOB) | fundacion@obelen.org

SEDE (Azuqueca - GU): 949 265 191 | fundacion@obelen.org SEDE (Madrid): 917 680 306 | sede.madrid@obelen.org SEDE (Canarias): 822 012 356 | sede.canarias@obelen.es BACO (Guadalajara): 949 260 526 | abaco@obelen.es BAIX MAESTRAT (Castelln): 964 455 221 | baixmaestrat@obelen.es BAIX VINALOP (Elche/Alicante): 965 426 750 CANGO (Sta. Cruz de Tenerife): 922 572 487 | cango@obelen.es CASA JOVEN (Azuqueca - GU): 949 264 815 | casa.joven@obelen.es EL CIGARRAL (Toledo): 925 278 916 | elcigarral@obelen.es ELS ESTELS (Alicante): 965 242 240 | els.estels@obelen.es ESPERI (Azuqueca - GU) : 949 265 151 | info@proyectoesperi.com LZARO (Guadalajara): 949 250 370 | lazaro@obelen.es LAS NUBES (Guadalajara): 949 880 045 | lasnubes@obelen.es LA JAROSA (Madrid): 918 51 19 46 | lajarosa@obelen.es MONTEFIZ (Ourense): 988 222 350 | montefiz@obelen.es NAGA I (Sta. Cruz de Tenerife): 922 342 638 | naga1@obelen.es NAGA II (Sta. Cruz de Tenerife): 922 252 535 | naga2@obelen.es NTRA. SRA. DE LA PAZ (Cuenca): 969 315 570 | n.s.delapaz@obelen.es PICN DEL JARAMA (Madrid): 91 658 00 28 | C. APOYO AL MENOR (Murcia): 968 291 959 | familiascanguro.murcia@obelen.es C.I.A.F . ALICANTE I: 965 242 403 | ciaf.alicante@obelen.es C.I.A.F . ALICANTE II: 965 245 708 | ciaf.alicante@obelen.es P . ACOG. FAMILIAR (Albacete): 967 248 933 | acogimientofamiliar.albacete@obelen.es P . ACOG. FAMILIAR (C. Real): 926 222 109 | acogimientofamiliar.ciudadreal@obelen.es P . ACOG. FAMILIAR (Cuenca): 969 228 834 | acogimientofamiliar.cuenca@obelen.es P . ACOG. FAMILIAR (Guadalajara): 949 26 51 91 | acogimientofamiliar.guadalajara@obelen.es P . ACOG. FAMILIAR (Toledo): 925 256 184 | acogimientofamiliar.toledo@obelen.es INSERCIN SOCIOLABORAL (Guadalajara): insercionlaboral.guadalajara@obelen.es INSERCIN SOCIOLABORAL (Toledo): 925 245 988 | insercionlaboral.toledo@obelen.es Red Teraputicos terapeuticos@obelen.org Red de Proteccin programas@obelen.org Acogimiento familiar acogimientofamiliar@obelen.org Insercin Sociolaboral insercion@obelen.org Recursos Humanos rrhh@obelen.org Relaciones Institucionales mcalvo@obelen.es
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PROGRAMAS FIOB
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MENORES
NOSOTROS NOSOTROS
[ DOSSIER ]
Defensor del Profesor

Tolerancia cero contra la violencia escolar
Toda defensa nace de un presunto ataque. Y la figura del Defensor del Profesor nace a finales de 2005, propuesta por el Sindicato de Profesores ANPE-Madrid, para docentes que se sienten desprotegidos ante sus propios alumnos. En los primeros cinco meses de funcionamiento de este telfono de la esperanza de los maestros ya haba recibido ms de 800 llamadas. Por desgracia, segn los expertos, es un fenmeno creciente que deriva en situaciones de depresin, tratamiento psicolgico e incluso psiquitrico en el profesorado de hoy. Menores estuvo con Inmaculada Surez Valds, la actual Defensora del Profesor en la Comunidad de Madrid.
Un informe de: Rodrigo Gil-Sabio. Fotos: Mario Gmez
MENORES abril-septiembre 2006
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[ DEFENSOR DEL PROFESOR ]
INMACULADA SUREZ VALDS Defensora del Profesor en la Comunidad de Madrid
La figura del profesor ha perdido la autoridad moral y acadmica

Inmaculada Surez Valds, psicloga por la Universidad Autnoma de Madrid, es la persona responsable del nuevo servicio del Defensor del Profesor, cuyo telfono de atencin a docentes es el 91 522 08 27. Nadie mejor que ella, que ha ejercido de profesora desde 1978 hasta la actualidad y que ha sido orientadora en Equipos de Orientacin Psicopedaggica para conocer a fondo la problemtica del profesorado, especialmente de la ESO. A tanto ha llegado la situacin actual que, como nos cuenta ella misma, han recibido ms de 800 llamadas en los cinco primeros meses de funcionamiento. Si todos queremos una educacin de calidad en un clima de respeto y convivencia, la implicacin de padres, profesores, alumnos y administracin debe ser total, sin fisuras.
-Inmaculada, 800 llamadas en los primeros cinco meses y esto va a ms... Qu est pasando en nuestras aulas? -As es, ms de 800 llamadas en los primeros cinco meses de funcionamiento del servicio desde diciembre de 2005, cuando se hicieron eco los medios de comunicacin. Actualmente atendemos a profesores de toda Espaa y debido a que el funcionamiento del servicio ha tenido tanta demanda, la Asociacin Nacional de Profesores de Enseanza (ANPE) ha puesto casi en todas las Comunidades Autnomas un telfono del Defensor del Profesor. Y est pasando que el profesorado actual est teniendo enormes dificultades para llevar a cabo su trabajo, que no es otra cosa que ensear. -Cmo surgi la iniciativa desde ANPEMadrid? -Nuestra Asociacin tiene delegados sindicales que van a los colegios e institutos y tambin personas que llaman a la sede. Solemos hablar con los profesores de forma habitual para ver si tienen algn problema, y por ah vamos detectando las posibles dificultades que entraa su trabajo. Nosotros queramos que la Administracin pusiese este servicio y se implicase, por lo que al final pensamos en este servicio
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MENORES
DOSSIER
para ver la respuesta, y desgraciadamente la respuesta est siendo buena. -Qu demandan o comentan los profesores afectados cuando llaman? -Cuando se ponen en contacto con nosotros que puede ser a travs de telfono pero tambin por e-mail o carta convencional- , los profesores suelen estar casi al borde de un ataque de nervios. Son personas que sufren el da a da de no poder dar clase en condiciones normales. Hablamos de bajas laborales, depresiones, ansiedad..., quieren buscar soluciones ante la problemtica que se les plantea en el aula y muchas veces se ven desamparados sin saber a quien recurrir. -Cul es el protocolo de actuacin una vez realizada la llamada? -Nosotros hacemos un seguimiento individual porque cada caso hay que atenderlo desde una perspectiva concreta. Hay personas que necesitan apoyo legal, otras psicolgico o simplemente tcnico. Algn director de centro escolar se ha sentido incmodo con la llamada de uno de sus profesores a nuestro telfono, pero es que ste se siente desamparado. -Llegan algunos casos a juicio? -S, nosotros tenemos algn caso en el que nuestros abogados han realizado las diligencias correspondientes. -Se denota una prdida de autoridad del profesor respecto a sus alumnos? -Hay un dato que me llama mucho la atencin. En la actualidad, lo que percibe el compaero de ese alumno que ha tenido una actuacin no adecuada en un momento determinado, es que no pasa nada. Entonces el alumno sigue en clase, a lo mejor la sancin le llega, pero tarde, y el otro piensa: si ste puede hacerlo, por qu no yo. Adems, muchos problemas surgen cuando unos alumnos estn acosando a otros y el profesor quiere poner coto a esa situacin, por lo que puede recibir amenazas, maltrato psicolgico e incluso agresiones. -Tanto se ha deteriorado la figura del profesor a nivel social? -La figura del profesor, en la actualidad, no tiene autoridad moral ni acadmica simplemente porque la ha perdido. An
entendiendo que en cualquier profesin puede haber injusticias y, por tanto, en el profesorado tambin, algunos padres de hoy denuncian lo que les ha contado su hijo y no quieren recabar la informacin de la otra parte. Creo que estas situaciones se dan porque el padre no slo no se pone al lado del profesor, sino en contra del mismo. Y delante del hijo siempre hay que dar la sensacin de que el profesor merece un respeto. -Y segn la edad del menor, un conflicto puede llegar a mayores, no? -ANPE encarg un estudio a la Fundacin Cisneros que hablaba que en el paso de Primaria a Secundaria la violencia aumenta (agresiones verbales, fsicas y dems). Los chicos ven que sus padres se enfrentan a las decisiones del profesor por lo cual, ellos han aprendido que el profesor est desprotegido y que no tiene ninguna autoridad. En Secundaria se puede llegar incluso a violencia fsica en casos extremos. Yo misma, antes de esta entrevista, habl con una profesora que me relat cmo un alumno se puso frente a m, nariz con nariz y framente me dijo: que ests temblando, ta, que ests temblando!. -Hay alguna solucin para que el telfono deje de sonar? -Es muy importante que los profesores lo denuncien. Con estos datos le hemos dicho a la Administracin: esto es lo que hay. Y con estos datos hemos planteado una serie de normativas para incluirlas en la nueva ley de los derechos y deberes de los alumnos. Los medios de comunicacin estn aireando una realidad triste, pero una realidad al fin y al cabo. Cuando hablas con los profesores afectados ves que estn tan bloqueados que no son capaces ni de deci-
dir cosas mnimas porque no ven salida a su situacin. -Pero al ser cada caso tan individual, la solucin se presenta compleja. -Muchas veces nos quedamos en el debate y lo que hay que aplicar son medidas determinadas, devolver esa autoestima y autoridad al profesor, que no estamos hablando del ordeno y mando de antao, sino de unas normas. Qu existe hoy sin normas? Cmo se siente un profesor que es agredido ante una mediacin? No se puede llegar a estos extremos. Yo tambin soy profesora y hay que vivir nuestra realidad, pero desde otros mbitos se ve de otra forma. Piensa que en tu trabajo te pueden tirar tizas o mofarse a tu espalda, y eso da tras da. -Hay miedo a la denuncia personal o colectiva por temor a represalias? -Es verdad que es un asunto muy complejo donde el profesor tiene mucho miedo. Muchas veces les pides datos y ni ellos mismos nos los quieren dar aunque saben que es una informacin confidencial. Pero piensan que pueden tener problemas aadidos. En la actualidad hay profesores que estn dando slo una hora o dos al da. Saben que pueden ser perseguidos o sealados con el dedo. Ojal no existiese nuestro servicio, eso sera una buena seal.
Contacto DEFENSOR DEL PROFESOR C/ Carretas , 14 - 5B Madrid Telfono: 91 522 08 27 Fax: 91 523 04 04 Web: www.defensordelprofesor.com E-mail: defensordelprofesor@anpemadrid.com
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DOSSIER
Clases descontroladas, amenazas, insultos y presiones, las quejas ms habituales de los docentes
eros que se considera impropia dentro del desarrollo de la clase o de la convivencia escolar. Por no hablar de algunos casos de agresin fsica (4%) llevada a cabo por el alumno o por familiares. de un cierto amiguismo que se refleja en la confeccin de horarios (donde son evidentes los agravios comparativos), diferencia de trato, favoreciendo siempre a un grupo determinado, acoso hacia la persona que en los claustros no est de acuerdo con alguna situacin que considera injusta o simplemente crtica algn aspecto de su gestin. De ah, esos claustros silenciosos donde no interviene nadie o muy pocos. Ante este panorama, ANPE-Madrid denuncia y por otra parte afirma que no es de extraar que casi un 70% de los profesores que han llamado al telfono del Defensor del Profesor sufran depresin, casi un 30% se encuentre en tratamiento psicolgico y un 4% en tratamiento psiquitrico. As, actan bien asesorando jurdicamente, bien ponindose en contacto con la Administracin, escuchando y tomando buena nota de cada caso para que se tome conciencia de los problemas reales y para que las instituciones correspondientes tomen las medidas oportunas intentando detener el deterioro de la convivencia que se est produciendo en las aulas.
Fuertes presiones
Tambin, ms de un 10% denuncia el malestar que les producen las fuertes presiones que sufren, por parte de padres y alumnos e indirectamente de la Administracin, no para revisar exmenes (eso sera justo), sino para que se les apruebe. No importa el absentismo escolar, la presentacin de exmenes prcticamente en blanco, amn de otras conductas que en ocasiones hablan poco a su favor. Desde ANPE afirman que como los problemas no los quiere nadie, estos hechos, sobre todo las agresiones fsicas, se intentan ocultar (por la mala fama que pudiera ocasionarle al centro). Incluso comentan que algunos equipos directivos no quieren darse por enterados de los problemas o los minimizan, o por no enfrentarse con padres y alumnos miran para otro lado; mientras, la Administracin, o no toma medidas o aconseja que el profesor cambie de centro ante un problema. Estas posturas que adoptan algunos equipos directivos no son las nicas que denuncian los profesores; tambin hablan
as llamadas recibidas en el telfono del Defensor del Profesor desde diciembre de 2005 han puesto en alerta a los responsables de este servicio puesto en marcha por ANPE-Madrid, los cuales han realizado un anlisis porcentual de la situacin segn el motivo de las quejas u opiniones de los profesores afectados. As, ms de 70% de los profesores que han llamado temen tener que enfrentarse todos los das a unas clases que no pueden controlar (hablan sin parar, se gritan e insultan unos a otros, se levantan de los asientos, hacen ruidos...) Dnde est se preguntan en ANPE- el derecho que asiste a los chicos que quieren recibir educacin y no pueden hacerlo en este ambiente? Ms de un 20% de profesores contactados sufren amenazas e insultos de los alumnos y un 5% de familiares de los mismos. Suele ser por llamar la atencin o reprochar al alumno una actitud o actuacin hacia el profesor o hacia los compa-
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MENORES
DOSSIER
Sntomas de la indefensin del profesorado ante la conflictividad escolar

1. Se pierde un tiempo enorme de cada sesin de clase en conseguir un mnimo de silencio y una actitud de trabajo, y en mantenerla a lo largo de cada sesin. 2. Es imposible reaccionar ante un insulto, por grave que sea, con una sancin inmediata. Al terminar la clase, se debe comenzar un proceso administrativo. 3. La actitud de los alumnos conflictivos y el tiempo dedicado a su atencin perjudica a quienes desean aprender, lo cual es una verdadera injusticia. 4. La adquisicin de conocimientos se ha ido desprestigiando gradualmente y esto impide a los alumnos alcanzar la capacitacin adecuada para su futura vida laboral. 5. Los profesores estn menos valorados, no slo por los alumnos sino por buena parte de las familias, a pesar de verse obligados a asumir sus funciones en muchos casos. No se reconoce la profesionalidad. 6. Las decisiones del profesor son cuestionadas. Se deben justificar actitudes como la exigencia, la seriedad, el fomento del estudio. Justificarse continuamente ante la incomprensin general resulta frustrante. 7. En muchas ocasiones, resulta imposible tomar decisiones serias y coherentes sobre el funcionamiento de la propia clase. Se depende de una interminable serie de procedimientos burocrticos, y la ltima palabra siempre corresponde al Consejo Escolar. 8. La situacin de vulnerabilidad dificulta la actuacin inmediata en conflictos entre alumnos. La normativa no deja hacer nada, ni por el profesor ni por los alumnos. 9. La repercusin de estos conflictos en la salud obliga a veces a recurrir a bajas que distorsionan el funcionamiento del centro y perjudican al alumnado. 10. Por todo esto, el estado anmico del profesorado es cada vez menos adecuado para hacer frente diariamente a la delicada tarea que ha emprendido por vocacin.
Acuerdo firmado por el MEC y las organizaciones de enseanza
Nuevo Plan para la promocin y mejora de la Convivencia Escolar

El Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) firm el pasado 23 de marzo junto a las organizaciones ANPE, CCOO, CSI-CSIF , SAP , FETE-UGT, USO y CEAPA el acuerdo para la puesta en marcha del Plan para la promocin y mejora de la Convivencia Escolar. Dicho acuerdo constituye un punto de partida para la mejora de la convivencia escolar y supone segn las entidades firmantes el reconocimiento expreso de la Administracin educativa del ambiente de indisciplina y violencia escolar que se vive actualmente en las aulas. La firma del plan ha venido precedida de intensos debates en temas como la revisin de la normativa legal, la creacin de un Observatorio Estatal de la convivencia escolar, la defensa jurdica de docentes y alumnos vctimas de la violencia, los protocolos de actuacin ante las agresiones o el refuerzo del papel del profesorado y de su autoridad en el aula, entre otros.
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[ REPORTER ]
INDIA Los nios del Ganges

Resulta difcil comprender por qu la India es una de las mayores potencias tecnolgicas del mundo y a la vez uno de los pases ms pobres de la tierra. Algunos adultos fabrican sofisticado armamento nuclear mientras muchos nios deambulan por maltrechas poblaciones y se lavan en el Ganges el ro ms contaminado del planeta donde hasta los peces y dems especies sufren mutaciones y malformaciones. Hay una India mstica y espiritual, pero sangra por sus poros al destacar tambin como paraso de la explotacin y el trabajo infantil.
Victoria Herrero Garca Reportaje grfico: Daniel Moraleja
ntre todos los contrastes y diversidad de un lugar como la India, estn sus hijos. Las barreras que debern pasar estos nios para llegar a ser adultos son muchas y, por supuesto, depender enormemente de dnde y cmo nazcan, desde el norte al sur, del campo a la ciudad, de una casta a otra o incluso lo peor, sin casta, ser nio o nia marcar para siempre sus vidas como un estigma. Existen leyes y alusiones relativas a la infancia aprobadas por el Gobierno, pero no nos engaemos, slo hay que mirar para ver que stas no los amparan ni protegen. La violacin de sus derechos est a la orden del da. La salud, la nutricin y la educacin son algunas de las grandes barreras para las clases ms pobres. Se calcula que
casi la mitad de los nios menores de 3 aos padecen desnutricin. Las diarreas son unas de las principales causas de defuncin, en gran parte debido al agua contaminada y a las deficientes condiciones sanitarias. El 20% de la poblacin rural no tiene instalaciones adecuadas de saneamiento y millones de familias no disponen de retretes. Y la gran mayora de embarazadas y adolescentes sufren anemia. En las regiones ms pobres, el registro de los nacimientos es bajo. An as se calcula que ms de dos millones de nios de aproximadamente unos 26 millones de nacimientos anuales muere antes de llegar a los 5 aos de edad. Parece incongruente pensar en la gran evolucin econmica de este pas en el sector de la tecnologa, sin que este avan-
ce llegue apenas a la poblacin. Actualmente muchos nios siguen muriendo por enfermedades perfectamente prevenibles con vacunacin. La poliomielitis y el sarampin hacen estragos atacando gravemente a la poblacin. Otra enfermedad de gran alcance y en amplio crecimiento es el VIH/SIDA. Se estima que de entre 2,5 y 7,5 millones de personas viven con ella y su trasmisin a los recin nacidos es un hecho. El actual Gobierno ha creado el llamado Programa Mnimo Comn Nacional, intentando poner freno a tanta desigualdad y desorganizacin. Pero se aprecia mucha poblacin que vive de la calle y una gran mayora en las calles al aire libre, apartados de los medios de difusin de muchas de estas campaas. El alcance a la poblacin sigue siendo lento, escaso.
En el tema de la educacin, aunque los ndices de escolarizacin van en aumento, los resultados no estn dando sus frutos hacia una evolucin, con un sistema educacional que est basado en la memorizacin y no en el razonamiento. En las zonas urbanas es mayor la asiduidad a las escuelas que en la rural, dada la poca importancia que se le da en estas zonas a la educacin. Los nios que abandonan las escuelas antes de terminar los estudios son muchos. El derecho a la educacin existe, pero no la obligacin de asistencia a la escuela. El trabajo en los nios es la gran barrera donde la explotacin, la deshumanizacin y los abusos encuentran su mayor caldo de cultivo. La OIT ( Organizacin Internacional de Trabajo) estima que al menos unos 60 millones de nios menores de 14 aos trabajan en la India y de stos el 20% se calcula que en situacin de esclavitud, es decir unos 12 millones. Este pas tiene legalmente prohibidos los trabajos forzados para los menores de 14 aos; eso s, nicamente en los llamados de alto riesgo como la minera y la construccin. El resto de los nios, independientemente de su edad, pueden trabajar, aunque se limita legalmente entre 4 y 6 horas diarias y adems deben recibir una
hora como mnimo de educacin. Algo que los empleadores raramente cumplen. Teniendo en cuenta que en muchos casos la polica y los empleados pblicos se asocian con estos patronos de nios a cambio del pago de su no-intervencin, podremos hacernos a la idea del desamparo al que los nios en la India estn sometidos. En las familias pobres, la edad de empezar a trabajar es de 10 aos e incluso menores y la realidad es que sus jornadas rondan las 14 horas 7 das a la semana. El 70% en el sector agrcola, el resto se reparten entre la minera, fabricacin de ladrillos, canteras, fbricas de alfombras, textil y trabajos domsticos.
Explotacin y abusos
El trabajo infantil se aprecia en cada lugar y a cada paso en la India, en una realidad palpable y sobrecogedora, a la que se mira como algo normal. Incluso algunos turistas hacen uso de ella en un barato y cmodo disfrute. Las causas que llevan al trabajo infantil son variadas, destacando la pobreza, la explotacin econmica, la cultura y los valores sociales. Por lo que encontrar una solucin es complicado, cuando hasta el
Gobierno evita el problema y las antiguas leyes tribales y costumbres siguen en funcionamiento. Los nios y nias siguen siendo entregados como garanta de pago por deudas contradas por sus padres, en calidad de servidumbre a veces con apenas 8 9 aos. Normalmente continan as el resto de sus vidas. La modalidad de trabajo domstico, servil y la explotacin sexual ya sea con fines o no econmicos, ataca mayormente a las nias y son los ms difciles de proteger. El mayor problema es el aislamiento al que son sumidos, a la total merced de sus patronos, sin escuelas, juegos, afecto y sometidos al abuso fsico y sexual. Sin poder llegar a realizar un clculo fiable de los nios en estas situaciones, se estima que un milln de nias al ao caen en el mundo en las redes de la explotacin sexual. El dao fsico y psicolgico que genera esta situacin la convierte en la modalidad ms nociva del llamado trabajo infantil. Adems, sus riesgos sobre la salud son graves, aparte de los embarazos y las drogas. Envueltos en un crculo donde, muchas veces, hasta sus padres son cmplices.
Ser nio en este pas y pobre es duro, y de entre ellos las nias sufren ms modalidades de abusos y discriminacin por gnero. Una nia es considerada una carga aadida y encima nacer en una casta inferior o sin casta, supondr para ellas la marginacin y el ser prcticamente ignoradas. Ellas deben aportar la dote al matrimonio, sino sern maltratadas, por lo que perder horas estudiando resta horas de trabajo, y debemos tener en cuenta que sus salarios son como mucho la mitad que del hombre. An as siguen llevando el pilar de la casa. Ade-
ms, los matrimonios infantiles siguen vigentes, aunque la ley no los permita hasta los 21 aos de edad. Pero en el mbito rural, por desgracia, son muy frecuentes.
Varanasi, ciudad santa

Pero, cmo llegan a entrelazarse y convivir su cultura, sus costumbres, su fe y sus miserias....? En Varanasi (Benares), la ciudad de mayor peregrinaje de la India, all uno encuentra el compendio de esta nica e inigualable ciudad, la esencia de
este pas. La convivencia de sus chocantes contrastes y formas, donde la vida y la muerte van de la mano. Su nombre oficial es Varanasi, que proviene de su situacin geogrfica entre los ros Varana y Asi. Tiene unos dos millones de habitantes y esta dentro del Estado Uttar Pradesh al norte de la India, siendo el ms poblado de la misma. Pocos pases en el mundo tienen mayor poblacin que este Estado. Asimismo, es de los ms pobres y menos industrializados del pas. Varanasi es ciudad santa desde hace
miles de aos y el principal punto de peregrinacin de los hinduistas, situada a orillas del ro Ganges (llamado Ganga, Diosa de la Purificacin) y a 10 kilmetros de Sarnath, uno de los principales centros budistas donde Buda Shidharta Gautama predic por primera vez hace mas de 25 siglos. Los hinduistas piensan que si se muere en esta ciudad, el ciclo de las reencarnaciones parar para entrar directamente en el Nirvana. Todo hinduista deber visitarla por lo menos una vez en su vida y el bao en el Ganges le liberar de sus pecados.
Esta ciudad no deja inmviles los sentidos ante sus mltiples formas de mirarla. Explorarla lleva a una estela de espiritualidad a veces inapreciable entre sus olores a sndalo, flores y sus cremaciones, y se esconder entre la contaminacin y la suciedad de sus calles. Sus habitantes la vern con total tradicin y santidad, pero los extranjeros enmudeceremos entre sus contrastes, que fuertemente impactarn en nuestros ojos, resultando enigmtico y extrao al viajero, haciendo su paso por esta ciudad inolvidable.
La vida en Varanasi amanece temprana. Los devotos se baan y oran en los Ghats (escalinatas al pie del Ganges) con el amanecer del sol. Durante el monzn, stas quedan cubiertas de agua y la visin es otra. La creciente luz ilumina las embarcaciones que cruzan al otro lado del ro, donde no hay construcciones, para realizar su bao purificador all donde consideran el agua es ms pura. Hace medio siglo el Ganga tena una pureza increble a pesar de ser la cloaca de la ciudad, pero hoy en da su contaminacin es extrema. De todos
modos, sus devotos beben sus aguas como acto de purificacin y tanto adultos como nios se baan, enjabonan, limpian sus dientes y sus ropas en este ro. Los peces y dems animales de sus aguas sufren mutaciones y malformaciones, y se desconoce el impacto real sobre la salud de sus consumidores. Este rito entremezcla las castas sin distincin, mientras vendedores en sus escalinatas ofrecen para desayunar chapati ( pan de trigo sin levadura) y chai chai (t con leche), servido en vasitos finos de barro que tras su uso son tirados al suelo como algo natural. Hacia donde uno ponga la vista, la basura se aduea del paisaje, es costumbre tirar al suelo todo aquello que ya no sirve. Esta basura, junto con las flores, inciensos, colores de los saris, iluminados de largas barbas, moribundos, barberos y un constante trasiego de personas entrando y saliendo del agua, forman un espectculo nico en estas escalinatas del Ganges. Tras este ritual, cada cual vuelve a su estructura social de castas y a sus labores cotidianas. Varanasi permanece anclada en el tiempo y se puede ver como sus construcciones, templos y mezquitas parecen estar abandonadas y casi olvidadas, dejndolas caer en una lenta destruccin. Los animales conviven con sus habitantes, as pode-
mos ver campando libremente por sus calles a vacas y toros, y los tejados estn dominados gran cantidad de monos que en ellos viven. Tambin las ratas y los perros que transitan por la ciudad libremente como formando parte de sus pobres y enfermos ciudadanos. Los nios se desenvuelven en esta ciudad dependiendo de su nivel econmico. Se pueden ver con sus uniformes y carteras dentro de sus carritos en direccin al colegio, o, con la ropa sucia, medio rota y las manos llenas de postales que intentan vender al turista. Benares es cuna cultural, tiene la universidad hind ms importante de Asia, donde el yoga y la astrologa son parte de sus asignaturas, y a la que slo unos pocos nios privilegiados tendrn acceso el da de maana.
Nios secuestrados
Tambin es muy importante en Benares su arte textil y, como contrapartida, la Industria de Alfombras de Mirzapur-BhadohiVaranasi, donde los nios son a menudo secuestrados, atrados con engaos o por mseras sumas de dinero y obligados a trabajar 20 horas diarias encorvados desde el alba al anochecer. Lo ltimo a destacar de Varanasi es la
cremacin de cadveres, llevada a cabo por los sin casta o intocables, donde los mismos clanes llevan generacin tras generacin realizando el mismo trabajo. Hay dos Ghats destinados a este rito y depender el uso de uno u otro del dinero que los familiares puedan pagar en madera para la incineracin. Ambos permanecen da y noche en constante movimiento y con varias cremaciones simultneas. No suele haber lgrimas ni penas entre los familiares, pues stos creen que el sacrificio de llevarles y pagarles este acto llevar a su ser querido a la liberacin de su espritu hacia el ms all. El ritual termina arrojando al ro los restos de la incineracin y algunos cadveres practicante son arrojados al agua sin apenas quemarse, debido a la falta de madera... Varanasi es un espejismo dentro de la realidad. Antes de abandonar esta ciudad, hay que pararse y mirarla desde la otra orilla, si no uno creer haber estado soando. La India es un todo y un nada, es la luz y la sombra, es un anciano y un nio. Parece estar anclada en el tiempo pero su movimiento es constante, un pas nico... El que la observe y la mire con intencin de ver, podr comprobar en ella sus grandes contrastes envuelta en la mayor riqueza y a la vez en la mayor miseria del mundo.
REPORTER
NOSOTROS NOSOTROS REPORTER
Superdotados
El talento atormentado
Son iguales que los dems, pero se sienten (o les hacen sentir) diferentes. Popularmente conocidos como nios superdotados, en Espaa alrededor de un 2% de la poblacin infantil presenta unas capacidades muy superiores a la media. Hemos recogido tres testimonios de personas que conforman una problemtica cuyo vaco legal e incomprensin acadmica y social son poco menos que alarmantes.
Un reportaje de: Rodrigo Gil-Sabio. Fotos: Mario Gmez
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Cuadernos de Investigacin MMNN
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RICARDO LPEZ (29 aos)
pesar de que la alta capacidad se lleva dentro desde la infancia, fue a partir de los 15 aos cuando las consecuencias se hicieron sentir con fuerza en mi vida cotidiana. La realidad vital que me rodeaba era distinta de la que senta en mi interior: no encontraba mi lugar. Pareca como si lo que me presentaba la vida me dejara completamente vaco. Necesitaba ubicarme para disfrutar de lo que haca. Tena unas inquietudes particulares poco compartidas por mis compaeros, incluso por mis amigos. Por qu me senta ms identificado con personas mayores que yo? Mi entorno se me quedaba pequeo y supona una barrera para mi realizacin. En el mbito familiar me encontraba a gusto, pues la relacin con mis padres era buena, y excelente con mi hermano. Sin embargo, es propio de la adolescencia pasar el tiempo libre fuera de casa, volcarse en los amigos, las chicas... En definitiva, en ese mundo que me desconcertaba y donde me senta incomprendido. Por otro lado, las clases eran tediosas; supona un gran esfuerzo atender las explicaciones hasta el final ya que antes de que terminara el profesor su exposicin, ya intua se final. Me hubiera encantado que se acelerasen las explicaciones, pero eso sera demasiado personal. As que aceptaba las normas al precio de sentir que el tiempo se me escapaba da a da. Cuando cumpl los 18, ingres en la universidad para estudiar Administracin y Direccin de Empresas, por lo tanto la situacin era mucho ms satisfactoria ya que se me habran nuevas e interesantes experiencias. Hasta que, con el tiempo, volvi a ser lo mismo, las clases perdieron su inters inicial. Decid no asistir a determinadas clases, prescind de ir para figurar. Era ms enriquecedor pedir los apuntes y estudiarlos, ahorraba un tiempo precioso para otras cosas. A los tres aos de comenzar la carrera me di cuenta de que me gustaban las Matemticas, cosa que no se entendi
muy bien en mi casa porque vean ms prctico terminar mis estudios y buscarme un trabajo. As que decid acabar y probar con la Licenciatura de Estadstica. Me encant, de modo que desde entonces fui sacndola poco a poco hasta este ao, en que logr mi sueo de terminarla. Me parece importante comentar la sensacin que me inund mientras estudiaba Estadstica. El nivel de exigencia era mayor, algo que me reconfortaba, y adems el entorno era ms parecido a m y
taba una respuesta, as era muy duro pasar cada da. Cumplidos los 27 y sin poder soportar ms esa situacin que pona en peligro mi salud, descubr que haba personas con una sensibilidad especial o con cierta inteligencia que pueden llegar a sentirse muy mal en determinadas situaciones. Record entonces aquellas veces en que otros me consideraron susceptible al reaccionar de forma agresiva ante un comentario y me pregunt si en verdad aquellas
Tras vivir momentos de soledad e incomprensin, creo que la mejor terapia es conocerse a uno mismo
me encontraba mucho ms a gusto. Y pens: qu ocurre, que dependiendo de dnde me site me puedo sentir tan bien o tan mal? Qu razones influyen tanto en mi estado de nimo? Es ms, estar realmente cuerdo? He de decir que fueron muchas las veces que llegu a pensar en la posibilidad de estar mal psicolgicamente. Recuerdo tener que haber recurrido a dos libros para salir de dudas y saber qu me pasaba. Pasaron por mi cabeza enfermedades muy duras. Y sent miedo pues algunas de estas enfermedades se caracterizaban por soledad, incomprensin, cambios de humor..., realidades que sufra con ms frecuencia de lo normal. Se puede decir que esos libros me llevaban a pensar en que realmente algo me pasaba. Necesi-
reacciones no seran fruto de mi sensibilidad herida... Tal sensibilidad quebraba mi paz interior, algo que me llevaba a unos cambios bruscos de humor, pasaba de la alegra a la tristeza rpidamente. Entonces me aislaba de los dems, una soledad protectora necesaria. Y la incomprensin inevitable que cerraba el crculo... De ah que dudara de mi salud. As fue cmo decid hacer unos tests por la red, necesitaba una prueba de que todo estaba bien en mi cabeza. Tena miedo ante un posible mal resultado pero, a estas alturas, qu poda perder? Record unas pruebas del colegio que me haban dado una puntuacin alta, cosa que me tranquiliz. Y as me sent al conocer el resultado. En 5 minutos, todo haba ter-
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Aceptaba las normas al precio de sentir que el tiempo se me iba escapando da a da
Lo ideal sera que al nio se le reconociera en funcin de su edad mental, no biolgica
minado. Comenzaba una nueva vida delante de aquel ordenador de la Facultad. Recuerdo que a mi familia no le sorprendi mucho la noticia, ms bien se tom como algo simptico. En cambio, en el entorno de amistades las reacciones han sido muy diversas. Con algunas personas ya casi he perdido el contacto y a otros los aprecio ms que nunca. Y me alegro de ello enormemente. Al poco tiempo, descubr en Internet que haba una asociacin de altas capacidades (AEST) y me puse en contacto con ellos. Me trataron con total normalidad, aclararon mis dudas y lo cierto es que sus palabras y cario fueron definitivos para mi estabilidad. Gracias al encuentro con jvenes en mi situacin y a su comprensin y generosidad, he podido descubrir-
me mejor. Cosas que llevaba dentro y me asustaban ahora slo son fuente de satisfaccin. Entiendo esa incomprensin en determinadas situaciones, los cambios de humor... y es ms sencillo vivir a gusto con uno mismo si se conoce el origen de las motivaciones. Creo que uno nunca se puede esconder como creo que hacemos todos aquellos con alta capacidad, intentando pasar inadvertidos. En mi caso me refugi en los estudios, que me hacan sentir algo mejor, pero el problema sigue ah, esperndote. Y hay que tomar aire y dar un paso al frente, es imposible disfrazar la realidad. Me gustara decir claramente que tener alta capacidad no significa ser mejor, sino hacer ms fcilmente determinadas cosas. Ocurre que socialmente se ve al super-
dotado como un supermn implacable y se trata de una persona, con sus defectos y virtudes. La sociedad tipifica y etiqueta a las personas. Cuando esto pasa, unos se apartan, otros compiten contigo... En mi caso, desde que lo s me ha influido muy positivamente, me siento en paz despus de tanta incertidumbre. Al conocerme ms puedo actuar para enfocar las cosas de manera ms positiva. Los momentos duros son menos y si logran afectarte te recuperas mejor. Aparte de que disfruto de todo el apoyo y comprensin de mi pareja, algo fundamental para toda persona y ms especialmente para nosotros, en general ha sido muy enriquecedor el momento en que te aceptas y puedes enfocar el mundo desde tu propia perspectiva.
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MARCO Y OLGA, PADRES DE UN MENOR (8 AOS) SUPERDOTADO
odo nace con que nuestro hijo, a los 5 aos (en tercero de Preescolar), empieza a sentir que no congenia bien con sus compaeros. Se pasaba los recreos solo o jugando con los pequeines o con los mayores. Nos llam mucho la atencin y acudimos al gabinete psicolgico del colegio. Sin autorizacin ni consentimiento lo cual est penado por ley porque es un menor- le pasaron un wicsh-r a nuestro hijo en el cual daba un coeficiente de 98 en manipulativa y 145 en verbal. De media daba un coeficiente intelectual de 126. Nos dijeron que sa poda ser la razn pero como tenamos dudas, buscamos en Internet y apareci AEST (Asociacin Espaola para Superdotados y con Talento). El test que le hicieron al chico en el colegio se lo lle-
Nuestro hijo lo sabe porque no queremos que crezca pensando que es un bicho raro o un acomplejado
vamos a la asociacin -despus de pelearnos con el centro para que nos lo dieran por escrito- pero despus de cinco aos de angustia tenemos la sensacin de que los derechos como padres no existen, slo existe el sometimiento. Ellos son la Administracin y t no eres nada. Pero, volviendo a la historia, acudimos a AEST y la primera palabra que nos dijo su presidenta, Alicia Rodrguez, es que
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nuestro hijo estaba sufriendo. Ella nos coment que estaba harta de ver diferentes casos y que el gran diferencial del test de nuestro hijo invalidaba el mismo (ms de un 22%). Despus de meses y meses de lucha, conseguimos que el EOEP (Equipo de Orientacin Especializada en Psicopedagoga) valorase a nuestro hijo. Valoran al nio y la psicloga nos dice que no es superdotado aunque reconoce que el colegio no pas el test completo y ella misma no hizo observacin del nio en el aula al realizar la valoracin, a pesar de ser uno de los requisitos de la valoracin. En el informe se especificaron una serie de orientaciones que el colegio deba cumplir para atender a nuestro hijo y a da de hoy siguen sin cumplirse. En la asociacin nos dijeron que nos estaban tomando el pelo y que solicitramos las puntuaciones de las subpruebas. Despus de cinco meses y de solicitarlas
Es increble que en slo medio folio resuma el Estado el problema de los superdotados
Nuestro hijo se pasa los domingos llorando sin dormir porque el lunes tiene que ir al colegio
por escrito advirtindoles de la obligacin legal de facilitar los datos a los padres, logramos que nos las facilitaran. En este mismo informe establecen que nuestro hijo no tiene persistencia en la tarea, pero en estos aos nadie nos ha podido definir qu entienden por tarea. Lo que le ocurre a nuestro hijo es que los conceptos nuevos te los coge a la primera, quiere siempre aprender cosas nuevas de cualquier materia, pero las tareas repetitivas no entiende para qu sirven. El EOEP nos dice que el nio tena 130 de coeficiente y que en la Comunidad de Madrid exigen 135 para declararle superdotado. Como ya venamos informados, les dijimos que nos diesen en qu decreto ley est tipificado eso. Nunca recibimos la respuesta, se supone que por jurisprudencia el coeficiente es de 130, pero no hay nada escrito. A todo esto, el nio va deteriorndose y en AEST nos hablan de gente de fuera de la Administracin dedicada a las altas capacidades desde hace muchos aos. Es decir, una segunda opinin. Por vez primera nos vamos a Valencia a ver a Francisco Gaita, vicepresidente de la Confederacin Espaola de Sobredotacin reconocida por la Comisin Europea de Altas Capacidades. Nos valora al nio y nos dice que s tiene Altas Capacidades y que adems el nio est machacado, con ansiedad cognitiva, con problemas de asertividad..., es decir, un informe para echarse a llorar. Nos dio una serie de instrucciones y en noviembre de 2005 el nio comenz a ir a un psiclogo privado, con la carga econmica que ello nos supona. Soy fontanero autnomo y si un da dejo de trabajar, dejo de ganar. Ya hemos mantenido tres reuniones con la inspectora y con la directora de la UPE (Unidad de Programas Especiales). Ven que no nos cansamos y en la ltima reunin del 14 de mayo de 2006 se presentaron cinco personas de la Administracin, pero seguimos mucho peor. Al menos, logramos juntarles a todos. Alegaron de todo para al final decir que de sus propias orientaciones alguna se haba hecho una sola vez en el curso. Y ustedes esperan les preguntamos- que sin continuidad nuestro hijo mejore con el tiempo?. Como no tena sentido seguir discutiendo con ellos acudi nuestro abogado, que les dijo que esto era inviable y
que tendr que ser un juez el que decida. Estamos intentando que la Administracin haga cumplir al colegio las orientaciones que ellos mismos han dado, aunque aseguran que s se cumplen y que nuestro hijo hace lo mismo que el resto de compaeros. Y para callarnos la boca nos dicen que son orientaciones metodolgicas para toda la clase. Gaita dice que eso es mentira. Una profesora nos ha llegado a decir que todo esto perjudica a nuestro hijo. Es una lstima que en medio folio se resuma lo que el Estado dice de los superdotados. Al colegio se va a recoger conocimiento, no a escribir como un papagayo. Nos dicen que tiene que hacer la tarea, pero no se dan cuenta de que la propia tarea es el problema. El nio no mejora y sigue en tratamiento psicolgico particular porque llora amargamente todos los domingos, y no duerme porque el lunes tiene que ir al colegio. Pero, segn ellos, est bien porque en clase no llora. Lo nico que queremos es que nuestro hijo tenga la posibilidad de elegir, que no nos le hagan un vago con 16 aos. Nuestro miedo es el futuro. A partir de los 12 aos vienen las depresiones, las anorexias, los problemas psicolgicos, los repetidores, los padres desesperados, incluso los intentos de suicidio... y nos decimos: estamos empezando. Nos dicen que le cambiemos de colegio pero, a cul? Vamos a seguir luchando, iremos a juicio y esperamos que el juez sea sensible. Mientras, hay gente que nos ha dicho que en algunos colegios privados se funciona mejor (Pozuelo) pero cuestan un dineral y slo los pueden pagar los que tienen medios. Los sbados va a un grupo scout y est ms contento. Notas que no tiene el rol del colegio, donde tiene ataques de ira y no est bien. De vacaciones se relaja y est mejor. El nio sabe lo que le pasa porque no queremos que crezca pensando que es un bicho raro o un acomplejado. A un nio hiperactivo, con sndrome de down o con cualquier otra minusvala se le atiende, pero a un superdotado no; que alguien nos lo explique porque no lo entendemos. El sistema est pensado para que el nio vaya al colegio, pero no el colegio al alumno. Nuestro hijo ha perdido el inters por aprender y los padres vemos como poco a poco se va deteriorando su situacin.
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LUIS J. MUOZ POLONIO (33 aos)
i historia dur ms de diez aos desde que empec a sospechar que quiz me haba tocado nacer superdotado, que es algo que no se elige. Ocurri cuando tena 16 17 aos, a raz de unos artculos sobre superdotados en un dominical. Fue ah cuando se me encendi la bombilla. Pero haba argumentos en contra: Si era superdotado, por qu nadie se haba dado cuenta? Con la cantidad de profesores, familia, amigos que tena... En cambio, haba cosas que encajaban: por ejemplo, me atraan muchas cosas de campos distintos (dibujo, astronoma, idiomas hablo esperanto, etc.) Nac en Burgos hace 33 aos, con 13 trasladaron a mi padre y acab en Valladolid haciendo una nueva vida. Siempre he sacado buenas notas, con excepciones ocasionales. Me satur de ciencias y ahora se compensa con una mayor atraccin por las letras. Tuve etapas con y sin amigos, s bien qu es la soledad. Desde que era pequeo me ganaba con facilidad la simpata de mis compaeros, pero como contrapartida sufra los problemas de los dems casi como si fueran mos. Yo me notaba distinto: nunca he disfrutado de ir a una discoteca (en especial siendo adolescente). Y la bombilla de la que hablaba antes permaneci ah, encendida ms de diez aos. De ese asunto tuve que ocuparme yo solo, que fue bastante duro. Mi mrito no es ser superdotado. Si acaso lo es haberme dado cuenta por m mismo. Pero como esto se encuentra en el plano abstracto y vivimos en la cultura de la imagen, es la excusa perfecta para esquivarlo. Yo empec a tener depresiones y problemas. De hecho, tard diez aos en ser arquitecto y encima contento, porque incluso lo hice en menos tiempo que la media. Una vez le coment mi sospecha a mi madre y su respuesta fue afirmativa, aunque ella no es experta en el tema, claro. Consult a psiquiatras de los mejores de Valladolid pero no me entendieron y demostraron falta de tacto en el sitio (la consulta) en el que precisamente ms tac-
Un superdotado no tendra por qu tener problemas si recibiese la atencin adecuada
to te tienes que encontrar, donde cuentas lo que ni siquiera confas a tu mejor amigo. Yo no creo en la Psiquiatra... y si slo fuera yo... En diciembre de 2000 me acerqu a un centro privado, pero no me gust. Buscaba una asociacin, no terapia. En junio de 2001, con 28 aos, ped cita a una psicloga que supo que yo era superdotado desde el primer da, aunque no me lo dijo. Me hizo un test que yo no quera hacer porque no me senta en condiciones. Los test de inteligencia son muy complicados y bastante relativos: hasta puede influir lo que hayas dormido ese da, o tu estado de nimo. Pero lo hice por probar, era lo que haba. Estuve con ella unas cuantas consultas durante ao y medio y saqu en conclusin que salen temas que te ayudan a conocerte, pero mi depresin no mejoraba y no encontraba lo que buscaba. En marzo de 2002 me vendi otro test distinto, un test interactivo que me gust ms. Saqu ms de 130 de coeficiente (era lo que yo quera para poder acudir a alguna asociacin de superdotados) y por fin despej la incgnita tras ms de diez aos: era el 18 de abril de 2002. En septiembre, por fin, ya tena un documento que acreditaba que tena alta capacidad, aunque no mencionaba la palabra superdotado, lo cual que no me gust, pero bueno. As, me puse en contacto con AEST, donde luego me dijeron que poda haber con-
tactado con ellos sin tener ese informe. Lo tom como el punto de llegada, pero en realidad es el punto de partida. Entonces empiezas a reorganizar tu vida, todo empieza a tener una explicacin ms clara, te conoces mejor porque las cosas encajan, y naturalmente sufres menos. Tratar con otros superdotados, en cierto modo, es como un guio porque tenemos en comn una cosa que nos hace distintos y nos ha hecho sufrir mucho por la desatencin que hay en Espaa en torno a la sobredotacin. La sociedad asocia sobredotacin a intelecto, pero a nosotros nos interesa ms el lado emocional porque la felicidad depende ante todo de eso. El sistema de enseanza es muy acotado y es fcil que haya envidias. Yo aprenda muy deprisa, iba por delante a veces y eso poda causarme problemas. Llegu a pre-ocuparme (ocuparme antes de tiempo) sobre cosas que no saba ni mi hermano cuatro aos mayor que yo, pero la culpa era ma por adelantarme. En cuanto a los estudios superiores, me cans la Universidad, que es una vergenza. A m me gusta la arquitectura, no la construccin, que es lo que luego se ejerce. Luego est el tema del trabajo, donde no puedes decir que eres superdotado ni en broma. Est tan idealizado que te tendran en el punto de mira: Por qu no produces ms?, te diran. Y yo digo: de entrada, es discutible que un superdotado produzca ms, y el que quiera que produzca
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ms, que ofrezca pagarme ms, que tambin a m me toca trabajar por dinero. Un superdotado no tiene por qu tener problemas si se le da la atencin adecuada, pero hay que drsela, y lo cmodo en Espaa es lo contrario. Por nuestra propia felicidad y por el propio beneficio de la sociedad, debera arreglarse la situacin en Espaa. En otros lugares, como en los pases nrdicos, se atiende a los superdotados. Es algo que va a revertir en beneficio de la sociedad. Por desgracia, esto no se elige: naces donde te toca y como te toca. Todos hemos venido al mundo a disfrutar de la vida, nos lo haya dicho o no
alguien: La evolucin introdujo un sistema nervioso en los organismos superiores para avisar cuando hay peligro. Eso significa que el organismo est preparado para estar bien, y si no lo est, nos avisa. Precisamente porque el dolor no es agradable es el sistema ms eficaz (y por eso el masoquismo es un trastorno), igual que si el sexo fuera desagradable las especies peligraran. Para m este argumento es suficiente en favor de que hemos venido a disfrutar de la vida. Lo llamo Argumento evolutivo (o biolgico) de la felicidad. En la actualidad mi aportacin es echar una mano en AEST y detectar otros casos
de superdotados antes, incluso, de conocerlos personalmente. Puede que algn superdotado que no sepa que lo es, lea esta revista y se vea reflejado. Cuando nac, no portaba una placa que indicaba que era superdotado, pero si mi experiencia puede ayudar a otros, es posible que haya merecido la pena. Cuando estoy de bajn me digo a mi mismo que sera mejor tener un cerebro normal, una familia normal, ser del montn como la mayora y... a hacer puetas!, pero me ha tocado esto. Y con esto tengo que apechugar. Se trata de que los inconvenientes perjudiquen lo mnimo y que las ventajas sean las mximas.
De nio me gan la simpata de mis compaeros, pero sufr sus problemas casi como si fueran mos
Por nuestra felicidad y el propio beneficio de la sociedad, debera arreglarse esta situacin
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ALICIA RODRGUEZ.
Presidenta de la Asociacin Espaola para Superdotados y con Talento (AEST)
Cmo saber si su hijo es superdotado

SEALES Expresa ideas y sentimientos con sorprendente claridad Quiere aprender, explorar y buscar ms informacin Desarrolla un profundo conocimiento de las cosas Es muy sensible a los sentimientos y derechos de los otros Puede ser muy paciente y querer hacer nuevas tareas Puede rebelarse contra las reglas y procedimientos estndar Se aburre con las repeticiones en las tareas escolares Puede presentar signos de posible fracaso escolar QU HACER 1 Solicitar un diagnstico adecuado (a partir de los dos aos y medio de edad) 2 Informar al colegio y solicitar un Dictamen de Escolarizacin para determinar sus necesidades educativas 3 Integrarse (la familia) en alguna asociacin para recibir apoyo y orientacin profesional QU NO HACER Exigir al nio un rendimiento no adecuado a sus necesidades y circunstancias Ser poco flexibles en los planteamientos educativos en la escuela y en el hogar Obstaculizar un aprendizaje espontneo y divergente que potencie su creatividad Insistir con el menor en tareas mecnicas, rutinarias y repetitivas en el tiempo Pensar que los nios con altas capacidades o superdotados deben hacerlo todo bien
licia Rodrguez preside AEST, una asociacin que naci ante la necesidad de un colectivo en lucha por una verdadera atencin a las necesidades educativas de sus hijos, as como la necesidad por parte de los jvenes adultos de romper los mitos y estereotipos de la sociedad en general ante los superdotados o personas con altas capacidades. En palabras de la propia Rodrguez, en AEST, durante ms de 14 aos de trabajo altruista por parte de sus propios socios, intentamos dar un servicio de informacin que tanto desconocemos cuando nos encontramos con un hijo diferente, nos sentimos diferentes o nos dan la noticia de estar por encima de la media. Y ahora qu? Durante los ltimos aos, han hecho llegar al Ministerio de Educacin reivindicaciones, aportaciones, quejas ante las normativas e incluso denuncias de afectados que han derivado en episodios o crisis tales como depresiones, anorexias, hiperactividad o aislamiento. Adems, cada vez hay un mayor nmero de adultos jvenes con altas capacidades que tienen verdaderos problemas de socializacin. -Cul es la principal preocupacin de la Asociacin? -Sobre todo los alumnos perqueos, pues desde que entran en educacin infantil, con 3 aos, ya en el aula y en el entorno se les notan unas diferencias significativas con el resto de los compaeros. Esto es debido, normalmente, a la desincrona que tienen entre la edad mental y el edad cronolgica. Los nios con altas capacidades suelen ser ms precoces en muchsimas cosas. Saben las letras, leen y dominan los astros, los animales... Tambin, motormente, son ms acelerados y manejan un vocabulario muy rico. Son nios que todo lo cuestionan. -Qu es lo que solicitan como padres de estos nios? -Nosotros hemos hecho nuestra aportacin a la Ley de Calidad mostrando los muchos aos de experiencia como Asociacin y las muchas familias como estamos atendiendo. Nuestra informacin es privilegiada porque vivimos el da a da de estos nios. Como padres no slo queremos que se les desarrolle la parte curricular, sino tambin la parte social y emocio-
nal. Ellos siempre prefieren estar con personas mayores y esto les ayuda a no aislarse. Algunas veces se ha llegado a juicios porque no se les conceden estas flexibilizaciones a los nios. El Ministerio (MEC) no ha respondido, aunque no es la primera vez. Ha salido la Ley el 4 de mayo de 2006 y no hay gran cosa, aunque al menos se ha cambiado el concepto de superdotado por el de altas capacidades. -Si no se ataja el problema a tiempo, podra tener consecuencias futuras, no? -As es, pero la Ley es muy difusa y el problema de no atender a los nios lo antes posible es que al llegar a la ESO suelen empezar mal el curso, repiten e incluso en ocasiones surgen episodios de ansiedad, depresin o aislamiento. Adems de la propia frustracin de sentirse aislados por los compaeros. -El aburrimiento puede ser uno de los grandes obstculos de los escolares? -Un chaval se aburre dentro del colegio porque l capta mucho antes que los dems los conocimientos que le estn enseando. Si les dejas trabajar por su cuenta, tienen muchas cosas para informarse o ampliar las curiosidades que ellos tienen. Jams se aburren solos. No comparten los mismos gustos con los compaeros y normalmente no lo pueden hacer con los amigos de clase. Suelen practicar los deportes de forma ms individualizada. Y si juegan al ftbol, suelen jugar de porteros. Lo del ajedrez es un tpico, no hay un patrn de ocio y de comportamiento definido en estos chicos. -Contina la problemtica en la edad adulta? -Esta es una problemtica que siempre est ah y las personas suelen tener dificultades no slo en la escuela, sino tambin en el trabajo, aunque suelan ocultarlo. Pero no les dejan tampoco desarrollarse profesionalmente porque huyen mucho de la tarea mecnica. Cuando contactan con nuestra asociacin, vemos que los adultos se ajustan a perfiles claramente definidos. A ellos les ayuda muchsimo saber lo que les pasa y qu es lo que son. En el momento que ellos son diagnosticados y lo confirman, entonces aumenta su seguridad y autoestima, e intentamos que se relacionen entre ellos.
Tal y como le gusta decir a su presidente, Luis Cifuentes Muntadas, el primer da del siglo XXI inici su andadura la Fundacin Bip Bip con el objetivo de reducir la brecha digital entre los ciudadanos en riesgo de exclusin. En menos de seis aos, ms de 400.000 personas en Espaa ya se han beneficiado del trabajo silencioso, pero altamente eficaz, de un equipo humano joven, dinmico e interactivo, claro.
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La Ciudad Bip Bip crece y acerca las Nuevas Tecnologas -como si fuera una tela de araa-, a muchos colectivos en riesgo social en Espaa (menores incluidos) que a travs de las aulas y los programas de formacin de la Fundacin se sienten 'conectados' a la vida. La etiqueta de emprendedores sociales les va, sin duda, como anillo al dedo.
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EMPRENDEDORES
El nuevo analfabetismo digital afectar especialmente a aquellos colectivos ms vulnerables

MAY ESCOBAR
Directora general de la Fundacin Bip Bip
ay Escobar est al frente de la nave Bip Bip como directora general de la Fundacin. Detrs, todo un equipo humano mueve los hilos para evitar la temible brecha digital que, en opinin de los grandes expertos, crear en los prximos aos un tipo de analfabetismo digital que afectar especialmente a los colectivos ms vulnerables. Nuestros hijos, al menos, ya han nacido dentro de la generacin bip. - Cul es el balance de los primeros cinco aos del proyecto Bip Bip, convertido hoy en toda una realidad? - Es muy positivo, hemos aprendido mucho en este camino y cada vez tenemos un proceso ms depurado y eficiente. Actualmente estamos hablando de ms de 1.200 aulas instaladas en toda Espaa en colaboracin con 800 ONG que dan servicio a ms de 430.000 personas desfavorecidas. Son cifras que hablan por s solas del trabajo realizado.
- Por qu el modelo de una Fundacin para la gestin del proyecto y por qu la eleccin del nombre Bip Bip como identidad corporativa? - La Fundacin surge como una iniciativa de empresarios y profesionales vinculados al mundo de Internet que deciden poner en marcha un Fundacin que se encargue de acercar las nuevas tecnologas a sectores desfavorecidos. Bip Bip son las siglas de Bits Inspirando a Personas (Bits Inspiring People) y que resumen nuestra visin, la tecnologa como un instrumento para el desarrollo humano y nunca como un fin en s misma. - En qu se basa el xito de esta iniciativa? - Creo que la clave del xito reside en su gran sentido comn y en el trabajo en red. Utilizar los excedentes de recursos para destinarlos a ayudar a personas que no tienen ninguno tiene todo el sentido del mundo, es una idea con la que todo el mundo suele estar de acuerdo y apoyarla. Ade-
ms, si lo centramos en la tecnologa de un pas en el que todava hay mucho por hacer en ese campo y lo hacemos a travs del trabajo en red de los diferentes agentes implicados, entonces nos acercamos a nuestro objetivo. - Cmo podra definirse, en lneas generales, la Ciudad Bip Bip? - La Ciudad Bip Bip se lanz en mayo de 2005 y es un punto de encuentro en Internet donde las asociaciones, los voluntarios y las empresas se comprometen a mejorar la sociedad y los usuarios se benefician de esa colaboracin desinteresada. Como novedad ms destacada permite el contacto directo on line entre voluntarios y personas que necesitan ayuda. Ciudadbipbip.org cuenta ya con ms de 1.500 voluntarios. - Cul es el funcionamiento de la misma? - A nuestros centros les permite utilizar los diferentes recursos ofrecidos (guas,
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MENORES
EMPRENDEDORES
EXPERIENCIAS
Ana (Inmigrante sin papeles)
El ordenador me comunica con mi hijo A travs de Internet tramito mis papeles y adems de que me gusta usarlo, lo utilizo para buscar oportunidades de trabajo, pero en realidad el ordenador es mi telfono, mi va de comunicacin con mi hijo, que est en Cali (Colombia).
Carles (Enfermo de Parkinson)

Un estmulo para luchar ante mi enfermedad Cuando me diagnosticaron el Parkinson, supe que tena que jubilarme antes de tiempo y cambiar de vida. La parte positiva es que la lucha contra esta enfermedad representa al mismo tiempo un estmulo para luchar y aprender, que es lo que significa para m la clase semanal de informtica.
informes de los grupos de trabajo) y dar de alta a sus usuarios para que ellos tambin se beneficien de la Ciudad. stos tienen la oportunidad de ponerse en contacto con personas que se encuentran en su misma situacin, intercambiar experiencias y solicitar la ayuda de un voluntario que atiende de forma personalizada y privada su necesidad concreta. A los voluntarios, adems de prestar ese apoyo, se les brinda la posibilidad de integrarse en alguno de los diferentes grupos de trabajo constituidos y realizar tareas acordes con su formacin y/o habilidades. Los recursos que se van recopilando en dichos grupos (relacionados con la orientacin en la bsqueda de empleo, software educativo, medio ambiente,...) se ponen a disposicin de los colectivos con los que colabora la Fundacin Bip Bip. - Cmo se puede reducir la 'brecha digital' en Espaa? - Creo que desde la Administracin tendran que incidir ms en polticas tanto de dotacin de la tecnologa como de formacin dirigidas a colectivos desfavorecidos, adems de un mayor apoyo a las ONG, as como planes de formacin para los profesionales de las entidades sin nimo de lucro. Quizs la mayor dificultad y el tema en el que menos xito han tenido las diferentes polticas de desarrollo de la sociedad de la informacin es la falta de conocimiento y capacidad para aplicar las nuevas tecnologas a las propias necesidades, es decir, saber para qu me sirve en mi vida diaria estar conectado. - Qu objetivo se busca con la realizacin de estudios de diagnstico por parte de Bip Bip? - Durante el ao pasado se realizaron dos investigaciones sobre la repercusin y el uso de la tecnologa en el Tercer Sector, La Oportunidad Digital, Experiencias de Fundacin Bip Bip y Estudio Diagnstico de sobre el nivel de utilizacin de las TIC en las entidades no lucrativas de Accin social que trabajan en pro de la insercin laboral en Espaa. La Oportunidad Digital, Experiencias de Fundacin Bip Bip es un estudio realizado con el objetivo de hacer y propiciar una reflexin sobre la utilidad y la influencia de la tecnologa en personas vulnerables que se encuentran en riesgo de exclusin social y digital. El Estudio Diagnstico tena como objetivo analizar los
resultados del trabajo de las ONG de insercin laboraral y conocer los campos en los que hay que continuar invirtiendo recursos para erradicar la llamada Brecha Digital. - En qu le cambian la vida las nuevas tecnologas a una persona en situacin de exclusin social? - Segn las necesidades de cada colectivo, les fomenta sus habilidades cognitivas, les ofrece formacin, les ayuda en sus relaciones sociales, les capacita para la bsqueda de empleo y, en muchos casos, se convierte en una va fundamental de comunicacin externa o en un acceso a su entorno de referencia social. Adems, la frecuentemente denostada privacidad en Internet puede ofrecer una va de integracin. En la red no existe la raza, ni la condicin sexual, ni el nivel socioeconmico ni ningn otro condicionante social. - Se ha convertido el ordenador en una herramienta imprescindible en nuestro quehacer diario? - Prcticamente ya no existe ningn trabajo cualificado que no exija unos conocimientos mnimos de ofimtica. La falta acceso al conocimiento y las ventajas que ofrecen las TIC se convertir muy pronto en un nuevo de tipo de analfabetismo, el denominado analfabetismo digital, que afectar especialmente a aquellos colectivos ms vulnerables, aspecto que tratamos evitar desde Bip Bip.
Paquita (Viuda, 60 aos)

Aunque seas mayor, debes estar conectada No puedes quedarte atrs, no puedes perder la ilusin. Cuando te haces mayor, es muy importante mantener proyectos y usar aquello que te permite seguir conectada con la sociedad. La sociedad actual est dominada por las tecnologas. Si sabes utilizar la tecnologa sabes vivir mejor en sociedad; si te cierras, te quedas fuera.
Carlos (Drogodependiente)
Me ayuda a evadirme y a buscar trabajo He aprendido informtica y dos cursos de ofimtica avanzada. Conocer Internet me sirve para evadirme y para no pensar en lo que no se debe. La idea, adems, es conseguir una salida laboral el da de maana. El otro da reflexionaba acerca de por qu me drogo interesndome tantas cosas como me interesan.
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[ Reportaje social ]
Menores, familia y drogas

La gran cruzada de Proyecto Hombre
Ante el demonio de las drogas, que todo lo destrozan, un adolescente puede caer en una malvola espiral hacia ninguna parte. Por eso hoy, ms que nunca, el papel dinamizador de la familia como factor de prevencin es tan importante como el de la propia sociedad. De todo esto sabe mucho Proyecto Hombre, organizacin que lleva ms de veinte aos luchando frente a esta lacra que pretende actuar como una moda, pero que en realidad est aniquilando a muchos jvenes y familias.
Un reportaje de Rodrigo Gil-Sabio
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DROGA O VIDA? T ELIGES
La familia y la sociedad ante el adolescente

En las ltimas jornadas organizadas por Proyecto Hombre bajo el lema La familia y la sociedad ante el adolescente* seguidas por la revista MENORES en todos los ponentes hubo unanimidad a la hora de reflexionar sobre el determinante papel educativo y la funcin socializadora de la familia en el tema del consumo de drogas por parte de nuestros jvenes y adolescentes. Pero si la sociedad, a travs de la escuela, no tiende puentes de colaboracin, la tarea se puede venir completamente abajo.
e fumo dos porros en el recreo, pero me controlo. ste y otros muchos comentarios parecidos salpican nuestras aulas en edades cada vez ms tempranas. Tanto se ha reducido la edad de los consumidores habituales de cnnabis que ya hay incluso casos clnicos en nios con 12 aos. La percepcin del riesgo ante esta droga desciende entre los adoslescentes. Jos Luis Sancho, psiclogo y coordinador del rea de menores y jvenes de Proyecto Hombre Madrid, es el responsable de una de las terapias que esta ONG ofrece a aquellos chavales que se consideran consumidores abusivos de cnnabis. Sancho asegura que la edad a la que los jvenes empiezan a consumir ha disminuido: Hace cinco aos slo tenamos a gente de 15 aos o ms en nuestra terapia. Ahora los tenemos de 13 y nos estamos planteando bajar la edad porque empiezan a aparecer casos de nios con 12 aos. Sancho tambin ofrece algunas claves de por qu el consumo de cnnabis est tan extendido entre los adolescentes: Yo me resisto a echarle la culpa a los padres o a los colegios. Todos somos responsables. Es la sociedad la que alimenta un doble dis-
curso que ha servido para que todos acabemos considerando el consumo de esta droga como algo normal, lo tpico a esa edad. No puede ser que un informativo muestre informacin sobre alijos y que luego, en una serie de televisin, todos nos estemos riendo cada vez que alguien sale fumndose un porro. Aunque los expertos no encuentran un perfil definido del joven que llega al consumo abusivo, algunos aseguran que normalmente se trata de jvenes que no han destacado en nada en el colegio. Luego, cuando llegan al instituto, se dan cuenta de que transgrediendo normas consiguen ser alguien, es decir, caen bien. En opinin de Albert Sabats, presidente de Proyecto Hombre, ha habido un cambio en la sustancia de consumo que requiere una mayor demanda. No sabemos por qu el cnnabis ha subido en las preferencias de consumo respecto al alcohol, con la cocana a la zaga, pero la percepcin que tenemos es que el fenmeno de las drogas cambia constantemente, aunque sin modificaciones significativas en los ltimos aos.
Carmen Moya, delegada del Plan Nacional sobre Drogas, revel en las jornadas de Menores, Familia y Drogas datos sobrecogedores: Las cifras de consumo de alcohol estn hoy por encima del 70% en jvenes de 14 a 18 aos. El cnnabis se ha duplicado y la cocana se ha multiplicado. Son cifras que llaman a la reflexin. De ah que el Plan de Accin 2005-08 centre sus esfuerzos en los mbitos familiar y educativo y en los medios de comunicacin, stos ltimos como factor imprescindible en nuestros das. Por su parte, Lino F. Salas, director de Comunicacin de Proyecto Hombre, afirma que hay una serie de nuevos parmetros sociales a valorar en el tema de las drogas, como la creciente demanda de las Comunidades Autnomas para que abramos centros teraputicos para menores infractores drogodependientes. Otro cambio importante es la llegada de poblacin inmigrante afectada, distinta en origen al perfil habitual de consumidor local. No obstante, nosotros tenemos un nico requisito de ingreso y es tan fcil como preguntar: Quieres dejar las drogas?
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Reflexiones de los Expertos

JOS A. MARINA, escritor Familia, educacin y drogas El abuso de drogas no es un problema sino una mala solucin a varios problemas. Son problemas viejos -el malestar psicolgico o social, angustia, aburrimiento, afn de huir de la realidad, bsqueda de sensaciones, sentimiento de impotencia- pero que se pretenden resolver con un procedimiento que se ha puesto de moda en los ltimos 30 aos: las drogas. Considerar el abuso de drogas como una moda cultural me parece verdadero y, adems, til para buscar modos de luchar contra l. JOS CHAMIZO. Defensor del Menor de Andaluca Menores, familia y sociedad: problemas y respuestas Muchos adolescentes cuya historia social, personal y familiar han configurado un proceso de socializacin que no ha favorecido su desarrollo, se encuentran en zonas de exclusin. Se colocan as ante una situacin social muy vulnerable, con un presente lleno de riesgos y un futuro ms que incierto. La ausencia de unas polticas de integracin adecuadas, de sistemas de prevencin acordes a los problemas que tienen los adolescentes, nos hacen temer lo peor y que los estallidos de rabia de estos jvenes sin futuro se expandan, como ya est ocurriendo en otros pases prximos. JAIME FUNES. Adjunto al Defensor del Pueblo de Catalua El sentido de los derechos de la infancia hoy Los menores son sujetos de una edad (un tiempo de vida y maduracin), que estn en una etapa evolutiva (parte de lo que hacen o tienen inters por hacer se explica por la lgica interna del ciclo que viven), que acumulan estmulos y dficits en su maduracin global, que atesoran satisfacciones, felicidades y frustraciones como las adaptaciones correspondientes, que presentan grados diversos de sintona o disintona con lo que las personas adultas les proponemos cada da. Tan slo podemos hablar de proteccin adecuada, en clave de derechos, si les garantizamos un tiempo para serlo y si reconocemos que son en gran medida producto nuestro. La infancia es el resultado de las oportunidades, los estmulos y las experiencias que construyen las personas adultas que les rodean. VICENTE GARRIDO GENOVS. Universidad de Valencia Hasta qu punto son responsables los padres en las conductas de los hijos? A mi modo de ver, en trminos de la discusin sobre los efectos de la educacin de los padres en los hijos, la investigacin sobre factores de proteccin sera ms vulnerable que la investigacin sobre prevencin, porque es cierto que esos estudios buscan descubrir aspectos de la vida de los chicos que les protegen de cometer delitos y entre ellos figuran de modo destacado las pautas de relacin y educacin de los padres. REN SOLS DE OVANDO. Direccin General de las Familias y la Infancia (MTAS) La funcin socializadora de la familia Desde un punto de vista tcnico, la familia es la unidad fundamental de anlisis social si se quieren comprender o conocer cuestiones que hoy consideramos cruciales para el bienestar individual, como son la integracin social o la relevancia de los contextos afectuosos como factor clave para una adecuada socializacin. Es el primer medio en el que se han de hacer sentir (y por tanto donde se aprenden) los valores fundamentales de toda sociedad democrtica: la solidaridad, la libertad y la justicia. JESS VALVERDE. Universidad Complutense de Madrid Los retos de la familia y los menores La droga no es solamente cosa de droga, sino cosa de vida. Y es la vida la que debemos de abordar. Se trata de saber no slo por qu lleg, porque hay muchas maneras de llegar a la droga, sino por qu se qued, porque no todo el que llega a la droga se hace adicto a ella. La familia ha de aprender que la prevencin de la droga no va nicamente por advertir a los hijos de sus peligros, ni por controlar exhaustivamente sus pasos, sino por ayudarles a que llenen la vida de contenidos, a que la droga no les haga falta para sentirse bien, a que sepan mirar hacia delante. VALENTN FERNNDEZ-TUBAU. Psiclogo y guionista Los medios audiovisuales ante los menores y las drogas Est claro que si un personaje que evoca emociones positivas se posiciona con una conducta determinada (consumo de drogas), se estar trabajando consciente o inconscientemente para debilitar la barrera entre el espectador y ese patrn de conducta. Quede claro que los medios audiovisuales no son el origen de los problemas sociales sino, cuando ms, un factor potenciador de los mismos. Y la influencia de stos no debe servir para olvidar la necesidad de abordar las causas primarias de estos problemas, porque si no, no desaparecern. ANTONIO TARABINI. Presidente de la Fundacin Gadeso Los nuevos retos de la juventud Aunque se haya convertido en un simple tpico, sigue siendo cierto que el futuro est en manos de la juventud de hoy. Ello exige desde las distintas Administraciones no slo polticas sectoriales que se dirigan directamente a los jvenes, sino tambin polticas transversales que afecten a la educacin, al trabajo, a la vivienda y a un largo etctera.
*Extractos de las ponencias de algunos invitados a la VIII Jornada sobre Menores, Familia y Drogas organizadas por la Asoc. Proyecto Hombre los das 18 y 19 de mayo de 2006 en Madrid.
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MENORES
REPORTAJE SOCIAL
ALBERT SABATS
Presidente de la Asociacin Proyecto Hombre
Las drogas son una mala solucin a una serie de problemas con los que se encuentran los jvenes
l actual presidente de Proyecto Hombre, Albert Sabats, conoce muy de cerca la realidad de muchas familias y menores con la cruz de la droga a cuestas. Y sabe lo duro que puede llegar a ser, pero no se rinde. Es ms, afirma que muy arriesgado decir que un menor no tenga solucin, es un terreno en el que hay que ir encontrando soluciones. Hay problemas graves, pero tambin hay cambios significativos. - Con qu objetivo se puso en marcha, all por los aos 80, Proyecto Hombre? - El proyecto naci para dar respuesta al problema que hubo de la herona a finales de los aos 70 y sobre todo tras la alarma social creada a principios de los 80. Y fue una respuesta incipiente para responder a algo que nos estaba desbordando a todos. Se trataba de un perfil muy marginal, vinculado a la delincuencia y a muchos problemas de salud, como el SIDA. Y hubo que crear una respuesta rpida, e incluso improvisada a veces, aunque tomando modelos de Italia y de Estados Unidos. - Y qu ha pasado desde entonces? - A partir de ah, en estos ms de 20 aos lo que se ha producido es una diversificacin de la demanda. Ha cambiado mucho el perfil del consumidor, las propias sustancias y los hbitos de consumo. La herona estaba vinculada a un mundo muy delicuencial, pero la cocana de hoy est vinculada al ocio con una poblacin muy normalizada y con la aparicin en los 90 de la 'bomba' de las pastillas. - Cmo es el perfil del adicto a la cocana? - Hace diez aos empezamos a respon-
der ante la poblacin de consumo de cocana con un perfil ms bajo en cuanto a jvenes y adolescentes. En la cocana hay un perfil adulto ms o menos desestructurado, aunque hace 10 aos se abri el primer centro para adolescentes en Madrid. Hace falta una profunda reflexin, de ah que todos los aos organizemos unas Jornadas de Menores, Familia y Drogas. Las drogas son un sntoma de un malestar en otras muchas reas. Quizs la sociedad no est transmitiendo o educando como tiene que hacerlo y, por tanto, los menores devuelven a la sociedad esa transmisin de valores. - Qu papel juega la familia de hoy en todo esto? - El papel de la familia me parece fundamental. La familia, sea el modelo que sea e interperetndola en un sentido amplio, es la esencia. El ser humano necesita una tribu, un espacio de intimidad, de calor afectivo, donde sea aceptado incondicionalmente, donde se le pueda ayudar a madurar, algo imprescindible. Y en nuestra sociedad actual, el papel de la familia resulta insustituible en este sentido. En el tema de las drogas es ms decisivo an porque la familia es el lugar principal de la vida. El tema de la educacin es una responsabilidad de todos. Quizs porque nuestro modelo social se ha hecho muy individualista, los problemas son de cada uno, o de la familia, o de la escuela... y siempre buscamos el responsable en alguien concreto. La transmisin que vamos a hacer a las generaciones que vienen del conjunto de valores que queremos que marquen nuestro futuro, es de todos. - Lo que ocurre es que ya hay muchos jvenes con problemas de drogas cuyo
ncleo familiar est totalmente desestructurado. - En el primer perfil que tuvimos de adultos indigentes o que haban roto todos sus vnculos, vimos una problemtica fundamental. En menores, la idea de inicio era apoyarnos mucho en el contexto habitual, en la familia. Pero s es verdad que en los ltimos aos nos hemos ido dando cuenta de que hay un perfil de menores sin ncleo familiar (una minora quizs) pero que requieren una respuesta. Es ah donde hemos empezado a dar respuesta de comunidad teraputica residencial para menores. En muchas Comunidades Autnomas, como Catalua, no hay un recurso de este tipo, y nos parece fundamental. - Y la responsabilidad de la Administracin, dnde queda? - Estamos trabajando para que la Administracin asuma la responsabilidad subsidiaria que tiene sobre los menores en relacin a las drogas. Nosotros podemos colaborar con el Estado en esta responsabilidad, pero siempre en el papel de colaboradores, sobre todo cuando falla el ncleo base en el menor. - Se ha detectado un posible perfil de menor maltratador adicto a las drogas? - Hemos detectado casos y adems con bastante frecuencia, lo que pasa es que
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MS
MR
REPORTAJE SOCIAL
Los nmeros de Proyecto Hombre
Desde el ao 1984 nos dedicamos a la prevencin de las drogodependencias, al tratamiento de personas con problemas de adiccin y a la atencin de sus familias Unos 13.000 usuarios son atendidos cada ao en el rea de tratamiento de la asociacin Nuestra prevencin se dirige a un colectivo humano de unas 60.000 personas Cerca de 2.500 voluntarios son las personas que colaboran en nuestra Red de Centros Son ya ms de 1.000 los profesionales que trabajan en nuestro extenso abanico de programas Disponemos de un total de 187 Centros de atencin en 15 Comunidades Autnomas Se han desarrollado alrededor de 300 programas teraputicos aplicados en los distintos centros alguien impunemente y nadie dice nada. Es la diferencia. Si no asumimos el hecho de transmitir educacin a los dems, con cario, no haremos nada. El instrumento puede ser la norma, pero requiere de un cario por parte la persona que la instrumentaliza. - Qu mensaje le puede dar el presidente de Proyecto Hombre a los menores tentados hacia las drogas? - Nosotros, la idea que compartimos es que la vida es algo valioso. La vida es bonita y difcil tambin pero hay que aprender a vivirla y a disfrutarla plenamente. Y esto implica aprender a vivir y aprender a saborearla. En este sentido, las dificultades forman parte de la vida y hay que aprender a superarlas e implicarse en un colectivo. Las drogas son una mala solucin a una serie de problemas que se encuentran los jvenes.
la realidad nos dice que normalmente esto se puede trabajar. En el contexto de origen se ha perdido la autoridad, pero si se recupera la misma, la gente se resita. Puede haber algn caso de personas con dificultades psquicas graves y que provocan que haya perfiles psiquitricos muy violentos, pero creo en realidad que a nivel social hay una crisis de la autoridad que repercute en la educacin y que genera un clima de miedo ante el adolescente desmadrado, por decirlo llanamente. Si en un contexto las normas se han difuminado, recuperarlas no es fcil y, seguramente, sin apoyo es imposible. - Qu se le puede pedir a las organizaciones que trabajan estos modelos y a la sociedad de hoy? - Con mucha humildad dira que los problemas se solucionan afrontndolos e inmplicndose. En nuestro caso concreto lo hacemos de dos maneras: una, apoyando a las organizaciones que trabajamos en este sector -muchas veces tan apretadas de recursos que no podemos responder a toda la demanda que hay por fata de apoyo social, nosotros lo tenemos pero hace falta ms-; y otra, la responsabilidad de educar como funcin compartida, porque todos hemos ido cayendo en el individualismo. En pases del sur, como Egipto, he visto como un nio en la calle estaba haciendo algo que no se poda hacer y un grupo de adultos le llamaba la atencin. En el metro de Madrid y Barcelona un menor puede faltarle el respeto a
ROGER
Joven en Proyecto Hombre
Empec a consumir a los 13 aos

Se llama Roger, y aparentemente es un joven ms con proyectos e ilusiones. Pero cuando era un adolescente empez a fumar y a consumir casi sin darse cuenta. Seis aos despus, gracias a su esfuerzo, a su familia y a Proyecto Hombre, est casi limpio. Una de las terapias ms estimulantes ha sido el teatro. De hecho, en las ltimas jornadas nacionales de Menores, Familia y Drogas, Roger ha participado en una obra junto a sus compaeros: Yo llegu -cuenta a Menores- y me dijeron, vamos a hacer teatro, te apuntas? A m me da mucha vergenza pero durante dos o tres meses estuvimos ensayando una horita de teatro. Interpretamos a una familia con problemas de drogas, pero al final todo acaba bien. Roger no sabe como se meti en este profundo agujero de la droga. Empec a fumar a los 13 aos y tengo ahora 19. Yo fumaba bastante y mis padres se dieron cuenta este ao, hace unos meses, por lo que me mandaron a Proyecto Hombre. Desde que he llegado aqu he dejado de consumir y en casa esyoy mucho mejor con mis padres -antes eran todo gritos con mi madre-, y ahora hay mucho ms cario y mucho mejor ambiente. Para ello, Roger ha tenido que modificar sus hbitos de vida, pero el esfuerzo ha merecido la pena: Voy tres das a terapia en Proyecto Hombre y, aunque tengo ansiedad, lo puedo aguantar. Yo pensaba que no podra dejarlo nunca. Lo que ms me est ayudando es el ambiente con la gente, el estar entretenidos para no tener el momento de bajn. Me cuesta mucho, sobre todo, ir a dormir sin fumar, pero confo en dejarlo del todo, sa es mi meta.
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MENORES
REPORTAJE SOCIAL
Temas de hoy
Escuela de boxeo | 64-69

Cinco aos de Montefiz, centro teraputico de menores | 70-73 Reportaje internacional: La sonrisa de los nios shipibos | 74-79 El arte psiquitrico de Pedro Reina, afectado por esquizofrenia | 80-81 A la ltima: Generacin 'hikikomori', enganchados a Internet | 82
MENORES marzo octubre 2004 2006-marzo 2007
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Escuela de Boxeo
Cuando uno atraviesa la entrada situada bajo el cartel Escuela de Boxeo imagina que al otro lado de la puerta se topar con sudorosos y musculados cuerpos con los que pocos se atreveran a enfrentarse. La sorpresa es que esos boxeadores tienen 9 aos, no sobrepasan el metro y medio de estatura, son traviesos, poseen una mirada ms bien tierna y llevan unos guantes que en esos cuerpecillos parecen un despropsito.
Un reportaje grfico de Jssica Jimnez
os encontramos ante los chicos de la Escuela de Boxeo Aluche, un proyecto creado por Jernimo Garca, un veterano boxeador y entrenador que en su afn por ayudar a los ms jvenes ha promovido este proyecto como una de las actividades de la Fundacin Leandro Jimnez Garcs, una entidad sin nimo de lucro que cede sus instalaciones y parte de su capital para esta finalidad. Situada en el barrio madrileo de Aluche-Campamento, la escuela est destinada a ayudar a la gente joven (desde infantiles en adelante), formndoles como deportistas y como personas. Se les ensea a utilizar su tiempo libre en aspectos que sean beneficiosos para ellos y para su desarrollo, apartndoles de otro tipo de alternativas altamente perjudiciales que la vida actual les propone. De esta manera consiguen fomentar el progreso educativo de los chavales, quienes podran llegar a tener una formacin como monitores y entrenadores de boxeo y hacer de este deporte, incluso, una salida profesional.
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TEMAS DE HOY
Para tener acceso a las becas que anualmente ofrece la Fundacin antes citada, los jvenes slo han de cumplir un requisito: tener menos de 18 aos. A partir de este momento, un gabinete psicopedaggico se encargar de hacer un seguimiento escolar y familiar de cada alumno para que a final de curso sea posible valorar la evolucin de la conducta y del progreso acadmico de cada menor. Porque, eso s, para poder continuar boxeando en esta escuela hay que mejorar el expediente acadmico. Y los resultados lo demuestran: cuando llegan las vacaciones de verano, ocho de cada diez alumnos han prosperado en casi todos los aspectos de su vida cotidiana. Desde el comienzo del curso escolar en septiembre, estos chavales acuden rigurosamente a la escuela de boxeo dos tardes por semana al salir del colegio. Sobre las cinco y media, cuando todo el mundo se ha puesto la ropa de deporte y se ha repartido todo el material necesario, comienza el entrenamiento bajo la atenta mirada de Irene, su joven entrenadora. Primero hacen unos ejercicios de calentamiento para que los msculos no sufran
ningn tipo de lesiones y luego pasan a saltar a la comba durante unos 5 minutos. Una vez efectuado el calentamiento es muy importante realizar una sesin de estiramientos antes de que Irene los rena de nuevo para mostrarles y explicarles cules son los ejercicios prcticos a realizar ese da. A lo largo de cada jornada Irene se encarga de que cada prctica a realizar estimule a sus alumnos en aspectos que ellos perciben como un simple juego. Algunos hacen necesaria la ayuda de un compaero o compaera, facilitando el acercamiento entre el grupo. En otros, como puede ser saltar a la comba o ponerse delante del espejo para ver si se realizan adecuadamente los movimientos que la profesora mostr unos minutos antes, cada uno trabaja individualmente psicomotricidad y coordinacin. As, sin ningn tipo de agresin, este deporte ayuda a los jvenes a descargar y canalizar toda la energa fsica propia de un adolescente, elevando su autoestima y ensendoles a resolver situaciones cotidianas de una manera mucho ms relajada. No se trata de incitarles al boxeo, sino a tener una cultura deportiva no competitiva, afirma Irene.
No se trata de incitarles al boxeo, sino a tener una cultura no competitiva
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TEMAS DE HOY
Jero, un profesor con estrella

Tras el entrenamiento, todo el mundo pasa por los vestuarios para darse una merecida ducha y cambiarse de ropa, fomentando de nuevo el importantsimo hbito de la higiene personal. Ahora, limpios y relucientes, acuden al aula de estudios dos horas diarias, en la que durante el primer trimestre de colegio, debido a que an no tienen casi deberes, reciben clases de informtica. En enero, una vez superadas las temidas notas de Navidad, en las que ya se sabe en qu asignatura flojea cada alumno, estas dos horas se convierten hasta final de curso en clases de apoyo escolar. La jornada ha terminado, son las ocho de la tarde y los chavales vuelven a casa tranquilos y con los deberes terminados; un arduo trabajo que descarga en muchos casos a las madres y que mejora, sin duda, las relaciones familiares. Ahora ya slo toca disfrutar. Jero, como le llaman sus alumnos, es el director tcnico de la escuela y probablemente el boxeador y entrenador ms popular dentro del panorama pugilstico espaol. Este madrileo, de 36 aos, lleva un ranking de 11 victorias en 12 peleas profesionales, ha participado en pelculas y series de televisin, y ha entrenado a estrellas de la talla de Penlope Cruz y Victoria Abril para la pelcula Sin noticias de Dios, o a Natalia Verbeke y Daniel Guzmn en A Golpes; tambin el cantante Alejandro Sanz aprendi a moverse con l para grabar su videoclip Cuando nadie me ve. Pero este boxeador destaca por haber sido el primero en crear una escuela de boxeo dirigida a los menores de 25 aos con problemas, para poder ofrecerles alternativas diferentes a las que puedan encontrarse en la calle. Jero comenz a boxear para huir del mal ambiente de su barrio. Crec en un barrio bastante conflictivo, que me ofreca continuamente un sinfn de caminos peligrosos. Tuve la suerte de toparme con el deporte a los 18 aos y ello me ayud a cambiar la trayectoria de mi vida; por eso, desde entonces me ha gustado dedicar mi tiempo y esfuerzo a los ms jvenes, confiesa.
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[APUNTES DE PSICOLOGA ]
Ricardo Fandio Pascual Psiclogo C.A.E. Montefiz
Los tiempos (siempre) estn cambiando

Cinco aos de Montefiz, centro teraputico de menores de la Xunta de Galicia gestionado por la FIOB
ace unos meses el C.A.E. Montefiz, centro teraputico de menores de la Xunta de Galicia gestionado por la Fundacin Internacional OBeln, cumpla cinco aos. Lo celebramos. Entre brindis y brindis recordbamos las palabras de Bob Dylan en su famosa cancin The times they are a-changin: Si segn vosotros / vuestra poca merece ser salvada / entonces mejor comenzad a nadar / u os hundiris como una piedra / porque los tiempos estn cambiando. Una institucin como sta, en la que hemos trabajado durante el ltimo lustro, se alimenta de dos energas que intentamos revertir en sinergia. Una de ellas es la necesidad de su existencia. La otra es la capacidad de cambio. Porque si bien es cierto que a da de hoy tenemos la sensacin de que los tiempos estn cambiando para nuestro centro, tambin lo es que en ningn momento durante este tiempo han dejado de cambiar. Es tambin el concepto de cambio esencia
de lo teraputico. En opinin de Betty Joseph (1989), el cambio psquico no es slo una meta o estado final, sino algo que ocurre permanentemente en el tratamiento y que nosotros como analistas debemos ser capaces de detectar y de seguir minuto-aminuto en nuestros pacientes, sin preocuparnos de si los cambios son positivos o son signos de progreso o retroceso, sino tomndolos como el mtodo individual propio de cada paciente para enfrentar sus ansiedades y sus relaciones de una forma caracterstica. Como veremos, intentar establecer una sintona entre el cambio de la institucin y el cambio en los menores permite elaborar una determinada lnea evolutiva. Convendr observar la misma y seguirla, intentando intervenir sobre ella como una realidad, y no desde la pretensin de influir en la misma para que encaje a cualquier precio en nuestro esquema particular de deseos y necesidades.
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Han cambiado los adolescentes?
Cinco aos es un periodo corto para evaluar cambios. Y, sin embargo, los ha habido -e importantes- en la poblacin atendida en nuestro centro. Entendemos que una suma de cambios cuantitativos termina por generar un cambio cualitativo. Tambin debemos tener en cuenta que ms o menos a mitad de nuestra breve historia se ha producido la gran explosin de la problemtica adolescente en los medios de comunicacin, con el consiguiente efecto multiplicador. Tanto lo objetivo de la estadstica, como lo subjetivo de la sensacin que nos transmite nuestro propio entorno personal y profesional, parecen llevarnos a la conclusin generalizada de que se est produciendo un mayor impacto de la problemtica adolescente, que en un alto porcentaje se traduce en forma de psicopatologa. Sobre el porqu de esta evolucin hay diferentes miradas. Desde una orienta-
cin psicodinmica, la tendencia a la dilucin del proceso edpico podra estar en la base de la explicacin. El Complejo de Edipo es el conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el nio experimenta respecto a sus padres, que es vivido en su periodo de acm entre los tres y cinco aos de edad. El edipo desempea un papel fundamental en la estructuracin de la personalidad y en la orientacin del deseo humano, y en su resolucin positiva el nio no solo comienza a hacer una separacin de los padres que le llevar finalmente a la autonoma, sino que tambin asume la ley de lo social en la que no todo es posible. Nos dice Franois Richard (1998): A menudo la adolescencia del nio acta como revelador de un conflicto parental larvado que estalla en ese momento, o de un desfase entre el discurso parental y el de la sociedad Actualmente, acompaando a los cam-
bios sociales que se han venido dando en la configuracin y funcionalidad de las familias, las figuras parentales estn ms ausentes durante los primeros aos de vida, por lo que la crisis edpica se diluye, quedando pendiente para la adolescencia en la que, en lugar de darse una reactualizacin del conflicto edpico, se produce una autntica explosin edpica que se sintomatiza en la sistemtica y aguda problematizacin de la relacin entre el joven y la norma, la familia y la sociedad en general. As, podemos entender que la alta conflictividad de la adolescencia en la actualidad, y por aadidura, la alta tasa de problemticas psicopatolgicas, derivan de una infancia mal resuelta, en un contexto social que dificulta cada vez ms el establecimiento de relaciones familiares y parentales suficientemente contenedoras y promotoras de un crecimiento psquicamente sano.
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TEMAS DE HOY
La transformacin social resulta as rpida y traumtica para el adolescente y su familia.
Y todo esto, cmo se ha notado en el centro?

Un centro teraputico, por definicin, responde a una demanda esencial, la de promover la aparicin de salud psquica all donde habita la psicopatologa. Pero esta ecuacin tiene formulaciones diferentes cuando es enunciada por el usuario (en este caso el menor), la familia, la administracin y/o la sociedad. Cuando todas las voces se entremezclan es sencillo confundirse en la respuesta. Incluso, a veces, nos llegamos a cuestionar: cul era la pregunta? La demanda de la administracin se ha transformado. Lo que empez siendo un centro de proteccin que acoga a menores de reforma, sigui por ser un centro de reforma que acoga a menores de proteccin, y es actualmente un Centro Teraputico de Reforma para menores al amparo de la LORPM 5/2000. La demanda social ha ido cambiando. Lo que comenzaron siendo delitos de robo, sigui por la violencia familiar como delito tipo, y son actualmente, en buena parte, faltas a travs de las que se fuerza el internamiento de menores con psicopatologa grave, que no pueden ser contenidos por su familia y que necesitan ser tratados en un contexto residencial. La demanda clnica se ha agravado. Lo que empez por ser un grupo de menores con diagnsticos de Trastornos Comportamentales, sigui por un dominio en la prevalencia de los Trastornos de la Personalidad, y es actualmente un grupo con mayora de chicos en desarrollo de Patologas Pre-Psicticas o Psicticas. Y, por ltimo, la demanda familiar tambin se ha transformado. Lo que empez siendo un centro que no tena necesidad de atender a las familias de los menores porque estas eran inexistentes o francamente abandnicas, sigui por trabajar con familias que difcilmente asuman el retorno de sus hijos a casa a la finalizacin de la medida judicial, y actualmente dedica cada vez mayores esfuerzos en la psicoeducacin a familiares de chicos cuyas patologas tienden a la cronicidad. Con todo este proceso sera absurdo pensar que nosotros, haciendo lo mismo
durante cinco aos, hubiramos sido capaces de sobrevivir, e incluso a veces de vivir y dar vida. Evolutivamente entendemos que el centro ha pasado por tres momentos: -De improvisacin: ajuste entre la demanda administrativa y la demanda de los menores. Se trata de una primera fase en el que entrenamos nuestra mirada para ver una nueva realidad, intentando identificar en ella cuales son nuestras posibilidades de intervencin. Los instrumentos como contratos de contingencias o economa de fichas, etc. sirven como tecnologa que media en la relacin entre la institucin y el adolescente. -De estructuracin: una vez se llega a un punto de encuentro entre las diferentes demandas, se empieza a estructurar la intervencin, generndose un ambiente de gran control (medidas de reforma) y altamente contenedor (medidas teraputicas). La protocolarizacin, la organizacin de tiempos y espacios, la asignacin de roles especficos entre los miembros del equipo, son elementos importantes durante esta fase. Los instrumentos cognitivo-conductuales pasan a formar parte del funcionamiento general del centro, quedando abierto el espacio relacional entre el menor y la institucin (fundamentalmente a travs de la figura del educador-tutor) como lugar donde trabajar lo relacional, lo dinmico, lo funcional de la problemtica. -De flexibilidad: afianzada la estructura, sta pone a prueba su capacidad de adaptacin a problemticas diferentes. Se ampla la mirada sobre el objeto de la patologa apareciendo tambin la familia y el entorno del menor como sujetos de intervencin. Los aspectos transferenciales y contratransferenciales en la relacin entre el menor y la institucin pasan a ser elemento central del anlisis de los casos. La evolucin de la institucin ha necesitado que estos tres momentos sean acumulativos, es decir, que la estructuracin no acabe con la capacidad de improvisar, sino que la integre, y que la capacidad de flexibilizar sea sumatoria de la estructura y la improvisacin. Deberemos tener en cuenta adems que la evolucin no ha sido lineal, estando la misma jalonada por crisis, momentos de estancamiento e incluso involutivos. En todo caso consideremos que lo negativo
no es algo propio del conflicto, sino de la no resolucin del mismo. Es a travs de la existencia y la elaboracin del conflicto donde se da la posibilidad de una evolucin transformacional. En este sentido, la capacidad de elaboracin de la institucin es una herramienta a utilizar. Las elaboraciones institucionales se realizan por los individuos componentes de un grupo profesional que cuestionan los parmetros que rigen la institucin a la que pertenecen y las intercomunicaciones con otras instituciones. Se ha dicho que cuando una persona empieza a pensar, el mundo puede temblar. Y si son varias personas las que lo hacen y ms tarde un grupo, las inercias institucionales tambin tiemblan (Utrilla, M. 1998).
Y nosotros, mientras tanto, qu hemos ido haciendo?

En todo este proceso, priorizando, la voz que ms alta debera resonar es la del chico. Nuestro trabajo empieza por intentar hacerle protagonista... de su propia historia, para que su voz no quede ahogada entre las otras. Otto Kernberg (1976), nos plantea una idea que a mi entender es determinante de la historia de una institucin teraputica: El elemento humano personal es un factor importante del proceso teraputico. El terapeuta no puede ayudar a crecer al paciente como ser humano si no siente por l autntico respeto y preocupacin... El paciente recibe la influencia de lo que el terapeuta hace y de lo que el terapeuta es (Ticho, 1971). El hecho de que pueda confiar en l como persona real dispuesta a comprenderlo y ayudarlo -como un objeto bueno real en contraposicin con sus distorsiones transferenciales- es de importancia decisiva para el tratamiento Si all donde Kernberg dice terapeuta nosotros pensamos en cada uno de los miembros del equipo que conforma un Centro Teraputico de Menores, estaremos redactando una posible frmula de la buena intervencin. La institucin debe de cambiar con los menores que la habitan. Que existe una estructura es cierto, pero no se trata de un mtodo unvoco aplicable a cualquier interno, ni a cualquier centro en cualquier momento histrico. Cada chico tiene una historia que contar y la institucin le ser
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til en la medida en que sea capaz de escucharla. Despus tal vez podamos intervenir sobre ella, pero en todo caso deberemos conocerla. Se trata de un juego de espejos en el que la mirada del menor y la de la institucin se entrecruzan. Este es el encuentro teraputico en el que se da una co-presencia, se establece una relacin, una influencia. Kurt Lewin sealaba que la presencia de un elemento en el campo gestltico acta sobre su estructura. Necesitamos contar con la disponibilidad de los participantes en la relacin (en este caso el chico por un lado y la institucin y sus miembros por otro). As, si queremos que los chicos evolucionen, tenemos que estar dispuestos a evolucionar. Si queremos que los chicos sean permeables a nuestra intervencin tenemos que estar dispuestos a ser permeables a su presencia. La institucin teraputica no podr ser simultneamente neutral y valiosa en la relacin con sus usuarios. Generar un espacio teraputico es asumir la existencia de los procesos transferenciales y contratransferenciales, que desde Bion son inseparable pareja de baile, lo que el chico proyecta en la institucin, lo que la institucin proyecta en el chico. Siempre deberemos de ser cuidadosos de no reeditar desde una distancia emocional supuestamente profesionalizante, las mismas problemticas que el menor ha tenido en el desarrollo de su identidad a travs de su relacin con otro abandnico, fro, violento o sobreprotector.
En palabras de Ferenczi (1933): ...Si la causa de la patologa, o una parte de la misma, reside en un vnculo infantil en el que la figura significativa reneg su participacin, y si el analista de nuevo desmiente ante su paciente su participacin contratransferencial en aras de la pretendida neutralidad, no se consigue sino redoblar el trauma infantil del que vino a ser liberado. Un analista neutral, que aparenta no estar implicado en los fenmenos en que le envuelve la contratransferencia, es un hipcrita profesional, agente de yatrogenia. Esto implica una clara tendencia a contar con personal cada vez ms formado, tanto a nivel terico como en la capacidad relacional con los menores internos. Los cursos de formacin, la asistencia a congresos, las supervisiones clnicas y los procesos de crecimiento personal, se convierten en herramientas de trabajo bsicas para el profesional que trabaja con menores con graves psicopatologas. La participacin en los mismos deben de estar favorecidas y estimuladas desde la propia institucin, ya que revertirn en beneficio de la misma.
do una propia. Bien es sabido que el conjunto no es igual a la suma de las partes. La institucin es sus usuarios, sus espacios, su historia, su Fundacin, su Administracin... y ms. Hace unos meses un menor acuaba a gritos desde su habitacin el nuevo sustantivo: montefizianos. Ahorramos los calificativos que lo acompaaban. Semanas despus otro menor, refirindose a un ex trabajador del centro que nos visitaba, afirm: Est totalmente desmontefiziado. Montefiz existe. Ya no cabe ninguna duda. Pero sigamos atentos. Lo nuevo de hoy puede ser viejo maana. Gracias a los chicos por sus vidas, y al equipo por su atenta mirada.
Bibliografa
LVAREZ, A.: Una presencia que da vida. Ed. Biblioteca Nueva. DE BOARD, R.: El psicoanlisis de las organizaciones. Ed. Paids. JOSEPH, B.: Equilibrio psquico y cambio psquico. Ed. Julian Ybenes. KERNBERG, O.: La teora de las relaciones objetales y el psicoanlisis clnico. Ed. Paids. LAPASSADE, G.: Grupos, Organizaciones e Instituciones. Ed. Gedisa. RICHARD, F .: Los trastornos psquicos en la adolescencia. Ed. Edicins del Bullent. UTRILLA, M.: Son posibles las terapias en las instituciones? Estudio situacional. Ed. Biblioteca Nueva.
Montefiz existe (montefizianos)

No, no se trata de un epgrafe reivindicativo. Hablamos de la identidad. Porque ayudando a construir (deconstruir y reconstruir) identidades ms saludables en los chicos, tambin hemos constitui-
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La sonrisa de los
shipibos
A orillas del ro Ucayali, en plena selva peruana, coloreados por el verde de la vegetacin, alimentados por dulces frutos, bandose en tormentas tropicales y dejando una estela de luz con su negra cabellera, viven los shipibos. Un pueblo vital y orgulloso que lucha por el futuro de sus pequeos.
Texto y fotos de Carlos Surez
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os nios shipibos, sin perder nunca la sonrisa, se cuidan con cario unos a otros, se despiojan, comparten sin titubeos el pequeo trozo de pan que ha cado en sus manos, se baan en la laguna, tratan al extranjero con una ternura devastadora, pelan los pollos, limpian la casa, van a la escuela. Obedecen. Excepto por el ftbol, en sus juegos no compiten, cooperan, y la sonrisa acude siempre a sus labios. No tienen nada pero cuando la suerte les brinda un cuaderno, lpices, un cochecito, plastelina o un caramelo, entonces, aunque parezca imposible, su alegra se redobla y parecen los nios ms felices del mundo. Pequeos nadando como si cada vez fuera el primer bao playero del verano y no un ritual diario; la mayora en pantaln corto, algunas nias con camiseta y falda, aprovechando el momento para darle un restregn a esa manchita de la maana. Una nia se viene hasta m: Toma, da suerte, me dice, y me entrega la preciosa y brillante semilla encarnada que todava guardo en la cartera. Se acerca apretando tmida una sonrisa de turbacin que a duras penas puede contener, con sus ojos vivos, su cara redonda y su pelo negrsimo, largo e irreductible; luego me entrega su obsequio y explota corriendo con zancadas de libertad hasta zambullirse en el agua. Toma, da suerte, vienen ms nios y me entregan ms semillas; mi cartera se llena de suerte y ellos disfrutan siendo amables, sonriendo, siempre sonriendo.
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Me bao con ellos, primero con ese temor impreciso que tenemos los occidentales al agua turbia, despus contagiado del entusiasmo infantil por el chapoteo, luego con el alborozo de un descubrimiento: Max, otro precioso ser humano con los dientes torcidos del pillo bueno, pesca con la nica ayuda de una camiseta. Yo intento emularle y l se divierte con mi torpeza. No, as no, y coge un extremo de la camiseta, le pide a otro nio cuya cara no recuerdo que tome el otro y a m que agite el agua sobre la prenda sumergida; cuando el pequeo lo cree conveniente la levanta bruscamente y cuatro o cinco pececillos se debaten en la improvisada red. La fertilidad de la selva est hoy amenazada. Muchas familias tienen dificultades para alimentar a sus hijos. Conozco a una mujer soltera cuyos nios estn muy delgados; parecen algo enfermos. Ahora estoy sola dice. El padre se fue. No tengo trabajo, no tengo plata y tengo dos nios. Muy difcil. La madre enmudece mientras sostiene a los dos bebs. La ta coge a uno y se lo lleva dentro de la casa. Es la casa shipiba mas humilde en la que he estado. Dentro no hay nada, excepto una pequea hamaca fabricada con cuerda y una sbana en la que la ta balancea al nio enfermo, que llora. Seguir habiendo selva en el futuro? Se seguir escuchando entre rboles y lagunas el suave rumor del shipibo dentro de cuarenta aos? Sern estos nios capaces de seguir sonriendo?
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ARTE TERAPIA
PEDRO REINA PIEDRABUENA
Pinto muequitos como los que hacen los nios, pero en realidad son complejas historias de adultos
Su esquizofrenia, diagnosticada de joven, no le ha impedido mostrar su vena artstica
unca, ni de pequeo, haba sufrido percances significativos. Hasta que un da, a los 20 aos, le diagnosticaron esquizofrenia en el Ejrcito. Una enfermedad que en la revista Menores ya hemos tratado desde el marco terico y que ahora abordamos desde el caso real de Pedro Reina Piedrabuena. A sus 42 aos, el tratamiento pero sobre todo la pintura (arte terapia) le han ayudado a vivir con aparente normalidad y a explotar un talento que nace de su propia historia. Pedro Reina accedi a rebobinar su pasado para poder entender su arte. Nunca, ni en la infancia ni en la adolescencia, me haba ocurrido nada grave nos comenta y cuando te ocurre algo as te quedas como paralizado, aunque la familia intente tranquilizarte y no darle importancia. Tena 20 aos y hasta los 28 29 aos no consegu un trabajo de barrendero (hasta hoy). Tengo mi piso, pago mi hipoteca y hago mis exposiciones de pintura.
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ARTE TERAPIA
Seis consideraciones de un afectado por ESQUIZOFRENIA 1- No es cierto que seamos personas violentas, slo es un estigma social que llevamos arrastrando desde hace siglos. Por culpa de algunos periodistas, cada vez que ocurre un acto violento protagonizado por un esquizofrnico, le dan mucho bombo cuando son cosas muy puntuales y en periodo de brote. 2- La mayora de nosotros somos muy pacficos. Antes de hacer dao a los dems, nos lo hacemos a nosotros mismos con intentos de suicidio. 3- Es ms inmoral que haya tanta violencia en los medios de comunicacin porque como esto vende, ganan ms dinero como hacen algunas televisiones. 4- Algunos periodistas deberan saber que no somos el hombre del saco o que vamos con una sierra mecnica como en las pelculas de terror. 5- Aadir a un acto violento la palabra esquizofrnico es como aadir que tena gripe, por ejemplo. 6- Estoy seguro de que hay ms gente violenta fuera de nuestro mundo y no tiene ninguna enfermedad, como son los terroristas o los violentos de gnero. Para Reina, la pintura no es un pretexto, sino una forma de vida. He tenido muchas aficiones, como la electricidad de hecho, tengo el ttulo de auxiliar de electricista y la astronoma (que me gusta mucho y se refleja bastante en mi arte), pero en realidad lo que ms me gusta es la pintura. Hago mis exposiciones e incluso le vend un cuadro al hijo de Tierno Galvn. Creo que me han ayudado bastante la psicoterapia y el arte. Ahondamos en sus orgenes artsticos. Pedro Reina reconoce que este tipo de arte me viene desde que era un cro. Aprend a leer con Mortadelo y Filemn, y se me ha quedado un poco ese ingenio grabado. En el colegio ya comentaban los compaeros sobre los dibujitos que yo haca y que con los aos he transformado en arte. Yo lo denominara arte bruto o arte psiquitrico. Son muequitos como los que pintan los nios, pero en realidad cuento historias de adultos bastante complicadas. En cuanto a su tcnica, Reina crea sus cuadros desarrollando un boceto inicial. En muchos cuadros toco el tema del dinero, las injusticias sociales, la esquizofrenia y tambin el humor. En uno de ellos reflejo un ojo muy grande mirndolo todo al sentirse observado. Esta obra nace del delirio persecutorio que tuve. Segn Reina, su enfermedad le ha acarreado ms problemas de los meramente mentales. En mi opinin dice hay muy pocas ayudas econmicas y uno se lo tiene que pagar todo. En la Seguridad Social todo es muy precario y al final se acumulan ms los problemas que las soluciones. Luego est el tema del rechazo social a los afectados de esquizofrenia. Pero digo yo que antes de rechazar a alguien, tenga la enfermedad que tenga, habr que conocerle primero. No s, a veces te preguntas por qu a m. Pero cuando te toca, te ha tocado.
Y tambin escribe...
Pedro Reina Piedrabuena utiliza el lpiz casi con tanta maestra que el pincel. De hecho, suele escribir poesas, crticas y reflexiones en fancines locales e incluso ha editado El libro del buen humor, una publicacin que hace honor al ttulo a travs de un glosario de trminos con un evidente matiz irnico en sus expresiones. Es un libro que no deja indiferente a nadie y que aborda temas tan variados como la poltica, el capitalismo, las relaciones sociales, la cultura o la salud, entre otros, con deformaciones del diccionario realmente originales. En Pedro Reina, el arte no tiene lmites.
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AL CIERRE
Un 8% de menores espaoles sufre maltrato fsico
Padres que siguen pegando a sus hijos

Ahora que se habla tanto de los nios tiranos (hijos que maltratan a sus padres), conviene recordar que en Espaa an hay un 8% de los menores que sufren maltrato fsico por parte de sus progenitores. Adems, un 5% recibe maltrato psicolgico por parte de los mismos, y un 2% dice padecer o haber padecido ambos. Son datos del estudio Padres e hijos en la Espaa actual presentado por la Fundacin La Caixa. No obstante, hay que puntualizar que el mbito familiar no se percibe como el espacio ms violento y con mayor riesgo de sufrir malos tratos; y que slo el 10% de hogares viven una situacin enquistada de conflicto entre padres e hijos.
Generacin hikikomori
Enganchados a Internet
uchos son los menores espaoles entre un 10 y un 11 por ciento segn los expertos y estudios realizados que estn enganchados a Internet. Algunos psiclogos hablan ya de una epidemia que en Japn tiene nombre propio: los hikikomoris, que en nipn significa aislamiento o reclusin. En Espaa, tambin la cultura de la habitacin se est extendiendo de forma peligrosa. Se puede decir que el perfil del adicto a la red es diverso, aunque la mayora son chavales introvertidos con ciertas dificultades para relacionarse. El problema en s mismo no es el propio Internet, sino el mal uso que se hace de esta herramienta. Para los analistas, es preocupante que un chico de 13 14 aos se pase cuatro o cinco horas delante del ordenador, dado que a estas edades lo normal es relacionarse con otros jvenes, salir, hacer deporte y, por supuesto, utilizar la red bajo la supervisin de un adulto responsable.
Sabas que el juego del Monopoly sirvi para huir de un campo de concentracin?
Pus s, el popular juego del Monopoly, con 71 aos de historia, sirvi en una ocasin durante la Segunda Guerra Mundial para introducir dinero real, planos de fugas y compases en un campo de concentracin, lo que permiti la fuga de los prisioneros. Tantas son las ancdotas de este juego que incluso un preso se autolesion ingiriendo fichas de casas y hoteles. Pero en enfermera le mandaron de nuevo a la crcel.
CONSUMO JUVENIL Los padres pagarn una multa de hasta 600 si sus hijos menores beben alcohol en la calle
Con la prxima ley del alcohol, el Gobierno pretende reducir de forma drstica el consumo de bebidas alcohlicas entre los menores. Para ello, habr fuertes restricciones a la venta, consumo y publicidad de alcohol. De hecho, la futura norma prohibir el botelln y los chicos que consuman bebidas alcohlicas en la calle sern sancionados con multas que pueden alcanzar los 600 , de las que sern responsables sus padres. Adems, se prohibir la venta a los menores, habr publicidad slo para adultos y tambin se establecern restricciones horarias para la emisin de publicidad de alcohol en radio y televisin.
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MENORES
[Comunidades]
Autnomas
Noticias y actualidad del mundo del menor
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CASTILLA-LA MANCHA
PROGRAMA ALTHIA
En busca de la integracin de las tecnologas digitales en el mundo educativo

l programa Althia de la Consejera de Educacin de Castilla-La Mancha parte de la constatacin de que estamos en plena 'sociedad de la informacin' -con sobreabundancia de noticias- para buscar la integracin de las Tecnologas Digitales de la Informacin y la Comunicacin en la prctica educativa de las escuelas e institutos de la regin. Pero en el nuevo entorno de la sobreinformacin, el analfabetismo digital produce efectos perniciosos que estn teniendo como resultado de exclusin social y cultural de muchas personas y colectivos de la regin. Por ello, Althia se est consolidando no slo como un agente de incorporacin de medios informticos a la escuela, sino un agente de cambio de la propia escuela, utilizando los medios como palanca -no como meta- para adaptar objetivos, contenidos y metodologas a la nueva situacin social que rodea al alumnado.
MADRID
Cada da, 16 menores empiezan un tratamiento psicolgico en la regin
En la Comunidad Autnoma de Madrid, cada da hay 16 menores que empiezan un tratamiento psicolgico. Estas alarmantes cifras se desprenden de los datos de 2005, ao en el que 10.700 menores de 15 aos recibieron asistencia psicolgica en alguno de los 37 centros de salud de la red pblica regional. Para 6.000 de ellos, una media de 16 al da, era la primera vez que acudan. Segn los expertos consultados, las asistencias mdicas de este tipo y en esta franja de edad se han incrementado ligeramente en los ltimos tres aos dado que hay una mayor sensibilidad social y el estigma de visitar al psiclogo o al psiquiatra se ha reducido. Tambin afirman que el tratamiento con psicofrmacos resulta necesario en algunos de los trastornos mentales infantiles, aunque el problema es el abuso de la medicacin. A los centros de salud madrileos acuden nios y nias, a par-
tir de los dos aos, con problemas de ansiedad -fobias y temores- depresin o trastornos de conducta, y hasta la adolescencia son ms nios que nias, aunque despus se invierte la proporcin. Para los casos ms graves hay cuatro centros de da con 119 plazas, y dos unidades hospitalarias, con 39 camas, en el hospital Gregorio Maran y en el Nio Jess.
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MENORES
CATALUA
Campaa a favor de la jornada continuada en las aulas catalanas
El propio colectivo educativo cataln ha constatado que es la comunidad con peores resultados en los informes de la OCDE en cuanto a las competencias logradas por los escolares, la conflictividad escolar (especialmente en Secundaria) y la valoracin social del profesorado. Por tanto, como alternativa ofrecen volver a la docencia pura a travs de la jornada continua utilizando la franja productiva de la maana (de 8 a 14 horas), que es la que mejor rendimiento estadstico ofrece. As, se utilizaran las tardes para socializar al alumno a travs de actividades de refuerzo, deportivas o artsticas mientras el profesorado dispondra del horario de tarde para reunirse, planear sus actividades, formarse, leer y, sobre todo, para recuperar su dignidad profesional bajo la frmula: jornada continua = + aprovechamiento y - conflictividad.
COMUNIDAD VALENCIANA
Cuntalo ya, pegadiza cancin de hip hop contra el acoso en las aulas
Se titula Cuntalo ya y es una pegadiza cancin de hip hop contra el acoso escolar avalada por la Consellera de Educacin de la Comunidad Valenciana frente a la violencia y el acoso en las aulas. Su autor es el joven artista valenciano Kheyraht y el mensaje de la cancin no es otro que animar a todos los jvenes valencianos -ms de 700.000 oficiales- vctimas o testigos de violencia o del acoso escolar, a que cuenten lo que ocurre y no se lo callen. Esta medida, junto al Plan Previ (Plan de Prevencin de la Violencia en la Comunidad Valenciana) y junto a las facilidades a los docentes en cuanto a su defensa jurdica, se enmarcan dentro de las acciones concretas para la mejora de la convivencia escolar en toda la comunidad autnoma.
CASTILLA Y LEN
INFOEDUC@, la informacin acadmica del hijo, a un click
En el portal de Educacin de la Comunidad Autmoma de Castilla y Len -que obtuvo un aluvin de visitas en su primer ao-, se puede obtener la informacin acadmica de los hijos a un solo click desde la web www.educa.jcyl.es/infoeduca. Infoeduc@ ofrece a las familias la posibilidad de obtener -a travs de Internet, telefona y mensajes a mviles (SMS)- informacin acadmica y educativa de los alumnos: calificaciones, faltas de asistencia, etc. Para los alumnos que cursan Educacin Secundaria Obligatoria, algunos centros, adems de la informacin bsica, incorporan al sistema informacin detallada sobre el rendimiento escolar a lo largo del curso (Tutora Virtual): calificaciones de controles y trabajos o anotaciones de clase incluso.
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LA RIOJA
En marcha la encuesta de incidencia El profesor ante la indisciplina escolar
En la Comunidad Autnoma de La Rioja, conscientes del deterioro de la convivencia escolar y del aumento general de la indisciplina por parte del alumnado, se est realizando una encuesta de incidencia para los docentes en las etapas educativas de Enseanza Primaria y Secundaria denominada El profesor ante la indisciplina escolar. El citado muestreo recoge datos de los dos ltimos cursos escolares y su objetivo final no es otro que presentar ante las Administraciones Educativas las principales demandas del profesorado de La Rioja y a la vez exponer las soluciones que los docentes estimen oportunas.
ARAGN
Expo Zaragoza 2008, la fiesta universal del agua y de los nios
En Zaragoza ya est todo en marcha para la gran fiesta de la Expo 2008, una feria universal con ms de 150 aos de historia que llega a Aragn con un protagonista absoluto: el agua. Para los ms pequeos habr un bosque habitado, jardines y huertos temticos, zonas de juegos de agua, exposiciones, un acuario, embarcadero, pabellones de ms de 80 pases y plazas temticas sobre prevencin, la vida en los lmites del agua, la sed, el agua compartida, agua y ciudad e inspiraciones acuticas.
NAVARRA
Parque de Aventura de Beigorri, una alternativa natual para los ms activos
Una alternativa sana y natural frente a los parques de ocio urbanos en Navarra es el conocido como Parque de Aventura de Beigorri, localizado en el robledal Haritzalde de Lekunberri. Concebido con un espacio familiar, los nios mayores de 8 aos pueden sentirse Tarzn por un da y andarse por las ramas literalmente a travs de circuitos compuestos por una serie de plataformas sucesivas ancladas a los rboles en diferentes alturas y unidas entre s mediante diversos sitemas de pasarela. Es un modo de disfrutar de nuevas sensaciones, de observar el bosque desde otro punto de vista y de soltar un poco la adrenalina... con las mximas medidas de seguridad.
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MENORES
ANDALUCA
Preocupacin en el profesorado ante agresiones de familiares de menores
EXTREMADURA
La Red de Albergues Juveniles, una variada oferta para los chicos y chicas extremeos
Extremadura dispone de una amplia Red de Albergues Juveniles donde desarrolar diferentes actividades (jornadas, talleres, encuentros, exposiciones...) existiendo adems una oferta de plazas gratuita para entidades juveniles. Algunas de las instalaciones y plazas ofertadas son: Campamento Juvenil Carlos V (Jerte, Cceres), Albergue Juvenil Castillo de Luna (Alburquerque, Badajoz), Sta. Mara de Guadalupe (Valencia de Alcntara, Cceres) o La Sauceda (Pinofranqueado, Cceres). Ms info: 900 500 800 (Telfono Joven).
CANARIAS
Las zapatillas deportivas juveniles, nuevo movimiento artstico urbano
Las deportivas de siempre, sas zapatillas que nuestros jvenes calzan por toda la geografa, se han convertido en todo un fenmeno social. Tanto que en mayo de 2006, el Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife -con la colaboracin del Gobierno de Canarias- inaugur una exposicin de sneaker pimps (la zapatilla del arte), un nuevo movimiento artstico urbano que convierte a un simple calzado deportivo en un objeto de arte idolatrado por los jvenes. La colorista coleccin de 200 piezas, enmarcada dentro de la exposicin We love sneakers (donde tambin se han podido contemplar 60 skates), estuvo en Barcelona antes de aterrizar en suelo canario.
En Andaluca, dos casos de agresin contra dos docentes en Mlaga y Almera han sembrado la lgica inquietud en el profesorado regional dada la violencia mostrada en ambos sucesos. En tierras malagueas, un profesor de un Isntituto de Enseanza Secundaria (IES) fue agredido por el padre de una alumna, que le propin un cabezazo tras acusarle de maltratar a su hija. Mientras, en Almera los familiares de un nio de Primaria le rompieron la mandbula al docente. Ocurri cuando el profesor llev al alumno ante el director del centro tras protagonizar un altercado con los compaeros en el recreo. Al rato, el menor pudo salir de las instalaciones y avisar a algunos familiares que se personaron en el centro tras acceder al mismo de forma violenta. Aunque en sendos centros instan a la Administracin a tomar medidas oportunas, sta muestra su ms enrgica condena a tales actos violentos aunque afirma que se trata de hechos aislados.
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INFORME
ADOLESCENTES
J. Alegret, M.J. Comellas, P. Font y J. Funes | Editorial Gra, 2005 Qu sabemos de la adolescencia? Qu es 'normal' en un adolescente? Cmo entenderles? Cmo ayudarles? Cmo relacionarnos con ellos y salir airosos? A los padres y a las madres nos cuesta a veces saber hacia dnde ir, qu lmites marcar, qu dejar hacer y qu no permitir nunca, cmo identificar la fina lnea que separa el respeto a la intimidad, a la privacidad de nuestros hijos, y la lgica preocupacin por ellos. La adolescencia no es un problema. Organizado en cuatro mbitos clave en la adolescencia, este libro nos ayudar a no sentirnos perdidos en las relaciones cotidianas con nuestros hijos e hijas adolescentes.
Libros para entender mejor a nuestros adolescentes / 90-91

NOVEDADES 2006
MENORES TRAS LA FRONTERA F. Checa y Olmos, A. Arjn y J.C. Checa | Icaria Editorial Un libro que reflexiona sobre el fenmeno migratorio y los viajes de los menores y jvenes, muchos de ellos no acompaados, que deambulan solos y que esperan ser tratados como ciudadanos en igualdad de deberes y derechos. ACOSO Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA ngela Serrano | Centro Reina Sofa para el estudio de la Violencia. Son las escuelas lugares peligrosos para los nios? A tenor de las ltimas noticias aparecidas en prensa parece que s. Conviene, no obstante, analizar el fenmeno de la violencia escolar en su conjunto y explicar cules son estos cambios, en qu medida afectan a los menores, el alcance real de la violencia escolar y del acoso escolar, etc. El presente libro aborda todos estos aspectos y aporta posibles recomendaciones que permitan a padres, profesores y alumnos afrontar este actual dilema. PEQUEOS AUXILIOS PARA NIOS Dra. Irit Grapa Brown | Martnez Roca Publicacin dirigida a todo adulto que tiene bajo su responsibilidad a un menor. La gua brinda informacin especfica sobre cmo proceder ante la presencia de una urgencia mdica y recomendaciones para prevenir el riesgo en los ms pequeos.
DESDE MI CIELO
Alice Sebold | Debolsillo, 2004 Extraordinaria y asombrosa historia de ternura que parte de una de las pruebas ms dolorosas a las que nos tenemos que enfrentar: la prdida de un ser querido. Pero este relato, con la inconfundible voz de una adolescente de 14 aos, es una historia llena de esperanza que habla del poder cautivo del amor.
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BIBLIOTECA
Los adolescentes de hoy necesitan apoyos para construir su vida, pero los padres tambin necesitan herramientas para llegar a entenderles mejor. Por ello, en esta
seccin recomendamos una serie de libros y colecciones que pueden ayudar a los progenitores y adultos de referencia en la relacin y el trato con sus hijos.
adolescentes
SER ADOLESCENTE NO ES FCIL Ignacio Avellanosa (Coord.), JoaqunCallabed, Jos Miguel Gaona y Francisco Muoz | La esfera de los libros Gua para familias y educadores de sencilla lectura en la que los autores, especialistas en Pediatra y Psicologa, nos ensean a descubrir la mejor manera de afrontar los problemas y las situaciones ms comunes de un adolescente. ADOLESCENTES, MALOS ROLLOS, COMPLEJOS Y COMEDURAS DE COCO D. Marcelli y G. de la Bovie | Edaf Los dos autores, un mdico y un periodista, escuchan los problemas de los adolescentes y se responden sobre su conflictivo mundo a travs de una serie de entrevistas reales con ellos. Sirve tambin de gua para evitar que los padres se sientan desconcertados.
Libros para entender mejor a nuestros

COLECCIN EDUCAR CCS | 2006
ADOLESCENTES EN RIESGO.
Casos prcticos y estrategias de intervencin socioeducativa. Manuel Tarn, Juan Jos Navarro. Manual para la intervencin con adolescentes en riesgo desde cualquier contexto y su incidencia como problemtica en Espaa.
EDUCAR EN LA DIVERSIDAD.
Estrategias de intervencin. Eugenio Gonzlez. Planteamiento educativo y estrategias de intervencin desde la familia, la escuela y el entorno ante las conductas inadaptadas.
LA MEDIACIN ESCOLAR.
Un camino nuevo para la gestin del conflicto escolar. Jos A. San Martn Prez. Aproximacin al tema de la mediacin en educacin y pedagoga como medio adecuado, y de probada eficacia en otros campos, para resolver los conflictos que se presentan en la escuela.
RBA 2006
SARA Y LA ANOREXIA
Nieves Mesn Qu podemos hacer cuando alguien cercano padece la terrible enfermedad de la anorexia? Cmo podemos penetrar en la mente de una persona que slo cree en la imagen deformada que ve en el espejo?
STOP BULLYING
Nora Rodrguez Este libro propone un centenar de estrategias, divididas por grupos de edad, para educar a nuestros hijos y alumnos en la solidaridad y el respeto, y ensearles la importancia de resolver de manera positiva sus conflictos.
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MENORES
BIBLIOTECA
NIOS SUPERDOTADOS La inteligencia reconciliada

Arielle Adda, Hlne Catroux Guas para padres
Cmo ayudar a un superdotado a utilizar sus capacidades? Cmo acompaarlo en este viaje, da a da, desde la infancia? Cmo guiarlo en la adolescencia, en la escuela, en el instituto? Cmo lograr que se realice plenamente en su vida de adulto? Esta obra exhaustiva y prctica, responde a todas las preguntas que podamos hacernos sobre los tests, las relaciones con la institucin escolar, los hermanos y el resto de la gente. Pero sobre todo, propone soluciones, proporciona tcnicas y abre nuevas perspectivas. Ya sea uno padre, docente o terapeuta, cmo identificar a un nio, un adolescente o a un adulto superdotado? Cmo ayudarle a dominar su potencial, a gestionarlo y optimizarlo? Cmo devolverle la confianza en s mismo, cuando su diferencia tiende a excluirlo de la comunidad? Cmo reconciliarle consigo mismo y conseguir que recupere el aprecio y el orgullo por su inteligencia?
Las autoras:
Arielle Adda es una de las primeras psiclogas francesas que se interes por los nios superdotados. Lleva ms de treinta aos trabajando tanto con nios como con adolescentes y adultos. Hlne Catroux es psicopedagoga y tiene una consulta en Pars, donde recibe a muchos nios con dificultades escolares. Docente y formadora, participa en la puesta en prctica de una pedagoga personalizada en la escuela La Garanderie de Lausana, una institucin que acoge a nios superdotados.
+LIBROS
SALUD Protocolo para la intervencin en adolescentes con fobia social Jos Olivares Rodrguez Dtor. y Coord. 2005. Pirmide Editorial. Manual de Psicologa para profesionales del campo de la Medicina y de las Ciencias de la Salud relacionados con la adolescencia desde la vertiente de la fobia y el aislamiento social. ADICCIONES Los menores vulnerables y su relacin con las drogas L. Pantoja, 2005. Instituto Deusto de Drogodependencias. Este libro proporciona una visin multidisciplinar de las posibilidades de las diferentes intervenciones y los retos que stas plantean en los diversos mbitos donde se producen, y ms en concreto en el seno familiar, en el marco educativo y en el espectro social.
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EL DESVN
Ciencia divertida
ALUCINA CON LAS MATES. Johnny Ball. SM, 2005. Jugar con las Matemticas es un buen paso para que gusten. Juegos, ancdotas y trucos es lo que popone este libro repleto de curiosidades relacionadas con los nmeros. LA ECOLOGA A TU ALCANCE. Franois Michel / Marc Boutavant. Oniro, 2005. Todo en la naturaleza guarda relacin con el hombre y de l depende su cuidado y preservacin. Las ilustraciones del libro, con cierto humor, nos invitan al compromiso. INVENTOS. Pearson Editorial. Alhambra, 2005. Produce un efecto de vrtigo comprobar que casi todo ha sido inventado por los hombres y que cada invento responde a una carencia que ha quedado solucionada. CAJAL EL TRAVIESO. Esteban Rodrguez Serrano. El Rompecabezas, 2005. Una dinmica narracin de la infancia y juventud del investigador y sus determinantes descubrimientos. Siempre contado desde la ancdota para acercarse mejor al personaje.
Catlogo Kkinos
ENCENDER LA NOCHE. Ray Bardbury. Noem Villamuza, 2006 Haba una vez un nio que temblaba de miedo cuando llegaba la noche. Encenda lmparas, velas, linternas y, de haber podido, hubiese dejado al sol brillar sin descanso. Hasta que un da, una nia misteriosa le ayuda a descubrir que la noche tiene escondida una luz muy especial. MI CUERPO Y YO. Jorge Lujn. Isol, 2006 Qu piensan los nios de su cuerpo? El protagonista opina que l es muy diferente de su cuerpo, por ejemplo, porque el cuerpo se baa con agua y l con risa o porque su cuerpo duerme de noche y l se escapa a los sueos. Pero lo prefiere, porque el cuerpo le presta sus ojos.
FIRMA EDITORIAL Imaginarium
Libros de Aventuras
LA ISLA DEL TESORO Robert Louis Stevenson. Col. El Pas, 2005 Cuando el joven Jim Hawkins encuentra el mapa de una isla desierta en la que se ha escondido un tesoro, recurre a influyentes amigos para fletar la Hispandola y emprender viaje. Pero no sabe que un sanguinario pirata codicia el mismo tesoro que l...
Peques al bao Si cualquier momento es bueno para la lectura, por qu no a la hora del bao? Esta original coleccin se compone de libros especiales para leer y jugar en el agua. Son ligeros, flexibles, blanditos, muy resistentes y tambin flotan! Con ellos es fcil crear hbitos de higiene saludables, porque la hora del bao diario se convierte en un momento de gran diversin. Ttulos de la coleccin: Al bao! Desde 0 meses hasta 3 aos. Autor: Nadine Rouvire Kenya. Desde 0 meses en adelante. Autor: Imaginarium (reciclable) Me visto! Desde 0 meses hasta 3 aos. Autor: Nadine Rouvire Natura. Desde 0 meses en adelante. Autor: Imaginarium (reciclable)
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EL RINCN DEL CUENTACUENTOS
La magia de un gesto
La introduccin de gestos comunicativos especficos entre el nio y sus mayores crea vnculos de referencia que afianzan su afectividad y refuerzan su conciencia social.
Texto y foto: Rafa Font laporta3@laportasa.com
Relato: El astronauta sin palabras
esde que era muy pequea, Mara y su pap se despedan, cuando ella se iba a la cuna, juntando sus dedos ndices y diciendo pin, pin, pin. Con el tiempo, lo repetan entre beso y beso o cuando terminaban una conversacin, o cuando ella haca algo bien. Mara, que ahora tiene cuatro aos, est un poco triste, porque su padre es astronauta y ha salido al espacio a dar vueltas a la Tierra. Le echa mucho de menos. Por eso, su madre intenta animarla imitando el gesto y los ruidos que Mara comparte con l. Sin embargo, ella no sonre igual. Suena el telfono, es la abuelita de Mara que llama para avisar de que, en el telediario, van a conectar en directo con la nave espacial de su pap. Mara y su madre se abalanzan sobre la televisin. Despus de una serie de interminables anuncios el presentador anuncia la conexin con el espacio exterior. Un chisporroteo de imgenes entrecortadas y Pap! Exclama Mara al ver a su padre flotando en la cabina de la nave. El presentador, que explica las dificultades en la comunicacin, pregunta al astronauta cmo va su misin, pero el sonido no llega con claridad y las imgenes no son completamente ntidas. Antes de perder el contacto se ve con claridad cmo el astronauta adelanta su dedo ndice y dice pin, pin, pin. A pesar de la desconexin, Mara est feliz, sabe mejor que nadie que todo va bien por el gesto que ha hecho su padre. Nadie en la Tierra se explica qu es lo qu ha querido decir el astronauta. Todos buscan una interpretacin al gesto y a sus inaudibles palabras. Tanto llega a hablarse del asunto que hasta un fabricante de detergentes ha rodado un anuncio con la imagen de un astronauta haciendo el ya famoso gesto dentro de una lavadora y sealando el producto en cuestin. Cuando regrese su padre, Mara sabr cmo recibirle, como lo harn todos los que se crucen con l: alargando el dedo ndice y diciendo pin, pin, pin. Pero slo ella unir los dedos con l. A pesar de ser conocido en todo el planeta, el significado de su gesto continuar perteneciendo a su intimidad.
Los parecidos
- Un gesto: Unir nuestro dedo ndice con el suyo - Un ruido: Un silbido - Una onomatopeya: Pin Pin Pin - Una palabra inventada: Futumpluyo
Las claves
Creacin de un vnculo afectivo ntimo Conciencia de su participacin en el grupo Un sistema de comunicacin nuevo y especial Una relacin nica, inimitable Identificacin plena con sus mayores Comprensin mutua
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INTERNET
Primera Ciberaula en un hospital de Madrid

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leva muy poco tiempo funcionando pero es el autntico reclamo de los nios. La Ciberaula del hospital Gregorio Maran -dividida en dos salas- se ha convertido en toda una novedad para los nios y nias enfermos que pueblan las plantas del afamado centro mdico mdico madrileo. Las dos salas, que ofrecen una alternativa ldica a los ms pequeos, cuentan con ordenadores, televisin, juguetes y equipo de msica, y son asistidas por voluntarios de la organizacin Save the Children. Segn fuentes del personal sanitario del hospital, estos espacios contribuyen de manera decisiva a que la estancia de los menores sea ms llevadera y, por tanto, su proceso de recuperacin menos traumtico. Este proyecto ha sido impulsado tras un acuerdo entre la Comunidad de Madrid y la Obra Social de la Fundacin La Caixa. En unos meses, est prevista esta dotacin en otras ocho ciberaulas en otros tantos hospitales madrileos.
Nuevo centro de educacin digital

Diseo innovador, conexin de banda ancha, acceso inalmbrico wi-fi, juegos en red... son algunas de las prestaciones del nuevo centro de educacin digital situado en el madrileo Barrio del Pilar, con 50 puestos de acceso pblico, gratuito y simultneo a Internet, dedicados al desarrollo de todo tipo de actividades de ocio digital o de aprendizaje en red. Se trata, adems, del espacio con mayor capacidad operativa de la red municipal y un proyecto de referencia para el desarrollo y la evolucin de los centros de la red maR. Por si fuera poco, ya se empiezan a ofrecer actividades concretas como talleres formativos, exposiciones de novedades tecnolgicas, punto de educacin para reciclaje digital o juegos en red, entre otras novedades.
Primer alumno juzgado por criticar a su instituto y a un profesor en un blog

Se trata del primer alumno juzgado por criticar en un blog (pgina personal en Internet con comentarios sobre temas diversos) a un profesor y a su instituto con sede en Arganda del Rey (Madrid). El joven que se someti a juicio en el Juzgado de Instruccin nmero 5 de la localidad, es un estudiante de segundo de la ESO, que ha asegurado que en ningn momento intentaba desprestigiar la imagen del instituto, sino mejorarla. Lo que est mal no es lo que yo he hecho sino denunciar a un chico por tener un blog y poner lo que pensaba. Por su parte, los denunciantes (la direccin del centro y el profesor aludido) acusaron al alumno ante el juez de ser el autor del contenido crtico hacia ellos vertido en el blog.
http.
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MENORES
PERFILES
Por El Lazarillo de Tormes
ZINEDINE ZIDANE
El dolo que pidi perdn a los nios

unque muchos aficionados al ftbol le recordarn por sus regates, sus goles, sus pases, sus fantasas o su ltimo cabezazo a un contrario en la final del ltimo Mundial de Ftbol, l quiere que se le recuerde por sus enseanzas a los ms pequeos. Ahora que se ha acabado su carrera deportiva despus de 17 aos de xitos, Zinedine Zidane acaba de descubrir que su verdadera vocacin son los nios. As es. El dolo francs, ahora que se acaba de retirar del ftbol profesional tras sus ltimas e intensas temporadas en el Real Madrid, quiere centrar sus esfuerzos en los nios. Vinculado preferentemente al equipo espaol, pretende ser embajador e instructor de los chavales que quieran aprender a jugar al ftbol. Adems, iba a tener que hacerlo obligatoriamente dado que la Federacin Internacional de Ftbol Asociacin (FIFA) decidi este verano castigarle con una multa econmica, tres partidos (se ha retirado del ftbol, por lo que no sern cumplidos) y la realizacin de trabajos humanitarios con nios y jvenes dentro de los programas de la FIFA. El mximo organismo del ftbol mundial decidi esta dura sancin contra Zidane tras el cabezazo que ste le propin en el pecho al italiano Marco Materazzi en la final del pasado Campeonato del Mundo de Alemania'06 respondiendo as a los insultos que el contrario le haba lanzado, segn l, contra su madre y su hermana. Lo primero que hizo Zinedine tras aqul feo gesto fue pedir perdn a los nios de todo el mundo. Al recordar cmo transcurri el lance con Materazzi, Zidane afirm que l me tiraba de la camiseta y yo le dije que parara y que, si la quera, esperase al final del partido. Entonces, dirigi palabras muy duras que repiti varias veces, palabras que me afectaron mucho sobre mi her-
mana y sobre mi madre, afirm el capitn francs. Aqul incidente no debe empaar la carrera deportiva del que ha sido considerado el mejor jugador de la ltima dcada, un jugador nacido en Marsella el 23 de junio de 1972, hijo de padres argelinos y con tres hermanos. Pronto se decidi por los deportes -a los 4 aos ya montaba en bicicleta y a los 6 practicaba seriamente el judo- hasta que a los 14 se escap de casa y se fue a Cannes, a intentar sobrevivir en el mundo del ftbol. Era tan dotado para los deportes que pronto destacara con slo 17 aos. Empez a triunfar en el ftbol galo y en la seleccin francesa a principios de los 90. Pero no se consagra definitivamente hasta ocho aos ms tarde, ganando la final del Mundial de Francia ante el favorito Brasil con dos goles suyos. Ese ao gana el Baln de Oro y dos aos ms tarde la Eurocopa 2000 como capitn de los 'gallos'. Tras su etapa exitosa en la Juventus de Turn, le ficha el nuevo Real Madrid de Florentino Prez, pasando a formar parte de la galaxia blanca. Zidane gana con los merengues la Champios (2002), su asignatura pendiente con aquel gol del siglo del francs al Bayer Leverkusen en Glasgow.
Pero ah comienza el lento declive de un jugador que no pudo ganar nada con el Real Madrid en los tres ltimos aos. De ah que su decisin fuese abandonar el club blanco en junio y, meses ms tarde, la seleccin francesa. No obstante, todava no estaba escrito el ltimo guin. El astro francs despert en el ltimo Mundial frente a Espaa y acab colndose en la finalsima frente a Italia gracias al talento de Zidane. El resto ya se sabe. Penalti, gol, Materazzi, lgrimas, la Copa del Mundo que se esfuma, polmica, soledad... Zinedine Zidane no quiere volver a mirar atrs. Simplemente, dijo adis. "Mis hijos? Siempre han dicho: lo que quiera pap. Y pap ha querido irse porque en el futuro quiero ocuparme de los jvenes y trasmitirles lo que he aprendido. Adems, mi deseo era dejar el ftbol y retirarme en el Real Madrid. Como mucho, coger una licencia de aficionado para jugar en mi barrio. Nunca se puede decir nunca, pero no me veo como entrenador". Pues eso, que te veremos echando un partidillo con los chavales en el barrio. Te vamos a echar de menos, profesor.
BIO
Nombre: Zinedine Yazid Zidane Ao de nacimiento: 1972 Lugar de nacimiento: Marsella (FRA) Demarcacin: Centrocampista Debut deportivo: 1986 (Cannes) Debut en Primera: 1989 (Cannes) Mejor gol: 2002 (ante el B. Leverkusen) Mejor momento: 2002 (Champions) Peor momento: 2006 (Final Mundial) Mayor trofeo: 1988 (Camp. del Mundo) ltimo club: Real Madrid Sueo futuro: Ensear a los nios a jugar al ftbol y, como mucho, poder sacarme una licencia de aficionados para jugar en el barrio de casa.
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San Pol
Un teatro a medida de los nios
Los nios tienen un lugar para tocar sus sueos. Es la legendaria Sala San Pol en Madrid, el pequeo 'teatrito' del mundo y el nico en Espaa que lleva dedicando sus casi 25 aos de historia, de forma ininterrumpida, a la programacin infantil y juvenil. Y es que ms de cien mil nios al ao tienen la oportunidad de descubrir el gusto por el buen teatro en San Pol, dado que esta sala madrilea pone en marcha durante los das de diario su exitosa Campaa de Teatro para Colegios. Los fines de semana se llena con un pblico ms familiar, el caso es fabricar teatro y que los nios disfruten de un formato que es inagotable en ideas pese a la dursima competencia del cine y de otros soportes como Internet. Pero en San Pol tienen claro que el teatro es algo necesario en la sociedad e imprescindible para sus usuarios, los nios.
Qu opinan los espectadores?

- Somos nias y nios de 2 B del Colegio La Salle. Nuestra seorita Tere nos llev a ver vuestra obra El Mago de Oz. Nos gust mucho vuestra actuacin y lo pasamos muy bien con todos los personajes. Gracias por hacernos pasar un rato tan divertido. - Felicitamos a toda la compaa de la obra En busca del arco iris por su brillante actuacin y por la perfecta motivacin y estmulo conseguido con nuestros alumnos, que les hizo participar e involucrarse en la historia. La Direccin del Colegio Pblico Blas de Otero de Mstoles. - Una autntica delicia para chicos y grandes. Un refrescante rincn en esta mole matritense inundada de caspa-cultura y centros comerciales como nicas propuestas culturales para nuestros hijos. Divertidsima La dama duende. Por favor, ms clsicos adaptados para nios. - Mi ms sincera enhorabuena por el extraordinario trabajo que llevan a cabo cada semana las personas que hacen posible que el teatro abra sus puertas, y a la extraordinaria actuacin de la compaa La Bicicleta, que nos maravill a m y a mis hijos, de tan solo 2 y 4 aos de edad, en El Jorobado de Notre Dame. - Me gustara felicitar al teatro por su programacin, pero sobre todo a la compaa La Bicicleta por su representacin de La bella durmiente. Creo que se trata de un espectculo infantil de autntica calidad en todos los sentidos. - Enhorabuena! Somos unos padres de familia de una nia de 5 aos y desde hace dos aos somos fieles a vuestros espectculos y gracias a vosotros mi hija disfruta intensamente del arte del teatro.
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El teatro para nios debe ser fresco, vibrante, inquietante y mgico

Julio Jaime Fischtel Director del Teatro San Pol de Madrid
l Teatro San Pol se encuentra en la Ribera del Manzanares. Somos un teatro dedicado exclusivamente a la infancia y a la juventud. Estamos cerca de cumplir 25 aos de actividad ininterrumpida. Cada ao son ms de 100.000 los nios que descubren el placer del buen teatro en San Pol. Vienen desde Madrid, de los alrededores e incluso de las comunidades cercanas. Durante la semana llegan hasta nosotros a travs de nuestra Campaa de Teatro para Colegios, acompaados de sus profesores. Y cada fin de semana -o festivo- son los padres, abuelos o tos los que llenan nuestras butacas junto a sus nios con la seguridad de que con nuestras obras disfrutarn, se emocionarn y reflexionarn con la misma intensidad. Ofrecemos espectculos que incluyen un vasto repertorio -autores nacionales o extranjeros-, y adaptaciones de cuentos infantiles o juveniles. La Compaa La Bicicleta, elenco estable de San Pol, es ya sinnimo de calidad para padres y maestros, lo que nos produce un natural orgullo y nos alienta a ser y a hacer cada vez mejor. Escribir y hacer teatro para nios es escribir y hacer teatro. Todo tiene que estar presente, el
qu, el quin, el cmo, el dnde y el por qu. La historia, el desarrollo y el desenlace. El teatro para nios debe ser fresco, vibrante, inquietante y mgico. Como podis pensar, no lo tenemos muy fcil y tal vez sea por eso que nos dedicamos hace ya casi 40 aos a esto. Si producir un espectculo es un tour de force en el teatro normal, en el nuestro, si os lo cuento, no os lo creerais. Con la tecnologa que nos invade todo es sofisticado, pero tambin ms complicado. Antes, cuatro focos y dos telas improvisaban un espectculo. Hoy, nuestras producciones rivalizan y no desmerecen a las de cualquiera de los teatros de Madrid. La msica y la esttica de la puesta en escena son importantes. La historia, los personajes, los objetivos, la escenografa, la iluminacin es decir, todo deben coincidir permitiendo a los jvenes espectadores desarrollar su imaginacin y alentar sus inquietudes, al mismo tiempo que viven esta aventura de asistir a una funcin de teatro. En fin, que llevamos 25 aos y esperamos (por lo menos) cumplir otras 25 temporadas.
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INFORME
EL ZOOM
Por Rebeca Guilln
POBLADO DE MAKO, SENEGAL
Y QUIN SE ACUERDA DE ELLOS TRAS EL DAKAR?...

El Rally Dakar llega cada ao como la Navidad, con regalos y promesas que pasan tan rpido como los vehculos por sus poblados. Una nube de polvo se mezcla con la ingenuidad de los nios, que disfrutan con el paso de la caravana, sin intuir el peligro. El contraste entre los que lo tienen todo y los que, por no tener, no tienen ni agua ni alimentos, se hace all ms patente. Los nios han tenido que aprender a vivir en condiciones extremas, y en sus miradas se denota que ya ha pasado por ellos toda una vida. Nadie se queda indiferente ante su mirada y, a pesar de todo, ao tras ao se repite la misma historia. Pero, quin se acuerda de los nios ahora que el rally ha dejado de estar presente en las crnicas de los peridicos?...
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MENORES
Nos quieres ayudar a que ayudemos?

La Fundacin Internacional OBeln, a travs de la revista Menores, abre un nuevo canal de participacin para empresas e instituciones con el fin de divulgar conocimiento y llegar al mayor nmero posible de adultos de referencia en el mbito de la infancia y adolescencia ms vulnerable.
CMO PARTICIPAR: Colaborando en nuestra SECCIN SOLIDARIA Nuestra SECCIN SOLIDARIA incluye un amplio reportaje informativo, preferentemente de carcter internacional, sobre la problemtica actual de la infancia en cualquier rincn del planeta. ESPACIO: 6 pgs. (elaboradas por la revista / Logo de colaboracin en la 1 pg. del reportaje) + 1 pg. (7) con su publicidad APORTACIN: 3.000 Participando en el espacio EMPRENDEDORES SOCIALES EMPRENDEDORES SOCIALES es un espacio donde difundimos la accin social de entidades, organizaciones o agrupaciones conocidas por su destacada labor en el campo de la infancia y la adolescencia. ESPACIO: 3 pgs. (elaboradas por la revista / Logo de colaboracin en la 1 pg. del espacio) + 1 pg. (4) con su publicidad APORTACIN: 2.000 Divulgando su propio REPORTAJE SOCIAL Su entidad realiza un REPORTAJE SOCIAL donde difunde valores de investigacin, desarrollo y conocimiento en el campo de la infancia y adolescencia. La revista es mero intermediario de su propio mensaje. ESPACIO: 7 pgs. (elaboradas por su propia entidad / Logo de colaboracin en todas las pgs.) + 1 pg. (8) con su publicidad APORTACIN: 5.000 Incluyendo UNA PGINA DE PUBLICIDAD: A travs de una pgina de su entidad segn diferentes opciones: Contraportada: 2.500 Portada interior: 1.500 Pg. interior (par): 1.000 CONTACTO: Mara Calvo (Dpto. de Relaciones Externas / FIOB). Tel. 949 26 51 91
*En todas las modalidades, tanto logotipos como fotolitos de publicidad son a cuatro tintas (color), a no ser que la entidad tenga o precise su imagen corporativa en b/n.

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ACIN TEMAS DE HOY INTERNET PRIMERA PLANA NOSOTROS DOSSIER GUA

MENORES octubre 2006-marzo 20075

N 9 octubre 2006-marzo 2007 (2 poca)

El regreso del madridismo

Menores aborda la problemtica

REPORTER De ruta por la cloaca de la India

Empresa solidaria FIOB, nueva iniciativa

FAMILIAS ACOGEDORAS FIOB

Exposicin sobre Guatemala de Mario Gmez

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octubre 2006-marzo 2007

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residenciales, menores tutelados y/o con medidas judiciales.

Picn del Jarama,

BAIX MAESTRAT Interesante ensayo con la Escala de Agresividad

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III Congreso de Trastornos del Comportamiento en Nios y Adolescentes

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III Congreso de Trastornos del Comportamiento

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La nueva sede del Congreso ser el Teatro Buero Vallejo de Guadalajara

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Apostar por un valor seguro: la infancia

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Una mirada hacia la Guatemala herida

Exposicin del responsable de Fotografa de la revista Menores en la Diputacin de Guadalajara

Memoria 2000-05 y web renovada

Master en Direccin y Gestin de Bienestar Social y Servicios Sociales

En dos palabras: formacin y accin

Poesa, la belleza del corazn

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