REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA
DE LAS FUERZAS ARMADAS
NUCLEO FALCON
EXTENSION PUNTO FIJO

TECNICAS PARA
LA AUTEGESTION
DEL APRENDIZAJE

PROFESORA:

REALIZADO POR:

KENIA SOLRZANO
CI: 21172956
KARINA MEDINA
CI: 211
THANIELIS PADILLA
CI: 21296462
MARIA DIAZ
CI: 21156068

QUE IMPLICA APRENDER?

Estudiar para aprender o componentes bsicos del estudio
El estudio sirve y debe servir para aprender; este es el objetivo fundamental
del estudio. Por eso, y a pesar de las diferentes versiones que circulan en los
mbitos estudiantiles y acadmicos sobre el aprendizaje, coinciden en
entenderlo como el conjunto de habilidades requeridas para hacer algo.
El aprendizaje se logra fundamentalmente dedicndose a cubrir tres objetivos
generales implicados en el estudio:
1. Adquirir informacin sobre fenmenos, hechos, etc. Esta dimensin del
aprendizaje coincide con los contenidos de las asignaturas que estudias.
2. Adquirir habilidades o destrezas para tratar o realizar las tareas. El
estudiante debe estar convencido de que para realizar bien una tarea
necesita dominar las tcnicas, destrezas y estrategias necesarias para
asimilar los contenidos que pretende aprender.
3. Conocer las propias capacidades y el modo de utilizarlas adecuadamente.
Este tercer componente se corresponde con lo que se denomina el
conocimiento de si mismo o conocimiento metacognitivo.
Puede decirse que un buen estudiante es un sujeto que sabe bien los mtodos
de estrategias de aprendizaje y sabe utilizar con eficacia sus propios recursos
intelectuales y personales.
Clases y niveles de aprendizaje-estudio
Cuando los estudiantes se dedican a aprender diversas asignaturas, su
actuacin se despliega en dos niveles o enfoques muy diferentes entre si, el
superficial y el profundo.
Caractersticas del aprendizaje superficial
Este tipo de aprendizaje es la total dependencia del estudiante. Tal
dependencia se muestra en una conducta definida por las siguientes
actuaciones:

pienso que tomar nota de lo que oyes es suficiente para aprobar

cuando tomo notas copio palabras por palabra lo que dice el profesor y con
eso voy al examen. Para estudiar escribo varias veces lo que tengo que
aprender
para preparar los exmenes memorizo lo mejor que puedo del libro de texto
indicado por el profesor y me aprendo casi al pie de la letra los apuntes de
clases
creo que para aprobar, y adems bien, lo importante es saber muy bien lo que
piensa el profesor, lo dems no interesa
a mi lo que me interesa es pasar el examen, mas adelante tendr ocasin de
profundizar en lo que he estudiado
Caractersticas del aprendizaje profundo
Este tipo de aprendizaje representa la antitesis del aprendizaje superficial y, en
consecuencia, lo que se pretende con l responder a estas notas:
cuando estudio me pregunto y estoqu me dice a m concretamente?
intento recordar otros conceptos que s con los que tengo delante, lo que
hemos visto en lecciones anteriores
Despus de la clase voy a buscar en otros libros lo que el profesor ha
explicado para comprenderlo mejor
Al final, me quedo con la idea central y las dems las relaciono con la central.
Termino con un esquema o resumen.
En principio, parece ser que un factor importante es la orientacin de los
exmenes impuesta por los profesores. Cuando lo que se pregunta en los
exmenes son respuestas cerradas , si la evaluacin versa sobre respuestas
variadas abiertas y se plantean problemas es fcil que el estudiante intente
comprometerse en opiniones o experiencias personales con relacin a lo que
estudia.

Tambin es sabio que la eleccin de uno u otro enfoque depende de otros

factores tales como el entusiasmo del profesor, el atractivo o rechazo personal
del estudiante hacia determinadas materias, la cantidad de trabajo que se
impone durante el curso, el apoyo familiar y en general, la planificacin del
estudio por parte del estudiante. Estos datos deben llevarse a la conviccin de
que no vale justificarte con pseudorrzones a la hora de asumir tu propia
responsabilidad personal en la decisin de canalizar todos tus esfuerzos como
estudiante en un sentido u otro.
Caractersticas del estudiante eficaz e ineficaz
El estudiante eficaz e ineficaz se comporta de manera muy distinta en tres
dimensiones principales implicadas en el proceso de aprender/estudiar.
Eficaz: a) atiende aspectos Bsicos y esenciales de la informacin.
b) usa cdigos de representacin, variadas como: verbal, icnico, analgico
c) organiza el conocimiento a partir de principios.
d) clasificaciones completas, rigurosas, consistentes.
e) reformulacin-traduccin personal de los datos.
f) uso amplio de estrategias y planificacin de los pasos que sigue en el estudio
g) dedica mucho tiempo a la planificacin y es rpido en la ejecucin de las
tareas
h) alta conciencia en sus zonas dbiles y fuertes
Ineficaz: aspectos superficiales y concretos
Apoyo exclusivo en el cdigo ofertado
Atomizacin del conocimiento
Clasificaciones, incompletas, inconsistentes. Trabaja con los datos directos, no
resume
Carencia de guas, planes y recursos instrumentales.
Las cinco metas generales o bsicas del estdiate esto se entiende con claridad
cuando se comprende que al estudiar una leccin se pueden pretender metas
tan diversas como las cinco siguientes:
1. memorizar o acumular en la memoria datos
2. resumir lo esencial de la leccin
3. buscar las relaciones existentes entre las ideas
4. aplicar las ideas concreta en la leccin
5. relacionar la leccin que se estudia con las anteriores

Primera meta general: definir con claridad lo que te propones aprender a

partir de lo que esperan de ti tus profesores
Como las todas las asignaturas tienen metas distintas lo primero que debemos
hacer es buscar que matas te proponentes profesores para prepararte muy bien
a la hora de un examen. Para estos tenemos que aprender a descubrirlas
utilizando estrategias y tcnicas.
Qu es estrategia?
Consiste en un plan equivalente a un conjunto de pasos que se ejecuten para
conseguir una meta completa
Qu es una tcnica?
Es el equivalente a cada uno de los pasos que se realice para llevar a cabo la
estrategia
Segunda meta general: comprender y almacenar la informacin que
intentas aprender
Si se quiere ser un estudiante eficaz debes proponerte como meta importante
aprender a conocer bien las estrategias mejores para seleccionar la informacin
que quieres aprender. Estas estrategias, implican en tu segunda mata como
estudiante, coinciden con las que se denominan estrategias atencionales y son
las encargadas de dirigir tu capacidad de centrar tu atencin en la informacin
que tienes que aprender.
Tercera meta general: comprender y almacenar la informacin que
intentas aprender
Para resumir lo que exige esta tercera meta como estudiante te damos dos
grandes procesos:
1. traducir en una adecuada representacin interna los datos en bruto que se te
ofrecen en clases, una vez traducidos o representados mentalmente.
2. organizarlos en un todo lgico y coherente hasta convertirlos en un producto
o paquete de informacin bien estructurado y con el significado preciso.
Cuarta meta general: utilizar inteligentemente en los exmenes lo que has
aprendido.

El estudiante eficaz se diferencia del ineficaz en dos aspectos: sabe preparar

los exmenes y utiliza inteligentemente sus conocimientos en el momento de
examinarse.
Por otra parte el estudiante ineficaz se le olvida pensar con meticulosidad en:
entender lo que realmente se pregunta. Centra su atencin en sentir como se
pone nervioso.
De estos datos desprende que en la meta saber examinarse debe estar las
preocupaciones principales del estudiante eficaz.
Quinta meta general: crearte un clima interior y un ambiente exterior que
facilite la concertacin en el estudio
Es decisivo que sepas analizar tales dificultades te entrenes en dominar los
factores que tienden a obstaculizar el estar en paz contigo mismo. Una de las
metas mas grandes se relacionan precisamente con la creacin de un clima
emocional que te facilite el estudio y te permita disfrutar de estar aprendiendo.
Compaginar vivencias tan importantes para ti como para tu proyecto de
afectivo emocional.