ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFR.

SERAFN CONTRERAS MANZO

ALUMNA: ARACELI NIEVES RANGEL 1C CURSO: HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO PROFESOR: JOSE GUILLERMO IBARRA CARREN FECHA. 20- NOVIEMBRE- 2013

1.-EL LAICISMO EN LA EDUCACIN

Relacionar a la educacin con el laicismo y con la vida cotidiana nos da ocasin de aquilatar uno de los principios fundamentales que garantizan nuestras libertades. La laicidad ha tenido una enorme importancia en la historia de Mxico. En nuestro tiempo, es un principio con implicaciones de gran relevancia y en consecuencia, conviene discutirlo para tener ideas claras que nos ayuden a apreciarlo Nuestra constitucin establece que la educacin que imparta el estado debe ser laica, y la define como aquella que se mantiene "por completo ajena a cualquier doctrina religiosa". El laicismo en el mbito educativo es la expresin del principio histrico de separacin del Estado y las iglesias, as como de un conjunto de normas que, por un lado, impiden al Estado establecer preferencias o privilegios a favor o en contra de religin alguna y, por otro, de la garanta de la libertad de creencias, de la cual se derivan derechos especficos para todo individuo, a saber: tener o adoptar la creencia religiosa de su preferencia, o bien no profesar creencia religiosa alguna y no ser objeto de discriminacin, coaccin u hostilidad por causa de tales creencias religiosas, ni ser obligado a declarar sobre ellas. El laicismo en la educacin responde a las necesidades de un pueblo como el nuestro, que ha aspirado a asegurar la libertad de conciencia, a afianzar, mediante la educacin, una forma de gobierno y un sistema de vida democrticos en los que se exprese el pluralismo social y poltico del pas; y a respetar plenamente las garantas individuales y los derechos humanos de toda persona. La educacin laica es una condicin del desarrollo libre de los individuos, pues asegura la libertad de conciencia de todas las personas, tanto la de quienes adoptan alguna religin como la de quienes no lo hacen. Ante el Estado y ante la ley estas personas son iguales.

2.- DE DONDE SURGIERON LASESCUELAS NORMALES? CMO SE ESTABLECIERON LAS ESCUELAS NORMALES? Cmo SON ACTUALMENTE LAS ESCUELASNORMALES?
Una vez que los gobiernos posrevolucionarios lograron la estabilidad poltica iniciaron el proyecto de la transformacin de las masas campesinas que seguan en la produccin de autoconsumo para generar la transformacin hacia el Mxico capitalista en el marco de las exigencias y promesas revolucionarias. Estando lvaro Obregn en la Presidencia de la Republica sustituye en 1921 el viejo Ministerio de Instruccin Publica por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) poniendo al cargo a Jos Vasconcelos quien de inmediato efectu su plan de fundacin de escuelas rurales, escuelas de artes y oficios, bibliotecas, as como formacin de nuevos maestros. Sin embargo la apertura de las escuelas normales regionales realmente se ejecutaron con los secretarios de educacin pblica Moiss Senz y Rafael Ramrez. La primera Escuela Normal Regional fue la de Tacmbaro Michoacn con la finalidad de formar maestros que se convirtieran en lderes de las comunidades, empleando para ello la propuesta pedaggica de John Dewey. Las primeras normales trabajaron un plan de dos aos combinando materias acadmicas con el aprendizaje de labores agrcolas y oficios. Debido a la falta de experiencias con el normalismo la SEP permiti que cada director de las nuevas escuelas normales trabajaran en base a esquema de trabajo que consideraran ms conveniente hasta que en 1926 se dise un Plan de estudios de manera formal. En la legislacin de 1927 se estipul que todas las normales tendran internado y que los alumnos contaran con becas. Para 1928 Senz declaraba que las Normales Rurales eran un gran acierto la construccin del Mxico moderno. Las bases de organizacin de las escuelas normales rurales eran configuradas desde el discurso de la SEP como una familia donde el Director era el padre, su esposa la madre, los maestros los hermanos mayores, todos ellos al cuidando de los hermanos menores los alumnos. El inters de estas instituciones se centra en la formacin de maestros normalistas rurales, en las cuales se ponan especial nfasis a la autodisciplina, la formacin del autogobierno y las formas de convivencia democrtica. En 1932, las escuelas normales rurales pasaron a depender del Departamento de Enseanza Agrcola y Normal Rural. De inmediato surgieron las Escuelas Regionales Campesinas que eran la fusin de todas las Normales rurales y las Centrales Agrcolas e incluso misiones culturales. Debido a que en los aos treinta la preocupacin oficial era incrementar la produccin y los medios de sobrevivencia del campesinado en el proceso civilizatorio iniciado en la dcada pasada.

Otro cambio fundamental fue que en 1934 se estableci un nuevo reglamento que estipulaba que el gobierno y direccin de la escuela estaba a cargo del Director de la escuela as como la figura de Consejo Tcnico quien valorara las faltas al reglamento y aplicara las sanciones correspondientes, con esto se termin por derrumbar las prcticas democrticas que haban surgido en el incipiente crecimiento normalista y fueron sustituidas por prcticas autoritarias, debido a estas circunstancias los estudiantes normalistas se agruparon y formaron en 1935, la Federacin de Estudiantes Campesinos Socialistas de Mxico (FECSM), dicha organizacin protega y defenda a los alumnos de las injusticias que cometan los directores y maestros de dichas instituciones. Esta etapa del normalismo mexicano los Gobiernos posrevolucionarios estaban impregnados de una ideologa jacobina y marxistas que se develo expresamente en el sexenio del Gral. Lzaro Crdenas quien dio impulso a la educacin socialista la cual dio pocos resultados por la aversin generada por el alto clero mexicano y durante la guerra de los cristeros. A mediados de la dcada de 1940 con Jaime Torres Bodet en la SEP, se promovi una tendencia educativa que se conoce con la expresin de escuela de la unidad nacional. A partir de entonces comenz a desarrollarse lo que llegara a ser la poltica de modernizacin educativa. A partir de entonces las normales rurales dejaron de tener un lugar importante en el discurso educativo reducindoles el presupuesto y, al igual que en otras dependencias la SEP, depur al profesorado y al estudiantado calificado de "comunista. En 1945 se adopt un nuevo plan de estudios que constaba de seis aos en dos ciclos: el primero equivalente a la secundaria y el segundo con materias profesionales. A partir de 1946 de las 18 escuelas Normales Rurales que quedaban, fueron separadas en nueve para mujeres y nueve para varones. En 1953 las normales dependan de la Direccin General de Enseanza, el cual tenia registradas 64 normales; y en 1957 incrementaron a 72 normales, de las cuales 14 eran normales rurales. Durante los aos setenta se dio una etapa de persecucin poltica y represin de los lderes estudiantiles de las Normales Rurales por sus vnculos con movimientos polticos radicales y la guerrilla por lo que da con da era latente su exterminio. A pesar de la persecucin oficial y debido a presiones polticas regionales, se crearon las ltimas dos Normales Rurales, la de Morelos y la de Tamaulipas. Durante el sexenio de Adolfo Ruiz Cortines se dio la explosin demogrfica en casi todos los niveles educativos expresando la SEP la necesidad de planificar el desarrollo educativo. Sin embargo con Adolfo Lpez Mateos (1958-1964) y en su segundo perodo de Bodet en la SEP, se elabor el primer plan nacional de educacin denominado Plan de Once Aos, con una clara influencia de los trabajos de la OCDE y de la UNESCO, en particular del Proyecto Regional Mediterrneo denotando tintes neoliberales.

En 1959 se integr una Comisin preparatoria para la revisin de los planes y programas de la educacin preescolar y primaria, la cual determino que dicho curriculum estaba sobrecargado, y que en lo general, conduca cuando se cumpla, a una enseanza verbalista que activa y ms atenta a manifestar su ambicin terica que a responder adecuadamente a las necesidades concretas de los alumnos en el campo y en la ciudad. Debido a esto se instrumentaron los nuevos programas en 1960 en educacin bsica, en cambio para la educacin normalista se resolvi aplicar dicha reforma a manera de plan piloto en nuevas instituciones que denominaron Centro Regional de Educacin Normal que tendran como finalidad principal mejorar la calidad de la formacin docente de los futuros maestros para que sus estudios fueran realmente los ms apropiados a su funcin adems de que reflejan un costo operativo mucho menor que las normales rurales del pas que llegaron a ser 29 en toda la republica mexicana. Lo caracterstico de los egresados de las Normales rurales era su pronta identificacin e integraban a los diversos movimientos rurales y urbanos que se han generado desde la fundacin de estas instituciones debido a su adhesin a la ideologa de la internacional de corte Marxista, por lo que no era de extraarse que en 1968 muchos normalista participaron abiertamente lo que tuvo como represalia el cierre de 14 normales rurales. Para 1975 se generaliza en toda la republica mexicana y en todas las instituciones formadoras de docentes el nuevo plan y programa de estudios de la educacin normal, en el cual los jvenes despus de haber estudiado su educacin secundaria ingresaban a la educacin normal que se cursaba en tres aos de estudio con la finalidad de propiciar un desarrollo intelectual y moral de los futuros docentes.

En el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) las polticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educacin, Cultura, Recreacin y Deporte 1984-1988 el Programa planteado una revolucin educativa con seis objetivos, siendo el primero elevar la calidad a partir de la formacin integral de docentes que aunado a las exigencias de profesionalizacin del magisterio dio origen al plan de estudios 1984 que exiga para el ingreso estudios del nivel medio superior, y estaba diseado para cuatro aos durante los cuales se generaran docentes capacitados para la investigacin educativa y al mismo tiempo se les preparaba para su labor ulica. La reforma ms reciente a la educacin normalista se realiza con el plan y programas de estudios 1997 en donde se generan normalistas capacitados para su labor ulica y adems de realizar investigaciones acerca de los aprendizajes de sus alumnos en un lapso de cuatro aos para el sistema escolarizado y de seis para el sistema semiescolarizado. Actualmente persisten 16 Normales Rurales en su resistencia por sobrevivir bajo la constante persecucin oficial, gracias a su tradicin de lucha se mantienen aglutinadas en la FECSM enarbolando como desde su fundacin una ideologa de la internacional y ante todo teniendo como principal misin de los maestros rurales es "ensearle a la gente cules son sus derechos". En cuanto al resto de las normales no podemos afirmar la existencia total a pesar de que el ANUIS publica una relacin de aproximadamente 120 normales en el pas.