INVESTIGACION CENTIFICA

1. Conocimiento y Ciencia: 1. Origen del Conocimiento 2. Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico :
A.

Positivismo y Neopositivismo

B. Hermenutica C. Dialctica
D. 3.

Racionalismo crtico

Objetividad y subjetividad del conocimiento

4. eora 5. eora y pr!ctica 6. Ciencia:

1.

Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas

2. "nvestigacin:
1.

Conceptos de investigacin

2. "nvestigacin en el proceso del conocimiento

3.

ipos de investigacin

3. #todos y tcnicas de investigacin:

1.

Conceptos de mtodo cientfico

2. $lgunos mtodos del conocimiento 3. cnicas de investigacin:

1. 2.

cnica documental cnica de campo

4. %l dise&o de investigacin:
1.

Objetivos del dise&o de investigacin

2. Caractersticas del plan de investigacin 3. Defectos del plan de investigacin

4.

#odelos en dise&o de investigacin

5. %l mtodo cientfico 1. %tapas del mtodo cientfico:

1.

%leccin y anunciado del problema

2. %structuracin del marco terico 3. %stablecimiento de 'iptesis 4. Prueba de 'iptesis 5. Resultados

6.

Propuestas derivadas del estudio

Conocimiento y Ciencia Origen del conocimiento En la obtencin del conocimiento intervienen tres elementos:

Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente) Un objeto del estudio (objeto de conocimiento) El conocimiento

Sujeto cognoscente Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a travs de sus sentidos. uego sus !erce!ciones son !rocesadas mentalmente. "l ra#onarlas se $orman im%genes (conce!tos) que son abstracciones de la realidad. El !roceso concluye al con$ormar las !ro!ias ideas con la realidad objetiva. El !roceso mental es subjetivo, !orque no !uede verse, sentirse, tocarse, olerse, o&rse ni mani!ularse.

as corrientes que intentan e'!licar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. "lgunos autores a$irman que su origen est% en los sentidos( otros, que se inicia al ra#onarse, y otro m%s, que de!enden del a#ar. Objeto del conocimiento a materia, el universo, la teor&a, los seres del universo, etc., !ueden ser objetos de conocimiento. En relacin con la teor&a del conocimiento, e'isten dos !osturas diametralmente o!uestas: el materialismo y el idealismo. Con$orme a una !ostura materialista, el objeto de conocimiento e'iste inde!endientemente de la ra#n o de las ideas del )ombre. Seg*n una !ostura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado !or las ideas del )ombre no e'iste sin ellas. El )ec)o de que tanto el sujeto como el objeto son in$luidos en el !roceso de conocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teor&a del conocimiento. Corriente materialista Sostiene que la materia es in$inita y eterna( el )ombre es materia. +ara esta corriente, el conocimiento es objetivo y da n$asis al objeto de conocimiento del cual, seg*n se a$irma, e'iste inde!endientemente de que sea o no conocido !or el sujeto cognoscente. Corriente idealista Sostiene que lo !rimario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a travs de sus abstracciones. El objeto de conocimiento e'iste a !artir de que el sujeto le da vida. Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico Con el !ro!sito de distinguir la orientacin de las corrientes actuales en la obtencin del conocimiento, de$iniremos !rimero los ti!os de ste, que se reducen b%sicamente a dos: a) conocimiento em!&rico, y b) conocimiento cient&$ico. Se e'!lican a continuacin. Conocimiento emprico El conocimiento em!&rico se des!rende de la e'!eriencia y a travs de los sentidos. Es el conocimiento que le !ermite al )ombre interactuar con su ambiente( es generacional, sin un ra#onamiento elaborado, ni una cr&tica al !rocedimiento de obtencin ni a las $uentes de in$ormacin.

os conce!tos em!&ricos son im!recisos e inciertos, se !roducen !or ideas !reconcebidas, tienden a ace!tar e'!licaciones meta$&sicas y son dogm%ticos. Sin embargo, el conocimiento em!&rico sirve de base al conocimiento cient&$ico, al e'traerse con mtodo de la realidad. Conocimiento cientfico El conocimiento em!&rico se convierte en cient&$ico al e'traerlo de la realidad con mtodos y )erramientas !recisas. Se integra en un sistema de conce!tos, teor&as y leyes. El conocimiento cient&$ico rebasa los )ec)os em!&ricos. +uede generali#arse. +uede !ronosticarse. El conocimiento cient&$ico resiste la con$rontacin con la realidad, descarta e'!licaciones meta$&sicas, y utili#a $uentes de !rimera mano. +or ejem!lo, una en$ermera !uede notar di$erencias entre la !ro$esional y la tcnica. Sabe que reali#an a!arentemente las mismas $unciones (conocimiento emprico), y aunque !udiera atribuir esto a los estereoti!os, no acierta a e'!licarse las determinantes de la !r%ctica de en$ermer&a, ni a de$inir las di$erencias que !ercibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes )istricas, !ol&ticas, culturales, econmicas, demogr%$icas, ecolgicas, educativas, etc., !uede describir, e'!licar, generali#ar y !redecir (conocimiento cient&$ico) las causas de una !r%ctica !ro$esional en relacin con una tcnica. a $orma de inter!retar las in$ormaciones de la realidad en un conte'to cient&$ico, deriva de cuatro !osturas al res!ecto:

+ositivismo y neo!ositivismo, ,ermenutica, -ialctica, y .acionalismo cr&tico.

/os ocu!aremos de ellas a continuacin. A. Positivismo y neopositivismo Sus ra&ces se remontan al s. 0i', con autores relevantes como: 1acon, oc2e, /e3ton, avoisier, Saint4Simon, Com!te, .ussell y /agel, entre otros. El !rinci!io $undamental del !ositivismo y el neo!ositivismo es: no e'iste conocimiento que no !rovenga de la !erce!cin. a im!ortancia se da al rigor en las tcnicas !ara

obtener el conocimiento( se insiste en la cuanti$icacin, y se a$irma la unidad de la ciencia, es decir, la semejan#a de todas las ciencias del )ombre. El !ositivismo concibe al conocimiento como se!arado de la accin, a la ciencia como 5neutra5. El cient&$ico debe des!renderse de sus conce!tos e ideas, de la in$luencia del ambiente( es decir, el cient&$ico no es un ser )umano. B. Hermen utica Surge en $orma di$usa con autores )istoricistas en "lemania, !articularmente -ilt)ey y 6eber, con el desarrollo de la $enomenolog&a. El !lanteamiento $undamental de la )ermenutica es o!uesto al !ositivismo. "$irma que no e'iste un lenguaje observacional !uro( todo lenguaje es inter!retacin, todo conocimiento es inter!retacin. o m%s im!ortante, seg*n esta corriente, es la teori#acin, el inters en datos cualitativos, el rec)a#o a lo cuantitativo, el manejo cr&tico del lenguaje, y la di$erencia im!ortante entre las ciencias naturales y las sociales. a )ermenutica y la dialctica coinciden en su o!osicin al !ositivismo cl%sico. En el !ositivismo, los cient&$icos )acen ciencia 5neutra5(en la )ermenutica, la ciencia se su!edita a la !r%ctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, es el conocimiento !or el conocimiento( en otra, es el conocimiento !ara la accin. C. !ial ctica os re!resentantes m%s relevantes de esta corriente son 7ar', Engels, enin y Stalin. El n$asis est% en la realidad como una 5totalidad5, de la que no !uede aislarse ning*n elemento sin que deje de tener sentido. Se rec)a#a el an%lisis cuantitativo. En la !r%ctica, las actividades cient&$icas no se disocian de las !osiciones de los cient&$icos, las cuales in$luyen de manera decisiva en el conocimiento. Supuestos de la dialctica

a realidad e'iste inde!endientemente y con anterioridad al ser )umano. /o )a sido creada !or ning*n es!&ritu universal. a realidad es cognoscible. os !rocesos y los objetos est%n relacionados y son interde!endientes. 8odos los conocimientos son verdades relativas.

a realidad est% en continuo cambio, movimiento y trans$ormacin. a realidad se !resenta a diversos grados y niveles. a !r%ctica es el criterio de verdad del conocimiento.

!. "acionalismo crtico El racionalismo cr&tico tiene su origen en el decenio de 9:;<. Su !rinci!al e'!onente $ue =arl . +o!!er, Constituye una !ostura intermedia entre el !ositivismo y la )ermenutica cl%sicos. En esta !ostura, el conocimiento es la inter!retacin de las e'!eriencias. +one n$asis en lo cuali4cuantitativo, y subraya la im!ortancia de las tcnicas !ara obtener datos. -escribe una relacin entre las ciencias naturales y las sociales. a corriente del racionalismo cr&tico !retende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la accin, y critica a la dialctica !or su 5alto grado de con$usin en cuanto a la teor&a !ara la accin5. a ciencia tiene criterios !ro!ios di$erentes e inde!endientes de las condicionantes ambientales. Se ace!ta el valor del conocimiento em!&rico en la construccin del conocimiento cient&$ico. Objetividad y subjetividad del conocimiento 8odo conocimiento es objetivo y subjetivo a la ve#. >bjetivo, !orque corres!onde a la realidad( subjetivo, !orque est% im!regnado de elementos !ensantes im!l&citos en el acto cognoscitivo. El conocimiento vincula !rocedimientos mentales (subjetivos) con actividades !r%cticas (objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el !redominio de lo objetivo a travs de e'!licaciones congruentes, !redicciones y control de los $enmenos naturales. Si bien el !roceso mental es subjetivo, el contenido de las teor&as no lo es en modo alguno. a verdad se !resenta con teor&as, la realidad se aprehende con )erramientas terico4metodolgicas. " medida que se !ro$undi#a en el conocimiento, a!arecen nuevos elementos originados !or las contradicciones internas. 8odo conocimiento es a!ro'imado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que ste es condicionado !or la realidad )istrica. #eora

El trmino teora deriva del griego theoria, que signi$ica observacin, investigacin. En las re$le'iones $ilos$icas se le da otra ace!cin( se le e'!lica como un saber generali#ado. Una de las de$iniciones m%s di$undidas es la de +o!!er: 5las teor&as cient&$icas son enunciados universales... ?consisten en@ a!resar aquello que llamamos el mundo, !ara racionali#arlo, e'!licarlo y dominarlo...5 =erlinger a$irma: 5la teor&a es un conjunto de !ro!osiciones )i!otticas, conce!tos relacionados entre s&, que o$recen un !unto de vista sistem%tico de los $enmenos, al e'!licar relaciones e'istentes entre variables, con el objeto de e'!licar y !redecir los $enmenos5. a teor&a es $inalmente la meta de la ciencia( todo lo dem%s se deduce de ella. os tres momentos en el !roceso deA conocimiento son: descri!cin, e'!licacin y !rediccin. #eora y pr$ctica -e acuerdo con lo anterior, los !rinci!ales as!ectos que se deber%n considerar sobre la teor&a son:

a teor&a es un saber generali#ado. Se $orma con conce!tos, categor&as y leyes. a teor&a es el re$lejo de la realidad objetiva. a teor&a y la !r%ctica $orman un todo y son indisolubles.

7ar' a$irma que la teor&a, !or s& misma, no !uede trans$ormar la realidad. +or tanto, es necesario que el !roletariado a!lique el conocimiento en la !r%ctica social. Esa conce!cin $ue su!erada !osteriormente, al a$irmar que la teor&a adquiere su dimensin !ro!ia al margen de la !r%ctica. a teor&a cr&tica es un intento de rescatar los elementos $undamentales de la !ro!uesta de 7ar' sobre la unin de la teor&a con la !r%ctica. Ciencia a ciencia es el que)acer )umano que consiste en la actitud de observar y e'!erimentar dentro de un orden !articular de conocimientos, los cuales se organi#an de manera

sistem%tica mediante determinados mtodos, !artiendo de un n*cleo de conce!tos o !rinci!ios b%sicos, a $in de alcan#ar un saber de valide# universal.5 a ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los mtodos cognoscitivos, y que se re$lejan en conce!tos e'actos cuya verdad se com!rueba y demuestra a travs de la !r%ctica social5. +uesto que la ciencia !ermite al )ombre dominar la naturale#a, con todo lo que esto im!lica, es necesario ado!tar al menos un ti!o de clasi$icacin. Una de las m%s $undamentales distingue entre: ciencias empricas y cienciasformales. Ciencias empricas Estas concentran su atencin en la realidad material, objetiva, tangible. Son ejem!los de ellas las ciencias naturales y las ciencias sociales. +rinci!ios di$erenciales entre la ciencia $ormal y la ciencia $ractual Ciencia formal Ciencia factual >bjeto de estudio: Bdeas .e!resentacin: S&mbolos, signos 7todo de an%lisis: Bnduccin, deduccin, lgica Com!robacin: .a#onamiento 8i!os: gica, matem%tica >bjeto de estudio: ,ec)os .e!resentacin: +alabras 7todo del an%lisis: 7todo cient&$ico Com!robacin: En la !r%ctica 8i!os: C&sica, sicolog&a, administracin, )istoria, etc.

Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objeto de estudio se relaciona con una actividad )umana en sociedad. Ciencias formales as ciencias no em!&ricas, o $ormales, concentran su inters en as!ectos simblicos, derivados del !ensamiento del )ombre. Son ejem!los las matem%ticas y la $iloso$&a, entre muc)as otras. 5 a ciencia trata *nicamente con !roblemas cuyo valor de verdad es !osible com!robar ?...@. "dem%s de ser un conjunto sistemati#ado de conocimientos, est% $ormada !or una serie de mtodos !ara com!robar el valor de verdad de las a$irmaciones )ec)as sobre la realidad concreta5.

a teor&a, el mtodo y las tcnicas $orman la ciencia. Es !osible resumir que la ciencia !ermite conocer el mundo y colocar al )ombre $rente a la realidad. Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas El sistema de conocimientos tericos re!resentado *nicamente !or ideas, es conocido como ciencia formal o ciencia pura. El sistema de conocimientos tericos relativo a )ec)os de la !r%ctica social es conocido como ciencia factual (fctica) o ciencia aplicada. "lgunas de las caracter&sticas que di$erencian a dic)os sistemas se resumen en el cuadro anterior. %&'(S#%)AC%*& Es ina!reciable la im!ortancia que tiene la en$ermedad en el $omento y conservacin de la salud del )ombre. Esta res!onsabilidad com!romete a la su!eracin constante( en esta tarea, la investigacin cient&$ica es $undamental. a !ro$esin de en$ermer&a tiene un en$oque eminentemente social. Como tal, requiere acrecentar los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos que le den valide# a su !r%ctica social. +ara de$inir su marco terico, es indudable la necesidad de a!licar la metodolog&a de investigacin. Se )a mencionado que la investigacin en en$ermer&a constituye un cam!o de enormes !osibilidades de desarrollo. Es conveniente introducirse en el estudio del mtodo !ara )acer una a!licacin que !ermita alcan#ar las metas tra#adas. Conceptos de investigacin Seg*n =erlinger: 5 a investigacin cient&$ica es sistem%tica, controlada, em!&rica y cr&tica, de !ro!osiciones )i!otticas sobre las relaciones su!uestas entre $enmenos naturales? ... @: sistem%tica y controlada !ara tener con$ian#a cr&tica en los resultados? ... @( em!&rica, al de!ositar su con$ian#a en una !rueba ajena a l5. "$irma .ojas Soriano: 5 a investigacin es una b*squeda de conocimientos ordenada, co)erente, de re$le'in anal&tica y con$rontacin continua de los datos em!&ricos y el !ensamiento abstracto, a $in de e'!licar los $enmenos de la naturale#a5. El mismo autor e'!lica: 5+ara descubrir las relaciones e intercone'iones b%sicas a que est%n sujetos los !rocesos y los objetos, es necesario el !ensamiento abstracto, cuyo !roducto (conce!tos, )i!tesis, leyes, teor&as) debe ser sancionado !or la e'!eriencia y la realidad concreta...5

Bnvestigar su!one a!licar la inteligencia a la e'acta com!rensin de la realidad objetiva, a $in de dominarla. Slo al ca!tar la esencia de las cosas, al con$rontarla con la realidad, se cum!le la labor del investigador. a consecuencia de tal !roceso incrementar% los conocimientos cient&$icos. %nvestigacin en el proceso del conocimiento +ara obtener el conocimiento se !arte de una eta!a sensorial( es decir, ca!tar !or medio de los sentidos los $enmenos, !rocesos y objetos de la naturale#a, Una segunda eta!a su!one las conce!tuali#aciones, el conocimiento racional del mundo e'terior. +or *ltimo, !ara cali$icar como verdaderos los juicios tericos, stos deben com!robarse en la !r%ctica. El en$rentamiento con la realidad se reali#a con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. a investigacin es esencial en el !roceso del conocimiento, !orque no basta con !ercibir. Es necesario com!render y e'!licar, !ara !oder !redecir. "l investigar se !arte del su!uesto de que no !uede )aber conocimiento al margen de la !r%ctica. Esta constituye el *nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo e'terior. as leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del )ombre. El conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el !roducto del !roceso de investigacin, se mani$iesta la conce!cin del mundo que el investigador tiene. +or eso algunas investigaciones son m%s cient&$icas que otras. -esde el momento de la eleccin del !roblema de estudio, en el an%lisis de la in$ormacin y en la seleccin de tcnicas !ara la investigacin, se ver% re$lejada la !ostura ideolgica del sujeto. En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonom&a tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin de$ormar la realidad, v s&, en cambio, o$re#can bases !ara trans$ormarla. #ipos de investigacin E'isten muy diversos tratados sobre las ti!olog&as de la investigacin. as controversias !ara ace!tar las di$erentes ti!olog&as sugieren situaciones con$usas en

estilos, $ormas, en$oques y modalidades. En rigor, y desde un !unto de vista sem%ntico, los ti!os son sistemas de$inidos !ara obtener el conocimiento. /o es intencin de la autora establecer ideas originalistas sobre las ti!olog&as. +or el contrario, se !retende !resentar una s&ntesis de los ti!os mostrados !or di$erentes autores, con la intencin de sistemati#ar lo escrito sobre el tema. Seg*n la $uente de in$ormacin:

Bnvestigacin documental. Bnvestigacin de cam!o.

Seg*n la e'tensin del estudio:

Bnvestigacin censal. Bnvestigacin de caso.

o

Encuesta.

Seg*n las variables:

E'!erimental. Casi e'!erimental. Sim!le y com!leja.

Seg*n el nivel de medicin y an%lisis de la in$ormacin:

Bnvestigacin cuantitativa. Bnvestigacin cualitativa. Bnvestigacin cuali4cuantitativa. Bnvestigacin descri!tiva. Bnvestigacin e'!licativa. Bnvestigacin in$erencial. Bnvestigacin !redictiva.

Seg*n las tcnicas de obtencin de datos:

Bnvestigacin de alta y baja estructuracin. Bnvestigacin !artici!ante.

Bnvestigacin !artici!ativa. Bnvestigacin !royectiva. Bnvestigacin de alta o baja inter$erencia.

Seg*n su ubicacin tem!oral:

Bnvestigacin )istrica. Bnvestigacin longitudinal o transversal. Bnvestigacin din%mica o est%tica.

Seg n el objeto de estudio!

Bnvestigacin !ura. Bnvestigacin a!licada.

+,#O!OS - #,C&%CAS !( %&'(S#%)AC%*& El mtodo !ara la obtencin del conocimiento denominado cient&$ico es un !rocedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo !ro!sito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, !roviene de las ra&ces: meth, que signi$ica meta, y odos, que signi$ica v&a. +or tanto, el mtodo es la v&a !ara llegar a la meta. 7todo y metodolog&a son dos conce!tos di$erentes. El mtodo es el procedimiento !ara lograr los objetivos. 7etodolog&a es el estudio del mtodo. Conceptos de m todo cientfico E$i de Dortari (9:E<) escribe: 5El mtodo cient&$ico es una abstraccin de las actividades que los investigadores reali#an, concentrando su atencin en el !roceso de adquisicin del conocimiento5. =onstantinov (9:E<) a$irma: 5El materialismo )istrico es el *nico mtodo certero !ara estudiar los $enmenos sociales...5. Severo Bglesias (9:FG) seHala: 5El mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... as demostraciones metodolgicas llevan siem!re de !or medio una a$irmacin relativa a las leyes del conocimiento )umano en general...5

7ario 1unge (9:G:) escribe: 5El mtodo cient&$ico es la estrategia de la investigacin !ara buscar leyes...5 =erlinger (9:E9) describe el mtodo cient&$ico como: 5 a manera sistem%tica en que se a!lica el !ensamiento al investigar, y es de &ndole re$le'iva5. Seg*n -e la 8orre (9:: l), debemos considerar el mtodo como 5un !roceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin5. En o!inin de asty 1alseiro (9:: l), el mtodo general de la ciencia 5es un !rocedimiento que se a!lica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada !roblema de conocimiento5. Algunos m todos del conocimiento a am!litud de criterios en las $ormas de investigar )a !roducido di$erentes mtodos !ara obtener el conocimiento. "lgunos de los m%s usuales son: Bnduccin4deduccin. "n%lisis4s&ntesis.

E'!erimento.

E'!licacin.

"'iomas.

Estructura. -ialctica. 7atem%tica. 7ecanicismo. Cuncionalismo. 7aterialismo Sistemas.

)istrico.

Severo Bglesias menciona como mtodos de investigacinlos siguientes:

Bnductivo4deductivo. "nal&tico.

E'!erimental. E'!licativo. "'iom%tico. Estructuralista. -ialctico. Cenomenolgico. Com!rensional.

%nduccin.deduccin a induccin consiste en ir de los casos !articulares a la generali#acin. a deduccin, en ir de lo general a lo !articular. El !roceso deductivo no es su$iciente !or s& mismo !ara e'!licar el conocimiento. Es *til !rinci!almente !ara la lgica y las matem%ticas, donde los conocimientos de las ciencias !ueden ace!tarse como verdaderos !or de$inicin. "lgo similar ocurre con la induccin, que solamente !uede utili#arse cuando a !artir de la valide# del enunciado !articular se !uede demostrar el valor de verdad del enunciado general. a combinacin de ambos mtodos signi$ica la a!licacin de la deduccin en la elaboracin de )i!tesis, y la a!licacin de la induccin en los )alla#gos. Bnduccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como !robabil&sticas. An$lisis y sntesis El an%lisis maneja juicios. a s&ntesis considera los objetos como un todo. El mtodo que em!lea el an%lisis y la s&ntesis consiste en se!arar el objeto de estudio en dos !artes y, una ve# com!rendida su esencia, construir un todo. (/perimentacin El mtodo e'!erimental )a sido uno de los que m%s resultados )a dado. "!lica la observacin de $enmenos, que en un !rimer momento es sensorial. Con el !ensamiento abstracto se elaboran las )i!tesis y se diseHa el e'!erimento, con el $in de re!roducir el objeto de estudio, controlando el $enmeno !ara !robar la valide# de las )i!tesis. (/plicacin Consiste en elaborar modelos !ara e'!licar el !orqu y el cmo del objeto de estudio. Se a!lica la e'!licacin sistem%tica.

A/iomas Utili#a s&mbolos a los cuales asigna valor (el mtodo a'iom%tico). a re!resentacin simboli#ada de una multi!licidad de objetos !ermite el an%lisis de los $enmenos. (structura Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es in)erente a elementos y sistemas. a estructura tiene un signi$icado !ro!io, inde!endientemente de sus elementos. !ial ctica El mtodo considera los objetos y los $enmenos en !roceso de desarrollo. IaJot e'!lica 5 a dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturale#a, de la sociedad )umana y del !ensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los $enmenos que e'isten en el mundo. I !recisamente !or eso es o!uesta a toda meta$&sica...5 5 a verdadera teor&a cient&$ica $ue creada !or 7ar' y Engels.... Es !or su esencia una teor&a revolucionaria. +or tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teor&a y el mtodo del mar'ismo5. a investigacin con este mtodo lleva im!l&cita una trans$ormacin de la realidad. El an%lisis y la s&ntesis utili#ados en el !roceso de abstraccin deben ser guiados !or las categor&as de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y $orma, causa y e$ecto, entre otras), de tal $orma que la abstraccin mental !ermita re!roducir los !rocesos y los objetos en su desarrollo y trans$ormacin. Seg*n de Dortari, en el estudio del mtodo, 5ste se !articulari#a en tantas ramas como disci!linas cient&$icas e'isten y, dentro de ellas, se es!eciali#a )asta singulari#arse5. /o obstante la e'istencia de diversos mtodos, el cient&$ico se establece con$orme a ciertos requisitos. En la metodolog&a de investigacin se a!recian varias !ro!uestas metodolgicas que gu&an la a!re)ensin de la realidad. Entre las !rinci!ales est%n: la matematicista, la mecanicista, el $uncionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida. +etodologa matematicista

El n*mero es la sustancia de la cual se com!onen todas las cosas, todos los objetos. -ice Dutirre#: 5 a re!resentacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identi$ican a objetos materiales, !ara de a)& )acer c%lculos sobre la s&ntesis o re!roduccin de los objetos. 1ajo este su!uesto se logra la creacin de !ostulados que, !or medio de $rmulas matem%ticas, se a!lican a casos similares5. +etodologa mecanicista 8rata de e'!licar los $enmenos vitales !or medio de las leyes de la mec%nica, todo ello entendido como un sistema que se $undamenta en las leyes de Bsaac /e3ton. El sujeto act*a como un es!ejo que re$leja la realidad. 0uncionalismo +ara .ojas, 5el $uncionalismo tiene in$luencia de la meta$&sica en cuanto a que ace!ta el cambio en algunas !artes del sistema, !ara que siga $uncionando, !ero rec)a#a el cambio o trans$ormacin de todo el sistema5. El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. "Hade Dutirre#: 5El $uncionalismo !arte de una inter!retacin metodolog&a orientada a e'!licar y $undamentar el equilibrio social, lo que signi$ica conservar las condiciones sociales establecidas...5 (structuralismo +ara obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y anali#ar la estructura. 5Una estructura es un sistema de trans$ormacin que im!lica leyes como sistema.... Com!rende los caracteres de totalidad, trans$ormacin y autorregulacin5. +aterialismo 1istrico 5El materialismo )istrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... -a la *nica solucin cient&$ica certera a los !roblemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales5. Es el mtodo de mayor im!ortancia( se rige !or el movimiento constante y !or la trans$ormacin. Sostiene que el modo de !roduccin determina la estructura de la sociedad. #eora general de los sistemas

Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es ud3ig von 1ertalan$$y, quien reconoce la in$luencia $ilos$ica del neo!ositivismo, el cual utili#a tcnicas cuantitativas y !rocedimientos estad&sticos, en es!ecial el c%lculo de !robabilidades, que $ueron determinantes en la $ormacin de la teor&a general de los sistemas. 5 a determinacin de conce!tos en la teor&a general de los sistemas no )a seguido ... una construccin !ro!ia.... Deneralmente, los conce!tos $undamentales de sta son ado!tados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de !ro!uesta sistmica de uni$icacin de la ciencia y el an%lisis cient&$ico5. Se )an !ostulado m*lti!les en$oques que am!l&an la !ers!ectiva de la teor&a de sistemas, entre ellos: teor&a de la comunicacin, teor&a de los juegos y teor&a de las decisiones. En todos ellos se subraya la im!ortancia de reconocer en un gru!o social a una organi#acin. # cnicas de la investigacin a tcnica es indis!ensable en el !roceso de la investigacin cient&$ica, ya que integra la estructura !or medio de la cual se organi#a la investigacin, a tcnica !retende los siguientes objetivos:

>rdenar las eta!as de la investigacin. "!ortar instrumentos !ara manejar la in$ormacin. levar un control de los datos. >rientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiar%n dos $ormas generales: tcnica documental y tcnica de cam!o. a tcnica documental !ermite la reco!ilacin de in$ormacin !ara enunciar las teor&as que sustentan el estudio de los $enmenos y !rocesos. Bncluye el uso de instrumentos de$inidos seg*n la $uente documental a que )acen re$erencia. a tcnica de campo !ermite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el aco!io de testimonios que !ermitan con$rontar la teor&a con la !r%ctica en la b*squeda de la verdad objetiva. # cnica documental

El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conce!tual !ara $ormar un cuer!o de ideas sobre el objeto de estudio. Con el !ro!sito de elegir los instrumentos !ara la reco!ilacin de in$ormacin es conveniente re$erirse a las $uentes de in$ormacin. 0uentes primarias de informacin Estas $uentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin. incluyen libros, revistas, in$ormes tcnicos y tesis. 2ibros -e acuerdo con la U/ESC> (9:GK), se llama libro a aquella !ublicacin que tiene m%s de K: !%ginas, y $olleto a la que tiene entre cinco y KE !%ginas. Seg*n el ti!o de usuarios los libros se clasi$ican en:

"e tipo general. E'!uestos en $orma elemental. "e te#to. +ara el estudio de alguna disci!lina. $speciali%ados. +ara !ro$esionales o investigadores.

+onografas Son documentos en los cuales un asunto se trata e')austivamente. -ice Lubi#arreta: 5El verdadero !unto de !artida de una monogra$&a no es la necesidad de cum!lir con una e'igencia im!uesta !or las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo !or un tema !re$erido.... a elaboracin de una monogra$&a, nombre con el que se conoce... al !rimer intento de escribir un art&culo cient&$ico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura.... /o !uede ser ella misma base de una $utura tesis5 "evistas Son documentos de in$ormacin reciente, !or lo general !ublicaciones es!eciali#adas. +ueden ser !ro$esionales, tcnicas y cient&$icas. %nformes t cnicos En este ti!o de in$ormes se incluyen las memorias de con$erencias, los in$ormes de congresos, reuniones y otros. Son im!ortantes debido a que la in$ormacin generalmente

versa sobre asuntos de actualidad que a$ectan a una comunidad !articular o son de inters gru!al. !iarios y peridicos Son $uente de in$ormacin en cuanto a )ec)os ocurridos en es!acio y tiem!o, !asado y !resente. #esis a tesis es un documento de ti!o acadmico, que e'ige una a$irmacin original acerca de un tema de estudio !articular. Se es!era una a!ortacin y conocimientos nuevos, !resentados como un sistema slido de M!ruebas y conclusiones. En la tesis se describe el !rocedimiento em!leado en la investigacin, )alla#gos y conclusiones. 0uentes secundarias de informacin Este rengln incluye las enciclo!edias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliogra$&as y los &ndices, entre otros( los datos que integran las $uentes secundarias se basan en documentos !rimarios. !epsitos de informacin El !rimer !aso !ara recabar datos es acudir a los centros de in$ormacin, como biblioteca, )emeroteca, arc)ivos y museos. Organi3acin bibliotecaria En la b*squeda de in$ormacin en la biblioteca es im!ortante tener algunas nociones sobre su organi#acin y $uncionamiento, tales como:

os libros est%n ordenados de manera al$abtica. Se clasi$ican !or $ic)as. Se marca en los lomos del libro el cdigo !or $ec)as. Se $orman cat%logos. Se elaboran registros !ara locali#ar materiales a$ines a la obra. Se da una clasi$icacin. +or lo general se utili#a la de -e3ey, quien divide en:

9< clases distintas el acervo cultural, de la siguiente $orma: <<< >bras generales N<< Ciencias !uras 9<< >bras $ilos$icas O<< >bras religiosas ;<< >bras sociales K<< ingP&stica %nstrumentos para investigacin documental 0ic1a bibliogr$fica. +or lo com*n es una tarjeta de 9K ' E cm. En ella se anotan los datos corres!ondientes a la obra y el autor, !re$erentemente con base en un cdigo internacional. &bjetivo. Ubicar, registrar y locali#ar la $uente de in$ormacin. &rden de los datos: 9. /ombre del autor, !or a!ellidos !aterno, materno y nombre( el a!ellido !aterno se escribe en may*sculas: !or ejem!lo: .>J"S Soriano, .a*l. Cuando la obra est% escrita !or varios autores, se cita al !rimero y se agrega et al. (o bien y col.), que signi$ica y otros (o y colaboradores).
O. 8&tulo del libro, subrayado. ;. Serie o coleccin, entre !arntesis, as& como volumen. K. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. N. Editorial. G. +a&s en el que $ue im!reso. F. "Ho de !ublicacin. E. /*mero de edicin, medio rengln arriba del aHo de !ublicacin (lo que en ti!ogra$&a se llama un n*mero 5voladito5). Si es !rimera edicin, se omite el dato. :. /*mero total de !%ginas del libro.

G<< 8ecnolog&a F<< as artes E<< iteratura :<< ,istoria

9<. En el %ngulo su!erior i#quierdo se !ueden incluir datos sobre el tema o %rea a que corres!onde la obra. 0ic1a 1emerogr$fica. Esta $ic)a contiene cuatro ti!os de datos: 9. 8&tulo de la !ublicacin.

O. /ombre del director. ;. ugar de edicin.

K. +eriodicidad. 0ic1a de trabajo. 8iene relevancia es!ecial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el $ruto de la re$le'in, el an%lisis, la s&ntesis y la cr&tica. +or lo general se !resentan en tarjetas de O9 ' 9; cm. +ara una mejor conservacin se !ueden enmarcar y tambin )acer en )ojas de !a!el con las medidas anteriores. &bjetivo. >rdenar, clasi$icar I registrar in$ormacin terica sobre el objeto de estudio. &rden de los datos! 9. Cic)a bibliogr%$ica en el %ngulo su!erior i#quierdo. Slo en la !rimera $ic)a se anotar%n todos los datos. " !artir de la segunda del mismo autor, se escribe el a!ellido !aterno, el inicio del t&tulo de la obra (seguido de tres !untos sus!ensivos) y los n*meros de las !%ginas consultadas.
O. En el %ngulo su!erior derec)o se incluyen datos !ara organi#ar los $ic)eros. Entre los m%s comunes est%n: n*meros y letras( el n*mero corres!onde al tema investigado( la letra, al autor. ;. 8ema, en may*sculas y al centro de la tarjeta.

K. 8e'to o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuer!o de la tarjeta, dejando los m%rgenes res!ectivos. Si se transcribe en $orma te'tual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utili#an !arntesis o corc)etes. Cuando en la cita te'tual se saltan $rases que corres!onden al te'to, se utili#an !untos sus!ensivos y se contin*an las anotaciones. Citas. a investigacin documental im!lica !lasmar el contenido, utili#ando el mismo cdigo de las $ic)as de trabajo. as re$erencias )acen m%s vera# y serio el trabajo reali#ado( las citas !ueden )acerse dentro del te'to y anotarse al !ie de la !%gina, o bien, al $inal de la obra o del ca!&tulo, como 5notas de te'to5. &bjetivo. .e$or#ar, clasi$icar, com!lementar y seHalar $uentes de in$ormacin. +ara citar las re$erencias en el te'to, !uede utili#arse la numeracin !rogresiva, el mtodo de nombre y $ec)a, o $iguras simblicas. a numeracin de las re$erencias siem!re )a de ser !rogresiva, !udiendo )acerse !or !%gina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada !%gina, o !or ca!&tulo, en cuyo caso se inicia al citar la !rimera re$erencia y termina al citar la *ltima del ca!&tulo.

&otas de pie de p$gina. os objetivos de las notas de !ie de !%gina son:

Citar re$erencias bibliogr%$icas o $uentes de in$ormacin. "m!liar e'!licaciones. "clarar o corregir. Sugerir al lector nuevas !osibilidades de b*squeda.

+ara redactar las notas de !ie de !%gina se siguen estos lineamientos:

'umeraci(n.

Se coloca un numeral ar%bigo sin signos de !untuacin, medio rengln arriba del que se est% escribiendo y des!us del !unto donde termina la oracin. )olocaci(n. a !rimera ve# que a!arece una nota de !ie de !%gina, se escribe com!leta, !udiendo omitirse el !ie de im!renta, ya que la $ic)a bibliogr%$ica a!arece en la lista de obras consultadas.
"iferencias

entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica! el nombre del autor no se invierte (se inicia !or el nombre de !ila)( slo se anotan las !%ginas consultadas( dentro de la nota se !ueden )acer observaciones, am!liaciones, etctera. posteriores. Cuando en un documento ya se )a )ec)o la nota de !ie de !%gina com!leta, las re$erencias !osteriores se )acen utili#ando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas est%n:
o

*eferencias

+bid. Signi$ica Qen el mismo lugarQ. Se utili#a !ara )acer notar que se trata del mismo documento consultado( se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos ,oc. cit., del lat&n locus citado, que signi$ica lugar citado. Se usa !ara seHalar que se trata de re$erencias del mismo documento y !%gina. &p. cit. Signi$ica 5obra citada5. Se usa !ara )acer re$erencia a un trabajo citado con anterioridad.

/otas de contenido y re$erencias. Se utili#an !ara am!liar la in$ormacin, )acer re$erencia a otras !artes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras !artes del trabajo. Se em!lean los siguientes trminos y abreviaturas: +nfra, que signi$ica QabajoQ. Su!ra: QarribaQ. -pud! Qcitado !orQ, Qa!oyado enQ. .id! QvaseQ. Sic: Qas&Q (e'actamente como se cita). $t al! /y otrosQ. 8odas las locuciones latinas se subrayan.

# cnica de campo

El instrumento de observacin se diseHa seg*n el objeto de estudio. Objetivos de la observacin

E'!lorar.

+recisar as!ectos !revios a la observacin estructurada y sistem%tica. .eunir in$ormacin !ara inter!retar )alla#gos. -escribir )ec)os.

"e4uisitos al observar

-elimitar los objetivos de la observacin. Es!eci$icar el !rocedimiento o instrumentos de observacin. Com!robacin continua.

#ipos de observacin -e Dortaui dice: 5En la observacin de cam!o es menester distinguir dos clases !rinci!ales: la observacin !artici!ante y la no !artici!ante. ?En la !rimera !artici!an@ varios investigadores dis!ersos, con el $in de recoger reacciones colectivas. >tro ti!o de investigacin !artici!ante es aqulla en la que los investigadores !artici!an de la vida del gru!o, con $ines de accin social5. En la observacin no !artici!ante el investigador es ajeno al gru!o. Solicita autori#acin !ara !ermanecer en l, y observar los )ec)os que requiere. a observacin sim!le no controlada se reali#a con el !ro!sito de 5e'!lorar5 los )ec)os o $enmenos de estudio que !ermitan !recisar la investigacin. a observacin sistem%tica se reali#a de acuerdo con un !lan de observacin !reciso, en el que se )an establecido variables y sus relacin, objetivos y !rocedimientos de observacin. %nstrumentos para investigacin de campo +ara la observaci(n simple, los instrumentos m%s comunes son:

Cic)a de cam!o. -iario. .egistros. 8arjetas.

/otas. 7a!as. -iagramas. C%maras. Drabadoras.

+ara la observaci(n sistemtica, los instrumentos m%s comunes son:

+lan de observacin. Entrevistas. Cuestionarios. Bnventarios. 7a!as. .egistros. Cormas estad&sticas. 7edicin.

0ic1a de campo. Esta $ic)a se utili#a !ara anotar los datos recogidos mediante la observacin. +or lo general se usan tarjetas de O9 ' 9; cm. El orden de los datos es:

/ombre del lugar donde se reali# la observacin. /ombre del in$ormante o in$ormantes. Cec)a. "s!ecto de la gu&a de observacin en el %ngulo su!erior derec)o. 8ema, al centro. 8e'to: descri!cin de la observacin. Bniciales del investigador, en el %ngulo in$erior i#quierdo.

(ntrevista. a encuesta es una !esquisa o averiguacin en la que se em!lean cuestionarios !ara conocer la o!inin !*blica. Consiste en el aco!io de testimonios orales y escritos de !ersonas vivas. En la investigacin de cam!o, !ara la reco!ilacin de in$ormacin !ueden utili#arse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros.

a entrevista es una de las tcnicas m%s usuales en ciencias sociales. +uede de$inirse como la relacin que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. +uede ser individual o gru!al, libre o dirigida. >bjetivos de la entrevista: 1. >btener in$ormacin sobre el objeto de estudio.
2. -escribir con objetividad situaciones o $enmenos. 3. Bnter!retar )alla#gos.

K. +lantear soluciones. +asos de la entrevista. Son: !laneacin, ejecucin, control y cierre. +laneacin de la entrevista
Elaborar

la gu&a. -e$inir de manera clara los !ro!sitos de la misma.

-eterminar +lanear

los recursos )umanos, tiem!o y !resu!uesto necesarios.

las citas con los entrevistados, mostrando res!eto !or el tiem!o del mismo.

Ejecucin de la entrevista +ro!iciar durante sta un ambiente !ositivo. +resentarse y e'!licar los !ro!sitos de la misma. 7ostrar inters y saber escuc)ar. "ctuar con naturalidad. /o mostrar !risa. ,acer las !reguntas sin una res!uesta im!l&cita. Em!lear un tono de vo# modulado. Ser $ranco. /o e'traer in$ormacin del entrevistado sin su voluntad. /o a!abullar con !reguntas. Evitar a!arecer autocr%tico.

+ermitirle salidas airosas.

)ontrol de la entrevista

Reri$icar si todas las !reguntas )an tenido res!uesta. -etectar contradicciones. -etectar mentiras, d%ndole a conocer lo que se conoce del )ec)o. Evitar desviaciones del tema y o!ortunidades !ara distraer la atencin.

)ierre de la entrevista

Concluirla antes que el entrevistado se canse. -es!edirse, dejando el camino abierto !or si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, !rogramarla en sesiones.

Cuestionarlo. Es un instrumento !ara recoleccin de in$ormacin, que es llenado !or el encuestado. &bjetivos

Uni$ormar la observacin. Cijar la atencin en los as!ectos esenciales del objeto de estudio. "islar !roblemas y !recisar los datos requeridos.

0asos para el dise1o de formularios

-elimitar objetivos. >!erativi#ar variables. -eterminar la unidad de observacin. Eleccin del mtodo de a!licacin. "diestrar al !ersonal recolector. +rueba del cuestionario. -iseHo !ro!iamente dic)o.

*eglas para el dise1o de cuestionarios

,acerlos cortos.

Utili#ar trminos claros y !recisos, y una redaccin sencilla. El tamaHo debe $acilitar su manejo. os es!acios de llenado deber%n ser su$icientes !ara las res!uestas. SeHalar siem!re en su cuer!o los objetivos que !ersigue. -e !re$erencia, )acer !reguntas cerradas, !ara $acilitar el !rocesamiento de la in$ormacin. "djuntar instrucciones !ara su manejo.

2ipos de cuestionarios

+or cuadros, con datos objetivos. -e o!inin. -e organi#acin y $uncionamiento.

Se llama preguntas cerradas a las que slo !ermiten una o!cin !ara contestar, y abiertas a las que dejan !lena libertad !ara res!onder. "esventajas del cuestionario 9. Slo se !uede a!licar a !ersonas que se!an leer.
O. as res!uestas !ueden $alsearse. ;. +uede )aber !reguntas sin res!uesta.

K. -ebe ser !er$ectamente estructurado. Rentajas del cuestionario 9. Econmico.

O. +uede enviarse a lugares distantes.

;. "!licable a grandes gru!os de !oblacin. +rueba del cuestionario Una ve# redactado el cuestionario, se somete a una !rueba de valide#, con$iabilidad y o!eratividad. Se a!lica en $orma e'!erimental a un !equeHo gru!o de !ersonas. 8endr% valide# si en verdad se recogen los datos es!erados. Si, inde!endientemente de quien lo a!lique, !roduce el mismo resultado, es con$iable. Ser% o!erativo cuando los trminos em!leados generen la misma inter!retacin.

(2 !%S(5O !( %&'(S#%)AC%*& El diseHo de investigacin es el !lan de accin. Bndica la secuencia de los !asos a seguir. +ermite al investigador !recisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir !ara obtener resultados !ositivos, adem%s de de$inir la $orma de encontrar las res!uestas a las interrogantes que inducen al estudio. El diseHo de investigacin se !lasma en un documento con caracter&sticas es!eciales, lenguaje cient&$ico, ubicacin tem!oral, lineamientos globales y !rovisin de recursos. Objetivos del dise6o de investigacin El diseHo de investigacin tiene tambin otras denominaciones: !lan, !rotocolo, diseHo o !royecto de investigacin, entre otras. Si bien los trminos son di$erentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se re$ieren al !lan de trabajo. os objetivos del !lan de investigacin son:

-e$inir el conte'to ambiental del objeto de estudio. +recisar el objeto de estudio. -e$inir y delimitar el !roblema de investigacin y los as!ectos que intervienen. Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio. >rgani#ar y sistemati#ar las acciones !or desarrollar. -escribir los recursos necesarios. Reri$icar la $actibilidad del estudio.

Caractersticas del plan de investigacin El !lan de investigacin, como documento de car%cter cient&$ico, tiene caracter&sticas es!eciales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo.

Congruencia. Se re$iere al )ec)o de que e'ista una concatenacin lgica entre los elementos que lo con$orman. El t&tulo del estudio maneja variables que se encuentran en: el !roblema, los objetivos, las )i!tesis y las tcnicas y mtodos del an%lisis seleccionados, los cuales ser%n en $uncin de dic)as variables. 3undamentaci(n te(rica. El !lan incluye las teor&as relativas al objeto de estudio en $orma e')austiva. 3le#ibilidad. Es im!ortante que el !lan considere la !osibilidad de reali#ar cambios o ada!taciones, sin desorgani#ar el diseHo original.

,enguaje cientfico. El !lan debe e'!resarse considerando la terminolog&a cient&$ica. +or ejem!lo: El diseHo es de ti!o e'!erimental y la tcnica es de balanceo.

!efectos del plan de investigacin "l elaborar el !lan de investigacin es !osible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en de$ectos del !lan. os errores de diseHo muc)as veces son costosos( en otras, no se logran los !ro!sitos iniciales del estudio. "lgunos defectos del dise1o son los siguientes:

+ndefiniciones del tema y los prop(sitos del estudio. Se !roducen cuando los conce!tos em!leados son nebulosos. 4anejo te(rico inadecuado. Es resultado del desconocimiento terico relativo al objeto de estudio. )omplejidad del marco te(rico. Cuando el nivel de com!lejidad del marco terico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su ve#, no se !roduce un an%lisis de dic)as teor&as que resuma y relacione con el !roblema a investigar, el marco terico se torna com!lejo. +mprecisi(n ole mtodos y tcnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insu$iciente en torno a la investigacin, lo m%s seguro es que las tcnicas descritas en el !lan sean inadecuadas.

+odelos en dise6os de investigacin E'iste un sinn*mero de modelos !ara elaborar diseHos de investigacin. +or ello, se seleccionaron tres $ormatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados !or diversos autores. 4odelo que propone el "r. ,uis )alder(n -.! 9.4 Enmarcamiento del !royecto investigativo.

+arte introductoria. o 8&tulo y subt&tulos.

o o o

+roblem%tica en que se ubica el tema. Cuestiones relevantes que surgen de la !roblem%tica. -e$inicin es!ec&$ica del tema.

Justi$icacin del !ro!sito investigativo.

o o o

>!ortunidad !ara tratar el !roblema "m!litud de la !oblacin. Bm!acto del estudio. Cactibilidad.

Conte'tuali#acin de la labor investigativa.

o o

E'amen de estudios !revios. -elimitacin de la investigacin.

8i!o es!ec&$ico de investigacin a que !ertenece el estudio.

o o o o o o o o o o

>bjetivos. 7arco terico de la investigacin. Conce!tuali#acin es!ec&$ica. ,i!tesis. Criterios de la muestra. 8i!o es!ec&$ico de la muestra. 8cnicas en la obtencin de datos. Elaboracin de material. 8cnicas del an%lisis. Du&a de trabajo.

4odelo que propone la autora! 9. Conte'to general del estudio. 9. 8ema de estudio.
O. Subtemas. ;. .e$erentes em!&ricos.

K. Bnterrogantes suscitadas. O. Justi$icacin de la investigacin. 9. +oblacin a la que bene$icia la investigacin.

O. Cactibilidad del estudio. ;. Bm!acto es!erado de los resultados.

K. >!ortunidad !ara tratar el !roblema. ;. -elimitacin de la investigacin. 9. -e$inicin del !roblema.

O. -elimitacin del !roblema. ;. "s!ectos de estudio que com!rende el !roblema.

K. Enunciado del !roblema. K. 8i!o de investigacin a que !ertenece el estudio. 9. Unidad de an%lisis.
O. Justi$icacin del ti!o de investigacin que se !ro!one.

;. >bjetivos del estudio. N. 7arco terico. 9. Conce!tos o!eracionales !ara la investigacin.

O. ,i!tesis.

;. 8eor&as relativas al objeto de estudio y an%lisis que las relaciona con las )i!tesis. G. 7etodolog&a. 9. >!eracionali#acin de variables. 9. Categor&as de las )i!tesis. O. Bnd&cadores de las )i!tesis. O. +oblacin que integra el cam!o de estudio. 9. -iseHo de la muestra.
O. Criterios de inclusin y e'clusin. ;. 8cnicas !ara la obtencin de datos. K. Bnstrumentos !ara la obtencin de datos.

N. +rocedimientos del an%lisis. F. .uta cr&tica y cronograma de trabajo. E. Cuentes de in$ormacin. 4odelo para dise1os e#perimentales seg n varios autores! 9. Seccin !reliminar. 9. /ombre y curr&culum del investigador. O. Bnstituciones que !atrocinan el estudio. O.-e$inicin del !royecto de investigacin. 9. 8&tulo.
O. "ntecedentes. ;. ,i!tesis.

K. >bjetivos. ;. -e$inicin de las unidades de an%lisis.

K. -iseHo del e'!erimento. N. 7etodolog&a. G. Es!eci$icacin de variables y !rocedimientos de medicin. F.Ca!acitacin de !ersonal !ara la observacin. E.Bngreso de !artici!antes en el e'!erimento. :.Ca!tacin de datos. 9<. Universo de estudio. 99. /ormas ticas. 9O. .ecursos.

9;. og&stica. (2 +,#O!O C%(&#70%CO Como ya se e'!lic, el mtodo cient&$ico es el !rocedimiento que se sigue !ara obtener el conocimiento. os !untos convergentes de los diversos autores son los relativos a las eta!as del mtodo. En general, !uede concluirse que son las siguientes:

(tapas del m todo cientfico as !rinci!ales eta!as del mtodo cient&$ico son: a. eleccin y enunciado del !roblema que motiva la investigacin. b. estructuracin de un marco terico.
c. establecimiento de )i!tesis. d. !rueba de )i!tesis. e. resultados.

$.!ro!uestas derivadas del estudio. A. (leccin y enunciado del problema a interaccin constante con el ambiente nos !ermite observar situaciones que a menudo des!iertan una serie de interrogantes. +or ejem!lo, en la !r%ctica de en$ermer&a !odemos observar que la mayor&a de !acientes !re$iere la atencin de determinadas en$ermeras. "nte esto, surgen inevitablemente !reguntas como: S+or qu !re$ieren a $ulanita !ara que los atiendaT SCu%l es la calidad de la atencin que !ro!orcionarnos las dem%s en$ermerasT S a calidad de la atencin tiene que ver en la recu!eracin del !acienteT Cada una de las !reguntas !lanteadas delimita un %rea !roblema am!lia (!re$erencias del !aciente, calidad de la atencin de en$ermer&a, calidad y recu!eracin). as !reguntas !lanteadas no son su$icientemente !recisas !ara ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos de$inir y delimitar el !roblema de investigacin. +ara ello, consideraremos los siguientes as!ectos: 0uentes de los problemas
Cual

es el origen del !roblema. Uue intereses !ro$esionales o cient&$icos tiene el investigador !ara )acer el estudio.

Uu conocimientos se tienen sobre el tenia. Uu a!licacin dar&a a los resultados de la investigacin.

"l dar res!uesta a las interrogantes anteriores, se in$iere que los !roblemas derivan de: el ambiente, la ca!acidad de ra#onar, los intereses !ro$esionales y los !roductos de la investigacin.

#ipos de problemas

8ericos. Cuyo !ro!sito es generar nuevos conocimientos. +r%cticos. Con objetivos destinados al !rogreso. +ara obtener in$ormacin desconocida en la solucin de !roblemas de la !r%ctica.

8erico4!r%cticos.

Sin duda e'iste un gran n*mero de !roblemas que nos inquietan, !ero qui#% la mayor !arte de ellos no est%n al alcance de todos. os requisitos !ara elegir un !roblema de investigacin son:
E'!eriencia

en el tema. Bm!ortancia del !roblema. Conocimientos !ara su manejo. .elevancia cient&$ica. )umana.

.elevancia

.elevancia contem!or%nea.

os requisitos !ara elaborar un !roblema de investigacin son: 9. SeHalar mani$estaciones del !roblema.
O. 7anejar dos variables como m&nimo. ;. -e$inir con claridad el !roblema. K. -elimitar los as!ectos que abarca el !roblema.

N. Enunciado del !roblema. Se6alar manifestaciones del problema. Consiste en describir las e'!eriencias em!&ricas, conte'to, determinantes, interrogantes generales, e$ectos, !osibles soluciones, y sugerir los !ro!sitos del estudio. +anejar dos variables como mnimo. "l !er$ilar el !roblema, y a la lu# de los re$erentes em!&ricos, es !osible relacionar al menos dos elementos, que !ueden ser: !osibles causas del !roblema y e$ectos del mismo. +or ejem!lo, !odemos observar la atencin de en$ermer&a como causa, y la recu!eracin del !aciente como e$ecto.

!efinir con claridad el problema. os re$erentes em!&ricos y el manejo de dos variables como m&nimo, nos !ermiten de$inir el %rea !roblema con !recisin de detalles. os trminos utili#ados !ara de$inir el !roblema deben ser lo bastante claros !ara !ermitir que cualquier !ersona, con slo leer el !roblema, se ubique en lo que se !retende estudiar. En el caso anterior, el !roblema !uede de$inirse de la siguiente $orma: Se consideran como elementos !or investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de en$ermer&a y la recu!eracin del estado de salud de los !acientes del ,os!ital 0, en un !eriodo de un aHo. !elimitar los aspectos 4ue abarca el problema. a de$inicin del !roblema obliga a !recisar los as!ectos que incluye. a delimitacin de los as!ectos !or estudiar evita las $recuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares del !roblema de investigacin. Siguiendo el ejem!lo anterior, la delimitacin del !roblema !uede ser como sigue: ,os aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son!

a calidad de la atencin de en$ermer&a en trminos de e$icacia, e$iciencia y e$ectividad. a recu!eracin del estado de salud del !aciente, en trminos de la satis$accin o insatis$accin de las necesidades que requieren atencin de en$ermer&a.

(nunciado del problema. Se manejan dos $ormas de enunciar el !roblema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo.

+nterrogativo. Se e'!resa a travs de una !regunta( !or ejem!lo: SCmo in$luye la calidad de la atencin de en$ermer&a en la recu!eracin del estado de salud de los !acientes del ,os!ital 0 en 9::KT "eclarativo. Se e'!resa a manera de !ro!sito. El estudio !retende mostrar la in$luencia de la calidad de la atencin de en$ermer&a en la recu!eracin del estado de salud de los !acientes del ,os!ital 0 en 9::K.

a !rimera eta!a del mtodo cient&$ico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. os objetivos son in)erentes a la de$inicin y delimitacin del !roblema( es decir, se des!renden al !recisar el estudio. Objetivos de investigacin

os objetivos de investigacin se construyen tomando como base la o!eratividad y el alcance de la investigacin. *equisitos para plantear los objetivos!
En$ocarse a la solucin del !roblema.
Ser

realistas. Ser medibles.

Ser Ser

congruentes. im!ortantes. evitando !alabras subjetivas.

.edactarse

+ara construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Uuin, qu, cmo, cu%ndo y dnde. Siguiendo el ejem!lo del !roblema anterior, algunos objetivos !ueden ser:
+recisar

los $actores que intervienen !ara que e'ista una organi#acin de$iciente en la escuela de en$ermer&a 0. En$ati#ar la im!ortancia de mejorar la organi#acin.
Elaborar

conclusiones que sirvan como !unto de !artida en la elaboracin de un modelo org%nico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela.

a investigacin no es un $in !or s& misma. a trans$ormacin de la realidad o!erante tiene su base en la investigacin, !ero slo la a!licacin !r%ctica de los resultados y la con$rontacin !ermanente, !ermitir%n acrecentar el conocimiento. Una investigacin cuyos resultados se arc)iven, no cum!le con la $uncin de interaccin sujeto4objeto, !ues no !roduce una !r%ctica trans$ormadora de la realidad. os objetivos deben re$lejar esa !ers!ectiva v. !or ello. deben !lantearse varios, con di$erentes grados de com!lejidad v niveles. B. (structuracin del marco terico a teor&a da signi$icado a la investigacin. Es a !artir de las teor&as e'istentes sobre el objeto de estudio, como !ueden generarse nuevos conocimientos.

a valide# interna y e'terna de una investigacin se demuestra en las teor&as que la a!oyan y, en esa medida, los resultados !ueden generali#arse. El marco terico de la investigacin considera:
Conce!tuali#acin .elaciones "n%lisis

Conce!tos e'!l&citos e im!l&citos de@ !roblema. es!eci$ica o!eracional. de teor&as v conce!tos ado!tados.

terico del cual se des!renden las )i!tesis.

Concluir las im!licaciones de la teor&a con el !roblema.

C. (stablecimiento de 1iptesis as )i!tesis son su!osiciones conjeturales, en transicin )acia su con$irmacin. Se des!renden del an%lisis terico !ara !lantear su!uestos con alto grado de certe#a. as )i!tesis son el v&nculo entre la teor&a y la !r%ctica( se construyen con tres elementos: El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de an%lisis. ,as variables, que se conocen como !ro!iedades de las unidades del an%lisis.

a relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus !ro!iedades.

Engels dice: 5)i!tesis es una $orma de desarrollo de las ciencias naturales, !or cuanto son !ensamientos...5 "lgunos autores conciben la )i!tesis como una !ro!osicin que !uede ser !uesta a !rueba !ara determinar su valide#. 5 a )i!tesis es una a$irmacin tentativa, m%s que de$initiva. -ebe ser $ormulada de tal manera que !ueda ser !otencialmente ace!tada o rec)a#ada !or medio de los )alla#gos. a teor&a sirve de base a la )i!tesis y a su ve# es modi$icada !or sta. a )i!tesis requiere de la investigacin, !ara la com!robacin de los !ostulados que contiene5. "e4uisitos para elaborar una 1iptesis 9. Construirla con base en la realidad que se !retende e'!licar.
O. Cundamentarla en la teor&a re$erente al )ec)o que se !retende e'!licar. ;. Establecer relaciones entre variables.

K. Ser susce!tible de !onerse a !rueba, !ara veri$icar su valide#. N. -ar la mejor res!uesta al !roblema de investigacin, con un alto grado de !robabilidad.

G. /o incurrir en nada su!er$luo en su construccin. Clasificacin de las 1iptesis a. Sustantivas. Se re$ieren a la realidad social.
b. "e generali%aci(n. Se re$ieren a los datos.

c. 5enerales. .elacin entre variables b%sicas. d. 0articulares. -erivan de una )i!tesis b%sica.
e. -lternativas. 7isma variable inde!endiente, con otras de!endientes.

$. "escriptivas. SeHalan la e'istencia de regularidades em!&ricas. g. 8i!os ideales complejos. +onen a !rueba la e'istencia de relaciones entre un ti!o ideal y la realidad.
). -nalticas. Cormulan relaciones entre variables y e'!lican la relacin entre diversos $actores.

i. 0ostfacto. Se deducen de la observacin de un $enmeno. j. -ntefacto. Bnducen a una e'!licacin antes de la observacin. 2. 'ulas. Se diseHan !ara rea$irmar que no se )a rec)a#ado una )i!tesis verdadera !or una $alsa. l. "e trabajo. +rovisional y !revia a la investigacin de$initiva, a e$ecto de )allar otras m%s sugestivas. 0uncin de las 1iptesis
Bndicar

el camino !ara la b*squeda de la verdad objetiva. Bm!ulsar el trabajo cient&$ico.

Sistemati#ar +ermiten Sirven

el conocimiento.

e'!licar el objeto de estudio.

de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

as )i!tesis son intentos de e'!licacin mediante una su!osicin veros&mil que requiere com!robarse.

'ariables Son discusiones que !ueden darse entre individuos y conjuntos. El trmino variable signi$ica caracter&sticas, as!ecto, !ro!iedad o dimensin de un $enmeno !uede asumir distintos valores. +ara o!erativi#ar variables, se requiere !recisar su valor, traducindolas a conce!tos susce!tibles de medir, +or tanto, conviene considerar su de$inicin nominal, real, o!erativa: lo que signi$ica el trmino, la realidad y la !r%ctica. Clasificacin de variables En trminos generales, las variables se clasi$ican seg*n el nivel de medicin que re!resentan: .ariables cualitatvas. Son aqullas que se re$ieren a cualidades o atributos no medibles en n*meros. +or ejem!lo, organi#acin, !ersonal y $unciones. .ariables cuantitativas. Son las susce!tibles de medirse en trminos numricos. Se subdividen a su ve# en:
o

)uantitativas continuas. +ueden asumir cualquier valor. +or ejem!lo: !eso, edad y talla. )uantitativas discontinuas. "sumen slo valores enteros. +or ejem!lo, n*mero de )ijos.

.ariables

independientes. E'!resan las causas del $enmeno. +or ejem!lo, organi#acin de$iciente. dependientes. E'!resan las consecuencias del $enmeno. +or ejem!lo, calidad de la enseHan#a.

.ariables

!. Prueba de 1iptesis El !ro!sito central de la investigacin lo constituye la !rueba de )i!tesis. Se !retende com!robar si los )ec)os observados concuerdan con las )i!tesis !lanteadas. En general, com!rende dos !asos, que son: Seleccin de la tcnica. .ecoleccin de la in$ormacin.

Seleccin de la t cnica

+ara com!robar o re$utar las )i!tesis es necesario elegir !or lo menos dos o tres tcnicas de investigacin, y di$erentes ti!os de observacin de $enmenos. En ciencias sociales, deben a!licarse la tcnica documental y la de cam!o. Es im!ortante )acer las siguientes consideraciones:

a tcnica ser% acorde al ti!o de )i!tesis que se desea com!robar. -iseHar los instrumentos seg*n la tcnica elegida. +robar los instrumentos. -eterminar la muestra.

"ecoleccin de la %nformacin a manera m%s $ormal de !roceder a la b*squeda de in$ormacin es seguir los lineamientos del mtodo cient&$ico. a estad&stica resulta de gran utilidad en el manejo de in$ormacin. El !roceso consiste en:

.ecoger la in$ormacin. 8abularla. +resentarla. "nali#arla.

El as!ecto medular del manejo de in$ormacin es la recoleccin, ya que el !rocesamiento de datos de!ende de la con$iabilidad que aqulla !ueda tener. 4todos de recolecci(n de datos

$ncuestas! a in$ormacin se recoge !or muestras, !or lo que no se a!lica a !oblacin total. )ensos! a in$ormacin se recoge en $orma general a toda la !oblacin.

la

*egistros! a in$ormacin es continua. Se recoge a medida que se va !roduciendo.

# cnicas de recoleccin

Entrevistas. "!licacin de cuestionarios. >bservacin.

+ todos para el recuento

,istas. Cuando son !ocas las unidades y no se manejen m%s de dos escalas. 0alotes. Consiste en !oner, en una )oja de trabajo, un 5!alote5 !or cada unidad que se cuenta. /o se utili#a !ara gran n*mero de observaciones. 2arjetas simples. a in$ormacin !or individuos se registra en una tarjeta. El n*mero de unidades es corto. a clasi$icacin !or variables se )ace r%!idamente, ordenando las tarjetas en tantos gru!os como categor&as resulten. Se recomienda utili#ar !ara menos de 677 casos y menos de 89 variables. 4ecani%ada. El cm!uto e im!resin de resultados !ueden obtenerse !or com!utadora.

Presentacin de datos. Consiste en dar a conocer los datos en $orma resumida, objetiva y entendible. as $ormas m%s usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las gr%$icas . 2ablas. , aqu& las !artes !rinci!ales de una tabla estad&stica: 9. 8&tulo. Contiene el qu, cmo, cu%ndo y dnde. -ebe ser breve y conciso.
O. Cuadro. Contiene $ilas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas.

;. Cuente y notas e'!licativas. -eben a!arecer al !ie del cuadro. 5rficas. Entre los requisitos que debe reunir una gr%$ica, est%n: 9. Ser autoe'!licativa.
O. +resentar de manera $iel los )ec)os. ;. Esttica.

K.

im!ia y de tra#os netos.

os !rinci!ales tipos de gr%$icas son! 9. 5rfica de barras, Se utili#a !ara !resentar distribuciones de $recuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la $recuencia: el anc)o, la constante. O. :arras dobles. +resentan datos de asociacin de dos escalas cualitativas. ;. "iagrama de sectores. Se utili#a con $ines com!arativos. +resenta ci$ras absolutas o !orcentajes, en los que cada 9 V corres!onde a ;.<8 del c&rculo. K. =istogramas. Semejante al de barras, !ero sin es!acios entre una y otra barra. +resenta la distribucin de $recuencias en una escala cuantitativa continua.

N. 0olgono de frecuencias. Se !resenta una com!aracin de distribucin de $recuencias en escalas continuas, en las que los !untos se unen con una l&nea sin interru!cin. G. "iagrama de correlaci(n. Se em!lea !ara el estudio de la relacin de variables en escala continua. os ejes son del mismo tamaHo y slo se colocan !untos.
F.

0ictogramas. Se usan con $ines !ublicitarios y se re!resentan con $iguras que indican cantidades.

!escripcin y an$lisis. Con el !ro!sito de evaluar la in$ormacin, se utili#an tcnicas estad&sticas !ara determinar la valide# de los resultados obtenidos. +edidas de resumen. E'!resan numricamente los datos en un solo valor. Estas de!enden del ti!o de variables. +ara las variables cualitativas, las medidas de resumen se e'traen de relaciones matem%ticas entre conjuntos y subconjuntos que !resentan $recuencias relativas. +ara las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante !rocesos matem%ticos, con medidas de tendencia central y de dis!ersin. Una ra#n es la relacin entre un n*mero de observaciones en una categor&a y el n*mero de observaciones de otra. Una !ro!orcin es la relacin entre un n*mero de observaciones de una categor&a y el total. Un !orcentaje es la relacin entre un n*mero de observaciones de una categor&a y el total general de un gru!o, multi!licado !or una constante, que es 9<<. + todos de an$lisis. El an%lisis !uede )acerse en $orma manual o mediante com!utadora. os datos se organi#an con$orme a lo que requiera saber el investigador !ara evaluar la )i!tesis. En el an%lisis de una variable, la $recuencia de las res!uestas se maneja en una distribucin de $recuencias. +edidas de tendencia central. as tres $ormas m%s conocidas de tendencia central son: la $orma, el !unto medio y la media. a $orma es la categor&a o valor que a!arece con m%s $recuencia en una distribucin.

El !unto medio corta la distribucin en dos !artes iguales. a media es un !romedio aritmtico que se de$ine como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total. +edidas de dispersin. +ara obtener un mejor !anorama en el an%lisis de la in$ormacin, se utili#an las medidas de dis!ersin, entre ellas: la $luctuacin, la desviacin !romedio y la desviacin est%ndar. a $luctuacin es la distancia entre la cali$icacin m%s baja y la m%s alta, m%s la unidad (W 9). +ara encontrar la $luctuacin se resta la cali$icacin m%s baja de la m%s alta, y se aHade W 9 al resultado. a desviacin !romedio toma en cuenta todos los valores de cali$icacin de una distribucin, indicando el !romedio del grado en que se se!aran las cali$icaciones de la medida de distribucin. a desviacin est%ndar es un !rocedimiento estad&stico m%s com!lejo, en el que: se encuentran la media de distribucin, se resta a cada cali$icacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, !ara luego obtener la ra&# cuadrada del resultado. En la investigacin de ti!o e'!licativo se manejan dos o m%s variables, !or lo general utili#ando tablas, !ruebas de signi$icacin (signi$icancia) y an%lisis de correlacin. >tros mtodos generales en la !rueba de )i!tesis son: la concordancia, la di$erencia, el residuo y la variacin. +ara la codi$icacin es !re$erible utili#ar un !rocedimiento de com!utacin. os resultados !rocesados se a!lican al an%lisis y com!aracin de las )i!tesis. /o es !osible detallar en este libro todos los !rocedimientos de la estad&stica. Se sugiere al lector consultar la in$ormacin necesaria en obras e' !ro$eso. (. "esultados os resultados de la investigacin se incor!oran en un documento que usualmente es el in$orme de investigacin. a di$usin e'tensa de los resultados est% im!l&cita en la investigacin. (l informe de investigacin

"l igual que los diseHos de investigacin, e'isten m*lti!les y diversas $ormas de !resentar los resultados de la investigacin. El in$orme detallado contiene los siguientes as!ectos: 9. Seccin !reliminar.
O. Seccin del in$orme.

;. Seccin de re$erencias y a!ndices.

Seccin !reliminar:
o o o o o

+ortada. "gradecimientos. +rlogo. Xndice de contenido. istas de tablas y $iguras.

Seccin del in$orme:

o

Bntroduccin. Bncluye: Conte'to general, conte'to !roblem%tico, interrogantes !lanteadas, delimitacin y de$inicin del !roblema, objetivos del estudio e )i!tesis. 7arco terico. Bncluye: Conce!tos o!eracionales, teor&as y su relacin con el !roblema motivo de estudio, resumen cr&tico. 7etodolog&a. Bncluye: ,i!tesis, variables, indicadores y categor&as, metodolog&a, investigacin documental, investigacin de cam!o, muestra, recoleccin de datos, limitantes en la recoleccin de datos, descri!cin de los instrumentos !ara la recoleccin, sistemati#acin de datos y $rmulas. .esultados. Bncluye: a !resentacin gr%$ica de los resultados. Se agru!an !or categor&as de an%lisis, com!robacin de )i!tesis y com!aracin terico4!r%ctica. Conclusiones. Bncluye: .esumen de )alla#gos y sugerencias. +ro!uestas. Bncluye: "rgumentos tericos, argumentos metodolgicos, diseHo gr%$ico de la !ro!uesta y abordaje.

o o

Seccin de re$erencias y a!ndices:

o

1ibliogra$&a.

o o o o

,emerogra$&a. Bnstrumentos utili#ados en la recoleccin de datos. El diseHo de investigacin. 8ablas no incluidas en el cuer!o del in$orme.

+ara redactar el in$orme es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que !resentamos a continuacin. "eglas para elaborar el informe En la redaccin y estilo del in$orme es conveniente atender a las siguientes recomendaciones: 9. enguaje claro, sencillo y !reciso.
O. -escribir y e'!licar. ;. Eliminar el uso de !ronombres !ersonales. K. Uni$ormar el tiem!o en el uso de verbos. N. /o em!lear abreviaturas. G. .evisar la redaccin y ortogra$&a. F. 1uena !resentacin.

E. Utili#ar m%rgenes establecidos: 9. 7argen su!erior: K cm.

O. 7argen in$erior: O cm. ;. 7argen i#quierdo: K cm.

K. 7argen derec)o: O.N cm. :. 8e'to escrito a doble es!acio.

9<. Utili#ar notas de !ie de !%gina y acreditar citas.

99. /umerar las !%ginas en el %ngulo su!erior derec)o. 0. Propuestas derivadas del estudio a *ltima eta!a en la investigacin consiste en a!rovec)ar los resultados !ara !ro!oner, !redecir, argumentar, describir o e'!licar, seg*n sea el caso.

o verdaderamente im!ortante en el !roceso cient&$ico es encontrar soluciones viables a la !roblem%tica que dio origen al estudio. +or lo general, las !ro!uestas de solucin no $orman !arte del mtodo cient&$ico. a labor investigativa se considera inconclusa cuando no se !ro!onen soluciones terico4!r%cticas a la !roblem%tica. +ara !resentar las !ro!uestas de solucin es conveniente incluir:

"rgumentacin terica. "rgumentacin metodolgica. "bordaje de solucin.

os as!ectos metodolgicos de la ciencia est%n en constante evolucin. +or ello, el !resente ca!&tulo slo introduce al lector en el tema.