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Lenguaje, Lengua, Habla

Lenguaje: Es una capacidad o facultada extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiolgicos y psquicos, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. Los seres humanos se llaman lenguaje, el cual se puede definir como un conjunto de signos estructurados que dan a entender una cosa. Cada forma, sonido o identificacin humana constituan una seal que identificaba a un hombre con otro, relacionaba una cosa con otra, por eso le lenguaje es la facultad propia del hombre para la expresin de sus ideas y se considera el vehculo primario pa ra la comunicacin . Funciones del Lenguaje 1. La funcin Representativa: Es aquella por la cual el lenguaje llega a transmitir un contenido. Requiere un sistema de signos representativos de sucesos o cosas. Es propia solamente del hombre, que es capaz de simbolizar con ideas su realidad. 2. La funcin Expresiva: Es la que manifiesta el estado psquico del hablante. Esta funcin tambin puede encontraste en las expresiones de ciertos animales; por ejemplo, las aves cuyo canto no es un llamado a las aves vecinas, sino una expresin de su estado afectivo. En la comunicacin del hombre dicha funcin se manifiesta con singular claridad y es notaria, sobre todo, en el lenguaje de los nios. 3. La funcin Apelativa o de llamada: Por medio de sta se acta sobre el oyente para dirigir o atraer su atencin, por ejemplo con el perro que ahuyentan con el ladrido. El lenguaje es, en primero termino, una llamada al oyente. Lengua Es la red compleja, cambiante, de adaptaciones diversas, segn el modo de vivir de cada pueblo. De modo general y constate todos los miembros. La representacin de dicha capacidad es lo que conoce como lengua, o el cdigo. Est cdigo es muy importante para el desarrollo de la comunicacin entre las personas, pues el hecho de que todos los habitantes de una lengua lo conocen es lo que hace que pueden comunicar entre s.

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Es la manera en que en grupo o una sociedad utilizan el lenguaje verbal acorde a su regin, forma de vivir y comportarse.

Habla
Materializacin o recreacin momentnea de des modelo en cada miembro de la colectividad lingstica. Es un acto individual en el que a travs de actos de fonacin y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. Como explica Ferdinad de Saussure, el habla es el uso, el instrumento individual y la lengua la estructura, el tejido gramatical, el pensamiento organizado de un pueblo o una sociedad.

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El Signo
Es todo aquello que sirve para transmitir una informacin. El hombre ha creado sistemas de comunicacin muy variada. A ciertos elementos que podemos percibir a travs de algunos de nuestros sentidos les ha asignado unos significados, establecidos entre ellos unas asociaciones que todos los integrantes de la sociedad aprenden. A estos elementos, que tienen una clara intencin comunicativa, lo ha llamado signos.

Tipos de Signos
No lingsticos

Icono: Imagen que guardan una relacin con los que representan, como fotografa, dibujos, mapas, etc. Seales: Elemento a los que se ha asignado un significado arbitrario es decir, significan lo que hemos decidido que significan, pero igualmente podran significar otra cosa. La hay visuales (la luz roja de un semforo) acsticas (las campanas de una iglesia) tctiles (las manos) olfativas (los olores) y gustativas. (Los sabores). Smbolos: Representan convencionales para referirse a algo abstracto; por ejemplo una paloma simboliza la paz.

Lingstico: El ms importante es el signo lingstico, formado por un significante (sonido, escritura, etc.) y un significado (concepto). Se utiliza en los diferentes tipos de lenguaje inventados por el hombre, como el lenguaje oral que combina los sonidos para formar palabras y combinar las palabras para crear Oraciones.

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Signos lingsticos
Los hombres se comunican por medio de signos de diferentes formas gestos, lenguajes fnicos, estructuras, imgenes, seales, previamente convenidas. Todos estos son signos que, ordenador en su sistema, constituyente un cdigo. Considerado como parte importante de la comunicacin, y la unidad ms pequea de la oracin, el cual representa una construccin de aceptacin social, ya que se valid en el marco de un determinado contexto lingstico. Como sistema tiene la capacidad de aplicarse a s mismo y de explicarse dems sistemas de signos. Los signos lingsticos son: Fontica: Estudia las caractersticas fsicas de sonidos del habla humana. Fonologa: Estudia lo organizacin de los sonidos para formar el sistema de lengua particular. Morfologa: Estudia las palabras y sus estructuras. Sintaxis: Estudia las combinaciones de las palabras para formar unidades mayores de construccin. Semntica: Estudia el significado de las palabras.

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Significante-Significado
La teora del signo fue desarrollada por Ferdinand de Saussure, quien lo concibi como la asociacin de una imagen acstica, (material) o significante y una imagen mental o significado. Dicho en otros trminos, en el signo esta unidad las dos partes del mismo una acstica o palpable por cualquiera de los sentidos, y una mental que es evocada. Significado y significante, como seala Saussure estn indisolublemente unidos en signos. Ambos componentes una construccin social que funciona dentro de un sistema lingstico, constituyente en plano de expresin y el significado es el plano mental del contenido ; y cada uno de estos conforman la forma y la sustancia de la palara y la oracin.

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La Comunicacin
Es el acto de transmitir informacin a travs de signos interpretados por otro u otros. Es el medio muy indispensable por el cual nos podemos comunicar de diferentes formas y medios, en la comunicacin. Puede realizarse desde su etimologa. La palabra deriva del latn comunicar, que significa compartir algo, poner en comn. Los componentes de la Comunicacin La fuente (codificador): Es el origen del mensaje, puede ser cualquier persona, grupo o institucin, que genere un mensaje para transmitirlo. El Emisor tambin codifica: Es la persona que emite o enva el mensaje. Fuente y emisor se consideran en solo elemento cuando la persona que idea y crea el mensaje es la misma que lo transmite. El Receptor (decodificador): Es la persona o el grupo de personas o quien o a quienes se dirige el mensaje. El mensaje: Es el contenido expresado y transmitido por el emisor al receptor, el cual est integrado por 3 elementos: 1. El Cdigo: Es el sistema estructurado de signos, como son los lenguajes. 2. El Contenido: Son las ideas que constituyen el mensaje; es lo que se comunica. 3. El Tratamiento: Es la eleccin de un estilo o modo de decir las cosas, como el objetivo de facilitar la compresin del mensaje. El Canal: es el medio o vehculo por el cual se enva y viaje el mensaje. La voz es un medio que usamos para enviar mensajes que viajan por el aire hasta llegara los odos del receptor, etc. Podemos usar un gran nmero de canales o tipos de medios, cuando ms directo sea el canal, utilizados y ms sentidos se estimule, mayor impacto producir el mensaje en el destinatario. La Retroalimentacin: Es el elemento clave que propicia la interaccin o transaccin entre el emisor y el receptor, ya que ambas partes se aseguran de que el mensaje fue recibido y compartido. El Ruido: Son barreras u obstculos que se presentan en cualquier momento del proceso y provocan malos entendido, confusiones, desintereses, incluso, impiden quele mensaje llegue a su destino. 1. Ruido psicolgico: Se presenta en el emisor y el receptor. Es un estado anmico mental o emocional producido por la situacin que se vive.
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2. Ruido fisiolgico: Consiste en molestias o incapacidades del organismo humano del emisor yel receptor; por ejemplo hambre, perdida de la vista. 3. Ruido semntico: Se presenta en el mensaje en su contenido; palabras empleadas puede tener un significado confuso, equivocado o desconocido por el receptor. 4. Ruido tcnico: se presenta en el medio o canal que transmite el mensaje, por ejemplo manchones de tinta en el texto impreso. 5. Ruido Ambiental: son alteraciones naturales, del ambiente como lluvia, truenos, etc. El Contexto: se refiere al ambiente fsico, la situacin social y el estado psicolgico en que se encuentra el emisor y receptores en el momento de la comunicacin. 1. Fsico: se refiere al lugar o las condiciones fsicas en que se realiza el proceso de las comunicaciones por ejemplo una sala muy elegante. 2. Social: Tiene que ver con las diferentes reas o los campos de actividad de una sociedad, por ejemplo contexto de negocios. 3. Psicolgico: es el estado o ambiente emocional que se genera debido al carcter, los comportamiento o las actitudes del emisor y receptor, por ejemplo en una junta de trabajo puede haber tencin por un fuerte conflicto. Clasificacin de la comunicacin 1. Emisor y receptor De acuerdo con el nmero de acontecimiento que interviene en el proceso comunicativo como emisor y receptor: Tipos de comunicacin Intrapersonal: consigo mismo. Interpersonal: entre 2 personas. Grupal: en grupo pequeo (3 o ms personas) Publica: una persona o un grupo ante un pblico. Masiva: una persona o un grupo hacia un nmero indeterminado de personas o a travs de diversos medios. 2. Medio puede considerado tanto tipo de comunicacin con recurso existen para la transmisin y recepcin de los mensajes, pero la clasificacin, de acuerdo con el medio empleado es:

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1. Verbal: Oral y escrita. 2. No verbal: Visual, kinsica y artefactual. 3. Electrnica: Los recursos que la tecnologa permita para establecer comunicacin con otros.

Mensaje Por el contenido (idea, tema o asunto) y el destino al que se enva, la comunicacin puede ser: Pblica: Tema o asunto cuyo contenido es restringido al conocimiento de uno o varios individuos relacionados con el mismo. Por el tratamiento (El modo de decir o nombrar las cosas) del lenguaje usando en la comunicacin, est es: Cultura: Lenguajes acadmicos especializado, tcnico. Estndar: El lenguaje que habla y entiende la mayora de individuos que conforman una sociedad o un pas. Coloquial: El lenguaje ms personalizado o familiar entre personas cuya interaccin es cercana (amigos). Popular: El lenguaje comn, vulgar, propio de todos los habitantes de pueblos, regiones o grupos especficos. Pueden llegar a ser obsceno. Contexto: De acuerdo con el lugar la situacin social y el ambiente psicolgica en el que se produce la comunicacin puede ser: 1. Formal: Est sujeta al orden, las normas y los papeles establecidos por el grupo en cierto nivel o estrato de la sociedad. 2. Informal: Es espontnea, ms natural, de acuerdo con gustos y preferencias individuales.

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Signos Paralingsticos
La paralingstica es parte del estudio de la comunicacin humana que se interesa por los elementos que acompaan a la comunidad oral y a la comunidad escrita y que constituyen seales e indicios que transmite informacin adicional, matizan, reafirman, aclaran o sugieren interpretaciones particulares de la informacin propiamente lingstica. Bsicamente, el para lenguaje se podra definir como aquello que est ms all de las palabras. Paralingstica Oral El comportamiento lingstico est determinado por los dos factores: El cdigo y el contenido que se pretende comunicar. Sin embargo estos factores no constituyen la totalidad del comportamiento ni verbal ni comunicativo. Existen variaciones lingsticas por ejemplo, el idioma, el tipo de lenguaje simple o elaborado, la eleccin de los tiempos verbales, etc. Y existen, por otro lado variaciones no lingsticas como el ritmo, el tono y el volumen de voz. Estos elementos permiten que el oyente comprenda como mayor facilidad lo que transmite, y por lo tanto, refuerza el contenido de lo que comunicar por medio del lenguaje verbal. Paralingstica Escrita Cuando tenemos que comunicarnos, muchas veces utilizamos el soporte grafemico, esto es, nos comunicamos de forma escrita, ya que cuando escribimos reflejamos, de una determinada forma no slo lo que queremos decir sino que tambin nuestras emociones, nuestros sentimientos en definitivo, lo que sentimos.

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Comunicacin en Presencia y Comunicacin en Ausencia (Mediatizada)

La experiencia mediatizada se expresa en la vida cotidiana y en la reproduccin, de lo social, en su clasificacin y los recortes que, en forma de discurso, operacional conceptos y categoras que los sectores dominantes asocian la participacin pblica en la vida poltica. Por ello abordan los medios de comunicacin implican analizar un campo de disputar el significados que se materializan en experiencias y prcticas en un contexto donde el capital, desde hace poco ms de los dcadas, desencadena procesos que convierten a la informacin en un insuma importancia en la estructura socioeconmico de las sociedades. Cuando una persona escribe un trabajo o documento, debe de tener en cuenta que no va a estar presente cuando su destinatario lo lea, por lo tanto, el texto debera valerse por s mismo, ser autnomo, es decir exactamente lo que su emisor pretendi del momento de crearlo ( lo que realmente quiso transmitir) teora de la comunicacin en Ausencia.

Comunicacin en Presencia

Comunicacin en Ausencia

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Funciones de la Lengua
Decamos que expresar algo tiene una finalidad, un propsito definido, de lo contrario no ejercemos con propiedad del acto comunicativo o no conseguimos el efecto deseado. As, segn la intencin comunicativa es como utilizbamos las funciones de la legua, las cuales se explica a continuacin. Funcin Referencial: Se utiliza cuando se quiere expresar clara y objetivamente el mensaje, sin mayores juicios o valoraciones; se hace referencia al mundo de los objetos e ideas. Dicha funcin est presente en los postulados cientficos, en los libros tcnicos, de consulta y en diversos textos expositivos e informativos. Ejemplo: El Aluminio es un elemento metal abundante en la corteza terrestre, se encuentra en el caoln, la arcilla, la lumina y la luxita. Funcin emotiva o sintomtica: Se utiliza para explicar el estado de nimo del emisor; la intencin es comunicar intenciones, emociones y sentimientos diversos. La encontramos en cartas, recados, relatos, charlas, entre otros. Ejemplo: Pedro es odioso, no lo soporto. Funcin Apelativa: Est dirigida al receptor del mensaje para persuadirlo, convencer de algo, darle una orden o hacerle alguna invitacin. Los mensajes publicitarios, el discurso poltico, las rdenes de trabajo, son muestra de ello. Ejemplo: Alimntate bien, come frutas y verduras. Funcin Ftica: Se utiliza para abrir un canal de comunicacin sin la intencin propiamente de informar; se emplea para hacer contacto con las personas mediante frases comunes o trilladas. Ejemplo: Qu onda, cmo ests? Funcin Literaria: Se utiliza para describir la realidad en forma subjetiva y personal; el autor es quien selecciona las palabras y las combina.

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Ejemplo: Infame turba nocturna aves, /gimiendo tristes y volando graves (Luis de Gngora)

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TEXTO Y DISCURSO

El discurso
El trmino "discurso" segn a las tendencias tericas, ha sido comprendida de diferentes maneras, sobresalen dos maneras de comprender el discurso: el acadmico y el cotidiano. Concepcin acadmica. En trminos generales el discurso, desde un punto de vista de la lingstica, ha sido comprendido como: Habla Enunciado (sin referencia al hablante). Enunciado (con referencia al hablante y la estructura del acto de la enunciacin). Reglas de encadenamiento Condiciones de produccin de significados Espacio de produccin de significaciones y re significaciones. Concepcin cotidiana o coloquial La concepcin cotidiana que le atribuye al trmino el significado de sentido comn, como una pieza oratoria de un funcionario pblico, etc. En lo que concierne a nuestro trabajo de investigacin, hemos elegido conceptualizar el discurso en el marco de la semitica greimasiana, es as que Fontanille dice al respecto: "El discurso es, pues, una instancia de anlisis donde la produccin, es decir, la enunciacin, no podra ser disociada de su producto, el enunciado" (2001: 75 las cursivas son del autor). Para Fontanille el discurso se comprende en cuanto produccin, es decir, que no es posible separar a la parte de la enunciacin del enunciado. En el caso del cuento que analizamos, no estamos buscando conocer discursivamente sobre los elementos que conforman la enunciacin, sino por el contrario buscamos tomar y comprender el discurso como un enunciado, pero que no se limita al enunciado simplemente, sino que toma aspectos extralingsticos como por ejemplo la religin, el mito, etc. Greimas y Courtes (1990: 197), en el diccionario de semitica que presiden mencionan que las estructuras narrativas subordinan a las estructuras discursivas, es decir, las estructuras narrativas no son estticas sino por el contrario implican campos semnticos potenciales que se regeneran gracias a la dinmica de la cultura. Por tanto es preciso comprender la relacin de estas dos estructuras como estructuras que implican un recorrido generativo del sentido. Para ilustrar, analicemos los diferentes elementos propuestos por Greimas y Courtes para explicar la relacin de las dos estructuras.

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El recorrido generativo
El recorrido generativo comprende dos particiones bsicas, es decir, la particin de las estructuras discursivas y la particin de las estructuras semi-narrativas, veamos cada una de las particiones: Las estructuras discursivas. El nivel de las estructuras discursivas comprende ms que todo un componente sintctico en donde se realizan y se manifiestan los actores del discurso, los espacios o lugares y los tiempos. Tiene adems un componente semntico, en donde se realizan los roles temticos y los roles figurativos, es decir, el qu y el cmo de los actores, los espacios y los tiempos. Las estructuras semi-narrativas. La particin de las estructuras semi-narrativas aparecen, a la vez, con dos niveles, estos niveles son el nivel superficial y el nivel profundo.

El nivel superficial
Donde el anlisis se centra en la deconstruccin del armazn sintctico del discurso, y donde se localiza y ubica a los diferentes actantes del mismo. A travs de estos actantes, la narracin discurre y nos permite detectar cmo los sujetos se van comunicando e imbricando los unos a los otros, hasta definirse en una posicin de triunfo o de derrota (conjuncin o disjuncin en relacin a los objetos de valor). Es en este recorrido narrativo donde las figuras de manipulacin son
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determinantes (la seduccin y la tentacin; la provocacin y la amenaza). El sujeto se transforma y es evaluado. A la misma vez se definen sus programas narrativos. Semnticamente, a estas alturas podemos precisar las axiologas y los valores que circunscriben al discurso.

2.2.2. El nivel profundo

En este nivel, detectamos la estructura o la organizacin lgica del discurso, es decir, la estructura elemental de la significacin del discurso. En su sintaxis esta estructura define el tipo de relaciones lgicas que caracterizan la estructura, ya sean de contrariedad, sub-contrariedad, contradiccin y complementariedad. En su semntica, la estructura se pone en funcionamiento y es ah donde opera la generacin del sentido y la significacin del discurso. La negacin (o disyuncin) entre trminos contradictorios; la asercin (o conjuncin) entre los trminos denegados y los trminos contrarios opuestos de la estructura. A manera de ejemplo, presentamos la estructura elemental de la significacin, que se desarrollar ms adelante, tomando en cuenta los trminos: compromiso y enfrentamiento:

Por su parte, el recorrido generativo de la significacin arriba explicado, queda as representado:

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Este esquema permite entender que el anlisis semitico nos posibilita el paso de lo concreto (el discurso, sus "personajes" y sus roles: estructuras discursivas), a lo abstracto (el nivel profundo: la estructura elemental de la significacin); de lo particular (un discurso), a lo general (todos los discursos de ese tipo); de lo manifiesto (lo que se ve en el discurso: los actores, los espacios y los tiempos), a lo inmanente (el micro-universo semntico del discurso.

El texto
Por otra parte el texto es el correlato inmediato del discurso como la otra cara, ms que todo su naturaleza es material, es decir que es perceptible. Sin embargo Barthes ofrece una particular definicin acerca del texto acentuando la idea generativa que ello implica, es decir el texto no es simplemente un producto o el enunciado como tal sino que implica tambin un significado, un discurso, en el cual el ser humano sera simplemente como un producto de ese entretejido que es el texto. Texto quiere decir Tejido, pero si hasta aqu se ha tomado este tejido como un producto, un velo detrs del cual se encuentra ms o menos oculto el sentido (la verdad), nosotros acentuamos ahora la idea generativa de que el texto se hace, se trabaja a travs de un entrelazado perpetuo; perdido en ese tejido esa textura- el sujeto se deshace en l como una araa que se disuelve en las segregaciones constructivas de su tela (Barthes, 1982: 104 las cursivas son del autor). De hecho, la concepcin de Barthes se encuentra en el mbito del estructuralismo, es decir, donde no importa tanto el ser humano como tal, sino ese entretejido que sera el texto. Aunque en esta definicin vemos que Barthes no distingue tanto entre texto y discurso, sino los toma como si fueran la misma cosa. Por otra parte, Greimas y Courtes distinguen claramente lo que es el discurso y lo que es el texto, en especial se delimitan a considerarlo como enunciado, como producto, en ese sentido el texto se opone a discurso. Adems su sustancia puede ser grfica, por ejemplo las grafas propias de la palabra o tambin su sustancia puede ser fnica como los sonidos o fonemas que conforman las palabras. "Considerado como enunciado, el texto se opone al discurso, segn sea grfica o fnica la sustancia de la expresin utilizada para manifestar el proceso lingstico" (1990: 409). Por tanto, texto y discurso seran parte consustancial del mensaje, que nos permite dar cuenta de los significados, que en s ya es un discurso que discursivas sobre algo, sin embargo el discurso no se sostiene en el aire sino que necesita mantenerse en una expresin material este sera entonces el texto.

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Texto Narrativo
El texto narrativo tiene propsito de relatar algo delimitado por el tiempo y el espacio donde se suscitan los hechos. Se vale de los verbos y sustantivos para construir la historia pormenorizada: lo que pasa, a quin le pasa y como sucede. Como forma de expresin lingstica es fcil ubicar. La narracin en una crnica periodstica, en las memorias de un autor, la recreacin de una poca, la resea de una actividad, la semblanza de un viaje y otras situaciones. Las novelas histricas o los reportajes novelados tambin son un ejemplo de esto. Las posibilidades de narrar son tantas como capacidad se tiene para observar lo que acontece a cada instante en la vida cotidiana. Los elementos que contiene una narracin son: Narrador: Quien cuenta la historia; puede ser alguien real o imaginario y refiere lo sucedido en primera persona. Acontecimiento: Hecho como tal, es quizs el factor ms importante, sobre est giran la accin, los personajes, el ritmo del relato (las pausas, la intensidad, el desarrollo, etctera)

Personas: Son los participantes del relato.

Ambiente: Lugar donde suceden los acontecimientos y las circunstancias que los rodean.

Tiempo: Indica cuando suceden los hechos.

Para que el texto sea una narracin completa, se hace una introduccin; la narracin puede ser meramente informativa. Pero lo ms comn es la narracin con tintes literarios, que se divide en:

Subjetiva: Quien cuenta todo es un personaje del texto. Objetiva: El narrador es observador. Histrica: Lo contado se refiere al pasado. Realista: Se apega fielmente a realidad. Fantstica: Hechos que difcilmente ocurriran. Ciencia Ficcin: Se refiere a los hechos que podras ocurrir en el futuro.

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Texto Descriptivo

Describir es plasmar a detalle las caractersticas de un lugar, una persona o un objeto. Una descripcin es un dibujo hecho con palabras. Este texto descriptivo se vale principalmente del adjetivo que sirve para calificar, sealar cualidades, delimitar rasgos y otras funciones. Debe reflejar los datos ms significativos de lo observado y estar redactada con un nivel semntico y del lenguaje adecuado al contexto. Algunos tipos de textos descriptivos son: Prosopografa: Descripcin fsica de una persona. Etopeya: Descripcin moral. Retrato: Descripcin que enlaza las dos anteriores. Topografa: Descripcin de un lugar. Cronografa: Descripcin referida a lo acontecido en un tiempo determinado.

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Texto Expositivo
Estos textos son informativos y manejan conceptos concretos. No hay evaluacin personal; s acaso priva la descripcin tcnica, las partes que integran en concepto o la enumeracin de elementos identificables en un fenmeno cientfico. El propsito de estos textos es presentar en forma clara, ordenada y sistemtica los hechos y las ideas. Est forma se dirige solamente al intelecto de las personas, por tanto el lenguaje es directo, si buscamientos. No puede actuarse a las metforas, alegoras u otras figuras literarias. El objetivo central es informar. Veamos las variantes que presenta la forma expositiva Definicin: Expone el significado de un concepto. Se trata de explicarlo, aunque no se conozca todo el universo de situaciones donde puede explicarse. Anlisis: Su funcin es fragmentar un todo en sus partes; conlleva siempre una lgica. Se basa en la clasificacin y divisin. Resumen: Consiste en reducir en texto para exponer lo esencial. Se condensan los elementos principales sin deformar la idea original o incluir puntos de vista personales.

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Texto Argumentativo
Es el conjunto de razonamientos que conducen a lograrla acepcin o el rechazo de una tesis propuesta. Su propsito central es convencer persuadir en el mejor sentido de la expresin, para que el lector adopte una idea, opcin o sigo un curso de accin. No se trata de engatusar o echar un rollo. Los estudiosos coinciden en que la argumentacin est dirigida al intelecto de las personas; sin embargo, en la dinmica que implica convencer, debe recurrirse a las emociones. Su estructura de elaboracin es un poco ms compleja: se parte de una idea central y a continuacin los argumentos para defenderla; se exponen ciertas evidencias para defenderla o sostenerla, e incluso quien elabora debe anticiparse con contraargumentos para una posible reputacin de quin est en desacuerdo. Vale sealar que la argumentacin requiere mayor desarrollo intelectual y conocimiento del tema sobre del cual se escribe. La formulacin de est propsito del texto argumentativo se auxilia las partes de clases de palabras: verbos, sustantivos y adjetivos, argumentativos e expone la solidez de las ideas y se fortalecen verbales. En la vida cotidiana puede encontrarse que esta forma se artculos editoriales, los de opcin, los de crtica literaria y el ensayo. de casi todas en los textos con recursos adopta en los

Los temas que pueden abordarse son variados: poltica, desarrollo social, educacin, salud, religin, libertad, juventud actual, responsabilidad, moralidad y un sinfn de vertientes sobre esas ramas. Se subraya la exigencia de conocer un asunto para exponer opiniones claras, sencillas y concisas. La argumentacin es responsabilidad de cada autor, que adquiere prestigio si a partir de esta forma del discurso logra manifestar un bagaje cultural slido y expresarse con propiedad.

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Textos Instructivos
Son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exige seguir instrucciones permitindose el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tienen el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad, ya sea siempre o compleja, segn dos caractersticas: 1. Guan sobre como accionar algn aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc. 2. Explican cmo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, cmo tejer un suter, etc.

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Texto y Contexto

Texto: son los signos que vamos a interpretar. Es una composicin de signos codificados en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Contexto: Est formado por una serie de circunstancias que facilitan el entendimiento de un mensaje. Todo intento de comunicacin implica, en primer lugar, un proceso de codificacin por parte del autor, y luego modos de codificacin y de decodificacin por parte del lector.

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Ortografa
Es la parte de la gramtica que estudia el correcto uso al escribir de las letras acentos, maysculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean. La base de la ortografa est compuesta por una serie de convenciones establecidas de antemano por una comunidad lingstica con el objetivo de respetar y mantener a travs del tiempo la unidad de la lengua escrita que corresponda. La ortografa espaola que hoy en da aplicamos comenz a codificarse hace mucho tiempo atrs, ms precisamente en el siglo XVIII, cuando una recin fundada Real Academia Espaola propuso las primeras reglas ortogrficas.

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Uso de Signos de puntuacin

Los signos de puntuacin nos llevan de la mano al redactar; utilizarlos es como conversar con alguien y hacer las pausas necesarias para que la pltica fluya. Los principales signos de puntuacin son los siguientes:

Coma Puntos Punto y coma Dos puntos Guion Exclamacin ! Comillas

, . ; :

La coma:
1. La coma sirve para separar elementos de la misma categora gramatical en cualquier enumeracin. 2. Se utiliza para destacar el vocativo, es decir, el nombre de la persona o cosa personificada a la cual nos dirigimos o invocamos. 3. Tambin se emplea coma para separar ciertos adverbios y locuciones adverbiales o conjuntivas. 4. Cuando utilizamos las frases explicativas o incidentales en medio de una oracin o clausula, las cuales pueden ser eliminadas sin que la frase pierda mayor sentido. Estas frases deben escribirse entre comas. 5. Cuando escribimos una frase que exige colocar otra vez el mismo verbo que ya se ha mencionado al principio, este ya no se escribe y solo se agrega la coma para indicarlo. A esto se le llama elipsis. 6. Hay que colocar coma cuando en una clausula existe una frase adversativa, es decir, que contiene alguna conjuncin como: sino, mas, aunque, pero. 7. Para separar dos ideas cuando una conclusin de la otra. 8. Despus de un complemento circunstancial (de modo, tiempo o lugar)

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El punto:
Sirve para indicar que un enunciado esta completo, y si se encadena con otro recibe el nombre de punto y seguido. Pueden encuadernarse los enunciados que sean necesarios, siempre y cuando el escrito conserve coherencia y sentido lgico. Si el punto se emplea para separar prrafos, recibe el nombre de punto y aparte. Y si es para indicar que el texto ha concluido se denomina punto final. Se escribe punto y seguido entre proposiciones, relacionadas entre s; al terminar una e iniciar otra se escribe mayscula.

Punto y coma:
Este vigoriza la escritura en ms de un sentido. Este signo indica una pausa mayor que la coma y menos que el punto y seguido. Pero en trminos prcticos el punto y coma est ms cerca del punto que de la coma, sencillamente porque marca el final de una construccin gramatical. Para colocarlo debe haber sujeto y predicado.

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Reglas Ortogrficas
Se escribe B antes de L y R. Llevan B los verbos terminados en bir, menos hervir, servir, vivir. Se escriben con B los tiempos de los verbos beber, deber, caber, saber y haber. Llevan b las terminaciones aba, Abas, abamos, abais, aban de los verbos de la primera conjugacin. Se escribe b cuando va seguido de consonante o esta al final de palabra. Llevan b las palabras que empiezan por las silabas bu, bur y bus. Levan v las palabras que empiezan por vice, viz o vi. Se escribe con b el pretrito imperfecto de indicatico del verbo ir.

Uso de la C, Z, Q y K
Se escribe C en las silabas ca, co, cu. Con las vocales E, I se escribe que qui. Se escribe C en las silabas ce, ci. Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales ces como andaluz, andaluces. Se escribe cc cuando en alguna palabra de la familia lxica aparezca el grupo.

Uso de la G, J, G.
Se escribe con J las palabras que terminan en aje, eje. Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave. Se escriben con G los verbos terminados en igerar. Uso de las H Se escriben con H todos los tiempos del verbo hacer. Se escriben con H los tiempos del verbo haber. Llevan H las que empiezan por hia, hie, hui.

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Acento ortogrfico y prosdico

La ortografa de la lengua espaola se refiere al acento prosdico como la forma general de acentuar y que, por tanto, engloba a todos los tipos de acentos. Palabras como pap, caf, ordenador poseen el acento prosdico. Los tres primeros trminos llevan acento prosdico en la slaba que el acento ortogrfico indique. Sin embargo, la palabra ordenador, aunque no lleve tilde en su slaba tnica, la misma no deja de tener el acento prosdico. El acento prosdico y el acento ortogrfico consisten en que la primera no lleva tilde en la slaba acentuada. Los acentos ortogrficos, ya que estos llevan tilde sobre la slaba en la que recae el acento.

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El Diptongo

Es la comunicacin de dos vocales en una sola silaba. Una de esas vocales debe ser la L o la U, pero sin acento tnico, (no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva) Existen 14 combinaciones que forman diptongo:

Ai Au Ei Eu Oi Ou Ia Ie Io Iu Ua Ue Ui Uo

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El Hiato

Tambin conocido como a diptongo, es la consecuencia de dos vocales que se separan en silabas distintas y que no forman necesariamente un diptongo. Cuando las vocales no forman una sola emisin, tendremos un hiato, que consiste en una secuencia de vocal dbil acentuada y una vocal fuerte. Ai Pa A s E l Re E

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Palabras Homfonas
Las Palabras Homfonas son aquellas que tienen la misma pronunciacin pero su ortografa y significado son diferentes. As pues, suenan igual pero tienen distintos significados, por lo que la igualdad de significantes es solo acstica, pero no ortogrfica pues se escriben diferentes, lo que sin duda provoca errores en su escritura, en especial, cuando se desconoce su origen, su significacin y su forma. Estas palabras suelen generar confusin al momento de su pronunciacin y tambin es complicado al momento de un adecuando escrito. Ejemplos: Casa: vivienda Caza: Cacera de Animales

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La Antonimia
La antonimia es la operacin de dos o ms voces diferentes, es el carcter de las palabras con significado opuesto y escritura dismil. Ejemplo: Crecer: Decrecer. claro: oscuro. negro: blanco.

A veces sus significados se oponen al guardar una relacin de inversin lgica, como por ejemplo: vender y comprar; quitar y restituir. Estos vocablos que coinciden perteneciendo a la misma clase formal (Categora gramatical con el estudio de la gramtica tradicional) son opuestos en su significado. De modo, que si la premisa es un verbo, la alternativa que constituya respuesta deber ser un verbo, del mismo modo, de un adjetivo, tendr que ser otro adjetivo.

Antnimos Complementarios
Son aquellos que la negacin de uno implica la afirmacin de otro. Ejemplo: Sucio-Limpio

Antnimos Graduales
Son aquellos que entre los dos trminos antnimos existe una graduacin. Ejemplo: Grande-Pequeo

Antnimos Recprocos
Son aquellos que se relacionan mutuamente, es decir, que para que exista uno, es necesaria la existencia del otro. Ejemplo: Ganar-Perder

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Sinnima
Son aquellas palabras con significado igual o muy parecidos, adems se pueden reemplazar en cualquier contexto. Ejemplos: Piraa: Piraya Albo: Blanco

En su contexto oracional tenemos: Sus meritos egregio le hicieron famosos, celebre. Si es egregio en lo bueno, en lo excelente; se puede ser excepcional en lo bueno y en lo malo. En rigor, egregio significa que exige en exceder a los dems en el sentido de la calidad. El trmino egregio puede sustituirse por ilustre.

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Polisemia
Existe Polisemia cuando una palabra posee ms de un significado. (Pol) significa muchos y sema es equivalente a significado. Las palabras polismicas son aquellas en que en un mismo significado presenta diversos significados diferentes pero con algn rasgo comn entre ellos. Algunos quizs crean que las personas polismicas pueden crear confusin al momento de utilizarlas, ya que, como poseen varios significados para designar a todas las cosas. Ejemplos: As: Carta en que la numeracin de cada palo de la baraja de naipes lleva el nmero uno. 3 personas que sobresalen de manera notable en un ejercicio o profesin. Armar: Visor o poner a alguien armas ofensivas o defensivas. 6 concertar y juntar entre si las varias piezas de que se compone en mueble un artefacto.

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Clases de Palabras (Sustantivo, adjetivo, verbo, articulo).

Clases de Sustantivo
contable (coche) / incontable (leche) propio (Juan) / comn (pan) simple (puerta) / compuesto (lavacoches) concreto (almacn) / abstracto (belleza)

Sustantivo
Se trata de convertir cualquier categora gramatical en un sustantivo: cantar (verbo) / cante (sustantivo).

Pronombre
Es la palabra que sustituye a otros trminos que designan personas o cosas en un momento determinado.

Clases de pronombres:
Personales: yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos: me, te, se, nos, os, lo, mi, ti, si, le, lo, la... Demostrativos: este, ese, aquel, estos, esos, aquellos... Indefinidos: nada, todo, algo, nadie, alguien, alguno, bastantes, varios, cualquier, cualquiera, cualesquiera... Numerales: un, dos, tres, primero, segundo... Relativos: que, quien, cuyo, cual, cuantos... Posesivos: mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo... Interrogativos: qu, quin, cunto, cundo, cul, dnde, cmo... Pro nominalizar: se trata de sustituir una palabra por un pronombre (lo, la, le): le di un beso / se lo di; le cont una historia / se la cont.

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Verbo
Parte de la oracin que se conjuga y expresa accin y estado. Los tiempos verbales se dan en tres Modos: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo. Los Tiempos son: Simples: Presente, Pretrito imperfecto, Pretrito perfecto simple, Futuro imperfecto, Condicional... Compuestos: Pretrito perfecto compuesto, Pretrito anterior, Futuro perfecto, Pretrito pluscuamperfecto, Condicional perfecto... Formas no personales: Las formas no personales no presentan desinencia de nmero y persona. Son el infinitivo: cantar; el gerundio: cantando; y el participio: cantado.

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Escritura de Nmeros Ordinales, Romanos y Cardinales.

Los numerales ordinales expresan orden o sucesin en relacin con los nmeros naturales e indican el lugar que ocupa, dentro de una serie ordenada, el elemento al que se refieren. Por lo tanto, no cuantifican al sustantivo, como los cardinales, sino que lo identifican y lo individualizan dentro de un conjunto ordenado de elementos de la misma clase.

Se suman sus valores

Se colocan a la izquierda las letras de mayor valor y a la derecha las de menor valor, su valor se suma. Las letras M, C, X, I se pueden repetir y colocar hasta tres veces seguidas. Las letras D, L, V se pueden colocar a la derecha para ser sumado su valor, pero slo una vez, no se pueden repetir. Ejemplos: III = 3 XV =15 MM = 2000 CCCLII = 352 Los numerales cardinales expresan cantidad en relacin con la serie de los nmeros naturales, incluido el cero, que expresa ausencia de cantidad. Normalmente funcionan como adjetivos: He ledo cinco libros este verano; pero pueden funcionar tambin como pronombres: Necesitas rotuladores? S, treme dos; o como sustantivos, cuando se emplean para nombrar las cifras o los nmeros: Has escrito un nueve un poco raro; El nmero premiado es el mil trescientos veintids. Suelen incluirse en la serie de los numerales cardinales algunas palabras que, al igual que estos, expresan cantidad exacta, pero que, a diferencia de ellos, son sustantivos, como es el caso de millar, milln, millardo, billn, trilln y cuatrilln.

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Tcnicas de Estudio Escritas y Oral.

Las Tcnicas de estudio son un conjunto de Herramientas, fundamentales lgicas que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio. Ante todo es fundamental la mentalizacin de tener que estudiar si partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es invidente que antes la situacin social la preparacin concienciada para nuestro futuro laboral es algo clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao escolar es fundamental. La organizacin es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar un examen o una prueba.

El Esquema.
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

Tcnicas para desarrollar la memoria.

Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo ests atento a lo siguiente: Mejora la percepcin defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la mxima atencin y concentracin.

Tcnicas de relajacin.
Es muy aconsejable para alumnos nerviosos y preocupados. Se recomienda practicar cada da una o dos sesiones de relajacin de diez o quince minutos aproximadamente.

Las mltiples utilidades y aplicaciones que tienen el expresar de una forma correcta y resolutiva por escrito; donde utilizar los signos de puntuacin adecuadamente hasta el desarrollo apropiado de temas y cuestiones de inters tanto en la universidad y en el mundo laboral. La redaccin: el origen etimolgico de la palabra, que nos sirve como orientacin para abordar el tema redactar proviene de redactum, a su vez derivado de redijere, que significa copilar, poner en orden. Redactar no es otra cosa que poner por escrito hechos o ideas que deseamos o necesitamos comunicar.

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Tanto la expresin oral como la escrita se valen del lenguaje, y las cualidades principales son: Correccin

Depende del buen uso de normas de sintaxis y los aspectos ortogrficos. La claridad

Se refiere a la claridad de comprensin que brinda un texto. Precisin del lenguaje

La utilizacin de los trminos apropiados para expresar nuestras ideas sin posibilidad de equvocos. Concisin

Evitar la acumulacin indebida de palabras. Sencillez

Redactar de modo tal que se evite giros sintcticos indebidos. Orden

>Orden gramatical >Orden psicolgico >Orden de ideas Oral La conversacin es una manera de lanzar ideas y otros aspectos. La diccin

La modulacin y vocalizacin de las palabras, el volumen y la entonacin debe adecuarse al nivel y el lugar en que se produce la conversacin. La gestualidad

Unas de las mayores ventajas del lenguaje oral es que permite recurrir a los gestos faciales y manuales para reforzar y enfatizar el mensaje. Saber escuchar

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Las conversaciones entre varios interlocutores se convierten en un campo de batallas. Adaptarse al contexto

Uno de los principales aspectos que define a un buen conversador: la capacidad para adaptarse con facilidad al contexto.

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Tcnicas y mtodos de investigacin.

La investigacin cientfica se encarga de producir conocimiento. El conocimiento cientfico se caracteriza por ser: Sistemtico Ordenado Metdico Parcial/reflexivo Critico

Que sea sistemtico significa que no puede arbitrariamente eliminar pasos. Que sea metdico implica que se debe elegir un camino, sea en este caso una encuesta o una entrevista. Que sea racional/reflexivo implica una reflexin por parte del investigador y tiene que ver con una ruptura con el sentido comn. Que sea crtico se refiere que intenta producir conocimientos. >problemas de investigacin Se hace necesaria la existencia de un problema, luego de la toma de conciencia sobre el tema y el problema, y por ltimo, la existencia de una solucin posible. El problema de investigacin hace en la discrepancia existente entre un modelo real, por ejemplo: modelo ideal: "los nios no deben trabajar", modelo real: "los nios trabajan". >tcnicas y pasos para la investigacin. Las tcnicas son los procedimientos e observaciones, y todo lo que se deriva de ellas. instrumentos que utilizamos,

Los pasos para la investigacin han de ser los siguientes: Tema Delimitacin del tema
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Formulacin del problema Reduccin del problema a nivel emprico Determinacin de las unidades de anlisis Anlisis de datos Informe final

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Movimientos literarios

Edad media: Este periodo se ubica entre los siglos V y XV y en la literatura abarca en el ao 1140, que es el ao que se asigna a la escritura del mo cid, hasta el 1530, cuando comienza el renacimiento. El renacimiento: Comienza al medio del siglo XV, de la mano de un fuerte inters por redescubrir las tendencias antiguas y grecolatinas. El barroco: Este periodo comprende entre el ao 1600, hasta finales del siglo XVII y es una continuacin, ms intensa del renacimiento. Neoclasicismo: Este movimiento literario se origina en el siglo XVII, entre los aos 1737 y 1835 y buscan retomar hacia lo clsico. El romanticismo: Comienza en Francia, Alemania, e Inglaterra, en el siglo XIX. Esta tendencia busca tener respuesta ante las inquietudes que dejo el neoclasicismo. Realismo: Se halla desde comienzos del siglo XIX hasta su trmino, conviviendo con el romanticismo. Naturalismo: De origen europeo, nace como respuesta al romanticismo, mantiene similitudes con el realismo y sus rasgos fundamentales. Modernismo: Nace a finales desde el siglo XIX hasta la mitad del siglo XX, influido por Francia.

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Generacin del 98: Comienza en Espaa, en el ao 1898. Nace a partir de un sentimiento de descontento poltico, que ha llevado a un empobrecimiento de la produccin literaria, a causa de la prdida de Cuba del territorio hispano. Las vanguardias: Este movimiento nace en Francia entre las dos guerras mundiales y se expresa como una ruptura con la tradicin, que tenan como discurso central la polmica, pues la vanguardia ostentaba un tono agresivo contra las corrientes ms clsicas y ya establecidas en la literatura. Creacionismo: Manifestacin vanguardista que se evidencia en la lrica fundamentalmente ya que el poeta es quien va relevando los diferentes misterios existentes en la palabra. Dadasmo y ultrasmo: Este movimiento tuvo dos etapas en su gnesis, una que naci en el ao 1919 y tiene que ver con la crisis que dejo la primera guerra mundial. Generacin del 97: Este movimiento tuvo su gnesis en Espaa y se inici en el ao 1927, de la mano de un grupo de poetas que buscaron sus propios ideales y los manifestaron como una reaccin en contra del modernismo. Surrealismo: Comienza en el siglo XX. Abarca a todas las artes en general y no solo a la literatura. Superrealismo: En esta poca se desarrolla un "Boom" literario, que se refiere al auge de las obras en Amrica latina desde 1970 hasta hoy, en la poca contempornea.

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Recursos literarios
Aliteracin (fnico) Repeticin de un sonido o grupo de sonido, de una manera clara, en un verso, en una estrofa o frase. Onomatopeya (fnico) Se produce cuando la aliteracin pretende imitar sonido o ruidos de la realidad. Raronomania (fnico) Uso de palabras de pronunciacin muy parecida que, a la combinarse, originan sorprendentes modificaciones del significado. Anfora (sintcticos) Repeticin de una o ms palabras al principio de un verso o de una frase. Asndeton (sintcticos) Omisin deliberada, con fines rtmicos o estticos, de los enlaces que unen palabras u oraciones. Elipsis (sintcticos) Supresin de alguno de los elementos de una frase. Enumeracin (sintcticos) Acumulacin de palabras para describir un lugar un objeto. Hiprbaton (sintcticos) Consiste en alterar el orden normal de las palabras de un enunciado. Paralelismo (sintcticos) Repeticin de una misma estructura a lo largo de dos o ms versos, enunciados, etc. Perfrasis (sintcticos) Rodeo para expresar algo que se puede decir de una manera breve. Pleonasmo (sintcticos) Utilizacin de palabras innecesarias para intensificar la expresin que quiera expresarse. Polisndeton (sintcticos) Reiteracin o multiplicacin de los nexos conjuntivos. Reduplicacin (sintcticos) Repeticin inmediata de una palabra.

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Anttesis o contraste (semnticos) Consiste en contra poner dos palabras o ideas de significado contrario. Apostrofe (semnticos) Invocacin a una persona o a un ser inanimado. Comparacin o smil (semnticos) Relacin de semejanzas entre un trmino real y otro imaginario que aparecen unidos por una partcula. Epitelio (semnticos) Adjetivo explicativo, innecesario, y que destaca una cualidad que ya est implcita en el nombre al que acompaa; suele ir antepuesto. Hiprbole (semnticos) Exageracin de la realidad, destinada a engrandecer o empequeecer el concepto que se expresa. Irona (semnticos) Afirma lo contrario de lo que se quiere dar a entender. Metfora (semnticos) Identificacin de dos trminos uno real y el otro imaginativo. Esta identificacin se fundamenta en la semejanza de ambos trminos. Metonimia (semnticos) Situacin del nombre de una cosa por el de otra con la que guarda una relacin de proximidad. Paradoja (semnticos) Formulacin de una contradiccin aparente. Prosopopeya (personificacin) (semnticos) Atribucin de cualidades humanas a seres inanimados. Sinestesia (semnticos) Atribucin de las cualidades propias de un sentido a otro.

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Narraciones literarias y no literarias

La narracin literaria. Se caracteriza por ser una obra de imaginacin: los hechos que narran son ficticios aunque puedan inspirarse en la realidad. En toda narracin podemos distinguir tres elementos: >El narrador >Los personajes >La accin El narrador Es el que se encarga, pues, de contar lo que pasa, presentar a los personajes, explicar las reacciones de cada uno. Los personajes Son los seres que participan en una historia. Personas, animales e incluso seres inanimados y objetos pueden aparecer como personajes en una narracin. Entre los principales se destacan el protagonista, que es el que lleva a cabo la parte ms importante de la accin. En muchos relatos hay tambin un antagonista, un personaje negativo, muy distinto al protagonista y enfrentado a l. La historia o accin Es el conjunto de los hechos que les ocurre a los personajes. Normalmente, presenta una estructura tripartida. Planteamiento Nudo Desenlace Narracin no literaria. Esta es una modalidad discursiva que se utiliza para contar una historia, un acontecimiento o una serie de hechos que les suceden a unos personajes en un tiempo y espacio definidos, es frecuente que la narracin se mezcle con otra modalidad discursiva como la descripcin. Las narraciones no literarias, al igual que las narraciones literarias, cuentan una historia o relatan algn acontecimiento, su diferencia radica la intencin del mensaje. La narracin no literaria tiene como finalidad dar a conocer al lector determinados sucesos con la mayor objetividad posible, generalmente en un orden cronolgico lineal y con un lenguaje poco adjetivado. Ejemplo: Noticias, ancdotas, crnicas.

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Medios de comunicacin
Son instrumentos utilizados en la sociedad contempornea para informar y de comunicar de manera masiva. Da a da, los individuos y las comunidades acceden a material informativo que describe, explica y analiza datos y acontecimientos polticos, sociales, econmicos y culturales tanto a nivel local como en el contexto global. Para comienzos del siglo XXI, y en sociedad de todas partes del mundo, los peridicos, estaciones radiales y pginas web son ejemplos de la naturaleza de los medios de comunicacin. Los medios de comunicacin se dividen, por su estructura fsica: Medios visuales Son los que pueden ser escuchados y vistos. La televisin El cine Medios radiofnicos Es el nico medio que hace parte de los medios que transmite informacin por medio de formatos de sonoros. Medios impresos Las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. Medios digitales Es un proceso de masificacin que defini el camino a seguir de los medios de comunicacin, se construyeron nuevas plataformas informativas como el internet, telfonos, y otros medios audiovisuales.

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Destrezas de comprensin lectora.

Antes: Precalentamiento Activar esquemas Conocimiento previo Pre -ensear vocabulario. Durante: Actividades significativas Estrategias. Despus: Integracin Produccin Procesamiento de la informacin Reflexin, asociacin de ideas Interpretacin del discurso escrito. Lectura globalizada: Pasar la vista por un texto, conformndose con captar la esencia; generalmente, es as como uno lee a diario. Lectura focalizada: Buscar uno o ms datos incluidos en un texto o la totalidad de la informacin. Lectura extensiva: Leer textos largos, buscando una comprensin global. Lectura intensiva: Leer textos para extraer informacin especfica. Lectura crtica: Leer con el propsito de evaluar el texto, analizando la calidad literaria, la actitud del autor. Produccin de texto. Para el desarrollo de la expresin escrita, es tan importante, para algunos expertos, incluso ms importante leer que escribir. En efecto a travs de las lecturas adecuadas, el aprendiente recibe un educto rico en modelos, debidamente contextualizados, sobre las mltiples facetas de esta destreza: Organizacin del texto Recursos de coherencia y cohesin Estilo
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Registro Lxico Estructuras gramaticales. Modelo tradicional Texto como producto, se corrige exhaustivamente. Tratamiento como proceso Texto como un trabajo en desarrollo, participan el autor, los compaeros y el profesor.

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E-grafas
o http://un10enlengua.wordpress.com/2009/11/25/la-narracion-literariaelementos-y-estructura/ o http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmedi osdecomunicacion.htm

o http://www.wiziq.com/tutorial/166104-Destrezas-Comprensi%C3%B3n-delectura-y-expresi%C3%B3n-escrita o http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_exposotivo.htm

o http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/arg umentacion.htm o http://es.slideshare.net/guestaa9da9a/texto-instructivo-1543379

o http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/el-texto-narrativo o http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/el-texto-descriptivo

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Bibliografas

o Nombre COMUNICACIN Y LENGUAJE 3 EDITORIAL DELTA EDICIONES, S.A. AUTORA LICDA. MA. ESTHER ESCOBAR DE DEL CID PRIMERA EDICION 2010 NUMERO DE PGINAS 168

o Enciclopedia de Lenguaje 3

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