Espanol

EM0707Principio del formulario
ESPAOL
GRAMATCA Y REDACON
Organizacin textual, estructura del texto: titulo,
introduccin o inicio, cuerpo o desarrollo, cierre o
conclusin.
Ttulo: El ttulo de un texto expresa en pocas palabras
el tema que trata la informacin. Debe despertar el
inters del lector, invitndolo a seguir leyendo el resto
del texto.
La NTRODUCCN : suele partir de una breve
exposicin (llamada "introduccin o encuadre) en la
que el argumentador intenta captar la atencin del
destinatario y despertar en l una actitud favorable. A
la introduccin le sigue la tesis, que es la idea en torno
a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una
sola idea o por un conjunto de ellas.
Cuerpo: El cuerpo del texto desarrolla el tema,
generalmente en forma decreciente de inters. Dentro
del mismo se encuentran ideas principales y
secundarias. Las ideas principales son aquellas que
son fundamentales, y sin las cuales la informacin no
tendra sentido. Suelen estar relacionadas con el ttulo.
Las ideas secundarias son aquellas que acompaan y
amplan la informacin en general.
La CONCLUSN. Es la parte final y contiene un
resumen de lo expuesto (la tesis y los principales
argumentos).
Recursos del texto escrito: a) morfologa y sintaxis; b)
Ortografa (incluye acentuacin y puntuacin).
La morfologa (del griego op- [morph]: forma, +
/oyid [loga]: tratado), es la rama de la lingstica que
estudia la estructura interna de las palabras para
delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de
palabras a las que da lugar (morfologa flexiva) y la
formacin de nuevas palabras (morfologa lxica).
La sintaxis es la parte de la gramtica que estudia las
reglas que gobiernan la combinatoria de constituyentes
sintcticos y la formacin de unidades superiores a
estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales.
La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se
combinan las palabras, as como las relaciones
sintagmticas y paradigmticas existentes entre ellas.
La morfologa explica la estructura interna de las
palabras mientras que la sintaxis describe cmo las
palabras se combinan para formar sintagmas,
oraciones y frases.
Vicios del lenguaje: reiteracin, neologismos,
modismos, barbarismos, pleonasmos, anglicismos,
quesmo, anfibologas, cosismo, etc.
Vicios pragmticos:
Se llaman as porque surgen "sobre la marcha". Es
decir, ocurren por el slo hecho de emplear alguna
forma lingstica fuera de la convencin, por
temporalidad. La forma gramatical puede ser correcta
y el significado preciso, quedando los niveles sintctico
y semnticos cubiertos, pero por la utilizacin de
formas antiguas o inventadas la comunicacin se
obstaculiza. Son de dos tipos: arcasmos y
neologismos.
Pleonasmo.
Es la repeticin, sin sentido, de un mismo concepto
con palabras sinnimas o con frases anlogas.
Ejemplos: "Subir para arriba, bajar para abajo, salir
para afuera, lapsos de tiempo, los problemas difciles
de una ciudad no tienen soluciones fciles.
Barbarismos: uso de vocablos impropios por v. causas.
a) barbarismo ortografico: provocado por el mal uso de
letras y/o acento. ej: beterraga//betarraga.
b) barbarismo morfologico: alteracion en las palabras.
ej: hubieron//hubo
c) barbarismo sintactico: incorreccion en la oracion por
reiteracion o empleo de palabras innecesarias.
d) barbarismo lxico: utilizar palabras impropias,
obsoletas e innecesarias.
1. neologismo: palabras o voces nuevas innecesarias
que tienen otras equivalentes.
2. arcasmos: palabras antiguas, en desuso.
3. extranjerismos: uso de terminos foraneos. se usa
por moda, desconocimiento o pedantera.
e) barbarismo fontico: atentar contra la mala
pronunciacion. la alteracion de letras en una palabra.
5. Solecismos: faltar a las reglas sintcticas y a la
concordancia.
6. Transgresiones semnticas: emplear una palabra
con significado indebido.
Registros del lenguaje: a) culto versus coloquial o
popular; b) tcnico o cientfico versus figurativo
PROPEDADES DEL TEXTO.
Cohesin. Uso de conectores en funcin de la unidad
de las ideas, tanto en prrafos como en textos
completos
Coherencia global. Orden lgico (introduccin,
desarrollo y cierre; orden cronolgico u otras opciones)
Claridad. Uso del vocabulario preciso y de la
informacin necesaria
SPAOL
1.-GRAMATCA Y REDACCON
Organizacin textual. Estructura del texto: ttulo,
introduccin
o inicio; cuerpo o desarrollo y cierre o conclusin
Recursos del texto escrito: a) morfologa y sintaxis; b)
Ortografa (incluye acentuacin y puntuacin).
La gramtica es la ciencia que estudia los elementos
de una lengua y sus combinaciones. El concepto
proviene del trmino latino grammatca y hace
referencia, por otra parte, al arte de hablar y escribir
una lengua de forma correcta.
Morfologa y sintaxis estn muy relacionadas, ya que
una palabra morfolgicamente tiene una forma que
hace que sea sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio u
otro elemento diferente; pero justamente por tener esa
forma especfica, sintcticamente realizar una funcin
concreta en la oracin.
Vicios del lenguaje
Reiteracin :
Neologismo: Abuso con palabras o giros nuevos o
recientes en una lengua. Ejemplo: ... Necesito tu
"pgina web" o por lo menos dame tu "e-mail".
Modismo:
Barbarismo : es la falta que se comete al pronunciar o
escribir una palabra. Cuando un ex presidente de
cualquier pas hispanoparlante dice que Eso es
axurdo, est cometiendo ese tipo de falta.
Pleonasmo: Empleo de palabras innecesarias.
NCORRECTO | CORRECTO |
Miel de abeja. | Miel. |
Los anglicismos son prstamos lingsticos desde el
idioma ingls hacia otro idioma. Muchas veces son un
producto de traducciones deficientes de material
impreso o hablado en ingls y otras veces ocurre lo
contrario: se crean por la inexistencia de una palabra
apropiada que traduzca un trmino o vocablo en
especfico.
Quesmo:
Dequesmo: Aadir elementos innecesarios de enlace.
("DE QUE")
Dijo de que se iba. | Dijo que se iba. |
Anfibologa: Doble sentido, vicio de la palabra, manera
de hablar en la que se puede dar ms de una
interpretacin. Oscuridad en la expresin.
Calcetines para caballeros de lana. | Calcetines de
lana para caballero |
Cosismo Sustituya la palabra COSA por otro
sustantivo, de tal manera que no repita ninguno.
Registros del lenguaje: a) culto versus coloquial o
popular; b) tcnico o cientfico versus figurativo
2.- PROPEDADES DEL TEXTO
Cohesin. Uso de conectores en funcin de la unidad
de las ideas, tanto en prrafos como en textos
completos
- La cohesin textual que es una propiedad de los
textos bien formados.
Coherencia global. Orden lgico (introduccin,
desarrollo y cierre; orden cronolgico u otras opciones)
Claridad. Uso del vocabulario preciso y de la
informacin necesaria
3.-CLASFCACON DE LOS TEXTOS POR SUS
CARACTERSTCAS
-El texto expositivo tiene como objetivo informar y
difundir conocimientos (=ensear =finalidad
pedaggica) sobre un tema. La intencin informativa
hace que en los textos predomine la funcin
referencial..
Los textos expositivos pueden ser:
DVULGATVOS, es decir, textos que informan sobre
un tema de inters. Van dirigidos a un amplio sector de
pblico, pues no exigen un conocimientos previos
sobre el tema de la exposicin (apuntes, libros de
texto, enciclopedias, exmenes, conferencias,
coleccionables.)
ESPECALZADOS, es decir , textos que tienen un
grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestin (informes,
leyes, artculos de investigacin cientfica.)
El texto narrativo es el relato de acontecimientos de
diversos personajes, reales o imaginarios,
desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
-El texto argumentativo tiene como objetivo expresar
opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un
receptor. La finalidad del autor puede ser probar o
demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
4.-CLASFCACON DE LOS TEXTOS POR SUS
FUNCONES
nformativos (periodsticos): noticia, reportaje, crnica,
editorial, artculo de opinin, etc.
El "texto informativo" es aquel escrito que da a conocer
algo, expresando objetivamente a determinados
hechos o conceptos, ya que los dice directamente.
Los textos comercial persuasivos tratan de convencer
al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por
medio de un discurso Argumentativo La argumentacin
forma parte de las funciones retricas cuyo objetivo
principal es presentar una serie de argumentos, es
decir, una serie de razonamientos para probar o
demostrar una proposicin o bien para convencer a
otro de aquello que se afirma o se niega y
posteriormente llegar a una conclusin acerca del
tema elegido por el autor.
VCOS DEL LENGUAJE
1. DEFNCON
"En todos los pueblos cultos aparece el idioma
nacional en tres formas diferentes: el habla comn, de
que se vale para el trato diario la gente bien educada;
el habla literaria, que tiene por base el habla comn,
de la cual es la forma artstica y en cierto modo ideal; y
el habla del vulgo, que reputamos como grosera y
chabacana..." (Rufino Jos Cuervo, apuntaciones
Crticas sobre el Lenguaje Bogotano)1
El lenguaje puede concebirse como un instrumento de
comunicacin. Por tal razn el lenguaje es susceptible
de usarse con mayor o menor habilidad dependiendo
de diferentes factores (educacin, clase social,
costumbre, cultura, dialecto, profesin, etc.), con
mayor o menor eficacia. Por consiguiente, es posible
cometer errores cuando se maneja el lenguaje.
Las faltas de lenguaje son los errores que se cometen
al emplear una lengua. Sin embargo, hay que advertir
que, por lo comn, cuando se habla de "errores,
"faltas o "incorrecciones, se usa el criterio tradicional
normativo, es decir, la adecuacin a la lengua culta, y
especialmente, a la lengua escrita. Por tanto, lo que es
falta en una variedad o nivel de la lengua puede no
serlo en otra .Las faltas de lenguaje se han clasificado
tradicionalmente en dos grandes categoras:
1.2 Los Vicios de Diccin
Los "vicios de diccin consisten en el mal empleo de
un vocablo considerado en s mismo, sin tenerse en
cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.
_________________________________
Rufino Jos Cuervo. Bogot, nstituto Caro y Cuervo,
1954
1.3 Los Vicios de Construccin
Con el nombre tradicional de "vicios de construccin
se designan todos aquellos usos incorrectos de las
palabras consideradas en su relacin con otras
palabras de la misma frase u oracin. Dicho de otro
modo, los "vicios de construccin son los errores en la
composicin o construccin de los enunciados
(compuestos de al menos dos unidades lxicas), o
sea, en la formacin de los sintagmas.
De manera didctica aqu llamaremos a los dos vicios
antes mencionados como "vicios del lenguaje.Los
cuales se explican a continuacin:
1.4 Vicios Pragmticos
Se llaman as porque surgen "sobre la marcha". Es
decir, ocurren por el slo hecho de emplear alguna
forma lingstica fuera de la convencin, por
temporalidad. La forma gramatical puede ser correcta
y el significado preciso, quedando los niveles sintctico
y semntica cubiertos, pero por la utilizacin de formas
antiguas o inventadas la comunicacin se obstaculiza.
Son de dos tipos: arcasmos y neologismos.
1.5 Vicios Semnticos
Son los que, aun sin alterar los rdenes pragmtico o
sintctico, oscurecen el significado o lo atacan
directamente mediante la inclusin de vocablos
extraos con equivalencia en la lengua natural.
1.5.1 Barbarismo
Es un vicio contra la propiedad del lenguaje que
consiste en la aceptacin de palabras extraas al
propio idioma. Los barbarismos se dividen en varias
clases, segn el pas de procedencia del vocablo
extrao. As se tiene los galicismos del francs, los
anglicismos del ingls, los italianismos del italiano, los
germanismos del alemn, los americanismos de los
pases hispanoamericanos y otros. Ejemplo: Amateur,
camping, caravaning, margetung, foot ball.
Otra definicin es vicio del lenguaje que consiste en
pronunciar o recibir las palabras o en emplear
vocablos impropios. Extranjerismo no incorporado
totalmente al idioma.
1.5.2 Concepto del Alumno
Pronunciar o escribir mal las palabras o emplear
vocablos impropios.
Consiste el barbarismo:
En escribir mal una palabra, como bibir por vivir.
En acentuar mal. Como intrvalo por intervalo
En pronunciar mal. Como aiga por haya.
En emplear intilmente voces de otro idioma,
constituyndose stas, segn su origen en:
anglicismos, galicismos, italianismos, etc.
En adoptar para la transcripcin de voces
extranjeras letras distintas a las que pide el espaol.
En usar intilmente arcasmos en el estilo
moderno. Como: asaz.
En emplear neologismos intiles. Como:
presupuestear
Ejemplos
abajar por bajar
aereopuerto o eropuerto por aeropuerto
ambos dos por ambos
americano por
estadounidense
bayonesa por mayonesa o
mahonesa
captus por cactus
Koca Kola por Coca Cola
cptel por cctel
dentrar por entrar
descambiar por cambiar
diabetis por diabetes
dividible por divisible
espri por spray o Sprite
extrictamente por estrictamente
estuata por estatua
fustracin por frustracin
haiga por haya
indiosincracia por idiosincrasia
insepto o insesto por insecto
lamber por lamer
metereologa por meteorologa
mostro o mounstro por monstruo
Pecsi o Peysi por Pepsi
pieses por pies (en plural)
pior por peor
rampla por rampa
rebundancia por redundancia
madrasta por madrastra
nadies, o naiden, por nadie
nieblina por neblina
nievar por nevar.
veniste por viniste.
standart por estndar.
Otros barbarismos seran en el caso de palabras que
deben escribirse separadas, como por ejemplo la
expresin osea que debe escribirse o sea.
Tambin es un barbarismo utilizar las expresiones ms
mejor o ms peor cuando debe decirse mucho mejor o
mucho peor; mejor todava o peor todava, subir a
arriba, bajar a abajo.
1.6 Vicios Sintcticos
Este tipo de problemas es el que ms afecta la
comunicacin lingstica, en la medida en que rompe
directamente la estructura gramatical. Esto es,
independientemente de que las palabras utilizadas
correspondan al conjunto de la convencin (que sea
pragmticmante apropiadas) y de que su sentido sea
legible para el usuario (semnticamente tiles), el
acomodo o posicionamiento que adoptan en los
enunciados complican la temporalidad, la espacialidad,
el ritmo y/o la armona del conjunto.
1.6.1 Cacofona
Es la repeticin de iguales palabras, letras o slabas,
las cuales producen sonidos desagradables.
1.6.2 Concepto del alumno
Encuentro o repeticin de las mismas slabas o letras.
Ejemplo:
El rigOR abrasadoR del calOR me caus doloR con
temoR de morir
En la prosa se han de evitar las asonancias y
consonancias
Lleg a mi ODO un armonioso SONDO
1.6.3 Pleonasmo
Figura de construccin, que consiste en emplear en la
oracin uno o ms vocablos. En ocasiones, se
emplean retricamente para dar vigor y gracia a la
expresin. Ejemplo: El infeliz morir de MUERTE
prematura.
Uso de palabras innecesarias
Ejemplos:
Miel de abeja. Miel
Tubo hueco por dentro. Tubo
Persona humana. Persona
Me parece a m que... Me parece que...
Suele tener a menudo mal humor. Suele tener mal
humor
Muy idneo. dneo
Muy ptimo. ptimo
Volar por el aire. Volar
Etc., etc., etc. Etc.
Completamente gratis Gratis
Lo vi con mis PROPOS ojos.
Luego se agregar el agua que falta para
rellenarlo (pleonasmo).
Se agregar el agua que falta para rellenarlo
(correcto). Nada se agrega antes o despus. Se
agrega simplemente.
Vimos una magnfica constelacin de estrellas
(pleonasmo).
Vimos una magnfica constelacin (correcto).
Constelacin es un conjunto de estrellas.
Nos visit ayer una chica joven y bonita
(pleonasmo).
No visit ayer una chica (o una joven) muy bonita
(correcta).
1.6.5 Redundancia
La redundancia es una especie de pleonasmo vicioso.
Consiste en emplear vocablos superfluos
(innecesarios) que no contribuyen a dar ms claridad a
nuestra expresin, ni comunicarle energa o belleza;
solamente repiten la idea de lo ya dicho.
Repeticin innecesaria de palabras o conceptos.
Ejemplos:
NCORRECTO CORRECTO
Sube arriba y... Sube y...
Sali de dentro de la casa. Sali de la
casa.
A m, personalmente, me parece que... Me parece
que...
Lo vi con mis propios ojo
s. Lo vi.
En ese abismo sin fondo, cayeron los dos.
El abajo suscrito se reafirma otra vez en su
declaracin.
En ese lapso de tiempo, ocurri el accidente.
Nos persigui una jaura de perros.
Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.
Le vino una terrible hemorragia de sangre.
1.6.7 Blabismo
Escribir o hablar mucho sin decir nada- nace como
producto de la verborragia que sustituye a las ideas.
os Registros del Lenguaje
Variedad en el lenguaje verbal
Los registros del habla de sustentan en los estudios
aportados por los sociolingistas
La sociolingstica estudia los fenmenos lingsticos y
trata de relacionarlos con factores de tipo social:
Nivel socioeconmico
Edad
Sexo
Nivel de educacin formal
Grupo tnico
Aspectos histricos
Situacin pragmtica
Por otro lado.
La preocupacin central de la sociolingstica es
identificar procesos de cambio lingstico en marcha y
establecer las 'fronteras sociales' de ciertos usos
lingsticos.
Adaptamos nuestro lenguaje segn una serie de
factores
Lugar: donde ocurre el acto comunicativo
Objetivo: propsito del acto comunicativo
Tema: de qu se habla (lo es lo mismo hablar de un
paseo o una tragedia)
Relacin entre los interlocutores: segn edad,
jerarqua, roles sociales
Canal Utilizado: No es lo mismo enviar un mensaje
Oral o escrito
Existen tipos de registro segn la forma de hablar y de
escribir de una persona, determinado por factores
socioculturales, escolaridad formal, ambiente en que
se socializa.
Registro del Lenguaje
Situaciones de
Registro
comunicaciones
Lengua Formal
Culto
formales
Situaciones de
Registro
comunicacin no
Lengua nformal
Coloquial
formalizadas
Lengua Vulgar
No distingue entre
Registro
situaciones
(antinorma)
Marginal
formalizadas y no
formalizadas
Registros de Habla
Registro Culto
Corresponde a un grado de formalidad elevado; se
expresa ms claramente en la modalidad escrita
Jimena Bahamondes Santibez
1.
2.
3.
Mantiene un discurso fluido y continuo Es sugerente y
persuasivo.
Favorece y aumenta las perspectivas comunicativas.
4. Estructura adecuadamente la exposicin de ideas.
5.
6.
Dispone de amplios recursos lxicos.
Su variedad morfosintctica permite formular los
mensajes de distintas maneras.
7. Utiliza correctamente numerosos nexos
gramaticales.
8. Utiliza una variada y oportuna gama de formas
verbales.
9. Expresa los matices y las cualidades de las cosas
con sutilidad.
10.Se usa en situaciones de comunicacinn formales.
11.Se centra en la transmisin de contenidos..
12.Se adquiere a travs de la educacinn familiar y
escolar.
13.Es muy valorado socialmente.
14.Precisin lxica (variedad y exactitud)..
14.
16.
17.
18.
19.
20.
Es usado por el lenguaje literario
Usa palabras abstractas ("problemticatica))
No acorta las palabras (televisor, profesor)
Se cie a las normas gramaticales.. Usa oraciones
complejas.
En el lenguaje oral se controla y sese dirigedirige el
lenguaje gestual.
21. Se usa en informes, actas, ensayos, trabajos
escolares.
Registro Coloquial
La emplean la mayor parte de los hablantes, es
cotidiana. No es excesivamente formal, pero es muy
expresiva, se encuentra en una posicin intermedia
1. Vacilaciones y falta de fluidez expresiva.
2. Uso discontinuo del cdigo elaborado (lo que indica
su conocimiento, aunque en ocasiones no se utilice) y
cdigo restringido.
3. Omisin de fonemas en la modalidad oral: "verd,
"postrao
4. Restriccin en el uso de verbos: se excluye a
menudo el modo subjuntivo.
5. Omisin de elementos sintcticos que se suplen por
sobreentendidos o por deixis.
6. Tendencia a la sencillez en la ordenacin sintctica
de la frase.
7. Se usa en situaciones de comunicacinn
informales.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Se centra en la interaccin.
Se adquiere a travs de la socializacinn Es menos
valorado socialmente.
No es tan preciso en el lxico. Usa palabras concretas
Acorta las palabras (tele, profe)
14. No se cie a las normas gramaticales.. 14. Usa
oraciones breves y simples
14. En el lenguaje oral se utiliza expresivamente el
lenguaje gestual
15. Utiliza expresiones jergales
16. Se usa en cartas personales, en recadosrecados
17. Es usado en el lenguaje literario
Registro Antinorma o Marginal
Tiene escasez de recursos lingsticos y cdigo
restringido que dificultan la comunicacin de los
hablantes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
No es valorado socialmente.
Lxico escaso, que se suple con gestos yy palabras
jergales.
Usa palabras concretas.
Altera fontica y morfolgicamente las palabras.
No se cie a las normas gramaticales..
Es usado por personas que no han accedido aa la
normas lingstica.
7. Es usado por el lenguaje literario.
8. Emisin discontinua, alterada y dispersa del
discurso.
9. Expresin insuficiente de contenidos informativos.
8.
9.
Desorden en la exposicin de ideas.
Pobreza de recursos lxicos, sobre todo para expresar
conceptos abstractos y matices diferenciadores
( adjetivos y adverbios).
10. Uso muy limitado de formas verbales (predomina el
presente).
11. mprecisin en la ordenacin de elementos
sintcticos.
12. Diccin defectuosa, con elisin de fonemas y
mettesis frecuentes.
13. Repeticin innecesaria de un reducido grupo de
nexos gramaticales.
14. Frecuentes errores gramaticales: en el uso de
preposiciones, concordancia y pronombres.
15. Abundantes recursos de apelacin: preguntas
directas y retricas.
16. Vacilacin en la formulacin del mensaje, por lo
que se recurre a formulas explicativas: o sea, es decir,
mejor dicho, etc.
17. Uso desmedido de la funcin expresiva (con
vocativos, interjecciones, sufijos afectivos y
valorativos.) para subsanar las dificultades verbales y
de otros cdigos comunicativos: dectico, gestuales,
mmico.
Se llama Registro del habla al nivel de lengua que
adopta el hablante segn su contexto comunicativo,
apropiado a la situacin.
El nivel de la lengua que sese adopta en funcin del
interlocutor de acuerdo a las circunstancias sociales e
histricas del emisor yy del receptor
Otras clasificaciones
Registros
del Lenguaje
Culto nculto
Formal informal Formal nformal
REGSTRO
CULTO
Culto- Formal
"Buenos das, seores profesores
Culto-informal
"Hola, queridos profesores
Registro Culto- Formal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La pronunciacin que se realiza es ajustable a la forma
escrita en las palabras.
Los extranjerismos se realizan de la forma ms
cercana posible a la lengua de origen.
Hay una resistencia a usar las formas femeninas de
profesiones o cargos. Como por ejemplo: "la ministro
en vez de "la ministra.
Abundancia de tecnicismo, ya sean hispanos o
extranjeros. Por ejemplo: "marketing o "pop art.
Se exagera el uso de las siglas como, por ejemplo,
ONU, CEPAL, etc.
Se observa un uso de eufemismo relacionados con el
plano sexual o con la muerte.Se habla por ejemplo de
"dar a luz en vez de "partir,etc.
Registro Culto- nformal
1. Suele ser ms expresiva y afectiva que la norma
culta formal.
2. Se observa la aspiracin de la "s ante consonante y
en posicin final. Por ej., la palabra "mismos se tiende
a pronunciar como "mihmoh.
3. La "d en posicin final y entre vocales se suele
perder. Se pronuncia "realid en vez de "realidad.
4. Tendencia a simplificar grupos consonnticos. Por
ej., "fforo en vez de "fsforo.
5. Tendencia a abreviar palabras compuestas. Se dice,
por ej., "tele por "televisor.
6. Uso frecuente de sufijos apreciativos: -it, -cit y oc.
Por ej., "Andresito, "arribita, "mamasita, etc
7. En la jerga de los jvenes, se suele usar el prefijo
"super para simplificar el valor. Por ej., "superloco,
"superhablador, etc.
8. Se da el uso de los indigenismos. Ente ellos, por
ejemplo; "tincar, "pucho, que vienen del idioma
quechua.
9. Preferencia por el uso de los sinnimos. Por ej., se
tiende a decir "plata antes que "dinero; "chico antes
que "pequeo
10. Se incorporan creaciones lxicas de carcter
ldico, que varan de una generacin a otra, como por
ej.: "cachai la onda?, "bacn.
REGSTRO
NCULTO
nCulto- Formal "Voy a lavar las toballas
"Est rica la sandida
ULTRACORRECCONES
nCulto-informal
"Hey tomao cunto remedio se pu su merc figurar
"Dona Santitos, Marta Brunet
Registro nculto- formal
Frecuencia de ultracorrecciones, es decir, cuando se
trata de hablar correcto y por eso mismo se cometen
errores como: toballa en vez de toalla.
Es usual agregar una s en la segunda persona
singular, como por ejemplo: bailastes, cocinastes.
Por similitudes en la fontica se confunden palabras
con distinto significado como actitud con aptitud.
Registro nculto- nformal
1. Es la norma que ms alejada del espaol estndar.
1. Articulacin ms relajada.
2. Es normal la aspiracin de s y d entre vocales o al
final de la palabra.
3. Simplificacin de grupos consonnticos, por ej: paire
padre
4. Abundancia de mettesis ( invertir vocales o
cambiar el orden de las palabras), parecido al lenguaje
de delincuentes (coa), por ej: estuata-estatua.
5. La sustitucin de r por l, f por x, b por g, y n por l,
por ej. cantal por cantar.
6. Adiciones de fonemas a las palabras al comienzo o
al final de la palabra, por ej: sure-sur.
7. En algunos casos se pueden suprimir algunos
fonemas, como por ej: am por mam.
8. Reduccin de algunos grupos voclicos como por ej:
puh por pues.
En sntesis
Un hablante competente es aquel que es capaz de
adecuarse a la situacin comunicativa y conocer (y
utilizar ) la lengua estndar, aquella que nos permite
comunicarnos con todos los hablantes del espaol,
independiente del lugar, edad, nivel sociocultural y la
situacin.
Bibliografa
Lengua Castellana y Comunicacin, 1ero medio,
Editorial mn, Chile, 2008-2009
http://lenguaa1.files.wordpress.com/2009 /03/teoria-
comunicacion.ppt#267
Propiedades del Texto
Adecuacin
La adecuacin es la propiedad textual basada en el
cumplimiento de las normas relacionadas con el
emisor, receptor, el tema y la situacin, y que afecta a
la constitucin de un texto.
Se puede decir que respecto a los destinatarios un
texto puede ser apropiado o inapropiado, en relacin
con el tema, adecuado o inadecuado, y en cuanto a la
situacin, oportuno o inoportuno.
Conceptos incluidos
Esta propiedad incluye conceptos como: relacin texto-
contexto, comunicacin verbal y no-verbal,
conocimientos enciclopdicos y marco, variacin
lingstica, voces del discurso, polifona, punto de vista
y empata, presuposiciones e intertextualidad.
Coherencia
La coherencia es una propiedad de los textos bien
formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan informacin relevante para llegar
a la idea principal, o tema, de forma que el lector
pueda encontrar el significado global del texto. As, del
mismo modo que los diversos captulos de un libro,
que vistos por separado tienen significados unitarios,
se relacionan entre s, tambin las diversas secciones
o prrafos se interrelacionan para formar captulos, y
las oraciones y frases para formar prrafos. La
coherencia est estrechamente relacionada con la
cohesin; con la diferencia de que la coherencia es un
procedimiento macrotextual y la cohesin es un
procedimiento microtextual.
Cohesin
Se denomina cohesin textual o simplemente cohesin
al conjunto de procedimientos microtextuales que
permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se
relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al
mbito de estudios del anlisis del discurso y la
lingstica del texto.
La cohesin es la propiedad que tiene un texto cuando
su desarrollo lingstico no presenta repeticiones
innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La
cohesin es una caracterstica de todo texto bien
formado, consistente en que las diferentes frases
estn conectadas entre s mediante diversos
procedimientos lingsticos que permiten que cada
frase sea interpretada en relacin con las dems. Al
redactar un texto resulta inevitable el repetir
determinadas ideas o conceptos que son esenciales
para el tema que se est tratando. Con el objeto de
producir un texto lingsticamente atractivo, el emisor
suele utilizar determinados procedimientos para
conseguir que esas repeticiones no sean literales o
innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con
esos mecanismos puede introducir una cierta variacin
estilstica y formal dentro del texto. Por lo dems, el
problema que se puede presentar es que si eso no se
hace con cierta precisin es probable que surjan
dificultades para la comprensin del texto, pues puede
ocurrir que haya expresiones o palabras que sea difcil
o imposible relacionar con algo ya dicho o que se vaya
a decir.
Cualidades del Estilo
Diversos manuales de redaccin, estudios
gramaticales y tratados de estilstica sealan que la
prctica de las cualidades de estilo son los principales
atributos de un buen escrito.
a) La claridad es la redaccin consistente en
expresarse sin enredos, lagunas, anfibologas(doble
sentido de una palabra), etc, de suerte que cualquier
lector comprenda sin confusiones ni rodeos el sentido
de nuestras frases y vocablos. Principales obstculos
de la claridad: frases demasiado largas o rebuscadas;
ineficaz o incorrecta organizacin de las palabras;
ambigedades y omisiones; uso de parntesis
frecuentes o exceso de clusulas subordinadas, entre
otros.
b) La propiedad es la calidad del estilo que consiste en
escribir voces, frases y oraciones de manera correcta y
pertinente, tanto por su apego a las normas
gramaticales como por sus implicaciones de matiz.
Las principales faltas de propiedad con el solecismo,
que es una violacin de la sintaxis; el barbarismo, que
es la falta ortogrfica o una confusin de un trmino
por otro, y el defectuoso empleo de los sinnimos.
c) Precisin, ntimamente ligada con la claridad y la
propiedad en su forma, pues las tres se combinan en
una buena comunicacin, se refiere sobre todo al
contenido y al sentido estricto de los vocablos y
oraciones empleados para difundir la informacin.
Aunque en la bsqueda de la precisin tambin se
evitan impropiedades y confusiones, la tarea
especfica en este punto es encontrar la palabra justa y
la oracin irreprochable para transmitir exacta y
estrictamente lo que queremos decir.
Arturo Manjarrez Lpez 4 "C
Consideraciones didcticas sobre la
clasificacin de tipos textuales
Podemos hacer algunas consideraciones didcticas sobre la
aplicacin de ciertas tipologas. Hasta hace muy poco tiempo,
en la escuela se trabajaba con dos clasificaciones
tradicionales:
La clsica divisin en gneros (narrativo, lrico y
dramtico)
La clasificacin de los textos segn las funciones del
lenguaje (texto informativo, apelativo, expresivo y
literario)
Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:
La basada en los gneros literarios consideran al texto
literario como nico modelo a imitar, alejando al alumno de
cualquier otro gnero como, por ejemplo, los discursivos, que
habitualmente el nio utiliza en la vida cotidiana y para los
cuales tambin tiene que adquirir competencias.
Por otra parte, la clasificacin segn las funciones del
lenguaje aleja al alumno de un contexto real, ya que en
ningn texto se encuentra nicamente una sola funcin.
Proponemos una tipologa textual que se acerque a la
utilizada por los alumnos en la escuela y que es la siguiente:
1. Textos Descriptivos
2. Textos Narrativos
3. Textos Argumentativos
4. Textos Expositivos
5. Textos nstructivos
Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el
formato textual es la intencin comunicativa. De acuerdo a la
intencin que tenga el emisor de instruir, informar, narrar,
describir o argumentar, elaborar un texto con determinada
superestructura.
"...Las superestructuras son unidades globales que
caracterizan un tipo de texto independientemente de su
contenido, sirven para determinar el orden de las partes y
configurar un esquema al que el texto se adapta...
Tomado de Materiales de apoyo para la capacitacin
docente. EGB 2. Ministerio de Cultura y Educacin. 1997.
exto !escripti"o
Refiere las caractersticas o propiedades de un objeto, su
estructura se organiza bsicamente sobre la dimensin
espacial. La descripcin siempre supone entonces una forma
de anlisis, ya que implica la descomposicin de su objeto en
partes o elementos y la atribucin de propiedades o
cualidades.
Est presente:
En el rea de Lengua
Es muy caracterstica del rea de Ciencias Naturales y
de Geografa.
Es un tipo de texto de adquisicin temprana pero que
presenta mayores dificultades que el narrativo, ya que no
existe ningn criterio bsico que facilite la comprensin o
produccin. La seleccin y el orden de exposicin de las
caractersticas del objeto a desribir ser determinado por la
finalidad del texto. La descripcin suele ser algo ms que una
enumeracin ya que implica interrelacin de elementos.
Pasemos a detallar cules son los elementos que intervienen
en un texto descriptivo:
a. El obser"ador# la posicin del observador puede ser:
Dentro de la escena o cuadro o fuera de l En primera o
tercera persona Fija o en movimiento
b.El mundo real o ima$inario# los objetos o elementos a
describir pueden ser paisajes, ambientes interiores o
exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos
pueden estar quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez.
Asimismo pueden verse en forma parcial, en su totalidad, en
detalle.
c. %ecursos# en los textos descriptivos se emplean gran
cantidad de recursos, de los cuales algunos son propios o
caractersticos. El manejo del lenguaje es muy detallado y, en
las textos descriptivos literarios, se persigue un fin esttico,
por lo que el despliegue de recursos es an mayor.
Cules son esos recursos? Los enumeramos a
continuacin:
Profusa adjetivacin
mgenes (auditivas, tctiles, visuales, gustativas,
olfativas)
Comparaciones
Metforas
Por lo tanto, la descripcin requiere competencia lxica para
nombrar, ya que si intentamos describir un objeto es
necesario que conozcamos sus partes y los nombres
respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en
ntroduccin al anlisis de lo descriptivo afirma que describir
consiste bsicamente en expandir la denominacin de un
objeto a travs de una nomenclatura (palabras o trminos
especficos que designan las partes) y una serie de
predicados (lo que se dice acerca de esas partes, es decir,
cmo son). Este autor cita varios ejemplos, como el poema
"La unin libre de Andr Breton, en el cual el poeta describe
el cuerpo de una mujer a travs de la enumeracin de las
partes, cada una de ellas seguida de metforas alusivas:
...Mi mujer de cabellera de fuego de lea de pensamiento de
relmpagos de calor de talle de reloj de arena...
Adems de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e
incluye entre los textos descriptivos a los avisos clasificados
para venta de inmuebles, publicidades y adivinanzas. En el
caso de la adivinanza, al objeto no se lo nombra sino que se
lo describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de textos
descriptivos, aprovechando su anlsis no slo desde el rea
de Lengua, sino tambin reflexionando sobre sus
caractersticas cuando leamos una descripcin en el libro de
Ciencias Naturales, por ejemplo. Podemos pedirles que
busquen en el diccionario una definicin y la analicen, a ver
qu recursos se utilizaron; reparar en el anlisis de un aviso
clasificado de un inmueble, qu elementos se omitieron,
cules estn presentes, etc.
exto &arrati"o
Se denomina narracin al relato de hechos en los que
intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y
en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El
texto narrativo est presente:
En las clases desde Nivel nicial y en las clases de
Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario:
tareas de comprensin de narraciones literarias (cuentos
maravillosos, fantsticos, policiales, novelas) y de
produccin de narraciones de contenido de ficcin o de
experiencias personales del alumno.
En el rea de Ciencias Sociales, segundo mbito en el
que este tipo textual es frecuente, a travs de la
narracin de hechos histricos.
Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las
caractersticas del texto narrativo:
La estructura bsica de este tipo de texto es la organizacin
temporal. En la narracin clsica pueden distinguirse tres
segmentos: situacin inicial, complicacin y desenlace.
Superestructura &arrati"a
Toda narracin se caracteriza por una estructura bsica:
marco, suceso y episodio. Estas tres categoras forman la
trama
Vamos a explicar cmo se componen cada una de estas
categoras. Una narracin se origina con una complicacin en
la vida de los protagonistas, que genera en ellos una
reaccin. A la complicacin se la reconoce porque
generalmente responde a la pregunta : Qu pas? Esta
reaccin los lleva a tomar una resolucin , afortunada o no,
que responde a la pregunta:Cmo termin? La
complicacin, sumada a la resolucin, forman un suceso.
Todo suceso se desarrollo en un marco que est dado por el
lugar, el tiempo y los personajes.
Todo suceso con su marco forman el episodio de la
narracin. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero
hay otras que tienen ms de uno.. La suma de los episodios
forman la trama. El narrador mientras relata la trama,
comenta, opina, hace su evaluacin. La evaluacin no
pertenece a la trama porque se trata de una reaccin del
narrador frente a la misma. Esta opinin puede presentarse
tambin como cualidades que el narrador atribuye a los
personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.
Muchas narraciones tienen una moraleja, enseanza que
puede aparecer al principio o al final de la narracin. La
moraleja es caracterstica de las fbulas.
ipos de &arrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades
bsicas de narrador:
Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje estn fundidos. El narrador
protagonista tambin puede ser un personaje de la historia.
Puede hablar en primera persona singular o en los casos en
que dos personajes compartan una misma visin- en primera
personal plural.
Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la
segunda cuando acta a modo de conciencia que lo coloca
ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a
veces tambin conoce los pensamientos y motivaciones de
los personajes.
Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada
acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y
los cuenta.
Elementos de la &arracin
En toda narracin se distinguen:
Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre
personajes principales y secundarios. os personajes
principales son los protagonistas y el resto son los
secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no
solo identificar al protagonista y a los dems personajes sino
tambin caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar
sobre cmo son los personajes, que refleja cada uno, qu
importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y
actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan
una norma de conducta, un comportamiento a seguir.
Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la accin.
Tiempo
En la narracin se hace referencia a la duracin de la accin.
Accin
Formada por la serie de acontecimientos simultneos o
sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del
argumento. Hay hechos ms importantes que son los Ncleos
y que corresponden a los momentos ms relevantes del
relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final
que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones
se denominan secundarias o menores. Por ejemplo, una
secuencia narrativa podra estar constituda por los siguientes
ncleos:
Partida '(s)ueda Encuentro
Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y
aclara que los ncleos son acciones que configuran el riesgo
del relato: lo abre, lo mantienen y lo cierran. Se rigen por una
lgica y son acciones solidarias entre s, una es consecuencia
de la otra. Alrededor de estos tres ncleos pueden aparecer
acciones secundarias, denominadas catlisis, que constituyen
zonas de descanso del relato, mantienen el contacto entre
narrador y lector y son expansiones de los ncleos narrativos.
Copyright 2006 by Mar a Elena
exto Ar$umentati"o
Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros
textos y las complejiza.
Caractersticas
El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un
tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores
respecto de ese tema
El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para
convencer a los receptores
Ee plantean diferentes puntos de vista y se toma
posicin por uno de ellos
Organizacin textual compuesta de una serie de
argumentos o razonamientos que finalizan en una
conclusin
Estructura con un esquema bsico
1.- hecho (hiptesis )
2.- demostracin secuencia argumentativa
1 secuencia argumentativa
2secuencia argumentativa 3
3.-conclusin
*ec+o o +iptesis
El hecho o hiptesis, objeto de la argumentacin (llamada
tambin proposicin o tesis), es la aseveracin que va a
aceptarse, refutarse o ponerse en duda.
!emostracin
La demostracin est constituida por las diferentes
secuencias argumentativas. Dichas secuencias estn
formadas por varios procedimientos: clarificacin,
ejemplificacin, explicacin, concesin, desmentida,
hesitacin, etc. Del mismo modo que en los textos
expositivos, en las secuencias argumentativas hay
conectores caractersticos que indican el avance en la
enunciacin de las ideas.
Conectores Funcin: Es cierto que... pero no En cuanto a que
.... Advertir errores, clarificar argumentos
adversos(clarificacin) Es decir, como, por ejemplo...
Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos
particulares (ejemplificacin) Del mismo modo que...., o sea
que..., as que..., en otros trminos . Explica o ampla una
idea para facilitar la comprensin (explicacin) Si bien..., por
otra parte..., sin embargo..., aunque... Objetan parcialmente
alguna afirmacin o concepto del autor (concesin) Es cierto
que...pero..., desde otro punto de vista o modo... Presentan
ventajas y desventajas(hesitacin) En oposicin a...,
contrariamente a..., no es cierto que... Descartan la validez de
un argumento(desmentida)
Conclusin
La conclusin constituye la tercera parte de la estructura de
los textos argumentativos. El autor retoma la hiptesis inicial y
demuestra la validez de su planteo.
Palabras claves que anuncian la conclusin concluyendo para
finalizar / finalmente resumiendo, etc.
Acti"idades su$eridas para el aula
Para &i"el ,nicial
1.- Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con
los chicos acerca de l, qu les gust ms y porqu, si les
pareci bien como actu el protagonista, cmo hubieran
actuado ellos en su lugar. Los guiamos en sus respuestas,
ayudndolos a argumentar sus opiniones, ordenando y
jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que
intentan decir. Luego anotamos en el pizarrn las
conclusiones. Las volvemos a leer recordando las de cada
uno.
2.- Podemos realizar la misma actividad con la proyeccin de
una pelcula o conversando con ellos sobre los dibujitos
animados que ven
Primer Ciclo de &i"el Primario
1.- Tratar un tema de actualidad e inters de los alumnos.
Leer cartas de lectores, individualizando las opiniones a favor
o en contra del suceso comentado previamente.
2.- Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que
vuelquen sus opiniones.
Para Se$undo Ciclo de &i"el Primario - &i"el
Medio
1.- Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Sealar
los procedimientos argumentativos.
2.- Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes
artculos periodsticos y debatir grupalmente en el aula el
tema. Proponerle a los chicos que escriban cartas de lectores
y enviarlas a los diarios para su publicacin.
3.- Presentar un texto argumentativo con la secuencia
desordenada. Ordenar correctamente las secuencias
argumentativas.
4.- Presentar un tema que sea de inters para sus alumnos.
Solicitar a los chicos que investiguen sobre el mismo durante
una semana. Transcurrido ese lapso, dividir la clase en dos
grupos: los que estn a favor y los que estn en contra. Cada
grupo deber buscar argumentos para defender sus
opiniones y registrar por escrito los argumentos a favor de la
tesis, las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a
esas objeciones. Luego, se realizar el debate. El docente
oficiar de coordinador, dividiendo el pizarrn en dos para
registrar las argumentaciones principales de cada grupo y
realizar una evaluacin final, fundamentando cul ha sido el
grupo que se ha destacado.
Para &i"el Medio
Leer con detenimiento el siguiente artculo:
''El acto solidario de la donacin de rganos
Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica
habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para
donar rganos. Lograr su superacin es la clave para
aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta
para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la
decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica
que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a
la existencia de traficantes de rganos , o en la desconfianza
en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien
podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus
vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no
pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan
el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les
requiere que dispongan la entrega de los rganos para
prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces,
que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la
complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el
que intervienen varios equipos mdicos altamente
especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria
compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en
muertes "a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja.
Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado
expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que
se consulta en el momento en que aqulla puede
efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en
general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime
si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando
est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley,
que implica que slo deba manifestarse expresamente la
negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn.
Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para
disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que
se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida.
Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que
la idea se haya considerado y discutido previamente, con
calma y en profundidad. Nadie est exento de que la vida a
salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso
debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber
consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por
haberlo hecho.''(Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002)
2.- dentifique cual es la situacin argumentativa que se
plantea
3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en
contra de la afirmacin principal, enumere cules son.
4.- Cules son las estrategias que desarrolla el periodista
para convencer a los lectores?
5.- Cul es la conclusin de todas las argumentaciones?
En qu lugar del texto est?
6.- Seale en el margen las partes en que se divide este texto
(hecho, demostracin, conclusin)
7.- En las secuencias argumentativas hay conectores
caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las
ideas. Seale cules emplea el escritor, identifique qu tipo
de conector es y fundamente su empleo en cada caso.
exto Expositi"o
Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito
escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin
pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que
adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y
analogas.
Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-
matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el
objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a
los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios.
En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma
caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin.
El contacto con esta clase de textos es entonces constante
en la escuela desde Nivel nicial hasta el final de la
escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran
serias dificultades para comprenderlos.
Las caractersticas principales de los textos expositivos son:
predominan las oraciones enunciativas
se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas
principales se conjugan en Modo ndicativo
el registro es formal se emplean gran cantidad de
trminos tcnicos o cientficos
no se utilizan expresiones subjetivas
.unciones de un texto expositi"o
a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre
hechos, fechas, personajes, teoras, etc.;
b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora
especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos
que aporta;
c.- es directivo, porque funciona como gua de la lectura,
presentando claves explcitas (introducciones, ttulos,
subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves
permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de
los que no lo son.
/Cmo se or$ani0a la informacin en un texto
expositi"o1
La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre
del mismo modo sino que observaremos distintas formas de
organizacin discursiva, a saber:
1) Descripcin: consiste en la agrupacin de ideas por mera
asociacin,
2) Seriacin: presenta componentes organizativos referidos a
un determinado orden o gradacin
3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo
cuales se produce la sucesin de ideas
4) Problema solucin: presenta primero una incgnita, luego
datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones
5) Comparacin u oposicin: presenta semejanzas o
diferencias entre elementos diversos, por ejemplo:
En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los
conectores lgicos. Este tipo de conectores indican la
organizacin estructura del texto. Cules son los ms
frecuentes?
Para la seriacin adems, despus, tambin, asimismo,
por aadidura, . primero, el que sigue, etc
Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por
consiguiente, as que, porque, con el fin de, etc.
Para estructura problema/ solucin del mismo modo,
similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin
embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.
Al$unas pautas didcticas
El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los
conocimientos que se tienen sobre un tema, por lo que la
lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos volver
sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y
establecer relaciones con los conocimientos previos que
poseamos.
Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes
pasos:
1. leer con detenimiento cada prrafo
2. reconocer las ideas principales de cada prrafo (se pueden
sealar en el texto y realizar acotaciones marginales que
sinteticen la idea de ese prrafo)
3. conectar las ideas entre s permitiendo de este modo la
progresin temtica
4. organizar jerrquicamente las ideas
5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre
s
6. identificar el tema del texto
Desarrollaremos estrategias de comprensin lectora diversas
de acuerdo al tipo de texto que abordamos. En el caso del
texto expositivo podemos reorganizar la informacin por
medio de cuadros sinpticos, mapas conceptuales lneas de
tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.
Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar
procesos histricos o procesos naturales. Para estos textos
es apropiado desarrollar una lnea de tiempo o un esquema
que grafique una secuencia de pasos.
Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos
textos clasificatorios, que organizan la informacin en clases
y subclases. Este tipo de trama es muy comn en la escuela.
Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definicin de
un diccionario y solicitarles que realicen un mapa semntico
que grafique la informacin del siguiente texto. Por ejemplo, a
continuacin citamos una definicin de molusco que es un
texto expositivo con trama descriptiva
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal
con aprox. !".""" especies, perteneciente a los
deter#stomos. $os moluscos tienen piel blanda % sin
protecci#n, con frecuencia recubierta por la secreci#n del
pliegue del manto, la conc&a. 'an desarrollado una forma
especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo (ue
permite (ue se desplacen arrastrndose. )e di*ide en dos
subtipos. $os anfineuros son ms primiti*os. +xclusi*amente
marinos, estn pro*istos de dos pares de cordones ner*iosos,
(ue atra*iesan el cuerpo % forman una especie de sistema
ner*ioso en escalera triple por medio de cordones conecti*os.
$as clases solenogastros, con ," especies, % plac#foros,
con ms de .""" especies, % plac#foros, con ms de ."""
especies, pertenecen a este grupo. +l segundo subtipo,
conc&-feros, comprende a(uellos moluscos pro*istos de
*erdaderas conc&as continuas. +n .l se distinguen cuatro
clases/ los gaster#podos, con aprox. 01."""" especies, los
escaf#podos, con aprox. 2"" especies3 los bi*al*os, con
aprox. !1.""" especies % los cefal#podos, con aprox. 0.1""
especies.(Tomado de +nciclopedia 4lar-n, Tomo 5. 6s. 7s.
888)
Podemos pedirles tambin que seleccionen un texto
expositivo con trama narrativa y realicen una lnea de tiempo
que grafique la informacin del mismo.
La Comunicacin
extos ,nformati"os
!efinicin
Los textos informati"os relatan sobre
acontecimientos ocurridos a personas o cosas
reales. El autor debe relatar los hechos
ob2eti"amente, en forma clara, directa y sencilla.
Generalmente mantienen un formato que permite
identificar fcilmente las diferentes partes del texto.
Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja
de ser un texto simplemente informativo, ya que la opinin es
un mensaje subjetivo, que depende del punto del vista del
autor. En caso de que se lo incluya, el texto del mismo es de
su exclusiva responsabilidad.
Clasificacin de los textos informati"os
Los textos informativos pueden clasificarse en:
* Period3sticos# La informacin periodstica puede ser
oral (radio, televisin) o escrita (diario, revista); y es
aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la
realidad. El emisor es un periodista que informa hechos
actuales a travs de medios visuales o grficos.
* Cient3ficos# La informacin cientfica recibe el nombre
de informe. Es elaborado por los cientficos (emisor)
donde relatan en forma ordenada sus in"esti$aciones
y las conclusiones a las que han llegado despus de
analizar las mismas. Los temas tratados son especficos
y se desarrollan en publicaciones orales o escritas
especiali0adas.
a
exto informati"o
Los textos informati"os respetan en mayor o menor medida
en siguiente es)uema de contenido:
* 3tulo# El ttulo de un texto expresa en pocas palabras
el tema que trata la informacin. Debe despertar el
inters del lector, invitndolo a seguir leyendo el resto
del texto.
* Copete# A veces el ttulo contiene un subttulo o
copete que lo completa o resume los datos ms
importantes del cuerpo de la noticia.
* Cuerpo# El cuerpo del texto desarrolla el tema,
generalmente en forma decreciente de inters. Dentro
del mismo se encuentran ideas principales y
secundarias. Las ideas principales son aquellas que son
fundamentales, y sin las cuales la informacin no tendra
sentido. Suelen estar relacionadas con el ttulo. Las
ideas secundarias son aquellas que acompaan y
amplan la informacin en general.
En estos textos suelen utilizarse tipo$raf3as diferentes para
resaltar las partes de mayor importancia, mediante utilizacin
de distintos tamaos y formas de las letras utilizadas.
Texto informativo: para dar a conocer algo
El lenguaje idiomtico es una de las mejores herramientas
que el hombre ha inventado para establecer comunicacin
con sus semejantes. Es el lenguaje en su expresin oral lo
que permite que hablemos y escuchemos; y es el lenguaje
escrito el que hace posible que leamos o escribamos.
*ablar4 escuc+ar4 leer - escribir son acciones que se
hallan insertas en el complejo sistema de la comunicacin.
En esta oportunidad, nos centraremos en aquel texto que se
denomina informativo.
Definicin
Un texto informati"o es un tipo de texto a travs del cual el
emisor da a conocer a su receptor algn hecho, situacin o
circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos
nicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor
cuya intencin principal es, como dijimos "dar a conocer"
algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni
deseos.
Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta
forma, lo central del texto en este caso es la informacin.
Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se
expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto
que en ocasiones esto s ocurre, pero de todos modos estos
siempre pasarn a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no
necesariamente para que se emocionen ni para que se
entretengan. Los textos que persigan estos objetivos sern
textos poticos o literarios, no informativos.
El lenguaje
Para aprender algo ms acerca del texto informati"o,
comenzaremos por conocer cules son sus principales
aspectos, que se deben cuidar al redactar, y que se aprecian
al leer un texto informativo bien construido. Veamos.
El lenguaje de un texto informativo debe ser, sobre todo,
formal.
En cierto modo, este es diferente del que utilizamos da a da
para comunicarnos en forma oral, y diferente tambin del que
usamos para escribir textos de otra ndole.
Esta diferencia radica en que debe ser un len$ua2e
e2emplar4 preciso - correcto5
E2emplar: al escribir un texto informativo no se deben
usar palabras familiares, ni vagas, ni mucho menos
indecorosas. Tampoco se trata de que las palabras
sean rebuscadas, por el contrario, deben ser
comprensibles.
Por ejemplo, en un texto formal, no se pide "una
paleteada", se pide "un favor"; no se dice "permiso", sino
"autorizacin"; no se habla de "la Panchita Bravo", sino
de "Francisca Bravo", etctera.
Preciso# debe tener mucha claridad; nada de metforas
poticas, refranes populares, ni ningn otro elemento
que pudiera producir dobles interpretaciones. El
mensaje debe quedar perfectamente claro para quien
lee, ya que el objetivo que se debe cumplir es informar,
y un receptor confundido no estar informado.
Correcto: tanto ortogrfica como
morfosintcticamente. Al escribir un texto informativo
debes cuidar que no se te escape ningn acento,
ninguna coma, que las frases y oraciones estn bien
construidas, as como tambin los prrafos.
El prrafo
Adems del lenguaje que se utiliza para escribir los prrafos
que compondrn el texto informativo, existen formas
adecuadas para construir dichos prrafos.
Comenzaremos por definir qu es un prrafo: es un con2unto
de oraciones con un solo tema central o idea principal.
Desde el punto de vista formal, un prrafo comienza con una
sangra -espacio en blanco, que aleja la primera letra del
margen de la pgina-, y termina con un punto aparte.
Pero, ms que esto, lo que determina el cambio de prrafo
siempre ser el tema central del que se escribe. Este tema
central puede estar claramente expresado en una de las
oraciones, en tanto las dems sirven de apoyo; o bien, la
idea principal puede no expresarse claramente y es preciso
inferirla de todas las oraciones que conforman el prrafo.
Estas oraciones, que componen el prrafo, pueden estar
separadas por medio de la puntuacin correspondiente o
estar conectadas a travs de nexos como las conjunciones o
locuciones, que ayudan a comprender la relacin que existe
entre las distintas ideas. En este sentido hay que ser
cuidadoso en emplear el conector o nexo que corresponde.
Observa este ejemplo:
6El Secretario del !epartamento de Educacin4 no +i0o
declaraciones4 por lo cual no pudimos conocer su
opinin65
Para conectar las oraciones "El Secretario no hizo
declaraciones" y "no pudimos conocer su opinin", se utiliz
el nexo "por lo cual". Tambin podra haberse utilizado "por
esto" o "por lo tanto", pero no sera correcto, por ejemplo,
utilizar "sin embargo" o "toda vez que", por nombrar algunos.
Como ya sealamos, un grupo de oraciones que se refieren a
una misma idea central, y que estn unidas o enlazadas ya
sea por signos de puntuacin o por conectores, forma un
prrafo. Ahora, este prrafo puede estar estructurado de
muchas maneras, segn como se organicen y de qu hablen
las oraciones que lo forman. Revisaremos distintos tipos de
prrafos que pueden construirse.
Prrafo expositi"o: es aquel en el que se expone
alguna informacin sin hacer uso de ningn recurso
especial, sino solo presentando el hecho o idea que se
desea informar. Es el tipo de prrafo ms comn en la
redaccin de noticias o informes. A su modo, todos los
prrafos son expositivos, ya que en todos se "exponen"
ideas, pero como existen otros tipos de prrafos que se
caracterizan por una construccin especial,
reservaremos el nombre "expositivo" para referirnos a
este tipo de prrafo, que no se rige por una estructura
caracterstica. El siguiente es un ejemplo de prrafo
expositivo: 67n cuento es una +istoria o narracin de
pocas p$inas4 )ue se caracteri0a por tener una sola
l3nea de accin4 es decir4 se trata de un solo relato4
no de "arios a la "e0."
Prrafo descripti"o: describe el objeto, persona, idea o
situacin de la que se habla. Al describir, hay que seguir
algn orden lgico: ir de lo general a lo particular, de lo
externo a lo interno; si la descripcin es de un proceso
temporal, se puede ir del pasado al presente o
viceversa, etctera. Al redactar un prrafo descriptivo
hay que cuidar el uso de adjetivos.
Prrafo de comparacin o contraste# en este se
comparan dos objetos, personas, ideas o situaciones,
contrastndolas para que el lector aprecie sus
diferencias, sus semejanzas o ambas cosas. Al elaborar
un prrafo de comparacin o contraste pueden seguirse
dos mtodos: pueden plantarse primero las
caractersticas de una de las cosas, personas o ideas
que se quiere comparar, y luego enunciar las
caractersticas de la otra, para producir el contraste. O
bien, pueden irse comparando uno a uno distintos
aspectos o partes de aquello que se compara.
Prrafo de e2emplos: como su nombre lo indica, est
formado por diversas oraciones que constituyen
ejemplificaciones de diversa ndole de la idea que se
desea expresar. En este tipo de prrafos, la idea central
suele ir planteada al comienzo y los ejemplos despus,
aunque en algunos casos podemos encontrarlos
tambin a la inversa.
Prrafo por encuadramiento: en este, las ideas estn
agrupadas de una forma absolutamente ordenada y
lgica, casi como un esquema, ya sea con nmeros,
letras, o cualquier otro smbolo que sirva para guiar la
comprensin del lector. El siguiente es un ejemplo de
prrafo por encuadramiento.
Las principales funciones del presidente de curso sern
las siguientes:
1. Coordinar los consejos de curso.
2. Representar al curso ante:
(a) El Centro de Alumnos
(b) El Centro de Padres
(c) El profesorado
3. Coordinar y evaluar la realizacin de las actividades
del curso, como por ejemplo:
(a) La Semana del Maestro.
(b) Fiestas y convivencias
(c) Rifas y bingos.
En este prrafo las oraciones estn ocupando lneas
distintas, pero no vayas a creer por eso que no pertenecen al
mismo prrafo. En rigor, lo que determina la extensin de un
prrafo es la idea central que entrega, y en el prrafo del
ejemplo, la idea central es "funciones del presidente de
curso". Este tema solo se agota al leer todo el prrafo, no
termina en el primer aparte.
Prueba de esto es que la misma informacin entregada en el
prrafo por encuadramiento se puede entregar en un prrafo
expositivo, as:
"Las principales funciones del presidente de curso sern tres:
coordinar los consejos de curso; representar al curso ante el
Centro de Alumnos, el Centro de Padres y el profesorado; y
coordinar y evaluar la realizacin de las actividades del
curso, como la Semana del Maestro, fiestas, convivencias,
rifas y bingos."
Como ves, todas las oraciones apoyan la misma idea, no se
puede prescindir de ninguna.
LA ES%7C7%A
Para redactar un texto informativo tambin es preciso
respetar la estructura del texto. Estructura quiere decir la
suma de las distintas partes que el texto debe tener, y la
distribucin de dichas partes en el orden que corresponde.
Como hay gran variedad de textos informativos, cada uno
tiene su propia estructura; hay algunos textos que poseen
una estructura ms rgida, y existen otros que no la tienen
tan definida.
El informe
A pesar de que el informe es el texto informativo por
excelencia, es uno de los textos que permite ms
posibilidades de redaccin. Mantiene las caractersticas de
todo texto informativo, pero no tiene una estructura
claramente definida. Sin embargo, se pueden sealar
algunas partes que no pueden faltar en un informe.
.ec+a: como la mayora de textos informativos, se
debe incluir la fecha en que fue escrito el informe.
Generalmente se incluye tambin la ciudad, aunque no
es estrictamente necesario.
3tulo: corresponde a una frase que sintetice la
informacin contenida en el texto, es decir, que explique
qu es lo informado.
Cuerpo: es la parte fundamental que contiene la
informacin. Esta informacin debe ser completa,
incluyendo los datos ms relevantes de lo que se
informa, fechas, horas, nombres de personas, de
lugares, de libros, en general, todos los datos objetivos
que se puedan entregar a propsito de lo informado.
Adems de los datos objetivos, el informe debe ser
planteado de una forma objetiva, es decir, lo que en l
se detalle no debe estar sujeto a la opinin del emisor,
salvo que este explicite claramente que lo expresado
corresponde a sus sentir personal, con frases como "en
mi opinin", "a mi modo de ver", "segn mi parecer" u
otras.
Por otra parte, el cuerpo del informe debe ser completo,
pero sinttico. Lo que se entrega es la informacin que
el receptor requiere, debidamente procesada: si es
necesaria alguna informacin adicional para sustentar lo
dicho, o para facilitar su comprensin, esta informacin
debe ir en forma adjunta.
Por ejemplo: supongamos que un entrenador de deporte
deja trabajando al grupo a cargo de un alumno ms
experimentado, y luego le solicita un informe de lo
realizado en el entrenamiento. Supongamos tambin
que el encargado anot en una hoja lo realizado por
cada miembro del grupo, pero en trminos generales,
todos trabajaron con mucho esfuerzo. En el informe
deber detallarse la duracin del entrenamiento, las
actividades que se realizaron, y el comportamiento
general del grupo. La informacin individualizada debe ir
en una hoja aparte, que el entrenador pueda leer si lo
desea.
.irma: como en la mayora de textos informativos, es
conveniente que el emisor se identifique, sealando su
nombre y algn otro dato que sea pertinente segn el
caso.
La noticia
La noticia es el relato de al$(n acontecimiento reciente4
)ue al$uien 8el redactor de la noticia8 desea +acer
p(blico. En la noticia, el emisor es el que transmite la
informacin, pero esta informacin ser siempre ajena a l,
ser un hecho externo. Por lo tanto, la persona que redacta
una noticia, ms que un emisor, es una especie de
transmisor, para que los hechos objetivos lleguen a los
receptores correspondientes. Y decimos "objetivos", ya que
una de las caractersticas fundamentales de la noticia es su
objetividad: el redactor puede relatar los hechos, investigar
ms informacin, hacer entrevistas para apoyar su historia,
etctera, pero no debe inventar, ni falsear informacin, ni
tampoco exagerar algunos aspectos de la informacin
restando importancia a otros segn su propio parecer. En un
palabra, el redactor debe hacer todo lo posible por transmitir
su informacin de la manera ms objetiva y veraz posible.
Aunque no todas las noticias son iguales, y no todas cuentan
con las mismas partes, existe una estructura tradicional para
la noticia. Obsrvala.
Kosovo Epgrafe
Acuerdo detu"o la $uerra Titular
En una intensa negociacin
se dise una solucin
pacfica a la crisis.
ajada
BELGRADO.- El acuerdo
anunciado el martes sobre Kosovo
entre el presidente yugoslavo
Slobodan Milosevic y el enviado
norteamericano Richard Holbrooke
que tambin representa a la OTAN,
ha alejado los vientos de guerra de
!Lead!
los Balcanes.
Las partes involucradas han
interpretado de forma diferente los
frutos dela negociacin. Mientras
Milosevic insiste en haber
conservado la dignidad de su pas,
en alusin a que no se desplieguen
tropas extranjeras en territorio
yugoslavo, la OTAN recalca que
solo la aprobacin el lunes de la
"orden de activacin" que
autorizaba ataques areos de la
Alianza Atlntica contra Serbia
haba obligado al lder a ceder.
Pero en una conferencia de prensa
el martes, Holbrooke seal que el
acuerdo se haba logrado de forma
previa.
Holbrooke deline lo que es
esencialmente un convenio de tres
partes destinado a cumplir las
condiciones que se estipularon en
una resolucin del Consejo de
Seguridad el 23 de Septiembre:
verificacin, desde tierra y aire, del
retiro de fuerzas militares, y el
establecimiento de un proceso
poltico para el futuro de Kosovo.
"uerpo
De acuerdo a lo anterior, en una noticia podemos identificar
las siguientes partes:
Ep3$rafe: es una especie de "aperitivo" de la
informacin, transmite una idea central de la noticia,
pero tambin, invita al lector a leer el resto. El epgrafe
siempre es muy breve, de una sola lnea, o como en
este caso, de una sola palabra.
itular: "da nombre" a la noticia, cuenta lo ms esencial
de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para
los lectores, por lo cual debe ser atractivo e interesante.
'a2ada: parte en la que se debe ampliar la informacin
entregada en el titular, de manera que al leer, se
obtenga una visin ms global de la noticia, pero sin
entrar detalles, sino que de forma sinttica.
Lead: es el primer prrafo de la noticia, en las que se
resume lo principal de la informacin, ojal
respondiendo a las preguntas bsicas: qu, quin,
cundo, dnde y por qu. Puede aadirse tambin otra
informacin, que responde a cmo, para qu, etctera.
Cuerpo: agregando ms detalles y profundiza la
informacin entregada en el lead. En general, el cuerpo
de la noticia se redacta siguiendo una lgica de
importancia que va desde lo fundamental hasta lo
prescindible. Es decir, poniendo en primer lugar aquello
que reviste ms importancia, luego lo que es
medianamente importante, y al final lo que tiene menor
relevancia
TEXTOS PERSUASVOS
Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o
al que escucha de hacer o comprar algo por medio de
un discurso Argumentativo La argumentacin forma
parte de las funciones retricas cuyo objetivo principal
es presentar una serie de argumentos, es decir, una
serie de razonamientos para probar o demostrar una
proposicin o bien para convencer a otro de aquello
que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una
conclusin acerca del tema elegido por el autor.
en otras palabras, inducen con razones a creer o a
hacer algo (propagandsticos, publicitarios,
ensaysticos).
(A)STUACON COMUNCATVA._ Los textos
persuasivos son aquellos que estan integrados por
enunciados cuya intencion es la de influir en las
acciones del receptor y convencerlo.
Los mensajes pueden ser orales o escritos, si son
orales la entonacion, el dominio del tema y el reseptor
pueden determinar su efecto.
Si son escritos el dominio del tema y el receptor
situacion comuniativa osea el lugar en donde se aplica
seria varaible
Es decir:Cinepolis la capital del cine su situacion
seria el: CNE.
(B)FUNCON APELATVA (CONTEXTO)._ Su finalidad
es persuadir al lector para que adopte una
determinada manera de pensar ante ciertos hechos de
inters general o acte de alguna manera en
particular.
(C)FUNCON DEL TEXTO (ENUNCADOR,
ENUNCATARO, MENSAJE)._ Enunciatario : Es
aquella persona que se encuentra a disposicion y
alerta a la hora de recibir el mensaje del enunciador.
El enunciador: es aquella persona que envia el
mensaje al enunciatario, ejemplificando la cadena de
la comunicacion.
Enunciador ---------------- Enunciatario
Manda Mensaje
Despues el enunciatario se encuentra disponible para
regresar el mensaje al enunciador.
Enunciador --------------- Enunciatario
Manda Mensaje.
PROPEDADES
TEXTUALES
(A)ESTRUCTURA EXTERNA:
PRESENTACN._ Al formato en general se le llama
presentacion.
ORGANSACN TEXTUAL._ Los textos persuasivos
poseen una estructura externa similar: estan escritos
en forma de prosa, redactados en parrafos que tienen
dependencia entre si e
ilacion(CONECCON,NTERRELACON), los cuales,
normalmente estan distribuidos en columnas. A esto
se le llama organizacion textual.
PARALNGSTCOS._en ocasiones se agregan
imagenes, dibujos o grabados para enriquecer la
presentacion y hacerla mas agradable, o para que al
lector le sea mas facil comprender el escrito o conozca
de lo que se esta hablando, a estos se les llaman
medios paraligisticos.
(B)ESTRUCTURA NTERNA:
MARCAS DSCURSVAS._ verbos en presente,
conectores,verbos de opinion,
adj.calificativos,pronombres, preguntas.
ADECUACN._ La adecuacin es la propiedad
textual basada en el cumplimiento de las normas
relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la
situacin, y que afecta a la constitucin de un texto.
COHERENCA._ es una propiedad de los textos bien
formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan informacin relevante para llegar
a la idea principal.
COHESON.- conjunto de procedimientos
microtextuales que permiten organizar las ideas
expuestas en un texto.
TPOS DE TEXTOS
PERSUASVOS
(A)ANUNCO PUBLCTARO._ Los anuncios, tienen
diferentes fases a tener en cuenta, para hacer efectivo
el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje. Un
anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un
producto, suceso o similar al pblico. Actualmente los
anuncios estn relacionados con un propsito
persuasivo y estn encauzados a la promocin de
artculos, productos y servicios. El mayor mbito de
actuacin de los anuncios son los medios de
comunicacin, especialmente los audiovisuales, por
tener un efecto ms fuerte sobre el espectador.
EJEMPLO LOS COMERCALES DE LA TELEVSON.
(B)CARCATURA POLTCA._ La caricatura politica ha
tenido variadas utilidades, como informacion , desde
luego, pero tambien como opinion sobre los temas. y
hasta como forma artistica. al comienzo de la historia
dela caricatura, estas fueron alegorias de una situacion
determinadas , con elementos simbolicos. siempre
conteniendo una opinion implicita del suceso. y
satisfaci el deseo del ciudadano comun de burlarse
de los personajes poderosos- a tal punto que muchos
presidentes militares de facto, autoritarios, clausuraban
revistas porque una caricatura los ofendia.
el poder autoritario detesta el humor politico, la
caricatura y la ridiculizacion.
la caricatura sirve para informar , pero no muestra solo
"la realidad de una noticia, sino que siempre conlleva
una opinion sobre la noticia. la desventaja seria que
una opinion nunca es imparcial, siempre responde a
intereses.
por ejemplo, durante gobiernos tiranicos la caricatura
de la oposicion al regimen son alentadas desde el
poder, mientras se prohibe las caricaturas del poder.
EJEMPLO LOS DBUJOS QUE SALEN EN EL
MAANA "CARTOON DEL DA".
(C)ARTCULO DE OPNON._ Un artculo de opinin
es un escrito en el que un especialista o alguien cuya
autoridad es reconocida, expresa un punto de vista
particular con respecto a una cuestin de actualidad o
de una noticia.
El artculo de opinin tiene unas caractersticas muy
especiales. Est considerado como gnero literario; lo
importante en l no es la noticia que se da o comenta,
sino lo que el autor opina de ella. sta incluso puede
hasta ser muy conocida o haber sucedido hace mucho
tiempo. Su caracterstica fundamental es la de analizar
un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin
sobre ese hecho, desde una ptica personal explcita.
As pues, el artculo de opinin expresa un sentir
personal sobre cualquier acontecimiento que el autor
toma como referencia interpretndolo y valorndolo,
para plantear una tesis con la que defiende o ataca
una posicin u opinin, y orienta al pblico sobre lo
expuesto.
Con el fin de conseguir estos resultados, su lenguaje
debe ser gil, claro, conciso y de frases cortas.
Su estructura se compone de: tesis, argumentos y
conclusiones. EJEMPLO EN EL NOTCERO DE
JOAQUN LOPEZ DORGA SALE UN SEGMENTO
QUE SE LLAMA "EN LA OPNON DE:".
ENSAYO
ENSAYO._ El ensayo consiste en la interpretacin de
un tema (humanstico, filosfico, poltico, social,
cultural, deportivo, etc) sin que sea necesario usar un
aparato documental, de manera libre y asistemtica y
con voluntad de estilo.
Se trata de un acto de habla perlocutivo.
(A)CARACTERSTCAS._
(B)ESTRUCTURA._
PLANTEAMENTO O NTRODUCCON._ Es la que
expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el
contenido y los subtemas o captulos que abarca, as
como los criterios que se aplican en el texto, es el 10%
del ensayo y abarca ms o menos 6 renglones.
Esta parte constituye la presentacin del tema sobre el
que el autor va a desarrollar su propio punto de vista,
as como de las razones por las cuales considera
importante aproximarse a dicho tema. Adems, esta
parte puede presentar el problema que plantea al tema
al cual vamos a abocar nuestros conocimientos,
reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea,
entonces el objetivo del ensayo ser presentar nuestro
punto de vista sobre dicho problema (su posible
explicacin y sus posibles soluciones). La mayora de
las veces, sin embargo, el ensayo plantea un tema
bastante genrico como para adentrarse en l con
toda la libertad del que divaga con sus opiniones y
creencias, pero paseando a travs de un territorio
desconocido.
DESARROLLO._Contiene la exposicin y anlisis del
mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan
con informacin de las fuentes necesarias: libros,
revistas, internet, entrevistas y otras.Constituye el 80%
del ensayo. En l va todo el tema desarrollado,
utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 10%
de resumen y 10% de comentario.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se
profundiza ms sobre la misma, ya sea ofreciendo
contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales
que motiven al lector a reflexionar. Esta utiliza
principalmente recursos como lo son la descripcin, la
narracin y citas que deben ser incluidas entre
comillas para poder tener con qu defender nuestra
tesis.
CONCLUSON._ En este apartado el o la autor
expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite
dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas
que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer
lneas de anlisis para posteriores escritos.
Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de
media pgina.
Esta ltima parte mantiene cierto paralelismo con la
introduccin por la referencia directa a la tesis del
ensayista, con la diferencia de que en la conclusin la
tesis debe ser profundizada, a la luz de los
planteamientos expuestos en el desarrollo. Se puede
"inferir" en esta, que es la manera de comprobar lo que
se dijo anteriormente, explicando el por qu sustenta
un tema o una opinin y las motivaciones que lo llevan
a desarrollarlo o bien que lo terminen de una mejor
forma.

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