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Comisin
Profesores:
Jorge Altuve
Ruth Daz Bello
Tibisay Flores
Amalia Herrero
Iraida Sulbarn
Eyra Valdivieso (Coordinadora)
Bachilleres: Douglas Mujica
Orlando Lozada
Isis Pea
Documento final a cargo de:
Eyra Valdivieso (Coordinadora)
Ruth Daz Bello
Isis Pea
Profesores Colaboradores
Carlos Manterola
Marina Polo
Alejandra Fernndez
Nora Ovelar
Guillermo Alayn
Claribel Pereira
Gloria Doguis
Doris Villarroel
Yannet Perdigao
Marlene Fermn
Doris Villarroel
Evelyn Ortega
Rodolfo Ron
Gilberto Graffe
Hugo Quintana
Giovanna Lombardi
Thais Arreaza
TABLA DE CONTENIDOS
EXPOSICIN DE MOTIVOS........................................................................5
A MANERA DE INTRODUCCIN................................................................11
1. Bases del Currculo.......................................................................................................... 14
1.1. La formacin docente en el siglo XXI: Lineamientos Generales.................14
1.2. Contexto Nacional......................................................................................16
TABLAS
TABLA 1: ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO POR
NIVELES, PROYECTOS Y OBJETIVOS.........................................................18
TABLA 2: DEMANDA DE DOCENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL .............23
TABLA 3: DISTRIBUCIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR QUE
OFERTAN EL TTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN PREESCOLAR...........23
TABLA 4: DEMANDA DE DOCENTES PARA LA EDUCACIN PRIMARIA DEL
NIO..................................................................................................... 26
TABLA 5: DISTRIBUCIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR QUE
OFERTAN EL TTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN INTEGRAL................27
TABLA 6: DEMANDA DE DOCENTES PARA LA EDUCACIN MEDIA GENERAL
DEL ADOLESCENTE Y MEDIA TCNICA DEL JOVEN ....................................32
TABLA 7: EGRESADOS DE INSTITUCIONES DE FORMACIN DOCENTE DE
EDUCACIN SUPERIOR POR ESPECIALIDAD Y REAS DEL CONOCIMIENTO. 33
TABLA 8: NMERO DE EGRESADOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIN
(1956-2006)..........................................................................................39
Exposicin de Motivos
La Escuela de Educacin de la Universidad Central de Venezuela considera
necesario lograr que sus estudiantes y egresados estn adecuadamente
preparados en las diversas reas de competencia del mbito docente y que el
trnsito durante la vida universitaria sea de una gran riqueza, de manera tal que
su insercin en el contexto laboral, profesional y social sea armonioso,
equilibrado y adecuado a las exigencias que les plantea la sociedad actual.
Sin lugar a dudas, el mundo y la sociedad toda han sido estremecidos por
profundas transformaciones, muchas de ellas asociadas al proceso de
globalizacin, el cual tiene repercusiones, en primera instancia en el sector
industrial, comercial y de servicios. Se presenta una disminucin de los costos
en los productos y servicios producidos, el incremento y la participacin en el
mercado; el aumento de la competencia en todas la reas del quehacer
humano; la diversificacin de nuevos productos y servicios; la competitividad
continua de los precios; la internacionalizacin de la produccin, la marcada
diversidad cultural, el desarrollo amplio de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Todo ello en conjunto con las transmisiones televisivas,
5
revisin curricular, bajo la conviccin de que toda propuesta curricular debe ser
monitoreada sistemtica y permanentemente para detectar oportunamente sus
potencialidades y limitaciones a fin de introducir los cambios pertinentes. La
conclusin de este proceso ha incluido tanto las propuestas elaboradas por las
ctedras, as como los resultados de las Jornadas de discusin con los
alumnos, la opinin de los estudiantes registradas mediante la aplicacin de los
cuestionarios y realizacin de jornadas estudiantiles y la opinin de los
docentes producto de la autoevaluacin, ponen en evidencia la necesidad de
concretar los ajustes requeridos para mejorar el plan curricular en marcha.
Como respuesta institucional ante la necesidad de realizar los cambios en el
plan implantado con carcter de ensayo, el Consejo de Escuela, en su sesin
No. 1.027 del 14 de Noviembre de 1999, decreta el perodo 1999- 2000, como
ao de Evaluacin de la Reforma Curricular. A partir de esa fecha hasta junio
de 2002 se cumpli el proceso de evaluacin previsto el cual revel un informe
contentivo de los cambios requeridos al plan de estudios anual y una nueva
propuesta curricular para los Estudios Universitarios Supervisados (EUS).
Es importante acotar que la propuesta curricular de los EUS se concibi, en ese
momento, de manera paralela a la revisin del plan anual. Para ello se design
una comisin con el propsito de revisar el diseo curricular de los EUS vigente
desde su creacin (1972). Esta comisin produjo un documento que tuvo como
orientacin bsica la de ajustarse a los cambios positivos que se haban
producido en el rgimen Anual y corregir parte de las deficiencias detectadas en
el mismo y se mantuvo como ya se seal, como una propuesta dirigida
nicamente a los EUS.
En Octubre de 2002 se inicia una nueva gestin acadmico-administrativa que
se propone analizar globalmente los cambios curriculares requeridos por la
Escuela. En este sentido, se inicia un proceso en el que se incluyeron las
propuestas aprobadas hasta el momento (modificaciones al plan anual,
gestin
el
uso
de
los
recursos
humanos,
financieros
10
A Manera de Introduccin
Para la elaboracin del presente documento se procedi de la siguiente forma:
Anlisis
del
contexto
internacional,
nacional
institucional
11
(b)
12
(c)
social, flexibilidad
transversalidad.
13
14
15
16
Todas estas polticas toman forma por medio de diversas estrategias y/o
proyectos, que inciden de manara directa en la forma de organizar la estructura
del Sistema Escolar Venezolano. Seguidamente se presenta la Tabla 1 donde
se evidencian algunos de cambios planteados, as como sus respectivos
proyectos y objetivos principales:
17
Edades
Educacin Inicial:
Maternal
Preescolar
0 a 3 aos
4 a 6 aos
Educacin Primaria
6-7 a 11- 12
aos
Proyectos
Simoncito
Escuelas
Bolivarianas
Educacin Media
General
12 a 17
aos
Liceo Bolivariano
Educacin Media
Tcnica
12 a 18
aos
Escuelas Tcnicas
Robinsonianas
Educacin Profesional
---------------
----------------
Misiones Educativas
Robinson I
Robinson II
Rivas
Sucre
Objetivo
Aumentar la cobertura y
mejorar la calidad de la
atencin convencional y no
convencional.
Garantizar acceso y
permanencia a nios de 0 a 6
aos de edad.
Garantizar acceso y
permanencia de nios de 6 a
12 aos de edad, brindando
una educacin integral, gratuita
y de calidad. Otorga el
certificado de educacin
primaria.
Garantizar acceso y
permanencia de jvenes de 12
a 17 aos de edad, brindando
una educacin integral, gratuita
y de calidad. Otorga el ttulo de
Bachiller
Garantizar acceso y
permanencia de jvenes de 12
a 18 aos de edad, brindando
una educacin integral, gratuita
y de calidad. Duracin de 6
aos.
Formacin profesional de
acuerdo con los requerimientos
sociales de la nacin
18
Atencin del sistema escolar al grupo etreo propio cada nivel del
sistema educativo.
19
20
22
No.
8.888
103. 923 *
4,164 *
116.975
*Cifra obtenida al considerar que cada docente debe atender en este nivel grupos de mximo
25 nios
Tipo de Institucin
Oficial
Privada
2
0
9
14
9
10
1
2
3
7
Total
2
23
19
3
10
Porcentaje
2
24
19
3
10
23
Zuliana
Nororiental e Insular*
Andes
Guayana*
Total
5
4
4
2
39
12
5
5
5
60
17
9
9
7
99
17
9
9
7
100
24
Nro.
29.516
titulacin
26
4.949*
2.109*
36.574
*Cifra obtenida al considerar que cada docente debe atender en este nivel grupos de mximo
38 nios
Tipo de Institucin
Oficial
Privada
2
0
4
6
4
5
Total
2
10
9
Porcentaje
3
14
13
27
Los Llanos
Centro Occidental *
Zuliana
Nororiental e Insular *
Andes
Guayana *
Total
4
7
8
6
7
1
43
1
0
7
3
1
3
26
5
7
15
9
8
4
69
7
10
22
13
12
6
100
28
pasan a ser, en
pilares del hacer, saber y convivir para formar al ser y se articulan con los ejes
de desarrollo endgeno, investigacin, pensamiento complejo y formacin para
el trabajo que son los referentes ms importantes para el desarrollo del
currculo en esta etapa.
Por una parte, Los Liceos Bolivarianos fueron definidos como instituciones que
atienden al ser humano en sus etapas de adolescencia y juventud para el
desarrollo endgeno y soberano. (MPPE, 2004 p.18).
Por otra parte, las Escuelas Tcnicas Robinsonianas o educacin media
tcnica, con duracin de seis aos, se fundamentan en la diversificacin de la
educacin del joven, con incidencias en el sector productivo y con prioridad en
el desarrollo de las escuelas granjas y escuelas tcnicas, industriales y
agropecuarias. Caracterizadas por su pertinencia social, la articulacin
educacin investigacin con el sistema productivo de bienes y servicios, se
conciben como espacios para aprender haciendo.
Lo anteriormente sealado conlleva a repensar los procesos educativos
inherentes a este nivel, lo cual implica actualizar aspectos curriculares,
administrativos,
pedaggicos,
didcticos
institucionales,
entre
otros,
30
31
Nro.
32.622
32.116
125
aos
Total
64.863
*Cifra obtenida al considerar que cada docente debe atender en este nivel grupos de mximo
38 adolescentes
*Complementado con la LOE (2009)
32
Tipo de especialidad
204
168
79
56
55
41
26
4
528
184
100
32
21
12
4
512
78
63
34
3
32
27
13
9
9
6
4
0,5
60
21
11
4
2
1
0,4
74
11
9
5
0,4
CC Biolgicas
Matemtica
CC Fsico-Matemt
Biologa-Qumica
Fsica-Qumica
Qumica
Fsica
CC de la Tierra
Castellano y Literat
Ingls
Idiomas Modernos
Castellano y Latn
Filologa
Lingstica y Liter
Francs
CC Sociales
Geografa
Historia
CC de la Tierra
Identidad Nacional y Reg
548
2766
Fuente: OPSU
Recreacin y Deportes
N Egresados
En 5
En 1
aos
ao
Ciencias
Naturales y
Matemtica
633
127
Lengua, cultura e
idiomas
881
176
Ciencias sociales
690
138
562
112
2766
553
Recreacin y
deportes
TOTAL
33
34
infancia, adolescencia,
En el marco de la problemtica
35
para
instituciones
educativas,
las
organizaciones
y/o
las
36
37
ampliacin
de las posibilidades de
38
Facultad de
39
1997-2006
2765
TOTAL
8225
nivel de
Matrcula
40
Anual
Pregrado
Postgrado
Programa Cooperativo de
Formacin Docente
Estudios
Universitarios
Supervisados
Capital
Barquisimeto
Barcelona
Bolvar
Puerto Ayacucho
959
310
786
439
448
371
223
Total EUS
2266
243
TOTAL
3.778
son
y es as como en su visin se
expresa:
La Escuela de Educacin busca transformarse en una Facultad de alto
prestigio acadmico que es una referencia pedaggica, curricular y
didctica a nivel nacional e internacional. Vanguardista en el desarrollo
de estrategias educativas de punta, que desde la diversidad es capaz de
aprender, educar, producir conocimiento y responder con rapidez a las
demandas laborales del entorno. (Fuente: Formulacin del Plan
Estratgico de la Escuela de Educacin, 2006)
En relacin con su misin, se aspira:
Formar educadores capaces de actuar en la docencia directa y de apoyo,
en procesos educativos que fortalezcan el tejido social y en la gestin de
conocimientos y aprendizajes en las organizaciones, como ciudadanos y
ciudadanas integrales, crticos, abiertos, creativos e innovadores.
(Fuente: Formulacin del Plan Estratgico de la Escuela de Educacin,
2006)
Entre los valores de la Escuela destacan: democracia, liderazgo, innovacin,
excelencia y pertinencia. En relacin con los Principios resaltan: la calidad en
las acciones cotidianas, disposicin al cambio y a la innovacin, vinculacin
con las necesidades y realidades del entorno social
42
2. Fundamentos Curriculares
Los fundamentos se refieren a la parte intencional, expresados en la
concepcin educativa, en los principios que orientan el currculo y en las
caractersticas del diseo, as como las concepciones derivadas de las
diferentes perspectivas tericas, los avances cientficos y tecnolgicos de la
Educacin.
Los fundamentos curriculares estn dirigidos a conformar la plataforma terica
slida que sustenta todo diseo curricular, es por esto que la construccin o
reconstruccin de estos fundamentos es una tarea fundamental en el proceso
de revisin curricular. Dicha tarea debe reflejar la posicin institucional y el
compromiso de todos los agentes involucrados. En este sentido, es necesario
sealar que
43
44
45
entonces al individuo como sujeto concreto histrico, con capacidad crtica para
orientar, regular, motorizar, tomar decisiones y transformar las prcticas
educativas, dado que el futuro profesional es formado con una estrecha
vinculacin entre teora y prctica social; entre teoras didctico pedaggicas
y prcticas educativas.
La concepcin humanista de modelo de formacin docente de la Escuela de
Educacin implica el desarrollo y la puesta en prctica de un proyecto educativo
que involucra hacer consciente el sistema de valores de los actores principales
en el proceso educativo, es decir
46
La
47
los
48
49
organizacin
acadmicos de la universidad
El egresado debe ser capaz de realizar procesos de investigacin, partiendo de
posiciones epistemolgicas claramente definidas, que permitan:
1. La sistematizacin, comprensin y anlisis de prcticas educativas
diversas.
2. Incidir en procesos de cambio e innovacin educativa tanto desde la
prctica como desde la teora.
3. Revisar su propia prctica educativa, para asegurar la coherencia entre
la visin terica de la educacin y la prctica que se realiza, no slo de
manera general, sino tambin en el propio mbito de trabajo.
En trminos generales, se requiere que el egresado sea capaz de vincular la
discusin epistemolgica con la reflexin relativa a la finalidad de la educacin,
los contenidos de la enseanza, las concepciones pedaggicas y su incidencia
sobre la didctica y el currculo, los enfoque evaluativos, la organizacin
escolar, entre otros. As mismo, debe estar en condiciones de identificar los
imperativos socio tecnolgicos y culturales de la sociedad de hoy y del contexto
en el cual se desenvuelve, a fin de que su praxis educativa evidencie
concordancia entre los criterios epistemolgicos, cientficos y socioculturales
asumidos, de manera
procesos de cambio.
2.2. Fundamentos Pedaggicos Didcticos.
Los fundamentos pedaggicos didcticos conforman la columna vertebral del
diseo curricular para formar al futuro licenciado de la Escuela de Educacin de
la Universidad Central de Venezuela.
50
51
52
53
alcancen
favorecern
procesos
dirigidos
esclarecer
problemas,
docentes
estudiantes
contribuyan
la
co-construccin
del
54
55
56
morales. El segundo, tiene que ver con el propio desarrollo moral de los
estudiantes de la Escuela de Educacin.
En el contexto planteado el educador debe conocer y hacer uso de los diversos
aportes de las teoras psicolgicas para desarrollar experiencias educativas
significativas, integrales. El papel ms importante de todo el proceso lo juega el
educador quien ejerce como mediador y propicia situaciones de interaccin
entre su persona y los alumnos o de ellos entre s para lograr el desarrollo
exitoso de los procesos de enseanza y aprendizaje.
El futuro egresado tiene que conocer, estudiar y profundizar las caractersticas
psicolgicas del sujeto que aprende, lo que lo caracteriza en cada una de sus
etapas evolutivas y, sobre todo las particularidades de los procesos de
aprendizaje de los seres humanos desde las diversas perspectivas tericas. De
all que el estudiante de educacin, de acuerdo con el tipo de poblacin a
atender
58
la
sociedad
venezolana
del
contexto
tanto
latinoamericano
como
internacional.
El contexto sociopoltico, local, regional, nacional e internacional, cuyas
fronteras se encuentran cada vez ms borrosas y desdibujadas, ha servido,
entre otras cosas, para que en las agendas de los gobiernos se analice y se
profundice sobre temas relacionados con los derechos sociales, el desarrollo
sostenible, la inclusin y la proteccin del ambiente y, por supuesto, la
educacin como una de las vas para incidir en la mejora los procesos sociales.
Es por esto que se requiere de la formacin de un educador que pueda
enfrentar la crisis, la complejidad, el escepticismo y la incertidumbre de un
tiempo presente que aglutina los problemas que ocurrieron en el pasado y las
demandas y requerimientos del futuro. Todo esto demanda la formacin de un
Licenciado en Educacin competente, comprensivo, crtico, con apertura mental
y flexible a la diversidad de pensamientos y acciones que se conjugan en una
realidad heterognea, diversa, plural y cambiante. Docentes con la capacidad
de generar prcticas y producir aportes tericos vitales para el desarrollo del
conocimiento en lo educativo, atendiendo a dimensiones tecnolgicas,
culturales y sociales.
El diseo curricular desarrolla en los y las alumnas el pensamiento crtico y
reflexivo, formando un profesional apto para comprender que en este momento
de globalizacin, los sistemas econmicos estn cambiando y estos cambios
afectan a la vida social en todos sus aspectos: la naturaleza del trabajo, la vida
pblica, la ciudadana, el Estado, la vida privada y, a esto no escapa la
educacin. Los cambios no consisten meramente en una progresin
unidireccional, pues se producen enormes desigualdades tanto entre regiones y
pases diferentes como en el interior de los mismos. Ello implica que estamos
ante nuevas realidades, nuevos conflictos y nuevas contradicciones que el
59
educador debe afrontar para lograr un proceso educativo que responda a los
contextos en que se suceden.
Para que se pueda dar lo sealado hasta el momento, el estudiante deber
tener una formacin plural desde las diversas teoras y concepciones que han
formado parte del anlisis sociolgico de la educacin. Del positivismo, as
como de la teora estructural- funcional se tendr en consideracin que las
investigaciones podrn responder a los hechos observables externamente y
cuantificables, sin que ste sea el nico mtodo a utilizar. As como lo que ha
sealado Durkheim (1971) cuando tiende a considerar la sociedad como un
todo organizado en el que cada norma o institucin no ha surgido al azar, sino
que cumple funciones de mantenimiento de ese entramado social. Tendencia
que se ve afianzada bajo la Teora Estructural-Funcional cuando seala
Parsons (1974) a la sociedad concebida como un todo estructurado de
relaciones,
posiciones,
papeles
sociales
institucionalizados
valores
60
61
principios
curriculares
constituyen
enunciados
orientadores
que
expresan el compromiso de la Escuela en el contexto histrico-social y polticoideolgico del momento que est viviendo la sociedad y el pas como un todo.
Expresan una condicin general deseable que debe ser tomada en cuenta para
orientar el Plan de Estudio, la programacin didctica y la accin curricular en
s misma; los principios curriculares se constituyen en declaraciones asumidas
por los actores involucrados en todo el proceso. Las diferentes asignaturas que
conforman el Plan de Estudio vuelcan en la planificacin de sus programas de
curso, las orientaciones que emanan de los principios curriculares y es as
como estos moldean y permean el diseo de objetivos, contenidos y estrategias
de enseanza, aprendizaje y evaluacin. El compromiso institucional que
asume la planta profesoral se orienta a la definicin de logros y metas de los
egresados; de manera que la formacin, el aprendizaje, el desarrollo y el
avance de los estudiantes estn teidos por los principios del currculo. En este
mismo contexto, se aspira que los alumnos, a lo largo del trnsito por su
carrera, no solamente logren experiencias significativas de aprendizaje, el
desarrollo de estrategias, tcnicas y destrezas bsicas para aprender y
ensear, sino que asuman y sean capaces de enfrentar los problemas de su
sociedad y del mundo global para dar respuestas a los mismos. La calidad en
la formacin profesional depende tanto de los conocimientos y habilidades que
promueve el currculo universitario, como de los intereses y valores
desarrollados.
62
de la sociedad
y del
63
la autocrtica y la participacin. El
y con la Institucin
misma.
El principio de democratizacin tambin se sita en el marco acadmico cuando
se ofrecen en el Plan de Estudio distintas perspectivas del rea de
66
Este planteamiento as
67
3.6. Flexibilidad.
La sociedad abierta y flexible que se vive en estos momentos, requiere que los
nuevos egresados hayan adquirido habilidades intelectuales que le permitan
continuar aprendiendo por s mismos y que sepan acceder a los nuevos
saberes.
globalizado.
3.7. Transversalidad.
La transversalidad se concibe en el Plan de Estudios de la Escuela como una
modalidad curricular que se orienta mediante experiencias de aprendizaje que
68
no estn alineadas a ningn rea disciplinaria en particular, pero que las incluye
a todas en un sentido de interdisciplinas orientadas por un rea de inters
cientfico y socio-moral. Estas experiencias de aprendizaje subsumen varios
niveles de contenido y prcticas curriculares que atraviesan el currculo a partir
de la concepcin interdisciplinar.
69
70
8. Trabaja
en
equipos
interdisciplinarios
transdisciplinarios
con
responsabilidad y compromiso.
9. Demuestra una conducta tica, moral, social y cultural, cnsona con
valores pedaggicos.
10. Promueve y asume compromisos comunitarios en el mbito de su
actuacin profesional con una visin compartida y sensibilidad social,
mediante procesos de reflexin y participacin.
11. Interacta con diferentes actores sociales para favorecer los procesos de
desarrollo educativo y comunitario.
12. Demuestra dominio de los procesos cognitivos requeridos para integrar,
construir o reconstruir informacin y conocimientos, que le permitan
ofrecer opciones y respuestas vlidas a la solucin de problemas.
13. Transfiere relaciones y principios construidos a nuevas situaciones y
producciones creativas.
14. Evidencia capacidad para tomar decisiones reflexivas, oportunas y
pertinentes.
15. Organiza, planifica y emplea racional e intencionalmente medios y
recursos para el desarrollo de la accin educativa.
71
situaciones
educativas
concretas
desde
la
perspectiva
9.
72
propios del
73
que consideren al
74
75
76
77
78
la
produccin
del
conocimiento
desde
una
perspectiva
interdisciplinaria (**)
4. Conoce y maneja los contenidos cientficos tanto en el rea de su
especialidad como en el rea pedaggica(*)(**)
5. Planifica la enseanza de su disciplina en todas sus fases, sobre la base
de sus particularidades del contexto educativo en el cual se desempea
y, de las necesidades planteadas, con fundamentacin terica y visin
crtica.
6. Planifica el proceso enseanza aprendizaje en funcin del desarrollo
de las competencias del egresado de Educacin Media Diversificada y
Profesional de acuerdo con las caractersticas bio psico sociales, as
como de los intereses y necesidades del educando y de la comunidad a
la cual pertenece.
7. Evala el proceso y los resultados de la enseanza de sus estudiantes,
integrando aspectos cognitivos, instrumentales, afectivos, sociales y
ticos.
79
sobre
la
base
de
las
necesidades,
limitaciones
2.
3.
4.
80
Cultura de la Paz
81
tica y Educacin
Derechos Humanos
Educacin Esttica
Trabajo Comunitario
Deporte
para
su
autoformacin,
as
como
la
profundizacin
de
los
82
Asignaturas
Lenguaje y Comunicacin
Estadstica Descriptiva aplicada a la Educacin
Epistemologa e Investigacin
Estadstica Inferencial aplicada a la Educacin
Idiomas Modernos (I)
Investigacin Educativa
Informtica y Educacin
Idiomas Modernos (II)
Historia Contempornea
Electiva I
ASIGNATURA
SINOPSIS
Lenguaje y
Comunicacin
83
ASIGNATURA
SINOPSIS
educando en la situacin de aprendizaje; y b) el estudiante como futuro
mediador del proceso de enseanza-aprendizaje.
Esta asignatura proporcionar las bases tericas y propiciar las
situaciones prcticas para esta concepcin curricular del lenguaje en
trminos de su trascendencia en el hecho educativo. Por lo tanto, se
centrar en cuatro reas temticas: la comunicacin humana, el lenguaje
como vehculo de pensamiento y comunicacin, la comunicacin oral y
escrita, la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Competencia del Perfil General asociada a la asignatura:
- Expresa de manera clara y comprensible sus ideas, tanto en forma
escrita como oral, as como para realizar cualquier tipo de comunicacin
con los compaeros de estudio, profesores y miembros de las comunidades
en las que se desempea.
- Desarrolla habilidades de comunicacin, dilogo, trabajo en equipo y
negociacin.
Competencia del Perfil General Profesional asociada a la asignatura:
- Concibe y asume el lenguaje como vehculo de pensamiento y
comunicacin para la organizacin del pensamiento abstracto.
Competencias a Desarrollar en Ejes Transversales:
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
Idiomas Modernos I
y II
84
ASIGNATURA
SINOPSIS
significa aprender a interpretar, formular hiptesis, resolver problemas
conceptuales y comunicativos, ms que adquirir un conjunto de
conocimientos finitos y predeterminados.
En consecuencia, estos cursos proporcionarn al estudiante los
conocimientos lingsticos bsicos y las estrategias necesarias para el
desarrollo de una competencia comunicativa a nivel receptivo.
Competencia del Perfil General Profesional asociada a la asignatura:
-
85
ASIGNATURA
SINOPSIS
competencias:
Competencia del Perfil General asociada a la asignatura:
- Demuestra apertura y aceptacin ante la incorporacin de cambios e
innovaciones que se susciten en el campo de estudio y mbito profesional
- Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y
profesional en forma permanente.
- Desarrolla habilidades de comunicacin, dilogo, trabajo en equipo y
negociacin.
-
transdisciplinarios
con
86
ASIGNATURA
SINOPSIS
Competencia del Perfil General asociada a la asignatura:
- Demuestra dominio de los procesos cognitivos requeridos para integrar,
construir o reconstruir informacin y conocimientos, que le permitan ofrecer
opciones y respuestas vlidas a la solucin de problemas.
Competencia del Perfil General Profesional asociada a la asignatura:
- Analiza situaciones educativas concretas desde la
cuantitativa aplicando la estadstica descriptiva e inferencial.
Informtica y
Educacin
perspectiva
87
ASIGNATURA
SINOPSIS
Competencias a Desarrollar en Ejes Transversales:
- Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los
derechos humanos y promueve una cultura de paz, en el marco del Estado
democrtico y social, de derecho y de justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
El propsito fundamental de esta asignatura es el estudio del siglo XX e
inicios del XXI, estudio hecho con sentido histrico en los aspectos
econmicos, sociales, polticos y culturales. Propone una mirada diacrnica
del transcurrir del ser humano del siglo pasado y principios del siglo XXI.
En el plano conceptual, nuestra perspectiva se afirmara en el concepto de
crisis, de cambio que constituye nuestro hilo argumental y temtico. A partir
de cada uno de los momentos de significacin histrica se produce un
particular movimiento ideolgico-poltico, institucional y cultural que signa el
presente. En consecuencia, se pretende ubicar a los estudiantes en la
circunstancia espacio-temporal en la que van a actuar con sentido mundial,
regional y nacional.
Competencia del Perfil General asociada a la asignatura:
-
Historia
Contempornea
Electiva I
- Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los
derechos humanos y promueve una cultura de paz, en el marco del Estado
democrtico y social, de derecho y de justicia.
88
ASIGNATURA
SINOPSIS
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
- Valora las posibilidades del medio ambiente con principios ecolgicos
tendientes a la conservacin y al desarrollo sustentable.
89
5
5
5
7
7
9
Asignaturas
Educacin y Pedagoga
Sociologa de la Educacin
Sistemas Educativos
Psicologa Educativa
Didctica
Historia de las Teoras Pedaggicas
Currculo
Teoras Socioeconmicas y Educacin
Administracin y Gestin Escolar
Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela
Experiencias Didcticas con TIC
Planificacin General y Educativa
Teoras Pedaggicas Contemporneas
Electiva II
Seminario Trabajo de Grado
SINOPSIS
En el contexto de la emergente sociedad del conocimiento, es indispensable
para el educador poseer un conjunto de conocimientos pedaggicos que le
permitan abordar los nuevos desafos provenientes de la complejidad
prctica y terica propia del mundo cambiante de la educacin. La
capacidad de descifrar y comprender las contradicciones presentes en la
sociedad del conocimiento, en su relacin con las prcticas educativas y
pedaggicas, requiere de una formacin terica y de una reflexin crtica
que sustente y oriente el anlisis de la diversidad y la complejidad del
pensamiento pedaggico actual.
Competencia del Perfil General Profesional asociada a la asignatura:
90
ASIGNATURA
SINOPSIS
- Comprende la educacin y la pedagoga desde diversas perspectivas
como proceso recursivo de formacin de valores, de actitudes y de polticas
para transformar la Educacin y dar respuestas pertinentes a las exigencias
del entorno social, cultural y laboral
Competencias a Desarrollar en Ejes Transversales:
- Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los
derechos humanos y promueve una cultura de paz, en el marco del Estado
democrtico y social, de derecho y de justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
Sociologa de la
Educacin
91
ASIGNATURA
SINOPSIS
esttico.
- Valora las posibilidades del medio ambiente con principios ecolgicos
tendientes a la conservacin y al desarrollo sustentable.
Con esta asignatura, se busca introducir al estudiante en la complejidad de
la educacin, a travs del estudio de los Sistemas Educativos dentro del
contexto social global.
Por otra parte, esta asignatura se centrar en las diversas interpretaciones
tericas y metodolgicas que definen y caracterizan a los sistemas
educativos y a los sistemas escolares como categoras analticas.
La educacin venezolana ha estado orientada fundamentalmente hacia la
poltica educativa que ha dictado el Estado durante los ltimos aos, por lo
que para entenderla es necesario reconstruir la estructura social propia de
un pas que va hacia la modernizacin y promover la formacin de recursos
humanos necesarios para orientar esta dinmica. De este modo, la
educacin se refleja en la estructura econmica, estructura jurdico-poltica y
estructura cultural.
Sistemas
Educativos
Psicologa
Educativa
92
ASIGNATURA
SINOPSIS
El educador debe conocer los problemas fundamentales de la psicologa
como ciencia en relacin a la problemtica del objeto y del mtodo y, de
manera general, los aportes de la Psicologa de la Educacin. As mismo,
debe conocer tanto las particularidades del desarrollo psicomotor,
cognoscitivo y socio-afectivo de sus alumnos, como los factores que inciden
en sus posibilidades y dificultades para adquirir conocimientos, habilidades y
destrezas. Adems, es necesario que pueda abordar los aspectos
psicolgicos implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje, que le
permitan entender integralmente al estudiante.
Por consiguiente, esta asignatura proporcionar al futuro licenciado en
educacin los elementos tericos y conceptuales que rigen el proceso de
aprendizaje en el individuo. Adems, aportar al futuro docente elementos
que le faciliten conocerse a s mismo como sujeto de su propia formacin,
con peculiaridades propias de los seres humanos, y comprender mejor la
misin que le corresponde ejercer como educador.
El carcter de esta asignatura es terico-prctico, a fin de facilitar la
vinculacin entre los contenidos tericos y la realidad educativa.
Competencia del Perfil General Profesional asociada a la asignatura:
- Comprende y aplica los fundamentos tericos metodolgicos de la
Psicologa del aprendizaje y del desarrollo en los diferentes escenarios de la
accin educativa.
Competencias a Desarrollar en Ejes Transversales:
Didctica
93
ASIGNATURA
SINOPSIS
negociacin.
-
94
ASIGNATURA
SINOPSIS
derechos humanos y promueve una cultura de paz, en el marco del Estado
democrtico y social, de derecho y de justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
Curriculum
95
ASIGNATURA
SINOPSIS
democrtico y social, de derecho y de justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
La enseanza relativa a las TIC en una institucin educativa no debe
limitarse a un curso de programas de aplicacin ni a la de un lenguaje de
programacin particular, sino que debe plantearse como objetivo la
integracin de este instrumento al proceso de enseanza-aprendizaje como
estrategia curricular. Implica el conocimiento de los fundamentos tericos y
su insercin en el mbito educativo, respondiendo a necesidades sociales,
econmicas y pedaggicas. Se requiere que el docente desarrolle
propuestas que permitan transformar en ofertas concretas para la accin
educativa las potencialidades de las TIC como medio de enseanza.
Experiencias
Didcticas con TIC
Planificacin
General y
Educativa
transdisciplinarios
con
96
ASIGNATURA
SINOPSIS
Competencia del Perfil General Profesional asociada a la asignatura:
- Aplica modelos, enfoques y herramientas de planificacin educativa en
contextos escolares y extra escolares.
Competencias a Desarrollar en Ejes Transversales:
Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los
derechos humanos y promueve una cultura de paz, en el marco del Estado
democrtico y social, de derecho y de justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
- Valora las posibilidades del medio ambiente con principios ecolgicos
tendientes a la conservacin y al desarrollo sustentable.
Sinopsis por elaborar:
Teora
Socioeconmica y
Educacin
Administracin y
Gestin Escolar
Ctedra(s) responsable(s):
Sociologa de la Educacin
97
ASIGNATURA
SINOPSIS
perspectiva de los procesos de gestin escolar.
- Demuestra confianza y liderazgo pedaggico-organizativo en los
procesos de gestin educativa.
Competencias a Desarrollar en Ejes Transversales:
- Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los
derechos humanos y promueve una cultura de paz, en el marco del Estado
democrtico y social, de derecho y de justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como
sujeto bio-psico-social en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y
esttico.
- Valora las posibilidades del medio ambiente con principios ecolgicos
tendientes a la conservacin y al desarrollo sustentable.
ASIGNATURA
SINOPSIS
El conocimiento de las reflexiones y teoras pedaggicas en sus relaciones
con la realidad educativa y con la realidad social global de pocas pasadas,
resulta indispensable para la comprensin de la dinmica educativa en su
configuracin actual.
Esta asignatura tiene como propsito proporcionar los fundamentos tericometodolgicos bsicos para el estudio de las diversas corrientes del
pensamiento pedaggico venezolano; propiciar el logro de una comprensin
analtico-crtica acerca del significado y alcances histricos de las corrientes
del pensamiento venezolano, en sus vnculos con el sistema de intereses
econmicos, polticos e ideolgicos histricamente dados, y con las
prcticas e instituciones educativas en el mbito nacional.
Historia de las
Ideas Pedaggicas
en Venezuela
98
Teoras
Pedaggicas
Contemporneas
99
transdisciplinarios
con
100
101
Prcticas
Profesionales
Asignaturas
Prctica de Diagnstico
Educativo
4
5
7
7
8
8
8
8
9
9
9
10
10
Fase Maternal
Atencin no
convencional / Prenatal
Fase Preescolar
Prctica de Gestin y
Evaluacin Institucional
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar.
Ctedra(s) responsable(s):
Competencia del perfil especializado:
102
ASIGNATURA
SINOPSIS
- Planifica, organiza y orienta el proceso de enseanza y aprendizaje en
funcin de las caractersticas, intereses, necesidades y potencialidades de
los nios y nias, as como del entorno social en el cual estn inmersos,
aplicando crticamente los fundamentos filosficos, polticos, social
Mediante los contenidos tericos y las prcticas de esta asignatura, se le
proporcionarn a los estudiantes los conocimientos sobre el educando
con que trabajar en su tarea docente.
Psicologa (Gestacin
y Niez Temprana)
Psicologa Evolutiva
Currculo
Evaluacin educativa
y educacin inicial
Ctedra(s) responsable(s):
Psicologa Evolutiva
Competencia del perfil especializado:
- Orienta y media el desarrollo infantil desde el periodo de la gestacin
hasta los seis aos de edad, a travs del trabajo pedaggico y
sistemticos con las familias gestantes.
Enseanza y
Aprendizaje de la
Lectura y la Escritura
103
ASIGNATURA
SINOPSIS
Competencia del perfil especializado:
- Selecciona, disea y emplea estrategias metodolgicas y recursos
para potenciar el aprendizaje de los infantes, su creatividad as como el
desarrollo integral de su personalidad a partir de la mediacin intencional,
la investigacin, el descubrimiento, la experimentacin y el trabajo
cooperativo como elementos fundamentales de la didctica del nivel de
educacin inicial.
Expresin
Psicomotriz Y Musical
Atencin Pedaggica
a la diversidad
104
ASIGNATURA
SINOPSIS
- Selecciona, disea y emplea estrategias metodolgicas y recursos
para potenciar el aprendizaje de los infantes, su creatividad as como el
desarrollo integral de su personalidad a partir de la mediacin intencional,
la investigacin, el descubrimiento, la experimentacin y el trabajo
cooperativo como elementos fundamentales de la didctica del nivel de
educacin inicial.
Enseanza de la
matemtica
Fundamentos legales en
Educacin Inicial
Expresin y Creatividad
Infantil
105
ASIGNATURA
SINOPSIS
educacin inicial.
Familia, Escuela y
Comunidad
Salud y Nutricin
Electiva III
Trabajo Especial de
Grado
(*) Nota: Se espera que todas las asignaturas mencionadas anteriormente incorporen el
desarrollo de las competencias definidas como ejes transversales, estas son:
- Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los derechos humanos y
promueve una cultura de paz, en el marco del Estado democrtico y social, de derecho y de
justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como sujeto bio-psicosocial en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y esttico.
106
- Valora las posibilidades del medio ambiente con principios ecolgicos tendientes a la
conservacin y al desarrollo sustentable.
ambiente,
entre
otros.)
las
estructuras
procesos
resultado
impacto)
de
proyectos
socio-educativos
Asignaturas
Obligatorias
Pedagoga Laboral y Social
Prcticas Profesionales
Prctica de Diagnstico
Educativo (de la
mencin)
107
6
6
7
7
8
8
8
8
Optativa
Optativa
Proyectos socio-educativos I
Diseo, produccin y evaluacin de medios
Optativa
Optativa
Seminario
Polticas Educativas y desarrollo del talento
humano
Formulacin y Control de Presupuestos
Optativa
Electiva III
Electiva IV
Trabajo Especial de Grado
9
9
9
10
10
Prctica Comunitaria
Prcticas II
Prcticas III
Prcticas IV
Asignaturas
Optativas
Teoras y procesos organizacionales
Comunidad y Diversidad
Gerencia y Evaluacin del Talento Humano
Proyectos socio-educativos II
Desarrollo Organizacional
Consultora de Procesos
Polticas Pblicas y Proyectos de Innovacin Educativa
Evaluacin de Proyectos
Legislacin Laboral
Formacin de Facilitadores
Gestin de Organizaciones Inteligentes
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Currculo
Competencia del perfil especializado
108
ASIGNATURA
SINOPSIS
- Adapta los modelos conceptuales a las necesidades educativas
encontradas en las instituciones educativas, las organizaciones y las
comunidades.
- Comprende la realidad organizacional y comunitaria desde diversas
perspectivas o enfoques tericos, que le permita explicar e intervenir en
ella efectivamente.
- Integra la experiencia educativa a la dinmica socio-cultural comunitaria
(educacin y salud; educacin y recreacin; educacin y ambiente, entre
otros.
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Psicologa Evolutiva
Psicologa y Desarrollo
del Talento Humano
Evaluacin del
Desempeo y el
Aprendizaje en el Adulto
Formacin y Desarrollo
del Talento Humano
109
ASIGNATURA
SINOPSIS
La capacitacin es un proceso fundamental en la ejecucin de las polticas
de desarrollo del personal. De ah que esta asignatura integra los
conocimientos y aspectos relacionados con la educacin organizacional.
Para el diseo, ejecucin y evaluacin del adiestramiento, ser necesario:
el estudio y aplicacin de mtodos relacionados con la deteccin de
necesidades; la seleccin y aplicacin de estrategias y tcnicas de
enseanza y aprendizaje asociadas a la capacitacin laboral; la
planificacin y aplicacin de sistemas de evaluacin de los procesos y
resultados de la capacitacin, en trminos de su vinculacin con las
polticas de desarrollo del talento humano.
Competencia del perfil especializado
- Analiza modelos pedaggicos y psicolgicos que le permitan orientar
procesos de enseanza y aprendizaje en funcin de particularidades de la
poblacin a ser atendida
- Desarrolla eventos instruccionales en ambientes formales y no
formales, tomando en cuenta las particularidades de la poblacin que
atiende.
- Disea y aplica proyectos de formacin permanente, evaluacin
organizacional y de personal, diseos curriculares e instruccionales
orientados al desarrollo de las instituciones educativas, de las
organizaciones y las comunidades
- Gerencia procesos educativos para el desarrollo de las instituciones
educativas, las organizaciones y las comunidades
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s)
Competencia del perfil especializado:
Comunidad y
Diversidad
Diseo de Proyectos
Socio-Educativos I
110
ASIGNATURA
SINOPSIS
Competencia del perfil especializado:
- Desarrolla eventos instruccionales en ambientes formales y no
formales, tomando en cuenta las particularidades de la poblacin que
atiende.
- Determinar la factibilidad de los proyectos de formacin para dar
respuesta a las necesidades personales, sociales e institucionales.
Disea y aplica proyectos de formacin permanente, evaluacin
organizacional y de personal, diseos curriculares e instruccionales
orientados al desarrollo de las instituciones educativas, de las
organizaciones y las comunidades
- Facilita procesos de diagnstico y de formulacin de propuestas de
solucin a los problemas para el mejoramiento de las instituciones
educativas, de las organizaciones y las comunidades
- Proyecta acciones educativas de acuerdo con los contextos
particulares de las instituciones educativas, de las organizaciones y las
comunidades.
- Planifica sistemas de evaluacin, para formar el talento humano en las
instituciones educativas, en las organizaciones y las comunidades.
- Adapta los modelos conceptuales a las necesidades educativas
encontradas en las instituciones educativas, las organizaciones y las
comunidades.
- Disea, gestiona y evala proyectos orientados a innovar o mejorar la
calidad del sistema educativo nacional, regional, local e institucional.
Diseo, Produccin y
Evaluacin de Medios
111
ASIGNATURA
SINOPSIS
atiende.
Disea y aplica proyectos de formacin permanente, evaluacin
organizacional y de personal, diseos curriculares e instruccionales
orientados al desarrollo de las instituciones educativas, de las
organizaciones y las comunidades
- Proyecta acciones educativas de acuerdo con los contextos
particulares de las instituciones educativas, de las organizaciones y las
comunidades.
Esta asignatura proporciona a los estudiantes los conocimientos
necesarios para analizar las polticas de Planificacin de Educacin y
desarrollo del Talento Humano y ejercer labores de planificacin de la
formacin de los Recursos Humanos con sentido prospectivo y
estratgico. El estudio de estas polticas se fundamenta en el conocimiento
y anlisis de la educacin y su vinculacin con el desarrollo econmico y
social.
En tal sentido esta asignatura comprender el estudio y anlisis de la
situacin actual de los recursos humanos en Venezuela; las polticas
gubernamentales para su desarrollo, los adelantos cientficos y
tecnolgicos en el mundo del trabajo; la competitividad y equidad en la
formacin laboral; el marco legal para su planificacin. As tambin, se
atender al desarrollo mtodos y tcnicas utilizados por las organizaciones
en la planificacin y administracin de los recursos humanos en el
ambiente organizacional pblico y privado y para el diseo y aplicacin de
modelos de perfiles y rutas de carrera.
Polticas Educativas y
Desarrollo del Talento
Humano
Formulacin y Control
de Presupuesto
112
ASIGNATURA
SINOPSIS
proyectos socio-educativos. Esta asignatura comprende los siguientes
aspectos: el estudio de los conceptos fundamentales de la economa
aplicables al anlisis de problemas de poltica educativa; la contabilidad,
estados financieros, planificacin presupuestaria y sus bases legales; el
impacto y diseo de modelos alternativos para el financiamiento de la
educacin y la elaboracin de clculos presupuestarios para proyectos
socio-educativos.
Competencia del perfil especializado:
- Determinar la factibilidad de los proyectos de formacin para dar
respuesta a las necesidades personales, sociales e institucionales.
Disea y aplica proyectos de formacin permanente, evaluacin
organizacional y de personal, diseos curriculares e instruccionales
orientados al desarrollo de las instituciones educativas, de las
organizaciones y las comunidades
Electiva III y IV
Trabajo Especial de
Grado
(*) Nota: Se espera que todas las asignaturas mencionadas anteriormente incorporen el
desarrollo de las competencias definidas como ejes transversales, estas son:
- Asume como compromiso personal y profesional la proteccin de los derechos humanos y
promueve una cultura de paz, en el marco del Estado democrtico y social, de derecho y de
justicia.
- Aprecia y participa en diversas actividades de desarrollo del ser, como sujeto bio-psicosocial en el mbito cultural, deportivo, artstico, tico y esttico.
- Valora las posibilidades del medio ambiente con principios ecolgicos tendientes a la
conservacin y al desarrollo sustentable
SINOPSIS
113
Teoras y Procesos
Organizacionales
Diseo de Proyectos
Socio-Educativos II
114
Desarrollo Organizacional
115
Planificacin Educativa
Consultora de Procesos
Gerencia y Evaluacin
del Talento Humano
116
Evaluacin de Proyectos
Legislacin Laboral
Gestin de
Organizaciones
Inteligentes
(***) Las Unidades curriculares optativas pueden ser cursadas como asignaturas electivas en la
mencin de Educacin Inicial.
117
que
deseen
formarse
en
el
mbito
pedaggico
para
118
Sem.
FORMACIN
GENERAL
FORMACIN GENERAL
PROFESIONAL
FORMACIN PEDAGGICA
ESPECIALIZADA
MENCIN
PRCTICAS
2. Educacin y Pedagoga
3. Sistemas Educativos
1. Epistemologa
4. Didctica
e Investigacin
5. Administracin y
Gestin Escolar
2. Electiva I
3. Psicologa Educativa
1. Investigacin
4. Currculo
Educativa
5. Historia de las Teoras
Pedaggicas
2. Currculo y
Educacin
Media
3. Psicologa del
adolescente
1. Planificacin
General y
Educativa
1. Seminario Trabajo de
Grado.
2. Teoras Pedaggicas
Contemporneas
3. Evaluacin
Educativa y
educacin
media
4. Didctica de la
especialidad
1. Electiva II
2. Trabajo de
Licenciatura
4. Prctica de
Diagnstico y
evaluacin
institucional
3. Prctica Didctica
Asignaturas
Prcticas
Profesionales
Epistemologa e Investigacin
Educacin y Pedagoga
Sistemas Educativos
Didctica
Administracin y Gestin Escolar
Investigacin Educativa
Psicologa Educativa
Currculo
Electiva I
119
2
3
Trabajo de Licenciatura
ASIGNATURA
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Currculo
Competencias del perfil especializado:
Currculo y
Educacin Media
Psicologa del
adolescente
Evaluacin Educativa
y educacin media
Ctedra(s) responsable(s):
Psicologa Evolutiva
Formacin de Recursos Humanos
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Currculo
120
ASIGNATURA
SINOPSIS
Competencia del perfil especializado
- Evala el proceso y los resultados de la enseanza de sus
estudiantes, integrando aspectos cognitivos, instrumentales, afectivos,
sociales y ticos.
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Currculo
Competencias del perfil especializado:
Didctica de la
especialidad
Trabajo de
licenciatura
en el
121
Las prcticas
obtenidos.
En
este
sentido,
requiere
de
modalidades
de
122
SINOPSIS
Esta prctica, ubicada en el cuarto semestre, est dirigida a que
los estudiantes comiencen a familiarizarse con la mencin
seleccionada, determinar si su orientacin vocacional se
corresponde con la misma, adquieran competencias
indispensables relacionadas con el mbito gerencial y acadmico
cualquiera sea su futuro desempeo profesional. Se requiere una
observacin ms sistemtica que, partiendo de lo descriptivo,
alcance niveles de anlisis, que permitan establecer las
relaciones de los distintos elementos que conforman el escenario
educativo que se observa. Este perodo de observacin
participativa, incluye diagnsticos de la situacin observada y
propuestas de lineamientos generales (diseo) para un plan de
intervencin
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Psicologa Evolutiva
123
ASIGNATURA
Prctica: Atencin no convencional /
Prenatal
Prctica: Fase Preescolar
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Psicologa Evolutiva
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Psicologa Evolutiva
Didcticas especiales
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Administracin educativa
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar
Prcticas II
Prcticas III
Prcticas IV
Prcticas de Didcticas
SINOPSIS
Sinopsis: por elaborar
Ctedra(s) responsable(s):
Didcticas Especiales
124
FORMACIN GENERAL
FORMACIN GENERAL
PROFESIONAL
FORMACIN PEDAGGICA
ESPECIALIZADA
Educacin Inicial
1. Epistemologa e
Investigacin
2. Estadstica Inferencial
aplicada a la Educacin
1. Informtica y Educacin
2. Idiomas Modernos (II)
10
3. Psicologa Educativa
4. Didctica
5. Historia de las Teoras
Pedaggicas
3. Currculo
4. Teoras Socioeconmicas y
Educacin
5. Administracin y Gestin
Escolar
Prctica de
3.Currculo y Educacin
Diagnstico
Inicial
Educativo
4.Psicologa (Gestacin
(Orientada a la
y Niez Temprana)
mencin)
1. Experiencias Didcticas con
TIC
2. Planificacin General y
Educativa
3. Historia de las Ideas
Pedaggicas en Venezuela
1. Historia Contempornea
2. Electiva I
Prcticas
4.Evaluacin
Educativa y
Educacin Inicial
Fase Maternal
Servicio Comunitario
Sem.
1. Salud y Nutricin
2. Trabajo Especial de
Grado
125
10
1.Optativa
2. Electiva IV
3. Trabajo Especial de Grado
126
Servicio Comunitario
FORMACIN
GENERAL
FORMACIN GENERAL
PROFESIONAL
2. Educacin y Pedagoga
3. Sistemas Educativos
1. Epistemologa e
1
4. Didctica
Investigacin
5. Administracin y Gestin
Escolar
1. Investigacin
Educativa
2. Currculo y
Educacin Media
3. Psicologa del
adolescente
1. Planificacin
3
General y Educativa
3. Evaluacin
Educativa y
educacin media
4. Didctica de la
especialidad
1. Electiva II
2. Trabajo de
Licenciatura
4. Prctica de
Diagnstico y evaluacin
institucional
3. Prctica Didctica
Servicio Comunitario
2. Electiva I
3. Psicologa Educativa
4. Currculo
5. Historia de las Teoras
Pedaggicas
Nota: Los cursantes del Programa de Formacin en Educacin Media deben tener
dominio instrumental de un segundo idioma, lo cual podr ser certificado a travs de
pruebas de suficiencia o en su defecto deber cursar el equivalente a dos niveles del
idioma.
tom
en
consideracin lo siguiente:
Ponderar los Componentes en funcin de la significacin de cada uno en la
formacin del futuro Licenciado en Educacin y su relacin con los dems
Componentes a partir del nmero de horas establecidas para el desarrollo de
las asignaturas que los integran.
127
total
del
alumno,
que
incluye
tanto
las
actividades
de
requeridas para el
THASLE
Duracin en
Total en horas
minutos de la Acadmica semanales de
Hora Acadmica
labor del estudiante
Total en minutos de
labor estudiantil
semanal
(6 das x 8 Hs)
60
48
2.880
45
64
2.880
HTLAE
U.C. =
horasemanalesasignatura
THASLE (64)
129
HTI
Horas de
trabajo
individual
HTLAE
Hora total de labor
acadmica del
estudiante HAD + HID
UC
Unidad de crdito
10
15
12
% (UC)
17,7/17,2
34,2/33,1
N Asign
10
15
N Hs
117
225
UC
29
56
33
14
165
54
35
17
183
59
15,2/14,8
5
90
100/100
44/47
597/615
TRABAJO DE LICENCIATURA
25
164/169
13
177/182
130
N Asignaturas
EE
EO Total
7
10
3
5
N Horas
EO
Total
81
117
117
225
EE
9
UC
EO
Total
20
29
29
27
108
9
14
20
36
15
10
EE
56
108
165
14
40
57
21
36
54
-
39
237 306
597
Trabajo de Licenciatura
10
62
13
75
87
-
139
13
152
(*) El nmero de Unidades Crdito total para los cursantes de este programa podr variar de
acuerdo a los ajustes que se realicen en el marco de los convenios.
131
9
10
Unidades Curriculares
HAD
HTI HTLAE
UC
Lenguaje y Comunicacin
Estadstica Descriptiva aplicada a la Educacin
Educacin y Pedagoga
Sistemas Educativos
Sociologa de la Educacin
Epistemologa e Investigacin
Estadstica Inferencial aplicada a la Educacin.
Psicologa Educativa
Didctica
Historia de las Teoras Pedaggicas
Idiomas Modernos (I)
Investigacin Educativa
Currculo
Teoras Socioeconmicas y Educacin
Administracin y Gestin Escolar
Informtica y Educacin
Idiomas Modernos (II)
Currculo y Educacin Inicial
Psicologa (Gestacin y Niez Temprana)
Prctica de Diagnstico Educativo (Orientada a la mencin)
Experiencias Didcticas con TIC
Planificacin General y Educativa
Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela
Evaluacin Educativa y Educacin Inicial
Prctica: Fase Maternal
Historia Contempornea
Psicologa del Ciclo Vital (niez tarda y adultez)
Prctica: Atencin no convencional / Prenatal
Electiva I
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Prelacione
s
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Unidades Curriculares
Lenguaje y Comunicacin
Estadstica Descriptiva aplicada a la Educacin
Educacin y Pedagoga
Sistemas Educativos
Sociologa de la Educacin
Epistemologa e Investigacin
Estadstica Inferencial aplicada a la Educacin.
Psicologa Educativa
Didctica
Historia de las Teoras Pedaggicas
Idiomas Modernos (I)
Investigacin Educativa
Currculo
Teoras Socioeconmicas y Educacin
Administracin y Gestin Escolar
Informtica y Educacin
Idiomas Modernos (II)
Pedagoga Laboral y Social
Psicologa y Desarrollo del Talento Humano
Prctica de Diagnstico Educativo (Orientada a la mencin)
Experiencias Didcticas con TIC
Planificacin General y Educativa
Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela
Evaluacin del desempeo y el aprendizaje en el adulto
Formacin y desarrollo del talento humano
Historia Contempornea
Electiva I
Optativa
Optativa
Prctica Comunitaria
Teoras Pedaggicas Contemporneas
Electiva II
Proyectos socio-educativos I
Diseo, produccin y evaluacin de medios
Prcticas II
Optativa
Seminario
Optativa
Polticas Educativas y desarrollo del talento humano
Prcticas III
Seminario Trabajo de Grado
Formulacin y Control de Presupuestos
Optativa
Electiva III
Prcticas IV
Optativa
Electiva IV
Trabajo Especial de Grado
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UC
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Unidades Curriculares
HAD
Epistemologa e Investigacin
Educacin y Pedagoga
Sistemas Educativos
Didctica
Administracin y Gestin Escolar
Investigacin Educativa
Psicologa Educativa
Electiva I
Currculo
Historia de las Teoras Pedaggicas
Planificacin General y Educativa
Currculo y Educacin Media
Psicologa del adolescente
Prctica de Diagnstico y evaluacin institucional (Orientada a la
mencin)
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Seminario Trabajo de G.
Evaluacin Educativa y educacin media
Didctica de la especialidad
Teoras Pedaggicas Contemporneas
Electiva II
Prctica Didctica (de la especialidad)
Trabajo de Licenciatura
HTI HTLAE
UC
Prelacion
es
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75
7. Modalidad de Administracin
Este Plan de Estudios ser instrumentado y desarrollado en la modalidad
presencial y a Distancia (Estudios Universitarios Supervisados EUS-).
El proceso de enseanza-aprendizaje girar alrededor de la investigacin que
realizarn conjuntamente alumnos y profesores. En este sentido, la enseanza
como mera transmisin de informacin se considera contraria a la esencia y
naturaleza universitaria.
134
autoevaluacin de su propio
aprendizaje.
La actividad docente por excelencia, se realizar mediante la orientacin y
ayuda proporcionada por el profesor para el estudio e investigacin de una
determinada problemtica. Esto significa que se dar mayor nfasis a la
actividad prctica que el alumno deber realizar en el contexto educativo real.
La modalidad de Estudios Universitarios Supervisados (EUS) constituye una
variante de los Estudios a Distancia, hacia la cual se orientan los esfuerzos
que, en el plano tecnolgico, se han venido haciendo en los ltimos aos, no
slo en la Escuela de Educacin y en la Facultad de Humanidades y Educacin,
sino tambin en las instancias rectorales de la Universidad.
En esta modalidad, las estrategias instruccionales tienen su base principal en el
uso de recursos tecnolgicos que permitan la mediacin del proceso de
aprendizaje para abordar las asesoras grupales e individuales, de naturaleza
presencial o virtual, en la utilizacin de materiales didcticos en formato fsico y
digital, elaborados especialmente para la modalidad y en el uso progresivo de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
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136
137
138
consideraciones
De igual manera se
139
141
Referencias Bibliogrficas
Anzola, Mirian (2002). La acreditacin escolar de los excluidos del sistema: Una
experiencia... Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales.
Mrida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. N 7 (2002): 53-85.
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Consejo Nacional de Universidades y Oficina de Planificacin del Sector
Universitario. (2005) Oportunidades de Estudio.
Delors, J. (1996) La educacin encierra un tesoro. UNESCO, Santillana.
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educacin en contacto con la infancia. En: Revista de Educacin Social .
No. 4. Publicacin digital editada por la Asociacin Estatal de Educacin
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27/sep/2005
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Garca, C. (2001) De menores de y en la calle a los/as nios/as de la patria.
Algunas ideas sobre su situacin actual. Mrida, julio 2001.
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Habermas, J. (1989). El discurso filosfico de la modernidad. Madrid: Taurus.
Lyotard, F. (1979). La Condicin Postmoderna. Barcelona: Gedisa.
Ministerio de Educacin y Cultura. (2005) Memoria y Cuenta.
143
144
Anexo 1
Esquema para la presentacin de los programas de las asignaturas
I.
Identificacin de la Asignatura:
Identificacin de la institucin (Universidad, Facultad, Escuela)
Ttulo de la Asignatura
Cdigo
Duracin (en nmero de Semanas)
Horas de Acompaamiento docente
Horas de trabajo Individual del estudiante
N Total de Horas de Clase (Indicar horas tericas y prcticas cuando
proceda)
Tipo de asignatura (Comunes, especializadas, optativas, electivas,
seminarios)
II.
III.
Fundamentacin de la asignatura
Competencias (Del Perfil de Formacin General, Formacin General
Profesional, Formacin Pedaggica Especializada y de los ejes
transversales)
Objetivo General
Objetivos Especficos
Contenido
Estrategias Instruccionales (Recursos, Medios y actividades de
aprendizaje)
Requisitos (asignaturas previas, prelaciones o nmero de crditos
aprobados)
Plan de evaluacin
Bibliografa
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
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