LICEO SUPERIOR DIEGO PORTALES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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INDICE

CONTENIDO

PAGINA 3 4 5 6

Introduccin .. Antecedentes Generales Visin Misin Objetivos P.E.I.. ANTECEDENTES EDUCATIVOS Concepto Educativo-Principios Sociolgicos... Principios Pedaggico y Psicolgicos ANTECEDENTES CURRICULAR Modalidad Curricular... Metodologa...

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Evaluacin.. 11 ASPECTOS OPERATIVOS Dimensin Comunitaria.. 12 Extracto Plan de Mejoramiento Educativo 2011. 13

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I.

INTRODUCCIN

El proyecto Educativo Institucional 2011 del Liceo Superior Diego Portales de la Comuna de Alto Hospicio, contiene la visin, misin, objetivos, y todos los aspectos relacionados con el quehacer pedaggico. El Liceo Superior Diego Portales, nace a la comunidad el ao 2002 bajo el Rgimen de Jornada Escolar Completa Diurna, es de dependencia particular subvencionada e imparte la Modalidad Humanstica Cientfica. En la actualidad tiene una matrcula de 910 alumnos y atiende los niveles desde NT1 a a 4 ao de enseanza media. Se encuentra ubicado en una comuna con pobladores de estrato socioeconmico bajo, con carencias afectivas, desmotivados y con baja autoestima, lo que influye en la formacin deficiente de sus hijos. En su entorno se encuentra la Capilla catlica 12 Apstoles, gracias a lo cual muchos de nuestros alumnos han podido hacer su Primera Comunin y Confirmacin, lo que da un nuevo sentido a sus vidas. En un sector cercano se encuentra la Comisara de Carabineros y la Fiscala; al lado se ubica el Liceo Academia Nacional y nuevos centros comerciales. El Liceo se rige por los Planes y programas emanados del Ministerio de Educacin; y en relacin al Proceso de Evaluacin de los Aprendizajes de los alumnos y alumnas, la institucin ha elaborado su reglamento, basado en la normativa entregada por el MINEDUC. La dimensin administrativa financiera se encuentra avalada por los recursos de la Subvencin de Mantenimiento, Por los proyectos de Integracin, Subvencin Escolar Preferencial y del aporte de los Padres y/o Apoderados como Liceo Particular Subvencionado con Financiamiento Compartido.

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II. ANTECENDENTES GENERALES

1.1. NOMBRE UNIDAD EDUCATIVA: Liceo-Superior Diego Portales.

1.2. UBICACIN: Avenida Los cndores N 3881. Comuna de Alto Hospicio - Provincia de Iquique. Primera Regin Tarapac

1.3. NIVEL DE ENSEANZA : Pre Bsica, Bsica y Media.

1.4. MODALIDAD DE ENSEANZA : Humanstico Cientfica.

DIRECTOR: INSPECTOR GENERAL: JEFE U.T.P ENSEANZA MEDIA: JEFE U.T.P ENSEANZA BASICA: ORIENTADORA:

TOMS SALINAS AGUIRRE. HUGO OLIVARES HIDALGO FRESIA CEBRERO CERN ANA MARIA SANTOS CAMPOS EDULIA AGUILAR CELIS.

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III.

VISION DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

El LICEO SUPERIOR DIEGO PORTALES, se proyecta como una institucin educativa, la cual propiciar las condiciones para que sus alumnos y alumnas reciban una educacin y formacin inclusiva, en la que adquieran aprendizajes de calidad, mediante el descubrimiento y desarrollo de sus competencias, asegurando una continuidad de estudios superiores, basada en una formacin disciplinaria, intelectual y Valrica, que les permitan enfrentar con xito los desafos de nuestra sociedad.

IV.

MISIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

EL LICEO SUPERIOR DIEGO PORTALES, tiene como misin, desarrollar una Gestin Institucional que permita un quehacer educativo innovador, a travs de metodologa dinmicas e interactivas, obteniendo resultados de calidad, tanto en el plano de formacin acadmico como en el desarrollo personal de alumnos y alumnas, a travs de la articulacin de los diferentes estamentos y niveles educativo, donde todos los actores del proceso mantengan un rol activo, comprometido, creativo y reflexivo; de tal modo que al trmino de la enseanza Media sus educandos puedan proseguir estudios superiores, as como participar y aportar en forma responsable de la construccin de un sociedad ms justa y democrtica en un contexto de respeto a la dignidad humana y a su entorno.

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V.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA POR AREAS DE GESTION

AREA DE GESTION LIDERAZGO

GESTION CURRICULAR

CONVIVENCIA ESCOLAR

RECURSOS

OBJETIVO Desarrollar procesos de planificacin estratgica de los procesos educativos, orientada a mejorar los resultados de aprendizaje de todos los alumnos. Fortalecer la accin docente en el aula, principalmente en las acciones pedaggicas para mejorar los niveles de logro de los distintos subsectores del establecimiento. Mejorar la convivencia escolar entre los diferentes actores del establecimiento propiciando el acercamiento a travs de diferentes actividades de orden conmemorativo, cultural, recreativo, deportivas, etc. Aumentar la calidad y cantidad de los recursos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar las prcticas pedaggicas, diversificando las adquisicin de estos.

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VI.

ANTECEDENTES EDUCATIVOS

CONCEPTO DE EDUCACIN-HOMBRE-SOCIEDAD. La Concepcin humanista que el Liceo Superior Diego Portales, ha considerado dentro de sus lneas prioritarias de accin, es constituirse en una instancia para el encuentro humano, ejerciendo una accin educativa, organizada y participativa, que prioriza el desarrollo de las capacidades y la entrega de slidos contenidos acadmicos y de saberes diversos, permitiendo por ende el acercamiento del Educador hacia el alumno y viceversa, logrando una relacin armnica entre todos los componentes de la Comunidad Educativa.

Consciente que el hombre es un ser racional libre, dueo de s mismo e inmerso en una vorgine social, y que nuestros alumnos sern los futuros conductores de nuestras generaciones, nuestro Liceo, basado en su concepto humanista pretende, en un trabajo conjunto con los padres o apoderados, ir formando hombres y mujeres responsables, sociales y creativos con una visin positiva de la vida.

El Liceo Superior Diego Portales sustenta su accionar educativo en tres principios fundamentales:

1- PRINCIPIOS SOCIOLGICOS. Entrega una educacin de respeto a los derechos fundamentales de las personas y en especial al derecho a la vida en todas sus dimensiones. Educa para un estilo de vida democrtico, valorando la tolerancia, la convivencia respetuosa, la participacin, el respeto de los derechos humanos y el reconocimiento de la igualdad entre las personas. Prepara al estudiante para las presentes y futuras responsabilidades dentro de la familia, organizacin del trabajo y de los roles sociales.

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2 PRINCIPIOS PSICOLOGICOS. Promueve el aprendizaje del alumno(a) tomando en cuenta el momento de desarrollo en que se encuentra, como tambin los conocimientos que ha podido construir en sus experiencias previas de aprendizaje formal e informal. Opta por la construccin de aprendizajes significativos, de hechos, conceptos, procedimentales y actitudinales. Da las posibilidades de que el alumno(a) conozca sus caractersticas, asumindolas y promoviendo el desarrollo de la autoestima, estabilidad y equilibrio afectivo, de tal modo que pueda configurar su proyecto de vida.

3 PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Promueve una pedagoga activa, asumiendo que el proceso de aprendizaje es interactivo, en donde el alumno tiene un rol esencialmente activo, y el docente, estimula, orienta y crea las condiciones favorables para que se logre los aprendizajes significativos. Posibilita un aprendizaje globalizado, en donde el alumno(a) integra las partes del objeto estudiado de modo que la totalidad adquiere una estructura y significado coherente para este. Propone una pedagoga sensible a las diferencias individuales, tanto en capacidades, ritmos, estilo e intereses. Opta por una pedagoga auto-reflexiva, una pedagoga que es consciente de cada uno de sus pasos, que vuelve sobre ellos y que incluye a los alumnos(as) activamente en el sentido y reglas del proceso de aprendizaje. la autoevaluacin y co-evaluacin pasan a ser algunas de las estrategias de regulacin y toma de conciencia de este proceso.

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VII.

ANTECEDENTES CURRICULARES

MODALIDAD CURRICULAR La Unidad Educativa Liceo Superior Diego Portales, basa su Proceso de Enseanza Aprendizaje en dos enfoques: . Humanista: Porque centra su importancia en la persona del alumno, quin se constituye como el eje motor de su propio aprendizaje. Constructivista: Porque toma en cuenta los conocimientos previos que posee el alumno, sus experiencias vivenciales, y las relaciona con los nuevos propuestos por el docente, quin asume el rol de mediador de todos los procesos de educativos.

En una primera etapa, se desea desarrollar todas las potencialidades y capacidades de aprendizaje, de los nios y nias que asistan a nuestro establecimiento, generando de esta forma experiencias enriquecedoras que lo inicien en su formacin valrica o reforzar a aquellos que ya los han internalizado. Dentro de este Proceso de Formacin Personal y Social, nos enfocaremos en los ncleos de aprendizaje de Autonoma, Identidad, y Convivencia. Otro de los aprendizajes est relacionado con la Comunicacin, ya que a travs de sta nios y nias pueden interaccionar con el medio, intercambiar y construir nuevos aprendizajes y adems potencia la relacin que los nios/as establecen consigo misma, con las personas y con los distintos ambientes en que participan. Tambin enfatizaremos la relacin que puede llegar a establecer el nio o la nia con su medio natural y cultural, ya que ste es un todo integrado en que nios y nias estn insertos y se influyen mutuamente, por lo que constituye una fuente importante y permanente de aprendizajes. Todo esto en concordancia con los cuatro pilares fundamentales propuestos para la educacin mundial por la UNESCO, FOA y ONU:

Aprender a Conocer, Aprender a Actuar, Aprender a Vivir, y Aprender a Ser.

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Para cada uno de los niveles de atencin, que imparte nuestro establecimiento: Educacin Parvularia NT1 y NT2 Enseanza Bsica. Enseanza Media Se utilizan los planes y programas emanados del MINEDUC. Adems se incorporan a estos programa los proyectos integracin: Trastornos especficos del lenguaje, Discapacidad Visual y Retos mltiples, estos ltimos proyectan parte de nuestra visin como entidad educativa.

METODOLOGA. Uno de los aspectos fundamentales en todo Proceso Educativo exitoso, lo constituye la Metodologa a ser aplicada. Por ello, la Reforma Educacional vigente propone mtodos activos y participativos concordantes con los principios educativos de comunicacin, creatividad, diferenciacin y participacin, desde la realidad del alumno. Es por esto que nuestro establecimiento basa su quehacer educativo en el marco de la buena enseanza, cuyas principales caractersticas son: Activa. En el nuevo paradigma educacional la actividad de la clase esta centrada en el alumno. Globalizada. En este aspecto se produce la integracin de los conocimientos y vivencias previas del alumno, relacionndolos con los diversos campos del saber. Creativa. Este aspecto trata de estimular en el alumno respuestas innovadoras, fomentando procesos intelectuales creativos, de autocrtica, de autoevaluacin y de aprendizaje de los errores. Aprendizaje por Descubrimiento. El educando esta continuamente abierto a las experiencias; aprende haciendo, fundamentalmente atiende a los procesos de resolucin de nuevos problemas. En cada aprendizaje el alumno realiza un proceso de metacognicin. Naturaleza Cooperativa. Los alumnos desarrollarn su trabajo acadmico en forma grupal y en equipo. Confianza Bsica. Esta constituye uno de los aspectos fundamentales de un proceso de Enseanza Aprendizaje exitoso, en donde el Profesor confa plenamente en las potencialidades del educando, para aprender, descubrir y crecer, con lo cual mejora la autoestima y la propia autoconfianza.

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EVALUACIN El Liceo Superior Diego Portales declara que durante el proceso de Enseanza Aprendizaje se utilizarn las siguientes estrategias de evaluacin, adecuada a cada nivel de enseanza Diagnstica.- Permite determinar las habilidades y destrezas especficas con que los alumnos y alumnas inician un proceso de aprendizaje. Formativa.Se aplicar durante todo el proceso educativo para tener una continua informacin del grado de avance de los aprendizajes y adoptar las medidas que permitan lograr un aprendizaje significativo. Sumativa.- Se aplicar durante o al final de una Unidad de Enseanza Aprendizaje. Diferenciada.- Se aplicar en forma especfica a los alumnos y alumnas que presenten impedimentos para cursar un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje (se considerar y respetar el ritmo de avance individual, modificando el tiempo en el logro de los aprendizajes, realizando las adecuaciones curriculares en caso necesario. Autoevaluacin.- Permite la participacin activa y responsable de los alumnos y alumnas en su proceso de aprendizaje. Se utilizar como evaluacin formal la autoevaluacin y la co-evaluacin, a modo de ejercicio tico (OT) pues requiere responder honesta, sincera, responsable y verazmente. La autoevaluacin puede formar parte de la evaluacin, diagnstica. formativa y tambin de la sumativa. Co-evaluacin.-Se entiende por el intercambio de opiniones entre la alumna, el profesor y sus pares respecto al logro de los objetivos propuestos. Otra modalidad ser el diseo de eventos especiales de evaluacin, tales como: utilizando el lenguaje oral o escrito en monografas, disertaciones, elaboracin y produccin de planos, maquetas, grficos, esquemas; creacin o recreacin en lenguajes diversos; visual, auditivo, corporal, etc. El logro de los objetivos fundamentales transversales se registrar en el Informe de Desarrollo Personal y Social del alumno(a), el que se entregar semestralmente a los Padres y Apoderados junto con el informe de calificaciones. La evaluacin de transversales estar orientado prioritariamente a clarificar, fomentar, desarrollar, afianzar y estabilizar valores, actitudes, comportamientos, como obligaciones de cada educador.

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VIII.

ASPECTOS OPERATIVOS

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DIMENSION COMUNITARIA Nuestro Liceo se encuentra ubicado en una comuna con pobladores de estrato socioeconmico bajo, con carencias afectivas, desmotivados y con baja autoestima, lo que influye en la formacin deficiente de sus hijos. En el entorno del Liceo se forman pandillas las que amenazan la seguridad se nuestros alumnos, por lo que el establecimiento cuenta con la colaboracin del personal de servicio y de algunos docentes los que vigilan en las horas de salida de los alumnos, y en las pasarelas al costado del Liceo, lugar de encuentro de pandillas. En el sector del Liceo se encuentra la Capilla Catlica 12 Apstoles, gracias a la cual muchos de nuestros alumnos han podido hacer su primera comunin y Confirmacin, lo que le da un nuevo sentido a sus vidas. Cercano al establecimiento se encuentran Comisara de Carabineros y Fiscala. Dentro de las estrategias para apoya esta dimensin comunitarias se propone: 1.- Difundir ampliamente el Proyecto Educativo Institucional en toda la comunidad educativa, con el propsito de adquirir un compromiso real y eficiente frente a dicha propuesta. 2.- Integrar a Padres y Apoderados en actividades curriculares, recreativas y artsticas, creando las instancias necesarias para su realizacin como la formacin de grupos deportivos y artsticos y la participacin activa en proyectos y programas. 3.- Sensibilizar y comprometer a Padres y Apoderados para mantener una comunicacin fluida y permanente con sus hijos con el fin de prevenir y evitar problemas en su desarrollo psicolgico. 4.- Crear y mantener canales de comunicacin con las Instituciones que prestan servicios a la comunidad, para ello contamos con el apoyo de : Hospital de Alto Hospicio. Consultrio Pedro Pulgar Melgarejo de Alto Hospcio. Tercera Comisara de Alto Hospicio. Centro Comunitario de Salud Mental (COSAM) de Alto Hospicio. Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas de Iquique (JUNAEB). Previene Sistemas Comunales de Prevencin de Drogas de Iquique. Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes Regin de Tarapac (CONACE). Servicio Nacional de la Mujer Regin de Tarapac (SERNAM). Comisin Nacional del Medio Ambiente de la Regin de Tarapac. (CONAMA). Corporacin Nacional de Informacin para la Prevencin del Alcoholismo y Dependencia de las Drogas. O.P.D dependiente de la Municipalidad de Alto Hospicio. Corporacin de Asistencia Judicial.

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Extracto Plan de Mejoramiento Educativo 2011 Resultado del diagnstico Institucional por reas de gestin AREA DE GESTION CURRICULAR: Organizacin curricular Calendarizacin anual Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Establecer mecanismos de seguimiento y evaluacin de las actividades y prcticas pedaggicas planificadas. Poner en conocimiento de toda la comunidad escolar el calendario anual. Plan de estudios Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Realizar seguimiento de la distribucin de las horas del plan de estudio en relacin al cumplimiento de las metas de aprendizaje del Plan de Estudio. Evaluar la efectividad de la planificacin de las horas de libre disposicin Planificacin Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Sistematizar las prcticas para medir la efectividad en el logro de las metas propuestas respecto de los aprendizajes de los alumnos en los distintos subsectores. Disear la jornada de trabajo diario o semanal de acuerdo a criterios pedaggicos y no administrativos Planificacin de la enseanza Planificacin de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Seguimiento y monitoreo de las experiencias de aprendizaje de los alumnos a travs de una evaluacin de las estrategias metodolgicas. Establecer claramente la etapa de cierre de las clases. Planificacin de la evaluacin Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Disear un calendario de evaluaciones mensuales. Sistematizar instrumentos evaluativos que permitan ser efectivos en la medicin de los aprendizajes Mtodos de enseanza y recursos pedaggicos Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Mejorar las estrategias especficas de enseanza, las experiencias de aprendizaje variadas con trabajos significativos y pertinentes a la realidad de los estudiantes. Mejorar el grado de compromiso y participacin de los alumnos a travs de una motivacin adecuada y que integre a los padres al proceso educativo de sus hijos

Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Los docentes deben mejorar la intencionalidad y reciprocidad en sus prcticas. Sistematizar el anlisis de las evaluaciones con los estudiantes. Acompaamiento a los docentes Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Sistematizar la observacin de clases entre profesores pares. Mejorar la calidad de los espacios de reflexin pedaggica. Evaluacin de la implementacin curricular Anlisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Evaluar y contextualizar las estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. CONCLUSIONES DEL REA DE GESTIN CURRICULAR Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Evaluar la efectividad a travs de seguimiento y monitoreo en: Calendarizacin anual plan de estudio; planificacin anual y horario escolar; mtodos de enseanza y recursos pedaggicos, planificacin de la educacin; ambiente propicio para el aprendizaje; acompaamiento docente; enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. AREA DE GESTIN: LIDERAZGO Cultura de altas expectativas Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Mejorar el seguimiento de las prcticas establecidas. Reformular el PEI de acuerdo a los avances que se han logrado. Director o directora con foco en lo acadmico y en los aprendizajes esperados Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Evaluar la efectividad de las diferentes prcticas realizadas por el director CONCLUSIONES DEL REA DE LIDERAZGO Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Mejorar el seguimiento de las prcticas establecidas. Reformular el PEI de acuerdo a los avances que se han logrado. Evaluar la efectividad de las diferentes prcticas realizadas por el director.

AREA DE GESTIN: CONVIVENCIA ESCOLAR Buen clima escolar Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Crear un sistema de estmulos que premie los esfuerzos y los avances de los estudiantes tanto en el mbito curricular como en el deportivo. Capacitar a los asistentes de la educacin para lograr en ellos una mejor formacin que permita un buen apoyo a la gestin educativa. Familia y Apoderados comprometidos Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Replantear las estrategias para comprometer a los padres y/o apoderados en las metas de mejoramiento del liceo.

CONCLUSIONES DEL REA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Crear un sistema de estmulos que premie los esfuerzos y los avances de los estudiantes tanto en el mbito curricular como en el deportivo. Capacitar a los asistentes de la educacin para lograr en ellos una mejor formacin que permita un buen apoyo a la gestin educativa. Replantear las estrategias para comprometer a los padres y/o apoderados en las metas de mejoramiento del liceo. AREA DE GESTIN: RECURSOS Capacidades de la Comunidad Escolar Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Fortalecer el equipo multidisciplinario para el apoyo de los estudiantes. Sistematizar las capacitaciones de los docentes. Reformular los criterios de seleccin de personal docente y administrativo, de manera de asegurar un equipo de calidad. Pedaggicos Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Aumentar la calidad y cantidad de los recursos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar las prcticas pedaggicas. Diversificar la adquisicin de recursos tecnolgicos y enriquecer el CRA reorganizando el funcionamiento del mismo

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CONCLUSIONES DEL REA DE RECURSOS Descripcin de lo que se debe mejorar en este aspecto: Fortalecer el equipo multidisciplinario para el apoyo de los estudiantes. Sistematizar las capacitaciones de los docentes. Reformular los criterios de seleccin de personal docente y administrativo, de manera de asegurar un equipo de calidad. aumentar la calidad y cantidad de los recursos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar las prcticas pedaggicas. Diversificar la adquisicin de recursos tecnolgicos y enriquecer el CRA reorganizando el funcionamiento del mismo ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE GESTIN INSTITUCIONAL Liderazgo
Objetivo Esperado Conclusiones del Diagnstico Capacitar al equipo directivo en Gestin Educativa para la adquisicin de nuevas herramientas que permitan un trabajo eficiente y efectivo Mejorar el seguimiento de las prcticas establecidas. Reformular el PEI de acuerdo a los avances que se han logrado. Evaluar la efectividad de las diferentes prcticas realizadas por el director. Inicio 05/2011 Trmino 12/2011

N Accin 1 Capacitacin en gestin estratgica de unidades educativas Capacitacin en gestin estratgica de unidades educativas

Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total

Adquisicin de nuevas competencias directivas y de planificacin estratgicas a travs de cursos de perfeccionamiento. Sostenedor 05/2011 Fecha Trmino 12/2011

Liderazgo
Objetivo Esperado Conclusiones del Diagnstico Equipo directivo instala prcticas sistemtica de seguimiento y evaluacin de metas y objetivos asociados a estrategias de implementacin curricular Mejorar el seguimiento de las prcticas establecidas. Reformular el PEI de acuerdo a los avances que se han logrado. Evaluar la efectividad de las diferentes prcticas realizadas por el director. Inicio 03/2011 07/2011 Planificacin estratgica Trmino 12/2011 12/2011

N Accin 1 2 Planificacin estratgica Evaluacin

Nombre Accin

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Avenida Los Cndores # 3881 Alto Hospicio Iquique Fono 57-543227 - 543228 Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total Implementar un plan de seguimiento de las metas institucionales y monitorear el estado de avance de los objetivos trazados en la planificacin estratgica Equipo de gestin 03/2011 0 Fecha Trmino 12/2011

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Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total

Evaluacin Evaluar el proceso y el cumplimiento de metas asociadas a las estrategias de implementacin curricular Equipo de gestin 07/2011 0 Fecha Trmino 12/2011

Gestin Curricular
Objetivo Esperado Conclusiones del Diagnstico Disear un sistema integral de clases, monitoreo y gestin docente en el aula y medicin de los aprendizajes. Evaluar la efectividad a travs de seguimiento y monitoreo en: Calendarizacin anual plan de estudio; planificacin anual y horario escolar; mtodos de enseanza y recursos pedaggicos, planificacin de la educacin; ambiente propicio para el aprendizaje; acompaamiento docente; enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. Inicio 03/2011 Trmino 04/2011

N Accin 1 Articular practicas instaladas en planificacin, gestin docente en aula y evaluacin

Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total

Articular practicas instaladas en planificacin, gestin docente en aula y evaluacin Mejorar la eficiencia institucional; a travs de la articulacin de los distintos instrumentos y recursos que posee la institucin Equipo de gestin 03/2011 0 Fecha Trmino 04/2011

Gestin Curricular
Objetivo Esperado Fortalecer la accin docente en el aula, principalmente en las acciones pedaggicas para mejorar los niveles de logro del subsector de lenguaje y matemticas de los estudiantes desde NT1 hasta NB6

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Avenida Los Cndores # 3881 Alto Hospicio Iquique Fono 57-543227 - 543228 Conclusiones del Diagnstico Evaluar la efectividad a travs de seguimiento y monitoreo en: Calendarizacin anual plan de estudio; planificacin anual y horario escolar; mtodos de enseanza y recursos pedaggicos, planificacin de la educacin; ambiente propicio para el aprendizaje; acompaamiento docente; enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. Inicio 04/2011 03/2011 Trmino 12/2011 11/2011

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N Accin 1 2 implementacin de un plan de formacin docente en dominio del MBE, metodologa, didctica y evaluacin Medir Avances

Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total

implementacin de un plan de formacin docente en dominio del MBE, metodologa, didctica y evaluacin Generar un plan de formacin de los docentes en base a los requerimientos estratgicos de la institucin Sostenedor-equipo de gestin 04/2011 Fecha Trmino 12/2011

Medir Avances Medir los avances en los aprendizajes de los y las estudiantes de NB2 y NB6 a travs de un instrumento externo, con el objetivo de retroalimentar y reformular las estrategias que potencien las habilidades y destrezas en ellos. Sostenedor 03/2011 Fecha Trmino 11/2011

Convivencia
Objetivo Esperado Conclusiones del Diagnstico Disear e implementar un programa de formacin valrica para fortalecer la convivencia y pertenencia de la comunidad educativa Crear un sistema de estmulos que premie los esfuerzos y los avances de los estudiantes tanto en el mbito curricular como en el deportivo. Capacitar a los asistentes de la educacin para lograr en ellos una mejor formacin que permita un buen apoyo a la gestin educativa. Replantear las estrategias para comprometer a los padres y/o apoderados en l t d j i t d l li Inicio 07/2011 05/2011 08/2011 Trmino 12/2011 12/2011 10/2011

N Accin 1 2 3 Auto cuidado Formacin Valrica Jornada de fraternidad institucional

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Avenida Los Cndores # 3881 Alto Hospicio Iquique Fono 57-543227 - 543228 Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total Auto cuidado Apoyo a las habilidades socioemocionales de los profesores a travs de trabajo grupales guiados por un especialista Sostenedor 07/2011 Fecha Trmino 12/2011

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Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total Nombre Accin Descripcin Responsable Fecha Inicio Presupuesto Total

Formacin Valrica Planificar jornadas que fomenten la pertenencia, identidad y compromiso entre la comunidad escolar Sostenedor 05/2011 Fecha Trmino 12/2011

Jornada de fraternidad institucional Jornada de fraternidad institucional para el fortalecimiento de los lazos entre docentes y docentes directivos dentro del Marco del Programa Habilidades para la vida Sostenedor 08/2011 Fecha Trmino 10/2011

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