GUA AUTOAPRENDIZAJE El contexto sociocultural de la comunicacin

Nombre !urso Ob"eti#os -Conocer diferencias entre lengua, norma y habla -Comprender las variaciones de la lengua en sus cuatro dimensiones -Comprender los actos de habla, sus dimensiones y su tipologa -Comprender las modalizaciones discursivas, diferenciando hechos de opiniones. -Aplicar lo aprendido en ejercicios de seleccin mltiple !ontenidos - engua, norma y habla -!ariaciones de la lengua" diacrnica, diatpica #los dialectos$, diaf%sica #&elaciones sim'tricas y asim'tricas$, diastr%tica #niveles culto e inculto, uso standard de la lengua y jergas$ - os actos de habla directos e indirectos. (imensiones" locutivo, ilocutivo, perlocutivo. -)ipos de actos de habla" asertivos, directivos, e*presivos, compromisivos y declarativos. -+odalizaciones discursivas" hechos y opiniones. +odalidad lgica #certeza, duda$ y modalidad apreciativa $abilidades Conocer, diferenciar, comprender, aplicar

1.1 Lengua o sistema

Es el sistema de signos que usamos como cdigo para comunicarnos y como plantilla de configuracin de la realidad. La lengua es un rgano que se desarrolla en el recin nacido y que ya ha alcanzado su total madurez alrededor de los 3 4 aos mediante un desarrollo cogniti!o y la adquisicin de uno o m"s idiomas.

a# La lengua es un rgano con localizacin anatmica.

l la

La

$esde el siglo %&% se sa'e que la capacidad de mane(ar el cdigo !er'al est" asentada en algunos lugares precisos del cere'ro. El lengua(e se localiza en el hemisferio izquierdo del cere'ro )en las personas diestras# que es el que controla la motricidad fina y la acti!idad lgica )an"lisis n*meros lengua(e#. +omo se !er" m"s adelante esto no implica que el hemisferio derecho )intuicin relaciones espaciales interpretacin afecti!a# no participe en la acti!idad ling,-stica. La ha'ilidad de ela'orar mensa(es !er'ales se u'ica en el .rea de /roca seccin del cere'ro localizada en la tercera circun!olucin

frontal izquierda. La La capacidad de entender lengua(e !er'al se encuentra en la primera circun!olucin temporal izquierda llamada .rea de 0ernic1e.

'# La lengua es un conjunto de conocimientos.

2dquirir el idioma implica 3 aprendiza(es3 4 +onocer el conjunto de sonidos y cmo se combinan para construir significantes )conocimiento fontico y fonolgico#. 4 +onocer el conjunto de los signos )significantes y significados# que haga referencia a la realidad )conocimiento l5ico y sem"ntico#. 4 +onocer tanto las reglas que permiten combinar signos entre s como las que posibilitan formar nuevos signos )conocimiento sint"ctico y morfolgico#. 6radicionalmente se ha restringido la gram"tica a la morfolog-a y la sinta5is sin em'argo el conocimiento gramatical es lo fono7fonolgico lo l5ico7sem"ntico y lo morfo7sint"ctico. Estos aprendiza(es ser"n fundamentales tanto para comunicarnos como para so're todo ela'orar una representacin mental de lo que es la realidad o'(eti!a. 8or supuesto el aprendiza(e de la lengua contin*a durante toda la !ida.

c# Hay una relacin fundamental entre lengua y pensamiento.

El pensamiento es el modo humano de captacin de la realidad. La mente posee los o'(etos e5ternos por medio de conceptos. La percepcin de "r'oles ha construido en mi mente un concepto de "r'ol que se aplica a todos los o'(etos que coinciden con l. 9na corriente filosfica )defendida por :um'oldt ;ar5 y <aussure entre otros# postula que no hay pensamiento posi'le sin lengua(e !er'al ni lengua(e sin pensamiento. $esde esta perspecti!a se asimilan e igualan el concepto mental con el significado del signo ling,-stico. =ale decir el hom're que no tiene lengua(e tampoco tiene pensamiento.

d# La lengua es una realidad social culturalmente definida.

+onstituye la manera como cada grupo cultural hace propia la comprensin ling,-stica y enfatiza aspectos de la realidad que les son significati!os. <e dice que en la lengua quechua hay m"s de cien pala'ras para referirse a la papa. Este tu'rculo es un sustento importante para ese grupo cultural por tanto en su lengua el significado de esta pala'ra de'e ser muy preciso y aplicado a m*ltiples aspectos de su !ida cotidiana.

e# La lengua es un conjunto de reglas abstractas que todos sus !ablantes comparten.

8or e(emplo en castellano tenemos la regla impl-citamente aprendida de que el sustanti!o !a antes que el ad(eti!o. En cam'io en ingls el orden normal es al re!s es decir el ad(eti!o !a antes que el sustanti!o. <i tenemos que aprender ingls de'eremos aprender esa regla de la lengua inglesa lo que para sus ha'lantes nati!os es perfectamente natural. La casa de mi t-a es muy amplia y hermosa sustantivo adjetivo adjetivo 2unque alguien sea muy ignorante respecto de la gram"tica de la lengua espaola si es ha'lante de espaol nunca se !a a equi!ocar en el orden correcto. >ing*n ha'lante de castellano ordenar-a la oracin anterior de otra forma por e(emplo Hermosa casa la es muy amplia de mi ta. <in em'argo hay que tener en cuenta que las reglas gramaticales o'edecen a procedimientos que escapan a la lgica corriente. ?8or qu@ En primer lugar porque las reglas se pueden !iolar3 en espaol puedo sin pro'lemas poner el ad(eti!o antes que el sustanti!o como en el ingls )es anormal pero posi'le3 me compr un rojo vestido#. A en segundo lugar porque las reglas gramaticales no son reglas lgicas3 no me dijo nada queda bastante poco el ocio es la madre de todos los vicios o esa nia es una flor.

1." #orma
La lengua tiende a ser conser!adora y homognea ya que de no ser as- no podr-amos entendernos. <in em'argo la lengua cam'ia aunque nunca esos cam'ios son tan determinantes como para que los ha'lantes no se entiendan entre s-. +uando esto empieza a suceder significa que una !ariante empezar-a a tener sus propias reglas independientes y por tanto empezar-a a adquirir la categor-a de una lengua como ocurri con el espaol que originalmente era slo una !ariante del lat-n. 2lguien puede decirme Hola, cmo ests, uiubo !uenos das, cmo est "ale, cmo estis Hola 'roder, qu onda o !uen da, cmo est usted. <urge entonces una pregunta que ha marcado el estudio del lengua(e durante decenas de siglos3 :a'iendo tantos modos distintos de decir las cosas ?cu"l es la forma correcta@ ?+u"l es la norma o lo normal@ La respuesta es clara3 hay tantas normas como !ariantes funcionales de la lengua. =ale decir un enunciado ser" correcto seg*n la !ariante que est utilizando. +ada uno de nosotros mane(a !arias normas que son correctas en su determinado "m'ito. >o ser-a adecuado ha'larle a un nio como si fuera adulto ni ser-a adecuado corregir a los rioplatenses que digan vos tens si en su "m'ito de comunicacin eso es lo normal. Los factores de !ariacin de la lengua que determinan las normas son los siguientes3

a# $iempo )!ariacin diacrnica#

La lengua cam'ia con el paso del tiempo. :ay lugares donde el cam'io es m"s lento )sectores rurales y aislados# y hay grupos culturales que pretenden impedir que ocurra esta !ariacin pero en definiti!a siempre ocurre. Aa nadie dice #i plu$iera a vuesa seora% Las pala'ras cam'ian y el modo de decirlas tam'in. $esaparecen conceptos )botica, alberca, bi$rafo, fenecer # y aparecen otros )&apin$, trabajlico, estndar, cusar#. Esto implica una diferencia entre las distintas generaciones de ha'lantes3 el a'uelo no ha'la igual que el nieto. Lo que antes era el almacn hoy es tienda o supermercadoB los actuales almacenes tienen otro referente. Los a'uelos ha'lan

del palet o paltB la prenda toda!-a e5iste pero hoy se le dice c'aqueta o abri$o. Los adultos de hoy dec-an aos atr"s el descueve y macanudo. 2ctualmente los (!enes utilizan otras pala'ras.

'# Lugar )!ariacin diatpica#

Es una de las !ariaciones m"s e!identes de la lengua. <omos instant"neamente capaces de distinguir a un cu'ano de un espaol aunque am'os son usuarios del mismo idioma y se entienden mutuamente. El madrileo dice andis a caballo el chileno andai a cabayo y el rioplatense ands a cabas'o. Las distintas normas diatpicas reci'en el nom're de %&'L()$*+. >uestro dialecto es el espaol de +hile aunque tam'in se pueden diferencias locales 'astante claras entre chilenos. 8or e(emplo lo que en <antiago es una cocina en algunas del sur se llama estufaB en 6emuco y otras zonas se dice $nate aqu en !ez de ponte aqu. En muchas partes del sur hay un fenmeno llamado ceceo que consiste pronunciar la s como si fuera una z espaola )&ubmarino#. En algunas zonas se dice marraqueta en batido o francs pero todas corresponden a un mismo referente. En muchas partes la CchC se pronuncia como CshC lo cual es seal de desprestigio. 2dem"s independientemente de otros factores los ha'lantes rurales ha'lan distinto que los ur'anos. 2lgunos de los rasgos generales del espaol de +hile son los siguientes3 o o o o o o o o o o DD sonidos )el espaol de Espaa tiene D3#. 8ronunciamos c y z como s y ll como y. 2spiracin o prdida de s al final de s-la'a )mo'ca pan to'tado# y al final de pala'ra plural )lo' mi'mo#. Eela(acin o prdida de d entre !ocales )pescao pea&o# y al final de pala'ra )sal( virt(#. <ustitucin de vosotros por ustedes. El sistema este,ese,aquel se reduce a este,ese e5cepto algunas comunidades rurales que a*n usan aquel. 8ronom'res cuyo cual y quien muy poco )y mal# usados. <e reducen a que con pocas e5cepciones en personas cultas. 2usencia de futuro imperfecto )vendr# y futuro su'(unti!o )viniere 'ubiere venido#. 9so ad!er'ial de ad(eti!os )comemos rpido en lugar de comemos rpidamente#. 2lgunos elementos del l5ico3 noms al tiro ya )en lugar de s# cuestin )en lugar de cosa# algunos arca-smos como fierro alcu&a botar )desechar# y pararse )ponerse de pie#. 8referimos los e5tran(erismos a sus sinnimos espaoles ) mall en !ez de centro comercial carnet en lugar de carn#. notar zonas en otras

c# +ituacin )!ariacin diaf"sica#

+uando ha'lo con mi (efe le digo buenos das y 'asta lue$o. En cam'io a mi amigo le digo 'ola y c'ao. Esta diferencia depende del tipo de relacin funcional que se da entre los participantes de la con!ersacin. <e distinguen as- dos (+$&L*+3 el formal y el informal dependiendo de la simetr-a o asimetr-a e5istente en la relacin entre los ha'lantes. En la relacin entre los indi!iduos los dos tipos de relacin ling,-stica afectan a di!ersos aspectos de la comunicacin tales como3 o >i!el de formalidad. o Frado de restriccin. o ;odo de presentacin )estilo# o 9tilizacin del l5ico. o +ontrol del lengua(e pro5mico. o Lengua(e postural y gestual.

c.G. -elaciones de asimetra o complementariedad

<e recurrir" al ha'la formal si la relacin es asimtrica o complementaria es decir si las personas se encuentran en distinto ni!el o (erarqu-a funcional. La relacin desigual e5ige un lengua(e que se caracteriza por su rigidez y distancia. <e produce distancia pro5mica se utilizan gestos y ademanes acordes con la diferencia entre los interlocutores se cuidan la pronunciacin la sinta5is y el !oca'ulario. <e recurrir" por tanto a la norma formal si la relacin es asim.trica o complementaria es decir si las personas no est"n en un mismo ni!el o (erarqu-a funcional o si son desconocidos. La relacin desigual )(efeCempleados profesorCestudiante mdicoCpaciente (uezCciudadano polic-aCconductor# e5ige un lengua(e que se caracteriza por su rigidez y distancia. <e produce distancia pro5micaB los gestos y ademanes de'en estar acordes con la situacin formal )postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos# y de'e cuidarse la pronunciacin la sinta5is y el !oca'ulario. El lengua(e se acerca m"s a la !ariedad escrita.

c.D -elaciones de simetra o igualdad

<e recurrir" al ha'la informal si la relacin es simtrica esto es aqulla que se produce entre personas que est" en un mismo ni!el o (erarqu-a funcional o 'ien si e5isten !-nculos afecti!os de cercan-a o familiaridad. En la relacin coloquial simtrica se producen acercamientos pro5micos los gestos y ademanes operan de manera m"s natural y el lengua(e es m"s rela(ado. <e recurrir" entonces a la norma informal si la relacin es sim.trica/ aquella que se produce entre personas que est"n en un mismo ni!el o (erarqu-a funcionalB o 'ien si e5isten !-nculos afecti!os de cercan-a o familiaridad )pololos profesionales estudiantes hermanos compaeros amigos#. En la relacin simtrica se produce acercamiento pro5mico los gestos y ademanes operan en forma m"s natural )postura corporal un tanto m"s rela(ada uso de manos y ademanes sin coercin#. El lengua(e es m"s afecti!o r"pido e5presi!o y simplificado. 2 esta norma se la conoce ha'itualmente como L(#01'2( )*L*31&'L.

d# #ivel educacional o estrato )!ariacin diastr"tica#.

:emos escuchado !arias !eces e5presiones como te voy a pe$arte o dentre nom caallero. A sa'emos o intuimos que los emisores de tales mensa(es tienen un grado de educacin inferior al nuestro. Esta !ariacin nos permite distinguir dos #&4(L(+3 uno culto y otro inculto )e innumera'les !ariedades intermedias#. +onsiderando las diferencias de estilo y ni!el se suele hacer una matriz que permite una me(or descripcin de las lenguas funcionales. 2qu- se detallan algunos de los rasgos de estas cuatro normas en el dialecto espaol de +hile actual3

 )ulto formal/ es el modelo de lengua(e usado por el ha'lante culto en situaciones formales3 discusiones

de proyectos entre profesionales de'ates p*'licos discursos informes escritos etc. <e caracteriza por3 2mplitud de recursos e5presi!os y l5icos. 8recisin conceptual )no se dice cosa sino platilloB tampoco se dir-a no entiendo una cuestin sino todava no comprendo a qu se refiere con uno de sus ar$umentos #. ;antiene un discurso fluido y continuo. 9so del usted para la segunda persona )"en$a, por favor#. 9tiliza correctamente los ne5os gramaticales y formas !er'ales. 8ronunciacin apegada a la norma escrita )en alco'ol se pronuncian dos o# y en e5tran(erismos a las formas originales. 9so de tecnicismos )cefalea macroeconmico# y cultismos grecolatinos )equiltero esqui&ofrenia, in situ, a priori#.

)ulto informal/ en este caso el ha'lante a*n siendo culto y competente ling,-sticamente se manifiesta
rela(ado. La !ariedad informal es la m"s usada en la lengua ya que se emplea en la !ida cotidiana entre familiares y amigos. <us principales caracter-sticas son3 Es espont"neo y e5presi!o )mo!imiento de manos o(os cuerpo en general#. 8resenta un uso discontinuo del cdigo lo que se manifiesta su conocimiento pero no en un apego e5cesi!o a las normas. 8ronunciacin rela(ada de CdC CsC y CtrC. <implificacin de grupos !oc"licos )alcol en !ez de alco'ol# o conson"nticos )obio en !ez de obvio tramporte en !ez de transporte#. 6endencia a a're!iar )tele, fono, micro#. <encillez en la ordenacin sint"ctica de la frase. 8resencia de frases hechas o muletillas de moda )Hponte t(...H HolvdateH#. 2'uso de muletillas como cosa cuestin. 9so indistinto de t* y !os para la segunda persona ) )vas a venir* o )vai a venir*#. <e e!ita el hiato )+uaqun en lugar de +oaqun almu en lugar de almo'ada linia en !ez de lnea#. 2'uso del diminuti!o incluso en formas no nominales ) atracito rapidito allacito ayayaycito#. 9so de indigenismos3 $uac'o, $uata, puc'o, pololear, pinI 9so de apodos. 8referencia de algunos signos en lugar de otros3 plata )dinero# pelo )ca'ello# c'ico )pequeo# contar )narrar#I

&nculto formal/ es el modelo de lengua(e usado por el ha'lante inculto en situaciones formales3 !isitas
al mdico comparecencia en tri'unales discursos p*'licos. <e trata de una relacin asimtrica trata de ha'lar con respeto y formalmente intentando imitar la norma culta pero su limitado mane(o de l5ico y de estructuras gramaticales comple(as lo delatan. La norma inculta formal t-picamente oral se caracteriza por3 La e5istencia de ultracorreccin3 el ha'lante tiene conciencia de que su norma es deficiente y trata de corregirla imitando la norma culta pero equi!oc"ndose. 8or e(emplo sa'e que no es correcto decir maire )en lugar de madre# y lo corrige pero e5tiende la regla a la pala'ra aire y luego dice por favor, cierre la puerta para que no pase el adre . 8or eso a !eces se oye decir toballa, bacalado, ajses, fuistes. 2'uso de muletillas y otras pala'ras sin funcin concreta en su discurso. <o're todo hay imprecisin y redundancia de ilati!os. Eleccin de pala'ras y frases prestigiosas o-das en los medios de comunicacin masi!a pero incorrectas )meterelo$o me duele el celebro# o desconte5tualizadas )mi mami colaps en la cocina la pelea fue dantesca#. Errores en la concordancia gramatical al ela'orar te5tos comple(os ) ,l cuerpo de carabineros 'i&o un comunicado, la cual dijo que no 'aba que preocuparse se venden 'uevo#.

&nculto informal/ en este caso el ha'lante que no es culto ni competente ling,-sticamente se

manifiesta rela(ado. <us principales caracter-sticas son3 Emisin discontinua del discurso por falta de recursos l5icos. &mprecisin en la ordenacin sint"ctica.

Fran po'reza l5ica. <us pala'ras son so're todo concretas )sus referentes son cosas# y del entorno cotidiano. 8ronunciacin muy rela(ada con simplificacin de grupos conson"nticos ) ausoluto paire caule# cam'ios de sonidos )jue$o en !ez de fue$o $-itre en !ez de buitre cardo en !ez de caldo# adicin de sonidos )dentrar $aru$a sandiya sure comereI# y prdida de sonidos ) aonde en !ez de adonde reise en !ez de reirse tabin en !ez de est bien caallo crrete pal laoI#. 9so e5tendido del !os y modificacin en la con(ugacin del t* para la segunda persona ) soi coc'ino o er' coc'ino en !ez de eres coc'ino#. +onfusin y duplicacin de pronom'res )me le perdi no te vai a caerte#. $esuso del imperati!o monos-la'o ) sale en lugar de sal tinemelo en lu$ar de tnmelo pnetelo en lu$ar de pntelo, etc.#. +on(ugacin modificada del su'(unti!o de los !er'os ha'er ) 'ai$a, 'ai$ai, 'ai$amo# e ir )no vai a ver en !ez de no vayas a ver, o no se vai$an a caer# entre otros.

Las cuatro normas descritas pueden complementarse con otros usos vinculados tanto con lo culto formal como con lo inculto informal/
(l uso supraformal )relacionado con la norma culta formal#3 En algunas situaciones protocolares o rituales se usa un lengua(e caracterizado por su rigidez a'soluta e imposi'ilidad de cam'iar el l5ico o la gram"tica. Esto ocurre en algunos oficios religiosos ritos ceremonias castrenses relaciones diplom"ticas e!entos oficiales de los go'iernos etc. (l uso est5ndar )relacionado con la norma culta formal#3 En la educacin formal )el colegio la uni!ersidad# se ensea la !aria'le est"ndar de la lengua esto es una herramienta para ela'orar y comprender mensa(es !er'ales de un mediano ni!el de comple(idad en un ni!el culto y formal para que el ha'lante pueda desempearse en cualquier "m'ito comunicacional no slo con su familia y amigos sino con los medios de comunicacin masi!a los profesionales el Estado la ciencia la filosof-a y el arte independientemente del pa-s o la regin y de la edad del ha'lante. +uando se ha'la en general de norma espaola se est" haciendo referencia a esta !aria'le est"ndar que pretende ser refle(o fiel de la lengua. El uso est"ndar pretende ser panhisp"nico permitiendo la comunicacin entre todos los ha'lantes de la lengua por ello es una modalidad que desea ser trans!ersal situ"ndose por so're las !aria'les diatpicas diacrnicas diastr"ticas y diaf"sicas propias del uso ha'itual. (l uso marginal o antinorma )relacionado con la lengua inculta informal#3 Es un uso rudimentario propio de indi!iduos que est"n fuera al margen de los grupos y clases sociales que constituyen una comunidad. <u(etos pauperizados como mendigos y !aga'undos o aquellos que en po'reza yCo enfermedad e5tremas (am"s se han educado ni han tenido o han tenido muy poco la opcin de tra'a(ar. <o're todo este uso marginal pero tam'in el uso inculto en general presenta la dificultad para comunicar mensa(es precisos y a'stractos por la po'reza de su conocimiento ling,-stico y su mundo cultural. 8or lo tanto no es que el lengua(e inculto diga las cosas de otra forma sino que es incapaz de e5presar ideas a'stractas y conceptos precisos.

e6 *tras variaciones Los factores tiempo lugar situacin y estrato son los fundamentales. :ay otros factores menos determinantes porque afectan so're todo a la parte m"s superficial de la lengua esto es a la seleccin de las pala'ras. (l se7o del !ablante3 no es muy significati!o como factor de !ariacin en espaol. El lengua(e de los hom'res y las mu(eres es 'astante similar aunque las mu(eres ha'lan ligeramente m"s r"pido que los hom'res y cargando su discurso de m"s recursos e5presi!os afecti!os que los hom'res. +on respecto al l5ico en espaol de +hile los hom'res usan menos que las mu(eres pala'ras como atro& amoroso o lindo. (l grupo de inter.s y ocupacin del !ablante 3 :ay circunstancias sociales relati!as a la profesin la ocupacin y la con!ergencia de gustos y h"'itos )conocidas tam'in como campos# que determinan el uso de cierto l5ico especial. Esto da origen a las jergas que refle(an la e5istencia de referencias comunes especiales entre los ha'lantes. .os 'bitos lin$-sticos de los adolescentes 3 Los adolescentes siempre 'uscan inno!aciones que marquen una identidad entre s- y diferencia con los adultos. 8or eso construyen una (erga (u!enil. +omo las pala'ras (u!eniles r"pidamente pasan al uso de los adultos esta (erga de'e !ariar frecuentemente.

.os 'bitos lin$-sticos de los delincuentes )el o la coa#3 Los delincuentes 'uscan inno!aciones ling,-sticas cam'ios de los significantes que les permitan un !oca'ulario propio que facilita su acti!idad. 2lgunas pala'ras del coa han pasado a la norma informal del lengua(e corriente ) c'orear tira cantar la firmeI#.

.os 'bitos lin$-sticos de profesionales, tcnicos y otros $rupos afines 3 Los profesionales mdicos a'ogados profesores etc. tienen !oca'ularios espec-ficos de su acti!idad )o tecnolectos#. 2dem"s de estos !oca'ularios hay !oca'ularios espec-ficos menos sistem"ticos y prestigiosos propios del deporte el tra'a(o los cultos religiosos etc.

1.8. Habla
En el ni!el del ha'la esto es la realizacin de la lengua en enunciados pronunciados o escritos por ha'lante reales en situaciones concretas hay que considerar tanto una visin estructural y lgica del lengua(e como una visin pragm5tica y conte5tual. La lengua proporciona un cdigo3 signos y reglas para la transmisin de significados. 8ero el ha'la concreta implica la percepcin integrada del mensa(e en un conte5to en trminos tanto lgicos )lado izquierdo del cere'ro# como afecti!os )lado derecho# de modo tal que el significado comunicado de'e

interpretarse como un sentido.

1.8.1. Los actos de !abla

<on enunciados que constituyen acciones. +orresponden al lengua(e en uso al lengua(e en la pr"ctica en la situacin comunicati!a concreta. +uando ha'lamos no slo decimos pala'ras sino que tam'in realizamos ciertas acciones3 describimos invitamos aconsejamos saludamos felicitamos discutimos etc. es decir hacemos cosas con pala'ras. >o slo importa lo que decimos sino cmo lo hacemos y con qu intencin3 $esde esta perspecti!a el ha'lante cuando participa de un proceso comunicati!o desencadena tres actos de comunicacin3 a# el acto locuti!o )o locucionario#3 El simple acto de decir algo. '# el acto i7locuti!o )o ilocucionario#3 El o'(eti!o finalidad o intencin de lo dicho. c# el acto per7locuti!o )o perlocucionario#3 Los efectos de lo dicho en el oyente. El acto ilocuti!o puede corresponderse con el acto perlocuti!o en ese caso la comunicacin el acto de ha'la es feliz pues los o'(eti!os de la comunicacin se han cumplido por e(emplo3 $aniela3 )a su amigo# ?:ace cu"nto que no !amos al cine@ )deseando ser in!itada#. Enrique3 >o sImmmmI.. ?!amos el s"'ado@ $aniela3 J<*perIK JLu entretenidoK +mo podr" entenderse f"cilmente en ocasiones la comunicacin se frustra a la pregunta de $aniela se pudo ha'er respondido3 Enrique3 >o sImmmmmI ?:ace un mes o m"s@ Jqu importaK <eg*n la e!idencia del acto ilocuti!o los actos de ha'la pueden ser directos o indirectos3

a# %irectos
+uando se entiende claramente la intencin del emisor. 8or e(emplo si un seor le pide a un muchacho3 /mprame el diario es un acto de ha'la directo porque queda claramente e5presado que es una orden.

'# &ndirectos
+uando no se e5presa claramente la intencin del emisor. <i el mismo seor le dice al muchacho3 0ecesito revisar los avisos clasificados del diario es un acto de ha'la indirecto pues no est" diciendo claramente la orden o la peticin pero el otro de'e darse por aludido y facilitar el diario. En este caso se realiz una indirecta que dentro del conte5to se puede entender pero que en estricto rigor no es una orden clara porque la intencin !erdadera es hacer que el otro facilite el diario. <i se pide la realizacin de una accin determinada la forma m"s directa es el uso del imperati!o por e(emplo 2paga la luz pero este enunciado puede resultar descorts o producir incomodidad tanto en el ha'lante como en el receptor. $e all- que prefiramos utilizar formas indirectas que se podr-an manifestar con enunciados tales como3 o #e estara mejor con la lu& apa$ada.

,sts desaprovec'ando ener$a...

Los actos de ha'la son concretos por tanto est"n en el plano del ha'la cotidiana. Eesponden a las situaciones del conte5to por eso ser"n distintos seg*n el grado de formalidad y la norma que se use. La norma como ya sa'emos corresponde al grado de educacin de las personas. <eg*n las situaciones concretas que a las personas les toque !i!ir ser"n m"s o menos formales. +laramente es una situacin distinta si alguien ha'la con su (efe o ha'la con amigos. En el primer caso sus actos de ha'la ser"n de un mayor grado de formalidad y si es una persona de un ni!el culto tratar" de ha'lar conforme a ese ni!el. En el segundo caso si es una persona culta seguir" en ese registro pero su grado de formalidad ser" distinto. :a'r" m"s cercan-a y el trato ser" de igual a igual.

Los distintos tipos de actos de !abla seg9n la finalidad del enunciado ser5n los siguientes/

1.8.1.1 'cto de !abla asertivo o representativo

El ha'lante o emisor afirma o niega algo con diferentes grados de certezaB est" comprometido en grados di!ersos con la !erdad de una proposicin. :ay especial nfasis en dar a conocer una informacin por tanto la funcin del lengua(e m"s rele!ante es la funcin referencial. 2lgunos actos de ha'la aserti!os son3 afirmar descri'ir informar definir creer etc. 8or e(emplo3
o o o o o o .a prueba consta de 12 pre$untas. ,stoy se$ura de contar con su amistad. ,l cielo est despejado /reo que viajar .a ventana est abierta. ,s una muy mala noticia.

1.8.1." 'cto de !abla directivo

El ha'lante o emisor trata de conseguir que el oyente efect*e una accin. <e trata de reci'ir una respuesta inmediata por parte del oyente. >ormalmente se dirigen directamente al receptor dando una orden preguntando pidiendo algo etc. En este caso la funcin del lengua(e que se destaca es la apelati!a. 2lgunos actos de ha'la directi!os son3 in!itar preguntar ordenar etc. 8or e(emplo3
o o o ,sco$e tres de las foto$rafas y caracteri&a las im$enes. )3nde se encuentra mi 'ija* 4#ilencio5

1.8.1.8 'cto de !abla compromisorio

El ha'lante se o'liga a realizar una determinada accin futura pues arriesga su prestigio en caso contrario. 2lgunos actos de ha'la de este tipo son3 prometer (urar apostar etc. 8or e(emplo3
o o o 6e comprometo a pa$ar maana temprano. 7rometo que ir a tu casa el sbado. +uro que es cierto lo que di$o.

1.8.1.: 'cto de !abla e7presivo

El ha'lante e5presa un estado afecti!o emocional o f-sico. En definiti!a da a conocer lo que siente. 2lgunos actos de ha'la de este tipo son3 saludar agradecer felicitar dar condolencias que(arse etc. 8or e(emplo3
o o o o o 3isc(lpame, por favor 4,res s(per tierno5 8$rade&co tu $entile&a. 9e doy las $racias por el favor que me 'iciste. 9e felicito por tu puntaje.

1.8.1.; 'cto de !abla declarativo

El ha'lante modifica con sus pala'ras una situacin de la realidad. <on los actos propios de los rituales o de momentos espec-ficos en donde ciertas personas dicen algo que slo ah- tienen un efecto. <on actos de ha'la ad(udicados a una autoridad pues si cualquier persona dice3 Ao te 'autizo no tendr" ning*n efecto particular. <in em'argo si eso lo dice un sacerdote tiene un efecto concreto3 el nio 'autizado no ser" igual a partir de ese momento. 2ctos declarati!os son3 fallar )que un (uez emita un fallo o sentencia# 'autizar casarse orar etc. 8or e(emplo3
o 9e bauti&o en nombre del 7adre, del Hijo y del ,spritu #anto.

o o o o

.os declaro marido y mujer. ,stn casados en nombre de la .ey. 6e rindo. ,l acusado deber cumplir una pena de cinco aos y un da en el penal de 7unta 7euco.

1.8." Las modalizaciones discursivas

+uando e5presamos (uicios damos opiniones o emitimos cualquier enunciado usamos modalizaciones discursivas. 2 tra!s de ellas insertamos nuestra su'(eti!idad en el discurso. Es posi'le dar cuenta de un hecho y tam'in es posi'le opinar so're ese hecho. a# Hec!os
$amos cuenta de la realidad informando acerca de ella. >uestros actos de ha'la ser"n m"s aserti!os daremos una informacin. La funcin ling,-stica m"s rele!ante ser" la referencial. En este caso se trata de presentar el hecho tal cual sucede. E(emplo de un hecho3 o "ivimos en la ciudad.

'# *piniones
$amos a conocer nuestra su'(eti!idad por tanto los actos de ha'la ser"n m"s e5presi!os con un gran nfasis en la propia !isin del asunto. En la opinin importa lo que uno piensa respecto del hecho o'(eti!o. 8or e(emplo3 o 0o me $usta vivir en la ciudad, pues es muy acelerada y bulliciosa. El (uicio de !alor consiste en calificar a una persona o'(eto o situacin. El (uicio contiene una proposicin que corresponde o no a la !erdad. 8or eso cuando damos nuestra opinin acerca de algo es con!eniente argumentar es decir entregar razones datos o antecedentes que apoyen lo que estamos afirmando. $e este modo nuestro (uicio tendr" mayor consistencia y podr" ser confrontado con otras opiniones. Entre los recursos apropiados para introducir un (uicio de !alor encontramos e5presiones como3 o o o :o creo que% 0o estoy de acuerdo, porque% ;pino que%

E5isten dos tipos de modalidades discursi!as3 a# <odalidad lgica =certeza y duda6

El emisor al emitir un mensa(e adopta actitudes diferentes con respecto a lo que dice. <i ha'la con certeza o plantea dudas so're lo que enuncia entonces estaremos frente a la modalidad lgica o (uicio de e5istencia es decir el ha'lante manifiesta con seguridad lo que enuncia y emplear" formas ad!er'iales como necesariamente ciertamente no s- etc. La informacin adquiere el car"cter de !erdadera falsa necesaria o posi'le. 8or e(emplo3 )(-$(>' o >ecesito !ia(ar a <antiago. );odo !er'al indicati!o# o ;aana llo!er". );odo !er'al indicati!o.# o Es seguro que ha'r" discusin so're el tema %1%' o 8uede que me compre ese tele!isor );odo !er'al indicati!o y su'(unti!o# o 8arece que llegaremos antes o $e'e de tener m"s de un hi(o Esta modalidad se emplea en te5tos period-sticos especialmente aquellos relacionados con el gnero informati!o como3 noticias reporta(es entre!istas. M en te5tos literarios como3 cuentos no!elas crnicas. En la con!ersacin cotidiana cuando contamos hechos relacionados con nuestro diario !i!ir.

'# <odalidad apreciativa )opiniones#

En cam'io si el emisor e5presa (uicios de !alor estamos frente a una ;odalidad 2preciati!a es decir el ha'lante califica o descalifica algo utilizando recursos ling,-sticos l5icos como por e(emplo3 ad(eti!os !er'os ad!er'ios sustanti!os modos y tiempos !er'ales. o o o o Es penoso que ocurran estas situaciones. )2d(eti!o# 2fortunadamente sal! ileso. )2d!er'io# Es un nio precioso e inteligente. )2d(eti!os# 6e quiero. );odo !er'al indicati!o.#

Esta modalidad es propia de los te5tos en que se e5presan sentimientos o pensamientos. 8or e(emplo3 editorial columnas de opinin cartas al director cr-ticas )te5tos period-sticos#B de'ate con!ersacin discusin foros e5posicin )disciplinas metodolgicas#B ensayo )te5to literario#. 2s- como e5isten formas adecuadas para introducir opiniones en una con!ersacin tam'in hay modos inadecuados que descalifican al interlocutor lo interrumpen lo agreden !er'almente etc. <ignificando que no hay una real intencin comunicati!a. o o o Est"s diciendo puras tonteras >o tienes idea de lo que est"s ha'lando 9sted siempre sale con lo mismo.

2dem"s de descalificar !er'almente e5isten otras formas no !er'ales de comunicacin que constituyen un alto porcenta(e de lo que se transmite durante una con!ersacin. Entre stas encontramos3 ele!ar e5cesi!amente el tono de !oz sonre-r de modo irnico dar la espalda emplear un tono autoritario mirar hacia otro lado y no al rostro del interlocutor fruncir el ceo u'icarse a mayor altura usar el silencio como manipulacin etc.

". (jercitacin
+eleccione la alternativa correcta seg9n los contenidos de esta gua (jercicio #?1 =#ivel & b5sico6 ,. -ntre un m'dico y un paciente .ue lo visita por primera vez, la relacin .ue se establece es A$ asim'trica. /$ culta. C$ sim'trica. ($ supraformal. -$ colo.uial. 0. -l estilo de habla del habla utilizado entre un abogado y su cliente es A$ informal. /$ inculto. C$ formal.

($ supraformal. -$ marginal. 1. -n la relacin establecida entre un juez y un sentenciado se produce un distanciamiento denominado A$ informal. /$ pro*'mico. C$ adecuado. ($ compromisorio. -$ laboral. 2. os movimientos realizados deliberadamente, tanto con las manos como con el rostro, para comunicarnos son ejemplos del uso del cdigo A$ icnico. /$ pro*'mico. C$ paraling3stico. ($ 4in'sico. -$ no intencional. 5. -l nivel de habla utilizado en una situacin comunicativa entre el jefe y sus empleados debe ser A$ culto formal. /$ culto informal. C$ culto supraformal. ($ colo.uial. -$ formal inculto. 6. -n una relacin colo.uial sim'trica, e*iste A$ relacin diferenciada. /$ nivel de habla supraformal. C$ cdigo 4in'sico formal o restringido. ($ protocolo y reglas de urbanidad. -$ acercamiento pro*'mico. 7. -ntre amigos o hermanos, la relacin .ue se establece es A$ formal. /$ sim'trica. C$ supraformal. ($ protocolar. -$ complementaria. 8. -l uso intencional, y restringido, de gestos y ademanes como asimismo la postura corporal rgida son propios de una relacin A$ complementaria. /$ sim'trica. C$ informal. ($ colo.uial. -$ amistosa. 9. -n una relacin colo.uial sim'trica, se distingue#n$ :. uso formal del habla. ::. acercamiento pro*'mico. :::. uso de manos y ademanes sin coercin. :!. pronunciacin cuidada. A$ ;lo : /$ ;lo :: C$ ;lo :: y ::: ($ ;lo :: y :! -$ :, ::. ::: y :! ,<. a situacin comunicativa establecida entre el juez y el acusado, durante un juicio, ser% de :. relacin asim'trica, acercamiento pro*'mico y lenguaje informal.

::. relacin asim'trica, distanciamiento pro*'mico y lenguaje formal. :::. gestos y ademanes restringidos, postura corporal rgida. A$ ;lo : /$ ;lo :: C$ ;lo ::: ($ ;lo : y ::: -$ ;lo :: y ::: ,,. ;i ing habla en un dialecto = del chino, podemos inferir .ue A$ su capacidad de comunicacin est% limitada por factores espaciales. /$ puede conversar sin dificultades con hablantes del dialecto = del japon's. C$ en China e*isten varias lenguas. ($ ing slo puede conversar con otros chinos. -$ ing es capaz de conversar con cual.uier otra persona .ue hable chino.

,0. >n argentino dira ?vos sabs@A un espaBol, ?vos sabis@A un chileno ?t sabs@A un peruano ?t sabes@. CCu%l es la forma correctaD A$ a del espaBol. /$ a del peruano. C$ )anto la del espaBol como la del peruano. ($ Einguna es incorrecta" son normas distintas. -$ Einguna es correcta" la correcta es la variante est%ndar de la lengua. ,1. -n el enunciado ?Conchalevale, cmo se arm este zaperoco?, es posible identificar un#a$ A$ jerga. /$ tecnolecto. C$ dialecto. ($ estilo. -$ ultracorreccin. ,2. -l idioma ingl's y el espaBol se diferencian en :. su capacidad para servir de vehculos de e*presin de conceptos. ::. el repertorio de sonidos permitidos para construir signos. :::. los signos. :!. las reglas de combinacin de signos. A$ ;lo : y ::: /$ ;lo :: y ::: C$ ;lo ::: y :! ($ ;lo :, :: y ::: -$ ;lo ::, ::: y :! ,5. -l enunciado Me encontr solo, frente a la majestuosa e impotente montaa es incorrecto. C(e .u' tipo es el errorD A$ Fonolgico. /$ '*ico. C$ ;int%ctico. ($ +orfolgico. -$ Gramatical. ,6. -l enunciado A er !uan con vino a mi casa su ma"re es incorrecto. ;u error radica en el mal dominio de el #la$ A$ referencia. /$ l'*ico. C$ sinta*is. ($ morfologa.

-$ fonologa. ,7. CCu%l alternativa es !-&(A(-&A respecto de la lenguaD A$ -s un sistema .ue integra lo fonolgico, lo l'*ico y lo gramatical. /$ Eo es posible conocer m%s de una lengua al mismo tiempo. C$ )al como las matem%ticas, es un sistema lgico. ($ -st% localizada anatmicamente en el hemisferio derecho del cerebro. -$ -s independiente de la realidad cultural de la comunidad hablante.