Objetivo General del Proyecto Mejorar la calidad y velocidad lectora en los alumnos de Primero y Segundo Ao Bsico.

o. Optimizar tiempos destinados a la enseanza de la Lectoescritura en Primer Ao Bsico.

Objetivos especficos. a) eri!icar el n"mero de alumnos #ue lee al ingresar a primero $sico. $) %educir el tiempo asignado a la enseanza de la Lectoescritura en el nivel de Primer Ao Bsico en relaci&n al tiempo actual. c) Lograr #ue en el mes de octu$re todos los alumnos de primero $sico lean en !orma !luida' lo #ue se constatar en los resultados o$tenidos en la prue$a de Lectoescritura y (lculo. d) )enerar un espacio para la ejercitaci&n sistemtica de la lectura para los alumnos de Primero y Segundo Ao Bsico. Descripcin del problema *ste proyecto se plani!ica a partir de los resultados arrojados por la Prue$a de Lectura *scritura y (lculo de primer ao $sico +,--' en el #ue el .,/ de los alumnos re#uiere ejercitar lectura por calidad y un -0'./ de los alumnos necesita ejercitaci&n por velocidad.

Justificacin: Esta intervenci&n pedag&gica se $asa en1 *studios realizados por di!erentes autores sealan #ue e2iste una estrec3a relaci&n entre velocidad lectora' calidad lectora y comprensi&n lectora. *l Proyecto *ducativo 4nstitucional del 4nstituto Alemn de Montt #ue tiene como misi&n impartir educaci&n cient5!ico63umanista orientada al alto rendimiento acad7mico en los niveles Pre$sico' Bsico y *nseanza Media. Las investigaciones de seguimiento entre jard5n in!antil' 8indergarten y primer ao $sico 3an permitido conocer mejor cules son los procesos cognitivos emergentes #ue tienen mayor peso en el aprendizaje de la lectura inicial. *llos son procesos muy espec5!icos' y algunos tam$i7n predicen el rendimiento en lectura en los cursos posteriores. Bravo !""#. *ntre estos procesos cognitivos' los #ue se mencionan con ms !recuencia son1 conciencia !onol&gica' conciencia semntica y sintctica' conocimiento de las letras' memoria ver$al y conciencia al!a$7tica' todos los cuales con!igurar5an un um$ral para el aprendizaje !ormal. Bravo !""#. Butler $arsc% &%eppard y &%eppard '()*+, ' en un estudio de seguimiento' concluyeron #ue las 3a$ilidades ver$ales determinan la lectura inicial' la cual' a su vez' es determinante para el rendimiento lector posterior. (ada uno de ellos es determinante del siguiente' lo #ue se 3a considerado como un efecto lector inicial. *n las investigaciones de seguimiento de nios' el rendimiento en lectura de primer ao $sico aparece como una varia$le relativamente esta$le para los aos siguientes. Los nios #ue no tienen di!icultades al comienzo llegan a tener un $uen nivel de comprensi&n lectora a !ines de la educaci&n $sica. 9na

investigaci&n de -unnin.%am y &tanovic% '())/) mostr& #ue los alumnos #ue tuvieron una $uena partida en primero $sico' diez aos despu7s !ueron mejores lectores en velocidad y comprensi&n lectora #ue a#uellos #ue tardaron en aprender. Bravo !""#. *sta esta$ilidad entre rendimiento de lectura y su dependencia de algunas varia$les cognitivas $astante espec5!icas 3acen posi$le esta$lecer estrategias de predicci&n del aprendizaje y de prevenci&n del retardo lector. Bravo !""#. La %e!orma *ducacional c3ilena no 3a estado ajena a este tema. *s as5 como partiendo de la $ase de #ue la meta es #ue todos los nios aprendan' propone #ue la evaluaci&n sea considerada como un medio para tomar oportunamente las medidas necesarias. *n la medida #ue se conoce c&mo estn los alumnos y se tienen parmetros re!erenciales ante los cuales comparar los resultados se puede actuar oportunamente. $arc%ant 0ecart -uadrado &an%ue1a !""2 .

Descripcin del proyecto Primer a3o b4sico %ealizar una evaluaci&n diagn&stica a los alumnos #ue ingresan a Primer Ao Bsico lo #ue permitir a los pro!esores 3acer los ajustes respecto del proceso de enseanza 6 aprendizaje de este contenido e identi!icar a los alumnos #ue leen' alumnos #ue no leen o #ue mani!iesten alguna di!icultad inicial. *ste diagn&stico se realizar desde el +: de marzo 3asta el ,; de a$ril. Se aplicar una prue$a de lectura' con!eccionada y aplicada por la Psicopedagoga y la (oordinadora del (iclo a todos los alumnos del nivel' la #ue identi!icar niveles de lectura y lo #ue permitir u$icar a los alumnos en los siguientes grupos1

<ios #ue leen =lectura !luida) >ue leen con di!icultad =lectura sil$ica y lectura pala$ra a pala$ra) <ios #ue no leen.

-ate.oras de -alidad de la 5ectura Oral predominante 1 6o lector1 por no lector se entiende a un nio #ue no sa$e leer o $ien s&lo reconoce algunas letras aisladamente' pero no es capaz de unirlas en s5la$as o $ien s&lo lee algunas s5la$as aisladas. 5ectura &il4bica1 el nio lee las pala$ras s5la$a a s5la$a' no respetando las pala$ras como unidades. *jemplo1 el nio lee1 La ? me ? sa ? es ? de ? co ? lor ? ver ? de.

5ectura palabra a palabra1 el nio lee las oraciones de un te2to pala$ra a pala$ra' sin respetar las unidades de sentido. *l nio lee1 La ? mesa ? es ? de ? color 6 verde. 5ectura 7luida1 el nio lee en !orma continua. 9na $uena lectura !luida implica dar una in!le2i&n de voz adecuada al contenido del te2to' respetando las unidades de sentido y puntuaci&n. El ni3o lee1 La mesa es de color verde. Para el grupo de alumnos #ue leen con di!icultad =lectura sil$ica y lectura de pala$ra a pala$ra) se estimular la lectura mediante la ejercitaci&n una vez a la semana' en las 3oras de Artes Plsticas y @ecnolog5a. *sta actividad ser realizada por la ayudante de docencia y tendr una duraci&n promedio de A minutos por nio. Para el grupo de alumnos no lectores la au2iliar de docencia intensi!icar el apoyo intra aula en las 3oras de Lenguaje' mediante el acompaamiento en las distintas actividades #ue el alumno re#uiera en lectura' dirigi7ndolo al o$jetivo a lograr y corrigiendo sus errores en !orma individual. *n el mes de junio se reevaluar la lectura en a#uellos alumnos #ue leyeron con di!icultad. *sta evaluaci&n estar a cargo de la Psicopedagoga y (oordinadora del (iclo. Lo resultados' se in!ormarn al apoderado en el mes de junio' junto a con las estrategias a seguir. &e.undo 83o B4sico Seg"n resultados arrojados en la Prue$a de Lectoescritura y (lculo el ao +,-- y las indicaciones dadas a los padres respecto de ejercitar lectura por calidad y velocidad' el colegio $rindar la posi$ilidad de ejercitar lectura a a#uellos alumnos #ue o$tuvieron menos de A puntos de un m2imo de -+ puntos en el 5tem de lectura en la Prue$a de Lectoescritura y (lculo' de acuerdo a la ta$la utilizada para evaluar calidad lectora en nuestra instituci&n. (on esta prctica se pretende lograr #ue el alumno eleve su velocidad lectora. La ejercitaci&n' se realizar durante la 3ora de B$itos de *studio. *l alumno saldr de la sala acompaado por la ayudante de docencia' #uien ejercitar con 7l la lectura una vez a la semana. *sta prctica tendr una duraci&n promedio de A minutos por nio. *n el mes de junio se reevaluar el progreso de la lectura en estos alumnos' actividad a cargo de la Psicopedagoga y (oordinadora del (iclo. *stos resultados' se in!ormarn al apoderado junto con las estrategias o sugerencias a seguir. 0e9uerimientos Ajustar 3orario de la ayudante de docencia en 3oras de @ecnolog5a y Artes plsticas de primer ao $sico y B$itos de *studio segundo ao $sico' para realizar esta ejercitaci&n. Car los espacios de tiempo para capacitar y supervisar a la au2iliar de docencia. Cisponi$ilidad de la sala ( -,.. %euni&n con pro!esoras de Lenguaje de primero y segundo ao $sico. %euni&n con los padres de los alumnos #ue ejercitarn lectura.

Evaluacin.

*n los alumnos de Primer Ao Bsico' se espera #ue al rendir la Prue$a de Lectoescritura y (lculo' en el mes de noviem$re +,-+' el 0A/ del total de alumnos evaluados logren ; & ms puntos de -+' en el 5tem #ue mide lectura. *n relaci&n a los alumnos de Segundo Ao Bsico' #ue ejercitaron lectura' se espera #ue logren un m5nimo de 0 puntos de -+' en la reevaluaci&n del mes de junio.

-rono.rama Dec3a +: de marzo a$ril a mayo a$ril a octu$re a$ril Actividad Ciagn&stico a los alumnos de primer ao $sico. *jercitaci&n de lectura !luida alumnos de segundo ao $sico #ue o$tuvieron puntajes $ajo la media. *jercitaci&n de lectura alumnos de Primer Ao Bsico seg"n distri$uci&n en evaluaci&n diagn&stica. %euni&n con apoderados de los alumnos de Primer y Segundo Ao Bsico. %euni&n con apoderados de alumnos de Primer Ao Bsico #ue re#uieren ejercitar lectura. *valuaci&n lectura segundos aos $sicos. Seg"n necesidad devoluci&n de la in!ormaci&n a los padres.

-- de a$ril ,E al ,0 de junio -- al -0 de junio

er&nica Mundaca A. (oord. Primer (iclo

Paula %uiz Soto Psicopedagoga

Puerto Montt' marzo +,-+.