Lista de cotejo

Lenguaje y comunicacin
La ancdota Objetivo: - Evaluar actividades realizadas y participacin activa en didcticas para el aprendizaje - Cumplimiento de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Evaluacin
Objetivos Conceptuales S cumple No cumple

Reconocen textos narrativos Identifican la funcin que cumple un texto narrativo Infieren que la ancdota es un texto narrativo Sealan con sus palabras para qu sirve la ancdota Objetivos Procedimentales Observan el nuevo contenido, unindolo con sus conocimientos previos. Manejan las caractersticas que contienen la ancdota Demuestra con argumentos o ejemplos, el por qu es una ancdota. Construyen un texto personal (la ancdota), con las partes esenciales de esta. Presentan su produccin, leyndola en voz alta y fe forma fluida. Objetivos Actitudinales Respetan a la docente y escuchan con atencin la clase. Se interesan por aprender ms, informndose a travs de otros medios como: internet, libros y preguntando. Valora los aprendizajes como fuente de desarrollo para su futuro.

Observaciones: La clase del da martes 12 de Noviembre, realizada en un 4 bsico del Colegio Alicante del Rosal, la cual fue evaluada por la profesora Mabel Valenzuela. En la asignatura de Lenguaje y Comunicacin, en donde se les dio a conocer a los alumnos, la ancdota como texto narrativo, el curso si bien conoca lo que era una ancdota por sus propias experiencias, no lo haban trabajado como un texto narrativo ms en clases. La clase segn mi pensamiento se logr el objetivo general: OA(25) Participan activamente en conversaciones grupales sobre ancdotas, respetando turnos y mostrando empata y respeto a los dems. Y tambin el Objetivo Especfico: Elaborar Escribir creativamente narraciones como experiencias personales. Pues los alumnos fueron sumamente participativos, dialogamos en conjunto sus dudas, pensamientos, sus experiencias entre otras. Respetaron turnos al momento de salir a la leer o al levantar su mano para preguntar algo y esperar si el compaero estaba dando su punto de vista. Los alumnos del 4C elaboraron su texto con todo lo que contiene una ancdota, desde su

estructura hasta de la forma en que ellos lo lean con entonacin, exclamacin, nfasis en las palabras, etc. Si bien no fue una clase perfecta ese no era mi objetivo principal, yo solo quera que ellos pusiesen entretenerse y a la vez aprender algo nuevo, como tambin repasar brevemente los textos antes visto. Me encanta la asignatura de Castellano, reconozco que me falta mucho por aprender y soy honesta en decir que no se todo y que tengo algunas debilidades conceptuales en cuanto a contenido, pero creo fielmente que eso se puede aprender y mejorar. Pienso que no es muy motivador que te digan que la clase no estuvo bien por los errores conceptuales que an no se cules son, y estoy segura de que usted me los dir en su momento ya que ese da no tuvimos mucho tiempo, pero era hay el momento para decirlo, ya que es cuando recin haba realizado mi clase. Comenzare por las debilidades que tuve en la clase, primero decir que por mi falta de experiencia y porque he logrado darme cuenta de que el profesor no se hace ni se forma totalmente en la universidad, sino es en la misma prctica en donde realmente se hace al docente, es con nios reales y no con compaeros de la universidad, en donde son personas adultas que tienen otro tipo de pensamiento y donde es todo ficticio, nada de realidad ms que la sala de clase. Pero raramente las clases all son perfectas y no solo las de algunos compaeros sino las de todos que han expuesto hay. Los nios son nios y no son predecibles pueden reaccionar como ellos sientan hacerlo son impulsivos, sinceros, tiernos, inquietos, en fin. Lo peor de mi clase fue el haber dado los dulces de la manera en que lo hice y la idea fue con la mejor intencin para que todos pudiesen recibir un chocolate. La debilidad radica en el manejo que tengo con el curso, en que no pude ni dar las instrucciones porque de un de repente me vi con todos los nios encima, y eso ocasiono el desorden en la sala. Pero eso jams fue la , siento que en parte eso ensucio la clase que tanto prepare, que planifique con tiempo, que quise hacer una clase entretenida, ldica y en donde trate de poner en prctica todo lo aprendido en sus clases, mtodo inductivo, mtodo holstico, y los consejos que usted dio siempre lo tome enserio, el gasto de dinero en copias y lo ms desgaste es que al final quede con la sensacin de que hice una mala clase por la actitud que mostro usted al finalizar. Perdone lo sincera quizs, pero soy demasiado honesta para mis cosas, no me dijo en ningn momento por ejemplo; vane esto estuvo bien esto, aquello, nada. Cuando yo despus le pregunte de inmediato las crticas y si bien quedamos en hablar despus me fui con un sensacin amarga como que todo lo hice estuvo mal. Y para un estudiante que est apunto de egresar es triste y muy desmotivador el sentirse as. Estoy totalmente en desacuerdo con la universidad en el tema de prctica, porque no pueden ser ms injusto como lo estn haciendo, equidad e igualdad para todos, no solo para algunos. El que usted o quien sea nos vayan a ver a los centros de prctica y nos pidan un montn de cosas es an ms difcil que grabar la clase. La gente que no hace prctica en colegios solo llega hace una clase muy breve y listo, no tiene que grabar, no tiene que editar, etc. Cuntas veces 1, 2 o 3? Difcilmente las hagan por el tiempo o por lo que sea, en cambio a nosotros son 3 videos ms la supervisin. A ellos no los supervisan Le parece justo?Usted cree que eso de los chocolate hubiese pasado en la micro con los compaeros de universidad? No profesora.