ResumenTema9 El entorno y su conservacin. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneracin.

Capacidad de los seres humanosparaactuarsobrelanaturaleza.Intervencineducativa.

1.ELENTORNOYSUCONSERVACIN Para poder explicar los aspectos relativos al entorno y su conservacin es necesario conocer una serie deconceptos relacionados entre s yquedeterminanlaestructuray funcionamientodelmismo. El medio ambiente est formadopor todos los factores que influyensobre l, sean de naturaleza inanimada o elementos vivos y sobre los cuales ltambin influye.Existendosmediosfsicos,elterrestreyelacutico. El biotopo esunlugarformadoporloselementosabiticosdelentorno:relieve, clima,tipodesuelo Labiocenosislaconstituyentodoslosseresvivosdelentorno. Una poblacin es el conjunto de individuos de la misma especie que viven juntos.Secaracterizanporsutamao,distribucinydensidad. La comunidad biolgica es el conjunto de poblaciones de seres vivos que habitan una zona determinada y estn relacionados entre s. Sus caractersticasmsimportantessonlabiodiversidadylaestructurafsica. Entendemos por ecosistema como el hbitat especfico en el que aparecen, nacen, se reproducen, se desarrollan o interactan, los seres vivos y los materialesinertes.

Desde el punto de vista educativo, entorno y medio ambiente son dos conceptos fuertemente relacionados pero distintos. El concepto entorno har referencia nosoloa lonaturalobiolgico,sinoquetambineslosocial,cultural,antropolgicoyhumano. El medio para nuestros alumnos ser el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos de de diversas ndole que tiene lugar en el entorno de las personas. Est pues constituido por personas, plantas, animales, relieve, construcciones humanas, tradiciones, etc. Es un todo donde se interrelacionan e interactan lo natural y lo humano.

1.2.Condicionesdelentorno Los seres vivos se han adaptado a las condiciones con las que viven como consecuencia del proceso evolutivo. Una condicin es un factor medioambiental abitico que vara en el espacio y en el tiempo y al que los organismos responden de

mododistinto.Ejemplossonlatemperatura,luz,humedad,salinidad El hbitatdeunaespecieeselespaciofsicoenelqueviveopuedenvivirlosindividuos dedichaespecie. Veamosalgunascondiciones: La temperatura: influye en la presencia y actividad de los seres vivos. Se pueden distinguir: Animales endodermos u homeotermos. Regulan su temperatura mediante la produccindecalordentrodesupropiocuerpo. Animales ectodermos o poiquilotermos.Dependendefuentesexternasdecalor yregulansutemperaturamediantediferentesmecanismos. Las plantasnopuedenregularsutemperaturaaunquepresentanadaptacionescomola formadelashojas,tamao,etc. La luz es imprescindible para las plantas y condiciona la mayor parte de los organismos. La humedad es un factor que influye fundamentalmente en el medio terrestre. Los animales regulan su contenido en agua mediante la ingestin de lquido. Las plantas reducenlasprdidasdeaguamedianteadaptacionesanatmicasyfisiolgicas. La salinidad es un factordeterminante del medio acutico. Los organismos de agua salada poseen mecanismosderetencindeaguay eliminacindesalesminerales,los deaguadulcehacenlocontrario.

1.3.Conservacindelentorno. El desarrollo econmico basado en la explotacin incontrolada de los recursos naturaleshahechoquelatasadeconsumoseasuperioraltiempoderenovacin. Eldesarrollosostenible Es el desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidaddelasfuturasgeneracionesparaenfrentarseasuspropiasnecesidades. Para conseguirlo es necesario usar los recursos eficientemente, promover al mximo reciclajeyreutilizacin,etc. Conservacindelanaturaleza Para conseguirunabuenagestinyconservacindelanaturalezaesprecisomodificar los enfoques, actitudes y comportamientos humanos, dependiendo todo ello en gran medida de la educacin y de las directrices, normas o leyes. En Espaa, la ley de 2

conservacin de los espacios naturales y de la fauna yflorasilvestresestablececomo figurasbsicasdeproteccin: Los parques son reas naturales, poco trasformadas por la explotacin ocupacin humana.LosPicosdeEuropa Las reservasnaturales son espacios naturales, cuya creacin tiene como finalidadla proteccindeecosistemas,comunidadesoelementosbiolgicos. Los monumentos naturales son espacios o elementos de la naturaleza constituidos bsicamente por formaciones de notoria singularidad, rareza o belleza. Glaciares pirenaicosdeHuesca Los paisajesprotegidossonlugaresconcretosdelmedionaturalque,porsusvalores estticos y culturales, son merecedores de una proteccin especial. La Red Natura 2000. Las reservas de la biosfera son zonas representativas de ecosistemas naturales poco alterados que sirven como modelo de desarrollo sostenible y actan como centrosdeinvestigacin.SierradeCazorlaySegura,SierraNevada,etc.

2. RELACIONES ENTRE LOS ELMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS,FACTORES DEDETERIOROYREGENERACIN. El conjunto de los componentes biticos y abiticos forma un sistema ecolgico o ecosistema. Loscomponentesesencialesdelosecosistemasterrestresyacuticos,sedistinguen: Los auttrofos, son los organismos que mediante la fotosntesis elaboran la materia orgnica que sostiene a los dems organismos del ecosistema. Plantasverdes,algas,etc. Los hetertrofos, son los organismosqueutilizanlamateriaelaboradaporlos productores. Los elementos abiticos como la materia disuelta en agua, el suelo, materia orgnicamuertaqueutilizanlosdescomponedoresetc.

2.1.Elflujodeenergaenelecosistema Los organismos comen o son comidos establecindose unacadena por la queinfluye la energa. Esta cadena se llama cadena trfica y los niveles que la forman son los nivelestrficos. 2.1.1.Nivelestrficos 3

Formaenlaqueunserobtienelamateria.Losnivelesfundamentalesson: Productores. Aprovechan la energa lumnica. Son fundamentalmente, vegetalesyfitoplancton. Consumidores primarios. Se alimentan dela materia orgnica. Los animales herbvoros. Consumidores secundarios. Se alimentan de consumidores. Los animales carnvoros. Descomponedores. Se alimentan de la materia organica que existe en los restosdeseresvivos. Los organismos que forman biocenosis de un ecosistema establecen relaciones alimentarias que danlugaracadenastrficas.Normalmentelascadenasseconectan unasconotrasyformancomplejasredestrficas.

2.2.Ciclosbiogeoqumicos Resumen de los procesos biolgicos y no biolgicos en los que se utilizan los elementos qumicos ms importantes para los seres vivos. Algunos de estos son el carbono,agua,oxigeno Las partes del entorno geolgico son: la atmosfera, la corteza solida dela tierra y los ocanos. Los componentes biolgicos de los ciclos incluyen los productores, consumidoresydescomponedores.

2.3 Autorregulacin de los ecosistemas. Cambios en la biocenosis: sucesin ecolgica 2.3.1.conceptodeautorregulacin Loselementostienencapacidadderegularseymantenerseenunequilibriodinmico. 2.3.2.Sucesinecolgica Se desarrolla desde que los organismosvivoscomienzan acolonizarunespaciovacio de vida hastaque,coneltiempo,elecosistemahaalcanzadounestadoquecambiaya muylentamenteyqueseconocecomoclmax. La sucesin se puede definir como la secuencia de cambios graduales de colonizacinyextincindelaspoblacionesdeespeciesenunecosistema. Existendistintostipos: Sucesin degradativa. Se producen cuando un recurso degradable es utilizado por 4

distintasespecies. Sucesin alognica. Ocurren como resultado del cambo delas fuerzas geofsico qumicasexternas. Sucesin autognica. Seproducen en terrenos que acaban dequedar aldescubiertoy enausenciadelainfluenciaabiticagradualmenteacambiantes.

3. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA CTUAR SOBRE LA NATURALEZA Actualmente el serhumanoeselprincipalfactorqueinfluyesobrelosecosistemas,por encima de las fuerzas naturales. Las relaciones entre el ser humano y el medio ambiente son peligrosas para nuestra propia supervivencia como especie y para el mantenimientodelavidasobreelplaneta

3.1.Problemasambientales 3.1.1Efectoinvernadero El efecto invernadero se origina en los primeros kilmetros de laatmosferadebidoala presencia de gases como el dixido de carbono, vapor deaguaymetano.Estosdejan pasar la radiacin visible del sol, pero retienen la radiacin inflaroja ocaloremitidopor lasuperficieterrestre,impidiendoelnormalenfriamientodelasuperficiedelatierra. El efecto invernadero es un proceso natural y beneficioso, sin lla temperatura media de la superficie desde la tierra seria de 18, frente a los 15 de temperatura media actuales. En la actualidad las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmsfera son ms elevadas que en cualquier otra poca. De seguir con el mismo nivel de emisiones0,3cada100aos,alcanzandocercade6gradosamediadosdelsigloXXI. La solucin terica propugna reducirlaemisionesdeCO2,pormediodelautilizacin de las energas renovablesnocontaminantes,frenarlareforestacinyladesertizacin, etc. 3.1.2.Ladestruccindelacapadeozono La peligrosaradiacin solar quealcanzalaatmsferasuperioresabsorbidaenmsde un 90 % por diversos gases, entre ellos se cuenta el ozono, 03, que alcanza su mxima concentracin en una capa que se encuentra entre 30 y 40 km de altura. Desde 1970 hasta 1981 haba reducido su grosor cerca del 40%. Aerosoles, disolventes,refrigerantesdestruyenelozono. 5

3.1.3.Prdidadelabiodiversidadpordestruccindeloselementosnaturales. La biodiversidad desaparece sobre todo por la prdidadelhbitat.Entrelasprincipales causas delaprdidadelabiodiversidadse puedenresaltareldeterioroyfragmentacin delhbitat,deforestacinotalaindiscriminadadelos bosque,introduccindeespecies, explotacin excesivadeespeciesdeplantasyanimales,contaminacindelaguaelaire y la atmosfera, modificacin del clima mundial, agroindustrias y otras causas como incendios, caza legal o ilegal de especies, invasin de especies naturales por edificaciones. 3.1.4.Contaminacindelaireyelagua Un contaminanteestodasustanciaoformadeenerga,queporsupresenciaenelaire, agua o sueloproducendaosalos seresvivosyal medio.Lacontaminacinsuponela presencia de esas sustancias o formas de energas o la accin y el efecto de contaminar. La contaminacin atmosfrica es producida entre otros por los motores de automviles, procesos industriales, etc. Los efectos contaminantes los sufren las personas (daos pulmonares, la piel ojos), los vegetales (retraso enel crecimiento, alteracin de la clorofila) y los materiales como la alteracin de los colores de monumentosyobrasdearte. La lluvia cida se produce por la contaminacin atmosfrica producida por productos comoelcidosulfrico,ntrico,nitrgenoyazufre. La contaminacin del agua se produce por la incorporacin de materias extraas, como productos qumicos, residuos industriales, aguas residuales que alteran la calidaddelagua. El ser humano ha abusado vertiendo al mar vertidos de todotipolocualaoriginadola contaminacindelasaguasdelmar. 3.1.5.Acidificacindelossuelosylasaguascontinentales. El resultado ms directo de la lluvia cida es la progresiva acidificacin de las aguas continentales, lo que afecta a los animales acuticos, que ven dificultada su funcin respiratoria. En los suelos agrcolas implica una reduccin de la fertilidad. Por ltimo, se produce una prdida de la diversidad de especies vegetales acompaada de cambiosenlosorganismosdelsuelo. 3.1.6.Desertizacinyprdidadelsuelo Se llama desertizacin a la transformacin de tierras usadas para cultivos o pastos en tierras desrticas o casi desrticas, con una disminucin de la productividad del 10% oms. Cadaaodesaparecenseismillonesdehectreas.Cuandoesprovocada por el ser humano se llama desertificacin. Entre las acciones humanas que la

provocanestn:lataladerboles,elmalusodelaguayelsuelo 3.1.7.Produccinygestinderesiduos Llamamos residuo a cualquier tipo de material que esta generado por la actividad humanayqueestdestinadoaserdesechado. Hasta muy reciente estos residuos se vertan sin ms en los ros, vertederos, mares, etc. Con la industrializacin y el desarrollo generamos muchos ms residuos. Hay diferentestipos: Residuos slidosurbanos.Los quecomponenlabasuradomstica.Estasueleestar compuesta,pormateriaorgnica,papel,cartnyplstico. RecogidaytratamientodelosRSU Recogida selectiva. La utilizacin de contenedores que recogen separadamenteelpapel,elvidrio,laspilas,metal,plstico,etc. Recogida general. En losvertederos la basura general pasa por una zona de seleccin. Reciclaje y recuperacin de materiales. Recuperar y reutilizar la mayor partedelosRSU. Gestinderesiduos Compostaje. La materia orgnica fermentada formaelcompost,seutilizapara abonar,alimentarganado,etc. Vertido. El procedimiento ms usual suele ser depositarlas vertederos. Tiene peligrodecontaminarelsuelo. Incineracin. Quemar las basuras, tiene ventajas como la reducir el volumen, peroproducegasescontaminantes. Residuos industriales. Puedenser materialesinertes,comoescombrosomateriales peligrososcomosustanciasinflamables,corrosivasotxicas. Residuos agrarios y similares. Losresiduosdelasactividadesdelsectorprimariode economa(agricultura,ganadera)ylosproducidosporindustriasalimenticias. Residuos mdicos y radiactivos. Restos del trabajo clnico o de investigacin, formadosporrestosorgnicos,materialdequirfanoycuras,etc. 3.1.8.Gestindelaguadulce El agua es un recurso deinestimablevalor,siendoimprescindibleparalosseresvivos. Se calcula que en el mundo ms de 1200 millones de personas carecen de agua potable y cada da mueren ms de25000personasporenfermedadesproducidaspor usaraguainfectada. Tambin en nuestro mundo la gestin del agua conlleva dificultades: sequa, 7

desertizacincontaminacin,etc. 3.1.9.Alteracindelaszonascosteras Los vertidos son laprincipalfuentedecontaminacin delascostas.Losvertidosdelas ciudadessesuelenhacerdirectamentealmar,sintratamientospreviosdedepuracin. 3.1.10.Presinurbana El xodo masivo a las ciudades est originando ncleos urbanoscon mala calidad de aire, ruido excesivo y congestin de trfico. Se haproducidoportantounadisminucin decalidaddevida. 3.2Educacinambiental Para llegar a una buena gestin del medio ambiente ,, es preciso modificar los enfoques , actitudes y comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos y todoellosdependeengranmedidadelaeducacin. Se trata de establecer los fundamentos que permitan reforzar unaconcienciayticaa escalamundial. En 1975 tuvo lugar el primerencuentro internacional sobreeducacinmedioambiental: el Coloquio de Belgrado. La conferencia Tibilisi constituy el punto de partida de una nuevaetapa. La educacin ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la colectividad segn las necesidades y motivaciones de los diferentes grupos de edad y categoras socioprofesionales.Esconvenienteinstaurarlaatodoslosniveleseducativosescolares y extraescolares. Para que esta educacin de sus frutos tiene que estar apoyada por una legislacinadecuada,losmediosdecomunicacinyunacorrectaaplicacindelas leyes. La educacin ambiental deber dar una clara idea de la interdependencia econmica poltica y ecolgica del mundo moderno. Haciendo comprender la compleja estructura delmedioambiente.

4.INTERVENCINEDUCATIVA Elmundooccidentalnecesitaunsistemaeducativobasadoen: Elplenodesarrolloindividualdelalumno. La funcionalidad, utilizacin y vinculacin de los contenidos educativos, necesidadeseconmicasyavancestecnolgicos. Laeducacinenvalores. La educacin medioambiental es uno de los principiosesencialesdelascienciasdela 8

educacin respecto a su investigacin y actualizacin constantes. Siendo contenido especfico y objetivo irrenunciable del currculo de la educacin primaria yenelmbito denuestracomunidadeneldecreto111/2007. Educacin para la ciudadana, la educacin artstica o el conocimiento del medio son reasquepresentan,regulan,exponenydesarrollanesaeducacinmedioambiental.

4.1.Laconservacindelentornoenlascompetenciasbsicas. Lascompetenciasbsicasmsrelacionadasconlaconservacindelentornoson: Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundofsico:competencia que comprender el desarrollo y la aplicacin del pensamiento cientfico tcnico para interpretarlainformacinquerecibe. Competencia social y ciudadana: se desarrollar en la medidaenqueelalumnosea capazlarealidadsocialenlaquevive. Autonoma e iniciativa personal: competencia que necesita desarrollar la responsabilidad,deaprenderdeloserroresyasumirriesgos. Competencia matemtica: permite al alumnado la comprensin y la resolucin de problemas. Competencia para el tratamiento de la informacin y la competencia digital ya que a travs de ellaseaccedealconocimiento del medioyalainformacinquenosva apermitirunamejorcomprensin.

4.2.Relacindelaconservacindelentornoconlasreas En todas las reas que componen el desarrollo curricular de primaria se integran contenidosyobjetivosrelacionadosynecesariosparalaeducacinambiental. Matemticas: interpretar, representar, cuantificar y resolver los problemas medioambientalesquesehanderesolver. Lengua y literatura: el alumnado adquiera las capacidades comunicativas orales y escritasnecesarias. En educacin artsticaelalumnadopercibelavinculacin existenteyconservacinde lasmanifestacionesculturalesylaconcienciamedioambientaldelassociedades.

4.3.Tratamientoenelcurrculo Los objetivos y contenidos desarrollados en el tema se recogen en los distintos 9

elementosdelcurrculodeldecreto111/2007,de20deJulio. Objetivos 4.Adquirirydesarrollarhabilidadessociales. 8.Analizaralgunasmanifestacionesdelaintervencinhumanaenelmedio. 9.identificarlosprincipaleselementosdelentornonatural,socialycultural. 12.interpretar,expresaryrepresentarhechos,conceptosyprocesosdelmedionatural, socialycultural. 13. identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementossignificativos. 15. utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacinycomoinstrumentoparaaprenderycompartirconocimientos. Contenidos Bloque1:geografa.Elentornoysuconservacin Bloque2:ciencias.Ladiversidaddelosseresvivios Bloque3:ciencias.Lasaludyeldesarrollopersonal Bloque4:personas,culturasyorganizacinsocial. Bloque5:historia. Bloque6:materiayenerga. Bloque7:objetosmquinasytecnologa. En el anlisis de la secuenciacin de contenidos permitecomprobarelcarctercclico ylinealdesudistribucinencadaunodelostresciclos: En el primer ciclo los bloques de contenidos incluyen el entorno ms prximo al alumnado. En el segundo se ampla el estudio del entornoalmbitoregionalynacional y al estudio de problemas medioambientales ms complejos y globales. En el tercero se profundiza en el estudio del medio en el mbito regional y nacional y se ampla su estudio al mbito del entorno internacional y a una comprensin ms ajustada de la realidaddelsigloXXI. Criteriosdeevaluacin Enlosdiferentesciclosson: Primerciclo 1. Poner ejemplosde elementos y recursos fundamentales del medio fsico(sol, agua, 10

aire) y surelacincon lavidadelaspersonas,tomandoconcienciadelanecesidadde suusoresponsable. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizaralgunosinstrumentosyhacerregistrosclaros. Segundociclo 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entrealgunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin) y lasformas devidayactuacionesdelaspersonas,valorandolaadopcindeactitudes drespetoporelequilibrioecolgico. 4. identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,algunosdelosprincipalesusosque las personas hacen de losrecursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algn bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. 10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados. Hacer predicciones sobre sucesos naturales ysociales.Integrardatosde observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentesbsicas y comunicar losresultados. Tercerciclo 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. Describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos comoelaguaconexposicindeactitudesconservacionistas. 2. Caracterizar los principales paisajes espaoles estableciendo comparaciones entre ellos analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. 10. Presentar uninformeutilizando soporte papel y digital,sobre cuestiones sencillas recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plandetrabajoyexpresarconclusiones.

4.4.Principiosdidcticos Ademsdelosprincipiospedaggicosgeneralesdebemostenerencuenta: Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se considerarn en el mismoplanodeimportancia. 11

Partiremosdelaexperienciadirecta,inmediatayrelevanteparaeldiscente. Los procesos de enseanza aprendizaje estarn contextualizados a la realidad familiar,socialyculturaldelalumnado. La explicacin causal de las interacciones entre los elementos del entorno es fundamental, as como el anlisis de la consecuencias concretas de las acciones humanasenelmedio. UsarlasTICcomorecursoeducativo. Utilizarelpropioentornocomorecursoeducativoparaunaaproximacinralyafectiva. Utilizar para el conocimiento del entorno los conocimientos de las reasdelcurrculo deprimaria. realizartrabajosindividualesygrupalesdeinvestigacineindagacinenelmedio. Utilizar los medios de comunicacin social y las noticias de actualidad sobre el entronocomorecursoeducativoaparirdelcualplantearactividadesdeaprendizaje. Llevar a cabo en el centro yenelaulaexperienciastalescomoreciclajederesiduos, campaasdeusoresponsabledelagua,plantacinderboles,etc. Disponer en el aula de rincones especficos y materialeselaboradosporlosalumnos respectoaloscontenidosdelentorno,medioambiente,etc.

4.5.Recursosdidcticos Los recursos personalesseentiendencomo todasaquellasinterrelacionesqueapoyan y participan en el trabajo de contenidosy objetivosdeaprendizaje.Separtedelalabor delmaestro,comounodelosprincipalesrecursospersonales. Desde la normativa es la LOE la que dispone las funciones para el mismo. Desde la base psicopedaggica constructivista, el papel del profesor se entiende fundamentalmente como mediador esencial entre el alumno y los contenidos a determinar. Se destaca tambin el papel de los compaeros ya que intervienen en la labor de mediacin.Por ltimo, en concordancia con la LOE se destaca el valor de la familiacomorecursopersonal. Ademsdelpapeldelprofesoresimportantedestacarlosrecursosmaterialescomo: Especficosderepresentacin Material para observar la naturaleza: microscopio, material bsico de laboratorio,etc. Juegosdidcticos:juegosdepreguntasyrespuestassobreanimales,plantas

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Impresos Para el alumno: atlas geogrfico, cuentos sobre educacin ambiental, revistas dedivulgacincientficacomoQueris Para el profesor: normativa de la educacin primaria, guas didcticas de los proyectoseditoriales. Libros de divulgacin cientfica: ATTENBOROUCH, D. La vida privada de las plantas.BURNIE,D.Naturalezaentusmanos.GREENAWAY,T.Laselva. Audiovisuales Aparatos: visuales(retroproyector, cmara de fotos, proyector de diapositivas), auditivos(minicadena,grabadora,radio),audiovisuales(televisin,DVD). Informticos ProgramasinformticoscomolacoleccindePipo. Pginas web: http://obrasocial.cam.es, http://www.educared.net, http://webeducativa.es,http://www.xtec.es/recrsos/ciencies/index.htm

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