ERRORES EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN Tarde o temprano, todo estudiante de nivel superior tiene que relacionarse e involucrarse con la investigacin

cientfica, bien sea para acreditar materias del mapa curricular o bien para elaborar su tesis profesional. Se ha identificado un denominador comn en el desarrollo de los proyectos de grado, una serie de dificultades que los pasantes encuentran para formular y luego probar o disprobar las hiptesis cientficas. Los errores localizados se pueden separar en tres grandes bloques, que representan las tres etapas o fases sobresalientes en el desarrollo de un trabajo de investigacin: 1. Planteamiento del problema. 2. Hiptesis. 3. Comprobacin emprica de la hiptesis. En primer lugar, si el planteamiento del problema no se ha elaborado de acuerdo con las directrices que se sealan en las diferentes tcnicas de investigacin, ser difcil construir la hiptesis cientfica y, por razones obvias, se complicar su comprobacin emprica. MARCO TERICO Aunque a primera vista la secuencia que debe seguir el desarrollo de un trabajo de investigacin parece muy sencilla, la verdad es que en el campo de la prctica no lo es, porque los tres aspectos que se indican deben quedar encuadrados, dentro del marco terico, que se ha generado al respecto, en el campo de la investigacin por medio de tcnicas y metodologas. Sin descartar la posibilidad de que alguna investigacin incipiente o avanzada, pudiera tener alguna propuesta novedosa y vlida, sta habra que probarla. A pesar de haber cursado dentro de su mapa curricular, las materias: Tcnicas de investigacin y metodologa de la investigacin, insisten en plantear sus problemas e hiptesis sin apoyarse en un marco terico, y pretenden realizar su trabajo como les dicta su inspiracin o intuicin, lo cual, aunque sea muy respetable, de ninguna manera nos puede hacer olvidar que, en el campo de la ciencia, debemos regirnos por el mtodo cientfico y utilizar todas las tcnicas que se encuentren a nuestro alcance, para llegar a comprobar empricamente en caso de que sean correctas nuestras hiptesis. ste sera, finalmente, uno de los objetivos de mayor relevancia en el desarrollo de un trabajo de investigacin. Sin dejar de reconocer que cada documento generado en el campo de la investigacin debe contener la creatividad, iniciativa, imaginacin y, en una palabra, los aspectos de la personalidad del ponente, es recomendable que en sus

primeras etapas se sigan las directrices establecidas. Algunos profesores y alumnos de instituciones de educacin superior, por no apoyarse en un marco terico, confunden el desarrollo de un trabajo de investigacin con la elaboracin de una monografa. As, observamos un doble juego: por un lado, los pasantes presentan los documentos que a su juicio son correctos; por otro, los sinodales llevan adelante el examen profesional y "replican" al sustentante sobre el trabajo presentado, sin que en ste se haya cumplido con los pasos o etapas que deben seguirse para la elaboracin de una tesis profesional. MITOS Y REALIDADES Alrededor de la investigacin cientfica ha surgido un conjunto de mitos y realidades, que provocan verdadero desconcierto dentro de las comunidades estudiantiles y docentes de todos los niveles del sistema educativo, pero principalmente en las universidades e instituciones de educacin superior; en otra medida, alcanza los crculos de profesionales de las diferentes disciplinas de la ciencia. Por un lado, algunos sostienen que para realizar investigaciones se requiere de una alta especializacin, mediante el manejo de todas o casi todas las tcnicas y/o metodologas, que son del conocimiento general dentro del campo de la investigacin; se necesita -dicen- ser un erudito de la materia adems de poseer un "talento sobresaliente"; aparte, recluirse en un laboratorio, aula, estudio o biblioteca para tener la concentracin necesaria para ordenar de manera lgica las ideas y poderlas plasmar en documentos que "darn luz a la humanidad para seguir su desarrollo". Por otro lado, hay quienes consideran que los investigadores deben formarse desde el nivel preescolar, para que a travs de su trayectoria acadmica lleguen a los niveles superiores convertidos en investigadores en potencia. Aunque esta propuesta puede parecer congruente, la verdad es que dentro de nuestro sistema educativo ste es un proyecto a futuro. Algunos autores nos proponen formas que parecen simples a primera vista (por ejemplo: "haga una investigacin en x tiempo"); sin embargo, al revisarla con detenimiento nos damos cuenta de que lo que pareca sencillo en principio, resulta, al final, ms complicado. Se pretende ubicar al lector (estudiante, pasante, docente, asesor, conductor de seminario, etctera), en su realidad. Veamos en primer lugar quin o quines se encuentran en la necesidad de realizar una investigacin cientfica. Pueden ser:

Estudiantes. Pasantes. Docentes.

sesores. Profesionales en general. Autoridades.

1. Los pasantes de cualquier carrera que han decidido realizar una tesis profesional para obtener su ttulo. 2. Los estudiantes de alguna institucin para acreditar alguna(s) materia(s) del mapa curricular. 3. Los docentes de educacin superior, para justificar tiempos dedicados a la investigacin por medio de la elaboracin de proyectos. 4. Profesionales de las diferentes ramas de la ciencia que por iniciativa propia o por requerimiento de sus empresas o instituciones deciden profundizar en su campo. CDIGO O LENGUAJE EN UNA INVESTIGACIN Si se pretende realizar una investigacin cientfica es necesario recurrir a la metodologa, para planear las etapas de todo el proceso, lo cual nos lleva a suponer a priori, que nos sujetaremos al mtodo cientfico, desde la observacin del fenmeno hasta la comprobacin emprica de la hiptesis; paralelamente unificaremos criterios en el manejo del lenguaje y conceptos, que necesariamente se van a utilizar. Aunque algunas personas al principio stos les parezcan nuevas o poco usuales, debern familiarizarse con ellos. Por ejemplo: identificacin del problema, seleccin del problema, planteamiento del problema y formulacin del problema, que a primera vista parecen lo mismo pero que en realidad no es as. Otro bloque semejante puede ser: hiptesis cientfica, hiptesis nula, hiptesis alterna, hiptesis de trabajo e hiptesis verdadera, que merecen especial atencin por las implicaciones que van a tener en el desarrollo del trabajo. Por otra parte tenemos: tesis, tesina, ensayo, proyecto e informe, que necesitan ser ubicados en su lugar preciso para no confundir trminos. Luego, podemos mencionar una larga lista como: indicadores, variable independiente, variable dependiente, estadstica paramtrica, estadstica no paramtrica, prueba x2 (chi cuadrada), prueba binominal, RED PERT,diagrama de flujo, cuadros de doble entrada, etctera. En fin, la lista podra prolongarse, pero sirvan estos ejemplos para ubicar al lector. Algunos de estos conceptos quedarn aclarados en el desarrollo del presente trabajo; si quedara alguna duda, es recomendable recurrir a las fuentes de consulta habituales, que se encuentran al alcance en cualquier biblioteca. CMO ELEGIR EL TEMA?

Comencemos por diferenciar entre tema y problema. Es muy comn entre los iniciados confundir la eleccin del tema objeto de estudio con el planteamiento del problema; esto hay que aclararlo, para evitar confusin. Obsrvense los siguientes ejemplos para la eleccin del tema: 1. Los recursos didcticos. 2. La lecto-escritura. 3. El dibujo infantil. 4. La educacin ambiental. 5. La planeacin de la clase. 6. La motivacin. 7. El teatro escolar. 8. El plan de estudios de licenciatura en educacin bsica, etctera. Como puede observarse, el tema debe tratar de una situacin muy general. El interesado corre el riesgo de perderse durante un largo periodo tratando de identificar el problema; para evitar esto, es recomendable que la eleccin del tema se realice tomando en cuenta alguna de las sugerencias que se describen a continuacin. a. Que se tenga verdadero inters en un tema. b. Que se haya vivido alguna experiencia que nos ha dejado huella suficiente, para motivar la realizacin de un estudio al respecto.

c. Que se tenga al alcance la bibliografa y toda la informacin requerida sobre el tema que interesa tratar. d. Que se crea tener las vas de solucin de algn problema que se haya detectado en un tema determinado.