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San Luis Potos, S.L.P.

3 de mayo de 2013

ENSAYO DE INFANCIA

MAESTRA: PSIC. ANA QUIROZ

ALUMNO: MIGUEL ANGEL BUSTAMANTE VILLALPANDO

INTRODUCCIN: La infancia es la etapa esencial del ser humano, donde se dan los grandes desarrollos y destellos del nio. Este Ensayo es un acercamiento al segundo parcial de la materia con un recorrido del comportamiento del nio, los trastornos y las tcnicas para poder detectar y trabajar a estos nios como futuro psiclogo. En mi persona, me fue sorprendiendo e interpelando cada una de las clases, ya que al ser padre de unas gemelitas de cinco aos, me invitaba a reflexionar, a analizar cada uno de los temas en relacin a mis nias, en ciertos momentos con nervios, porque uno espera que el crecimiento de nuestros hijos sean normales, con un crecimiento sin problemas. Me da elementos para ayudar a mis hijas y acompaarlas en su proceso de desarrollo y comunicacin abierta con mi esposa en relacin con estos temas. Como futuro psiclogo me gustara estudiar Neuro, en relacin con mi

trabajo actual, que es una Casa Hogar de nios con parlisis cerebral, pero el DIF, fue aceptando nios con otros trastornos como down, autismo. Este Proyecto es un recorrido por cada una de las sesiones que tuvimos en clases de Infancia, con una metodologa de participacin de cada uno de nosotros como alumnos y con nuestra Maestra, que fue una gran facilitadora. EL JUEGO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE El juego es llamado el motor del desarrollo, esto porque para los nios es su forma especial de entrar en contacto con el mundo, de practicar y de mejorar sus habilidades. El juego satisface muchas necesidades en la vida del nio, como: ser estimulado y divertirse, satisfacer la curiosidad y explorar. Favorece el crecimiento de las capacidades sensoriales perceptuales y habilidades fsicas que a su vez ofrece oportunidades de ejercitar y ampliar las habilidades intelectuales. Promueve el desarrollo social y mejora la creatividad.

En el trabajo que realizo con los nios con parlisis cerebral tenemos un rea de psicologa con reas de juegos y la verdad me sorprende la capacidad de respuesta de cada uno de ellos, a pesar de que tienen su parlisis muy severa, hay respuesta emocional, de movilidad corporal y sonidos. El juego es el motor del desarrollo en el nio, y con estos nios es mucho ms lento, pero vale la pena aplicarlo. Como futuro psiclogo tengo la oportunidad de aportar en nios con esta problemtica de salud y tambin ensear a mis compaeros que se puede

cambiar de paradigma de que los nios con parlisis cerebral severa no solo se le puede dar cuidados paliativos, sino que hay que acercarlos a la sociedad, que son parte de ella desde su enfermedad y que nos dan un mensaje de humildad desde nuestra profesin y compromiso para formarnos. En la sesin, nos comentabas que a veces la terapia de juego nos da los rasgos, como define a mi paciente, nos va dando su personalidad, que tan lejos o cerca estamos de ellos. En el juego el nio no se siente evaluado y suelta mucha informacin.

ECONOMIA DE FICHAS. Es un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como refuerzo inmediato, que son respaldadas posteriormente, permitiendo que se cambien por refuerzos ms valiosos (White en 1971

Esta sesin fue como a dedo al anillo para mi persona, ya que mis gemelas de cinco aos de edad, estn en la etapa inquieta, coquetas, cada una es diferente e irrepetible y me apasiona que sean as, Paula que fue la primera, es de carcter fuerte, es muy crtica, lo que no le gusta lo externa sin dificultad y le gusta ir a la par de su hermana Silvana.

Mi segunda hija Silvana Michelle es movimiento, es arte, es surda y siempre esta con un lpiz, con tijeras, hojas, estamos detrs de ella porque todo quiere pegar, dibujar y le encanta cantar y bailar. Tenemos al pendiente con ella, porque su manera de pensar es muy avanzado y nos sorprende como va hilando su conversacin con lo que le rodea. La economa de Fichas, lo aplicamos con nuestras hijas, y lo ven como una competencia sana, de ellas y nosotros. Saben que si haces la terea, cooperan con algunas actividades de la casa, se ganaran una ida al cine.

FONETICA Y FONOLOGIA

Me viene a la mente la actividad del globo y el palito, una dinmica til y con grandes aprendizajes, porque comparta que uno no se imagina que a travs de estas dos cosas, se pueda aprender la pronunciacin de las letras y me sirve en lo personal para aplicarlo con mis hijas.

Culminacin del repertorio fontico Desde los 4 hasta los 7 aos; aqu el nio ya adquiere un sistema fonolgico razonable y efectivo. Mi mejor ensayo y prctica son con mis hijas y es asombroso, porque a veces uno no se percata de su manera de hablar, de pronunciar palabras, como las van articulando. Hay un cambio con lo que aprend en la sesin, porque ahora consiente de este proceso en las diferentes edad, puedo ayudar a mis hijas.

RESILIENCIA EN LAS EDADES

A travs del mundo entero encontraremos personas que pasan por situaciones que parecen difciles o imposibles de superar y que no tan solo las superan, sino que salen renovados y enriquecidos de esas circunstancias y han logrado desenvolverse, adaptarse y vivir efectivamente. Esta reaccin ante una situacin adversa es lo que se le conoce como resiliencia.

La capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser transformado positivamente por ellas.

Caractersticas asociadas a una persona resiliente: Control de las emociones y de los impulsos Autonoma Sentido del humor Alta autoestima Empata Capacidad de comprensin y anlisis de las situaciones Competencia cognitiva Capacidad de atencin y concentracin

Esta sesin me movi todo sentimiento y recuerdo familiar y personal; hace seis aos falleci mi hermano menor de un infarto cerebral que lo dejo en coma durante tres aos y a consecuencia de ese golpe familiar mi padre no tuvo los elementos profesionales y personales para superar que su hijo menor estuviera postrado en una cama sin ningn signo de recuperacin, al grado que mi padre por la fuerte depresin se le detono un cncer agresivo en la vlvula de vater y el pncreas. Le daban do meses de vida y duro los tres aos que mi hermano estaba en coma. Mi padre fallece en junio y a los 45 das mi hermano fallece del mismo ao. Porque te comparto esto, porque la resilencia personal fue importante, recuperarme de esta situacin delicada, doloroso y salir con un estado de animo renovado. La resilencia en cada uno de mis hermanos y mas mi madre, fue diferente, mi madre duro un buen tiempo de salir de su duelo, y los nietos, mis hermano y yo, fuimos pieza clave de salir adelante. Como futuro psiclogo la resilencia es importante tener encueta en nuestros pacientes, ya que a veces traen un dolor inmenso, profundo que lo que necesitan es salir de eso o estabilizarse y hay que acompaarlos a travs de la terapia.

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE


El TND se caracteriza por un patrn recurrente de comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido hacia las figuras de autoridad.

Greenberg (1999) reporta que el 80% de los nios con TND presentan sntomas de un apego (attachment) inseguro.1 El apego inseguro representa un factor de alto riesgo, pero no es la causa del TND. La presencia de otros factores tales como la inconsistencia en los estilos de crianza/disciplina o abandono extremo promueven la aparicin de sntomas. Es importante detectar a tiempo este trastorno en los nios, y en eso tienen que entrar todos los actores que estn relacionados con el pequeo. Los primeros que deben de encausar a un nio con TND son los padres y el profesor.

En el TD se pueden dar todas las caractersticas del TND pero adems incluye violacin de las leyes o los derechos fundamentales de los dems, como el robo, la crueldad, la intimidacin, el ataque o la destruccin.

RITMOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje Lento Son estudiantes que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin aprendida.

Greenberg, M.T. (1999). Attachment and psychopatholgy in childhood. In J. Cassidy & P. Shaver (Eds.) Handbook of attachment theory, research, and clinical applications. New York:The Guilford Press.

- Baja motivacin para aprender acompaada de una baja autoestima A los nios que tienen esta dificultad ya detectada Cuando a un nio no se le detecta este problema de aprendizaje, se le puede hacer mucho dao, ya que se le puede recriminar, etiquetar desde el aula, y su propia familia. Estudiantes Talentosos y Superdotados. Son nios con caractersticas notables que sobresalen en la familia, y especialmente detectado en la escuela. Tiene su potencial a desarrollar, pero si no se les encausa tambin pueden ser rechazados.

JUEGO PERSONALIDAD INTELIGENCIA EMOCIONAL


En las dos sesiones de este tema, fueron formidables, la primera donde la dinmica fue ser de nuevo nio, alumno y comportarme libre, hacer cosas que no me imagine que hara fue verdaderamente gratificante y me gusto. Y en la segunda sesin nos toco llevar un juego de memorama, ayudando a la interaccin, se da la relacin social, juego de destreza.

SINDROME DE DOWN
Es una alteracin gentica producida por la presencia de un cromosoma extra en la pareja cromosmica 21, de tal forma que las clulas de stas personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando lo habitual es que existan 2 y se caracteriza por un grado variable de retraso mental y unos rasgos fsicos peculiares. Tener la oportunidad de trabajar con un nio Down ser de reto, y paciencia porque su aprendizaje es ms lento, de perseverancia de los familiares, de uno como futuro profesional. Los aprendizajes deben ser significativos, que potencien la motivacin. _ Plantear objetivos que incluyan la supresin de dificultades. _ Proporcionar el tiempo suficiente para la realizacin de las actividades.

SNDROME ASPERGER
CAPACIDAD NORMAL DE INTELIGENCIA, FRECUENTEMENTE, HABILIDADES ESPECIALES EN REAS RESTRINGIDAS. Las diferencias principales entre el Trastorno de Asperger y el Trastorno Autista Clsico de Kanner son dos: 1. Los nios y adultos con Sndrome de Asperger no presentan deficiencias estructurales en su lenguaje, tienen limitaciones pragmticas como instrumento de comunicaciones, prosodias en su meloda (o falta de ella ). 2. Los nios y adultos con Trastorno Autista, tienen capacidades normales de inteligencia restringidos. y frecuentemente competencias extraordinarias en campos

En donde trabajo tenemos a un joven adulto con Autismo, pero su trastorno es severo, con un dao neurolgico que hace que se convulsione y no all comunicacin alguna con l. En ocasiones da destellos de que entendiera alguna indicacin o reaccionara alguna actividad de su contexto social. Aun que nios con autismo no tan profundo, se puede trabajar a nivel teraputico y con sus paps.

CONCLUSIN Este trabajo fue grato de inicio a fin, en cada sesin los materiales y la exposicin fue esencial para que despertara en m el compromiso por la materia y por la formacin que quiero tener como futuro psiclogo. Este ensayo fue un viaje con matices muy intensos y suaves que dejaron la invitacin a seguirme empapando de cada uno de estos temas tratados.