Hojas de Respuesta Modulo 1 Segundo Ciclo 2013

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Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

Hojas de Respuesta MDULO 1 Portafolio 2013
Segundo Ciclo Enseanza Bsica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin. Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio. Este archivo est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano. Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros , pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta. Los recuadros indican el espacio mximo que usted puede utilizar para responder a cada pregunta, por lo que no es necesario que sus respuestas utilicen todo el espacio disponible. Escriba su RUT y asignatura en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las fotocopias. Si hace doble clic en cualquier casillero RUT o Asignatura y escribe en l, esta informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta. Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y asignatura en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano.
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Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2013 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
RUT: 9.492.398-0
Haga doble clic en los casilleros RUT y Asignatura e ingrselos solo una vez
Asignatura: Ciencias Naturales
MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA Producto 1 Unidad pedaggica

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el mximo de diez planas asignado. a. Curso y letra:
Quinto Ao Bsico A
b. Opcin de OA u OF escogida: Marque con una equis (X), en el casillero en blanco, la opcin de OA u OF que seleccion para realizar la unidad pedaggica (Opcin A u Opcin B).
Opcin A
Opcin de OA u OF
Opcin B
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo el OA u OF seleccionado. c. Contenido Mnimo Obligatorio: (solo si realiz su unidad con 7 u 8 ao bsico, o bien, se evala por Religin Catlica o Religin Evanglica) Transcriba del Marco Curricular vigente el o los CMO en que bas su unidad.
RUT: 9.492.398-0
Asignatura: Ciencias Naturales d. Objetivo de la unidad: Registre el objetivo que fue abordado en la unidad.
Al trmino de la Unidad Pedaggica, los estudiantes sern capaces de explicar, por medio de modelos, la respiracin (inspiracin-expiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones)
RUT: 9.492.398-0
RUT: 9.492.398-0
Asignatura: Ciencias Naturales e. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: Fecha:
30/09/2013
Horas pedaggicas:
2 horas pedaggicas
Objetivos trabajados en la clase:
Identificar las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.-
Descripcin de actividades y recursos:
Doy a conocer el objetivo de la clase para que los estudiantes se involucren y sean conscientes de lo que tienen que aprender Se realizan preguntas como por ejemplo: Qu necesitamos los seres humanos para vivir? Cmo les parece que llega el oxgeno a nuestro cuerpo? Comentamos: En todas las personas es igual la cantidad de latidos del corazn? Por qu crees que ocurre esto? Con la respiracin pasara lo mismo? Cundo respiramos con mayor frecuencia? Se les presenta una lmina de un buzo sin su tanque de oxgeno y se les pregunta porque razn tiene que volver a la superficie.Se compara el buzo con un pez que no tiene que salir a la superficie a respirar.Se realiza la diseccin de un mamfero ( conejo) que respira de la misma forma que el ser humano, explican a travs de preguntas lo que observan en la diseccin.Escriben en un cuadro las estructuras del sistema respiratorio del conejo.Comparan lo observado con una lmina de las estructuras y rganos del sistema respiratorio de un ser humano.Observan laminas con la caja torcica de un conejo y de un ser humano.Contestas preguntas sobre similitudes y diferencias de ambos sistemas respiratorios.Concluyen cuales son las estructuras que son las mismas en ambos sistemas respiratorios y explican para que creen ellos que les servirn tanto al conejo como a los seres humanos.En un dibujo de un ser humano ubican las estructuras de su sistema respiratorio
RUT: 9.492.398-0
Fecha:
02/10/2013
Horas pedaggicas:
2 horas pedaggicas
Identificar las funciones que poseen cada una de las estructuras y rganos del sistema respiratorio
Se les da a conocer a los alumnos (as) el objetivo de la clase para que internalicen los aprendizajes.Se les realizan preguntas : De qu creen ustedes que esta compuesto el aire que se encuentra el medio ambiente? Por donde entra el aire a su cuerpo al caminar y al correr?, Qu camino creen sigue el aire que ingresa a su cuerpo? Observan un video sobre el sistema respiratorio, toman apuntes de lo que ellos consideren lo ms importante.Se les realizan preguntas sobre el video observado, como por ejemplo: por donde entra el aire al interior de su cuerpo, porque rganos o estructuras va pasando el aire que ingresa al sistema respiratorio, como llega este aire (oxigeno) al resto de nuestro organismo? Completan un esquema con los rganos y estructuras del sistema respiratorio y la funcin que tiene cada uno.Se da a conocer porque los pulmones no son vas respiratorias.Leen texto sobre el recorrido del aire por el sistema respiratorio , rotulando un esquema del aparato respiratorio; segn palabras subrayadas en el texto.Se les entrega una lmina con el dibujo del sistema respiratorio , en ella los alumnos en pareja ubican los rganos y estructuras de este sistema, pintndolos de diversos colores.Para concluir se realiza en conjunto una puesta en comn sobre cmo est formado el sistema respiratorio ( pulmones y vas respiratorias), y la funcin de cada una.-
RUT: 9.492.398-0
Fecha:
07/10/2013
Horas pedaggicas:
2 horas pedaggicas
Asociar el cambio de volumen de los pulmones con la inspiracin y espiracin del aire
Los alumnos conocen el objetivo de la clase a trabajar, les explico lo que deben internalizar para as lograr el objetivo de la unidad.Se les realiza pregunta Inicial Cambia el volumen de los pulmones al inhalar y al exhalar aire Observan lamina de una nia antes y despus de soplar las velas de una torta de cumpleaos.Contestan preguntas sobre lmina observada (Qu est haciendo la persona antes de soplar las velas, que paso con el aire cuando la persona ha soplado las velas?) Se juntan en pareja y realizan el siguiente ejercicio: un compaero toma aire y el otro le pone sus manos bajo el diafragma , despus hace los mismo pero cuando el compaero bota el aire.Describen que sintieron en cada una de las instancias.Les explico que el proceso de entrada de aire se denomina inspiracin y que cuando sale el aire se denomina espiracin.Observan lmina del aparato respiratorio de un conejo, con las etapas que posee su proceso respiratorio.Los alumnos describen el cambio de los pulmones y el flujo del aire , en la lmina del conejo, como en una imagen de radiografa de pulmones humanos.En pareja realizan un modelo que asemeja el aparato respiratorio ( modelo de Funcke) Exponen ante el curso que representa cada elemento en la maqueta; realizan preguntas al curso sobre lo expuesto.Observan lamina de un sistema respiratorio humano, contestan preguntas sobre el flujo del aire y por qu estructuras entra en el momento de la inspiracin y por cuales sale en el momento de la espiracin.Los alumnos concluyen que la variacin del tamao de los pulmones se relaciona con la entrada o salida del aire.Realizan esquema en pareja de los dos movimientos respiratorios relacionado con el tamao de los pulmones, que estos son ms grandes en el momento de la inspiracin y reducen su tamao en el momento de la espiracin.-
RUT: 9.492.398-0
Fecha:
07/10/2013
Horas pedaggicas:
Presentan en pareja su esquema en un palegrafo ante el curso y explican la conclusin a que cada grupo llego.Otro grupo presenta su modelo de Funcke, explica ante el curso lo aprendido al realizar la maqueta, dando a conocer lo que representa cada elemento y la importancia dentro de los movimientos respiratorios.Se les vuelve hacer la pregunta inicial a los alumnos sobre el volumen de los pulmones en la inspiracin y la espiracin Para profundizar sobre el tema les pregunto a los alumnos si es posible vivir con un pulmn, estos dan distintas soluciones a la pregunta dada.Al finalizar la clase se les explica que es posible vivir con un pulmn si este se conecta a los bronquios y a la trquea.-
RUT: 9.492.398-0
Fecha:
09/10/2013
Horas pedaggicas:
2 horas pedaggicas
Conocer la estructura de la caja torcica.Conocer los movimientos de la caja torcica durante los movimientos respiratorios Describir los movimientos de contraccin y relajacin del diafragma
Los alumnos escriben en su cuaderno la pregunta inicial a resolver en clases. Cmo son los movimientos que hacen que el aire salga y entre a los pulmones.-? Se sientan en parejas Se les entrega una lmina que representa a dos personas en la inspiracin y la espiracin Describen en forma oral lo que observan.Observan lamina de las estructuras de una caja torcica Les pregunto cules son las estructuras que rodean a los pulmones Enumeran las estructuras observadas.Observan laminas con dos momentos en la respiracin de una persona.Responden preguntas sobre qu pasa con las costillas, caja torcica y el diafragma en los dos momentos.Trabajan en pareja , en base a una lmina de los cambios del diafragma y costillas en los movimientos respiratorios.Realizan una puesta en comn sobre la lmina y en base a preguntas que les realizo.En pareja realizan el siguiente ejercicio , toman un trozo de lana y miden a su compaero durante la inspiracin y la espiracin.Comparan las lanas, responden pregunta por qu el permetro de la caja torcica es mayor durante la inspiracin que durante la espiracin? Completan ficha sobre lo visto en clases.Concluyen que la caja torcica y diafragma cambian dependiendo del movimiento respiratorio.-
RUT: 9.492.398-0
Fecha: Objetivos trabajados en la clase:
Horas pedaggicas:
RUT: 9.492.398-0
Horas pedaggicas:
RUT: 9.492.398-0
Horas pedaggicas:
10
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Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
Fueron planificadas de acuerdo a las caractersticas del curso y a sus conocimientos previos La seleccin y planificacin de los objetivos y contenidos fue graduada y secuenciada, considerando de lo ms simple a lo ms complejo en forma clara, precisa y adecuada al nivel de mis alumnos Las explicaciones fueron claras, al comenzar la unidad se dio a conocer los objetivos, formas de trabajo, evaluacin, entre otras. Los estudiantes se mostraron involucrados en el proceso de aprendizaje con una actitud activo-participativa, interactuando, preguntando, aprendiendo de los errores y de los otros compaeros. Las estrategias de enseanza considera las diferentes maneras de aprender, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, graduando actividades y explicaciones ms simples a alumnos con NEE Lo anterior me lleva a promover, estimular y desarrollar un pensamiento divergente en cada uno de ellos. Los nios trabajaron en forma individual , grupal y colectiva, se utilizaron a los alumnos aventajados para apoyar a los nios con aprendizaje lento Se cre un ambiente propicio para el aprendizaje, en un ambiente adecuado , gratificante , se les motiv y reforz positivamente cada vez que fue necesario Los nios y nias, tuvieron la posibilidad de presentar sus ideas al curso, llegando a una conclusin en general, en forma conjunta, en un ambiente de respeto y de oportunidades. Se monitoreo y retroaliment en todo momento, detectando logros y debilidades en el aprendizaje, aprovechando los errores como oportunidades de mejorar. Uso de diversas metodologas: Clases expositiva con apoyo de tics, enseanzas basada en una tarea.-
Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos
11
RUT: 9.492.398-0
Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana. a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
El trabajo grupal es muy efectivo, ya que los alumnos aventajados ayudaron a avanzar a los nios de aprendizaje lento. Tambin el utilizar alumnos aventajados como monitores que apoyaron a los nios con necesidades educativas.Decisin poco efectiva: Que los alumnos expusieran ante el curso sus conclusiones.-
b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.
Los nios se sienten ms fuertes y pueden participar en forma ms efectiva en un grupo menor. Los nios ms lentos se ven apoyados por los ms aventajados y ms rpidos. Se utiliz mucho material concreto y grfico para afianzar los aprendizajes de los nios y as lograr que todos los nios puedan aprender y lograr los objetivos propuestos en esta unidad, ya que todos aprenden de diversas maneras y formas. (Ritmos y estilos de aprendizaje) Trat de que todos los nios aprendieran y lograran los objetivos, tanto con el apoyo tanto como de sus pares como mo. Adems al trabajar en grupo, pudieron compartir, afianzar sus aprendizajes y socializarlos. Los nios monitores ,apoyaron a los nios con necesidades educativas especiales, adems se sienten reconfortados y estimulados al ayudar a sus pares.c. Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.
Porque al realizarla casi al finalizar la clase me falt tiempo para que todos los grupos pudieran exponer sus conclusiones y de esta manera tambin retroalimentar los aprendizajes que los nios no hubieran internalizado.-
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada
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RUT: 9.492.398-0
Producto 2 Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17). Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este producto y complete la informacin solicitada, a partir de las instrucciones de la pgina 16 de su manual. Si usted evalu con una gua o prueba escrita , pase enseguida a la pgina 4 de este subproducto y complete la informacin solicitada, a partir de las instrucciones de la pgina 17 de su manual.
RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin , aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.
RUT: 9.492.398-0
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos 1 y 2.
1.a. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
1.b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin: indique paso a paso en qu consisti la actividad, de modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que no son fotocopiables, descrbalos.
RUT: 9.492.398-0
1.c. Transcriba todas las instrucciones que entreg a los alumnos: debe transcribir las instrucciones orales y/o escritas, tal como fueron entregadas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga).
Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del Subproducto 1.1, es necesario que usted reitere dicha informacin en este punto.
2. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica) con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingue.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.
RUT: 9.492.398-0
Si usted evalu con una gua o prueba escrita, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3:
1. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la gua o prueba escrita presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
Los objetivos a evaluar en la prueba fueron los siguientes: Estructuras del sistema respiratorio con su ubicacin y funcin Diferencia entre los mecanismos o movimientos respiratorios Relacin entre los movimientos respiratorios , el volumen de los pulmones, caja torcica y diafragma.-
2. Adjunte una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Considere que la gua o prueba que presente puede tener un mximo de ocho planas de extensin. Si entreg instrucciones en forma oral o escribi en el pizarrn, transcriba aqu todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.
En la pizarra se escribieron los objetivos que abordaba la prueba.-
3. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o prueba escrita, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual Portafolio.
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Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos y que present en el Subproducto 2.1: a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.
El aprendizaje mejor logrado fue diferenciar los movimientos respiratorios y su incidencia en el volumen de los pulmones.El aprendizaje menos logrado fue relacionar las estructuras del sistema respiratorio con la respectiva funcin
b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
Considero que mis alumnos obtuvieron estos resultados, porque en el mejor logrado se hizo un trabajo ms prctico y concreto, ya que observaron un video sobre los movimientos respiratorios , la forma de realizar la maqueta y adems que fue mucho ms entretenido para ellos, ya que se realiz en el laboratorio de ciencias del colegio, salieron de su sala de clases y lo desarrollaron en parejas , ayudndose unos a otros y adems se preguntaban entre ellos sobre la funcin que representaba cada elemento en la maqueta.En el aprendizaje menos logrado era ms abstracto y terico, a pesar de que se les mostro un video que daba a conocer este aprendizaje.-
Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin
RUT: 9.492.398-0
Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo). A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que: Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, adjunte una fotocopia del ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjunte una fotocopia de esta, registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno. b. Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.
Para retroalimentar al estudiante sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin le dira lo siguiente: Realizo un comentario positivo del estudiante sobre un aspecto de la actividad de evaluacin realizada. Lo motivo al dilogo en un ambiente clido y de confianza con un lenguaje claro, fcil de comprender y en un lugar tranquilo para este objetivo, ojal apartado del resto de sus compaeros para evitar sentir vergenza y menoscabo. Solicito que me exprese su opinin respecto al desempeo de su evaluacin, le pregunto Qu fue lo ms difcil? Por qu crees que obtuviste este resultado? Invito al estudiante a que se autoevale y que trate de identificar cules fueron los factores que obstaculizaron su desempeo. Si estos fueron de tipo motriz o emocional. Doy a conocer al estudiante el desempeo que obtuvo en cada objetivo de la evaluacin, analizo junto al estudiante sus logros por sobre lo negativo. Presento al estudiante los errores como una oportunidad de mejorar sus aprendizajes. Con esto aumento la posibilidad de que escuche con mente ms abierta, lo que le digo y tambin le envo un mensaje de que confo en su capacidad de hacerlo bien la prxima vez. Ej.: podra mejorar esto o aquello. Evalo el proceso, no al estudiante. As logro que l tenga claridad y lo que debe hacer para mejorar su desempeo sin sentir que su identidad este en riesgo. Oriento y motivo al estudiante hacia los objetivo de aprendizaje que deseo lograr y lo comprometo con su aprendizaje y acciones concretas. Comprometo mi apoyo y mi confianza en el estudiante, le comento mi plan de retroalimentacin que meta de aprendizaje deseo lograr. Oriento y comprometo a padres y apoderados sobre resultados obtenidos en la evaluacin de la unidad. Doy sugerencias para trabajar en familia. Por ejemplo, resaltar lo positivo, felicitarlo, no castigar fsicamente. As el estudiante llegar ms motivado, interesado y dispuesto al aprendizaje.
Tenga en cuenta que lo adjuntado como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluacin y pauta de correccin que debe adjuntar en el Subproducto 2.1.
RUT: 9.492.398-0
Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin
RUT: 9.492.398-0
Producto 3 Reflexin a partir de una clase

Complete la informacin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello.
RECUERDE:
A partir de la respuesta que presente, se observar su capacidad para analizar su prctica docente. Por tanto, se espera que usted cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a lo que sucedi en esa clase. Usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre, excepto en las clases correspondientes a la unidad pedaggica que present para el Subproducto 1.1 de este Portafolio.
Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su prctica profesional: a. Indique el curso con el que realiz la clase.
Sexto Ao Bsico
b. Indique el contenido o habilidad que abord en esa clase.
Conocer los elementos que participan en el proceso de fotosntesis y su relacin con el medio ambiente.-
RUT: 9.492.398-0
c. Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase, revisando su prctica pedaggica y lo que aprendi de ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.
Considero que en esta clase logre que se cumplieran los objetivos propuestos a cabalidad , ya que antes de comenzar los alumnos realizaron un trabajo en terreno ( plaza ), observando todos los seres vivos que se encuentran en un espacio de esta.Como profesora me sirvi mucho debido a que me fortaleci en el aspecto de planificar a partir de un tema de inters de los alumnos, llevado a su entorno y de acuerdo a las necesidades ellos.La motivacin fue demasiado tanto de la profesora como los alumnos, logrando una muy buena interaccin entre profesora y alumnos. Los objetivos se lograron, hubo mucha motivacin y logr involucrar a la totalidad los alumnos, respetando sus ritmos de aprendizajes.Como profesora muy satisfecha, ya que me di cuenta que para lograr un aprendizaje significativo y un impacto positivo en mis alumnos, la planificacin debe ser acorde a sus necesidades.Los recursos que se utilicen en las clases deben tambin acordes a la planificacin y al alcance de los alumnos. Dems est decir que siempre hay que estar reestructurando las planificaciones y sus actividades, porque no siempre se logran los objetivos propuestos. Aprend de esta clase que los profesores debemos estar al tanto de los temas de inters, que la participacin de los familiares tambin es muy importante para una buena interaccin.
Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedi en la clase para identificar aprendizajes que como docente pueda incorporar en su prctica futura.

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Segundo Ciclo Enseanza Bsica

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Asignatura: Ciencias Naturales

MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA Producto 1 Unidad pedaggica

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales e. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: Fecha:

Objetivos trabajados en la clase:

Identificar las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.-

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Fecha: Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Fecha: Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Fecha: Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Asignatura: Ciencias Naturales

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Asignatura: Ciencias Naturales

Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.

Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

Asignatura: Ciencias Naturales

Producto 2 Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Asignatura: Ciencias Naturales

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Asignatura: Ciencias Naturales

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Asignatura: Ciencias Naturales

En la pizarra se escribieron los objetivos que abordaba la prueba.-

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Asignatura: Ciencias Naturales

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Asignatura: Ciencias Naturales