COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MXICO

La integracin educativa y el trabajo interdisciplinario de la USAER y el docente en los procesos de enseanza Ana Mara Cordoba Callado

En la integracin educativa la escuela pblica tendr que concebirse como apta no slo para ensear, sino para aprender, no slo para los alumnos, tambin para maestros, directivos y padres de familia. Elseo Guajardo

La Educacin Especial en Mxico

El papel del sujeto es parte fundamental para entender todos aquellos procesos histricos donde el sujeto ha sido el actor principal de esa conciencia y realidad histrica en un tiempo y en un espacio determinado que repercuten de manera positiva y negativa en este presente, en una realidad de irregularidades como la que estamos viviendo en estos das, donde nos invita a la reflexin sobre nuestro quehacer docente, con la finalidad de asumir un papel en esta sociedad con patrones y los mecanismos de comprensin y profesionalismo, donde se le apoyemos al nio con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) Llevndonos como primer momento a la educacin bsica, la cual es un pasaporte para la vida, ya que a esta edad nos encontramos en el momento idneo para aprender a aprender, ya que es la base de los cimientos donde le permitir al alumno seguir con las dems etapas en su educacin, permitindole incorporarse posteriormente al mbito social, cultural, poltico, econmico y laboral de manera activa.
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(Delors,1997:132) Fijarse como metas el derecho a la educacin y la igualdad de acceso para todos requiere la intervencin de distintas categoras de actores en varios niveles1 Por lo tanto la educacin Especial es una necesidad para todos los ciudadanos, es una llave que abre todas las puertas de manera simultnea sobre la igualdad de oportunidades, donde todos los individuos tenemos derecho a recibir una educacin formal, por ello la Educacin Especial a integrado a jvenes con N.E.E. a este entorno educativo en el aula regular. Nos encontramos en 1970 donde por decreto del presidente el 18 de diciembre de 1970 se orden la creacin de la Direccin General de Educacin Especial (DGEE), apoyando a personas con deficiencia mental, audicin, problemas de lenguaje y motores entre otros. Posterior en los 80s se realiza una modificacin a estos servicios donde la educacin especial es indispensable y complementaria, aun se encuentra fuera de la educacin regular, as mismo encontramos, unidades de atencin a nios con: Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS) Centros de orientacin, Evaluacin y Canalizacin (COEC) Centros de Orientacin para la Integracin Educativa (COIE) Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP) Para finales de la dcada de los 90, casi en todos los estados ya se contaba con al menos, una institucin normalista que imparta la Licenciatura en Educacin Especial, a excepcin de siete: Colima, Chiapas, Chihuahua, Guanajuato, Michoacn, Morelos y Tlaxcala, y se mantena la tendencia a formar maestros en Problemas de Aprendizaje, Audicin y Lenguaje, y Deficiencia Mental. La expansin y diversificacin de la educacin especial signific un cambio de actitud del Estado hacia la atencin de los alumnos con N.E.E. Adems se reconoce la necesidad de brindar educacin especial dentro del contexto educativo regular, Mxico se incorpor al grupo de pases que, de acuerdo con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), reconocen la necesidad de este tipo de educacin especial.
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Jacques Delors, La educacin encierra un tesoro, Correo de la UNESCO S.A., Mxico 1996 pp 132

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Para 1993 nos encontramos con el Acuerdo Nacional Para la modernizacin en la educacin Bsica, la reforma al articulo 3, en lo concerniente primordialmente en los artculos 39 y 41 de la educacin especial, atendiendo a la diversidad cultural, econmica, fsica, cognoscitiva, religiosa, etc. De manera justa, este aspecto refleja los compromisos de asumir una educacin para todos, acceso y calidad, atendiendo a la diversidad. Surgidos por la UNESCO. La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (UASER), constituye una propuesta para el inicio de la reorganizacin de la educacin especial es una instancia tcnico - operativo (atencin a alumnos y orientacin a docentes y padres de familia), y administrativa de la Educacin Especial que se crea para favorecer los apoyos tericos metodolgicos en atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, dentro del mbito de la escuela regular, favoreciendo as la integracin de dichos alumnos y elevando la calidad de la educacin que se realiza en las escuelas regulares. En nuestro pas la educacin especial en su Marco Jurdico y Normativo a tenido diversos cambios en todo su proceso formativo (70s,) hasta nuestra actualidad (2008) en este tiempo podemos darnos cuenta que Mxico a tenido mltiples convenios internacionales (1990 educacin para todos realizada en Jomtiem, Tailandia, 1993 reforma el articulo 3 en sus art. 39 y 41, en 1994 la proclamacin de la declaracin de Salamanca la reforma educativa 2001-2006) entre otros, que habr de normar la integracin educativa abriendo nuevos caminos de esperanza para una educacin para todos al sistema de educacin regular, Igualdad de Oportunidades Para las Personas con Discapacidad (ONU,1993), Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad (OEA, 1999), etc. Todos estos acuerdos nos dan una esperanza y un reto en apoyo para los alumnos con N.E.E abriendo espacios en escuelas regulares para su integracin educativa. Se reorganiza la Educacin Especial de la siguiente manera Centros de Atencin Mltiple (CAM) El (COIE) y (COEC) se transforman y se unifican en Unidad de Orientacin al Publico (UOP)
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Los Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar sigue siendo (CAPEP) Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER). Para el 2000 se reafirma el concepto de Necesidades Educativas Especiales el cual fue difundido a partir de la proclamacin de la declaracin de Salamanca.

Qu es la USAER?
Es La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) Es una espacio que busca dar paso a los procesos de integracin educativa en Mxico, la Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER); es la instancia tcnico-operativa y administrativa de la educacin especial que se crea para favorecer los apoyos tericos y metodolgicos en la atencin de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, dentro del mbito educativo, que busca favorecer la integracin de dichos alumnos a la escuela regular y elevar la calidad de la educacin apoyndolos con estrategias de enseanza. La USAER encargada de brindar atencin a los alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales, con o sin discapacidad, integrados a las escuelas de educacin regular, tambin ofrece orientacin al personal docente de la escuela regular y a los padres de familia. Estas instancias son colocadas en aquellas escuelas donde se observa un alto ndice de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con la finalidad de favorecerlos en su integracin educativa y que en un momento determinado puedan incorporarse al mbito laboral de manera activa. (SEP, 2003: 49)La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) es el Servicio de Educacin Especial diseado para apoyar el proceso educativo en la atencin de la poblacin con o sin discapacidad que presenta necesidades educativas especiales en el mbito de la escuela de educacin bsica.2
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SEP. Una escuela para todos. Mx. D.F. 2003 Pp. 49

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Sus principales funciones de la USAER son: Trabajar de manera conjunta con el docente de grupo, para la elaboracin de estrategias acordes al alumno con N.E.E. y que de igual manera estas apoyen al grupo en las temticas presentadas durante el da, as como la orientacin a padres de familia y a la comunidad escolar. (SEP, 2006: 41)El apoyo que brinda este servicio esta dirigido a la escuela, principalmente a los maestros que la integran, la familia y al alumno que presentan Necesidades Educativas Especiales; sin embargo, el resto de los alumnos, familias y maestros de la escuela resultan tambin beneficiados.3 La USAER esta conformada por un director y su equipo interdisciplinario: un maestro de apoyo, un psiclogo, un maestro de comunicacin y un trabajador social. Los cuales de manera conjunta trabajan y estn siempre en comunicacin para reforzar su un labor interdisciplinaria, a travs de este trabajo permite prever, orientar y organizar las acciones de apoyo en los procesos de enseanza en el mbitos educativo del alumno, en un trabajo colaborativo con la finalidad de apoyar al sistema educativo en el aula regular. La USAER es ubicada en las escuelas primarias regulares de acuerdo a las necesidades educativas de la comunidad, y al ndice de alumnos con Necesidades Educativas Especiales que tiene el plantel, este equipo trabaja de manera interdisciplinaria. Actualmente la USAER ofrece los apoyos tericos, tcnicos y metodolgicos, a los alumnos Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad, con la finalidad de mejorar su calidad educativa e integrarlos de manera armnica al entorno educativo del aula regular y a su entorno social.
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Concepto de interdisciplinariedad.
La interdisciplinariedad conlleva a la relacin entre 2 o ms disciplinas con la finalidad de elevar el rendimiento acadmico del alumno. (Ma. Jos Gmez. 1998:111) La interdisciplinariedad es la interaccin entre
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SEP. Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, D.F. 2006

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dos o ms disciplinas que puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin recprocas de los conceptos fundamentales y teoras del conocimiento, de la metodologa, de los datos de investigacin y de la enseanza con finalidades de investigacin o solucin de un problema.4 (Diccionario enciclopedico Salvat. 1985: 2085)I nterdisciplinario, ria. Adj, Dc, de los estudios u otras actividades que se realizan mediante la cooperacin de varias disciplinas.5

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No nos interesa hablar de los orgenes de la interdisciplinariedad, pero es importante saber que esta palabra no inicia en la educacin. La escuela debe afrontar el hecho de que ayudar a los alumnos a leer y escribir no lo es todo, es necesario lograr un sentimiento de pertenencia de trabajo interdisciplinario donde todas las disciplinas se apoyen y trabajen arduamente para beneficio del educando, adems del dominio sobre el uso de su propio lenguaje y enseanza, para la propia lectura, escritura, y el uso de las operaciones, habla y pensamiento, lo cual a la fecha sigue siendo un reto para nosotros como educadores, ya que siempre estamos en la bsqueda constante de nuevas estrategias para ensearles a los alumnos. Con base a lo anterior cabra reflexionar sobre el trabajo interdisciplinario de la USAER y el docente en los procesos de enseanza para con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Estaremos cumpliendo con las expectativas que propone la USAER entorno al trabajo interdisciplinario con estos alumnos? El trabajo interdisciplinario se esta llevando a cabo? Cules son los obstculos a los que nos enfrentamos en el trabajo interdisciplinario?. No hay que dejar de lado la importancia que tiene la educacin para todos los individuos, ya que esta les servir durante y a lo largo de la vida, proporcionndole los medios para alcanzar un mejor equilibrio entre el trabajo y el aprendizaje y para el ejercicio de una ciudadana activa ya que estamos en un mundo con una
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Lpez Emilio. Integracin de saberes e interdisciplinariedad. Actas y congresos Espaa 1998 Pp. 111 Diccionario enciclopdico SALVAT. Tomo 15. Barcelona 1985 Pp. 2085

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gran diversidad cultural la cual llega diariamente nuestros entorn educativo. La educacin a lo largo de la vida esta vinculada ntimamente con la igualdad de oportunidades, si se toman en cuenta estas desigualdades y se procura corregirlas, la educacin a lo largo de la vida puede representar una gran gama de oportunidad de desarrollo personal, social, laboral y econmico entre otras en cada uno de ellos. Ya que constituye una construccin continua de conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes donde el sujeto toma conciencia de si mismo y de su entorno para identificar la funcin social que desempearan en el mundo del trabajo y de la vida publica. Las escuelas son comunidades de participacin es el centro educativo donde se pone al servicio de la comunidad y se convierte en un eje de desarrollo donde se aprende integralmente. (Hirmas, 2008:66) La interdisciplinariedad no consiste solamente en vincular reas de conocimiento, sino utilizar una pedagoga que permita integrar contenidos de tipo conceptual, procedimetal y actitudinal.6 La educacin se debe manifestar en bienestar del nio, ya que este aprende a interactuar comunicativamente al participar en interacciones comunicativas con los dems integrantes de su grupo. Esto significa que el conocimiento sobre el que se pueden lograr propsitos de comunicacin se construye en presencia de eventos comunicativos y se participa en ellos. La interdisciplina como ya se ha mencionado es la cooperacin de varias disciplinas que buscan una mejora en el alumno, donde la comunicacin entre estos integrantes debe ser constante y permanente adems debe de haber, respeto, tolerancia, compromiso, dedicacin para que se integren a un trabajo armnico y logren los objetivos planteados. El trabajo interdisciplinario que propone la USAER es la conjuncin de saberes entre este equipo de trabajo y el docente del aula regular, con la finalidad de orientar y ayudar a padres de familia y alumnos con Necesidades Educativas Especiales, para brindarles una educacin pertinente y de calidad que le sirva a lo largo de toda su vida sin olvidar que tambin saldrn beneficiados los dems integrantes de la institucin.
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Hirmas, Carolina. Educacin y diversidad cultural. Edit. correo de la UNESCO S.A. Chile. 2008 pp 66

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(Albert Gmez, 1998:116) El trabajo interdisciplinar contribuye igualmente a que profesoras y profesores se sientan participes de un equipo con metas comunes. Favorece igualmente una poblacin plural que permita moverse en distintos campos de trabajo7

Bibliografa
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Webgrafa
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