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CUADRO DE LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS QUE INTEGRAN LOS PROGRAMAS DE SEXTO GRADO

CAMPOS LENGUAJE Y PENSAMIENTO


EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
FORMATIVOS COMUNICACIÓN MATEMÁTICO
SEXTO FORMACIÓN CÍVICA Y
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO ÉTICA
La enseñanza en
Historia, debe evitar
Es fundamentalmente continuar con las
Consiste en una
formativo, puesto que prácticas que
propuesta de trabajo
privilegia el desarrollo El aprendizaje de la privilegian la
que articula, a través
integral de Geografía en la memorización de La Educación Física en
de las competencias y
conocimientos, educación básica se nombres y fechas, para la escuela primaria
de los cuatro ámbitos
habilidades y actitudes centra en el estudio del dar prioridad a la constituye una forma
de formación, una
al abordar los espacio geográfico, comprensión temporal de intervención La formación artística
perspectiva amplia de
contenidos desde entendido como la y espacial de sucesos y pedagógica, que se brinda la posibilidad de
la convivencia y de la
contextos que representación de una procesos. Se debe extiende como práctica expresar y comunicar
toma de decisiones y
Consiste en reconocer y favorecen la relación de realidad socialmente trabajar para que los social y humanista, que las emociones, ideas y
compromisos
aprovechar los la ciencia con la construida. La alumnos miren el estimula las conceptos de diferente
personales que cada
aprendizajes que los tecnología y la propuesta didáctica de pasado para encontrar experiencias de los manera, reconocer el
Llevar al aula alumno requiere
niños han realizado sociedad. Considera al la asignatura sugiere la respuestas a su alumnos, sus acciones mundo y sus distintas
actividades de estudio desarrollar para
alrededor del lenguaje alumno como el centro recuperación de las presente; consideren y conductas motrices manifestaciones,
que despierten el desenvolverse
ENFOQUE

(tanto oral como de los procesos de nociones previas de los que los conocimientos expresadas mediante ofrecer respuestas
interés de los alumnos, favorablemente y
escrito) y llevarlos a enseñanza y alumnos como un paso históricos no son una formas intencionadas creativas a situaciones
los inviten a reflexionar constituirse en una
incrementar sus aprendizaje, necesario en la verdad absoluta y de movimiento, es y problemáticas
y encontrar diferentes persona competente
posibilidades favoreciendo su construcción de sus única, a partir de decir, favorece las diversas.
formas de resolver para la vida ciudadana.
comunicativas. autonomía en la conocimientos. Esta comparar diversas experiencias motrices En este sentido, el
problemas y formular Es un proceso basado
construcción personal construcción se logra a fuentes y descubrir que de los niños, sus enfoque de la
argumentos que en el trabajo y la
Esto implica, entre de conocimientos. través de la adquisición existen diversos puntos gustos, motivaciones, educación artística se
validen los resultados. convivencia escolar,
otras cosas, Redimensiona y de conceptos, de vista sobre un aficiones y necesidades basa en el desarrollo de
donde niñas y niños
introducirlos a la fortalece el papel de los desarrollo de mismo acontecimiento de movimiento, competencias para la
tienen la oportunidad
cultura escrita. profesores en la habilidades y la histórico. También, canalizadas tanto en los vida enunciadas en el
de vivir y reconocer la
formación de los apropiación de significa estudiar una patios y áreas definidas perfil de egreso de la
importancia de
alumnos, con atención actitudes para el historia global que en cada escuela educación básica.
principios y valores que
a la diversidad cultural análisis y la toma en cuenta las primaria del país, como
contribuyen a la
y social, promoviendo comprensión integral relaciones que existen en todas las actividades
convivencia
el uso adecuado de de los diversos espacios entre la economía, la de su vida cotidiana.
democrática y a su
recursos didácticos, donde se política, la sociedad y la
desarrollo pleno como
estrategias e desenvuelven. cultura, con múltiples
personas e integrantes
instrumentos de protagonistas que van
de la sociedad.
evaluación. desde la gente del
pueblo hasta los
grandes personajes.
Las competencias El trabajo con los
Competencias: cívicas y éticas contenidos de la
-Para el manejo de involucran una asignatura, pretende
información geográfica. Con el propósito de que perspectiva moral y desarrollar
Las competencias
Implican la capacidad los alumnos aprendan a cívica que permite a los específicamente la
lingüísticas giran en
de analizar, representar pensar históricamente, alumnos tomar competencia cultural y
torno a la comunicación Con el estudio de las
e interpretar el programa de historia decisiones, elegir entre artística; esta
oral , la comprensión Ciencias Naturales se
información geográfica promueve tres opciones de valor, competencia se
lectora y la producción busca estimular una 1) Manifestación global
(planos, mapas, competencias encarar conflictos y manifiesta cuando el
de textos; formación científica de la corporeidad:
fotografías, etc.) en relacionadas entre sí: participar en asuntos alumno:
específicamente: Se espera que los básica sustentada en -Conocer el cuerpo
distintas escalas. -Comprensión del colectivos. Las -Aprecia y comprende
-El empleo del lenguaje alumnos desarrollen las las siguientes -Sentir el cuerpo
-Para valorar la tiempo y del espacio competencias las formas de
como medio para siguientes competencias: -Desarrollar el cuerpo.
diversidad natural. Se históricos. (establezcan específicas a representación
comunicarse (en forma competencias -Comprensión de -Cuidar el cuerpo.
orientan a las relaciones, comprendan desarrollar son: (lenguajes) de las
COMPETE

oral y escrita) y como matemáticas: fenómenos y procesos Aceptar el cuerpo.


relaciones espaciales la importancia del -Conocimiento y manifestaciones
NCIAS

medio para aprender. -Resolver problemas de naturales desde la


de los diversos contexto) cuidado de sí mismo. artísticas.
-La toma de decisiones manera autónoma. perspectiva científica. 2) Expresión y
componentes naturales -Manejo de la -Autorregulación y -Emplea y disfruta el
con información -Comunicar información -Toma decisiones desarrollo de
de la Tierra y la información histórica. ejercicio responsable arte como lenguaje
suficiente para matemática. favorables al ambiente habilidades y destrezas
distribución de recursos Moviliza conocimientos, de la libertad. para comunicar sus
expresarse e -Validar procedimientos y la salud orientadas a motrices.
naturales, para valorar habilidades y actitudes -Respeto y aprecio de pensamientos y
interpretar mensajes. y resultados. la cultura de
su importancia y para seleccionar, la diversidad. emociones.
-La comunicación -Manejar técnicas prevención. 3) Control de la
promover su analizar y evaluar -Sentido de pertenencia -Valora la riqueza de las
afectiva y efectiva. eficientemente. -Comprensión de los motricidad para el
conservación. críticamente fuentes de a la comunidad, la manifestaciones
-La utilización del alcances y limitaciones desarrollo de la acción
-Para valorar la información y exprese nación y la humanidad. artísticas y culturales
lenguaje como una de la ciencia y creativa
diversidad cultural. su visión de manera -Manejo y resolución de propias de los otros y
herramienta para tecnología en diversos
-Para adquirir fundamentada. conflictos. contribuye a su
representar, interpretar contextos.
conciencia de las -Formación de una -Participación social y preservación.
y comprender la
diferencias conciencia histórica política. -Participa activa y
realidad.
socioeconómicas. para la convivencia. -Apego a la legalidad y plenamente en el
Para saber vivir en el sentido de justicia. mundo de las artes y la
espacio. Comprensión y aprecio cultura como creador y
por la democracia. espectador.
- Ubicar temporal y
espacialmente los
- Desarrollen procesos de las
habilidades del sociedades de la
pensamiento científico prehistoria al siglo XVI,
y sus niveles de las principales
representación e civilizaciones agrícolas
interpretación acerca del Mediterráneo, las
de los fenómenos y civilizaciones
-Conozcan y sepan usar
procesos naturales. La asignatura de mesoamericanas y
propiedades del
- Reconozcan la ciencia Geografía en sexto andinas; el periodo que
sistema decimal de
como actividad humana grado presenta los abarca la Edad Media y
numeración.
en permanente contenidos curriculares el desarrollo de las
-Utilicen de manera - Que los alumnos Los alumnos deben
construcción cuyos básicos para brindar a culturas en Oriente y Hacer entender a los
flexible el cálculo comprendan el estar preparados para
productos son los alumnos referentes algunos alumnos los principales
mental, la estimación significado de los transmitir ideas, puntos
utilizados según la que les permitan acontecimientos del elementos del lenguaje
de resultados y las cambios de su cuerpo, de vista e inferencias
cultura y las analizar los retos del Renacimiento. visual, dancístico,
Con el resultado de los operaciones escritas co que participen en que les permitan, a
necesidades de la mundo actual en - Utilizar y comparar musical y teatral.
proyectos el alumno: números naturales, actividades de través de su expresión
sociedad. relación con su medio diferentes fuentes para Desarrollen sus
- Reflexiona fraccionarios y comunicación, disfrute corporal, proponer a
- Participen en el local. En este sentido, explicar las habilidades para
consistentemente sobre decimales. y salud y que sus compañeros
mejoramiento de la se abordan los características del expresar en forma
las funciones de la -Conozcan las consideren aspectos diferentes formas de
calidad de vida, con principales problemas periodo de estudio, la creativa experiencias,
ortografía. propiedades básicas de que les identifican o organización y
PROPÓSIT

base en la búsqueda de ambientales, sociales, importancia del medio inquietudes e ideas


- Analiza y disfruta triángulos, diferencian de los otros. experimentarlas de
soluciones a situaciones culturales y económicos geográfico en el utilizando conceptos
textos literarios. cuadriláteros, polígonos - Que sean capaces de manera creativa
OS

problemáticas y en la del mundo en relación desarrollo de las propios de cada


- Participa en la regulares. argumentar en torno a utilizando tanto el ritmo
toma de decisiones en con la escala nacional y civilizaciones de la lenguaje artístico.
escritura de textos -Usen e interpreten aspectos vinculados en sus tres tipos
beneficio de su salud y local. La finalidad es antigüedad, las Comprendan y valoren
originales. diversos códigos para con los valores y (interno, externo y
ambiente. que los estudiantes características las expresiones y
- Emplea diversos tipos orientarse en el espacio derechos humanos. musical), como juegos
- Valoren críticamente desarrollen los económicas, políticas, manifestaciones
de texto. y ubicar lugares. - Que comprendan las modificados y todas
el impacto de la ciencia conceptos, habilidades sociales y culturales de artísticas y culturales
- Participa en -Sepan calcular leyes plasmadas en la aquellas actividades no
y la tecnología en el y actitudes para el las civilizaciones propias y las de los
conversaciones y perímetros, áreas o Constitución Política de sólo en su contexto
ambiente, tanto natural estudio del espacio mesoamericanas, otros, así como emitir
exposiciones. volúmenes. los Estados Unidos escolar, sino en todos
como social y cultural. geográfico a través de andinas y las opiniones de forma
-Emprendan procesos Mexicanos y valoren la aquellos donde convive
- Relacionen los la consulta de diversas sociedades europeas, crítica sobre sus
de búsqueda, democracia como una en gran parte de su
conocimientos fuentes de información, de Oriente y del experiencias en los
organización e forma de gobierno y de vida.
científicos con los de en especial los mapas, Renacimiento. lenguajes artísticos.
interpretación de datos. vida.
otras disciplinas para para analizar la - Valorar, cuidar y
Identifiquen conjuntos
dar explicaciones a los superficie terrestre en conservar el patrimonio
de cantidades y sepan
fenómenos y procesos distintas escalas. cultural y natural de
calcular valores
naturales, y aplicarlas nuestro país y del
faltantes.
en contextos y mundo, las
situaciones diversas. aportaciones de los
- Comprendan pueblos de la
gradualmente los Antigüedad y las
fenómenos naturales sociedades actuales;
desde una perspectiva los avances científicos,
sistémica. tecnológicos y la
difusión de la cultura en
el Renacimiento.
Las estrategias
Para que la clase de
didácticas en esta
Historia resulte
asignatura se basan
significativa, se
Los proyectos de fundamentalmente en Como orientaciones
requiere que el profesor
trabajo que propone el los proyectos que son didácticas se plantea el
Una parte fundamental haga uso de una
programa, además de Orientadas al desarrollo estrategias didácticas trabajo a partir de
del programa es el diversidad de recursos
tener como centro las de competencias que conformadas por una Secciones didácticas proyectos de ensamble
trabajo por proyectos, y estrategias didácticas
prácticas sociales del tiene las siguientes serie de actividades que contienen artístico como resultado
los cuales se ubican al para estimular la
lenguaje, propicia el metas: a) el interés de sistemáticas e actividades sugeridas Se localizan en cada de una propuesta
ESTRATEG

final de cada bloque. Se imaginación y la


intercambio y reflexión los alumnos en buscar interrelacionadas para en las que se ilustran bloque temático como conjunta elaborada por
plantean tres tipos: creatividad, situar los
IAS O

colectiva entre pares. por su cuenta la reconocer, analizar y algunas posibilidades todas las asignaturas los alumnos cuyo
proyectos científicos, acontecimientos y
De esta manera, las manera de resolver los resolver un problema. para promover las que contienen propósito es desarrollar
tecnológicos y procesos históricos y
formas de trabajo son: problemas que se le Permiten a los competencias, tienen propósitos, contenidos, un tema a través de lo
ciudadanos. relacionar el tiempo en
trabajo grupal, en plantean; b) estudiantes actuar como base una aprendizajes aprendido en las
La participación de los sus tres dimensiones:
equipo e individual. El acostumbrarlos a leer como exploradores del propuesta innovadora esperados, sugerencias diferentes
RECURSO

alumnos en estos, les presente, pasado y


trabajo guiado se cuidadosamente la mundo, estimulan su permitiendo al docente para el proceso de manifestaciones
brinda la oportunidad futuro.
realiza en dos información que se análisis crítico y los seleccionar la situación evaluación y las artísticas.
de analizar los Se debe ofrecer una
S

modalidades: por un requiere; c) que conducen no sólo a de aprendizaje que estrategias didácticas Para este proyecto es
problemas sociales y variedad de
lado, que los niños lean muestren una actitud indagar, sino a saber sugiere cada sección y que se plantean, las elemental valorar, en el
actuar como experiencias de
textos de autores adecuada para trabajar actuar de manera que sea factible cuales, son acordes al alumno el aprender a
ciudadanos críticos y aprendizaje que
DIDÁCTICO

expertos y los empleen en equipo y; d) el crítica y participativa. desarrollar en su grupo bloque y encaminadas ser, aprender a
solidarios que abarque el uso de los
como guía o modelo; y manejo adecuado de La realización de para el ámbito de la a desarrollar aprender y aprender a
identifican dificultades, siguientes recursos:
por el otro, actividades tiempo para concluir las proyectos en Geografía asignatura (sección competencias hacer de manera
S

proponen soluciones y líneas del tiempo y


de escritura colectiva actividades. Dentro de tiene como finalidad: didáctica A1, A2, A3, específicas en cada integrada respondiendo
las llevan a la práctica. esquemas cronológicos,
en las que el docente cada bloque, además recuperar, fortalecer y etcétera, y la sección uno. así a través de la
En cada bloque visitas a museos,
funja como modelo. Uso de los aprendizajes aplicar los conceptos, didáctica B para el imaginación y la
aparecen sugerencias imágenes, mapas,
de materiales impresos esperados, se anexan habilidades y actitudes trabajo transversal con creatividad al desarrollo
didácticas, además de fuentes escritas,
en el aula, lectura y orientaciones didácticas para el logro de las otras asignaturas). de competencias
los aprendizajes fuentes orales, gráficas
estrategias para para desarrollarlos. competencias artísticas, donde se
esperados. y estadísticas, sitios y
abordar textos y geográficas. Se conjugue lo intelectual
monumentos históricos,
muchas otras. mencionan diferentes con lo emocional.
tecnologías de la
recursos didácticos
información y
como material
comunicación.
cartográfico.
La evaluación con
Entendida como el
carácter formativo La evaluación formativa
instrumento para
proporciona al docente entendida como un
conocer e identificar el
elementos para mejorar proceso más que como
grado de apropiación
los procesos de calificación, se divide
de conceptos,
enseñanza y de en tres fases: inicial o
habilidades y actitudes
aprendizaje y a los diagnóstica,
requiere cambiar la
alumnos, orienta y permanente o
visión de calificación
apoya en el proceso de formativa y sumativa o
por la de proceso,
aprendizaje que están acumulativa. La
donde existan tres
La evaluación que se siguiendo, basado en la primera pretende La evaluación educativa
fases en estrecha
plantea en este reflexión sistemática reconocer los nos permite observar
relación con la
La evaluación del currículum apunta a los respecto a sus avances conocimientos previos dichos avances en la
planeación: la inicial o
aprendizaje en este tres elementos y dificultades. Para de los alumnos, la En esta asignatura la implementación de
diagnóstica, la
programa de estudio, fundamentales del aplicar esta formativa toma en evaluación de los estrategias dirigidas
permanente o
conceptualizada como proceso didáctico: el concepciones debe cuenta el proceso y los aprendizajes plantea hacia tres vertientes
formativa y la sumativa
evaluación formativa al profesor, las considerar: productos elaborados retos particulares, pues del proceso: hacia los
o acumulativa. La
proceso interactivo que actividades de estudio a) Los alumnos que muestran los las características alumnos, a través de
primera pretende
se realiza en el curso y los alumnos. Los dos construyen significaos aprendizajes esperados personales, los verificar el aprendizaje
reconocer los
del aprendizaje y en la primeros pueden ser sobre los contenidos en y las competencias antecedentes familiares obtenido y los
conceptos previos de
producción y uso los evaluados mediante el la medida que les geográficas a través del y culturales de cada indicadores que
los alumnos en el inicio
textos orales y escritos registro de juicios atribuyen sentido. trabajo individual o en alumno, así como el demuestran el dominio
de una secuencia
cuya función es regular breves, en los planes b) Las actividades de equipo. ambiente del aula y de o adquisición de las
didáctica; la formativa
los procesos de de clase, sobre la evaluación deben La evaluación la escuela, inciden en el competencias en
constituye la parte
construcción de los pertinencia de las presentar situaciones representa un proceso desarrollo de las construcción; el En este aspecto no
medular; en ésta utiliza
textos y la enseñanza y actividades y de las diversas, y los alumnos para mejorar la competencias cívicas y docente, quien observa aparece un apartado
instrumentos de
aprendizaje de los acciones que realiza el deben comprender qué enseñanza y el éticas. Por ello se la enseñanza como especial para la
evaluación que
alumnos. Dado que es profesor al conducir la se espera que aprendizaje ya que requiere de una forma de intervención evaluación, sin
respalden, no las
inherente al proceso de clase. Con respecto a aprendan. debe aportar evaluación formativa pedagógica embargo, se encuentra
EVALUACI

calificaciones de sus
aprendizaje, la los alumnos hay dos c) El diseño de información para que garantice la reflexionando sobre implícito en todo el
alumnos, sino los
evaluación no debe aspectos que deben ser actividades e cambiar, adecuar o eficacia del trabajo aspectos globales de la documento,
ÓN

procesos y productos
basarse únicamente en evaluados, el primero instrumentos permite continuar con escolar para el aplicación de especialmente en los
elaborados que den
el resultado final del se refiere a qué tanto detectar la capacidad determinadas prácticas desarrollo de estas estrategias didácticas y aprendizajes esperados
cuenta del
trabajo, sino en los saben hacer y qué de utilizar lo aprendido docentes. El trabajo del competencias. Los el manejo de las que se enumeran con
cumplimiento de los
progresos alcanzados a medida aplican lo que al enfrentar aula debe permitir aprendizajes esperados competencias mucha claridad, así
aprendizajes esperados
lo largo de todo el saben, en estrecha situaciones. evaluar las expresan el desarrollo expuestas; y la como en el proyecto de
y de las competencias.
proceso. relación con los d) La progresiva competencias desde los deseado de las planeación de ensamble artístico.
La tercera es la suma
La evaluación contenidos participación y siguientes aspectos: competencias en cada actividades en donde
de procesos y
cualitativa permite ver matemáticos que se autonomía de los conceptual (lo que bloque y constituyen se analiza el
productos, que hacen
el avance y logro de los estudian en cada grado. alumnos en las tareas deben saber), indicadores para el cumplimiento o no de
posible medir en forma
alumnos en el Para apoyar a los es un indicador procedimental (lo que maestro sobre los los aprendizajes
sistemática el
desarrollo de profesores en este importante para sepan hacer) y aspectos que debe esperados, así como un
aprendizaje de un
actividades, calidad, aspecto se han definido verificar que se está actitudinal (desarrollo considerar al evaluar: balance de aquellos
alumno. Es importante
pertinencia de los los aprendizajes produciendo el de actitudes y valores). Esquemas y mapas elementos que regulan
evaluar para conocer
productos obtenidos. esperados en cada aprendizaje esperado. A partir de actividades conceptuales, el proceso didáctico en
las dificultades de los
Todo esto tomando bloque temático, donde e) El aprovechar los como elaborar proyectos colectivos de su conjunto. Evaluación
alumnos en sus
como base el desarrollo se sintetizan los resultados obtenidos materiales gráficos, búsqueda de del aprendizaje,
aprendizajes, obtener
de las competencias conocimientos y las por los alumnos es utilizar fuentes escritas información, etcétera. evaluación de la
información sobre el
comunicativas para la habilidades que todos esencial para revisar a u orales, utilizar las enseñanza y evaluación
tipo de ayuda que se
vida los alumnos deben la vez la propia tecnologías de la de planeación de
les debe brindar,
aprender al estudiar planeación y la práctica información, realizar actividades.
conocer el grado de
cada bloque. docente. visitas a museos
apropiación del
f) Los estudiantes locales, sitios y
conocimiento y
pueden practicar la monumentos históricos,
habilidades, y para que
autoevaluación y realizar exposiciones
el profesor adquiera
coevaluación. escritas, orales o
indicadores de los
g) La identificación de gráficas. Considerar la
logros y debilidades del