TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA 1 CONDUCTISMO Idea principal

La enseanza es simplemente la disposicin de las contingencias del refuerzo sostenido por Skinner Pavlor, Thorndike, Watson, Gagn ).Para el conductismo el proceso instruccional consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno

TEORIA 2 COGNITIVISMO
El paradigma cognitivo se enfoca en el proceso a travs del cual se da el conocimiento, considera a los alumnos como personas activas, puesto que el nio va organizando su pensamiento desde que nace, esto permite que evolucione y desarrolle su capacidad mental Sostenido por las teoras de Gestalt, Piaget, Bruner y Ausubel

TEORIA 3 CONSTRUCTIVISMO
Es importante destacar que hay distintas clases de

TEORIA 4 CONECTIVISMO
Es una teora del conocimiento y del aprendizaje desarrollada por George Siemens y ampliada por Stephen Downes que trata de describir cmo se produce el aprendizaje del ser humano en contacto con Internet y las redes sociales. El cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teoras de aprendizaje utilizadas ms a menudo en la creacin de ambientes instruccionales. Estas teoras, sin embargo, fueron desarrolladas en una poca en la que el aprendizaje no haba sido impactado por la tecnologa

constructivismo, para organizar las distintas posturas resulta til emplear las tres categoras de Moshman Constructivismo endgeno y (1982): exgeno, dialctico. exgeno El se

constructivismo

concentra en las formas en que el individuo construye la realidad externa representaciones precisas como las elaborando mentales JHON, redes R. de y

ANDERSON proposiciones,

esquemas

reglas de produccin condicin accin. Sostenido por Sostenida

Positivo para la prctica pedaggica

Positivo para la prctica pedaggica -La motivacin es

por Vigotsky, Freire El Positivo para la prctica pedaggica -El aprendizaje por

Positivo para la prctica pedaggica

Permite la seleccin del mejor

Su - Su uso es prctico (feedback) - Hay grado de interaccin entre el alumno utilizamos estmulos El aprendizaje puede ser a las y , el recurso a que los

respuesta

programado de acuerdo

necesidades del alumno, pero con reglas fijas. Nos permite una enseanza

individualizada. UUtilizar recursos pueda donde el su

permanente. -Permite al alumno aprender con lo que ya sabe y retener nuevos conocimientos. -El aprendizaje siempre es de manera intencional -El alumno aprender lo que hace y lo que prctica -La retroalimentacin es informativa, no sancionadora, - Utilizemos programas libres como el ardora , Hotpotatoes, exelearning, el prezi...

enfoque descubrimiento -Aprender y conocer procesos - Actividades Metacognitivas continuos en curso (no estados -Utilizan herramientas definitivos o productos). tecnolgicas segn las -Aprendizaje de transmisin necesidades del alumno. -Aprendizaje emergente -Construccin de Blogger, Pe- Permite la seleccin del mejor wikiespaces.

enfoque
- - Aprender y conocer procesos continuos en curso (no estados definitivos o productos) Aprendizaje de transmisin -Aprendizaje emergente. A traves de las redes sociales Facebook , Google + , elaboracin de wikis, blogger, caza tesoros, webcreator etc.

alumno

plasmar

imaginacin

Negativo para la prctica pedaggica Se aprende de cada teora . Pero esta teora tiene reglas fijas

Negativo para la prctica pedaggica Se aprende de cada teora, negativo es para los docentes que estn aprendiendo a plasmar el uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje.

Negativo para la prctica pedaggica Se aprende de cada teora, negativo es para los docentes que estn aprendiendo a plasmar el uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje

Negativo para la prctica pedaggica Se aprende de cada teora, negativo es para las I.E. que no cuentan con Internet y estn capacitados en el uso de las TIC

Si la educacin tiene como objetivo la formacin de ciudadanos para desenvolverse en la sociedad del conocimiento, entonces ser necesario familiarizar al alumnado con los procedimientos de uso de Internet y las redes sociales: consulta de distintas fuen tes, comprobacin de su validez, filtrado de los conocimientos ms relevantes, co-creacin, publicacin, envo de comentarios a otras personas, etc. Las nuevas tecnologas han revolucionado en la ltima dcada la forma en que se accede al conocimiento: se consumen medios de comunicacin, se verifica y valida constantemente el conocimiento, se expresan las ideas personales, la informacin es ms inmediata, es necesario un filtrado de la avalancha de informacin, el conocimiento se pone en valor frente a otras actividades de produccin analgic a, etc. Las teorias analizadas tienen sus ventajas y desventajas pero para la aplicacin de las Tic muy personamente utilizo la teora constructivista porque me permite precisar un mbito real que propicie los procesos experienciales de desarrollo personal. Y una de las principales aportaciones de esta perspectiva ha sido destacar la importancia de los entornos de aprendizaje en los diseos instruccionales. En estos entornos, la utilizacin de recursos como el vdeo, las bases de datos, los hipertextos, lo s hipermedia ofrecen mediaciones de gran inters para el alumno de este siglo alumnos del siglo XXI, con las habil idades propias.. de ello podemos desprender que el alumno :

Utilize el computador para favorecer el aprendizaje por descubrimiento. Que a travs del computador el alumno llegue a hacerse preguntas acerca de su propio pensamiento (actividades metacognitivas) Los procedimientos y resultados de cualquier actividad basada en el ordenador surgirn a travs de la charla y actividad conjunta entre profesor y estudiantes. Los programas informticos educativos son herramientas que los actores educativos utilizan segn sus necesidades