Metodologia de la invesigacin Unidad 1.

La construccin del objeto de estudio

Introduccion
El aprendizaje de la Metodologa de Investigacin constituye El aprendizaje de la Metodologa de y para hacer investigacin en el nivel licenciatura principalmente, en cualquier campo del conocimiento, constituye una tarea que histricamente ha sido profusamente formalizada por el mundo escolar, ya que hereda del nivel bsico una concepcin formal y rgida de esta actividad de seguir ciertos pasos de manera unvoca. Al llegar a la licenciatura leer, escribir y aprender cuestiones de teora y metodologa de la investigacin siguen siendo una formalidad y un escollo necesario pero sin mucho sentido. Un dilema que se enfrenta en el proceso de aprender a investigar Uno de los dilemas que se enfrentan en el proceso de aprender a investigar en el campo de las Ciencias Sociales, es aprender a identificar los problemas de la realidad, de aquellos otros que estando en sta, son posibles de ser abordados como objetos de estudio, es decir, transitar de la idea, una idea, acerca de lo que quiero, me gusta, y creo que es importante de hacer y una traduccin en un planteamiento metodolgico coherente y estructurado que permita avanzar en la construccin de un proyecto viable, que explique, resuelva o proponga soluciones a un problema concreto. Construccin de un Objetivo Este paso de transicin abre la posibilidad a elaborar un enunciado, que es la expresin bsica, metodolgicamente hablando de acercarse a concretar un objeto de estudio, en tanto que anuncia un qu?, un por qu?, para qu?, el cmo?, e incluso, cuando est bien elaborado, nos dice con qu se obtendr la informacin necesaria. Lo anterior es la antesala a la construccin del Objetivo de la Investigacin, que es la expresin operativa sinttica de aquello que quiero realizar, una vez que cada elemento del enunciado fue sujeto a un ejercicio detallado de explicacin para clarificar su significado y se tradujo en un concepto, que de manera unvoca expresa lo que se quiere hacer. En sntesis En sntesis, esta unidad es parte de los requerimientos bsicos en la identificacin de un problema social posible de ser estudiado, diferenciado del cmulo de problemas que observamos en la cotidianeidad, del cual se estudiaran las diferencias de orden metodolgico

entre ambos aspectos; lo social y sociolgico, como punto de partida a la construccin de un objeto de estudio.

1. La Prenocin
Hacer investigacin en ciencias sociales, pasa por aprender el sentido y el significado de esa vida de comunidad especializada que es diferente a la vida cotidiana. Por ello cuando expresamos una idea sobre un hecho social, con fines de investigacin tenemos que empezar a jugar con las reglas: 1. La Prenocin Una mirada de vida comunitaria El significado que para cada uno de nosotros tienen los valores y conductas morales vara con el tiempo, y va cambiando en razn al desarrollo de intereses mltiples, de esto se desprende que construimos visiones de la realidad que se expresan desde el territorio de los valores y de la cultura propia, con una mirada de vida comunitaria, que seala la postura, ideas y experiencias que hemos aprendido sobre las cosas, ms que el sentido verdadero de las mismas. Ideas con que hemos aprendido a nombrar Cuando tratamos de explicar de manera objetiva, ordenada y sistmica un hecho social, esta visin de las cosas surge de manera natural al emitir nuestra opinin, que puede estar alimentada por informacin diversa, por nuestra experiencia, por nuestro conocimiento previo, pero que por lo regular, tienen el sesgo de la cultura y esos valores arriba sealados, esto constituye a grandes rasgos lo que llamara las prenociones, las ideas en ocasiones de sentido comn, lase de sentido de vida comunitaria con que hemos aprendido a nombrar a las cosas. Si queremos comprender y explicar Si queremos comprender y explicar a otros las causas o las consecuencias de ese hecho, tenemos que recurrir a cdigos diferentes a los de la vida cotidiana, son cdigos por lo regular formales, que existen incluso desde las reglas para escribir correctamente, son normas y leyes que existen incluso para hablar correctamente. Es decir, que se requiere entrar al territorio de las comunidades cientficas, donde existen reglas de juego, formas de comunicacin, tradiciones y valores tambin, que se rigen por reglas escritas llamadas ciencia, a travs de teoras, metodologas y soluciones tcnicas. Primeras reglas 1. Expresa por escrito lo que quieres decir. 2. Revisa que lo escrito tenga conceptualmente un sentido unvoco. 3. Revisa que exista informacin y trabajos previos que expliquen cmo se ha interpretado, comprendido y explicado este tipo de hechos sociales. 4. Define qu es exactamente lo que quieres hacer. 5. D por escrito cmo lo quieres hacer.

1.1. Analizar el significado de la idea

Es en este sentido que la tarea fundamental de este curso parte de expresar por escrito una idea sobre un tema, del cual debemos averiguar si pasa por el primer camino de la comunidad respectiva,

por ello se solicita como primera tarea la identificacin del significado de las ideas que cada estudiante escribe sobre un problema social, ello con el fin primero, de identificar si se habla de algo social, segundo si lo escrito expresa una idea ordenada sobre el hecho, y tercero, si lo escrito tiene que ver con el cdigo de la comunidad. Para identificar el significado de las ideas, existen 3 preguntas que el estudiante debe responder: Tiene relacin con el cdigo de la comunidad?

Expresa una idea ordenada sobre el hecho? Es "algo social"?

1.2.

Diferencia entre hecho social y hecho sociolgicamente posible de estudiar

Un siguiente paso es encontrar en la idea escrita si existe una diferencia entre el hecho que se eligi como problema, siendo la expresin de algo social, puede expresarse en el cdigo referido como un problema sociolgico, es decir, puede traducirse tcnicamente en un problema posible de ser estudiado y cmo. Se debe reflexionar si el problema social puede traducirse operativamente en un objeto de estudio. Recuerda: No todos los problemas de la realidad social se traducen de facto, en problemas sociolgicamente construidos como objetos de estudio. Que el problema social pueda traducirse operativamente en un objeto de estudio, quiere decir que debe someterse a la regla del cdigo de la ciencia social respectiva para saber si es posible construir operativamente un enunciado que ordene cada elemento de la idea inicial, bajo los criterios de orden lgico y metodolgico que permitan definir un tipo de estudio en torno a dicho objeto, si existen teoras, metodologas que hayan abordado este tipo de problemas y si existen tcnicas probadas que hayan contribuido al esclarecimiento del mismo.

1.3.

Escribir e identificar elementos

Es por ello que una tarea fundamental en la tarea formativa para el ejercicio de la investigacin pasa por el territorio de escribe e identifica cada elemento de lo escrito para saber de qu se est hablando en trminos de cdigos, es decir de lenguaje unvoco, donde ese escribir implica ya un orden y una secuencia de trminos que acompaan la idea, y que traducen a la comunidad las condiciones de posibilidad del hecho como objeto de estudio.

La idea construida con base en elementos identificados

La influencia que tiene la experiencia previa y la capacitacin que reciben los asesores que trabajan en la alfabetizacin de adultos (INEA) con enfoque de competencias en los Crculos de Estudio vinculado al punto de encuentro, en la micro regin 09 Tlapan D.F., en un periodo de trabajo de asesoras de mayo a diciembre. Tesis Lic. Jacqueline Ibarrola Romero Carrera de Pedagoga FFyL-UNAM.

Actividad 1 y foro de lecturas.

1.4.

Un posible objeto de estudio

Cuando se explica ordenada y sistemtica cada elemento expresado en una idea escrita, y se traduce en una expresin univoca, nos acercamos al territorio de los conceptos, es decir de la teora, donde cada concepto tiene un significado, dice algo concreto a alguien en especfico, y tiene implicaciones incluso espacio temporales determinadas por quien escribi esa teora y llen de contenido ese concepto.

Recuerda: En el camino de construir un objeto de estudio, puede estudiarse un hecho social una
vez establecido de qu manera expresa en forma lgica y ordenada una situacin determinada de la realidad que puede ser abordada desde una postura definida y siguiendo determinados criterios de orden terico, lgico y metodolgico.

1.5.

El anlisis y la crtica sobre un problema de la realidad social.

En el trayecto entre la idea o prenocin y el enunciado, la etapa de identificacin y explicacin de los elementos es un ejercicio constante y sistemtico de anlisis y crtica sobre el significado de lo escrito en blanco y negro, de modo tal que el significado de cada trmino escrito constituya un punto de referencia preciso para quien va a realizar el estudio y para quien lea el proyecto, y no quede sujeto a interpretaciones diversas en razn del carcter indefinido que tengan los trminos usados.

Recuerda: Esta etapa es bsica en el proceso de formacin, ya que reclama de habilidades de

observacin, identificacin, contrastacin y anlisis de quien elabora un proyecto de investigacin, pero tambin de los miembros del grupo que participan en este mismo proceso, toda vez que al aclarar una idea, un trmino o el significado y o alcance del mismo, se induce a cada participante a mirar su propio proyecto y pensar en lo que est escribiendo.

2. El enunciado y la revisin de los elementos de la idea en razn a su explicacin conceptual precisa.

Se debe realizar una revisin puntual de cada uno de los elementos que se derivaron de la idea, con el propsito de sujetar cada trmino al anlisis de su significado e interpretacin, y ponerlo en el terreno del sentido que tiene en el de un campo de conocimiento, qu sentido y a qu alude desde la perspectiva de quien la escribi. De igual modo, se pretende que al ponerla en orden de secuencia con el Qu, Para qu, Por qu, Cmo, se vuelva a revisar su pertinencia y alcance una vez superada la idea inicial.

De enunciado: Estudio exploratorio sobre la formacin y los indicadores de desempeo de los

asesores del INEA de los Crculos de Estudio vinculados al punto de encuentro, ubicados en la micro regin 09 de Tlalpan, D.F., en el periodo mayo diciembre 2007. Un estudio de caso. Tesis Lic. Jacqueline Ibarrola Romero Carrera de Pedagoga FFyL-UNAM.

2.1. La construccin de un orden lgico conceptual de los elementos y su relacin con el qu?, por qu? y para qu? del objeto de estudio.
El siguiente paso de esta etapa es la revisin de la secuencia que guarda cada uno de los elementos y checar su correspondencia lgica con el qu, para qu, por qu y cmo, del mismo modo que volver a revisar el sentido y alcance de cada trmino con las posibilidades de obtener informacin sobre el objeto de estudio, la experiencia suficiente para abordar el objeto y los conocimientos propios de un tipo de estudio como el que se plantea, las fuentes de informacin, entre otras cosas. Este paso es de revisin obligada de la estructura lgica de los trminos y su secuencia.

2.2. La revisin del orden de cada concepto y su delimitacin terica.

Es necesario hacer una siguiente revisin para checar que los elementos del enunciado sigan un orden lgico y se correspondan con claridad el qu, por qu, para qu y cmo las expectativas y posibilidades reales del estudiante de lograr realizar el estudio que se propone, de modo tal que se pueda cerrar esta etapa. Actividad 2

3. El contexto del enunciado y la valoracin previa para abordar un tipo de estudio.

En el proceso de construccin del objeto de estudio de que se trata, un paso fundamental, es la deliberacin del estudiante sobre qu tanto conoce sobre el tema que pretende investigar, debe recordarse siempre que es mejor el horizonte de un proyecto cuando quien lo realiza conoce el tema, al mbito o el escenario donde pretende trabajar, en este caso, los estudiantes sin ser expertos deben preguntarse qu tanto han ledo o conocen sobre el tema que pretenden abordar, de modo tal que hacer la investigacin no constituya de suya una tarea de formacin tan compleja como el propio estudio de la licenciatura. Por ende debe hacerse un enunciado al lmite de las posibilidades reales de los estudiantes, no de cmo nos gustara que fuera el mejor de los mundos posibles despus de la investigacin. Esta es una regla de oro. Del mismo modo debe valorarse el nivel de experiencia que se tiene para abordar estudios comparativos, descriptivos, exploratorios, o cualquiera que se quiera abordar, en este sentido es muy importante poner atencin en las indicaciones que hace UMBERTO ECO en la lectura, ya que est presente la tentacin de realizar amplios y complejos estudios y pocas veces pensamos en nuestros propios alcances. En este sentido, vale reiterar la importancia de reflexionar acerca de cunto tiempo tenemos en realidad para hacer incluso, en el caso de estudiantes de sistema abierto, elaborar el mismo protocolo, ya no realizar la investigacin, sin embargo desde que se hace el proyecto se estn construyendo las bases de lo que ser en alcances, posibilidades y perspectivas la investigacin.

De enunciado observado desde sus elementos: Estudio exploratorio sobre indicadores de

desempeo acadmico de los asesores del INEA de los Crculos de Estudio vinculados al punto de encuentro, ubicados en la micro regin 09 de Tlalpan, D.F., en el periodo mayo agosto de 2007.

Tesis Lic. Jacqueline Ibarrola Romero Carrera de Pedagoga FFyL-UNAM. Del mismo modo debe valorarse el nivel de experiencia que se tiene para abordar estudios comparativos, descriptivos, exploratorios, o cualquiera que se quiera abordar, en este sentido es muy importante poner atencin en las indicaciones que hace UMBERTO ECO en la lectura, ya que est presente la tentacin de realizar amplios y complejos estudios y pocas veces pensamos en nuestros propios alcances. En este sentido, vale reiterar la importancia de reflexionar acerca de cunto tiempo tenemos en realidad para hacer incluso, en el caso de estudiantes de sistema abierto, elaborar el mismo protocolo, ya no realizar la investigacin, sin embargo desde que se hace el proyecto se estn construyendo las bases de lo que ser en alcances, posibilidades y perspectivas la investigacin. A ello hay que sumar, qu tan pacientes somos ya todo trabajo de lectura, escritura, bsqueda de informacin, nueva lectura y escritura, requiere de tiempo, y mucha paciencia.

3.1. La definicin del tipo de estudio que se puede desarrollar en funcin de la estructura lgica del enunciado.
El ltimo subtema de esta Unidad se refiere a que una vez realizada la tarea del inciso anterior, se puede hacer una ltima revisin del enunciado a partir del tipo de estudio que se considera puede realizarse, ello antes de entrar a la construccin del objetivo de investigacin, que marca el desarrollo lgico de la estrategia a seguir para desarrollar el protocolo. Sin que se trate de un camino sin retorno, ya que podemos estar reconstruyendo cada momento del trabajo, que es parte del proceso mismo que seguira la investigacin una vez iniciada, s es muy importante detenernos en este momento y valorar qu es exactamente lo que estamos tratando de proponer y mirarlo con ojos externos antes de tomar la decisin de seguir adelante.
Actividad de desarrollo , actividad y cierre.