ISSN 1696-7208

Revista nmero 8 de Abril de 2004

AUTORA: M ANGELES GUAREO HERRADOR

Por medio de esta exposicin trato de analizar una de las posibles formas de trabajar la msica en Educacin Infantil, ya que esta es un recurso fundamental en esta etapa. Para ello comenzar indicando que en la evolucin de la historia, han sido numerosos los pedagogos que han reconocido el papel esencial de la msica en la enseanza. Actualmente, se sabe que en Educacin Infantil, la msica se constituye como un eje fundamental del trabajo globalizado con los nios/as, por medio del cual se favorece el desarrollo de una gran variedad de dimensiones, como por ejemplo la atencin, la concentracin, el ritmo, etc llegando a convertirse en un factor esencial en la educacin integral. Todas estas consideraciones han sido tenidas en cuenta por el Decreto 107/92, que regula la Educacin Infantil en Andaluca, en el cual se establece la Expresin musical como un bloque de contenidos dentro del mbito tercero de Comunicacin y Representacin, por medio del cual se favorece la consecucin de algunas de las capacidades propuesta el citado decreto; sobre todo aquella en que textualmente se enuncia Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada, y expresarlos a travs de la posibilidades simblicas que ofrece el juego y otras formas de representacin y expresin habituales. Una vez vista esta importancia, es fundamental sealar que aunque existen diversas formas de trabajar los contenidos que se incluyen dentro del bloque citado (danzas, audiciones,....) la forma ms comn de organizar este trabajo, es a travs del canto de diversas canciones, las cuales podrn ir en consonancia con la unidad didctica que se est trabajando constituyndose, cmo se ver ms adelante, como elementos globalizadores. Estas canciones en la mayora de las ocasiones suelen ir acompaadas de mmica que hace ms amena la actividad. Y por sus caractersticas de ritmo, meloda, temtica, etc, suelen encantar a los nios, que insisten en repetirlas una y otra vez llegando a convertirse para ellos en elementos fundamentales dentro del aula gracias a travs de los que se favorecern el desarrollo de una serie de objetivos, entre otros:

Mejorar la percepcin del ritmo. Fomentar el gusto y disfrute con la msica.

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Desarrollar la expresin corporal y gestual. Coordinar de forma simultanea, la dualidad palabra-gesto. Favorecer la participacin en las actividades de grupo, etc.

Teniendo en cuenta estos objetivos y las consideraciones sealadas anteriormente, expongo a continuacin una posible forma de trabajar con este recurso en Educacin Infantil, con dos ejemplo distintos:
Una cancin que se trabaja de forma literal a como suele venir en

los libros.
Y otra que ha sido modificada para adecuarla a una necesidad

concreta de trabajo. En ambas se explican los objetivos especficos de cada una de ellas. Incluyndose adems, un proceso de trabajo que se podr utilizar para las dos y en el que se proponen diversas actividades, que pueden llegar a ser muy tiles. Pasemos a verlas.. CANCIN LITERAL Est incluida en una gran variedad de libros de libros de texto infantiles dentro de la unidad didctica del otoo, ya que en ella se encuentran algunos de los contenidos que sobre esta estacin se trabajan con los nios/as, de 3-6 aos, concretamente su letra es la siguiente. EL OTOO: Otoo lleg Marrn y amarillo Otoo lleg Y hojas secas derram. El viento de otoo Sopla y soplar Con las hojas secas Me gustas jugar Otoo lleg Marrn y amarillo Otoo lleg Y hojas secas derram.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Reconocer los colores amarillo y marrn. Diferenciar el otoo de las dems estaciones del ao. Conocer que es lo que ocurre en el otoo. Ejercitar la psicomotricidad fina trabajando el recortado y el picado. Desarrollar una actitud positiva hacia el otoo. Conseguir una buena actitud hacia la msica y las canciones. CANCIN MODIFICADA

La modificacin, se ha realizado para lograr que se adapten al trabajo que queremos realizar con nuestros alumnos/as, concretamente tratamos de favorecer el desarrollo de diferentes contenidos referidos a higiene corporal. YO ME LAVO. ORIGINAL BUENAS TARDES Buenas tardes Buenas tarde Ya me voy Ya me voy Maana volver Maana volver Tu tambin Y yo tambin. MODIFICADA YO ME LAVO. Yo me lavo Yo me lavo Tu tambin Tu tambin. Me lavo las manos Me lavo la cara Los dientes Y los pies.

OBJETIVOS:

Desarrollar una actitud positiva hacia la higiene. Recordar alguna partes del cuerpo. Adquirir hbitos de higiene saludables. Desarrollar una actitud positiva hacia la msica y las canciones.

ACTIVIDADES PARA LAS DOS CANCIONES EXPUESTAS. En un primer momento ensearemos la cancin a los nios por partes en forma de poesa, siguiendo un proceso en el que el docente expone un trozo, dndole el ritmo y la entonacin adecuadas, y los nioslas lo repiten, esta tcnica se conoce como Eco. Cuando ya conozcan la letra un poco, podremos usar el mtodo de pregunta y respuesta, por el cual el docente dice una frase y los alumnos/as contestan con la siguiente. Despus de este paso, ya se introducir la msica, para lo cual cantaremos la cancin en distintos momentos del da. En este proceso, utilizaremos los gestos, para ayudarles a que recuerden las estrofas. Concretamente la mmica que utilizar en cada una de las canciones expuestas ser la siguiente: OTOO CANCIN. Otoo lleg Marrn y amarillo GESTO Mueven las manos hacia ellos Ensean un color amarillo y otro marrn que se le habr dado previamente Mueven las manos hacia ellos Tiran los colores al suelo. Se mueven como si se movieran con el viento. Cogen los colores que hay en el suelo.

Otoo lleg Y hojas secas derram El viento de otoo Sopla y soplar Con las hojas secas Me gusta jugar.

YO ME LAVO. CANCIN Yo me lavo Tu tambin Me lavo las manos Me lavo la cara Los dientes Y los pies. GESTOS Gesto de lavarse con un ducha Sealando a alguien Frotar las manos Poner las manos en la cara Tocarse los dientes Sealar a los pies.

Cuando se sepan la letra, les introduciremos la msica pudiendo en este punto realizarse diversos ejercicios que les permitirn ir captando el ritmo de la misma, por ejemplo:
Lo marcaremos con palmadas. Se pondrn en crculos y lo iremos representando a travs de la

marcha, marcndolo con los pasos de la misma,

Podemos tambin marcar el acento con un paso ms fuerte que

los dems, etc. Todos estos ejercicios se pueden organizar como una sesin de psicomotricidad, que puede realizarse en la SUM, el patio, o incluso el espacio aula. Pero la cancin tambin puede utilizarse en otras actividades que no slo se refieren al movimiento. Una vez que se la sepan podremos ir analizndola parte por parte, dejando que en una asamblea ellos mismo expliquen que le sugiere cada una de las misma, o incluso si nos encontramos en una aula de cuatro o cinco aos en la que los nios sepan escribir algunas palabras, podrn copiar varias de las que aparecen en la letra, que sern previamente escritas y ledas por el profesor en la pizarra. Pudiendo a partir de aqu, realizarse distintas experiencias educativas como por ejemplo:
Analizarse las letras que aparecen en las palabras:

MARRN. LAVO

M-A-R-R-O-N L-A-V-O
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 Contar cuantas letras tiene cada palabra. Ver que letras son. Ver que nios tienen esas letras en sus nombre y en que objetos y

cosas de la clase se encuentran.

Palmear para ver cuantos golpes tiene cada una, etc.

De esta forma lograremos que se expresen libremente, utilizndose la cancin como un elemento para el desarrollo de la expresin oral y escrita. Pero no nicamente podremos trabajar el lenguaje, tambin podremos desarrollar diversos ejercicios que favorecern la expresin plstica. Dentro de este bloque, podremos hacer un dibujo, o un mural alrededor del cual se podrn desarrollar tambin diferentes actividades. Por ejemplo en el caso del otoo, disearemos uno en el que se trabajen los colores marrn y amarillo, tan mencionados en la cancin, as:
Comenzaremos asociando estos colores a distintos elementos del

aula, de manera que los nios/as vean que se encuentran en la realidad..

Despus les daremos dos folios en los que aparecer una hoja,

para que ellos las pinten de los dos colores que se estn trabajando. Para posteriormente recortarlas o picarlas.
Meteremos en un cubo las amarillas y en otro las marrones,

motivndoles a lo largo de toda esta actividad con el hecho de que posteriormente estas hojas se utilizarn en el desarrollo de la cancin.
Tendrn que cantar la cancin haciendo la mmica ya vista, pero

esta vez en lugar de los lpices, utilizaremos la hojas pintadas por ellos.
Por ltimo, una vez que hayamos concluido con el trabajo de la

cancin, realizaremos un mural en el que se incluirn todas estas hoja, as como los dibujos y las palabras que los nios y nias hayan hecho a lo largo del desarrollo de todo este trabajo.

Esta misma actividad podr realizarse tambin con la otra cancin, si bien en este caso el mural se har sobre elementos que se utilizan para el aseo, y lo que los nios tendrn que colorear y recortar sern elementos de higiene personal (cepillos, peines, esponjas, jabn, etc) que tambin se utilizarn cuando se cante la cancin y con los que posteriormente tambin se configurar un mural. EVALUACIN: La evaluacin se centrar sobre todos en la observacin directa, gracias a la cual podremos determinar si los nios se saben la cancin, si saben la mmica que corresponde a cada una de las partes de la misma, etc. Pero adems tendremos que realizar una evaluacin de todo el proceso que se ha desarrollado para que los nios lleguen a conocer la cancin, evaluando si esta ha sido motivante, si las actividades han resultado ser las adecuadas, etc. Concretamente los criterios que estableceremos sern los siguientes: RESPECTO A LOS ALUMNOS/AS: CRITERIOS - Se sabe la cancin. - Participa en las sesiones de psicomotricidad. - Participa en el canto con sus compaeros. - Realiza la mmica adecuada. - Conoce los elementos de higiene personal (YO ME LAVO) - Conoce los colores marrn y amarillo. (OTOO) RESPECTO AL PROCESO: CRITERIOS - La motivacin ha resultado adecuada. - La participacin docente ha sido la necesaria
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SI

EN PROCESO

NO

SI

NO

- Las actividades han sido las idneas. Gracias a esta evaluacin podremos ir mejorando el proceso y diseando nuevas formas de trabajar las canciones en Educacin Infantil. Para concluir me gustara sealar que el proceso que se ha expuesto, incluye slo un ejemplo de la mltiples actividades que en Educacin Infantil se pueden realizar con las canciones, utilizndolas como un elemento globalizador que favorece el desarrollo global del nio en una gran variedad de facetas, a travs del trabajo del algunos de los bloques de contenido del curriculum.