DOSSIER PEDAGGICO

INSTRUMENTOS ANCESTRALES

CONCIERTO DIDACTICO para Primaria Compaa: Pablo Nahual

www.pablonahual.com Telf. 96.272.58.21 y 679.530869

FICHA ARTSTICA Artista: Pablo Estevan.

Nombre del Espectculo: Instrumentos Ancestrales Dirigido a: Educacin Primaria (1, 2 y 3 ciclo) Guin: Pablo Estevan y Ana Orero. Interpretacin: Pablo Estevan. Direccin Pedaggica: Ana Orero

EL ARGUMENTO
Instrumentos Ancestrales es una actividad pedaggica que se enmarca dentro del rea de la EDUCACIN ARTSTICA. Con la duracin aproximada de una clase, el artista lleva al escenario los instrumentos del Mundo Antiguo. La vestimenta, el decorado y los instrumentos crean un ambiente natural. Pablo Nahual caracteriza a un trovador, un explorador que ha recorrido el mundo entero y nos cuenta historias de lugares y tiempos lejanos. Hay tres elementos artsticos en torno al cual gira todo el espectculo: LOS INSTRUMENTOS, LAS LEYENDAS Y LAS CANCIONES. Los instrumentos suenan acompaados de leyendas ancestrales, y el nio viaja al bosque, a la montaa, al rio o al poblado. Ve al cndor, a la serpiente, al armadillo, al toro, a la cabra y a la Luna. El artista les pregunta, les mira, pasa entre ellos con los instrumentos todo es parte de una misma reunin. El momento cumbre es cuando el alumno es invitado especialmente a participar para interpretar un tema musical. Los ms pequeos utilizan su expresin corporal (palmas) y su voz, y los ms mayores la flauta dulce. Se experimenta la sensacin de ser parte de una nica meloda, de un mismo sentir (SINCRONA) y de la alegra de expresarse creativa y artsticamente. Pablo los llevar hasta un final sorprendente y alegre, que no dejar a nadie indiferente

LOS INSTRUMENTOS
Los 32 instrumentos presentados en el Concierto han sido trados de Comunidades tnicas autctonas de la Cordillera Andina. Son instrumentos a veces regalados por el jefe tribal, a veces comprados al luthier de la comarca y a veces elaborados por el propio artista Pablo Nahual. Todos ellos pertenecen al folklore ms ancestral andino, aunque a las edades a las que se dirige la audicin, se presentan como Instrumentos Ancestrales, ya que la mayora de ellos se han dado en el comn de la Humanidad en diversos lugares del Planeta. Se muestran representantes de las tres clases de instrumentos: Viento, Cuerda y Percusin.

INSTRUMENTOS DE VIENTO
Pifilca Es una flauta tpica de la Patagonia, instrumento rtmico monofnico, que da una sola nota con altura definida, y que se acompaa con un instrumento de percusin. Antara Sikus Sikus de una sola hilera de caas, pentatnico.

Familia de los Sikus Se presentan las flautas de Pan o tubo cerrado, a modo de la familia humana: desde el ms grave (Toyo), pasando por el Zanka, el Malta y el ms chiquitito de la familia, el agudo Chulis. Rondador Sikus original del Ecuador, tiene una doble pentatona. Se pueden tocar notas graves y agudas que van intercaladas, dando un sonido caracterstico. Familia de las Quenas Se presenta la flauta de filo: La Quena y su familia. Desde la aguda Quenilla, hecha del hueso del ala del Condor, hasta los graves del Quenacho y el Zenka Tenkana.

Tarkas Flautas de pico en forma de pico de pato con un sonido muy intenso, llamado Tarar, debido a su original embocadura. Tiene forma cuadrada y son tpicas de la poca de Carnaval.

Pinkuyos
Flautas de pico hechas de caa, de tubo abierto, y sonido parecido a la Flauta dulce Europea. Se presenta la familia, desde el pequeo pinkuyo al gran Mohoceo.

Aikhoris o Mari-macho
Un tipo de Pinkuyo doble, sonando dos notas al mismo tiempo.

Ocarinas
Flautas globulares hechas de barro, muy relacionadas con la ferlitlidad. Tambin se llaman Turpu Huru (Sopla-Barro).

Phalas
Flautas traveseras hechas de caa, de tubo abierto, y precursoras de las actuales flautas traversas.

Erkencho
Instrumento de lengeta batiente, como es en la actualidad el clarinete o el saxo. Est construido con el pabelln del cuerno de toro y una caa en el extremo.

Erke
Trompeta travesera, la nica en el mundo que se toca de costado. Es un tubo de caa de 2,5 a 7 metros de largo junto al pabelln del cuerno de toro.

Wajarapuco
17 cuernos de vaca unidos con cueros para hacer una trompeta tpica andina, llamada tambin Trompeta Inca.

INSTRUMENTOS DE CUERDA
Charango
Instrumento de cuerda, pequea guitarrita heredada de la guitarra clsica trada por los espaoles de la poca, y cuya caja de resonancia es el caparazn de un armadillo.

Ronroco o Charangon
De la familia del Charango, guitarrita hecha de madera, de sonido ms grave y mate.

Kanatl
Instrumento ideado por Pablo Nahual, es su sello distintivo. Es una fusin de un Ronroco (con 10 cuerdas) y 7 cuerdas graves de Guitarra Espaola, en doble mstil. Su nombre significa UNIN O FUSIN.

INSTRUMENTOS DE PERCUSIN
Bombo legero
Cavado en el tronco del Seibo, rbol subtropical de grandes dimensiones, y con parches de panza de potrillo.

Vaina de Chivato
De un rbol sub-tropical llamado Chivato, que cuando se seca, las semillas quedan secas y suenan de modo percutivo.

Chaj-Chajs
Sonajas hechas con las pezuas de las cabras, cuyo nombre es onomatopyico, ya que reproduce su sonido.

Trompas o Torompes
Instrumento de percusin formado por lengeta metlica vibrante, que utiliza la boca como caja de resonancia.

Calabaza
Maraca natural hecha de calabaza seca.

Quijada de Caballo
Produce un sonido percutivo caracterstico al golpearla, ya que los dientes de la mandbula quedan sueltos.

Palo de lluvia o Palo de agua

Construido con el hueso del Cardn, un cactus propio del altiplano, produce una sonoridad muy similar a la del agua.

LAS LEYENDAS
Las leyendas son relatos muy antiguos que pertenecen a la Tradicin de la Humanidad, por la que los pueblos primitivos trasmitan su Sabidura ancestral de padres a hijos. El ser humano ha estado unido a la msica desde el comienzo, y algunas de esas leyendas trasmitan el lugar fundamental que los instrumentos y la msica tenan para ellos. Son leyendas que nos hablan de que el SONIDO es poderoso y sanador, anima a los guerreros para la batalla, arrulla al nio para dormir, y expresa a la amada lo que el corazn del amado siente.

Durante la audicin se cuentan tres leyendas mientras se presenta el instrumento que es protagonista de la historia. Se hace especial hincapi en el componente mgicotrascendental que la Msica y los instrumentos tenan para el hombre primitivo. Siendo que los nios a esta edad todava conviven entre el mundo real y el de fantasa, las leyendas les completan y les integra an ms la experiencia artstica. Ms adelante se proponen como material de trabajar antes y despus la audicin.

LA PRINCESA QUENA Leyenda sobre la Quena

Erase una vez un reino que estaba en unas montaas muy altas, llamadas Andes, donde haba un rey al que se le llamaba EL INCA. El rey tena una hija que se llamaba Quena, y era la princesa ms hermosa que ese reino jams hubiera visto. Muchos prncipes viajaban de lugares lejanos, y ofrecan al rey oro y riquezas para poder casarse con su hija. Pero el rey quera tanto a su hija que esperaba que ella eligiera a su verdadero Amor. La princesa ya haba elegido, y su amado era un pastor de llamas que viva en la montaa ms alta del valle, all donde casi nadie poda subir. El pastor tambin amaba a la princesa, pero saba que no poda competir en riquezas con todos esos prncipes. Pero he aqu que la princesa cay enferma de tristeza, al saber que su amor era imposible, y el rey prometi oro y riquezas a aquel que curara a su amada hija. El pastor subi a lo ms alto de la montaa, all donde el Condor, el rey del Cielo, viva, y tom del nido un hueso de su ala. Con ello construy un instrumento al que llam Quena, y comenz a tocarlo mientras bajaba por la montaa. Su sonido era tan agudo que se escuchaba en todo el valle, y lleg hasta el palacio y hasta la habitacin de la princesa. Ella, al orlo, comenz a rer, y se levant completamente sana. El rey pidi que se buscara al hombre que haba creado esa msica, y cuando trajeron al pastor a su presencia, lo colm de oro y riquezas. Pero l dijo que no quera ms que una cosa: poder casarse con la princesa, a lo que el rey accedi muy gustoso al ver lo feliz que estaba su hija.

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TURPU URU La flauta mujer
Erase una vez un poblado donde los hombres eran los nicos que tocaban un instrumento. Esto era porque cuando salan a cazar, llegaban hasta un rio lejano donde crecan unas caas 7

preciosas. Las cortaban con sus fuertes machetes y construan unas flautas a las que llamaban PIFILKAS. Esas flautas eran para ellos mgicas, pues por las noches, cuando estaban acampados, las tocaban sin cesar, uno detrs de otro, y su sonido ahuyentaba al jaguar y a la serpiente. As que no se las prestaban a nadie, y se entregaban de padres a hijos como una herencia valiosa. Pero las mujeres, que se quedaban en el poblado, no podan ir a ese rio a por las caas, ya que estaba muy lejos. Ellas cantaban, y lo hacan muy bien. Cantaban nanas para dormir a sus bebes, cantaban mientras hacan sopa o cuando lavaban la ropa. Pero echaban de menos no tener un instrumento con el que acompaarse. Pero un da la mujer ms vieja del poblado tuvo un sueo. Al despertar model en barro la figura de una mujer, y a ese recipiente le hizo agujeros y un pico. Cuando se sec comenz a soplar, y un sonido mgico e hipnotizante comenz a sonar. Las mujeres quedaron tan encantadas que a partir de ah lo utilizaron para dormir a sus nios, para hacer sopa y para lavar la ropa. Y su sonido era tan hermoso que los hombres quisieron acompaarlas con sus PIFILKAS. Desde entonces hombres y mujeres en ese poblado tocan sus instrumentos en noches de luna llena, bailando y celebrando.

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EL CUERNO MGICO Leyenda sobre el Erke

Erase una vez un pastor que tena un ganado de toros y vacas. Amaba tanto a sus animales que les llevaba a los mejores pastos, aun cuando estuvieran lejos de su casa. En ese rebao haba un toro muy especial. Era noble, obediente y respetuoso con su dueo. Cuidaba de las vacas y los terneros, y no dejaba que se acercaran ni los lobos ni los jaguares. Hubo un ao en que la comida escaseaba, y el pastor tuvo que llevar el rebao especialmente lejos. Estando all cayo una helada tan fuerte que todo era un manto blanco. El toro noble viendo que su dueo iba a morir de frio, permiti que se cobijara bajo su tripa, y por no moverse fue l quien muri congelado. A la maana siguiente, cuando el pastor vio lo sucedido llor amargamente. Enterr al toro, sin querer llevarse la piel ni la carne. Lo nico que cogi fue uno de sus cuernos, el cual convirti en un instrumento al que llam ERKE. Y el instrumento guard en su esencia el sacrificio del animal, de forma que el pastor observ que cuando lo tocaba, ahuyentaba a las heladas. Y tan poderoso era su efecto que se le prohibi tocarlo en primavera y otoo, para no cambiar el orden natural de las cosas.

LAS CANCIONES
Cuando un nio canta, absorbe la Msica con todo su cuerpo, y como dice Kodaly1, al cantar se llega a una parte del alma que no se llega por otros medios. Hay tres momentos musicales durante el Concierto Didctico, los cuales se viven como un momento de SINCRONIA y de participacin plena de los nios. Adems se invita a una rtmica de palmas sencilla pero guiada y armnica, que completa la integracin de todos. El lenguaje musical habla mejor que cualquier otro de una cultura, por lo que a travs de esas melodas se propone acercarse a otros pueblos, a otras formas de vivir, de hablar y de pensar.

POCO A POCO
Poco a Poco a Poco me has querido Poco a Poco me has amado Y al final todo ha cambiado, las cositas de mi Amor. (Bis) Nunca digas que no, vidita, Nunca digas jams. Son cosas del Amor, negrita, Y cosas del Corazn. Cancin y Huaino para cantar, Cancin y Saya para bailar.

1Szny

E. 1976. La Educacin Musical en Hungra a travs del Mtodo Kodaly. Ed. Corvina.

Esta es una cancin de amor del folklore andino ms tradicional. Habla de un enamorado que no desespera ante la negativa de su amada, y que al final consigue que todo cambie, gracias al amor de su corazn. Habla de que hay cosas que son irracionales a los ojos de la mente, pero totalmente posibles a los ojos del corazn. El Huaino y la Saya son dos ritmos tpicos andinos, y esta cancin es en ritmo Huaino.

SEORA CHICHERA
Seora Chichera, vndame chichita. Seora Chichera, vndame chichita. Si no tiene chicha, cualquiera cosita, Seora Chichera.

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La Chicha es una bebida alcohlica parecida a la cerveza, que en las Comunidades tnicas del Altiplano Andino fabrica una seora llamada La Seora Chichera. Para fabricar la Chicha, la Seora Chichera se mete el maz en la boca, lo embebe bien en saliva, lo escupe a un cntaro que cubre con una manta y lo deja en el lugar ms calentito de la casa para que fermente: de da al sol y de noche al lado del fuego. Esta cancin habla de un seor que le pide a la Seora Chichera que le venda chichita, y si no, cualquiera otra cosita.

FIESTA AYMARA
Carnavalito folklrico. Esta cancin es un baile que se interpreta, sobre todo, en la poca de Carnaval. Tiene un ritmo de carnavalito, para ser bailado en solitario o en grupo, en corro o como un trenecito. Este tema constituye el final del Concierto, y es una invitacin para todos a participar bailando y con palmas.

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OBJETIVOS PEDAGGICOS.
Los objetivos que se plantean para cada ciclo se dividen en los relativos al rea de la Educacin Artstica y los Objetivos Trasversales. Dado que hay objetivos comunes, que se van instaurando en el alumno paulatinamente, describimos lo general para toda Educacin Primaria, y posteriormente detallamos lo que en concreto es particular de cada etapa.

OBJETIVOS GENERALES del rea de EDUCACIN ARTSTICA: Explorar, conocer y escuchar la diversa sonoridad de instrumentos tnicos, inusuales en nuestro medio, lo que ejercita la discriminacin auditiva. Relacionar los instrumentos tnicos con los actuales instrumentos, entendiendo como el Hombre Primitivo cre los primeros instrumentos a travs de los elementos que encontraba en la Naturaleza. Inters por el descubrimiento de obras musicales diferentes a las que suelen encontrarse en su entorno habitual. Memorizacin e Interpretacin de un tema musical sencillo cantado. Reconocimiento visual y auditivo de familias de instrumentos de viento y cuerda. Valoracin de las representaciones musicales y del trabajo de los artistas que las ejecutan. Actitud atenta, silenciosa y de respeto durante una audicin musical: saber ser espectador. Dar imgenes a travs de las leyendas que fomentan la imaginacin, la creatividad y la iniciativa. Realizar interpretaciones artsticas de forma colectiva, lo que proporciona al grupo la satisfaccin del fruto del esfuerzo comn. Disfrutar de una representacin musical, empleando la voz, la percusin corporal y danzas sencillas para la expresin individual y colectiva. Crear un dilogo entre el artista y el alumno de manera que se fomente la actitud de indagacin, curiosidad y participacin activa.

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Realizacin de danzas colectivas. Descripcin verbal de sensaciones y observaciones. OBJETIVOS concretos por ciclos:

1 CICLO PRIMARIA: Identificacin de qu sonidos y materiales del entorno natural proporcionan al Hombre Primitivo el estmulo para hacer Msica y construir sus instrumentos. Aprender las cualidades del sonido de forma aplicada: Tono, Timbre, Intensidad y Duracin. 2 CICLO PRIMARIA: Exploracin de la posibilidad de expresin con un instrumento. Fomentar la valoracin y el cuidado de los instrumentos. Lectura musical de una partitura sencilla. Poder elaborar una opinin crtica sencilla sobre lo visto y vivido. 3 CICLO PRIMARIA: Realizar un trabajo de investigacin sobre un hecho artstico del que son partcipes. Interpretacin de piezas instrumentales y vocales de diferentes culturas en grado creciente de dificultad. Lectura musical de una partitura en grado creciente de dificultad. Poder elaborar una opinin crtica elaborada sobre lo visto y vivido.

OBJETIVOS TRASVERSALES
A travs de la Msica, desarrollar actitudes sociales positivas: cooperacin, colaboracin, armona de grupo, tolerancia y respeto. A travs de las Escalas Musicales y el Ritmo integrar competencias de Matemticas. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico a travs de elementos que contextualizan el espectculo: materiales de los instrumentos, animales, paisajes, etc. Contacto con el Hecho Histrico: el Descubrimiento de Amrica por Coln o la creacin del folklore en un pueblo por sucesivos hechos temporales.

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Aportacin a la competencia de comunicacin lingstica por los intercambios comunicativos que se generan durante el Concierto, al tiempo que las canciones sencillas son vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio de otros pueblos y culturas.

PROPUESTAS DE TRABAJO
ANTES DEL ESPECTCULO
EL PROFESOR ES PROTAGONISTA La actividad ms importante antes del espectculo es que el profesor/a de msica as como el tutor hagan suya la actividad y la trasmitan a los alumnos con ilusin e inters. Todo lo que ellos puedan trasmitir para contextualizar la actividad, al tiempo que trasmitir que ir a un espectculo siempre es un momento de alegra y gozo, facilitar enormemente el posterior aprovechamiento del Concierto. CONTAR LEYENDAS Contarles a los alumnos que el artista viene de muy lejos, y que trae unos instrumentos muy especiales y difciles de encontrar. En los primeros niveles incorporar el componente mgico-trascendental inherente a las culturas tnicas. Para ello se puede relatar alguna de las tres leyendas que se proponen anteriormente. Y darle especial importancia al hecho de aprender a aprovechar las oportunidades que se presentan, porque son circunstancias que no siempre estn en su medio. Tras relatar la leyenda, se puede pedir a los alumnos que hagan un dibujo sobre la leyenda que han escuchado, y generar posteriormente un dilogo entre ellos para que explique cada alumno aquello que ms le ha interesado e intente fundamentarlo. Esto promueve el uso de recursos plsticos para expresar una idea original y creativa.

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EN VIVO Y EN DIRECTO Reflexionar con ellos sobre el porqu de ir a un espectculo EN VIVO, sobre todo cuando tenemos tanta oferta en televisin y ordenador. Generar un breve dilogo para que ellos puedan aportar su visin. Aqu es interesante proyectarles alguno o los tres videoclips descargables que se proponen en la seccin de la web para primaria. Eso permite al alumno crearse una visin del artista en un medio audiovisual para l conocido, como es la Televisin, lo cual genera dos aspectos muy favorables: Una mayor valoracin del artista y del espectculo que va a ver, ya que aquello que sale en televisin es importante o famoso. Tener ya una visin desde un medio bidimensional permite tener un punto de referencia para posteriormente comparar con las sensaciones de la experiencia EN VIVO. Tras la visualizacin de los videoclips se puede proponer a los alumnos que hagan un dibujo de lo que han visto en ellos, combinando los animales con los instrumentos, todo ello elementos de la naturaleza. INTERPRETAR UN TEMA MUSICAL En pginas anteriores se han descrito las tres canciones que conforman los momentos musicales del Concierto. Son temas folklricos de rtmica sencilla, por lo que ya slo la expresin con percusin corporal es fcil y accesible a todas las edades. En funcin de la madurez musical se propone: POCO A POCO: Cantarlo e interpretarlo con un obstinato rtmico de palmas. En la medida de la madurez musical de los alumnos del grado superior, puede proponerse el interpretar el tema con flauta dulce. SEORA CHICHERA: 1 a 3 de primaria: Cantarlo y coreografiarlo con gesticulacin. 4 a 6 de primaria: Cantarlo e interpretarlo con flauta dulce. FIESTA AYMARA: Coreagrafiarla con un carnavalito.

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Durante la audicin se da pleno espacio de expresin a los nios con estos tres temas, ensayando antes la letra y marcando la rtmica de palmas y la entrada de los instrumentos para acompaar al msico. Si se quiere incluir cualquier otro tipo de acompaamiento con xilfonos, guitarras, etc., no hay problema, siendo que hay que avisar con antelacin al msico de tal circunstancia para que pueda coordinar a todos los alumnos segn los diferentes modos de participacin.

DESPUS DEL ESPECTCULO

CUENTO MI EXPERIENCIA. Esta es, a nuestro parecer, la actividad ms importante a plantear despus del Concierto. Establecer un dilogo sobre una experiencia artstica vivida conjuntamente, entre muchas otras cosas: Permite desarrollar la discriminacin musical y de elementos plsticos. Permite expresar una idea original, nacida de la experiencia propia y nica de cada nio, lo que fomenta la iniciativa y la auto-valoracin. Ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. Invita a la reflexin de lo vivido, dando espacio a que se ejercite la memoria a corto y medio plazo. Rememora y refuerza el gozo y el disfrute por lo vivido. CANTAR, TOCAR Y BAILAR. Volver a interpretar los temas musicales vividos y participados durante el concierto, ya que poseen la magia del momento y la fuerza del trabajo colectivo. Esta actividad permite, adems, a los alumnos de grados medio y superior desarrollar las competencias musicales: Interpretacin musical. Improvisacin musical. Acompaamiento musical. Se puede facilitar instrumental Orff y mientras unos interpretan el tema, otros acompaan improvisando, y viceversa. Tambin se puede proponer una pequea coreografa, sobre todo del tema FIESTA AYMAR, que ya han bailado en el concierto. La coreografa puede ser individual o

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grupal, e incluso llevarla como proyecto de clase para fiesta de semana cultural o final de curso como un carnavalito. HAGO MI RELATO. Se propone a los alumnos que escriban una breve redaccin de la historia que se les ha contado durante el concierto: de cmo el hombre primitivo descubri los instrumentos, cmo y qu instrumentos construy. Se proponen tres niveles de accin: Para 1 ciclo limitar al instrumento o historia que ms les haya gustado. Para 2 ciclo describir una familia de instrumentos. Para 3 ciclo proponer que hagan un trabajo de sntesis de todo el concierto, o al menos de un tipo de instrumentos. Se pone especial hincapi en que la cuenten a su manera, como quieran, e incluso que si no se acuerdan de algunas cosas, inventen su propia historia. Esta actividad aade, a lo antes planteado cuando se revive la experiencia, dos objetivos que consideramos interesantsimos de trabajar: Reelaborar una experiencia satisfactoria, que es un estmulo valioso para que el nio se estimule y promueva su creatividad e imaginacin. Auto-valoracin y auto-confianza ante la posibilidad de decidir los propios finales de una historia, independientemente de lo que otros me proponen, siendo que son igualmente vlidos y aceptados.

DIBUJAR LA MSICA. Es un buen momento para volver a proyectar los videoclips que se proponen. Esta vez los nios los viven con otra intensidad, rememorando el momento de disfrute, recordando lo que se les ha mostrado y comentando su vivencia. Tras la breve proyeccin, se puede pedir a los nios que dibujen aquello que ms les ha gustado de las imgenes que han visto. Se puede comprobar, si la actividad plstica se ha realizado antes y despus del concierto, como ganan en intensidad de detalles, colores y formas los dibujos de los nios, prueba de que la experiencia es muy integrativa.

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Es interesante hacer esta comparacin sobre todo con los alumnos ms mayores, y llevarles a la reflexin de porqu sus dibujos han cambiado. Ello les llevar a tomar conciencia de que aquello que se vive y se experimenta es infinitamente ms rico en detalles y sensaciones que lo que se ve en una pantalla, fomentando la iniciativa personal y el inters por el aprendizaje, as como generar un criterio propio frente al uso de las nuevas tecnologas.

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