Está en la página 1de 11

Colegio El Bosque Financiamiento Compartido Arauco

COMPRENSIN DE TEXTOS PSU NOMBRE: FECHA: 22.08.12 y CURSO: 4 medio

SUBSECTOR: lenguaje comunicacin PROFESOR: CHRISTIAN PTJE. TOTAL: 70 VALENZUELA UNIDAD 3: COMPRENSION DE Nota 4.0: TEXTOS

A continuacin se presentan varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos. Texto 1 (1) La historia de la medicina est repleta de ancdotas histricas referidas a cmo, durante los siglos, se han ido desarrollando y utilizando con fines teraputicos las plantas. Es necesario admitir que el azar y la inteligencia han privilegiado la accin de los cientficos. stos, en su labor creativa, han aprovechado oportunidades favorables para realizar sus descubrimientos. As por ejemplo, el descubrimiento de las drogas usadas hoy en el tratamiento de las enfermedades mentales o de las enfermedades infecto-contagiosas revolucion nuestros conocimientos sobre la gnesis y tratamiento de estas patologas. 1. Del prrafo anterior se puede deducir que A) las drogas que han descubierto los cientficos han sido fruto de la mera casualidad. B) sin el empleo de las plantas, las enfermedades mentales no tendran cura. C) el desarrollo de la medicina depende de condiciones favorables para el cultivo de plantas. D) durante siglos se han utilizado drogas para poder avanzar en el trabajo cientfico. E) el desarrollo de drogas teraputicas ha permitido avanzar en el conocimiento mdico. Texto 2 (2) La manipulacin del ncleo atmico y sus partculas ha dado lugar tambin a otro hecho sorprendente: la creacin de elementos qumicos artificiales que tienen ms de 92 protones en su ncleo, es decir, elementos que van ms all del uranio natural. 2. De lo afirmado en el prrafo anterior se puede inferir que A) el uranio es el elemento natural con el mayor nmero de protones en el ncleo. B) a partir de la manipulacin del ncleo se han creado elementos qumicos naturales. C) la creacin de elementos qumicos es altamente contaminante. D) todos los elementos qumicos tienen ms de 92 protones en su ncleo. E) la creacin de elementos qumicos artificiales ha resultado de la manipulacin del uranio. Texto 3 (3) La geografa es la ciencia de la ubicacin. Y la ubicacin es el hecho cultural por excelencia. Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dnde se est. Ubicar significa ubicarse: de

nada sirve al hombre averiguar dnde se halla un lugar del planeta, como no sea en funcin de lo que ese sitio le importe con respecto a s mismo y a sus semejantes. 3. Cul es la idea principal del texto? A) La geografa sirve para localizar. B) Es necesario conocer bien el mundo. C) La cultura es un hecho geogrfico. D) Ubicar significa ubicarse. E) La ubicacin proporciona cultura. Texto 4 (4) En este momento dramtico del mundo, el artista debe llorar y rer con su pueblo. Hay que dejar el ramo de azucenas y meterse en el fango hasta la cintura para ayudar a los que buscan las azucenas. Particularmente, yo tengo un ansia verdadera de comunicarme con los dems. Por eso llam a las puertas del teatro y al teatro consagro toda mi sensibilidad. Federico Garca Lorca 4. En el prrafo anterior, el autor A) promueve los espectculos teatrales. B) convoca al compromiso social. C) recrimina a los que siembran flores. D) exalta el valor de la sensibilidad. E) protesta por las desigualdades. Texto 5 (5-10) 1. Leer: una de las operaciones ms complejas. No es sorprendente que adquirir un manejo de la mquina de leer sea difcil y, en perodos de mutacin cultural, se corra el riesgo de perder la mquina y la destreza para manejarla. Para decirlo con algunas comparaciones evidentes: es ms difcil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a caballo o tejer. Por supuesto, aunque vale la pena recordarlo, es ms difcil aprender a leer que a mirar televisin. 2. La lectura opera como una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado ninguna otra mquina: bajo la forma de pgina impresa o de pantalla de computadora que imita o perfecciona la pgina impresa, estn el mundo que fue y el mundo que es. Hasta hoy, nuestra cultura (quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas versiones) es visual y escrita. Esto no la hace superior a las grandes culturas orales del pasado: simplemente, marca su diferencia y el ser de su diferencia. Se puede valorar la oralidad, pero no se puede volver a ella como instrumento bsico de la continuidad cultural. Se podr prever un futuro donde la lectura resigne su hegemona frente a otras formas de transmisin, pero ese futuro todava no ha llegado y, si llega, llegar por la lectura y no a pesar de ella. 3. Es indiferente el soporte material de la lectura: una pgina impresa, un microfilm, la pantalla de una computadora, un holograma? En el lmite, todos exigen esa capacidad infinitamente difcil: interpretar algo que ha sido escrito por otro. Leer es, siempre, de algn modo, traducir. 4. La mquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se la ponga en marcha en las condiciones ms libres. Difcilmente puede ponerse en otra mquina que sea, a la vez, tan complicada en su manejo y tan abierta a los usos ms personales, secretos, innovadores, transgresivos. La mquina de leer nos permite prcticamente todo. 5. La mquina est all: mucho menos servil que un televisor, mucho ms compleja que una computadora, pero tambin ms esquiva porque exige ms de quien la opera. La mquina de leer, instalada en la larga duracin de la historia, sigue funcionando cuando otros instrumentos hoy slo pueden ser vistos como curiosidades en los museos de la tcnica. La mquina de leer: una hipermquina, una nave espacial, una cpsula de tiempo, un espejo, un Aleph. Beatriz Sarlo

5. El primer prrafo se refiere fundamentalmente a que A) es ms difcil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a caballo o tejer. B) es sorprendente adquirir un manejo de la mquina de leer en los tiempos en que la tecnologa reina en el mundo. C) la lectura opera con una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado ninguna otra mquina. D) el manejo de la habilidad lectora es una tarea compleja, mucho ms difcil que mirar televisin, por eso debe ejercitarse para no perderla. E) la lectura, en perodos de mutacin cultural, corre el riesgo de depreciarse, debido a las comparaciones entre ella y la televisin. 6. Cul es la idea fundamental del segundo prrafo? A) El futuro todava no ha llegado para decir si el xito de la pgina impresa continuar nutriendo la imaginacin de los lectores. B) Bajo la forma de pgina impresa o de pantalla de computadora, la mquina de leer ceder su espacio de privilegio. C) La lectura continuar vigente, pese a los avances tecnolgicos, ya que posibilita el desarrollo cultural. D) Slo hoy, nuestra cultura, quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas versiones, es visual y escrita. E) La lectura opera como una verdadera mquina de transmisin temporal, reproduce una y otra vez la cultura de Occidente. 7. En el texto se menciona la oralidad como A) un instrumento bsico de gran valor en las culturas del pasado. B) una caracterstica del avance superior de las culturas del pasado. C) la contraparte de la cultura visual y escrita de la actualidad meditica. D) la diferencia entre el ser esencial de la mquina de leer en distintas culturas. E) el instrumento bsico que permite la transmisin de la continuidad cultural. 8. Segn el prrafo tres, leer es A) indiferente a la temtica escogida. B) el acto de exteriorizar lo traducido. C) una forma de interpretar lo escrito. D) una capacidad humana lmite y nica. E) identificar el mejor soporte de la lectura. 9. Del prrafo cinco se puede inferir que A) los computadores operan de un modo esquivo, ms an cuando sus usuarios carecen de pericia. B) los avances de la tcnica han sido superados una y otra vez a lo largo de la historia de la humanidad. C) los museos cobijan las naves espaciales, las cpsulas del tiempo y los espejos que no lograron la perfeccin tcnica. D) la mquina de leer nos permite ser gentiles, pues es un instrumento instalado en la larga duracin de la historia. E) la habilidad lectora de una persona es inversamente proporcional al xito en el uso de una computadora. 10. Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento ledo? A) La lectoescritura en el siglo XX B) La mquina de leer C) La lectura y la historia del hombre D) Leer: habilidad del pensamiento E) Lectura: pasado y futuro

Texto 6 (11-20) 1. No es extrao encontrar en la historia del hombre, la creencia de que ciertos seres vivientes pudieran haberse originado repentina y espontneamente a partir de sustancias inanimadas; este concepto se conoce con el nombre de generacin espontnea. 2. En la China antigua se aceptaba que los pulgones se originaban por generacin espontnea del bamb durante las pocas hmedas y clidas. Los antiguos egipcios y babilnicos crean que los gusanos, sapos, vboras y ratones se formaban del lodo del Nilo. 3. En la Grecia antigua, en la India y Europa, durante la Edad Media y el Renacimiento, y de hecho hasta hace poco tiempo, se crea que ciertas formas vivientes se originaban directamente de las no vivas. Se pensaba que las moscas, abejas y larvas se originaban del sudor; los ratones, de los desechos y de la tierra hmeda; los gusanos intestinales, de la descomposicin de los alimentos; los piojos, de las partes putrefactas del cuerpo humano y sus excreciones; los microorganismos, de caldos e infusiones ptridas, etc. 4. En las civilizaciones occidentales fue tambin aceptado este dogma por cientficos y pensadores prominentes tales como Harvey, fisilogo del siglo XVII creador de la teora de la circulacin sangunea; Francis Bacon, prominente creador y materialista del mismo siglo; as como el gran filsofo francs Descartes. Todos ellos aceptaban el origen de las formas vivas a partir de las inanimadas, considerndolo un hecho perfectamente factible y sin disputa. 5. La aceptacin infundada de la generacin espontnea se bas esencialmente sobre conceptos naturales preconcebidos y sin criterio. Las observaciones del origen de los insectos, roedores, microorganismos y otras formas vivientes a partir de las sustancias sin vida, se aceptaban sin examen cuidadoso y sin condiciones experimentales controladas. 6. Hasta la primera mitad del siglo XVII, la teora de la generacin espontnea se aceptaba ampliamente y se consideraba indiscutible. Casi no se tenan dudas de que representaba un verdadero fenmeno biolgico. Las mayores controversias se originaban sobre principios espirituales. Lenta, pero inexorablemente, en la segunda mitad del siglo XVII, surgieron los primeros rumores en contra de este principio, sembrando la duda y la incertidumbre; en primer lugar, el trabajo de un mdico italiano llamado Francisco Redi. 7. En 1668 Redi demostr, con sus experimentos, que las larvas de las moscas no se originaban de los alimentos descompuestos, si se tena el cuidado de cubrir stos de manera que las moscas no se posaran en ellos para depositar sus huevillos. Irnicamente, a pesar de esto, Redi crey que en otros casos podra existir generacin espontnea. 8. En los principios del siglo XIX ya se haba probado que los animales superiores, tales como reptiles, insectos e inclusive gusanos no provenan de la suciedad y de la materia en descomposicin; aunque no fue fcil descartar el concepto del origen de la vida a partir de la materia inanimada, para explicar el origen de las formas de vida ms simples, tales como los microorganismos. Este principio se aceptaba ampliamente a finales del siglo XVIII y a principios del XIX. 9. Durante los siguientes cien aos, varios cientficos experimentaron sin llegar a ninguna conclusin. Exista, sin embargo, la tendencia a refutar la posibilidad de la generacin espontnea, a pesar de que ciertos hechos afirmaban lo contrario. 10. Esta controversia lleg al final y se resolvi de una manera decisiva con Louis Pasteur en 1862, por medio de rigurosos y convincentes experimentos, los cuales actualmente se consideran como modelos de perspicacia cientfica y diseo experimental. 11. Primero demostr la presencia de microorganismos en el aire, hecho dudoso para los postulantes de la generacin espontnea. Introdujo una corriente de aire a travs de un tubo obturado con algodn, luego disolva este tapn con una mezcla de alcohol y ter, mostrando que en la solucin resultante existan partculas insolubles, las que bajo el microscopio se identificaban

como microorganismos. Tambin demostr que calentando el aire a temperaturas elevadas antes de penetrar el frasco que contena caldo hervido, no haba descomposicin. 12. Pasteur, con su gran contribucin por medio de cuidadosos y atinados experimentos, refut de manera irrevocable el concepto de la generacin espontnea. Su gran victoria fue desechar un concepto que tuvo dominada la mente humana por miles de aos. Por este trabajo revolucionario, Pasteur fue recompensado con un premio especial de la Academia Francesa de Ciencias. Alvin Masca, Origen y evolucin de la vida. 11. En el texto se cita al filsofo Descartes para A) sealar lo que descubri en torno a la generacin espontnea. B) compararlo con el orador y materialista Francis Bacon. C) ejemplificar que hasta personajes prominentes creyeron en la generacin espontnea. D) destacar que las civilizaciones occidentales creyeron en la generacin espontnea. E) establecer el siglo XVII como el de mayor creencia sobre la generacin espontnea. 12. Qu opcin sintetiza mejor lo expresado en el sptimo prrafo? A) Redi crey en la generacin espontnea. B) Redi demuestra que las larvas no se originan de los alimentos. C) Contribucin de Redi al proceso de descarte de la teora de generacin espontnea. D) Los experimentos de Redi en el siglo XVII. E) Francisco Redi, serio oponente a la teora de generacin espontnea. 13. Segn el texto, el cientfico Louis Pasteur A) refut el concepto de generacin espontnea gracias a cuidadosos y atinados experimentos. B) demostr que si se cubran los alimentos, las moscas no podan depositar sus huevos en ellos. C) tuvo una gran victoria al recibir el Premio Nacional de la Academia Francesa de Ciencias. D) realiz experimentos conducentes a revalidar el concepto de generacin espontnea. E) demostr que calentando el agua a temperaturas elevadas, no haba descomposicin. 14. De acuerdo con lo ledo, cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA? A) A principios del siglo XIX se crea que los reptiles e insectos se originaban de los desechos y materias descompuestas. B) En la primera mitad del siglo XVII, se comprob que las moscas provenan de los huevos puestos en la comida. C) El concepto de generacin espontnea se desech totalmente a principios del siglo XX. D) En la China antigua se pensaba que los pulgones se reproducan por efecto del bamb en las pocas fras. E) A principios del siglo XIX se aceptaba que los microorganismos se originaban por generacin espontnea. 15. Del texto se infiere que A) Louis Pasteur fue el primer cientfico notable de la historia. B) el filsofo Harvey no fue un cientfico notable, pues crea en la generacin espontnea. C) los egipcios y los babilnicos antiguos no podan controlar las plagas de ratones y vboras. D) en el siglo XVI todos aceptaban el origen de los seres vivos por generacin espontnea. E) Francia fue el nico pas que reconoci el mrito del cientfico Louis Pasteur. 16. Cul de los enunciados expresa la idea principal del texto ledo? A) Caractersticas generales del concepto de generacin espontnea desde la antigedad hasta la actualidad. B) Origen, evolucin y destruccin de la teora de la generacin espontnea como originadora de vida. C) Los experimentos cientficos que lograron desechar el concepto de generacin espontnea. D) La generacin espontnea en la antigedad del mundo oriental y occidental.

E) Historia de los cientficos que lucharon contra la teora de la generacin espontnea y sus experimentos. 17. Del texto se desprende que durante el siglo XIX A) hubo inclinacin a aceptar la teora de la generacin espontnea sin experimentar. B) existi la tendencia a recalcar la posibilidad de la generacin espontnea, a pesar de las dudas. C) se experiment bastante sin llegar a conclusiones definitivas sobre la generacin espontnea. D) se dieron cien aos de obscurantismo cientfico sobre el tema del origen de la vida. E) los cientficos experimentaron y lograron refutar la teora de generacin espontnea. 18. Qu relacin podra establecerse entre los prrafos dcimo y undcimo del texto ledo? En el dcimo El undcimo A se informa la fecha en que Pasteur describe todos sus experimentos. comenz sus experimentos. B C D E se plantea Pasteur. la perspicacia cientfica de enumera los elementos que utiliz al experimentar. explica ese mtodo. establece la presencia microorganismos. de

se afirma que Pasteur dise el mtodo cientfico. se seala lo convincente que fueron los experimentos de Pasteur. se seala que Pasteur resolvi el dilema de la generacin espontnea.

describe algunos de los experimentos que lo llevaron a la resolucin del problema.

19. En el prrafo octavo del texto, se mencionan los reptiles, insectos y gusanos con el propsito de A) ejemplificar animales superiores para los cuales se descartaba el origen por generacin espontnea en el siglo XIX. B) demostrar que no provenan de la suciedad ni de la materia en descomposicin. C) clasificar animales superiores que en el siglo XIX no provenan de materia inanimada. D) definir lo que eran los animales superiores en el siglo XIX. E) comparar estos animales con organismos vivos ms simples, con el propsito de establecer dos tipos de generacin. 20. Cul es el mejor ttulo para el texto anterior? A) Los experimentos en torno a la generacin espontnea B) Los grandes pueblos de la historia y la generacin espontnea C) La generacin espontnea y los egipcios babilnicos D) La generacin espontnea desde el siglo XI al siglo XIX E) La teora de la generacin espontnea

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas, aplicando los conceptos tratados en esta clase.

1. Ser asertivo est de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad algo ms que el slogan impuesto por el siclogo Herbert Fensterheim, autor de No diga s cuando quiere decir no. Actitud que ha sido anhelada por muchos, practicada por escasos valientes, con final

afortunado slo para pocos. Y es que ser asertivo supone una educacin, un entrenamiento y una conviccin. 2. El concepto de asertividad (que viene del ingls assert: aseverar con fuerza, afirmar), fue propuesto a fines de la dcada de los `40 por un terapeuta conductual norteamericano, Andrew Salter. El especialista distingui dos tipos de personalidades: las inhibidas y las exciterias. Las primeras son aqullas a las que les cuesta muchsimo expresar lo que sienten y cumplir sus deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente son pasados a llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que s se atreven a hacer valer sus derechos y se mueven con bastante libertad en el mundo: los exitosos. 3. Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, clarifica la definicin de asertividad: el contenido se refiere a que la persona sea capaz de expresar lo que siente, es decir, lo que opina y hacer valer sus propios derechos. Aqu juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los gestos, el nfasis corporal, etc. Tambin es importante expresar en el momento adecuado, poder discriminar cundo comportarse de determinada manera. Todo esto debe guardar relacin con el medio en que est inserta la persona. 4. Si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida, se comprobar que la conducta asertiva est lejos de ser actitud rebelde, agresiva o egosta. Se ver que se est elevando un grito de independencia madura, fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems. 21. En el texto ledo se menciona a Andrew Salter como A) un ejemplo ms de terapeuta conductual norteamericano de la dcada de los 40. B) el creador del concepto assert, que significa aseverar con fuerza. C) un psiquiatra especialista en personalidades inhibidas que no logran cumplir sus deseos. D) el terapeuta que propuso a fines de la dcada del `40 el concepto de asertividad. E) uno de los tantos psiclogos que trata de estudiar las personalidades del ser humano. 22. Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, entrega la definicin de asertividad como la persona que A) es capaz de decir lo que quiere, aun pasando por sobre los dems. B) es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios derechos. C) puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los propios. D) expresa toda su agresividad sin temor a los dems. E) antepone las opiniones ajenas a las propias, para as obtener el respeto de los dems. 23. El autor sostiene en el ltimo prrafo del texto ledo que I. con la asertividad se eleva un grito de independencia, maduro y respetuoso II. si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida se comprueba que la conducta asertiva es una actitud rebelde III. el ser asertivo es fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo II y III E) Slo I y III 24. Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento? A) Las diferentes personalidades del ser humano B) La asertividad est de moda C) Las ventajas y desventajas de la asertividad D) La conducta asertiva y sus implicancias E) Andrew Salter y su concepto de asertividad 25. De acuerdo con lo ledo,cul de estas afirmaciones es FALSA? A) Ser asertivo est de moda.

B) El concepto asertividad viene del ingls assert. C) Segn Andrew Salter las personalidades inhibidas son las asertivas y exciterias, las exitosas. D) En el lenguaje no verbal juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los gestos y el nfasis corporal. E) Herbert Fensterheim es el autor de No diga s cuando quiere decir no. 26. El autor afirma que I. ser asertivo est de moda II. son muchos los que conocen sobre asertividad III. ser asertivo es una actitud practicada por muchos A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y III E) Slo I y II Texto 1 1. Samarcanda es una ciudad ubicada en Uzbekistn, Asia Central. Aparece mencionada por primera vez en el relato de la expedicin de Alejandro Magno. Posteriormente, en varias oportunidades fue asediada y arrasada. Durante el reinado del erudito soberano Ulug Beg, Samarcanda atraves por un perodo de esplendor y prosperidad que se vio reflejado en la construccin de una magnfica madraza o escuela de estudios superiores, de un convento, de una posada destinada a las caravanas que hacan la Ruta de la Seda y de la gran mezquita Alike Kukeltash. 2. La marcada curiosidad intelectual del monarca y su aficin por las ciencias hicieron que la madraza desempeara un papel decisivo en el desarrollo de la astronoma, ciencia predilecta del rey. En efecto, ese establecimiento fue el punto de partida de un proyecto colosal con que el gran prncipe soaba desde nio. Fascinado por el observatorio de Maraghah, construido en el siglo XIII d. C., orden a sus arquitectos, hacia 1424, edificar un observatorio sin parangn en el mundo. 3. ste se erigi en una colina rocosa de unos veinte metros de altura, rodeado de un vasto y hermoso jardn. El cuerpo principal era un largo tnel de tres pisos que, una vez traspuesto el portal, se hunda bajo la tierra para ascender luego en una curva hacia el cielo. El tnel tena la forma de un sextante gigantesco, instrumento usado para medir la altura de los astros sobre el horizonte . Sus imponentes dimensiones iban a facilitar una observacin ms precisa del paso de la Luna y de los planetas a travs del meridianosolar. Las principales funciones del observatorio eran observar y determinar la posicin y el movimiento de los astros, la duracin exacta del ao, as como realizar importantes mediciones astronmicas, como el ngulo entre la trayectoria del Sol y el Ecuador celeste, para lo cual contaba con un astrolabio, que es una esfera compuesta de aros graduados para efectuar mediciones. 4. El fruto ms importante de esta actividad cientfica fueron las tablas astronmicas conocidas con el nombre de Zij-i Gurgani. Aunque quedaron terminadas hacia 1437, Ulug Beg sigui introducindoles modificaciones hasta su muerte. A travs de unas cartas del primer director del observatorio es posible conocer algo de la personalidad del rey astrnomo. En ellas se constata que a los veinticinco aos, Ulug Beg, siempre vido de conocimientos, posea ya una vasta erudicin: saba de memoria casi todos los versculos del Corn y tena el don de citarlos en el momento oportuno, escriba muy bien en rabe, persa y turco. 5. Ulug Beg tambin quiso leer en las estrellas lo que le deparaba el porvenir. Los astros le fueron propicios en su actividad cientfica, pero tuvieron una influencia funesta en su destino personal. Una profunda desconfianza naci entre Ulug Beg y su hijo Latif, a raz de la interpretacin de sus respectivos horscopos. El recelo deterior sus relaciones hasta tal punto que Latif termin asesinndolo. Fue as como Samarcanda perdi un monarca que la historia recuerda como un

hombre prudente, un prncipe respetado y un sabio de gran talento, pues su obra super ampliamente las fronteras del mundo islmico e influy en la ciencia astronmica europea. 27. En el primer prrafo, el emisor intenta principalmente A) narrar. B) describir. C) argumentar. D) comparar. E) ejemplificar. 28. Las tablas astronmicas Zij-i Gurgani fueron importantes porque A) informaron sobre los estudios que realizaba Ulug Beg sobre astronoma. B) fueron terminadas por el monarca hacia el ao 1437 d.C. C) constituyeron el mayor legado del observatorio de Ulug Beg. D) aportaron antecedentes sobre la personalidad del monarca. E) realzaron la figura de Ulug Beg como erudito astrnomo. 29. De la lectura del prrafo cinco se puede inferir que A) la mentalidad cientfica del monarca le impidi comprender los designios de los astros. B) los estudios astronmicos tenan tambin una finalidad cabalstica para Ulug Beg. C) los augurios de los astros fueron ms propicios para Latif debido a la misma conducta del rey. D) Ulug Beg no supo interpretar correctamente lo que los astros auguraron a su hijo Latif. E) gracias a sus conocimientos astrolgicos, Ulug Beg pudo predecir los acontecimientos que le iban a conducir a la muerte. 30 Cul es el ttulo ms apropiado para el texto anterior? A) El observatorio de Samarcanda B) El reinado de Ulug Beg C) Las tablas astronmicas Zij-i Gurgani D) Ulug Beg y la astronoma E) El legado astronmico de Samarcanda Texto 2 1. Hacia fines del siglo XIX, la prensa estadounidense comenz a crecer debido a la introduccin de las ms modernas tcnicas de impresin de la poca, entre las que se incluy el permanente perfeccionamiento de la rotativa. Por otro lado, junto a este sistema de impresin, que permita multiplicar notablemente las tiradas, comenzaron a incluirse en la prensa cotidiana dibujos y fotografas que mejoraron la presentacin, estimulando de paso las ventas. 2. En la competencia que se gener entre los peridicos de mayor envergadura se hizo necesario recurrir a todos los ardides que pudieran estimular la imaginacin, en la bsqueda de aquella frmula que asegurara estabilidad y adecuada comercializacin. Es as como naci el sensacionalismo y, a parejas con esta discutible particularidad de la prensa, tambin lo hicieron los dibujos, caricaturas y chistes relacionados con el acontecer local. 3. Muy pronto, los dueos de peridicos descubrieron que los suplementos dominicales con historietas aumentaban ostensiblemente las ventas, lo que los llev a reforzar la planta de dibujantes. 4. Joseph Pulitzer, propietario del New York World, fue el primero que, sistemticamente, adopt la prctica de incluir historietas en las pginas de sus diarios, amn de crear un suplemento dominical impreso a todo color, en el cual se entregaban ilustraciones de gran tamao. 5. En el equipo del World figuraba un hombre que lleg a transformarse en el precursor del arte de la historieta. Se llamaba Richard Felton Outcault y tuvo el privilegio histrico de ser considerado el primero en realizar una historieta, la que titul Yellow Kid.

6. El cmic de Outcault vio la luz pblica en julio de 1895, en las pginas del New York World, dentro de la seccin denominada Down Hogans Alley, nombre del miserable barrio en que viva el protagonista, un muchacho calvo y sin dientes, en cuyo camisn aparecan escritos los parlamentos de sus monlogos. 7. El libro El arte del cmic se refiere al personaje y al trabajo de Outcault de la siguiente manera: Las vietas de Outcault, llenas de gente charlando en plena calle, daban una sensacin abigarrada y colorista y constituan una sarcstica denuncia de las condiciones de vida de los barrios humildes en las grandes ciudades. Su personaje, pionero del cmic, ha dado posteriormente nombre y figura al Premio Internacional del Cmic que se otorga todos los aos en el Congreso Lucca.

8. Si bien Outcault pas a los anales de la posterioridad como el creador de Yellow Kid, su trabajo no se limit a este personaje de tan singulares caractersticas. En el ao 1901, consigui que apareciera en los diarios Lil Mose y, al ao siguiente, Buster Brown, un pequeo revoltoso de aspecto angelical acompaado de un perro bull-dog llamado Tige, cuyo encanto se complementaba con su capacidad de hablar. 9. Buster Brown obtuvo inesperada popularidad, que en un momento super a la de Yellow Kid. Incluso, los dueos de la marca, la cadena de Hearst, lanzaron al mercado numerosos productos comerciales con su nombre, prctica que con el tiempo se hara habitual. 10. William R. Hearst, absolutamente convencido de que la veta del cmic estaba inexplorada y que las posibilidades y proyecciones que ofreca eran insospechadas, se dio a la tarea de fortalecer su equipo de dibujantes, incorporando a la mayor cantidad de talentos de la poca, entre ellos a Rudolph Dirks, quien se hara famoso con una historieta que hasta el da de hoy se publica en algunos diarios y revistas: The Captain and the Kids. 31. El prrafo primero se refiere fundamentalmente a(l) A) crecimiento de la prensa estadounidense, con la creacin de grandes peridicos a fines del siglo XIX. B) la introduccin de las mquinas rotativas en la publicacin de peridicos. C) los comienzos de la actividad periodstica en Estados Unidos a fines del siglo XIX. D) aumento en las ventas de peridicos como consecuencia de la nueva tecnologa aplicada en las editoriales. E) aumento del tiraje de los diarios, gracias a nuevas tcnicas de impresin y a la inclusin de material grfico de ilustracin. 32. Cul es la idea fundamental del segundo prrafo? A) La rivalidad entre los peridicos de mayor envergadura los llev a recurrir a ardides para perjudicar a su competencia. B) El objetivo mximo de los grandes peridicos era asegurar la estabilidad y lograr una adecuada comercializacin. C) Los peridicos, en su afn por aumentar las ventas, comenzaron a publicar dibujos, caricaturas y chistes de carcter sensacionalista. D) El sensacionalismo fue uno de los ardides utilizados para estimular la imaginacin en la venta de peridicos. E) El sensacionalismo y la ilustracin grfica surgieron como elementos utilizados en la ardua competencia. 33. Con respecto al cmic Buster Brown, en el texto se sostiene que I. su autor lo dibuj para reemplazar a Yellow Kid. II. fue el personaje que le dio la fama que ostenta hoy Outcault. III. su popularidad fue tan grande que permiti la comercializacin de otros productos.

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y III E) Slo II y III 34. De la lectura del prrafo siete se puede inferir que en el Congreso Lucca A) se premia todos los aos a los mejores dibujantes de cmic del mundo con el Yellow Kid. B) se presentan las caricaturas de los diarios que postulan al Premio Internacional del Cmic. C) fue creado por los grandes peridicos norteamericanos para fomentar el arte del cmic. D) se rinde homenaje todos los aos a Outcault como fundador del gnero cmic. E) participan los dibujantes de las tiras cmicas de los peridicos internacionales. 35. Cul sera el ttulo ms apropiado para el texto ledo? A) Yellow Kid: el primer cmic B) El arte del dibujo en la prensa moderna C) Cmo nacieron los cmics D) Las artes grficas y el periodismo E) Los creadores del cmic