PLANIFICACION UNIDAD N 1 CIENCIAS NATURALES 1 BASICO

Profesor: Sector: Objetivos transversales

Curso Ciencias Naturales

Primer ao bsico

Tiempo:

32 horas

Unidad Seres vivos Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. desarrollar la curiosidad por conocer la naturaleza y el inters por ahondar en el conocimiento de los seres vivos, Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura . Trabajo ordenado, metdico y eficiente, de manera que el alumno cumpla con sus responsabilidades. Asimismo, se espera que reconozca el error y lo considere como parte del proceso de aprendizaje y de generacin del conocimiento. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Comprender la importancia de los diversos elementos (seres vivos) que conforman el entorno natural, desarrollen la conciencia de cuidar, preservar y conservar nuestro patrimonio natural. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn. El objetivo central de la unidad es que los nios adquieran y mantengan hbitos de vida saludable a temprana edad, para que dimensionen la importancia del cuidado de su propio cuerpo. En efecto, se espera que los estudiantes desarrollen adecuadas prcticas de aseo corporal, actividad fsica, lavado de alimentos y nutricin. Asimismo, se incentiva que exploren, por medio de sus sentidos, el mundo que los rodea con todos los cuidados necesarios, identificando a los seres vivos y sus caractersticas. Para lograr estos propsitos se espera que los alumnos desarrollen la habilidad de observar y experimentar con el apoyo del docente, la que se complementa con las destrezas para recolectar y registrar informacin. Acciones de la vida diaria que contribuyan a cuidar el medio ambiente. Causas o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos naturales en personas, animales y plantas. Hbitos saludables, actividad fsica, aseo del cuerpo, alimentos saludables, los sentidos, tacto, visin, olfato, gusto, audicin, piel, ojos, odos, nariz, lengua, proteccin, seres vivos, cosas no vivas, reproduccin, alimentacin, estmulos, agua, luz, aire y alimento. Actividades y cuidados que permiten un desarrollo sano del cuerpo como actividad fsica, alimentacin saludable, entre otras. Prevencin de enfermedades por medio del correcto aseo del cuerpo y lavado de alimentos, entre otros. Los sentidos, sus rganos, funciones, cuidados y proteccin. Las caractersticas que permiten describir y diferenciar a los seres vivos, de las cosas no vivas, como crecer, responder a estmulos del medio y reproducirse. Las necesidades de los seres vivos: alimentacin, aire, agua y proteccin. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin con unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples. (OA b) Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA c) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. (OA d) Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Propsito

Conocimientos previos

Palabras Calves

Conocimiento

Habilidades

Actitudes

PLANIFICACIN DE CLASE CIENCIAS NATURALES 1 BSICO UNIDAD NUMERO 1

Clase

Tiempo

2 Horas

Objetivo de Aprendizaje OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Objetivo de la clase Conocer hbitos de vida saludable

actividad fsica

Actividades de aprendizaje Inicio: El docente lee el objetivo de la clase Activan conocimientos y experiencias previas sobre hbitos saludables en base a lluvia de ideas que el docente ira a notando en la pizarra Desarrollo: El docente explica a los estudiantes que para tener una vida saludable es necesario realizar actividad fsica y que para ello utilizamos nuestro cuerpo Se invita a los estudiantes a hacer un dibujo de su cuerpo completo y marcan las partes que les ayudan a moverse (piernas, brazos, tronco, etc.). Luego, guiados por el docente, discuten todas las posibles actividades que implican movimiento de sus cuerpos, por ejemplo, correr, andar en bicicleta, nadar, saltar a la cuerda o jugar a la pelota. El docente les explica la relacin entre el movimiento corporal y un estado saludable de este. Les seala tambin, que las actividades fsicas les permiten tener un cuerpo sano, manteniendo fuerte al corazn y al resto de los msculos del cuerpo. Finalmente, dibujan en su cuaderno de ciencias, tres formas para estar activos diariamente. El docente cuelga en la sala de clases los diferentes dibujos y revisa con los estudiantes durante la semana cuales realizaron Revise en conjunto las respuestas de sus alumnos

Indicadores de evaluacin 7.1.-Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano. 7.2.Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar.

Recursos Cuadernos estuches

Evaluacin Observacin directa desarrollo en clase

Cierre: sistematizacin de la clase OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). Comentar frente a los compaeros actividades fsicas preferidas Registrar mediante dibujos actividades fsicas relatadas en el curso Inicio: El docente lee el objetivo de la clase Recuerdan aprendizajes vistos en la clase anterior Desarrollo: Reunidos en un crculo y guiados por el docente, los estudiantes relatan sus actividades deportivas a sus compaeros. Discuten sobre los beneficios personales de la actividad deportiva, como la salud corporal, la entretencin o distraccin, su interaccin con los dems, entre otros. Al final, apoyados por el docente, los estudiantes dibujan en sus cuadernos o en software de dibujo (TIC), diferentes actividades deportivas inspiradas en las que se relataron en el curso relacionndolas con sus beneficios. Cierre: sistematizacin de la clase Qu hemos aprendido el da de hoy? Qu fue lo que mas les gusto? Inicio: El docente lee el objetivo de la clase Recuerdan aprendizajes vistos la clase anterior y los relacionan guiados por el docente con los nuevos a desarrollar en la clase de hoy Desarrollo: Se invita a los estudiantes a que se miran sus manos y las de sus compaeros. Guiados por el profesor discuten qu partes estn sucias, tienen mal olor o estn limpias, y reflexionan sobre qu actividades realizaron durante la jornada escolar para que estas se ensuciaran. Luego, los estudiantes: se lavan prolijamente las manos con jabn indican las diferencias que observan en sus manos discuten las ventajas y desventajas de tener las manos limpias o sucias realizan un dibujo de sus manos antes y despus del lavado reconocen alguna actividad en que se les ensuciaron las manos (por ejemplo, jugar en el suelo, ir al bao) 7.1.-Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano. 7.2.- Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar. Cuadernos estuches Observacin directa desarrollo en clase

1 Horas

2 Horas

Comprender Hbitos de vida saludable: aseo del cuerpo

7.3.-Dibujan hbitos de higiene del cuerpo. 7.4.-Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. 7.5.-Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

Cuadernos estuches

Observacin directa desarrollo en clase

 reconocen alguna actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes de comer). Revise con sus alumnos alas actividades realizadas Cierre: sistematizacin de la clase OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). Comprender Hbitos de vida saludable: aseo del cuerpo Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluacin del periodo. Desarrollo: A partir de la cancin Lvate los dientes (del grupo Mazapn) los estudiantes conversan entre ellos y con el profesor sobre los cuidados necesarios de la dentadura respondiendo a las preguntas como: Por qu es importante lavarse los dientes? Comunicar y comparar con otros sus observaciones. Cundo es adecuado lavarse los dientes durante el da? Cundo es conveniente tener controles con el dentista? Cul es el cepillo ms adecuado para m? Cmo se lavan adecuadamente los dientes? Cunto debe durar el cepillado? Qu alimentos daan mis dientes? Se registran las ideas ms relevantes en el pizarrn como, lavado de los dientes despus de cada comida (horarios y frecuencia de lavado), visitas regulares al dentista, evitar el consumo de algunos alimentos (como dulces duros, goma de mascar por prolongados periodos, etc.), mtodo de limpieza de dientes, entre otros. Posteriormente, los estudiantes componen, junto al docente, una cancin con las ideas ms relevantes discutidas. Finalmente, los estudiantes dibujan una idea relevante y la cuelgan en un lugar visible de la sala para ser utilizado como recordatorio. Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer Inicio: El docente lee el objetivo de la clase Recuerdan aprendizajes vistos la clase anterior y los relacionan guiados por el docente con los nuevos a 7.3.-Dibujan hbitos de higiene del cuerpo. 7.4.-Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. 7.5.-Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal. Sumativa se evaluar con un 60% de dificultad para la nota 4,0

1 Horas

2 Horas

OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos

Conocer hbitos de prevencin de

7.8.- Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

Cuadernos estuches

Observacin directa desarrollo en

de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

enfermedades

desarrollar en la clase de hoy Desarrollo: Los estudiantes escuchan el poema, La Jirafa Resfriada (de Carmen Lavanchy). Guiados por el docente conversan sobre el problema de la jirafa respondiendo: cmo se pudo haber resfriado la jirafa?, qu precauciones debe tomar durante su resfriado? qu medidas debe tomar para prevenir un nuevo resfro? A partir de estas respuestas, cada estudiante ilustra un dibujo sobre medidas de precaucin que debe tomar la Jirafa para evitar los resfros, como abrigarse al salir en das de invierno, mantenerse alejada de otros animales enfermos, mantener una alimentacin sana, cambiarse la ropa mojada en das de lluvia, lavarse las manos, entre otros. Cierre: sistematizacin de la clase

7.9.Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

clase

1 Horas

OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Conocer hbitos de una buena alimentacin

Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluacin del periodo. Desarrollo: Se invita a los estudiantes a trabajar en grupos pequeos, dibujando los alimentos que comieron el da anterior. Luego, los exponen al resto del curso. Con la direccin del docente, responden a preguntas como, cul de estos alimentos es ms importante? y por qu? Luego, debaten sobre cuales son saludables para su cuerpo y su desarrollo. Realizan un resumen de los alimentos saludables como, la leche, la zanahoria, la manzana, los jugos naturales, etc. Finalmente, cada grupo propone una dieta simple diaria. Esta la realizan pegando imgenes de lo que quieren escribir Esta la cuelgan en la sala de clases y la van revisando durante la semana. Revise con sus alumnos alas actividades realizadas Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer

7.6.-Dan ejemplos de alimentos saludables. 7.7.- Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.

Imgenes de alimentos cartulina tijeras pegamento

Observacin directa desarrollo en clase

7 2 Horas

OA 7.-Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Describir alimentacin diaria Y registrarlas en sus cuadernos

Inicio: El docente lee el objetivo de la clase Recuerdan aprendizajes vistos la clase anterior y los relacionan guiados por el docente con los nuevos a desarrollar en la clase de hoy Desarrollo: Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo los momentos en el da para alimentarse como, el desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a media maana, durante el recreo, etc. Luego responden preguntas como, qu tipo de alimento comemos durante el desayuno?, qu tipo de alimento comemos durante el almuerzo, etc. Luego, comparan las diferentes tipos de alimentos que consumen durante el da resaltando la importancia de la variedad y el orden temporal de la ingesta. Finalmente, registran uno de estos momentos en su cuaderno de ciencias. Cierre: sistematizacin de la clase

7.6.-Dan ejemplos de alimentos saludables. 7.7.- Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.

Cuadernos estuches

Observacin directa desarrollo en clase

1 Horas

OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos para prevenir situaciones de riesgo.

Inicio: El docente informa los objetivos de la clase Antes de comenzar la actividad, en la sala de clases, conversan sobre los rganos de los sentidos y responden preguntas como: Para qu me sirven los ojos? Cmo los utilizo? Para qu me sirven los odos? Hay ruidos molestos y/o agradables? Cmo y para qu utilizo las manos? Cmo puedo saber el sabor de algo que como? -Salen al patio del colegio, rea verde, para que puedan explorar el entorno del lugar con sus sentidos (huelen flores, observan el lugar, escuchan sonidos). Llevan consigo una fruta a eleccin, para degustarla. . -Sentados en crculo, responden las siguientes preguntas referidas al tema:Qu sentidos usaste para ver y oler las flores y rboles? Qu sentidos usaste para escuchar los ruidos del lugar? Nombra las partes de tu cuerpo que usaste para realizar la actividad. Cmo se les llama a estos rganos del cuerpo? Cmo puedo cuidarlos? Desarrollo: Se Organiza y ordena el regreso a la sala de clases. Y se pide a los estudiantes que: -Completan una gua de trabajo en la que debern: - Identificar sentidos. - Identificar rgano de cada sentido. La docente poya en el desarrollo de la gua a los educandos que presenten problemas para desarrollar la actividad. Revise con sus alumnos alas actividades realizadas Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer A modo de sntesis, escribe en la pizarra esquema sobre los cinco sentidos y sus rganos.

6.1.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. 6.2.- Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.

Patio del establecimient o Cuadernos estuches Gua de trabajo los sentidos

Observacin directa desarrollo en clase

2 Horas

OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos para prevenir situaciones de riesgo.

Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluacin del periodo. Recuerdan lo realizado la clase anterior, sealando la importancia de los rganos de los sentidos. Reciben un instrumento musical (flauta, tambor, guitarra, sonajeros, pandero entre otros) E docente gua la exploracin del instrumento haciendo nfasis en el uso de la vista, odo y tacto) Exploran libremente el instrumento Desarrollo: Reciben gua de trabajo sobre el instrumento musical que han explorado en la que se considera: - I tem La vista describen lo observado en el instrumento (color, forma, partes, dibujo) - II tem El odo describen lo escuchado al manipular y usar el instrumento (intensidad del sonido, percepcin ante el sonido (agradable o desagradable) I tem El tacto describen lo experimentado al manipular el instrumento (textura, forma) Cierre: Observan el instrumento que les muestra el profesor. Manipulan el instrumento a medida que el profesor pasa por sus puestos. Contestan preguntas como: De qu color es? Qu forma tiene? Qu partes tiene? Qu rgano usaron para hacerlo? Qu escuchaste al tocar el instrumento?El sonido es agradable o desagradable?Es fuerte o suave? Qu rgano usaron para hacerlo? En su cuaderno elaboran un esquema en el que registren el sentido utilizado, su funcin y el rgano utilizado. contenidos trabajados y responden que fue lo mas fcil y

6.1.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. 6.2.- Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. 6.3.- Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela. 6.4.Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.

Gua

de

trabajo VEO, ESCUCHO Y TOCO LA MSICA Instrumentos musicales

Observacin directa desarrollo en clase

que fue lo mas complicado por hacer

10

1Horas

OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Identificar sentidos

Inicio: El docente informa los objetivos de la clase . Conversan sobre lo trabajo con los instrumentos musicales y qu sentidos y su respectivo rgano utilizaron al manipularlos. En grupos de trabajo de cuatro reciben un set de cinco vasitos sellados que tienen un orificio pequeo en el centro. Comienza de un por uno a oler por el orificio cada uno de los vasos. Desarrollo: Luego de oler los vasos comentan en grupo y responden preguntas como: Puedes saber que hay dentro del vaso? Cmo puedes saberlos? Qu parte de tu cuerpo utilizas para oler? El olor es agradable o desagradable? Qu sabor tiene lo que probaste? Qu parte de tu cuerpo utilizaste para saborear?Qu sucedi en tu boca cuando el aroma te gust? Reciben gua de trabajo relacionada con los sentidos trabajados en la actividad de exploracin. -I Item El olfato Clasifican aromas en agradables y desagradables.

6.1.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. 6.2.- Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. 6.3.- Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela. 6.4.Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.

Vasitos con alimento en su interior sellados con un orificio en el centro de la tapa. Fruta (naranja)

Observacin directa desarrollo en clase

Identifican el rgano que utilizan para oler. Dibujan alimento u otro que tienen su aroma favorito. -II Item El gusto Identifican el sabor que tienen distintos alimentos. Identifican el rgano que utilizan para saborear. Dibujan el alimento que tiene su sabor favorito. Cierre: Observan una fruta que les muestra el profesor (naranja). Contestan preguntas en forma oral en relacin a la fruta Qu pueden hacer para saber el olor y el sabor de la naranja? Qu parte de sus cuerpos tienen que utilizar para saber el olor y sabor de la naranja? Qu sabor tiene? Cmo es su olor? En su cuaderno elaboran un esquema en el que registren el sentido utilizado, su funcin y el rgano utilizado. OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. los sentidos en accin Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos nombrar lo que han aprendido Desarrollo: Oscurecer la sala de clases lo ms posible, y con elementos reflectantes en su vestimenta, sacan una fotografa con flash. Luego, analizan la fotografa reconociendo la devolucin de luz por parte de estos implementos, sealando la importancia de su utilizacin para hacerse visible en las vas durante la noche. Posteriormente, usan linternas (representando las luces de los autos) y observan el aumento de la visibilidad de una persona en la oscuridad cuando tiene algo reflectante sobre su cuerpo y cuando no lo posee. Responden a preguntas como: por qu es importante utilizar elementos reflectantes en determinados momentos? Da ejemplos. de quienes te debes proteger con elementos reflectantes? en qu partes del cuerpo es conveniente poner elementos reflectantes? cmo te protegen los elementos reflectantes o 6.3.- Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela. 6.4.Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido. Observacin directa desarrollo en clase

11

2 Horas

12 1 Horas

OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Conocer como proteger nuestros sentidos

fluorescentes? en qu momentos del da es conveniente usar elementos reflectantes? Se finaliza la actividad realizando dibujos de lo realizado Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluacin del periodo. Desarrollo: Se inicia la actividad recordando los diferentes sentidos, sus funciones y las acciones que permiten protegerlos. Luego, el docente pide a los estudiantes completar un pequeo libro individual, incluyendo en cada pgina el nombre de un rgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten protegerlos. Luego, los estudiantes comparten sus trabajos con sus compaeros. Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluacin del periodo. Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba y los invita a desarrollar su prueba en completo orden y en calma, una vez recibida la prueba los alumnos en conjunto con la docente dan lectura a la evaluacin, luego los alumnos y alumnas se disponen a contestar su prueba Cierre: Comentan contenidos del controlito y argumentan que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer

6.4.Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido. 6.5.- Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos. 6.6.- Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos. 6.1.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. 6.2.- Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. 6.3.- Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela. 6.4.Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido. 6.5.- Dan ejemplo de actividades perjudiciales

Cuaderno estuches revistas hojas de oficio

Observacin directa desarrollo en clase

13

2 Horas

Aplicar aprendizajes adquiridos para resolver evaluacin de los sentidos

Prueba estuche

Sumativa
evaluar con un 60% de dificultad para la nota 4,0

para los rganos de los sentidos. 6.6.- Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos. 14 1 Horas OA 6.Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. Retroalimentac in los sentidos Inicio: El docente informa los objetivos de la clase Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba ya corregida e invita a los alumnos a revisar y contar sus puntos, una vez finalizada la revisin de la prueba se les informa a los alumnos y alumnas que en la clase de hoy se realizara la retroalimentacin de los aprendizajes tratados en la unidad, para lo cual cada alumno pasara a la pizarra y desarrollara ejercicios en los cuales obtuvo menos puntaje o contestara de forma oral. Tambin se informa que la retroalimentacin se realiza para que incrementen las notas de su prueba Cierre: sistematizacin de la clase 6.1.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. 6.2.- Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. 6.3.- Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela. 6.4.Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido. 6.5.- Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos. 6.6.- Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos. 1.1.Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. Cuadernos estuches
Pizarra Sumativa: Revisin prueba de la unidad se aumentara la nota obtenida en un 40%

Prueba corregida

15

2 Horas

OA 1.Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que

Conocer las diferencias entre los seres vivos y los

Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. Se invita a los alumnos a mencionar seres vivos y seres sin vida se anotan en la pizarra Desarrollo: A partir de la observacin de un peluche, el docente pregunta a los estudiantes si el objeto observado

Oso de peluche Cuadernos estuches

Observacin directa desarrollo en clase

los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. 16 1 Horas OA 1.Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. OA 1.Reconocer y observar, por medio de la

objetos inertes

es un ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. Posteriormente, leen en conjunto, las anotaciones hechas con anterioridad clasificndolas en dos columnas rotuladas seres vivos, objetos no vivos. Luego, concluyen y registran, por medio de unos dibujos, las caractersticas distintivas de los seres vivos (crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen, necesitan agua, alimento y aire para sobrevivir). Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden a la pregunta Cul es la diferencia entre seres vivos y seres sin vida? Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. Se invita a los alumnos a mencionar seres vivos y seres sin vida se anotan en la pizarra Desarrollo: Los estudiantes realizar una caminata alrededor de la escuela y registran, por medio de ilustraciones simples, los seres vivos y cosas no vivas encontrados. Comunican sus observaciones a sus compaeros. Se sugiere, al docente, conducir a los estudiantes a un lugar especfico de la escuela para realizar sus observaciones y dar el tiempo necesario para realizar los dibujos. Cierre: Comentan contenidos trabajados y responden a la pregunta Cul es la diferencia entre seres vivos y seres sin vida? Traer para la prxima clase: 1 vaso plstico 3 porotos algodn Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. Se invita a los alumnos a mencionar caractersticas de vivos, se informa a los alumnos que realizaran una actividad de experimentacin para ello es los materiales Patio del establecimient o cuadernos estuches Observacin directa desarrollo en clase

Registrar observaciones de seres vivos y sin vidas

1.1.- Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

17

2 Horas

Conocer caractersticas de los seres vivos

1.2.-Agrupan, seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes. 1.3.-Comunican

1 vaso plstico 3 porotos algodn

Observacin directa desarrollo en clase

exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. 18 1horas OA 1.Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. Todos los trabajados en la unidad Conocer caractersticas de los seres vivos

19

2 Horas

Repaso de aprendizajes trabajados en

solicitados Desarrollo: Los estudiantes, en parejas y guiados por el profesor, colocan semillas de legumbres en un vaso plstico con algodn humedecido. Luego, dibujan en su cuaderno el experimento y comentan sus predicciones. Los siguientes das observan los cambios ocurridos, y registran lo sucedido mediante dibujos. Es muy importante humedecer el algodn cuando este lo requiera. Finalmente, describen oralmente a su curso el resultado de su experimento y comentan su experiencia. Cierre: Registran en sus cuadernos mediante dibujos lo realizado en el experimento se informa a los estudiantes que da por medio debern registra las observaciones en sus cuadernos todo mediante dibujos Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. Se recuerdan aprendizajes trabajados en la clase anterior Desarrollo: Se da a conocer a los estudiantes que los seres vivos tienen las mismas caractersticas Observan gua de aprendizaje los animales nacen crecen se desarrollan y mueren Conversan acerca de cmo primero uno es bebe, despus crece, se desarrollan y luego mueren Dan ejemplo mediante dibujos de cmo los seres vivos tienen las mismas caractersticas Cierre: Registran en sus cuadernos mediante dibujos lo realizado en el experimento se informa a los estudiantes que da por medio debern registra las observaciones en sus cuadernos todo mediante dibujos Comentan como a evolucionado sus plantas de porotos guiados por la docente relacionan las caracteristicas observadas con las de los seres humanos llegando a la conclusin que todo ser vivo nace, crece, se desarrolla y muere Inicio: Leen los objetivos de la clase y los anotan en sus
cuadernos Leen en forma silenciosa durante 10 minutos

observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos-

1.4.Ilustran las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados. 1.5.Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento). 1.6.- Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.

Gua de aprendizaje los seres vivos

Observacin directa desarrollo en clase

Todos los trabajados en la unidad

Pizarra cuadernos estuche

Nota acumulativa

la unidad

En conjunto con el docente mencionan los temas trabajados en la unidad el docente los anota en la pizarra Desarrollo: Se realiza breve repaso de los temas trabajados en la unidad , para afianzar los aprendizajes que presentan mayor dificultad Responden preguntas referidas a aprendizajes trabajados en la unidad Revisan las actividades, en conjunto con el docente Cierre: Sntesis de la clase, comentan los aprendizajes logrados y aclaran dudas con respecto a los que le son mas difciles Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluacin del periodo. Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba y los invita a desarrollar su prueba en completo orden y en calma, una vez recibida la prueba los alumnos en conjunto con la docente dan lectura a la evaluacin, luego los alumnos y alumnas se disponen a contestar su prueba Cierre: Comentan contenidos del controlito y argumentan que fue lo mas fcil y que fue lo mas complicado por hacer Inicio: El docente informa los objetivos de la clase Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba ya corregida e invita a los alumnos a revisar y contar sus puntos, una vez finalizada la revisin de la prueba se les informa a los alumnos y alumnas que en la clase de hoy se realizara la retroalimentacin de los aprendizajes tratados en la unidad, para lo cual cada alumno pasara a la pizarra y desarrollara ejercicios en los cuales obtuvo menos puntaje o contestara de forma oral. Tambin se informa que la retroalimentacin se realiza para que incrementen las notas de su prueba Cierre: sistematizacin de la clase Todos los trabajados en la unidad evaluacin del periodo Sumativa
evaluar con un 60% de dificultad para la nota 4,0

20

1 Horas

Todos los trabajados en la unidad

Aplicar conocimientos aprendidos para desarrollar evaluacin del periodo

21

2 Horas

Todos los no logrados en la unidad

Retroalimentac in de aprendizajes no logrados en la unidad

Todos los no logrados en la unidad

Pizarra

Prueba corregida

Sumativa: Revisin prueba de la unidad se aumentara la nota obtenida en un 40%

GUA DE TRABAJO: LOS CINCO SENTIDOS Nombre: _______________________________________ Curso:_____ I. ESCRIBE EL NOMBRE DEL SENTIDO QUE REPRESENTA CADA DIBUJO. LOS SENTIDOS DEL SER HUMANO SON

II. UNE CADA SENTIDO CON EL RGANO QUE SE UTILIZA.

III. MARCA CON UNA X EL RGANO DE LOS SENTIDOS QUE OCUPARAS EN CADA CASO.

GUA DE TRABAJO: VEO, ESCUCHO Y TOCO LA MSICA El instrumento se llama: ___________________________ Dibujo Nombre: _______________________________________ Curso:_____ Puntaje: ____ Nota: Es de color: _____________________________________ I. OBSERVA EL INSTRUMENTO MUSICAL Y UTILIZANDO EL SENTIDO Su forma es: ____________________________________ DE LA VISTA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. Sus partes son: ________________________ ________________________ ________________________ El rgano que utilizo en esta actividad es: _______________

II. ESCUCHA EL SONIDO QUE SALE DE TU INSTRUMENTO CUANDO LO TOCAS Y LUEGO COMPLETA LA FICHA.

El instrumento se llama: ___________________________ Su sonido es: agradable _____ desagradable ____

Su sonido es: fuerte _____ Para producir el sonido debo:

suave: ____

________________________________________________________ El rgano que utilizo en esta actividad es: ____________________________

IV. MANIPULA EL INSTRUMENTO Y LUEGO COMPLETA LA FICHA. El instrumento se llama: ___________________________

La textura del instrumento es: suave _____ spera: ______

Los materiales de los que est hecho son: duros______ Al tocar el instrumento lo siento: fro ______ Al tocar su forma es: tiene formas rectas _____ __________

blandos: _______ caliente: ______ tiene formas curvas:

El rgano que utilizo en esta actividad es: __________________________

GUA DE TRABAJO: ADIVINA BUEN ADIVINADOR QUE OLORES Y SABORES SON Nombre: _______________________________________ Curso:_____ ____ Nota: I. Clasifica los aromas en agradables y desagradables. Puntaje:

II.

Escribe el sabor que tiene cada alimento.

amargo

dulc e

cid o

salado

III.

Dibuja el rgano que utilizas para cada sentido.

gusto

olfato

IV. Dibuja el objeto o alimento que tiene tu olor preferido y tu sabor preferido.

PRUEBA SUMATIVA: LOS SENTIDOS Nombre: _______________________________________ Curso:_____ Puntaje ideal : 33 puntos Puntaje real : ____________ Nota:______________ I. Pinta y escribe el nombre de los sentidos en el lugar que corresponde. (5 puntos)

I. Marca con una X el sentido que capta la informacin en cada ejemplo.(5 puntos)

III. a los nios que cuidan sus sentidos. (6 puntos)

Pinta

III. Une cada objeto con el tipo de aroma que le corresponde. (6 puntos)

agradable desagradable

IV.

Pinta

los

alimentos de acuerdo a su sabor: rojo dulce, amarillo cido, verde amargo, azul salado. (4 puntos)

V. Pinta los objetos que emiten sonidos. (3 puntos)

VI. Une cada imagen con el cuadro que le corresponde. (4 puntos)

suave fro caliente spero

LOS SERES VIVOS

Evaluacin unidad numero 1 Ciencia Naturales 1 bsico Nombre: _______________________________________ Curso:_____ Puntaje ideal : 33 puntos Puntaje real : ____________ Nota:______________ Objetivos: Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. 1. Cules de los siguientes corresponden a seres vivos? Mrcalos con una X. (3 puntos)

2.- Cual de estos seres es un objeto natural? (3puntos)

3.- Cul de estos es un ser vivo? (3 puntos)

4.- Los seres humanos pasan por distintas etapas de crecimiento y desarrollo. En relacin a esta afirmacin dibuja las etapas por las cuales pasa el ser humano (10 puntos)

5.- Dibuja la etapa que falta en cada historia. (4 puntos)