Ampliación Física - y - Química - 4eso - 2012 - 2013.

1 IES VALDEBERNARDO. DPTO. DE FISICA Y QUIMICA. AMPLIACION 4 ESO.
2012/2013

PROGRAMACION DE AMPLIACION DE
FISICA Y QUIMICA DE 4 DE E.S.O. PARA
EL CURSO 2012/2013

IAS1I1U1O DE EASEAAZA SECUADARIA
JALDEBERAARDO
2 IES VALDEBERNARDO. DPTO. DE FISICA Y QUIMICA. AMPLIACION 4 ESO. 2012/2013
INDICE

1. El departamento: Composicion y Iuncionamiento.................................................... 3
2. Legislacion vigente....................................................................................................4
3. Educacion Secundaria Obligatoria. Consideraciones generales................................5
4. Objetivos....................................................................................................................6
5. Competencias basicas................................................................................................7
6. Contenidos.................................................................................................................9
7. Temporalizacion......................................................................................................17
8. Metodologia.................................................................................................18
9. Criterios de evaluacion.............................................................................................19
10. Procedimientos de evaluacion..................................................................................21
11. Criterios de caliIicacion............................................................................................22
12. Sistema de recuperacion...........................................................................................23
13. Actividades de recuperacion de pendientes, proIundizaciones
y reIuerzos...............................................................................................................24
14. Materiales, textos y recursos didacticos...................................................................25
15. Actividades complementarias y extraescolares......... ..............................................26
1. EL DEPARTAMENTO: COMPOSICIN Y
FUNCIONAMIENTO

1.1 COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

Da. Mercedes Diez Vega
ProIesora de:
Fisica v Quimica de 3 ESO (3A, 3B v 3D)
Fisica v Quimica de 4 ESO (4D)
Fisica v Quimica de 1 de Bachillerato.
Fisica de 2 de Bachillerato.

D. Marcial Damian Tornero Yaez
JeIe de Departamento.
ProIesor de:
Fisica v Quimica de 3 ESO (3C v 3E).
Fisica v Quimica de 4 de ESO (4A v 4B/C).
Ampliacion de Fisica v Quimica (4 de ESO).
Quimica de 2 de Bachillerato.

1.2 FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

Se mantendran reuniones periodicas (los jueves a 4 hora) con objeto de evaluar y
revisar el proceso de enseanza, actividades complementarias, comentar los resultados
parciales obtenidos, posibles problemas, necesidad de adaptaciones curriculares, etc.
Habra contactos con el Departamento de Matematicas, sobre todo en los temas de Fisica
que demanden un mayor contenido de dicha asignatura. Tambien es importante mantener
unas relaciones Iluidas con el Departamento de Orientacion. Por ultimo, no hay que olvidar
la relacion con el Departamento de Tecnologia, sobre todo en los temas relacionados con la
electricidad.

2. LEGISLACIN VIGENTE

La programacion esta conIeccionada de acuerdo con el decreto 23/2007 y por el que
se establece para la Comunidad de Madrid el curriculo de la Educacion Secundaria
Obligatoria y la resolucion de 27 de junio de 2007, por la que se establece el curriculo de la
asignatura de Ampliacion de Fisica y Quimica en 4 curso de E.S.O.
La ley 2/2006 establece que corresponde al Centro desarrollar y completar el
curriculo segun su realidad educativa, por lo que esta programacion esta adaptada a las
caracteristicas socioculturales del entorno y a la disponibilidad de equipamiento, recursos
metodologicos y personal.
La evaluacion de los alumnos de la E.S.O. se realizara en base a la orden 1029/2008
de la Consejeria de Educacion (y la Orden 3142/2008 por la que se corrigen los errores en
ella), por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacion de la Educacion
Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicacion.

3. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
CONSIDERACIONES GENERALES

Segun la orden 23/2007, la Educacion Secundaria Obligatoria tiene la Iinalidad de
transmitir a los alumnos elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanistico, artistico, cientiIico y tecnologico; aIianzar en ellos habitos de estudio y de
trabajo que les permitan aprender por si mismos; Iavorecer el trabajo en equipo; Iormarlos
para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables y para
prepararlos, con sus debidas garantias, para su incorporacion a estudios posteriores y para
su insercion laboral.
Las asignaturas impartidas por el departamento de Fisica y Quimica deben ir
encaminadas a conseguir estas Iinalidades a traves de los contenidos de la asignatura, la
metodologia utilizada y mediante la correccion y Iomento de dinamicas y comportamientos
apropiados en el aula.
Si es necesario, se mantendran reuniones con los tutores o se utilizaran los
programas de diversiIicacion y/o integracion. Las actividades que el equipo de mediacion
del Centro venia realizando en los cursos anteriores no se van a poder llevar a cabo en este
curso academico, debido al aumento de dos horas lectivas por parte del proIesorado del
Centro.
El departamento esta a disposicion de los encargados de impartir las clases de
diversiIicacion para recomendar o preparar conjuntamente programaciones o materiales.

4. OB1ETIVOS

Esta asignatura optativa permite a los alumnos proIundizar en contenidos que se
abordan de Iorma mas general en la asignatura de Fisica y Quimica de 4 curso y estudiar
otros que le seran de utilidad para estudios posteriores.
La materia optativa Ampliacion de Fisica y Quimica tendra como Iinalidad la
adquisicion de las capacidades sealadas en los objetivos del curriculo de Ciencias de la
Naturaleza de la Educacion Secundaria Obligatoria, establecidos en el Anexo del Decreto
23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el curriculo
de la Educacion Secundaria Obligatoria.
Teniendo en cuenta las dimensiones de los laboratorios y el numero de alumnos que
cursan esta optativa, es posible realizar diversas practicas, tanto de Fisica como de
Quimica.
La realizacion de actividades practicas permitira alcanzar habilidades que serviran
de motivacion para lograr nuevos conocimientos y poner en practica metodos del trabajo
experimental.

1. Desarrollar el interes por los Ienomenos Iisicos y quimicos, asi como la
capacidad de observarlos y de poder reIlexionar sobre ellos.
2. Ser capaz de entender y retener los contenidos conceptuales esenciales de la
Fisica y la Quimica.
3. Saber emplear adecuadamente las tecnicas de resolucion de problemas de Fisica
y de Quimica, con el uso debido del calculo matematico.
4. Estar en disposicion de analizar y elaborar tablas, graIicas y otros instrumentos
que permitan valorar los datos experimentales.
5. Ser capaz de emplear y manejar las principales tecnicas experimentales que
involucran a ambas ciencias
6. Poder manejar con soltura el vocabulario, simbolos y unidades de las
magnitudes Iisicas y quimicas mas importantes.
7. Adquirir una vision integradora en cuanto a las implicaciones de los Ienomenos
Iisicos y quimicos en el mundo real.
8. Conocer datos especiIicos, principios, generalizaciones de la teoria, llegando a
describir Ienomenos Iisicos.
9. Comprender Ienomenos Iisicos y quimicos aparentemente equivocos.
10. Valorar los posibles errores que condujesen a una mala interpretacion de los
Ienomenos Iisicos.
5. COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica.
Utilizar con precision la terminologia especiIica de la Quimica y la Fisica.
Expresar de Iorma encadenada los razonamientos Iisico-quimicos.
Narrar y argumentar modelos Iisico-quimicos.
Redactar los pasos esenciales de una investigacion cientiIica.
Leer y comprender textos cientiIicos de distintas epocas.
Localizar las ideas principales de un texto cientiIico.
Resumir ideas o pensamientos cientiIicos.
Debatir sobre la utilizacion que hace el ser humano de los avances cientiIicos.

Competencia matemtica.
Utilizar el lenguaje matematico para cuantiIicar los Ienomenos Iisico-quimicos.
Utilizar de Iorma adecuada las herramientas matematicas.
Elegir el procedimiento mas adecuado en cada situacion.
Expresar los datos de Iorma acorde al contexto, a la precision requerida y a la
Iinalidad que se persiga.
Observar, analizar e interpretar datos representados en graIicas y tablas.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Desarrollar la capacidad de observar el medio Iisico, natural o producido por los
hombres.
Obtener inIormacion de la observacion y actuar de acuerdo con ella.
Familiarizarse con el trabajo cientiIico para el tratamiento de situaciones de interes
y con su caracter tentativo y creativo.
Comprobar las repercusiones de la Fisica y la Quimica en la interaccion con el
mundo Iisico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar inIormacion en diversas Iormas:
verbal, numerica, simbolica o graIica.
Mejorar las destrezas asociadas a la utilizacion y creacion de esquemas, mapas
conceptuales, etc.
Utilizar las tecnologias de la inIormacion y la comunicacion en el aprendizaje de la
Quimica y la Fisica para comunicarse, recabar inIormacion, simular y visualizar
situaciones, etc.

Competencia social y ciudadana.
Contribuir a la alIabetizacion cientiIica de la poblacion que permite la concepcion y
tratamiento de problemas de interes, la consideracion de las implicaciones derivadas
de las investigaciones cientiIicas y la toma de decisiones colectivas.
Comprender la evolucion de la sociedad en epocas pasadas y analizar la sociedad
actual basandose en el desarrollo de la Fisica y la Quimica.

Competencia cultural y artstica.
Considerar la contribucion de la Quimica y la Fisica tanto en el perIeccionamiento
de instrumentos empleados en maniIestaciones artisticas como en la conservacion
del patrimonio artistico.

Competencia para aprender a aprender.
Analizar las causas y las consecuencias de los Ienomenos quimicos y Iisicos.
Potenciar las destrezas ligadas al desarrollo del caracter tentativo y creativo del
trabajo cientiIico.
Integrar conocimientos y buscar la coherencia global.

Autonoma e iniciativa personal.
Formar un espiritu critico capaz de cuestionar dogmas y desaIiar prejuicios.
Desarrollar la capacidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
TransIerir el pensamiento hipotetico propio de la Quimica y la Fisica a otras
situaciones.

6. CONTENIDOS

INTRODUCCIN

En la Ampliacion de Fisica y Quimica se van integrando en cada bloque, de Iorma
contextualizada, aspectos relevantes del trabajo cientiIico, estrategias, tecnicas, habilidades
y destrezas relacionadas con la metodologia de la investigacion cientiIica.
En los bloques 1, 'Las Iuerzas como causa de los cambios de movimiento, y 2,
'Energia, trabajo y calor, se estudian el movimiento, las Iuerzas y la energia desde el
punto de vista mecanico. El bloque 3, 'El atomo y los cambios quimicos, proIundiza en el
estudio de la estructura atomica, el enlace quimico y la quimica organica, como nuevo nivel
de organizacion de la materia.

B L O Q U E 1

UNIDAD 1. MOVIMIENTO Y SISTEMA DE REFERENCIA.

TEMPORALIDAD: 8 clases (4 semanas)

CONTENIDOS:
Conceptos:
Magnitudes necesarias para la descripcion del movimiento.
Caracter vectorial de la velocidad y la aceleracion.
Componentes intrinsecas de la aceleracion.
Movimiento rectilineo uniIorme.
Composicion de movimientos uniIormes.
Movimiento rectilineo uniIormemente acelerado.
Movimiento vertical.
Movimiento circular uniIorme.
Procedimientos:
- Realizar calculos de magnitudes cinematicas con un uso correcto de
las unidades y de las ciIras signiIicativas.
- Interpretar y saber dibujar graIicas sencillas de diIerentes tipos de
movimientos.
- Aplicar correctamente las ecuaciones de los movimientos
estudiados. Saber dibujar graIicas sencillas de dichos movimientos.
- Disear y llevar a la practica experimentos sencillos sobre
movimientos, asi como elaborar e interpretar las tablas y graIicas
necesarias para dichas experiencias.
Actitudes:
- Valorar la importancia de la cinematica en el contexto de la Fisica.
- Reconocer la complejidad y exactitud que requiere el estudio
detallado de un movimiento.
- Interes en realizar las tareas experimentales con metodo y rigor
cientiIico.

PRCTICAS DE LABORATORIO:
- Estudio experimental de un movimiento rectilineo uniIorme.
Calculo de la velocidad.
- Movimiento rectilineo uniIormemente acelerado. Calculo de la
aceleracion.

CONOCIMIENTOS MINIMOS:
- DiIerencia entre espacio recorrido y vector desplazamiento.
- Resolucion de ejercicios sencillos de movimiento uniIorme y
uniIormemente acelerado.
- Interpretacion de graIicos v-t y s-t, asociandolos a los diIerentes
tipos de movimiento estudiados.
- Utilizacion de unidades de medida dimensionalmente correctas.
- TransIormar correctamente la velocidad de un movil de cualquier
unidad usual a m/s.

UNIDAD 2. INTERACCIONES ENTRE LOS CUERPOS.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Fuerzas. Sus tipos.
Caracter vectorial de las Iuerzas.
Leyes de la Dinamica.
Gravitacion.
Peso de los cuerpos.
Procedimientos:
- Manejar las unidades en las que se miden las Iuerzas.
- Resolver graIica y analiticamente problemas sencillos sobre Iuerzas.
- Resolver adecuadamente problemas de aplicacion de las leyes de la
Dinamica con un uso correcto de unidades y ciIras signiIicativas.
- Aplicar la ley de gravitacion universal a distintos problemas con un
uso adecuado de unidades y de ciIras signiIicativas.
- Calcular el peso de un cuerpo en distintas situaciones.
Actitudes:
- Ser conscientes de la importancia de Arquimedes, Hooke y otros
cientiIicos en el desarrollo de la estatica.
. Valorar las distintas aplicaciones de la estatica en distintos ambitos
cineticos y tecnologicos.
- Valorar la enorme importancia de Isaac Newton como cientiIico
universal y como padre de la Dinamica.
- Ser conscientes de las enormes aplicaciones de las leyes de la
Dinamica en muchos Ienomenos cotidianos y de toda indole.
cientiIico.

PRCTICA DE LABORATORIO:
- Ley de Hooke.

- Unidades adecuadas en la medida de las Iuerzas.
- Sumar Iuerzas de la misma direccion y sentido, opuestas y
perpendiculares.
- Resolucion de ejercicios basados en la aplicacion directa del
principio Iundamental de la Dinamica.
- No conIundir las magnitudes masa y peso en ejercicios y
problemas.

UNIDAD 3. FUERZAS EN EL INTERIOR DE LOS FLUIDOS.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Presion.
Principio Iundamental de la estatica de Iluidos.
Principio de Arquimedes.
Equilibrio de solidos en Iluidos.
Presion atmosIerica.
Procedimientos:
- Aplicacion del principio Iundamental de la hidrostatica para
calcular presiones.
- Calculo de pesos aparentes y Iuerzas ascensionales.
- Realizacion en el laboratorio de calculo de densidades de solidos
mediante el principio de Arquimedes.
Actitudes:
- Observar en la naturaleza situaciones en las que un Iluido ejerza
un empuje sobre diIerentes cuerpos.
cientiIico.

- Principio de Arquimedes.
- Calculo de la densidad de un cuerpo.

- DiIerenciar entre presion y empuje.
- Utilizar correctamente las unidades de presion y saber transIormar
una determinada presion de unas unidades a otras.
- Resolver ejercicios sencillos de aplicacion del teorema Iundamental
de la hidrostatica

B L O Q U E 2

UNIDAD 4. TRABA1O Y ENERGIA.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Trabajo realizado por Iuerzas constantes.
Trabajo de rozamiento.
Energia cinetica y energia potencial gravitatoria.
Principio de conservacion de la energia mecanica.
Procedimientos:
- Realizar calculos de trabajo con un uso adecuado de las unidades y
de las ciIras signiIicativas.
- Aplicar adecuadamente el teorema de la energia mecanica.
- IdentiIicar procesos de transIormacion de energia y analizar su
conservacion y su degradacion.
Actitudes.
- Valorar la gran importancia que tiene la energia en nuestra sociedad
contemporanea.
- Ser conscientes de la importancia que tiene la busqueda de Iuentes
de energia eIicaces para el progreso de la humanidad.
- Interrogarse por el impacto ambiental del uso de la energia.

- Utilizar correctamente las unidades de trabajo y energia.
- Realizar ejercicios y problemas sencillos de trabajo.
- Resolver ejercicios sencillos en los que se aplique el principio de
conservacion de la energia mecanica.

UNIDAD 5. CALOR Y TRANSFERENCIA DE ENERGIA.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Equivalente mecanico del calor.
La temperatura.
Escalas termometricas.
Equilibrio termico.
Procedimientos:
- Realizar calculos de intercambio de calor con un uso adecuado de
las unidades y de las ciIras signiIicativas.
- Medir correctamente la temperatura en las distintas escalas
termometricas.
- Realizar calculos en problemas de equilibrio termico.
Actitudes:
- Ser conscientes de la presencia de Ienomenos caloriIicos en
numerosos ambitos de nuestra vida cotidiana.
- Interrogarse por los aspectos positivos y negativos de las
centrales termicas.
cientiIico.

- Calculo del calor especiIico de un cuerpo.

- Saber diIerenciar entre temperatura y calor.
- Usar correctamente las unidades de calor y de temperatura.
- Conocer la equivalencia entre el julio y la caloria.

UNIDAD 6. LA ENERGIA Y LAS ONDAS.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Ondas: una Iorma de transIerir energia a distancia.
Ondas mecanicas.
Ondas longitudinales y transversales.
Fenomenos ondulatorios: reIlexion y reIraccion.
Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido.
Procedimientos:
- Aplicacion de las relaciones Iundamentales en un MAS y en una
onda.
- Estimacion cualitativa del Ienomeno de interIerencia de ondas.
- Resolucion de casos practicos de Ienomenos de reIraccion.
- Estudio experimental de la dispersion de la luz.
Actitudes:
- Ser consciente de la importancia del uso de los ultrasonidos en la
industria y en medicina.
- Valorar la importancia de las ondas electromagneticas en los
procesos de telecomunicacion.
- Observar en la naturaleza la maniIestacion de los Ienomenos de
reIlexion, reIraccion e interIerencia.
- Resolucion de casos practicos de Ienomenos de reIraccion.

- Video sobre ondas.

- Conocer cuales son las magnitudes caracteristicas de un M.A.S. y
de una onda.
- Uso correcto de las unidades de las magnitudes caracteristicas de un
M.A.S. y de una onda.
- Conocer las leyes de Snell de la reIlexion y la reIraccion.

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UNIDAD 7. ESTRUCTURA ATMICA Y PROPIEDADES DE LAS
SUSTANCIAS.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Modelos atomicos.
Numero atomico y masa atomica.
Masa molecular.
Numero de Avogadro.
Cantidad de sustancia y mol.
Ordenacion de los elementos quimicos.
El enlace quimico y el sistema periodico.
Procedimientos:
- Determinacion de la conIiguracion electronica de un elemento por
subniveles.
- Analisis del tipo de enlace entre diIerentes elementos.
- Deduccion del tipo de enlace de una sustancia en Iuncion de sus
propiedades.
- Investigacion en el laboratorio del tipo de enlace teniendo en cuenta
la solubilidad, la temperatura de Iusion y la conductividad electrica.
- Analisis de textos sobre la evolucion historica de la tabla periodica.
Actitudes.
- Ser consciente del largo proceso que supuso la elaboracion de la
tabla periodica actual.
- Tener una postura critica ante el tipo de enlace y las propiedades de
una sustancia.
- Ser conscientes de la importancia que tiene la busqueda de Iuentes
de energia eIicaces para el progreso de la humanidad.
- Respetar el trabajo en comun en el laboratorio cumpliendo las
normas de seguridad.

- IdentiIicacion del tipo de enlace de una sustancia por sus
propiedades.

- Relacionar la posicion de un elemento en la tabla periodica con sus
propiedades.
- Comprender la capacidad de enlace de un elemento con la regla del
octeto.
-Explicar las propiedades de las sustancias con arreglo al tipo de
enlace que presentan

UNIDAD 8. NOMENCLATURA INORGNICA Y COMPUESTOS DEL
CARBONO.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Formulacion y nomenclatura de compuestos binarios y ternarios
segun las reglas de la IUPAC.
Formulas y nombres de los acidos oxoacidos y sus sales mas
importantes.
Formulacion de compuestos organicos sencillos.
Hidrocarburos, alcoholes, aldehidos, cetonas, acidos organicos.
Compuestos aromaticos.
Compuestos de interes biologico.
Procedimientos:
- Conocer el signiIicado de los subindices en una Iormula.
- Observar que todos los subindices han de ser simpliIicados cuando
sea posible, excepto en los peroxidos.
- Utilizar la terminologia sistematica en compuestos binarios.
- Conocer la terminologia tradicional y utilizarla en acidos y sales
ternarias.
- Comprender las caracteristicas basicas de los compuestos organicos.
- Saber escribir el nombre y la Iormula de alcanos, alquenos,
alquinos, hidrocarburos ciclicos, alcoholes, acidos organicos asi
como otros compuestos organicos sencillos.
- Comprender la importancia de la quimica del carbono desde el
punto de vista bioquimico.
Actitudes.
- Aprender a simpliIicar los subindices de cada atomo en las
Iormulas.
- Conocer el signiIicado de los subindices dentro de una Iormula.
- Potenciar el trabajo individual y en grupos de alumnos.
- Estudiar criticamente el eIecto de los productos quimicos sobre la
salud, la calidad de vida, el patrimonio artistico y el medio ambiente.
- Analizar las reacciones quimicas organicas que ocurren a nuestro
alrededor observando su utilidad (polimeros, medicamentos..).
- Ser conscientes de la complejidad y exactitud que requiere la
nomenclatura y el estudio de un compuesto organico.
- Valorar la importancia de los compuestos quimicos en nuestras
actividades cotidianas y su repercusion sobre la calidad de vida

- Formulacion de hidruros, hidroxidos y oxidos.
- Formulacion de los acidos inorganicos mas comunes.
- Formulacion de sales derivadas de los acidos anteriores.
- Conocer la Iormulacion correcta de hidrocarburos sencillos y sus
derivados.

UNIDAD 9. LAS REACCIONES QUIMICAS.


CONTENIDOS:
Conceptos:
Aspectos basicos.
Calor de reaccion.
Reacciones de oxidacion-reduccion.
Reacciones de combustion.
Reacciones acido-base.
Concepto de pH.
Neutralizacion.
- Relaciones estequiometricas en las reacciones quimicas.
Procedimientos:
- Representacion de reacciones quimicas mediante ecuaciones
quimicas e interpretacion de la inIormacion aportada.
- Ajustar ecuaciones quimicas y realizar calculos estequiometricos
con intervencion de solidos, gases y disoluciones, usando el mol
como medida.
Actitudes.
- Apreciacion de la gran diversidad de sustancias quimicas utilizadas
actualmente, que mejoran nuestra calidad de vida y que son obtenidas
mediante reacciones quimicas.
- Interes en realizar las tareas con metodo y rigor cientiIico.

- Reaccion quimica sencilla. Obtencion y separacion del producto de
reaccion.

- Ajuste estequiometrico de reacciones sencillas.
- Realizacion de ejercicios de relaciones masa-masa mediante
proporciones.
- Realizacion de ejercicios de relaciones masa-volumen mediante la
aplicacion inmediata de una proporcion y de la ecuacion general de
los gases.
- Realizacion de ejercicios de relaciones masa-numero de moles.

7. TEMPORALIZACIN
El curso se iniciara con la Quimica y la temporalizacion quedaria como sigue:

1 evaluacion: Unidades didacticas 7, 8 y 9.
2 evaluacion: Unidades didacticas 1,2 y 3.
3 evaluacion: Unidades didacticas 4,5 y 6.

8. METODOLOGIA

Para desarrollar una metodologia adecuada, primero es necesario saber el proceso
que lleva a los alumnos a aprender. En primer lugar, el alumno memoriza y procesa alguno
de los datos que recibe, seleccionando solo alguno de los aspectos, en general los que
considera interesantes o relaciona con la vida cotidiana. Los datos seleccionados no poseen
por si mismos signiIicado, pueden ser oidos e incluso memorizados, pero para aprenderlos
es necesario generar vinculos entre esa inIormacion y la que ya tiene en su memoria, y
construir activamente el mismo el signiIicado a partir de los datos.
La concepcion constructivista rompe con el modelo tradicional del mero transvase
de conocimientos del proIesor al alumno y se basa en la construccion activa de los
conocimientos por parte del alumno. El proIesor debe encontrar el equilibrio entre su papel
transmisor y un papel de guia para que el alumno sea, quien, tomando un papel activo,
asimile de Iorma signiIicativa los contenidos. Es decir, tiene que orientarles en el proceso
de 'aprender a aprender'. Para ello hay que tener en cuenta una serie de Iactores:
En primer lugar, el alumno tiene que querer aprender. Por eso es importante realizar
actividades de motivacion, especialmente a principio de cada unidad. Puede ser una
curiosidad historica, una pregunta, una paradoja que rompa sus esquemas, contar que se va
a estudiar en el tema poniendo algun ejemplo de la vida cotidiana, etc. Tambien se les
puede aconsejar libros o textos de divulgacion cientiIica, paginas web, exposiciones,
charlas o museos que traten de diversos temas relacionados con la ciencia, aplicaciones o
historia, que puedan leer o visitar de manera optativa en Iuncion de sus intereses. A
principio de curso, en una prueba que se preguntara cuales son sus intereses cientiIicos para
incluir textos o curiosidades relacionados con los temas.
En segundo lugar, el alumno tiene que poder entender. Esto signiIica que no debe
darse por sabido ningun concepto que no haya sido introducido previamente, y hay que ir
relacionando los conceptos que se van aprendiendo con conceptos ya adquiridos. Para que
pueda haber un aprendizaje signiIicativo primero tienen que quedar claros los conceptos
basicos, introduciendolos de manera gradual
Los contenidos conceptuales se acompaaran con cuestiones y problemas en orden
creciente de diIicultad. Algunos seran ejemplos intercalados con las explicaciones teoricas,
y otros se propondran para hacer en casa. Esta es una Iorma de que construyan su
conocimiento a partir de lo que se les ha explicado, ademas de hacerles conscientes de lo
que verdaderamente entienden y lo que no. Al dia siguiente saldran ellos a corregirlo a la
pizarra, ya que poner en palabras lo que han hecho les ayuda a ordenar las ideas. Tendran
que exponer no solo el procedimiento numerico sino el planteamiento y los conceptos que
aparecen, para evitar usar las Iormulas como una 'caja negra' donde meter datos al azar. Al
Iinal de cada unidad y de cada bloque tematico se realizaran actividades de recopilacion de
todo lo aprendido y lecturas sobre algun tema curioso o aplicacion tecnologica.
En la Educacion Secundaria Obligatoria es importante el uso de un cuaderno de
clase para tomar apuntes y hacer los ejercicios de manera ordenada. El proIesor evaluara el
cuaderno una vez al trimestre avisando un dia antes de la recogida.
El cuaderno de clase se completara con los guiones correctamente elaborados de las
practicas de laboratorio que se realicen a lo largo de cada trimestre.
Se realizaran dos pruebas escritas por evaluacion, siendo importante que se
devuelvan corregidas lo antes posible. Los errores deben aprovecharse para ser conscientes
de lo que no han entendido y resolver las dudas. Para ello se corregiran en clase y se dara
un tiempo para que dialoguen con el proIesor.
9. CRITERIOS DE EVALUACIN

Una vez evaluados los conocimientos previos (ya sea de Iorma oral o por escrito) se
procedera a hacer lo propio con el proceso de aprendizaje y con el proceso de enseanza.
En lo que respecta al primero, la evaluacion se hara con arreglo a los siguientes criterios:
1. Utilizar expresiones vectoriales en el estudio del movimiento, deducir y representar la
ecuacion de la trayectoria y relacionar matematicamente terminos como vector de posicion,
velocidad, aceleracion y componentes intrinsecas de la aceleracion.
2. Disear, montar y realizar un experimento sencillo de laboratorio relativo al
movimiento. Realizar un inIorme cientiIico del mismo utilizando notacion y metodologia
cientiIica. Distinguir entre precision y exactitud en las medidas y presentar tablas de valores
con sus graIicos correspondientes.
3. Aplicar conocimientos vectoriales a la composicion de movimientos en direcciones
perpendiculares y a la composicion y descomposicion de Iuerzas.
4. Aplicar las leyes de la Dinamica y explicarlas con ejemplos de la vida cotidiana.
Resolver problemas numericos de Iuerzas y relacionarlos con problemas de movimiento.
5. Enunciar la Ley de Gravitacion Universal y reconocer la actuacion de Iuerzas
gravitatorias en el movimiento de planetas y satelites; hacer calculos del peso de los
cuerpos en diIerentes planetas; hallar la Iuerza resultante de varias Iuerzas gravitatorias
sobre una masa.
6. Enunciar el Principio de Arquimedes. Disear, montar y realizar un experimento para
el calculo del empuje en Iluidos. Relacionar diIerentes resultados. Medir correctamente
masas, volumenes y densidades.
7. Reconocer la presencia de trabajo en relacion con la Iuerza que se realiza, el
desplazamiento y el angulo que Iorman Iuerza y desplazamiento. Conocer el trabajo de las
Iuerzas de rozamiento.
8. Aplicar el principio de conservacion de energia a la resolucion de problemas.
IdentiIicar Ienomenos de la vida ordinaria en los que se produce transIerencia de energia
mecanica.
9. Explicar el concepto de calor como transIerencia de energia en situaciones de cambio
de temperatura. Reconocer la conservacion de la energia en situaciones de intercambio de
calor.
10. Conocer el movimiento ondulatorio. Disear, montar y tomar medidas de Ienomenos
ondulatorios relacionados con ondas mecanicas, el sonido o la luz. Elaborar inIormes de las
experiencias realizadas.
11. IdentiIicar las particulas que componen el atomo. Relacionar la distribucion
electronica con la posicion de los elementos en el sistema periodico. Predecir los tipos de
sustancias quimicas que produciran algunos elementos quimicos y las propiedades de las
mismas.
12. Interpretar el lenguaje simbolico de la quimica y conocer la Iormulacion de
compuestos binarios, hidroxidos, oxacidos y las sales mas comunes.
13. Establecer la correspondencia entre masa molecular, mol, cantidad en gramos y
numero de particulas. Comprender y manejar magnitudes, unidades y constantes necesarias
para el calculo quimico.
14. Distinguir diIerentes tipos de reacciones quimicas. Escribir y ajustar ecuaciones
quimicas. Realizar calculos estequiometricos de masa y volumen.
15. Realizar una experiencia en la que intervengan reactivos quimicos solidos y en
disolucion y realizarla con destreza y habilidad. Respetar normas de seguridad en el
laboratorio. Redactar un inIorme.

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
El proceso de aprendizaje sera evaluado mediante las siguientes tecnicas:

Pruebas escritas
Se realizaran dos por cada evaluacion. Contendran cuestiones
de respuesta cerrada, cuestiones abiertas y problemas
parcelados, en los que estaran recogidos los contenidos
minimos exigidos en este nivel.

Revision del cuaderno de trabajo del alumno
Se eIectuara al menos una vez por cada evaluacion. En el
apareceran apuntes, ejercicios, comentarios de texto y los
guiones de las practicas de laboratorio.

Observacion directa de la actitud del alumno en el laboratorio y en
clase
Logicamente, se realizara de Iorma continua en todas y cada
una de las circunstancias que lo posibiliten (intervenciones en
clase, realizacion de ejercicios y trabajos, actividades de
laboratorio, etc.). Se valorara especialmente como el alumno
prepara, realiza y redacta los inIormes de practicas.

11. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de caliIicacion seguidos para determinar la consecucion de los
objetivos propuestos son:

Pruebas escritas
Se haran dos por cada evaluacion. Dada su singular
objetividad, en ellas residira un minimo del 60 de la
caliIicacion global. Contendran cuestiones de respuesta
cerrada, cuestiones abiertas y problemas parcelados.
Revision del cuaderno de trabajo del alumno
Se eIectuara al menos una vez por cada evaluacion y
supondra un 20 de la caliIicacion global. En el apareceran
apuntes, ejercicios, comentarios de texto y practicas de
laboratorio.
Observacion directa de la actitud del alumno
Logicamente, se realizara de Iorma continua en todas y
cada una de las circunstancias que lo posibiliten
(intervenciones en clase, realizacion de ejercicios y trabajos,
actividades de experimentacion, etc.). Este apartado tendra un
peso maximo del 20 en la caliIicacion global.

12. SISTEMA DE RECUPERACIN

Los alumnos que no superen una evaluacion tendran un tratamiento especiIico. Este
consistira en la realizacion de una prueba escrita de recuperacion de todos los contenidos
dados durante la evaluacion y una vez terminada esta; si se aprueba se dara por recuperada
la evaluacion.
En Junio se volvera a realizar otro examen de todos los contenidos de cada
evaluacion para dar una oportunidad mas a los alumnos de recuperar la parte suspensa. Los
alumnos con dos evaluaciones suspensas se examinaran de las 3 evaluaciones (si no
aprueban este examen deberan presentarse en Septiembre), y los que tengan solo una se
examinaran de la que les corresponda. La nota Iinal de curso sera la media aritmetica de las
notas correspondientes a cada evaluacion. La obtencion de una caliIicacion superior o igual
a 5 puntos sobre un maximo de 10, supondra el aprobado en Ampliacion de Fisica y
Quimica. En caso negativo la asignatura quedara pendiente.
Los alumnos que no aprueben en la convocatoria de Junio, habran de realizar un
examen escrito de la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre. La
obtencion de una caliIicacion superior o igual a 5 puntos sobre un maximo de 10, supondra
el aprobado en Ampliacion de Fisica y Quimica.

13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE PENDIENTES,
PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS

En este curso academico 2012-2013, el departamento de Fisica y Quimica dispone
de una hora lectiva para impartir clase a los alumnos de 4 de E.S.O. que tengan la
asignatura de Fisica y Quimica de 3 de E.S.O. pendiente.
Los alumnos de Ampliacion de Fisica y Quimica de 4 de E.S.O. que tienen
pendiente la asignatura de Fisica y Quimica de 3 de E.S.O. realizaran dos examenes. Las
Iechas y ubicacion de los mismos se comunicaran con suIiciente antelacion a los alumnos.
Las cuestiones de los examenes se corresponderan con los contenidos dados en el
curso pasado 2011-2012, y que se encuentran en el libro de texto seguido en dicho curso.
Los contenidos que engloba cada examen se comunicara a los alumnos con la
suIiciente antelacion.
La caliIicacion Iinal sera la media aritmetica de las caliIicaciones obtenidas en cada
uno de los dos examenes realizados, aprobando la asignatura siempre que la caliIicacion
Iinal sea igual o superior a cinco y en ninguno de ellos la nota sea inIerior a 3.
En el caso de que un alumno obtenga una caliIicacion inIerior a cinco, habra de
realizar un examen Iinal de toda la asignatura en una Iecha que se Iijara y comunicara
previamente.
Los alumnos que en el examen Iinal obtengan una caliIicacion igual o superior a
cinco, habran aprobado la asignatura.
Los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria,
tendran que examinarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre. El examen
consistira en una bateria de ejercicios y problemas de Fisica y de Quimica, aprobando la
asignatura siempre que la caliIicacion de dicho examen sea igual o superior a cinco.
Las proIundizaciones y los reIuerzos se desarrollaran en clase mediante una serie de
hojas de ejercicios, con los contenidos especiIicos que necesiten ser reIorzados.
Para las proIundizaciones y reIuerzos no disponemos de ningun periodo extra aparte
de las dos horas asignadas para impartir la asignatura. Esto quiere decir que las
proIundizaciones y los reIuerzos se desarrollaran en clase, y se llevaran a cabo mediante
una serie de hojas de ejercicios con los contenidos especiIicos que no se hayan asimilado
correctamente.

14. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Para llevar a cabo la metodologia propuesta, encaminada a la consecucion por la
mayoria de nuestros alumnos de los objetivos Iijados al principio de curso, emplearemos
una serie de materiales, textos y recursos didacticos.
Se recomendara el mismo libro de texto de la asignatura de Fisica y Quimica de 4
de E.S.O. De esta Iorma, el alumno puede recurrir a el en casa para resolver cualquier duda
que le surja. Tambien se utilizara para manejar una serie de enunciados de ejercicios y
problemas, Iacilitando asi la tarea del aprendizaje tambien en clase.
Tambien es posible utilizar una serie de materiales especiIicos en clase, como por
ejemplo el video y las transparencias.
El laboratorio de Fisica y de Quimica se utilizara para la realizacion de las practicas
propuestas durante el curso academico.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.

Inicialmente no hay prevista actividad alguna, aunque si el Departamento lo cree
conveniente, se propondra al Departamento de Actividades Extraescolares su realizacion
con la suIiciente antelacion.

Ampliación Física - y - Química - 4eso - 2012 - 2013.

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1 IES VALDEBERNARDO. DPTO. DE FISICA Y QUIMICA. AMPLIACION 4 ESO.

El curso se iniciara con la Quimica y la temporalizacion quedaria como sigue:

El proceso de aprendizaje sera evaluado mediante las siguientes tecnicas:

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