Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Intervencin Psicolgica en el Contexto Educativo Trabajo APORTE 2 Trabajo Colaborativo 2 DESARROLLO PLAN DE TRABAJO Presentado Por: Mildred Giovanna Becerra L C.C. 1022353958 GRUPO: 301103_67 Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Psicologa Presentado A. Flor ngela Salamanca CEAD. Jos Acevedo y Gmez Bogot D.C. 2013-05-08

INTRODUCCIN Se presenta a continuacin los objetivos de intervencin psicosocial en el colegio Tcnico Distrital Benjamn Herrera Jornada Tarde, adems de ello, las actividades planteadas para cada una de las fechas establecidas y los resultados de cada una de las actividades desarrolladas en las mismas. Se espera que el siguiente aporte rinda conocimiento adecuado frente a la intervencin desarrollada en la institucin mencionada.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ETAPAS 1

ACTIVIDADES Reconocimiento de la comunidad. Realizacin de talleres, videos de motivacin, autoestima. Elaboracin de talleres. Clausura.

FECHAS A REALIZAR 15 /Marzo /2013

Del 01 al 29 de abril de 2013

3 4

01-15 mayo 2013 21 mayo 2013

Se recuerda que estas son fechas tentativas ya que primero se debe contar con el tiempo de la institucin educativa y con el tiempo de los interventores y agentes externos. ACTIVIDADES PLANTEADAS 1. Desarrollar un programa educativo que permita fortalecer los conocimientos acerca de la inclusin educativa en nios con discapacidad intelectual y su desarrollo en la educacin. 2. disear el programa que facilite la comprensin acerca de la inclusin en nios con discapacidad intelectual y su desarrollo en la educacin. 3. aplicar el programa que fomente la autoconciencia de los estudiantes, profesores y directivos del plantel acerca de la inclusin educativa en nios con discapacidad intelectual y su desarrollo en la educacin. 4. valorar el impacto que tuvo el programa en la institucin, acerca del conocimiento que adquirieron durante la intervencin sobre la inclusin educativa en nios con discapacidad intelectual y su desarrollo en la educacin. educativa

5. Sensibilizar mediante el acompaamiento de actividades, sobre la inclusin a la educacin de nios con dificultades cognitivas. 6. Promover a travs experiencias directas, las diferencias de los nios y jvenes con discapacidad OBJETIVO GENERAL DE LA REALIZACIN DE DICHAS ACTIVIDADES. Generar no solo una conciencia en el cuerpo docente y administrativo, frente a la importancia que posee la inclusin social para el desarrollo de la educacin especial de nios con dificultades cognitivas, sino tambin, afianzar el conocimiento en los nios, para que puedan a travs de talleres, aportes psicolgicos realizados desde la intervencin y dems apoyos Psico-pedaggicos, acercarse al conocimiento y tener facilidad y rendimiento en su educacin. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Analizar las diferentes dificultades que presentan los estudiantes en cuanto al conocimiento y adquisicin de habilidades educativas

Determinar cules son los obstculos que tienen los estudiantes con discapacidad para hacer parte de los programas educativos.

DESARROLLO DE LA INTERVENCIN. DA 1. FECHA: 15 Marzo 2013 HORA: 1:00 pm - 6:00 pm ACTIVIDAD: Reconocimiento de la Comunidad RESULTADOS: Descripcin de la Institucin Educativa.

Descripcin Categora Direccin Barrio Localidad Telfono Correo electrnico

Institucin de educacin distrital. Bachillerato. Sede A Educacin y capacitacin Colegios primaria y secundaria Calle 26b sur #41-42 Santa Rita Puente Aranda 7410670 coldibenjaminherre16@redp.edu.co

Porcentaje de Estudiantes por Curso Desde 601 Hasta 11-03 Jornada Tarde

Cursos

Nmero total de estudiantes

Nmero de Mujeres

Porcentaje de mujeres

Nmero de Hombres

Porcentaje de hombres

601 602 603 604 605 701 702 703 704 705 801 802 803 901 902 903 1001 1002 1003 1101 1102 1103

40 38 45 42 39 38 45 38 30 30 31 45 30 40 30 31 30 35 37 45 32 39

11 22 35 20 15 15 10 19 12 14 20 15 19 25 12 11 19 14 22 19 18 20

27,5% 57,8% 77,7% 47,6% 38,4% 39,3% 22,2% 50% 40% 46,6% 65% 60% 63,33% 62,5% 40% 44% 63,33% 40% 56,41% 76% 56,25% 51,28%

29 16 10 22 24 23 35 19 18 16 11 10 11 15 18 14 11 21 17 6 14 19

72,5% 42,1% 22,2% 52,3% 61,5% 60,5% 77,7% 50% 60% 53,4% 35,4% 40% 36,67% 37,5% 60% 56% 36,67% 60% 43,56% 24% 43,75% 48,71%

VISITA DE RECONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD Introduccin Al Medio Comunitario

Gracias al apoyo y comprensin del coordinador de disciplina el seor Gerardo Murcia, quien, me permiti amablemente realizar las observaciones y anlisis pertinentes en la institucin, pude dar inicio a las mismas.

Don Gerardo me asign un profesor gua, quien me acompa en el proceso durante las dos semanas de estudio, adems de ello, me present como estudiante de psicologa de la UNAD, quien tena la intencin de realizar una pequea intervencin Psico-social en la comunidad educativa, permitindome, no solo llegar a los alumnos, sino tambin a los profesores, quienes muy amablemente, me abrieron las puertas de sus aulas de clase y me brindaron el apoyo requerido para ingresar a cada una de ellas. Antes de iniciar el proceso de observacin, se le pidi de manera muy cortes al profesor gua, que me acompaara, para evitar algn inconveniente y que estuviese conmigo durante todo el proceso, pero con la condicin de que no interviniera en el orden o comportamiento de los estudiantes, a no ser que fuera estrictamente necesario. Esto con el fin de poder observar a los jvenes en su ambiente natural y con sus comportamientos exactos.

Contrapicado estructura edificio principal colegio Benjamn Herrera Oficinas y Salones Principales; Tomada. Septiembre 2010 Diario de Campo. Da 1. Observacin y acercamiento a la comunidad. 12:45pm Inicio Jornada Escolar Entre las 12:45pm y las 1:45pm se observaron los cursos 901 y 902 respectivamente, teniendo en cuenta que se generan clases de una hora, la que equivale pedaggicamente a 45 minutos exactos, all se observ como los jvenes de estos dos grados son cuidadosos y observaban con agrado las diferentes clases que tenan.

Se inici con el grado 901, tenan clase de ingls en un aula que la institucin ha equipado con tecnologa especializada. El aula tiene un total de 20 computadores, los cuales poseen un programa de ingls, que les ensea con talleres, audio y juegos, la materia. Los jvenes observados en esta aula se vean muy cmodos y a gusto con las actividades que desarrollaban, era notable ver, que algunos se dispersaban o hablaban con su compaero, pero a la mayora les interesaba esta clase. Algunos de ellos vean y analizaban con intriga mi presencia, para muchos era extrao tener a alguien que no conocan en el aula de clase. Una de las personas del saln, de quien, por reserva y tica profesional, no se mencionar su nombre, era quien ms participaba en clase, se notaba su conocimiento, el cual ejerca con gran fluidez y destreza, esto hacia que muchos de sus compaeros se incomodaran al verla participar de manera muy activa. Se evidenciaban comentarios que se generaban en secreto entre los compaeros, muchos de ellos, mostraban su desdn y desprecio continuo hacia la persona que participaba con gran intensidad. Era claro, que para el profesor de ingls, esto era agradable y admirado, mostraba su orgullo profesional, hacia esta persona, haciendo que su evidente favoritismo despertara la envidia de muchos de los estudiantes de este grado escolar, los cuales no podan evitar manifestarlo. Una vez terminada la clase de ingls, pude notar que tres de los hombres del saln acompaados por dos de las jvenes, se pararon frente a la puerta de salida, para esperar que la joven que ms participaba saliera, en el momento en que sali uno de ellos lanz sus libros al suelo mientras los dems se burlaban de ella y colocaban su pe intencionalmente para que ella tropezara y callera. La agresividad de dichos estudiantes hacia su compaera era bastante notoria, desafortunadamente, el profesor, quien ya haba salido del saln no pudo percatarse de dicha situacin, por lo qu no hubo intervencin de una autoridad competente.

1:45pm Inicio Jornada Escolar A la 1:45 inici La clase de espaol y literatura, en el cambio de clase siempre suena el timbre, el profesor Gua asignado por el coordinador, me llev al aula 103 donde los estudiantes de 902 se reunan para recibir su clase. Al ingresar el aula, se encontraba vaca, mientras aguardbamos en ella, ingresaron los estudiantes del grado 902, quienes al verme tuvieron una expresin de asombro, algunos me ignoraron e ignoraron al profesor que vena conmigo, otros se acercaron para saludarle mientras me observaban con detenimiento y expectativa, algunos ms, se sentan interesados, as que preguntaron mi nombre e interrogaron sobre mi propsito en dicho lugar. Mientras aguardaban la llegada del profesor, muchos hablaban entre s, se lanzaban papeles enrollados, gritaban, se paraban en los pupitres e incluso gritaban. Salan y entraban al saln, era un completo desorden y un estado de interaccin sin ningn control. A pesar de que el profesor gua se encontraba conmigo en el saln, pareca como si nuestra presencia en realidad no afectara el comportamiento natural de los estudiantes, los cuales jugaban con su celular, peleaban, hablaban y se desenvolvan de manera normal. Una vez ingres el profesor de literatura, los estudiantes guardaron completo silencio, el profesor no les llam la atencin, simplemente tom su lugar en el pupitre asignado para l, colocado sobre ste, los libros que traa en su mano derecha y el vaso de caf que tena en la izquierda.

El profesor gua, me present ante el profesor de literatura como, Mildred Becerra, estudiante de ltimos semestres de psicologa de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, y aspirante prxima a graduarme de Comunicacin social de la misma institucin, quien se encontraba realizando un proyecto de intervencin psicosocial en la comunidad educativa.

El profesor de literatura, de manera muy amable, pidi la atencin de los estudiantes del curso 10-02 y me present ante ellos como la psicloga y comunicadora social de la UNAD, expresando de manera muy resumida, que deseaba hacer al estar all, pidi completo respeto de parte de los estudiantes hacia m y les hizo presentarse uno a uno para mi, con el fin de que les conociera, teniendo en cuenta sus edades, sus gustos, aspiraciones, intereses, hobbies, etc. Una vez termin esta presentacin, el profesor me permiti sentarme donde deseara y comenz su clase. Fue interesante ver, como los estudiantes, del saln prestaban atencin completa y continua a esta clase, como desde el momento en que el profesor se hizo presente en el aula, todos guardaron silencio, los que estaban afuera, corrieron a ocupar sus lugares y el desorden cambi volvindose una completa calma. Pero el profesor, no aparentaba ser alguien bravo o estricto, ms bien era alguien que transmita paz, quietud y sabidura, la cual, al parecer, cautivaba a los jvenes de una manera tal, que durante los 45 minutos de clase, no se oa a nadie ms que al profesor y de vez en cuando a los estudiantes que participaban muy activamente. A diferencia de la clase de ingls, la clase de literatura fue muy amena e interesante. 2:45pm Continuacin Jornada Escolar En este horario pude observar a los estudiantes de 904 y 905 ya que afortunadamente tenan clase de educacin fsica, y juntos comparten el mismo horario en el mismo da, con el mismo profesor. Esta clase permite a los estudiantes, desinhibirse, relajarse, poder ser ellos mismos, expresar su individualidad y al mismo tiempo su compaerismo. En ella es ms fcil observar las actitudes que poseen frente a s mismos y a sus compaeros. Se ven los gustos y disgustos que tienen entre s, la relacin de amistad que se genera y las expectativas frente al desarrollo de las actividades expuestas por el profesor de educacin fsica.

Algunos estudiantes muestran su desagrado por la materia cuando llega el momento del calentamiento, no les gusta correr alrededor de la cancha y no falta el que siempre se reporta enfermo para evitar las actividades fsicas. Pero en el momento en que deben jugar baloncesto o vley ball los nimos cambian, se evidencia agrado de parte de aquellos que son buenos jugadores, pero hay algunos, que definitivamente no se sienten bien al realizar estas actividades. Al armar los equipos se denota la rivalidad, se expresa el agrado o simpata hacia unos, y el desprecio y rechazo hacia otros. Por ejemplo, cuando tienen que elegir a los miembros de su equipo, hay dos o tres estudiantes a los que dejan por fuera. 3:30pm Receso Escolar. Durante el tiempo del descanso, estuve con el profesor gua, hablando un poco ms sobre los estudiantes, me present a algunos de los jvenes de decimo y once, con los cuales pude compartir y conocer. La divisin de los tres decimos y los tres onces, tiene una razn pedaggica de ser en la institucin, al ser este un colegio Tcnico Distrital, generan y gradan bachilleres tcnicos, de los cuales se expresan tres ttulos diferentes. Bachillerato tcnico en Biotecnologa, Bachillerato tcnico en Diseo Arquitectnico, y Bachillerato tcnico en Electricidad. Los estudiantes pertenecientes a los gradas 10-01 y 11-01 son los que reciben el titulo de tcnicos en Biotecnologa; este grupo de estudiantes tiene interaccin y conocimiento en temas determinados de la biotecnia como Microbiologa Bsica, Biloga y ciencias naturales, adems de estas introducciones de conocimiento cientfico, tambin se especializan en la obtencin y manipulacin de alimentos, al tener contacto y convenio con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, de donde reciben tutoras, materia prima, ingredientes etc. Y de los cuales aprenden a producir y generar productos lcteos y crnicos. Los grupos 10-02 y 11-02, reciben instruccin en el conocimiento del diseo arquitectnico, se les ensean instrumentos de desarrollo con hojas A4, Escuadras y un

taller de dibujo que tiene los diferentes implementos necesarios para el desarrollo de las actividades pertinentes y correspondientes a este tema. Por su parte los estudiantes de La Escuelita 10-03 y 11-03 tienen talleres de electrnica y un

laboratorio de electricidad, que se ubica en el segundo piso del espacio que ellos llaman:

Contrapicado estructura Escuelita colegio Benjamn Herrera Laboratorios y Salones: Tomada. Septiembre 2011 4:15pm Continuacin Jornada Escolar Despus del Receso En este momento los estudiantes de 10-01 y 11-01 se encontraban desarrollando sus actividades de biotecnologa y qumica, all, pude observar otro ambiente de trabajo diferente, empezando por el hecho de que la sala de qumica es muy diferente a los salones tradicionales, adems de ello, en el momento en que los estudiantes se ven enfrentados a su medio real, se ven ms a gusto, los estudiantes se encontraban realizando prcticas de bio-gentica y microbiologa, muchos de ellos se identificaban con este tema, mientras que otros en realidad, se dispersaban, pero ya en menor cantidad que los anteriormente observados.

5:15pm Continuacin Jornada Escolar Despus del Receso Hacia las 5:14 de la tarde cuando la jornada terminaba y quedaba la ltima hora de clase, pude observar el curso 11-03. El cual tena clase con el profesor de fsica. Fue interesante notar, obvio desdn que los estudiantes sentan hacia este profesor, la mayora se burlaban en secreto otros lo hacan abiertamente. El profesor de fsica posea una caracterstica extraa, a pesar de ser un hombre aparentemente atractivo y con una actitud y comportamientos llamativos, mostraba de manera inconsciente una extraa inseguridad y odio por la vida, el cual reflejaba sin notarlo en sus discursos de aula. Me llam la atencin que, el profesor lleg al aula de fsica, la cual, cabe resaltar, es un laboratorio especfico con elementos de esta materia. A diferencia de los dems profesores, los cuales usaban bata blanca, ste iba con su jean y su camisa, la cual estaba abotonada solo a la mitad, dejando ver parte de su trax, adems llevaba consigo un paquete de Manimoto y un caf, los cuales coloc con brusquedad sobre su escritorio mientras tomaba el libro de fsica de once, del cual sac el ejemplo que se encontraba all, lo transcribi en el pizarrn y luego de una vaga y vaca explicacin, les coloc a sus estudiantes los ejercicios de la pgina siguiente. Una vez realiz esto, se sent en su escritorio a comer lo que llevaba consigo mientras lea una revista de tiras cmicas. Cuando los estudiantes le pedan que les explicara nuevamente los ejercicios, los miraba con desprecio y les responda de manera brusca, Para eso tienen el libro o estoy ocupado que acaso no ven. 6:35pm Finalizacin Jornada Escolar A esta hora sonaron los tres timbres que indicaban la salida, me encontraba aun en el aula de fsica observando a los estudiantes del grado 11-03, en dicho lugar se senta una fuerte y compleja tensin causada por los difciles ejercicios que dicho profesor haba colocado, una vez escucho los timbres, se levant hacia el tablero, y colocando 20 ejercicios ms, les dijo que los esperaba junto con los que restaron de clase para el da siguiente.

Dicha situacin caus el claro enojo de los jvenes quienes a una sola voz protestaban, por la injusticia que este profesor haba cometido, pero a pesar de los gritos de los estudiantes, ste, subi la voz y les dijo con un tono agresivo de ma las, el que quiera hgalos y el que no, no se grada este ao y punto. Indignados, los estudiantes salieron del lugar, muchos de ellos se dirigieron a la coordinacin, para hablar con Gerardo, el coordinador de disciplina, quien al ver su indignacin, trat, en medio de su sabidura, calmar a la enfurecida multitud. Pero al tratar de hablar con el profesor de Fsica, ste lo ignor y se fue de la institucin. A la salida los estudiantes se encontraban con sus amigos o sus parejas, muchos incluso aprovechaban la salida para besarse con sus novios y novias generando notorios espectculos a la salida de la institucin, donde el control de las autoridades ya no exista para ellos.

Referencias: A continuacin se enmarcan las pginas y textos de los cuales, fueron extradas la mayora de las anteriores informaciones. Estadsticas de la poblacin juvenil en Colombia, 2011-2012

http://www.dane.gov.co/ (Consulta 27 septiembre 2012)

La Juventud y las Naciones Unidas http://www.cinu.mx/minisitio/UNjuventud/ (Consulta 24 de septiembre 2012)

Aranguren, J.L. (1982). Bajo el signo de la juventud. Madrid: Salvat. ARIES, P. (1973). El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen. Madrid: Taurus. ARRANZ, E. (1982). Anlisis de la situacin actual de la juventud. Documentacin Social, 46, p. 1126. Chomsky: La teora Lingstica (1975) Sin editorial.

Galland: Jvenes Trabajo e Identidad (1984-1991) Universidad de Oviedo Servicio de Publicaciones I.S.B.N

Galland: La juventud Como Fenmeno Psicosociolgico, Concepto Objeto y Mtodo (1991) Universidad de Oviedo Servicio de Publicaciones I.S.B.N

Revilla Castro: La Construccin Discursiva de La Juventud: Lo General Y Lo Particular (2001) Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa Departamento de Psicologa Social Campus de Somosaguas. 28223 Pozuelo de Alarcn (Madrid)

Verdera V. La Poblacin Joven: Qu Edades Abarca? (2008) Sin Editorial