UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO.EVALUACION DEL APRENDIZAJE I M.A. VICTOR MANUEL CASTRO MONTERROSO.

FECHA DE ENTREGA A 17 - 4-. 2013 GUIA DE LECTURA 1. 2. 3. 4. DEBEN DE LEER EL LIBRO CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEAR DE PAULO FREIRE. DESPUES DE LEER, DEBE ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICA DE INTERPRETACION DE LA LECTURA ,(EJEMPLO DE ORGANIZADOR) DEBE COLOCAR UNICAMENTE 4 CONCLUSIONES. UTILICE SU PROPIO LENGUAJE.

TITULO: Cartas a quien pretende ensear. AUTOR: Paulo Freire. EL LIBRO DICE LO RELACIONO CON La falta de humildad que tienen la mayora de maestros en nuestro medio, pues ellos se creen los dueos PRIMERA CARTA: Ensear aprender. Lectura absolutos de la verdad y tratan a los estudiantes solo como algo en lo que del mundo- lectura de la tienen que trabajar, como el palabra Ensear no existe sin el carpintero usa el martillo y los clavos aprender, y es ms el acto de para elaborar una mesa, de esta ensear exige la existencia de manera los maestros usan, quien ensea y de quien contenidos, conceptos, tcnicas y aprende. Entonces el ensear y recursos, para formar a un individuo, el aprender se van dando de y aunque hay excepciones la mayora manera tal que por un lado, de docentes miran a los alumnos quien ensea aprende porque como inferiores, de los cuales no reconoce un conocimiento pueden obtener nada, por eso la antes aprendido y, por el otro, prctica docente en la actualidad es porque observando la manera tosca y solo se da en una forma como la curiosidad del alumno vertical, del maestro hacia el alumno, aprendiz trabaja para si el maestro se diera cuenta que la aprehender lo que se le est conducta del alumno tambin le est enseando, sin lo cual no enseando algo, la educacin en aprende, el educador se ayuda nuestro pas fuera ms pertinente, a descubrir dudas, aciertos y porque el maestro se dara cuenta de errores. sus fortalezas para ensear y las mantendra, pero tambin se dara cuenta de sus flaquezas y trabajara para que dejaran de ser. SEGUNDA CARTA: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice. Estudiar es un quehacer que intimida y que da temor a veces hasta pnico, esta tarea es exigente en cuyo proceso se da una sucesin de dolor y placer, de sensacin de victoria, de derrota, de dudas y alegra. Esta disciplina no puede sernos dada ni impuesta por nadie sin que eso signifique desconocer la importancia del papel del educador en su creacin. O nos adherimos al estudio como un deleite y lo asumimos como una necesidad y un placer o el estudio es una pura carga, y como tal, la abandonamos en la primera esquina. . Con la cultura de miedo que tenemos en nuestro pas con relacin a la educacin, en si la educacin requiere sacrificio tanto para el docente como para el alumno, pero en nuestro medio el maestro se vale de su estatus, para infundirle miedo a sus alumnos, por ejemplo: les infunde miedo por medio de un examen, para los alumnos se vuelve una carga y tambin un dolor, porque se ven derrotados ante tal obstculo, que el mismo profesor les ha puesto enfrente, cuando yo estudiaba mi profesor me infunda miedo dicindome que si no me aprenda las tablas de multiplicar me iba a dar un reglazo en las manos o en mi nalgas, la educacin en si es algo difcil pero se hace mucho ms difcil cuando el docente, aterroriza a sus alumnos por medio de prcticas antipedaggicas como las antes descritas.

INTERPRETO QUE

Para ser un docente de calidad debo de ser humilde y estar con las puertas abiertas de mi entendimiento para poder seguir adquiriendo conocimiento, los nios tambin me ensean con la conducta que presentan en el proceso de enseanzaaprendizaje, debo de tener claro que yo no soy el dueo de la verdad absoluta solo porque soy el docente, debo de reconocer a mis alumnos como seres humanos capaces de ensearme algo o capaces de hacerme recordar algo que haba aprendido pero que haba olvidado, al observar a mis alumnos, estar viendo mi reflejo en ellos, por lo tanto si hay algo deficiente o si algo muy bueno, solamente ser el reflejo de mi capacidad para ensear, por eso es que debo de ser muy humilde, para que cuando las cosas no estn saliendo bien en mi clase, yo sea capaz de decir que la culpa principalmente no es de ellos sino ma, porque yo soy el gua y probablemente yo el responsable del fracaso, cuando yo tengo la capacidad de reconocerlo, entonces rectifico errores, y la educacin se convierte en una tarea ms pertinente para mis alumnos. Como docente debo de buscar la manera de hacerle ms fcil la tarea de estudiar a los alumnos, no alcahuetearlos como se dice, sino llevarlos a que ellos mismos se den cuenta de la capacidad que tienen, que los obstculos solo son obstculos mientras no haya alguien que trate la manera de derribarlos, como docente no es mi obligacin hacer sentir incapaces a mis alumnos, sino que mi obligacin es ensearles a mis alumnos a ser capaces de resolver problemas, (a derribar gigantes), si yo infundo miedo en mis alumnos ellos nunca podrn afrontar la vida, debo de hacerles la tarea de estudiar ms fcil, ms amena, y en ningn momento presentrsela como una carga que no podrn llevar ms de 2 pasos adelante.

TERCERA CARTA: Con la poca responsabilidad con la Para ser un buen docente tengo que tener Vine a hacer el curso de que laboran la mayora de docentes vocacin y pasin, esto es un compromiso magisterio porque no tuve en Guatemala, muchos de ellos solo que tengo que afrontar con responsabilidad, otra posibilidad" La prctica educativa, es algo ven la docencia como un trabajo con porque es con personas que estoy muy serio. Porque tratamos el que obtendrn dinero, otros aun trabajando, mi irresponsabilidad estara con gente, con nios, peor son docentes nicamente porque destruyendo el futuro de los individuos que adolescentes o adultos. no haba otra opcin y otros porque estn bajo mi cargo y tambin estara Participamos en su formacin los padres se lo imponen sin importar amputando a mi sociedad. los ayudamos o los que ellos no tengan la menor Como docente tengo que ser responsable, ya perjudicamos en esta vocacin para ser docentes. que estoy formando a los individuos que bsqueda. Estamos Es por esto que la educacin en sern los que conformaran la sociedad del intrnsecamente conectados nuestro pas es deficiente, porque la futuro, si solo estudie magisterio porque no con ellos en su proceso de capacidad de la mayora de docentes tena otra opcin, definitivamente sera conocimiento. es nula, con esto se da una educacin mejor dejar esta actividad, porque tengo que Podemos contribuir a su nula tambin, es por esto que nuestro estar comprometido con mi tarea, buscar la fracaso con nuestra pas se encuentra en un submanera de llevar a mis alumnos a la incompetencia, mala desarrollo, porque los maestros no excelencia, y esto solo lo lograre si yo estoy preparacin o tiene vocacin para la enseanza, y consciente de que mi tarea es muy irresponsabilidad. Pero de una manera irresponsable educan, importante, ya que si yo soy deficiente mis tambin podemos contribuir con esto tenemos como producto una alumnos tambin sern deficientes y con nuestra responsabilidad, sociedad irresponsable tambin, esto entonces mi sociedad tambin lo ser. preparacin cientfica y gusto ya se logr ver, por eso se reformo la Una persona sin vocacin para ensear por la enseanza, con nuestra carrera de magisterio , para que los definitivamente en vez de construir una seriedad y nuestro testimonio nuevos maestros estn mejor sociedad ptima para el futuro, estar de lucha contra las injusticias, preparados, pero qu se va hacer llevando la sociedad hacia el fondo del suba que los educandos se vayan con los maestros que ya estn desarrollo. transformando en presencias acostumbrados a ser irresponsables?. notables en el mundo. CONCLUSIONES. 1. Como docente debo de estar consiente que mis alumnos tambin me ensean a m, tengo que dejar de verlo como inferiores a m y estar dispuesto a aprender de ellos. 2. Cuando aprenda de mis alumnos, estar en la capacidad de mejorar mi tarea como docente y entonces la educacin ser ms pertinente. 3. Mi tarea como docente es de facilitador y no de intimidador con relacin a mis alumnos, en ningn momento tengo que infundir miedo a mis alumnos, a pesar de que la situacin sea difcil. 4. No puedo estar a medias tintas en la docencia, tengo que tener responsabilidad y pasin por la enseanza, porque con esto estar formando individuos capaces de afrontar la vida y darle un mejor estatus a mi sociedad. Nota: puede hacer ms recuadros

TITULO: Cartas a quien pretende ensear. AUTOR. Paulo Freire. EL LIBRO DICE LO RELACIONO CON.

INTERPRETO QUE

CUARTA CARTA: De las cualidades indispensables para el mejor desempeo de las maestras y los maestros progresistas. Las virtudes con las que debe de contar un docente son: Humildad, para poder reconocer que no es el que tiene la verdad absoluta en su mano. Valenta, para ir contracorriente, cuando existen injusticias. Tolerancia, para que se fomente la democracia en mi aula. Amorosidad, para poder soportar las deficiencias con las que se encontrara en la tarea de la docencia. A estas se deben agregar la decisin, seguridad, paciencia y alegra. QUINTA CARTA: Primer da de clase. Cuando es nuestro primer da de clases como docentes debemos de ser naturales, sin tenemos temor e inseguridad debemos de comunicarle a los alumnos lo que est pasando, ya que con esto ellos se darn cuenta de que tambin somos humanos, a la vez que tambin nos estamos ganando su confianza, esto tambin es un signo de nuestra humildad, tengo que estar consciente de que yo soy el que voy a entrar en le mundo de ellos y debo de adaptarme, tambin debo de acercarme a ellos y tambin de ser flexible, dejar que ellos vengan a m y yo tambin ir hacia ellos. Tengo que crea un vnculo de confianza en el que ellos se sientan seguros y que se sientas con la suficiente soltura para dejarse ver tal y como son.

La falta de conocimiento de estas cualidades necesarias para ser docente, aunque muchos de los docentes en su mayora los que laboran en los departamentos y en los municipios ms marginados del pas son los que dejan ver que aunque no tiene todas estas cualidades si tienen algunas, por ejemplo: Amorisidad porque dan clases debajo de un rbol y a veces ni les pagan. Valenta, porque buscan que la educacin sea ms apoyada por el gobierno. Decisin, porque deciden ir a dar clases no importando las condiciones en las que se encuentre la escuela.

Como docente debo de tener conocimiento de estas virtudes con las que tengo que contar, para que la tarea de ensear sea ms fcil de llevar, para m, es por eso que tengo que tener vocacin, ya que con la vocacin se trae unas de estas virtudes y otras yo soy el que las tengo que cultivar, son necesarias estas virtudes para no fracasar en la prctica docente, son necesarias para estar siempre motivados aunque todo parezca obscuro a nuestro alrededor. Las virtudes me dan la confianza de que mi tarea no es en vano, que debo de seguir hacia adelante sin importar que ocurra en el presente, creyendo que el futuro mi sacrificio dar su fruto con creces, estas virtudes me dan la pauta de que vale la pena ensear a pesar de las circunstancias.

Poca preparacin que se les da a los nuevos maestros al respecto de su primer da de clases, si esto se les enseara sera mucho ms fcil romper el hielo para cualquier maestro novel en su primer da de trabajo. Por ejemplo: Una vez llego una practicante a mi escuela, se vea su rostro rojo y luego de ser presentada se vea muy acalorada gotas de sudor empezaron a caer en su rostro, su voz se quebraba y sus manos le temblaban, tanto fue el miedo y la inseguridad que senta que tuvo que salir del saln para tomar aire, y a esto debemos de agregar que el docente que la presento no le ayudo, es ms podramos decir que la puso ms nerviosa, hacindole preguntas como por ejemplo: se siente bien, tiene calor, etc. La practicante se vio intimidada por el grupo de alumnos y tambin por el docente, creo que a ella nunca se le va a olvidar el primer da que dio clases.

Ante un grupo nuevo o mi primer grupo de alumnos debo de mostrarme humano, debo de ser humilde y buscar la manera de ganarme sus confianza, no debo de presentarme como un ogro, debo de mostrarme como alguien en el que pueden confiar, tengo que estar consciente de que yo soy el que voy a entrar en su crculo y que debo de adaptarme a l. Tengo que tratar de acercarme a ellos y que ellos tengan la confianza de acercarse a m, de la actitud que yo tenga en mi primer da de clases depender el resto de los das de mi tarea pedaggica. Si no reconozco el miedo y la inseguridad que siento, entonces tratare de encubrirlo con una autoritarismo que solo me llevara a poner una gran barrera en medio de ellos y de m.

SEXTA CARTA: De las relaciones entre la educadora y los educandos En este caso el docente debe de dar una imagen correcta a travs de un discurso coherente, dar testimonio de lo que est enseando, el maestro no puede hablar de democracia cuando no hay de democracia en el aula de l, uno de los primeros ejemplos que los maestros deben de dar es: la lucha por la libertad, cuando un maestro se centra mejor en dar un buen ejemplo, obtendr mayores resultados porque los nios o jvenes son muy capaces de percibir esa actitud, podramos por as decirlo que los nios desean ser igual que el maestro.

En la primaria en la escuela en que yo estudiaba haba un maestro que daba solo el sexto grado, era de aspecto muy tosco, grande de estatura, cuerpo fornido y una gran barba, con sus lentes oscuros, este maestro era muy estricto y todos en la escuela le tenamos miedo aunque no recibiramos clases con l, pona muchos castigos cuando uno cometa una falta por ejemplo: hacer sentadas, estar bajo el sol, estar parado por ms de una hora con escritorio en la cabeza. Lo peor era que l era muy exigente y estricto pero no daba un buen ejemplo, cuando era la hora de recreo el sacaba un cigarro o veces ms y se lo empezaba a fumar frente a todos nosotros los alumnos, cuando era la hora de entrada o la hora de salida l siempre se estaba fumando su cigarro, creo que eso era dar un testimonio incoherente.

Ser docente es una responsabilidad, porque nos convertimos en guas de un grupo de personas que observan y juzgan, como docente yo debo de estar consciente de la influencia que voy a tener en la actitud de mis alumnos, no puedo decir una cosa y hacer otra cosa, porque los alumnos definitivamente podrn ms atencin a lo que hago que a lo que digo, es entonces con mis hechos como debo de ensear, al hacer esto estar obteniendo mayores y mejores resultados, ya que estar estimulando a los individuos a querer ser igual que yo, claro que todo ser bueno si el ejemplo que estoy dando es bueno, mis alumnos sern buenos, pero si el ejemplo que estoy dando es de irresponsabilidad y de rebelda, as sern mis alumnos, uno de los principales ejemplos que debo de dar es: luchar por la libertad y la democracia, con esto estar formando hombres listos para vivir en una sociedad demcrata y libre.

CONCLUSIONES. 1. Algunas cualidades del docente se traen por vocacin y otras l se debe de encargar de cultivarlas, estas cualidades le sern necesarias para seguir adelante ante situaciones adversas. 2. La tarea pedaggica no es un simple trabajo que se hace por un compromiso, esta tarea requiere amorosidad para poder obtener excelentes resultados, puesto que debemos de entender que no estamos trabajando con objetos sino que con personas. 3. El primer da de clases marcara como me desempeare en mi aula durante los das venideros, la forma correcta de actuar es con humildad, como ser humano y con inters de enclavarme en el mundo de los alumnos. 4. Si doy un buen ejemplo entonces estar construyendo educacin, cuando hablo lo bueno pero no lo hago entonces estoy destruyendo la educacin, yo como docente soy el modelo a seguir para mis alumnos, por eso debo ser cuidadoso a la hora de actuar.

TITULO: Cartas a quien pretende ensear. AUTOR. Paulo Freire. EL LIBRO DICE LO RELACIONO CON. SEPTIMA CARTA: De hablarle al educando a hablarle a l y con l; de or al educando a ser odo por l. No debemos de limitarnos nicamente a darle rdenes a nuestros alumnos (hablarle al educando) sino que debemos de hablarle a l (dialogar que l tambin se dirija a mi) a llegar a este punto estaremos escuchando al alumno y el no escuchara a nosotros. Cuando ponemos por obra estos pasos anteriores estamos creando un ambiente de democracia en nuestra aula, cosa que ser de mucho provecho si queremos que nuestras futuras generaciones vivan en una sociedad demcrata. Uno de los mayores beneficios que obtendremos de crear un ambiente democrtico es que los alumnos nos escucharan con mucha ms atencin y consideracin.

INTERPRETO QUE

Un incidente que tuve con un compaero de clase y en el que ni siquiera me dejaron defenderme y explicar lo que haba pasado, una maestra ajena a mi clase y mi maestro encargado me condenaron sin ms y ms, esto fue en bsicos. No recuerdo en que curso fue pero nos sacaron al patio de la escuela, estbamos ah y de pronto vi una portera que estaba en el otro extremo del patio, entonces recog una piedra y quise meterla en la portera, pero no considere que detrs de esta portera estaba un mi amigo con el que nos llevbamos muy bien, la piedra no entro en la portera pero si impacto en la cabeza de mi compaero, lamentablemente el impacto fue muy fuerte y sali sangre de la cabeza de mi amigo, el no dijo nada, pero la maestra observo todo, ella me llamo y llamo a mi maestro encargado estos no me escucharon y me trataron hasta de loco, en resumidas cuentas me suspendieron hasta que mis padres fueran hablar a la direccin. Primeramente el docente muy pocas veces investiga e inquiere en conocer el contexto de cada uno de sus alumnos. Segundo que los padres muchas veces son los que limitan a sus hijos, dicindoles que nunca podrn salir de donde se encuentra porque as ha sido durante muchas generaciones. Que el gobierno no se interesa por romper los paradigmas del pasado con respecto a la educacin, si no han dado resultado hasta hoy en da, porque es que se sigue haciendo lo mismo. En Guatemala la identidad que tenemos es de una sociedad reprimida a la que se le violan sus derechos y que nadie hace nada por cambiar esta situacin.

El autoritarismo solo me traer consecuencias malas para mi tarea docente, ya que estar limitndome y limitando a mis alumnos nada ms a dar y recibir rdenes. El ambiente en clase debe de ser un ambiente de democracia en el que yo primeramente debo de escuchar a mis alumnos y luego ellos me debern escuchar a m. Es algo estpido creer que estamos formando hombres para una sociedad demcrata cuando en nuestra aula no existe la democracia. Para que esto ocurra tenemos que saber hablare a l educando, con esto nosotros le estaremos escuchando pero el tambin no estar escuchando a nosotros es all donde se empieza a concebir la democracia.

OCTAVA CARTA: Identidad cultural y educacin. La identidad cultural es uno de los principales moldeadores de la actual sociedad, esta identidad ha pasado de generacin en generacin, y a veces esta identidad se convierte en un paradigma que no nos deja avanzar, la educacin no debe de ignorar esta identidad, pero tampoco se debe de regir por ella, es imposible llevar a cabo una excelente prctica docente sino se conoce el contexto de los individuos con los que estamos trabajando, pero este contexto no nos debe de limitar, sino que al conocerlo debemos buscar la forma de mejorarlo y no de seguir metidos en el como un crculo vicioso, la identidad es el sentimiento que tenemos al respecto de lo que somos y de donde estamos, este sentimiento se puede hacer peor o mejor dependiendo de la educacin.

Como docente debo de indagar e inquirir en el contexto de cada uno de mis alumnos, ya que puede ser que dependa de este contexto el bajo rendimiento de uno de ellos, como docente debo capacitar a los padres de mis alumnos y ensearles a que las cosas pueden cambiar y que sus hijos pueden salir de la situacin en la que se encuentran, social y econmicamente, que no sean ellos mismos los que le corten las alas de superacin a sus propios retoos. Tambin debo de presionar a las autoridades a que se tomen en cuenta el contexto de los individuos, que se tomen las cosas buenas y que se echen a la basura las cosas malas, con esto la sociedad dar pasos hacia adelante y dejara de estar estancada y mucho menos retroceder.

NOVENA CARTA: Contexto concreto-contexto terico. El contexto concreto es la prctica, es lo cotidiano que hacemos y que muchas veces se hace como una costumbre o un habito, pero que realmente tiene un porque, cuando vamos al origen de las cosas es cuando necesitamos del contexto terico, ya que este nos explica porque y para que pasan las cosas, los fenmenos, etc. Para un docente es de suma importancia conocer el contexto terico para entender mejor el contexto concreto de la prctica que est realizando.

La poca instruccin que tenan los maestros que me dieron clases a mi durante mi paso por el sistema educativo nacional, ellos no indagaban en el contexto terico porque cuando se vean apremiados por un evento impredecible solamente improvisaban aunque esta improvisacin no traa nada bueno, recuerdo como un da un compaero falsifico una lista que se le haba dado para vender nmeros no se para que, el director se dio cuenta y crucifico al nio, hubiera sido mejor indagar en el origen de este suceso y no improvisar y dejar traumado al nio con la actitud que tomo el director. El poco conocimiento que tenemos y tienen los docentes al respecto de la disciplina, los docentes creen que solo los alumnos son los que tiene que llevar a cuestas esta virtud, los maestros no demuestran disciplina cuando llegan tarde a sus clases, tampoco demuestran disciplina cuando luego de que termina el recreo todava se quedan charlando con sus colegas en la sala de maestros, tampoco muestran disciplina cuando se estn enamorando entre sus colegas dentro de la institucin educativa, si los maestros exigen disciplina de sus alumnos, lo mnimo que debe de hacer es ser disciplinados, cuando el maestro exige pero no se porta disciplinadamente est matando la democracia.

La tarea docente no es solamente practica sino que tambin es terica, no debo de cometer el error de cortar la relacin que tienen estos 2 contextos, es necesario uno para comprender el otro. Para ser un docente de excelencia debo de estar consiente que todo lo que pasa en la prctica tiene un porque, las cosas no pasa as por as, hay un origen, el contexto terico no ayudara a resolver problemas que estemos teniendo en el contexto concreto, la prctica es buena pero no se debe de dejar de lado la teora, y la teora es buena pero se debe de poner a prueba en la prctica, definitivamente

DECIMA CARTA: Una vez ms, la cuestin de la disciplina. La disciplina en el acto de leer, de escribir, de escribir y leer, en el de ensear y aprender, en el proceso placentero pero difcil de conocer; la disciplina en el respeto y en el trato de la cosa pblica; en el respeto mutuo. Esta disciplina tiene como objetivo alcanzar la democracia, ya que para alcanzarla ay que moverse caminar, correr hacia ella y esto requiere disciplina, haciendo las cosas que principio mencionamos con disciplina lograremos alcanzar la democracia, cosa que sera imposible si conformamos a la situacin en la que nos encontramos y no hacemos nada por cambiarla.

La disciplina es una virtud que primeramente yo la tengo que llevar a tuto, para que cuando mis alumnos la vean sobre m, ellos acepten llevarla sin mayor problema. La disciplina es una de las virtudes que debe de tener el docente, puesto que esta requiere movimiento, el docente no debe de ser esttico, Cualquier docente debe de buscar ser disciplinado, ya que con esto estar enseando a ser disciplinados a sus alumnos. Definitivamente la democracia no se consigue sin disciplina, por eso debemos de encargarnos de que nuestros alumnos sean disciplinados, con esto tenemos segura una sociedad democrtica.

CONCLUSIONES. 1. Como docente no solo tenemos que dar rdenes a los alumnos, sino que tenemos que dialogar con ellos, darle confianza de que ellos cuestionen y pregunten sobre lo que estamos realizando, cuando escuchamos a los individuos ellos tambin nos escuchan. 2. El docente debe de conocer el contexto cultural de sus alumnos, ya que este le proporcionara informacin para entenderlos mejor, no se debe de ignorar pero tampoco se tiene que tener al contexto como un paradigma del que no se puede salir. 3. La prctica requiere de la teora, no se puede practicar algo si no se tienen conocimientos tericos, los fenmenos dentro de clase tienen un origen, el contexto terico nos ayudara a mejorar nuestra prctica. 4. La disciplina nos llevara a alcanzar la democracia, pero esta disciplina primero la tengo que llevar yo, para que mis alumnos tambin la lleven sin ningn problema, en este caso yo tengo que predicar con el ejemplo.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO.EVALUACION DEL APRENDIZAJE I M.A. VICTOR MANUEL CASTRO MONTERROSO. FECHA DE ENTREGA A 16-4-. 2013 GUIA DE LECTURA 1. 2. 3. 4. DEBEN DE LEER EL LIBROLOS PROTAGONISTAS DEL FUTURO . DESPUES DE LEER, DEBE ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICA DE INTERPRETACION DE LA LECTURA ,(EJEMPLO DE ORGANIZADOR) DEBE COLOCAR UNICAMENTE 4 CONCLUSIONES. UTILICE SU PROPIO LENGUAJE.

TITULO: Los protagonistas del futuro. AUTOR. Jacques Delors. EL LIBRO DICE LO RELACIONO CON. CUATRO CUESTIONES PRIMORDIALES. 1. La de la capacidad de los sistemas educativos para convertirse en un factor clave del desarrollo. Dependiendo si educacin cumple un triple papel: econmico, cientfico y cultural. 2. La relativa capacidad de los sistemas educativos para adaptarse a la evolucin de la sociedad. 3. Las relaciones entre el sistema educativo y el Estado. 4. La difusin de los valores de apertura a los dems y de entendimiento mutuo, es decir, los valores de la paz.
ALGUNAS ORIENTACIONES DE TRABAJO.

INTERPRETO QUE Como docente debo de tener el suficiente valor de romper con los paradigmas que el sistema educativo ha mantenido, claro est que la educacin debe de cambiar para bien en nuestro pas, sabiendo lo que est en la constitucin con respecto al individuo que necesita nuestra sociedad, debemos de regirnos por ello y por lo que dice en lo filosfico del CNB y debemos ponerlo por obra, debemos de llevar a los alumnos a que sean los agentes de cambio que necesita nuestro pas, aunque nuestro sistema nos ate a una forma tradicional de practicar la docencia, nosotros debemos de romperla, pues en nuestra aula los que tomamos decisiones somos nosotros. Si prctico la docencia debo ver a mis alumnos como los ciudadanos que sacaran a mi pas de la posicin en la que hoy se encuentra, y para eso debo de practicar la docencia de una manera integral. Debo de estar consiente que los conocimientos que estn a mi cargo impartirles son los que afectaran al individuo y lo harn capaz o incapaz de enfrentar los problemas reales que ms adelante encontraran, por eso mi tarea no puede ser mediocre. Como docente debo de ser prudente, hacer que los contenidos se hagan significativos para los alumnos, no unas simples teoras e hiptesis, al darle significancia a los contenidos, los alumnos se convertirn en individuos productivos, y con esto la sociedad ira tras el desarrollo.

El trabajo de educar se debe de orientar hacia la formacin, el trabajo y el empleo, las relaciones con el desarrollo y, finalmente, el papel esencial que cabe a la educacin en el progreso de la investigacin.

El gran espejismo que tenemos en Guatemala de que estamos ejecutando un modelo que hace al individuo productivo, cientfico y de cultura amplia, en el CNB est como teora pero en la realidad muy pocas veces se da, del sistema educativo depende mucho el desarrollo del pas, pero en Guatemala eso no importa la mayora de los maestros se han acomodado a seguir practicando la docencia de una manera mediocre, y muchas veces porque hay compadrazgos, que rayan en la estupidez, que solo dan como resultado una sociedad subdesarrollada. Que en Guatemala la educacin se da de una forma tan decadente, lejos de lo integral, en la realidad lo maestros no se dan cuanta que estn formando hombres para el futuro, y que lo que les estn enseando ahora ser lo que determinara el xito o el fracaso que el individuo alcanzara en el futuro y que sin duda se reflejara en nuestra sociedad.

LOS PILARES DE LA EDUCACIN. Aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a vivir juntos y aprender a ser, son los cuatro pilares que se sealan como la base de la educacin.

En Guatemala no importa si el alumno entiende o comprende lo que se le est enseando, lo que interesa es terminar en tiempo los contenidos, y es por eso que muchos son reprobados, cosa de la que ellos no tienen la culpa, sino los maestros, que nicamente son unos paqueteros.

CONCLUSIONES. 1. El sistema educativo de cualquier nacin es el principal encargado de que esta sea o no, una sociedad productiva o subdesarrollada. 2. Como docente debo de ser valiente y negarme a permanecer dentro de los paradigmas del sistema que para nada han servido a nuestro pas. 3. Mi tarea docente debe de estar enfocada en formar individuos integrales, capaces de producir ingresos para sus familias y para su sociedad. 4. La tarea docente no se puede reducir nicamente a leer un libro aceleradamente y que los alumnos copien, sino que debe de darle significado a eso que est en el libro en la vida real del alumno. Nota: puede hacer ms recuadros

TITULO: Los protagonistas del futuro AUTOR: Jacques Delors. EL LIBRO DICE LO RELACIONO CON.
LA EDUCACIN DURANTE TODA LA VIDA EN EL CENTRO DE LA SOCIEDAD.

INTERPRETO QUE

La rigidez de los maestros a la hora de dar clases, se limitan nicamente No estamos refiriendo al a lo que el sistema les ha indicado desafo de un mundo en rpida hacer de una manera tradicional, la evolucin, se impone como una falta de adecuacin muchas veces necesidad con todas sus ventajas por falta de recursos, por ejemplo: de flexibilidad, diversidad y Falta de una computadora, da como accesibilidad en el tiempo y en resultado una educacin fuera de el espacio. contexto y fuera de la realidad de La educacin debe adaptarse nuestro mundo, en Guatemala constantemente a los cambios de existe un retraso en relacin a la la sociedad, pero sin dejar de tecnologa y su uso en la educacin, transmitir los logros, las bases y si lo comparamos con otros pases, los frutos de la experiencia por ejemplo: en Uruguay se est humana. llevando a cabo un proyecto que consiste en darle una Tablet a cada nio que entra en a la preprimaria. REDEFINIR Y RELACIONAR . LAS DISTINTAS SECUENCIAS Que en la actualidad se da esto pero DE LA EDUCACIN. no de forma correcta, la La educacin a lo largo de la secuencialidad se da pero porque vida permite ordenar un paquete me lo da ya todo, me da las distintas secuencias, el orden de los contenidos, y se organizar las etapas de hace porque viene ya en los libros, transicin, diversificar las vas y pero los maestros en realidad nos al mismo tiempo valorizarlas. vemos limitados a la hora de darle cobran toda su importancia los relevancia a un contenido dentro de saberes bsicos: leer, escribir, otro, otro problema con el que calcular. La combinacin de la contamos es que muchas veces los enseanza clsica y de los contenidos de un curso no sirven o enfoques extraescolares deben no se amalgaman con otros cursos, permitir que el nio tenga haciendo una divisin que a veces acceso a las tres dimensiones de hasta confunde al individuo, la la educacin: tica y cultural; educacin no es integral en relacin cientfica y tecnolgica; a los contenidos, econmica y social. En Guatemala muchas veces los maestros se ven obligados a seguir ESTRATEGIAS DE REFORMA A ejecutando su prctica de una LARGO PLAZO manera paradigmtica, porque los Tres agentes principales padres y la sociedad est contribuyen al xito de las acostumbrada a esa forma, por reformas educativas: la ejemplo: recuerdo que un docente comunidad local no conto que en el rea de Solol (los padres, los jefes de hubo un maestro que capacito a sus establecimiento y el personal alumnos para tener un negocio, docente), las autoridades pero que los padres se opusieron pblicas y la comunidad argumentando que los nios no internacional. tienen que trabajar, en este caso los padres fueron el obstculo para que hubiera una reforma a nivel del aula de este maestro.

Como docente debo de estar actualizado en relacin a la vanguardia de la humanidad. Usar todos los recursos que hoy en da me ofrece la tecnologa, siempre y cuando este en las posibilidades , lo importante es dejar de lado los mtodos tradicionales y hacer que tambin los alumnos se vean cercanos a la tecnologa de hoy en da, no puede ser que un alumno no sepa usar una computadora por ejemplo, como docentes debemos de hacer que la educacin sea de vanguardia, y esto depende tambin de mi creatividad. Como docente debo de ser coherente en los contenidos que voy a dar, no se puede ensear una cosa por aqu, otra por all, debo de tener la capacidad de planear mis clases y no improvisar, y no solo debo de preocuparme porque los alumnos me entiendan y comprendan lo que les enseo, sino que tambin me debo de preocuparme por hacer que los alumnos puedan llevar lo que les he enseado a otras reas de la educacin, a otras diciplinas.

Tengo que tener la capacidad de unificar a los individuos que componen la comunidad educativa del contexto en el que me encuentro, debo de convocar a reuniones en las que debo de explicar a los padres de familia los beneficios que nos traer implementar nuevas formas de trabajo, debo de persuadir a las autoridades y compaeros de la escuela a que se atrevan a cambiar su forma de ensear, con esto avanzaremos en relacin a nuestra escuela, pues a nivel de nacin interviene las autoridades superiores y de ellos depende.

CONCLUSIONES. 1. La educacin debe de ir de la mano con la tecnologa, como docente debo de ir a la vanguardia y estar atento a nuevas formas de ensear, segn sea la demanda de la sociedad. 2. Los contenidos deben de ser coherentes los unos con los otros, no debo de improvisar. 3. Tengo que planificar mis clases, ah estar el xito de mi tarea, puesto que lo que enseo entonces ser fundamento para un nuevo aprendizaje. 4. La comunidad educativa debe de estar en la misma visin del docente, pero eso depende de l, de cmo mostrara que su nueva forma de ensear da resultados.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO.EVALUACION DEL APRENDIZAJE I M.A. VICTOR MANUEL CASTRO MONTERROSO. FECHA DE ENTREGA A 16-4-. 2013 GUIA DE LECTURA No 1. 2. 3. 4. DEBEN DE LEER EL LIBRO LOS 7 SABERES . DESPUES DE LEER, DEBE ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICA DE INTERPRETACION DE LA LECTURA ,(EJEMPLO DE ORGANIZADOR) DEBE COLOCAR UNICAMENTE 4 CONCLUSIONES. UTILICE SU PROPIO LENGUAJE.

TITULO: Los 7 saberes. AUTOR: Edgar Morn. EL LIBRO DICE

LO RELACIONO CON.

INTERPRETO QUE

Con la poca conciencia que hoy en da prevalece en la mayora de docentes, en particular los de primaria, donde se desempean de una manera tan PRIMER SABER: autoritaria, en donde ellos son dueos de Las cegueras del la verdad absoluta, tienen poca humildad conocimiento: el error y para reconocer sus errores y aunque estos la ilusin. Todo conocimiento sean evidentes hacen como que no conlleva el riesgo del error existen, muchos piensan que estn en lo y de la ilusin. correcto y no es as, por ejemplo: un da El mayor error sera visite una escuela pblica, le pregunte al subestimar el problema del director si ellos estaban ejecutando el error; la mayor ilusin modelo constructivista y el me respondi sera claro que s! Porque el ministerio de subestimar el problema de educacin nos lo est exigiendo, lo la ilusin. lamentable fue lo que paso momentos El hombre se puede mentir despus: un maestro iba a empezar su as mismo, nuestra clase de lenguaje y necesitaba que todos sociedad puede estar sus alumnos tuvieran su diccionario a la equivocada, nuestra razn mano, pero como es de saberlo, no todos nos puede mentir y atar al a lo llevaban, entonces el maestro les dijo trazo, la sociedad nos que fueran aula por aula a ver quin les puede poner paradigmas poda prestar un diccionario, con esto no que no ayudan para nada. se quedaran atrasados en relacin a sus Debemos de estar dems compaeros, me pareci un buen conscientes de que nuestros mtodo, pero al director no, el al ver que alumnos tienen una cultura, los alumnos iban de aula en aula, sali de que tienen creencias e la direccin y empez a regaar a todos y ideologas, que podran los mando a sus aula y luego le pregunto actuar de forma inesperada al profesor que era lo que estaba pasando, y que nosotros podemos el maestro el explico, a lo que el director estar equivocados. respondi: es sus problema si no traen su diccionario, sino lo traen que se jodan! Creo que el director no se estaba dando cuenta de su error y solo era una ilusin para l, creer que est ejecutando el constructivismo. SEGUNDO SABER: Los principios de un conocimiento pertinente. A este problema universal est enfrentada la educacin del futuro porque hay una inadecuacin cada vez ms amplia, profunda y grave entre nuestros saberes Lo que dijo un lder religioso en uno de sus sermones: deca yo no s porque perd mi tiempo aprendiendo a utilizar la raz cuadrada cuando era nio, la verdad ahora que soy adulto no la utilizo, mejor me hubieran enseando algo que en realidad me fuera pertinente, para afrontar mi vida de ahora que soy un adulto. La tarea pedaggica que hoy en da se practica en Guatemala muy poco

Como docente debo de ser lo suficiente mente humilde para reconocer mis errores, claro est que el sistema educativo tiene errores que muchas veces se convierten en ilusiones vanas, como docente no debo de ser uno ms que se queda acomodado a los errores que tienen lo de arriba para justificar mi mediocridad, no debo de ser autoritario, yo no tengo la verdad en mi mano, debo ser lo suficientemente maduro para reconocer que hay cosas que debo de cambiar en mi prctica docente, debo de romper paradigmas impuestos por el sistema, impuestos la sociedad e incluso impuestos por mi familia, debo de estar autoevalundome constantemente, debo de estar atento a las vanguardias en la educacin, debo de ir hacia adelante y no seguir en el estancamiento que por dcadas nos ha marcado y nos ha llevado a hacer de Guatemala una patria en la que la educacin es mediocre y deficiente en gran manera. Como docente debo de capacitarme, para poder visualizar mis errores, debo de estar dispuesto a dar marcha atrs en mi forma de pensar, si es que esta, est equivocada, debo estar abierto a otros puntos de vista, a otras metodologas, a otras didcticas, no soy el dueo de la educacin y debo de estar plenamente consciente de que trabajo con seres humanos que tambin tienen derecho a expresar su opinin, acerca de mi desempeo como docente.

Debo de ser diligente e inquirir en la necesidades y expectativas que tiene el individuo de el mismo y la comunidad a la que pertenece, debo dejar de lado la haraganera e investigar, para planificar el currculo de mi clase, para que entonces los individuos que estn a mi cargo para su formacin, al correr del tiempo puedan satisfacer esas necesidades y cumplir con las expectativas que se tenan de ellos, el

desunidos, divididos, compartimentados y lo que pasa en la realidad de nuestro mundo. Para que la educacin sea pertinente se tiene que tomar en cuenta: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo.

significativa para el individuo, ya que en la vida cotidiana la mayora de los contenidos que se imparten en la escuela nos son aplicables en la vida real, y esto es porque ni el sistema, ni mucho menos los docentes se han interesado en hacer girar la educacin en torno a las necesidades del individuo y de la comunidad a la que pertenece.

contexto no se puede ignorar, si nosotros no vemos detenidamente el ambiente en que estamos laborando, siempre estaremos dando una educacin extraterrestre, que no se puede aplicar en esta tierra, en una realidad tan necesitada de gente capaz, gente con destrezas y conocimientos que ayuden a la produccin en nuestra sociedad, pero esto solo lo lograremos si la educacin es pertinente, para esto hay que tomar en cuenta el contexto y hoy en da este es a nivel global. Que tengo que tener un valor afectivo y definitivamente amoroso para con mis alumnos, que debo de estimularlos que ellos deseen ser hombres productivos y de bien para la sociedad en la que vivimos, ya que con esto se estara mejorando la condicin humana a nivel mundial. Los pequeos cambios son el comienzo de los grandes cambios, no debo se subestimara mis alumnos, antes bien los debo de motivar a que busquen ser agentes de desarrollo para la humanidad, puede que uno de mis alumnos sea el futuro presidente del pas, que otro sea un futuro campen olmpico de atletismo, que otro sea un futuro premio nobel de medicina, si yo no los veo as, ellos tampoco se vern as, con tan solo uno de ellos que logre llegar a ese puesto, la humanidad estara siendo beneficiada.

TERCER SABER: Ensear la condicin humana. Conocer lo humano es, principalmente, situarlo en el universo y a la vez separarlo de l. Quines somos? es inseparable de un Dnde estamos? De dnde venimos? A dnde vamos? Es indispensable ensear cual es el papel del hombre en la existencia, para darle sentido a la educacin, ya que tiene que haber una motivacin y una meta.

La poca importancia que se le pone al individuo cuando es un nio, el poco estimulo que se provoca en el para que busque su posicin en este mundo, al nio solo se le ve como alguien que molesta, que incomoda y que solo da muchos dolores de cabeza, pocas veces se les ensea que ellos son el futuro de nuestro pas, que de ellos va a depender nuestra sociedad en unos aos, los docentes hoy en da no le dan su lugar a los nios, solo los ven como objetos sin vida y sin futuro. En una ocasin un nio estaba robando en la escuela a la que yo iba cuando era infante, lo descubrieron y el director lo trato de una forma tan grosera que solamente falto que le pegara, no hubiera sido mejor explicarle y decirle que l no naci para ser ladrn, pero como no se tiene la capacidad, lo que se hizo fue crucificarlo sin ms y ms. Con el pequeo nfasis que se hace en los temas concernientes a problemas con nuestro hbitat por ejemplo, se trata de hace conciencia en la ciudadana de que no tire basura en la calle, en ros etc. lamentablemente cuando una persona ya est grande es muy difcil que se pueda cambiar su conducta, por ejemplo uno de los mtodos que ms se deja ver es de los seminarios de diversificado, ah vemos a los alumnos pintando calles, poniendo basureros, etc. pero la realidad es que esto no es suficiente, nuestro planeta se est muriendo y nosotros no hacemos nada por detener esa agona, muchos maestros en Guatemala lo que menos les interesa es formar un individuo con la capacidad de valorar su planeta, su raza, su hbitat, no se est formando a individuos que tengan conciencia de lo bueno y de lo malo que como raza estamos haciendo.

CUARTO SABER. Ensear la identidad terrenal. Debemos de ensear el historia del hombre, desde que est en la tierra, de forma cientfica, para que podamos demostrar cmo es que a travs del tiempo la raza humana ha evolucionado, sus grandes logros, sus grandes errores, sus grandes mentiras y sus grandes verdades, con esto lograremos que los individuos comprendan como es que llegamos a ser la raza que hoy somos, esto nos ayudara a que los individuos se concienticen en lo que estamos haciendo bien y lo que estamos haciendo mal.

Que debo de ensear cmo es que el hombre ha evolucionado a lo largo de su estancia en esta tierra, como se ha ido desarrollando pero a la misma vez matando, que hoy somos el producto de mucho avances que se dieron en el pasado, pero que tambin somos el producto de una infinidad de errores que tambin se cometieron, que todava estamos a tiempo de enmendar errores y de buscar soluciones, que ellos (mis alumnos) sern los encargados de ejecutarlos y velar por que estas soluciones se apliquen, los ciudadanos del futuro deben de estar preparados para contrarrestar las adversidades en las que sin dudas se vern envueltos en el futuro. Y de eso en gran parte depende de mi capacidad para desarrollar mi tarea pedaggica, debo de estar consciente de esto.

CONCLUSIONES. 1. El maestro no siempre tiene la razn y la verdad en la mano, sera una ilusin creer esto, el docente debe de estar en la capacidad de rectificar y dejar de lado su prctica que no da resultado alguno. 2. Para que la educacin sea pertinente el docente debe de conocer a sus alumnos, debe de conocer sus familias y conocer la comunidad en la que se encuentra practicando la docencia, con esto lograra que estos individuos apliquen lo que han aprendido en su vida cotidiana y la vida de los que los rodean. 3. Como docente debo de estimular a mis alumnos a que busquen su fin y meta por la cual nacieron y vieron la luz de este mundo, yo debo de hacer que las alas de los individuos los eleven y no ser el que se las corta. 4. Debo de ensear a mis alumnos a valorar nuestro planeta, porque es el nico que tenemos y de nosotros depende como lo entregaremos en las manos de las generaciones venideras. Nota: puede hacer ms recuadros

TITULO: Los 7 saberes. AUTOR: Edgar Morn. EL LIBRO DICE QUINTO SABER: Enfrentar las incertidumbres. Se debe de ensear que existen incertidumbres histricas, tambin cuales son las teoras de la creacin y la destruccin del mundo, que si venimos como causa de un accidente y de una explosin de un momento a otro puede volver a pasar lo mismo, debemos de ensear a enfrentar lo impredecible, pero basados en hechos cientficos y teoras que puedan contestar a nuestros grandes miedos y cuestionamientos. SEXTO SABER: Ensear la comprensin. El problema de la comprensin se ha vuelto crucial para los humanos. La comprensin humana sobrepasa la explicacin. Esta comporta un conocimiento de sujeto a sujeto. Comprender incluye necesariamente un proceso de empata, de identificacin y de proyeccin. Siempre intersubjetiva, la comprensin necesita apertura, simpata, generosidad.

LO RELACIONO CON.

INTERPRETO QUE

La poca capacidad cientfica que cuenta los profesores para explicar cosas cientficas. Esto me recuerda un video que tuve la suerte de observar: en este video se muestra como Albert Einstein confronta a su maestro cuando este dice que Dios es malo, pero Einstein le demuestra cientficamente que Dios no es malo, el maestro se queda frio y sin palabras. Pues yo me pregunto qu haramos nosotros los maestros de este pas si tuviramos u Einstein en nuestro saln, como le responderamos y con qu argumentos defenderamos nuestras teoras y creencias, creo que tambin quedaramos fros y sin palabras ante este hipottico Einstein. Que el actual sistema educativo de Guatemala no ensea la compresin, sino que ensea a ser individualista, a ser mejor que los dems sin importar como, por ejemplo: a ser abanderado de la clase, creando en el individuo un complejo de superioridad en relacin con sus dems compaeros, lo que nos ensea este modelo es a ser individualistas y no a ser colectivos, A causa de este la sociedad esta partida y cada quien vela por su propio pellejo, esta sociedad es de slvese quien pueda y el que no que se muera, actualmente nadie se interesa en las necesidades de los individuos que lo rodean. . . La poca tica que se practica en los salones de las escuelas de Guatemala, por ejemplo: no es tico que un profesor diga malas palabras en el saln y los nios lo escuchen, no es tico que muchos profesores tengan alumnos preferidos, solo porque son los ms pilas supuestamente, no es tico que un profesor se est enamorando a una su alumna, pero lamentablemente estos casos se dan en nuestro pas, y si estos errores los cometen los maestros, como se podr inculcar en

Debo de buscar una capacitacin integral en la que se me prepare para confrontar eventualidades que no se tenan previstas, no debo de improvisar, debo de estar preparado para cualquier pregunta que se me haga en cualquier momento. Pero tambin debo de ensear de manera integral, para que mis alumnos sean integrales y que estn preparados para los imprevistos que se les presenten en el camino de la vida. Debemos de inculcarles valor ante lo desconocido y lo inesperado, que sean capaces de responder y actuar con rapidez ante las necesidades del momento.

No debo de estimular al individualismo sino por el contrario estimular al trabajo en equipo, ya que al trabajar en equipo los individuos se tendrn que entender y comprender, con el objeto de llegar a una meta trazada. Como docente no debo de caer en el error de discriminacin que muchos cometen, dndole prioridad a los que sacan mejores notas y alejando a los que les cuesta ms, sino que debo de estimular a que el que sabe ms le ensee al que no sabe mucho, haciendo esto en la infancia del individuo se estar teniendo una sociedad futura en la que la comprensin reinara para bien de todo el pas.

SEPTIMO SABER: La tica del gnero humano. La tica propiamente humana, gira en torno a 3 elementos: individuo, sociedad y especie. Debemos de ensear la democracia, su complejidad, su dialgica, que la nosotros la controlamos y no ella a nosotros, a preservar nuestra especie, para que

Debo ser tico en mi practica y no solo en ella sino en mi vida misma, ya que con el ejemplo les estar enseando a mis alumno a que ellos tambin deben de ser ticos con ellos mismos, con la sociedad y con la humanidad, que todo lo que el hombre tiene y es, l es capaz de dominarlo y no ser dominado por nada, que de la tica depende mucho el futuro de la humanidad, y que la tica nos llevara a la preservacin de la raza humana.

lleguemos a ser una los alumnos una tica humana, si no sociedad global que se se les est dando el ejemplo. interese por valorar nuestros recursos planetarios,

CONCLUSIONES. 1. Debo de estar preparado para lo impredecible e inesperado, pero tambin debo de preparar mis alumnos para las adversidades impredecibles que ellos se encontraran en su camino. 2. Debo de ensearle a mis alumnos a no tenerle miedo a la dificultad, sino que a tener valor de enfrentarla, y buscar respuestas y soluciones para contrarrestarla. 3. Que debo de estimular a mis alumnos a que trabajen en equipo, ya que con esto se estarn comprendiendo, lo cual es el principio de la democracia. 4. Que la tica juega un papel importante en la preservacin de la raza humana, ya que a travs de ella estaremos respetndonos a nosotros mismos, a la sociedad y la raza en si.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO.EVALUACION DEL APRENDIZAJE I M.A. VICTOR MANUEL CASTRO MONTERROSO. FECHA DE ENTREGA A 16-4-. 2013 GUIA DE LECTURA 1. 2. 3. 4. DEBEN DE LEER EL LIBRO EVALUACION DEL APRENDIZAJE. DESPUES DE LEER, DEBE ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICA DE INTERPRETACION DE LA LECTURA ,(EJEMPLO DE ORGANIZADOR) DEBE COLOCAR UNICAMENTE 4 CONCLUSIONES. UTILICE SU PROPIO LENGUAJE.

TITULO: Evaluacin del aprendizaje. (Nuevas Perspectivas sobre la evaluacin). AUTOR. Rod McDonald, David Boud, John Francis, Andrew Gonczi. EL LIBRO DICE LO RELACIONO CON. INTERPRETO QUE 1. INTRODUCCION: La evaluacin no debe de ser un La evaluacin debe de ser Que cuando yo estudie la primaria, mtodo para discriminar a los contextualizada, se debe de dejar muchos de mis compaeros eran individuos, sino que tiene que ser de lado la forma tradicional de tachados de haraganes cuando no una actividad que los estimule a evaluar, donde se comparan sacaban punteos altos en sus notas aprender, debo dejar de lado el individuos, debe de dejar de ser de bimestre, pero que los maestros nivel de recuerdo ya que en la memorstica, tiene que ser vista ponan en un lugar especial a los jerarqua de los niveles cognitivos como proceso de recoleccin de alumnos que si sacaban punteos es el ms bajo, tratar de que la evidencias y de formulacin de altos, aqu se puede ver la evaluacin sea entorno a la juicios sobre la medida y la comparacin entra uno y otro, y comunidad a la que pertenecen los naturaleza del progreso hacia los tambin se manejaba la evaluacin individuos, y tratar de apreciar el desempeos requeridos, establecidos en un estndar o un de forma memorstica, ya que los proceso para obtener un producto y resultado del aprendizaje exmenes eran solo para recordar no el producto terminado, pues eso informacin. es lo que vale en la vida real. 2. EVALUACIN, Que en la realidad guatemalteca, es Jams debo de intimidar a mis ENSEANZAY triste que la evaluacin se utilice alumnos por medio de una APRENDIZAJE. como un instrumento de evaluacin, antes bien los tengo que La evaluacin es el estmulo intimidacin en contra de los estimular a buscar el aprendizaje, ms significativo para el alumnos y no como un estimulante sino que los tengo que aprendizaje, La evaluacin para el aprendizaje, y no solo se usa retroalimentar, si es que en la puede ser formativao para intimidar sino que tambin evaluacin no se vieron muy bien, sumativa. Se debe de para discriminar a muchos debo de buscar formas de que todos equipar a los alumnos para individuos y sacarlos del sistema los alumnos sean capaces de dar lo autoevaluarse por medio de la educativo, y esto es porque quienes que se espera de ellos, pero retroalimentacin. Debe de ser la realizan no son personas definitivamente esto no lo puedo ejecutada por personal entrenadas en esta rea. lograr sino he tenido un entrenado. entrenamiento previo. 3. EVALUACIN DE Que en nuestro medio se evalan Debo de comunicarle a los alumnos COMPETENCIAS: contenidos fuera de contexto por lo que es lo que la sociedad est Asegura que la enseanza y la tanto no importa si son esperando de ellos, debo de tomar evaluacin son significativas. conocimientos significativos o no, en cuenta los conocimientos previos Toma en cuenta los ni siquiera se les dice a los alumnos con los que cuentan los alumnos aprendizajes previos. Ayuda a que es lo que se espera de ellos, para ganar tiempo en su los estudiantes a que sepan que muchas veces los individuos no aprendizaje, no puedo limitar a los es lo que se espera de ellos en saben ni para qu estn en la alumnos a desenvolverse solo con el curso. Informa a los escuela, pero esto no es culpa de lo que yo enseo, sino que debo empleadores potenciales qu ellos sino del profesor, porque el dejarlo que se desenvuelva tal y significa una calificacin tiene la obligacin de informarle como l es, solo debo de ser un gua particular. esto al alumno. en el proceso de aprendizaje. CONCLUSIONES. 1. Es mi obligacin como docente luego de realizar una evaluacin, hacer una retroalimentacin para que los alumnos ven en donde se equivocaron. 2. La evaluacin no es para discriminar, ni para intimidar sino que tiene que ser un estmulo para aprender. 3. Hoy en da la evaluacin debe de ser formativa, y no sumativa. 4. Debo de aceptar los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos y no los debo de desechar.
Nota: puede hacer ms recuadros

TITULO: Evaluacin del aprendizaje. (Nuevas Perspectivas sobre la evaluacin). AUTOR. Rod McDonald, David Boud, John Francis, Andrew Gonczi. EL LIBRO DICE
5. EL RECONOCIMIENTO DE APRENDIZAJES PREVIOS:

LO RELACIONO CON. En Guatemala los conocimientos previos no se toman en cuenta, sino que se hacen a un lado, es como que se mutilaran las alas de los individuos, pues el docente da la imagen de un dictador mecanicista, en lo que para l solo es vlido que el estudiante use lo que l le ensea, y no lo deja que sea el mismo. Que lamentablemente este tipo de evaluaciones solamente se dan cuando los alumnos se van a graduar, al menos eso fue lo que me paso a m en el tiempo que estuve en el sistema educativo, y fuera de eso las evaluaciones las realizan solo en los centros educativos en los que los alumnos estudian, en una ocasin solicite ver los exmenes que se les pasaban a los alumnos de una escuela, y se me neg esto porque los maestros e opusieron, ya que tenan temor de que quedara en evidencia su mediocridad.

INTERPRETO QUE Debo ser lo suficientemente humilde como para aceptar que en ms de alguna ocasin me ver sorprendido porque uno o ms alumnos sabrn ya las cosas que les estar enseando, debo de usar esto a favor de ellos y del grupo pues me pueden incluso ayudar con los alumnos que todava no tienen nocin del tema.

Es un proceso orientado a la acreditacin de aprendizajes obtenidos o habilidades adquiridas fuera de las instituciones educativas formales. Se lleva a cabo usualmente a travs de lo que una persona ha aprendido o puede hacer en relacin con los estndares requeridos por el curso pertinente.
6. LA EVALUACIN ATRAVS DE DIVERSAS INSTITUCIONES:

Es llevada a cabo por organismos de evaluacin externos normalmente una agencia completamente independiente de las instituciones en las que estn inscriptos los estudiantes. El objetivo de tales organismos es garantizar pruebas vlidas y servicios de evaluacin relacionados que sean, confiables, pblicas, de alta calidad y de costos razonables para organizaciones educativas, formativas, industriales y comerciales de su jurisdiccin.

Debo de instar a mis autoridades a que otras instituciones ajenas evalen a nuestros alumnos, ya que con esto se podr observar sin nuestra tarea la estamos realizando bien o si la tenemos que mejorar, solo as se podr hacer de la tarea pedaggica una tarea de calidad y pertinente. Sino solo estaremos evaluando a nuestra conveniencia.

CONCLUSIONES. 1. Los aprendizajes previos ahorran tiempo en el proceso de aprendizaje. 2. Debo de aceptar los aprendizajes previos y darle un valor relevante ya que con esto se estar estimulando al alumno a querer aprender ms. 3. Es importante que instituciones ajenas a la escuela evalen a los alumnos ya que si no se estar evaluando solo a nuestra conveniencia. 4. La intervencin de instituciones ajenas para evaluar a nuestros alumnos le dan una mejor y mayor credibilidad a nuestra tarea pedaggica.