Universidad De Quintana Roo Alumna: Yaxiris Naylu Berzunza Len Resea: Cassany cap.

Los escritores suelen ser ms consientes de la audiencia a quien dirigen su texto, por lo que dedican ms tiempo en la composicin de este y en pensar sus caractersticas. Busca provocar impresiones, en pensar en las cosas que le pudiesen interesar al lector o en la informacin que necesita saber. (103) Los buenos escritores hacen ms planes que los mediocres y dedican ms de su tiempo a esta actividad antes de comenzar a redactar su texto. Los buenos escritores planifican la estructura del texto, hacen un esquema, toman notas y piensan en todos los aspectos antes de comenzar a redactar. (103) A su vez, los buenos escritores se detienen mientras escriben y releen su texto de lo que hayan redactado, ayudndolos a mantener un sentido unificado en cuanto al texto, y evalan si lo escrito corresponde a la imagen mental que quieren dar al texto, mientras releen lo escrito descansan para planificar lo que escribirn a continuacin. (Cassany, 1993, 104) As tambin, los buenos escritores revisan y retocan el texto ms veces que los escritores competentes. Los retoques que hacen los buenos escritores afectan el contenido del texto, a las ideas expuestas y a la ordenacin. (Cassany, 1993, 105) Aunado a ello, la recursividad de los escritores competentes no siempre utiliza un proceso de redaccin lineal y ordenada, en el que primero se planifique la estructura del texto, despus se escriba un borrador, luego se revise y se termine por hacer la versin final del escrito. En el proceso recursivo la estructura inicial se reformula a medida que aparecen ideas nuevas que tiene el escritor y que modifica los planes que haba hecho. (Cassany, 1993, 106-107) Por su parte, existen tres grupos de tipos de deficiencias que pueden presentarse en la composicin de un texto: Deficiencias gramaticales o lxicas: forman parte de este grupo las deficiencias que afectan algn punto de la gramtica (ortografa, morfologa y sintaxis) o del lxico de la lengua. Entre las estrategias que se plantean para cubrir estas deficiencias estas: usar el cdigo adquirido, usar reglas aprendidas y consultar una fuente externa. Las deficiencias textuales forman parte de ese resto del grupo de deficiencias del cdigo escrito que no entran en la gramtica ni en la lxica. Se trata de las caractersticas textuales de coherencia, cohesin, adecuacin y disposicin en el espacio. Deficiencias de contenido: este incluye las deficiencias que puede tener el autor sobre el contenido del texto, sobre el tema del que escribe. En este

caso, puede utilizar varias estrategias: desarrollar y crear ideas y consultar una fuente externa. (Cassany, 1993, 110-113) Por su parte, la habilidad sobre la compresin lectora aporta datos interesantes, por que analiza algunas habilidades como la de hacer esquemas o resumir textos, que tambin se utilizan en la expresin escrita. Lectura y esquemas: la hiptesis es que para comprender un texto y recordar su informacin reconstruimos u ordenamos el contenido del escrito en una estructura abstracta y jerrquica Lectura y resmenes: es la capacidad para discriminar la informacin relevante de la irrelevante. (Cassany, 1993, 113-115)

Aunado a esto, la composicin de un escrito pueden ser diversas y pueden caracterizase fcilmente por su procedencia o por el tipo de influencias que presentan: Modelo de las etapas: se propone dividir el proceso en tres etapas, pre escribir, escribir y re escribir, englobando desde lo que se plantea el autor en la necesidad de escribir un texto, el escrito y correccin de la ltima versin. Modelo procesador de textos: este incluye tanto la compresin escrita como la produccin y los textos orales como los escritos. A partir de los conceptos de lingstica textual (regla, macro estructura, coherencia, etc.) Modelo de habilidades acadmicas: aqu los textos no son los tpicos textos comunicativos, ya que poseen caractersticas especiales entre el texto acadmico, no poseen una estructura fija sino que es variable y la crea el autor, se redactan con lmite de tiempo, no tratan las experiencias personales y subjetivas del autor, sino de informaciones objetivas que provienen de otros textos. Modelos cognitivos: modelo terico detallado que explica las estrategias que se utilizan para redactar, como para las operaciones intelectuales que conducen la composicin. (Cassany, 1993, 120-127)

Sin embargo, la prosa juega un papel importante en un texto, ya que corresponde al cdigo escrito del escritor y del lector. Con respecto a su funcin la prosa del escritor se tiene que contemplar como una etapa del proceso de composicin o como una estrategia que utiliza el escritor para componer el texto, lejos de servir solamente para transcribir el flujo del pensamiento del autor, tiene una funcin de contener objetivos importantes. Las informaciones que contiene un escrito no emergen espontneamente de la mente

del autor, sino que es una construccin consciente y medida, hecha con tiempo y paciencia. (Cassany, 1993, 131) La estructura de la prosa se va construyendo a medida que el autor va descubriendo y construyendo las ideas que formaran el texto; el orden que se le ocurren las informaciones, las asociaciones que hace, las vacilaciones, las repeticiones, etc. (Cassany, 1993, 132) El estilo de la prosa es el resultado de un tipo de prosa que sirve al autor de instrumento de pensamiento y que reproduce el proceso de descubrimiento del tema, por lo tanto no es un estilo que adecue la audiencia. (Cassany, 1993, 133) A su vez, el proceso cognitivo propone y relaciona el aprendizaje, creatividad y los procesos de composicin. El autor cuenta con diversos procesos, consientes o subconscientes que usa para componer el texto, y de la estructura y funcionamiento. Aqu el escritor es quien dirige toda la operacin con unos objetivos de procedimiento y de contenido que el mismo fija. (Cassany, 1993, 160) Es as, que el autor juega el papel principal en el escrito, quien con sus elementos ortogrficos y lxicos plasma mediante prosa lo que desea que el lector entienda, mediante un proceso de planificacin, redaccin y exanimacin del texto. Todo lo que conlleva un escrito es complejo ya que lo que se busca es generar la misma idea del escritor al lector, por lo que la coherencia y simplicidad deben de mantener todo el texto. Aunque las ideas y las palabras procedan de nuestra memoria es necesario analizar la secuencia de ideas de nuestro texto, la organizacin, la planificacin y pol ultimo la revisin del escrito. Por lo tanto el autor es el nico responsable de los textos que produce, por lo que trabajar con energa y paciencia con la informacin que disponga podr construir un texto coherente. (Cassany, 1993, 176-177) Son necesarias las estrategias habituales de composicin, reforzadas con las estrategias de apoyo para casos especiales, son suficientes para desarrollar un texto de entendimiento y comodidad. Los buenos escritores suelen ser los que dedican tiempo a componer su texto, los que escriben ms borradores, los que revisan y corrigen cada fragmento, los que elaboran minuciosamente el texto, los que no tienen pereza para rehacer una y otra vez el escrito. (Cassany, 1993, 178)