Universidad Central de Venezuela

Escala de Ansiedad Social

2012

Altuve, H., Castillo, N., y Rodrguez, E.

FICHA TCNICA Nombre: Escala de Ansiedad Social Autores: Altuve, H. Castillo, N. y Rodrguez, E. Tipo de Prueba: Normativa: se describe la Ansiedad Social de la persona a partir de la comparacin con su grupo normativo. Poblacin: la EAS est destinada a personas alfabetas hombres y mujeres del rea Metropolitana de Caracas con edades comprendidas entre los 18 y 50 aos. Significacin: permite identificar el nivel de ansiedad que el individuo puede presentar ante situaciones sociales a partir de las dimensiones Sesgo de Juicio, Inhibicin Comportamental y Autoconciencia Pblica. Materiales para la aplicacin, Interpretacin y Correccin: Para la aplicacin de la EAS es necesario el uso de lpices de grafito por parte de los examinados y el examinador debe proporcionarle el protocolo de preguntas y opciones de respuesta. As mismo para la calificacin e interpretacin de los resultados el examinador debe contar con la plantilla de correccin y los baremos incluidos en este manual. Ambiente de Aplicacin: la EAS es una escala que puede ser aplicada de forma grupal o individual; para ambos casos es necesario contar con un ambiente armnico, bien iluminado y privado, libre de ruidos y distracciones, debe estar adecuadamente ventilado y debe disponer de asientos y espacio de trabajo. Tipo de Items: La EAS est conformada por 21 afirmaciones las cuales sern

medidas mediante una escala tipo Likert que va de 1 a 4, donde 1 representara Jams, 2 A veces, 3 Frecuentemente y 4 Siempre.

Ficha tcnica ndice de tablas ndice de figuras CAPTULO I: DESCRIPCIN Y USO DE LA EAS Conceptos de la Ansiedad Social Tabla de Especificaciones Definiciones de la EAS Definicin nominal de la variable Definicin Terica de la variable Definicin operacional de la variable

Poblacin Objetivos Objetivo general Objetivos especficos

Instrucciones de aplicacin Instrucciones de calificacin Instrucciones de interpretacin Elaboracin del perfil Limites de las puntuaciones Comparacin entre personas y escalas

CAPTULO II: CONSTRUCCIN DE LA EAS Anlisis de items Media de los items Capacidad discriminativa de los items Desviacin Tpica Correlaciones Seleccin final de los items

Validez Validez de constructo

Anlisis factorial

Confiabilidad Consistencia interna Test-Retest

Normas Consideraciones ticas de la EAS Anexos Protocolo de preguntas y opciones de respuesta Plantilla de correccin Hoja de perfil

Referencias

ndice de Tablas Tabla 1: Tabla de especificaciones de la EAS

Tabla 2: Limites de las puntuaciones de la EAS con un nivel de confianza de 95%. Tabla 3: Diferencias Tericas con un nivel de confianza de 95% Tabla 4: Criterios para la seleccin de tems en atencin a su tendencia central Tabla 5: Clasificacin de los tems en atencin al clculo de sus medias

Tabla 6: Criterios para la seleccin de tems en atencin a su desviacin tpica

Tabla 7: Clasificacin de los tems en atencin a su desviacin tpica

Tabla 8: Criterios para la seleccin de tems en atencin a sus niveles de asociacin

Tabla 9: Clasificacin de los tems en atencin a sus correlaciones inter-tem

Tabla 10: Clasificacin de los tems en atencin a las correlaciones tem-dimensin

Tabla 11: Clasificacin de los tems en atencin a las correlaciones tem-otras dimensiones

Tabla 12: Clasificacin de los tems en atencin a las correlaciones tem-puntaje total

Tabla 13: Criterios para la seleccin de tems en atencin a la sumatoria de sus calificaciones

Tabla 14: Correlacin entre las pruebas EAS e IDARE (A-Rasgo).

Tabla 15: Prueba KMO y Esfericidad de Bartlett de la EAS

Tabla 16: Varianza total explicada de la EAS

Tabla 17: Matriz de componentes rotados y ordenados por carga factorial

Tabla 18: Estudio de Consistencia Interna de la EAS

Tabla 19: Estudio de confiabilidad Test-Retest de la EAS Tabla 20: Prueba t de Student para muestras independientes: Total de la prueba de la EAS.

Tabla 21: Valores normativos de la EAS para mujeres: puntuaciones T normalizadas y rangos percentiles. Tabla 22: Valores normativos de la EAS para hombres: puntuaciones T normalizadas y rangos percentiles.

ndice de Figuras

Figura 1: Datos de identificacin del evaluado.

Figura 2: Perfil del evaluado.

Figura 3. Pasos para el clculo de los lmites de los puntajes verdaderos de la EAS.

Figura 4. Pasos para realizar comparaciones entre dimensiones o con el total de los resultados de la EAS.

Figura 5: Pasos para determinar puntuaciones normativas de la EAS

a Escala de Ansiedad Social (EAS), est constituida por una sola escala de

autoevaluacin que mide tres dimensiones homogneas de la ansiedad: Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental. Esta escala se cre para la medicin de la Ansiedad Social en personas sin sntomas psiquitricos, desde la adultez-joven hasta la adultez-avanzada.

La escala EAS consta de 21 afirmaciones en las que se les pide a las personas describir como se sienten, piensan o actan generalmente.

La EAS puede ser utilizada como instrumento de investigacin, en la identificacin de sujetos que tengan inclinaciones hacia los sntomas de la Ansiedad Social. As, puede verse a travs de sus distintas dimensiones Sesgo de Juicio, Inhibicin Comportamental y Autoconciencia Pblica una parte de las dificultades o facilidades de un sujeto para la interaccin social.

CONCEPTOS DE LA ANSIEDAD SOCIAL

La ansiedad es una respuesta adaptativa del organismo que alerta al individuo sobre la necesidad de actuar ante un desafo o una amenaza, permitiendo mejorar su rendimiento en las condiciones que debe afrontar. Esta est presente en la mayora de los individuos y es la denominada ansiedad normal. Existe tambin la ansiedad patolgica, que constituye una respuesta ansiosa intensa que resulta desadaptativa e interfiere de forma negativa con el funcionamiento normal del individuo (Moreno, Ruiz, Chamn, Hidalgo, Dalmau y Bayarri, 2006). As mismo, la respuesta del organismo implica tanto aspectos fsicos como psquicos que se presentan ineludiblemente juntos (Gabbard, 2002).

La ansiedad social, particularmente, se trata de un temor exagerado que experimenta un individuo ante las situaciones sociales por el hecho de estar sometido a la evaluacin, crtica o burla por parte de otras personas, lo que lo hace sentir avergonzado o humillado

ante los dems (Zubeidat, 2005), en particular se manifiesta principalmente en situaciones en las que el sujeto se expone a personas que no pertenecen a su mbito familiar (Patino y Prez, 2007). Igualmente, estos individuos se caracterizan por ser excesivamente conscientes de s mismos y autocrticos, mostrando determinados sntomas y baja autoestima (Zubeidat, 2005). Este tipo de ansiedad tambin puede presentarse a nivel normal o patolgico, siendo la fobia social el principal trastorno asociado.

Entonces, este tipo de ansiedad hace referencia a situaciones sociales en la que los individuos se sienten sujetos de evaluacin negativa y observacin de otras personas, de forma independiente a la veracidad de su creencia; las situaciones desencadenantes de esta ansiedad pueden ser muy diversas, desde hablar o comer en pblico, estar en una fiesta, realizar actividades en pblico, etc., y muchas veces tambin incluso antes de la interaccin social, como das previos a una entrevista o exposicin; la continua exposicin a situaciones sociales no garantiza la disminucin de sus niveles (Zubeidat, 2005).

La ansiedad social que puede experimentar un sujeto comn, se manifiesta en en los niveles fisiolgicos, cognitivos, emocionales y conductuales; para caracterizar y abordar la Ansiedad Social en esta escala EAS, se atendi a tres aspectos fundamentales en la experiencia de las personas respecto a la variable, definidos por los tericos de la misma, estos aspectos o dimensiones son: Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental, y se describir la Ansiedad Social por una diversidad de indicadores dentro de estas tres dimensiones.

Sesgo de juicio: est ligado a la aparicin de sucesos negativos asociados a sus miedos especficos, siendo la probabilidad de ocurrencia de los mismos, mayor, lo que les causa un elevado coste (Foa, Franklin, Perry y Herbert, 1996; Lucock y Salkovskis, 1988). Los sesgos de juicio han sido abordados desde las teoras cognitivas para valorar el papel que ejercen en la etiologa y el mantenimiento de los trastornos de ansiedad (Williams et al., 1997). El sesgo de juicio en la ansiedad social apelara a la alta probabilidad de ocurrencia de sucesos negativos de tipo social y a la valoracin de unos costes elevados de los mismos para las personas, tales como la evaluacin negativa o el malestar.

Autoconciencia pblica: hace referencia a la preocupacin del sujeto al concebirse en una situacin donde sea o se sienta observado por otras personas, considerando estos

eventos como riesgosos para su persona, y dudando sobre sus capacidades para tener un buen desempeo durante las mismas (Buss, 1980). Schlenker y Leary (1982) defendan que la ansiedad social tena lugar cuando el individuo estaba motivado para dar una buena impresin de su persona ante los dems, pero mantena ciertas dudas con respecto a su capacidad para conseguirlo. En esta lnea, se ha propuesto que los individuos que padecen ansiedad social se muestran inquietos como resultado de los pensamientos preocupantes relativos a la activacin fisiolgica, a su ejecucin y a la percepcin que tienen las dems personas de ellos. Este hecho les lleva a experimentar altos niveles de ansiedad y bajos niveles de atencin prestada a los dems, repercutiendo negativamente en su ejecucin social.

Inhibicin comportamental: ha sido definida como una variable temperamental de inicio temprano que se caracteriza por generar timidez, retraimiento y inquietud o malestar social as como evitacin social, situaciones

miedo ante gente, objetos y/o

desconocidas (Garca-Coll, Kagan y Reznick, 1984). La persona con estas caractersticas responde a estmulos o acontecimientos nuevos para l o ella con actividad simptica

excesiva y con comportamientos de evitacin, aumentando la latencia de su interaccin con otros (Kagan, Reznick, Clarke, Snidman y Garca-Coll, 1984). La inhibicin comportamental tambin es expresada como una tendencia a evitar situaciones sociales y fracasar a la hora de participar adecuadamente en contextos sociales (Pilkonis, 1997).

La ansiedad social tiene una relacin estrecha con los aos de edad y la maduracin de las personas, Bados (2001) explica que el perodo comn para su aparicin es en la adolescencia. Esto tiene que ver con que en la adolescencia una persona comienza a relacionarse socialmente con nuevas personas, lo que implica estar sujeto a procesos de evaluacin constante por parte de los dems, tambin refiere a que para que se pueda hablar de ansiedad social se hace necesario demostrar que estos han adquirido ya por completo habilidades de socializacin.

En cuanto al gnero, algunos estudios han reflejado que tanto hombres como mujeres son propensos a desarrollar ansiedad (Zubeidat, Fernandez & Sierra, 2006). Otros estudios, como el de Turk et al. (1998) o Garca et al. (2008) encontraron que la ansiedad se encuentra presente un poco ms en mujeres que en hombres. Esto se asocia a que el papel de la mujer en nuestra sociedad posee roles con mayores niveles de actividad social, y

tiende a presentar valores ms elevados en variables como estrs social y dependencia emocional (Garca et al., 2008).

TABLA DE ESPECIFICACIONES Tabla 1. Tabla de especificaciones de la EAS DIMENSIONES DE LA EAS Sesgo de Juicio Autoconciencia Pblica
6, 7, 11, 21, 35, 36, 38, 40

Items

3, 5, 8, 9, 14, 18, 20, 33

4, 19, 26, 34, 39

Total

Inhibicin Comportamental

Total

21

DEFINICIONES DE LA EAS

Es necesario que usted como usuario de la Escala de Ansiedad Social tenga una idea clara de la variable que mide el instrumento, la poblacin hacia la cual se recomienda el uso de la escala y para qu se pretende funcione. Por ello, a continuacin se conceptualizan las definiciones nominal, terica y operacional de la variable psicolgica Ansiedad Social, se especifica la poblacin y los objetivos que alcanza el instrumento.

Definicin Nominal: Ansiedad Social.

Definicin Terica: Temor que experimenta un individuo ante las situaciones sociales por el hecho de estar sometido a evaluacin, lo que lo hace sentir avergonzado o humillado ante los dems (Zubeidat, 2005). Conformada por las dimensiones Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental. Definicin Operacional: Para la EAS, se realiz un cuestionario, conformado por 21 afirmaciones las cuales sern medidas mediante una escala tipo Likert que va de 1 a 4,

Total

donde 1 representara Jams, 2

A veces, 3 Frecuentemente y 4 Siempre, por

consiguiente el puntaje ms bajo ser 21, mientras que el puntaje ms alto ser 84. Poblacin: personas alfabetas, hombres y mujeres, del rea Metropolitana de Caracas, con edades comprendidas entre los 18 y los 50 aos. Objetivos

Objetivo general Medir la intensidad de la Ansiedad Social en personas alfabetas del rea Metropolitana de Caracas, con edades comprendidas entre los 18 y los 50 aos de edad.

Objetivos especficos

Evaluar en qu medida se evidencia la aparicin de pensamientos negativos respecto a las interacciones sociales, asociados al evaluadas. Sesgo de Juicio, en las personas

Evaluar las caractersticas especficas de la Autoconciencia Pblica especficos de la Ansiedad Social en los examinados.

Medir el grado de Inhibicin Comportamental a causas de la Ansiedad Social, en las personas exploradas.

Con el fin de garantizar la estandarizacin de la aplicacin y calificacin de la EAS es necesario el seguimiento adecuado de ciertas indicaciones exactas. A continuacin se presentan instrucciones para llevar a cabo una medicin oportuna al utilizar la EAS.

INSTRUCCIONES DE APLICACIN

La EAS est diseada para ser aplicada de manera individual o grupal, por facilitadores. Las instrucciones completas para los evaluados estn en el cuadernillo de preguntas de la EAS. La Escala no tiene lmites de tiempo, se espera que no se amerite ms de media hora para responder los 21 tems de la misma. Para evitar sesgo o predisposiciones, nunca se har referencia al trmino Ansiedad Social al aplicar la Escala. Se utilizar siempre la demarcacin Escala de Autoevaluacin al dar las indicaciones. Precisamente con ese ttulo aparece en el protocolo impreso.

Se debe proporcionar a cada evaluado el material necesario para llevar a cabo la evaluacin: lpices de grafito por parte de los examinados y el examinador debe proporcionarle el cuadernillo de preguntas y respuestas. As mismo se debe realizar la aplicacin en un espacio bien iluminado, preferiblemente que la luz entre de ambos lados del espacio fsico, libre de ruidos e interrupciones, con una mesa donde apoyar el cuadernillo de preguntas y respuestas. Una vez dispuesto el espacio, el tiempo, y los materiales, se puede proceder a entregar los mismos a los evaluados para la aplicacin. El evaluado responder a cada uno de los tems de la EAS marcando con una equis X la opcin que ms describa su experiencia social, de entre las cuatro opciones que aparecen en el cuadernillo de preguntas y respuestas (Jams, A veces, Frecuentemente y Siempre). Cada reactivo est redactado con la mayor simplicidad para facilitar su comprensin. An as, si alguno de los evaluados presenta alguna duda durante la aplicacin, se le debe atender con prontitud y receptividad en su mismo sitio de trabajo, y darle una respuesta que no influya en su opinin. Respuesta como Contesta de acuerdo a los normalmente piensas, sientes o haces para cualquier tem de la Escala. La mayora de las personas responden todos los reactivos sin mayor problema, sin embargo es necesario hacer nfasis en que no se debe dejar en blanco ninguno de los planteamientos. As mismo no deben quedar en blanco ninguno de los datos que se les solicita en la Escala: nombre, edad, gnero.

Las instrucciones para responder la EAS siempre sern las siguientes, el examinador debe anunciarlas en voz alta mientras los examinados prestan atencin:

Estas a punto de contestar la Escala de Autoevaluacin. Bajo ninguna circunstancia los resultados que aqu se obtengan no sern publicados, y los mismos slo sern manejados por los facilitadores del presente instrumento y el evaluado. No existen respuestas correctas ni incorrectas para las preguntas de este instrumento. Se trata de que tus respuestas sean expresadas con la mayor honestidad posible y sustentada en tu propia experiencia. Esto es muy importante para la validez de los resultados. Asegrate de tener el cuadernillo de preguntas y respuestas a mano. Debes leer una por una las situaciones planteadas e ir contestando de acuerdo a las instrucciones de la hoja de respuestas. No abras el cuadernillo hasta que hayas ledo y comprendido las instrucciones de cmo responder. Recuerda: debes contestar nicamente en la seccin correspondiente a las respuestas. Trata de concentrarte al mximo para evitar cualquier confusin, y en caso de tener alguna duda te solicitamos la consultes con cualquiera de los facilitadores de esta prueba.

Es imprescindible la comprensin de las instrucciones. Al entregar los materiales se debe realizar una lectura conjunta de todas las instrucciones. No se debe indicar a los evaluados que comiencen a responder sin antes cerciorarse que cada uno de ellos comprendi las mismas. Se pregunta Cada una de las instrucciones ha quedado bien explicada?. Luego de esto se indica proceder a responder los reactivos.

Una vez culminado el tiempo establecido, o bien, el evaluado haber terminado la aplicacin, se proceder a recoger los materiales. Una vez realizado lo mencionado anteriormente, se procede al proceso de Calificacin.

INSTRUCCIONES DE CALIFICACIN

El rango de los posibles puntajes de la EAS va desde una puntuacin mnima de 21 hasta una puntuacin mxima de 84, en la totalidad de la Escala. Los individuos responden los tems de la EAS asignndose ellos mismo un valor en una escala de cuatro puntos, que indican la frecuencia con que piensan, sienten o hacen lo planteado en cada reactivo. Las cuatro condiciones para la Escala son: 1. Jams, 2. A veces, 3. Frecuentemente, 4. Siempre. La plantilla de correccin de la EAS indica a que dimensin pertenece cada item y si se trata de un reactivo directo o inverso. La dimensin Sesgo de Juicio esta coloreada de naranja, la dimensin Autoconciencia Pblica esta coloreada de verde y la dimensin Inhibicin Comportamental esta coloreada de azul. Los pasos a seguir para realizar la correccin de las respuestas de una persona son:

1) Se debe colocar la plantilla de correccin sobre el cuadernillo de preguntas y respuestas, as se obtendrn con claridad a qu dimensin pertenece cada tem, y si se trata de un reactivo inverso o directo. 2) Se deben dar los valores numricos a las respuestas recogidas a travs de las perforaciones, del lado derecho de cada columna de respuestas. 3) Para conseguir el puntaje general se deben sumar todos los puntos que arrojan los tems de la Escala y anotarse en el recuadro de Puntaje Total, sealado con el logo de la EAS, que se encuentra en la parte inferior derecha del cuadernillo. 4) Para obtener los puntajes por dimensin debes sumar los puntos de los reactivos de cada dimensin de la Escala, y anotarse en cada recuadro respectivo a cada dimensin, que se encuentra en la parte inferior de la hoja correspondiente al cuadernillo de preguntas y respuestas. Se seala cada dimensin con sus iniciales: Sesgo de Juicio (SJ), Autoconciencia Pblica (AP) e Inhibicin Comportamental (IP). Se puede facilitar el trabajo con un contador simple o usando una calculadora electrnica.

Al final se debe obtener un puntaje directo total o general, y un puntaje directo por dimensin, que puedan ser sujetos a anlisis y comparaciones de acuerdo a las normas de la EAS.

INSTRUCCIONES PARA LA INTERPRETACIN

A partir del puntaje directo obtenido por una persona en la EAS y en cada una de sus subescalas correspondientes, es posible describir su experiencia de Ansiedad Social en funcin de la comparacin de sus resultados con su grupo normativo, as como comparaciones intraindividuales e interindividuales. Para ello se crearon perfiles que sern descritos a continuacin. Hoja de Perfil

En este apartado se describe el uso de la hoja de perfil de EAS, en donde usted podr resumir la informacin de los puntajes obtenidos por los sujetos a los cuales se les aplique esta escala y describir de manera grafica el comportamiento de estos en ansiedad social as como tambin reportar el significado y las implicaciones de dicho comportamiento.

Esta hoja de perfil debe estar bajo la responsabilidad del psiclogo que realice la aplicacin, correccin, interpretacin y divulgacin de los resultados. Deber entregar este perfil exclusivamente a la persona a la cual se le administro el instrumento. El uso que los evaluados hagan con el perfil, despus de su entrega, quedara bajo la total responsabilidad de ellos.

Ahora se expondr el modo en que los usuarios debern usar la hoja de perfil de la EAS para ello deber: 1. Deber vaciar los datos del evaluado, aqu se le solicita el nombre y apellido del evaluado, su edad, sexo, fecha de la evaluacin y correo electrnico. 2. Despus de hallar los puntajes originales con su puntaje tipificado y percentil asociado, deber vaciar esta informacin en el cuadro que se encuentra al lado derecho superior de la hoja. 3. Luego deber elaborar el perfil del evaluado. En el cuadro central de la hoja se reflejan los percentiles asociado del grupo de referencia. Usted deber dibujar un punto con el bolgrafo que se le suministra en los materiales desde el comienzo del cuadro hasta el puntaje obtenido por el evaluado.

4. En la parte derecha de la hoja se encuentra un apartado en donde usted deber colocar el significado de los puntajes reflejados en el perfil y el percentil en que estos se ubican, para ello se valdr de el rango percentilar donde all puntuado la persona y su etiqueta correspondiente.

Para personas masculinas, las categoras de Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica, Inhibicin Comportamental y Ansiedad Social estarn determinadas de la siguiente manera:

Sesgo de Juicio: a) percentil 50 o menor: Reducida apelacin a la ocurrencia de sucesos negativos; b) entre percentiles 51 y 85: Moderada apelacin a la ocurrencia de sucesos negativos; c) percentil 86 o mayor: Alta apelacin a la ocurrencia de sucesos negativos.

Autoconciencia Pblica: a) percentil 26 o menor: Preocupacin por situacin de riesgo disminuida; b) entre percentil 27 y 80: Preocupacin por situacin de riesgo manejable; c) percentil 82 o mayor: Preocupacin por situacin de riesgo excesiva.

Inhibicin comportamental: a) percentil 29 o menor: Tendencia de evitacin ante situaciones sociales reducida; b) entre percentil 30 y 88: Tendencia de evitacin ante situaciones sociales moderada; c) percentil 89 o mayor: Tendencia de evitacin ante situaciones sociales exagerada;

Ansiedad Socia: a) percentil 21 o menor: Socialmente normal; b) entre percentil 22 y 82: Socialmente ansioso; c) percentil 83 o mayor: Socialmente muy ansioso.

Para personas femeninas, las categoras de Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica, Inhibicin Comportamental y Ansiedad Social estarn determinadas de la siguiente manera:

Sesgo de Juicio: a) percentil 50 o menor: Reducida apelacin a la ocurrencia de sucesos negativos; b) entre percentiles 51 y 85: Moderada apelacin a la ocurrencia de sucesos negativos; c) percentil 86 o mayor: Alta apelacin a la ocurrencia de sucesos negativos.

Autoconciencia Pblica: a) percentil 19 o menor: Preocupacin por situacin de riesgo disminuida; b) entre percentil 20 y 84: Preocupacin por situacin de riesgo manejable; c) percentil 85 o mayor: Preocupacin por situacin de riesgo excesiva.

Inhibicin comportamental: a) percentil 23 o menor: Tendencia de evitacin ante situaciones sociales reducida; b) entre percentil 24 y 87: Tendencia de evitacin

ante situaciones sociales moderada; c) percentil 88 o mayor: Tendencia de evitacin ante situaciones sociales exagerada; Ansiedad Socia: a) percentil 17 o menor: Socialmente normal; b) entre percentil 18 y 50: Socialmente ansioso; c) percentil 53 o mayor: Socialmente muy ansioso.

Modo de emplear la hoja de perfil

Ahora se expondr el modo en que los usuarios debern usar la hoja de perfil de la EAS, para ello usted deber:

1. Deber vaciar los datos del evaluado en el aparatado que se encuentra en la parte superior de la hoja, aqu se le solicita el nombre del evaluado, su edad, sexo y su correo electrnico. 2. Despus de hallar los puntajes brutos con sus puntajes Z asociado, deber vaciar esta informacin en el cuadro que se encuentra al lado derecho de la hoja. 3. Luego deber elaborar el perfil del evaluado. En el cuadro lateral de la hoja se reflejan los puntajes Z asociado del grupo de referencia y al lado de esta columna los percentiles asociados a estos. Usted deber dibujar una barra con el resaltador que se le suministra en los materiales desde el comienzo del cuadro hasta el puntaje obtenido por el evaluado. 4. En la parte inferior de la hoja se encuentra un apartado en donde usted deber colocar el significado de los puntajes reflejados en el perfil y el percentil en que estos se ubican. A continuacin se le presentara un ejemplo del modo de emplear la hoja de perfil. Retomaremos el ejemplo de Jess Rodrguez quien obtuvo los siguientes puntajes en la EAS: Sesgo de Juicio: 24 (Z = 42); Autoconciencia Pblica: 28 (Z=37 ); Inhibicin Comportamental: 21 (Z=53) y en Total EAS: 73 (Z= 67). Para su mayor comprensin cada paso descrito anteriormente se le presentaran en las siguientes figuras. En la figura 4 se aprecia los datos de Jess Rodrguez.

EAS
Hoja de Perfil Nombre: Jess Alberto Apellido: Rodrguez Medina Sexo: M Edad: 24 aos Fecha: 12/12/2012 Correo electrnico: JesusRM@gmail.com Observaciones: Figura 1: Datos de identificacin del evaluado

En la figura 5 se muestra el perfil de Salvador Rodrguez en la EAS, se observa una barra que va desde el inicio del cuadro correspondiente a cada dimensin y total de la escala hasta el puntaje que obtuvo en estas.

En el apartado de resumen usted colocara el significado de cada dimensin en relacin al puntaje Z obtenido y el percentil en que se encuentra ese puntaje.

Jess Rodrguez, en la dimensin Sesgo de Juicio , obtuvo un puntaje bruto de 24 al cual le corresponde un puntaje Z de 42, el cual se ubica en el percentil 90. En el apartado de Resumen se coloca, por ejemplo, la siguiente informacin de Jess Rodrguez: el evaluado supera al 90% de su grupo de referencia en Sesgo de Juicio. Esto quiere decir que Jess tiene un predominio de pensamientos que demandan una alta probabilidad de ocurrencia de sucesos negativos de tipo social

Inhibicin Comportamental 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36

Autoconciencia Pblica

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

44 43 42 55 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25

40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21

81 80 79 78 76 71 70 69 68 67 57 56 44 35 26 25 24 23 22 21

Figura 2: Perfil del evaluado

Lmites de las puntuaciones

Se proceder a explicar cmo conseguir, a partir de un puntaje directo de la EAS, el intervalo de valores entre los cuales se puede encontrar el puntaje verdadero de la persona sometida a medicin, al tomar en cuenta el error de medicin de la escala. A continuacin se presentan los pasos que se deben seguir para obtener dichas acotaciones:

Ansiedad Social

Sesgo de Juicio

Percentil

Obtener el puntaje directo de la Escala de Ansiedad Social EAS, o en alguna de sus dimensiones.

Obtener el puntaje tipificado de la Escala de Ansiedad Social EAS, o alguna de sus dimensiones, a partir de las tablas de conversin # #.

3 4

Al puntaje obtenido en la EAS o alguna de las dimensiones, sumar y restar el valor correspondiente en la tabla #, para conseguir dos valores distintos (nivel de confianza 95%).

Los dos valores derivados del paso anterior, constituirn los lmites del intervalo para el puntaje verdadero: el mayor ser el lmite superior, y el menor ser el inferior.

Figura 3. Pasos para el clculo de los lmites de los puntajes verdaderos de la EAS

En la siguiente tabla se aprecian los valores para el clculo de los lmites de los intervalos de puntaje verdadero de la EAS.

Tabla 2. Limites de las puntuaciones de la EAS con un nivel de confianza de 95%. Dimensin Sesgo de Juicio Autoconciencia Pblica Inhibicin Comportamental Total EAS Valor 8 10 12 8

Para ilustrar los pasos, se plantea un ejemplo de clculo de los lmites de las puntuaciones de una persona en la EAS: Ana Mara obtuvo un puntaje de 57 luego de que se le aplicara la EAS. El valor correspondiente en la tabla para obtener los lmites de la puntuacin a un nivel de confianza de 95% es 7. Se realizan los clculos: 57-8=49; 57+8=65. El puntaje verdadero de Ana Mara, que obtuvo una puntuacin de 57 en la EAS, se

encuentra entre los lmites 49 ptos y 65 ptos, con un nivel de confianza (o seguridad) de 95%.

Es importante considerar el intervalo de puntajes verdadero para una persona, antes de realizar inferencias a partir de sus puntajes en la EAS. Se tiene la certeza de que, con la utilizacin de los pasos expuestos anteriormente, es posible conseguir los lmites de puntaje verdadero, para cualquier persona a la que se le haya aplicado la Escala de Ansiedad Social EAS segn las indicaciones de este manual.

Imaginmonos que deseamos comparar los puntajes en la EAS, obtenidos por Juan y Pedro, para conocer las distinsiones o semejanzas entre sus niveles de Ansiedad Social. Necesitamos saber si las diferencias entre sus puntajes son reales o si se derivan de las fuentes de error. Para ello, y atendiendo a esta necesidad, estableceremos la manera de realizar comparaciones entre puntajes de tal manera que podamos dar respuesta a este asunto.

Comparaciones entre personas y escalas

Es posible que a partir de los puntajes de la EAS se deseen realizar comparaciones de los datos de la medicin. En este sentido, ser necesario saber si las diferencias entre dos puntajes totales de la EAS, o de sus dimensiones, se deben a diferencia verdaderas entre las puntuaciones o son producto de fuentes de error. Se pueden plantear dos tipos de comparaciones: a) Interindividual e intrapueba o dimensin, dos individuos con puntaje en la EAS o cualquiera de sus dimensiones; b) Intraindividual e interprueba o dimensin, una misma persona con puntajes distintos en la escala o sus dimensiones. Se proceder a explicar cmo saber si las diferencias entre personas o entre pruebas son significativas o no, respecto a las mediciones realizadas con la EAS.

A continuacin, en la tabla 3, se presentan los valores de Diferencia terica para cada comparacin realizable a partir de mediciones de la EAS, con un nivel de seguridad de 95%.

Tener a mano los puntajes tipificados a comparar, ya sean de dos personas distintas, o de dos mediciones diferentes a una misma persona. De acuerdo a la comparacin que se desea realizar, buscar el valor de tabla correspondiente al caso comparativo sobre el que se desea conocer. Al valor de tabla obtenido se le llamar Diferencia terica. Restar los dos puntajes a comparar. Ignorar el signo del valor obtenido a partir de la resta. Al nmero conseguido se le llamar Diferencia emprica. Contrastar los dos valores obtenidos: Diferencias terica y Diferencia emprica. Si el valor de diferencia emprica es mayor que el de terica, concluir que las diferencias si se deben a diferencias verdaderas en los puntajes de cada medicin realizada. Si el valor de diferencia terica es mayor que el de la emprica, concluir que las diferencias no se deben a diferencias reales en los puntajes de cada medicin realizada.

Figura 4. Pasos para realizar comparaciones entre dimensiones o con el total de los resultados de la EAS.

Tabla 3. Diferencias Tericas con un nivel de confianza de 95% Sesgo de Juicio Sesgo de Juicio Autoconciencia Pblica Inhibicin Comportamental EAS 9 Autoconciencia Pblica 11 12 Inhibicin Comportamental 12 13 15 EAS 9 11 12 9

Si desea conocer por ejemplo, si la diferencia entre los puntajes en la dimensin de Sesgo de juicio de dos personas distintas, se debe a los puntajes verdaderos o a fuentes de error, se utilizara el valor de tabla 8 como Diferencia terica. En otro caso, si se desea determinar si la diferencia entre los puntajes en la dimensin de Autoconciencia pblica e

Inhibicin comportamental de una misma persona, se debe a sus puntajes verdaderos o a fuentes de error, se utilizara el valor de tabla 12 como Diferencia terica.

Para ilustrar los pasos de las instrucciones, se plantea un ejemplo de comparacin entre dos personas a los que se le aplica la Escala de Ansiedad Social EAS, y se desea saber si las diferencias entre sus puntuaciones totales son significativas o no: Se tienen los puntajes de Santiago 45 y Pedro 55, en la Escala de Ansiedad Social EAS, que corresponden a puntajes T de 56 y 70 respectivamente. El valor de tabla para contrastar dos puntajes de la misma escala EAS es 8. Diferencia terica = 8. Restar 45-55=-10. Ignorar signo, Diferencias emprica = 10. La Diferencia terica es menor que Diferencia emprica. Las diferencias entre los puntajes de Santiago y Pedro si son significativas por lo que si se deben a diferencias entre sus niveles de ansiedad respecto a las interacciones sociales y no a fuentes de error como inconsistencias en los reactivos de la escala.

Las comparaciones entre puntajes pueden ser tiles en diversas situaciones y para distintos fines. Se asume que, con la utilizacin de los pasos expuestos anteriormente, es posible conocer si las diferencias entre dos personas o dos puntajes de diferentes dimensiones son significativas o no, para cualquier persona o par de individuos a las que se le haya aplicado la Escala de Ansiedad Social EAS, segn las indicaciones de este manual.

En este apartado del manual de la Escala de Ansiedad Social (EAS) se encuentran los aspectos tratados en su construccin para darle valor cientfico, entre ellos estn los procedimientos de muestreo que se utilizaron, el anlisis estadstico que se realiz para la inclusin de los mejores reactivos elaborados y los estudios de validez, confiabilidad y normas del instrumento. ANLISIS DE LOS ITEMS DE LA EAS

El anlisis de los tems es un procedimiento que se realiza en la etapa definitiva de la construccin de un instrumento estandarizado de medicin, con el fin de seleccionar los mejores tems en funcin de la naturaleza de la variable que se pretende estudiar y de los objetivos del test, para esto se parte de un anlisis cualitativo y un anlisis cuantitativo (Lezama y Urdanibia, 2009).

Para anlisis cuantitativo de los reactivos que conforman la EAS se utiliz el programa estadstico SPSS, en el cual se recogi una base de datos de una muestra no probabilstica de 300 personas, hombres y mujeres con edades comprendidas entre los 18 y 50 aos respectivamente, que contestaron los 90 tems iniciales.

Siendo el tipo de reactivos de este instrumento una escala de Likert, el modelo de anlisis corresponde a tems multipunto, que van desde 1 (Jams) a 4 (Siempre) en los tems directos y en los inversos va desde 1 (Siempre) a 4 (Jams), por tanto y en atencin a esto se utilizarn estadsticos tales como la media, para la tendencia central del tem y para su capacidad discriminativa se utilizaron estadsticos tales como la desviacin tpica del tem, correlacin inter-tem, correlacin tem-dimensin y la correlacin tem-escala mediante el clculo del estadstico Pearson. Por ltimo se har un anlisis de la media total de la prueba con los items seleccionados y la capacidad discriminativa total del instrumento.

Se presenta entonces, a continuacin, las decisiones tomadas a partir de los clculos mencionados. a) Media de los tems

Se entiende como la sumatoria de las respuestas dadas por las personas divididas entre la cantidad de personas que contest el tem. Los resultados obtenidos por los 90 tems se contrastarn con una media terica ideal de 2.5, puesto que siendo este instrumento una escala Likert que va de 1 a 4 y atendiendo a los objetivos de la EAS se preferirn tems que demuestren resultados con tendencia central, es decir con una media parecida a 2.5. Se presentan entonces a continuacin los criterios formulados en atencin a dichos objetivos.

Tabla 4. Criterios para la seleccin de tems en atencin a su tendencia central Criterio Muy buenos Buenos Malos Rango Entre 2 y 3 Entre 1.5 y 1,99 y entre 3.1 a 3.5 Menor a 1.5 y Mayor a 3.5 Calificacin 2 1 0

En atencin a estos criterios se procede entonces a continuacin a presentar los 90 tems clasificados segn la media arrojada a partir de SPSS

Tabla 5. Clasificacin de los tems en atencin al clculo de sus medias

Muy Buenos Buenos Malos

3, 8, 11, 15, 16, 18, 23, 27, 29, 34, 37, 42, 49, 52, 63, 69, 71, 74, 76, 89.

1, 5, 6, 9, 10, 12, 13, 14, 17, 19, 21, 22, 24, 26, 28, 31, 33, 36, 38, 39, 40, 44, 50, 54, 56, 57, 60, 61, 62, 64, 65, 66, 67, 70, 72, 73, 75, 78, 80, 81, 82, 85, 86, 88, 90.

2, 4, 7, 20, 25, 30, 32, 35, 41, 43, 45, 46, 47, 48, 51, 53, 55, 58, 59, 68, 77, 79, 83, 84, 87.

b) Capacidad discriminativa de los tems La capacidad discriminativa de los items se refiere al grado en que estos diferencian correctamente entre los examinados con relacin a los objetivos que la prueba pretende examinar (Lezama y Urdanibia, 2009, p. 15).

Son numerosos los estadsticos que se pueden emplear para analizar la capacidad discriminativa de los reactivos, sin embargo, para esta ocasin, tratndose de una medicin multipunto, se eligieron los ndices de desviacin tpica (S) y correlacin de Pearson (r):

Desviacin tpica

Se hace uso en este caso del clculo del estadstico Desviacin Tpica, el cual responde a la raz cuadrada de la varianza del reactivo, por tanto, al ser este instrumento cuyos tems corresponden a una escala Likert que va desde 0 a 4, la desviacin tpica del reactivo ideal es de 2.5, entonces se escogern aquellos tems cuyos valores de desviacin oscilan entre 2.5 ms o menos, para esto se presenta la siguiente tabla de criterios que nos permitir seleccionar los mejores items en atencin a lo dicho anteriormente.

Tabla 6. Criterios para la seleccin de tems en atencin a su desviacin tpica. Criterio Muy buenos Buenos Malos Rango Mayor a 1 Entre .7 y .99 Menor a 0.7 Calificacin 2 1 0

Teniendo los criterios formulados entonces se hace conveniente clasificar los items en cuanto a su capacidad discriminativa tomando en cuenta el valor de la desviacin tpica arrojada, la informacin se presenta en la siguiente tabla.

Tabla 7. Clasificacin de los tems en atencin a su desviacin tpica.

Muy Buenos Buenos Malos

3, 8, 11, 15, 18, 24, 34, 42, 52, 61, 63, 69, 71, 74, 76, 85, 89.

5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 29, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 50, 54, 55, 56, 57, 59, 60, 66, 67, 68, 70, 72, 73, 75, 82, 86, 88, 90.

16, 30, 43, 62, 78,

17, 31, 44, 64, 80,

19, 32, 49, 65, 81,

1, 2, 4, 20, 25, 41, 45, 46, 47, 48, 51, 53, 58, 77, 79, 83, 84, 87.

Correlaciones

La cualidad de las correlaciones, en el marco de este anlisis, es informar acerca de la relacin existente entre un tem y otro, o de un tem con las dimensiones de la variable, o de un tem con el puntaje total de la prueba. Se empleo el coeficiente de Pearson por tratarse de variables continuas (reactivos, dimensin y puntaje total de la prueba). Se emplear este estudio de correlaciones para evaluar la consistencia interna de la prueba, la cual es de suma importancia por tratarse de una variable homognea. La correlacin asume valores entre ms y menos uno (1) pasando por cero que implica ausencia de asociacin lineal entre los elementos examinados. As, el nmero indica la intensidad de la relacin, mientras ms cerca de 1 ms fuerte y mientras ms se acerque a cero ms dbil, y el signo indica la direccin de la relacin: si es positivo (+) informa que a medida que una variable asume valores altos tambin lo asume la otra (relacin directa); y, el signo negativo (-) seala que mientras una variable asume valores altos la otra asume valores bajos, o viceversa (relacin inversa). En este caso no son deseadas las relaciones indirectas, ya que ninguna de los puntajes corregidos de la escala presenta la condicin de inversos.

Con el fin de poseer tems que aseguren una adecuada consistencia interna de la escala mediante correlaciones de Pearson significativamente altas, se asignarn los parmetros necesarios para las correlaciones inter-tem, tem dimensin e tem prueba, de acuerdo que asegure el cumplimiento de las exigencias de la EAS.

Tabla 8. Criterios para la seleccin de tems en atencin a sus niveles de asociacin.

Correlacin Criterio Muy Bueno Inter-tem Bueno Malo Muy Bueno tem-Dimensin pertenece a la que Bueno Malo Muy Bueno tem-Otras dimensiones Bueno Malo Muy Bueno Bueno tem-Puntaje total Malo Menor o igual a .29 0 Rango Mayor o igual a .27 Entre .15 y .26 Menor o igual a .14 Mayor o igual a .50 Entre .30 y .39 Menor o igual a .29 Mayor o igual a .30 Entre .20 y .29 Menor o igual a .19 Mayor o igual a .40 Entre .30 Calificacin 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1

Con estos criterios fue posible obtener reactivos homogneos que conformen una escala con la consistencia interna adecuada para medir la variable Ansiedad Social. La correlacin inter-tem refleja el grado de asociacin que posee un tem con cada uno de los otros tems de la escala. En resumen, y con respecto a esta condicin, se clasifican los tems en la siguiente tabla:

Tabla 9. Clasificacin de los tems en atencin a sus correlaciones inter-tem.

Muy Buenos Buenos Malos

6, 7, 10, 13, 14, 19, 20, 21, 22, 26, 27, 28, 35, 39, 43, 44, 45, 51, 53, 55, 58, 66, 67, 70, 73, 78, 81, 82

5, 12, 16, 30, 33, 36, 38, 56, 57, 59, 62, 63, 64, 65, 72, 74, 80, 83, 86, 87, 90

1, 2, 3, 4, 8, 11, 15, 17, 18, 23, 24, 25, 29, 31, 32, 34, 37, 40, 41, 42, 46

Por otro lado, la correlacin tem-dimensin evidencia que tan buena es la asociacin de un tem con la dimensin a la que pertenece. En atencin a esta cualidad, se clasifican los tems en la tabla a continuacin.

Tabla 10. Clasificacin de los tems en atencin a las correlaciones tem-dimensin.

Muy Buenos Buenos Malos

6, 7, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 26, 27, 28, 35, 37, 38, 43, 44, 51, 55, 56, 57, 62, 64, 65, 66, 70, 73, 78, 81, 86

1, 2, 3, 4, 5, 11, 16, 17, 23, 24, 30, 31, 32, 33, 36, 39, 40, 45, 49, 50, 52, 59, 63, 67, 68, 72, 74, 76, 79, 82, 83, 87, 88, 89, 90

8, 15, 18, 25, 29, 34, 41, 42, 46, 47, 48, 54, 58, 60, 61, 69, 71, 75, 77, 80, 84, 85

La correlacin tem-otras dimensiones da cuenta de la calidad de la relacin entre el tem y las otras dos dimensiones a las que no pertenece, dato importante respecto a la consistencia interna. Respecto a estas correlaciones, se clasifican los tems en la siguiente tabla:

Tabla 11. Clasificacin de los tems en atencin a las correlaciones tem-otras dimensiones.
Muy Buenos Buenos Malos

6, 7, 9, 10, 11, 3, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 26, 27, 28, 32, 35, 39, 40, 43, 44, 45, 47, 51, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 74, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 86, 87, 89, 90

1, 5, 12, 18, 23, 24, 25, 29, 30, 31, 33, 34, 36, 37, 38, 41, 46, 48, 50, 52, 60, 61, 69, 75, 76, 84, 88

2, 3, 4, 8, 15, 17, 42, 49, 85

La correlacin tem-puntaje total evidencia cuales reactivos no poseen niveles de asociacin adecuados a los puntajes totales de la prueba, y cuales s los poseen. En sntesis, y con respecto a su correlacin, se clasifican los tems en la tabla a continuacin: Tabla 12. Clasificacin de los tems en atencin a las correlaciones tem-puntaje total de la EAS. Muy Buenos Buenos Malos

1, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 30, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 43, 44, 45, 50, 51, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 70, 72, 73, 74, 76, 78, 80, 81, 82, 83, 86, 87, 89, 90

2, 4, 11, 17, 24, 29, 31, 41, 42, 46, 47, 49, 52, 60, 68, 71, 77, 79, 84, 85, 88

3, 8, 15, 18, 25, 34, 48, 61, 69, 75,

c) Seleccin final de los tems

La EAS, como ya se ha explicado, necesita tems que posean cualidades especficas respecto a su interpretacin, su capacidad discriminativa, y su grado de asociacin con otros tems, dimensiones y puntaje total. Se preferirn los tems que renan todas las especificaciones explicitadas anteriormente, para ello se realiz la sumatoria de los atributos de cada tem, para poder realizar una acertada seleccin. La eleccin se llevar a cabo de acuerdo a los rangos de la siguiente Tabla:

Tabla 13. Criterios para la seleccin de tems en atencin a la sumatoria de sus calificaciones de la EAS
Sumatoria de las calificaciones Mayor o igual a 10 Entre 7 y 9 Entre 4 y 6 Menor o igual a 3 Rango Muy Bueno Bueno Regular Malo

Un tem que logre 10 o ms puntos significa que cumple satisfactoriamente con todos los requerimientos necesarios. Uno entre 7 y 9 puntos los cumple bastante bien. Los que logren entre 4 y 6 puntos, cumplen las exigencias a medias, y de 3 o menos puntos cumplen insatisfactoriamente por lo que no deben ser considerados para ser parte le la EAS.

VALIDEZ DE LA EAS

La validez de acuerdo a Hogan (2003), es el grado en que las posibles interpretaciones que se realizan a partir de los puntajes de una prueba, sirven para los fines con se realiz la medicin. As, por medio de los procedimientos de validacin, se establecen las relaciones existentes entre la investigacin y el significado terico de las puntuaciones que se obtienen en un test (Tornimbeni, Prez, Olaz, Cortada, Fernndez y Cupani, 2008). Se entiende entonces y en esta Escala de Ansiedad Social que la validez es un aspecto fundamental de

cualquier instrumento que mida una variable psicolgica, puesto que dichas variables no son constructos con resultado permanente sino que, vara en cada individuo.

Kaplan y Saccuzzo (2006) definen la validez como la concordancia entre la puntuacin o medida de una prueba y la cualidad que se cree que est midiendo. Se requiere evidencia con el fin de justificar las conclusiones. Enfatizan que la validez es un concepto unitario que representa toda la evidencia de apoyo para la interpretacin de una medida por tal motivo en la Escala de Ansiedad Social (EAS) se emplearon distintos procedimientos de validez para dar cuenta de lo anteriormente expresado.

Cuando se verifica que un test mide el constructo que pretende medir y puede justificar cualquier inferencia que se haga a partir de sus resultados de una manera adecuada, se puede asumir que las puntuaciones de este test evidencian propiedades de validez; por lo tanto, debido a dicha afirmacin es que se hicieron este tipo de procedimientos en la EAS. De esta forma, se espera que la situacin ideal en relacin a la validez, sea que cualquier test pueda representar y medir la varianza relevante del constructo que este midiendo, es decir, que los resultados estn libres de todo sesgo de medicin. El resultado final del proceso de validacin es que la medicin del constructo debe estar adecuadamente definida en trminos de una variedad de indicadores u observaciones y que pueda correlacionarse con otras variables o constructos (Tornimbeni y Cols, 2008).

Validez de constructo

La validez de constructo de la EAS (Escala de Ansiedad Social), se demostr a partir de dos procedimientos de validacin, uno la validez convergente (correlacin con otro tests); y el otro anlisis factorial.

Anastasi y Urbina (1998) definen la validez de constructo como el grado en que puede decirse que un instrumento mide una teora o constructo. Para esto, los autores establecen que debe obtenerse la informacin necesaria a travs de vas diferentes; en la EAS los procedimientos de validez de constructo describen y demuestran la relacin entre las conductas obtenidas (respuestas a los reactivos) y los elementos en comn entre ellas (elemento terico: Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental).

Para el estudio de validez convergente se recurri a una muestra fue de 50 personas conformada por 21 hombres y 29 mujeres pertenecientes al rea metropolitana de caracas con edades comprendidas entre 18 y 50 aos de edad.

Para Anastasi y Urbina (1998), estas medidas expresan el grado de relacin entre dos o ms instrumentos que miden el mismo constructo. En este caso, estos valores deben ser positivos y moderadamente altos, evitando as la repeticin innecesaria de instrumentos para comprobar la convergencia de las pruebas y para evitar la duplicacin de herramientas de medicin. Por otra parte, las correlaciones tambin pueden usarse para probar que una prueba est libre de ciertos factores que son irrelevantes.

La EAS y los resultados de su aplicacin se correlacionaron con otra prueba el Inventario de Ansiedad: Rasgo-Estado (IDARE) de C.D. Spielberger y R.Daz- Guerrero. El IDARE mide dimensiones similares a las comprendidas en este instrumento. Este, est constituido por dos escalas de autoevaluacin separadas que se utilizan para medir dos dimensiones distintas de la ansiedad: 1) la llamada Ansiedad-Rasgo (A-rasgo) y 2) la denominada Ansiedad-Estado (A-Estado). Dicha prueba posee una validez concurrente de la escala A rasgo con escala de ansiedad IPAT, la escala de ansiedad manifiesta (TMAS) de Taylor y la lista de adjetivos afectivos de Zuckerman en su forma general (AACL), mientras que para la escala A-Estado su correlacin con dos escalas que dependen del tipo de intensidad de tensin que caracterizan las condiciones en las que hay amenaza a la autoestima o bajo circunstancias en las cuales se avala la eficacia personal que cuando se obtiene medidas en situaciones caracterizadas por peligros fsicos. La aplicacin conjunta del IDARE y la EAS slo se llev a cabo con una dimensin del IDARE (la de rasgo) puesto que era la que guardaba correspondencia terica para con lo propuesto por la EAS. La Escala A-Rasgo del IDARE consta de veinte afirmaciones en las que se pide a los individuos describir como se sienten generalmente. La Ansiedad-Rasgo se refiere a las diferencias individuales, relativamente estables, en la propensin a la ansiedad, es decir, a las diferencias entre las personas en la tendencia a responder a situaciones percibidas como amenazantes con elevaciones en la intensidad de la Ansiedad estado.

El clculo de la relacin de realiz empleando el coeficiente de Pearson ( r), con una prueba de significacin a dos colas, para obtener la correlacin entre los puntajes totales de

ambas escalas. A continuacin se presentan los valores obtenidos del procesamiento de los datos.

Tabla 14. Correlacin entre las pruebas EAS e IDARE (A-Rasgo). Puntaje IDARE (A-Rasgo) Puntaje EAS .744**

** La correlacin es significativa a nivel de 0,01 (dos colas).

El valor de la correlacin entre ambos instrumentos fue de r =.744, lo que indica un nivel de relacin alto y positivo entre ambas medidas. El resultado refleja que las variaciones de ambas mediciones estuvieron altamente relacionadas. La correlacin directa puede deber a varias razones: a) ambas mediciones abordan constructos similares y estrechamente relacionados; b) una persona puede poseer un nivel elevado de ansiedad como rasgo, y esta estarse originando por sus exigencias sociales; c) las personas cuestionadas respondieron la escala A-Rasgo del IDARE basndose en las experiencias sociales evocadas inmediatamente antes al responder la EAS. Se concluye que, al correlacionar los resultados de las aplicaciones de la EAS y el IDARE se obtiene una correspondencia alta y positiva entre ambos instrumentos, condicin que deriva de la similitud entre sus constructos de medicin. En definitiva, estos resultados aportan validez a este instrumento, ya que demuestra una estrecha relacin entre las mediciones de ambas escalas (EAS e IDARE ARasgo) por lo que, queda comprobada su convergencia. Anlisis Factorial

El segundo procedimiento utilizado para la validacin del EAS fue el anlisis factorial para lo cual se recurri a una muestra de 406 sujetos, con edades comprendidas entre 18 y 50 aos de edad, del rea metropolitana de Caracas. De esa muestra de 406 sujetos voluntarios 270 instrumentos fueron aplicados en versin fsica, conformada por: hombres 67 y mujeres 71 y 138 instrumentos fueron aplicados en una versin online de la EAS,

conformada por: hombres 103 mujeres 167, cuyos datos fueron procesados mediante el programa estadstico SPSS.

Atendiendo al imperativo de recoleccin de evidencias de validez de constructo, el Anlisis Factorial permiti, como recurso estadstico, indagar sobre las asociaciones entre los reactivos y la estructura que los agrupa, permitiendo definir los factores subyacentes de la variable Ansiedad Social. Se toma la definicin de Anlisis Factorial de Hair, Anderson, Tatham y Black (1999) que lo definen como un tipo de anlisis estadstico multivariante que pretende describir la estructura interna de una matriz de datos. Se pretendi entonces comprobar si al correlacionar todos los reactivos de la EAS entre s, se arrojaban factores que considieran con las dimensiones de la misma (Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental) que correspondieran con lo planteado en el marco terico de la EAS.

En base a los mtodos de obtencin de informacin para la validez de constructo la EAS utiliz un anlisis factorial para comprobar si la escala mide efectivamente la variable Ansiedad Social, compuesta por las dimensiones Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental . Es decir, si los tems muestran asociaciones altas y positivas entre ellos, pudieran estar todos agrupados adecuadamente en esas tres dimensiones tericas. De tal manera que se pudieran definir los factores subyacentes definitivos al constructo Ansiedad Social en sus tres dimensiones.

En primer lugar se utiliz el estadstico KMO y la prueba de esfericidad de Bartlett para conocer la pertinencia de llevar a cabo un anlisis factorial en este estudio. Tabla 15. Prueba KMO y Esfericidad de Bartlett de la EAS
Medida de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin Prueba de esfericidad de Bartlett Chi-cuadrado aprximado Gl Sig. ,881 2287,004 210 ,000

En la tabla superior se observa que la medida de adecuacin muestral de Kaiser-MeyerOlkin (KMO), obtenido mediante el programa SPSS 17.0, tiene un valor de 0,881, tambin se muestran los valores de la prueba de esfericidad de Bartlett, evidencindose que X 2= 2287,004; gl= 210; p<,000 Ambos estadsticos indican que si es pertinente realizar un anlisis factorial para aportar evidencia de validez de constructo para la EAS.

Dado lo anterior se realiz un anlisis factorial que tuvo un propsito confirmatorio, debido a que ya se posee un preconcepcin terica acerca de la estructura de la variable, y se desea confirmar que los factores definidos a priori realmente representan la distribucin de la variable obtenida. Se us el mtodo de rotacin ortogonal VARIMAX porque ser el que se centra ms en simplificar las columnas de la matriz, para lograr una separacin ms clara de los factores y facilitar la interpretacin. De antemano se le pidi al programa (SPSS, versin 17.0) que

eliminara todos aquellos valores absolutos inferiores a 0.30, valor que se encuentra por encima del nivel mnimo recomendado (Hair, Anderson, Tatham y Black, 1999). De esta forma, y mediante el mtodo de extraccin de componentes, se observan los tres (3) factores que explican el 43,093% de la varianza total de la muestra como se aprecia en la tabla 15, lo que segn Hair y cols (1999) resulta aceptable.

Tabla 16. Varianza total explicada de la EAS Autovalores iniciales Suma de las saturaciones al cuadrado de la rotacin Total 3,857 3,270 1,923 % de la varianza 18,368 15,569 9,156 % acumulado 18,368 33,937 43,093

Componente 1 2 3

Total 5,801 1,700 1,548

% de la varianza 27,625 8,096 5,275

% acumulado 27,625 35,721 43,094

Al examinar la matriz de los componentes rotados expresados en la tabla 16, pueden observarse los valores absolutos que cargaron en cada una de los 3 componentes seleccionados. A continuacin, se har un anlisis general de las caractersticas principales de los tems que los componen.

El anlisis factorial de tipo confirmatorio cumpli la estructura que se haba estipulado por lo que, queda demostrado que dichos componentes obtenidos si abarcan en su totalidad el contenido expresado por los items.

Las dimensiones que se obtuvieron fueron las siguientes: Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica e Inhibicin Comportamental. En el apartado siguiente se explicara brevemente a que contenido terico hace referencia cada dimensin.

La primera dimensin obtenida corresponde tericamente a Sesgo de Juicio, la cual se refiere al predominio de pensamientos que apelan a la alta probabilidad de ocurrencia de sucesos negativos de tipo social y a la valoracin de unos costes elevados de los mismos para las personas, tales como la evaluacin negativa o el malestar (Amin, Foa y Coles, 1998), explica el 18,368 de la varianza, y est caracterizada por tems como: evito conversar con personas que sepan ms sobre algn tema que yo porque me siento inferior o me da miedo ser rechazado por tener una opinin diferente.

La segunda dimensin obtenida Autoconciencia Pblica, se refiere a la preocupacin del sujeto al concebirse en una situacin donde sea o se sienta observado por otras personas, considerando estos eventos como riesgosos para su persona, y dudando sobre sus capacidades para tener un buen desempeo durante las mismas (Buss, 1980); explica el 15,569 de la varianza, y est descrita por reactivos como: cuendo realizo una actividad y alguien me observa, me cuesta concentrarme y me apena que alguien me observe mientras realizo alguna actividad .

Por ltimo la tercera dimensin obtenida Inhibicin Comportamental, se refiere a la tendencia que tienen las personas a evitar situaciones sociales y fracasar a la hora de participar adecuadamente en situaciones sociales (Pilkonis, s.f.). Esta dimensin explica el 9,156 de la varianza, y contiene tems que referidos a la conducta como: expreso mi opinin sobre un tema a pesar de que me sienta ansioso al hacerlo y expongo o doy una conferencia a pesar de saber que me pueden criticar.

Dado lo anterior se puede evidenciar como la EAS a partir de sus tres dimensiones explica un 43,093 de la varianza total de la prueba.

Tabla 17. Matriz de componentes rotados y ordenados por carga factorial de la EAS.
Componentes Reactivos
Sesgo de Juicio Autoconciencia pblica Inhibicin comportamental

18. Evito conversar con personas que sepan ms sobre algn tema que yo porque me siento inferior. 3. Me da miedo ser rechazado por tener una opinin diferente. 9. Cuando estoy con un grupo de personas pienso que si fallo ser humillado. 8. Me da miedo quedar en ridculo si expreso mis puntos de vista. 20. Evito conversar con personas con puntos de vista diferentes a los mos porque me siento menos inteligente. 5. Cuando estoy con mis amigos pienso repetidamente lo que dir o har por miedo a que me juzguen. 33. Cuando me tengo que dirigir a una persona por primera vez, creo que me va a criticar. 14. Tomo muy a pecho lo que me dicen los dems. 11. Cuando realizo una actividad y alguien me observa, me cuesta concentrarme. 7. Me apena que alguien me observe mientras realizo alguna actividad. 21. Cuando voy a exponer o a dar una conferencia, tengo miedo desde das antes. 40. Cuando voy a exponer mis ideas ante un grupo, siento la boca seca. 38. Cuando expongo en pblico, siento que mi temperatura corporal aumenta. 36. La lengua se me traba cuando voy a hacer una exposicin o una conferencia. 35. Cuando entro a un lugar en el que hay varias personas, siento como si todos me observaran. 6. Me ruborizo si alguien me mira directamente a los ojos. 19. Expreso mi opinin sobre un tema a pesar de que me sienta ansioso al hacerlo. 4. Expongo o doy una conferencia a pesar de saber que me pueden criticar. 39. Cuando estoy entre una multitud no siento ningn tipo de malestar fsico. 34. Hablo por telfono con fluidez, aunque sea con alguien que no conozco 26. Converso tranquilamente con personas que recin conozco.

,730

,704 ,700 ,698 ,693

,693

,598

,437 ,756 ,652 ,587 ,570 ,569 ,551 ,524

,518 ,698 ,630 ,558 ,539 ,468

En la tabla anterior (tabla 17) se puede evidenciar como las cargas de las variables en los distintos factores son altas y hacen correspondencia con el factor del cual son

representativas y no con otros factores. Esto demuestra que las dimensiones sesgo de juicio, autoconciencia pblica e inhibicin comportamental si son representativas en su totalidad por el contenido expresado en cada item. De estas condiciones , puede concluirse que la EAS es una prueba que, cubre un gran porcentaje de varianza, explica exitosamente la variabilidad de las respuestas obtenidas, luego de las modificaciones ya explicadas demuestra que su contenido en los items es representativo de cada dimensin y que ha sido construida de manera apropiada para medir Ansiedad social.

CONFIABILIDAD DE LA EAS Antes de afirmar si la EAS es, o no, una prueba confiable, es necesario definir que es confiabilidad, Anastasi y Urbina (1998), se refieren a ella como la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las examina en distintas ocasiones con el mismo test, con conjuntos equivalentes de reactivos o en otras condiciones de exanimacin (p. 84). Esto quiere decir que s se aplica a una misma muestra una prueba indefinidamente, y los resultados de dichas aplicaciones estn altamente correlacionados entre s, ese instrumento o prueba es confiable. As mismo, mencionan que la consistencia de los puntajes obtenidos en las diversas aplicaciones del instrumento, se deben a dos factores: La varianza verdadera y varianza de error, aclarando que, la primera indica lo que sera el porcentaje de varianza explicada por las diferencias individuales de cada sujeto muestral, y la segunda se basa en todos aquellos errores que pueden afectar el puntaje o producto final. Para el estudio de confiabilidad realizado a la EAS, se procedi a la realizacin de dos estudios distintos: Consistencia Interna y el mtodo Test-Retest.

Consistencia Interna

Hogan (2003) menciona que la consistencia interna es uno de los mtodos usados con mayor frecuencia para expresar la confiabilidad de un instrumento psicomtrico, as mismo seala que existen diversos procedimientos para medir la consistencia interna de una prueba, para el caso de la EAS se utiliz el estadstico Coeficiente Alfa el cual se relaciona

con la inestabilidad o falta de confiabilidad debido al muestreo del contenido (Hogan, 2003). Sucesivamente Cohen y Swerdik (2000) explican que es apropiado para medir la consistencia interna de pruebas con reactivos no dicotmicos y para evaluar la medida en que los tem miden efectivamente el mismo campo de contenido. Para este estudio se cont con una muestra de 64 sujetos del rea metropolitana de caracas, de ambos sexos y con edades comprendidas entre 18 y 50 aos edad.

A continuacin se muestran los resultados obtenidos a partir del estudio de consistencia realizado.

Tabla 18. Estudio de Consistencia Interna de la EAS

Coeficiente Alfa de Kronbach Total Sesgo de Juicio Autoconciencia pblica Inhibicin comportamental ,876 ,775 ,798 ,692 N de elementos 21 8 8 5

De este cuadro, puede deducirse que los reactivos pertenecientes a la dimensin Autoconciencia pblica son exitosos en medir este aspecto de la ansiedad en los sujetos evaluados, ya que reporto una = ,78; es decir, que esta mantiene un grado alto de consistencia interna entre sus tems, lo cual indica que los patrones de respuesta de las personas para estos reactivos son consistentes. De esta manera, una persona que reporte temor a desempeos en pblico en uno de los tems, responder de manera similar a los otros reactivos de la dimensin.

Por otro lado, en relacin a la dimensin Inhibicin comportamental, tenemos que arrojo un = ,69; es decir, que hay una consistencia moderada que permite deducir que los reactivos de esta dimensin es la que posee menor homogeneidad. Esto indica que las personas a las cuales se les aplic esta escala no siempre muestran el mismo comportamiento a lo largo de los reactivos. Entre las posibles modificaciones a realizar para mejorar la consistencia de estos tems se realizan las siguientes recomendaciones: a) aumentar el nmero de items, tomando en cuenta que una subescala de 5 items resulta pequea, y una mayor cantidad de reactivos ayudara a homogeneizar la dimensin; b)

revisar la redaccin de los cinco los items, por ser todos inversos se podra estar produciendo heterogeneidad entre ellos como producto de esa decisin. En general, el coeficiente alfa para la totalidad de la prueba EAS fue de = ,88; es decir que la consistencia es alta. Esto evidencia que cada dimensin, as como su integracin en un solo instrumento, representan de manera eficiente y congruente el sesgo de juicio, la autoconciencia pblica y la inhibicin comportamental de las personas con ansiedad social. Con este resultado, y las recomendaciones realizadas a los constructores de la prueba, se asume que la EAS dar resultados pertinentes en las reas evaluadas y podr explicar el comportamiento de la muestra para la cual fue diseada. Test Retest

Cohen y Swerdik (2000) describen este procedimiento como, correlacin de pares de puntuaciones de las mismas personas en dos aplicaciones diferentes de la misma prueba. Hogan (2003) seala que es sencillamente una correlacin entra las puntuaciones obtenidas en la primera y en la segunda evaluacin. En otras palabras, este mtodo consiste en aplicar la prueba una primera vez, luego esperar un intervalo tiempo, y seguidamente volver a aplicar la misma prueba a las mismas personas, para as poder comparar sus respuestas. Para este estudio se cont con una muestra de 64 personas del rea metropolitana de caracas, 17 hombres y 47 mujeres, y con edades comprendidas entre 18 y 50 aos edad, a la que se le aplic en una ocasin la EAS, y un mes despus, se procedi a segunda aplicacin, replicando condiciones de tiempo, espacio e instruccin. Dichas respuestas se compararon mediante el estadstico Producto Momento de Pearson, obteniendo los resultados que a continuacin se reportaran.

Tabla 19 Estudio de confiabilidad Test-Retest de la EAS

r de Pearson Total Sesgo de juicio Autoconciencia pblica Inhibicin Comportamental ,835** ,841** ,740** ,599**

Nota: ** La correlacin es significativa a nivel de 0,01.

El coeficiente de correlacin para la dimensin Sesgo de juicio fue de r=,84; < 0,01; se interpreta que la varianza total de esta dimensin se ve explicada en un 84% por la varianza verdadera, es decir, est explicada en ese porcentaje por las diferencias individuales verdaderas de cada sujeto respecto a sus niveles de predominio de pensamientos negativos respecto a sus interacciones sociales, y en un 16% por la varianza de error, es decir por variaciones azarosas o por fluctuaciones en los puntajes debido al paso del tiempo.

Para la dimensin Inhibicin comportamental, el coeficiente de correlacin obtenido fue de r=,60; < 0,01; lo que indica que la varianza total de este factor se ve explicada en un 60% por la varianza verdadera, es decir, las diferencias individuales verdaderas de cada persona respecto a sus niveles de inhibicin a la hora de involucrarse en actividades que impliquen socializacin explican en un 60% la varianza total, y un 40% de esta se explica por la varianza de error, es decir, por variaciones azarosas o por fluctuaciones en los puntajes debido al espacio del tiempo entre las mediciones. Entre las posibles modificaciones a realizar para mejorar la confiabilidad de esta dimensin se realizan las siguientes sugerencias: a) aumentar el nmero de items, tomando en cuenta que una subescala de 5 tems resulta pequea, y una mayor cantidad de reactivos ayudara a aumentar la confiabilidad; b) complementar con otros estudios de confiabilidad manipulando la cantidad de tiempo entre test-retest, para tener una apreciacin de que tan sensible al paso del tiempo resulta la medicin realizada por la EAS, y que tanto varan las fluctuaciones de los puntajes por consecuencia de ello.

El coeficiente de correlacin para la totalidad de la EAS fue de r=,84; < 0,01; lo que indica que la varianza verdadera explica en un 84% la varianza total de la prueba, es decir, esta explicada en ese porcentaje por las diferencias individuales verdaderas de cada persona respecto a sus niveles de ansiedad respecto a las interacciones sociales; por otro lado un 16% de la varianza total se ve explicada por la varianza de error, es decir, por variaciones producto del azar o por fluctuaciones en los puntajes debido al transcurso del tiempo. Entre las posibles modificaciones a realizar para mejorar la confiabilidad de esta dimensin se realizan las siguientes sugerencias: a) aumentar el nmero de tems de la prueba, realizando los clculos y procedimientos necesarios para conseguir el nmero der reactivos indicados que se ameritan para conseguir los niveles de confiabilidad deseados ( r >.90) ; b) aumentar la muestra utilizada para el estudio de confiabilidad, lo que podra ayudar a obtener grados de asociacin ms altos entre ambas mediciones de test y retest.

Atendiendo a las necesidades de confiabilidad de la EAS, se consideran apropiados los niveles de de consistencia y replicabilidad de los puntajes del instrumento, para su adecuado uso en la medicin de la Ansiedad Social; no se dejan de lados la recomendaciones realizadas para continuar aumentando en seguridad y confianza la medicin proporcionada por la escala.

NORMAS DE LA EAS

Al utilizar la EAS, se obtendrn distintas calificaciones que reflejarn el nivel de Ansiedad Social presente las personas. Estos puntajes obtenidos son llamados puntajes brutos, directos u originales. A menos que se tenga una muestra casi infinita de conducta, rara vez estas puntuaciones brutas son significativas por s mismas, por lo que sern expresadas en base a un criterio con el objetivo de poder hacer comparaciones entre individuos pertenecientes al mismo grupo normativo (Brown, 1980). Esta transformacin de los puntajes obtenidos (originales) a una escala diferente, pero comn, es lo que se ha etiquetado en la literatura como Normas; se emplearn para comparar el puntaje de una persona con el puntaje de un grupo de personas con quienes comparte caractersticas y al que llamaremos grupo normativo (Lezama, 2009). Las normas de la EAS se basan en una muestra de 408 personas voluntarias, de las cuales 170 eran hombres y 238 eran mujeres, con edades comprendidas desde los 18 a los 50 aos de edad. Durante la administracin de la EAS, se les pidi a los usuarios que indicaran su sexo y su edad, para emplearlas como variables y comprobar si son determinantes a la hora de explicar la diferencia entre los puntajes obtenidos por una persona con relacin a otro del mismo grupo normativo.

Respecto a la edad, no se encontraron pruebas determinantes que indicaran diferencias significativas entre personas de distintas edades. La muestra estuvo conformada por 217 personas de de 18 a 20 aos, 114 personas de 21 a 23 aos y 77 personas de 24 a 50 aos de edad. Se realiz un anlisis de varianza (ANOVA) de un factor, el cual sirve para comparar varios grupos en una variable cuantitativa (Pardo y Ruiz, 2005). Al no haber diferencias por edades, no se hicieron diferenciaciones en la construccin y anlisis de las normas respecto a esto. Se recomienda a los constructores profundizar en la recogida de

datos para la muestra, para lograr mayor representatividad de las edades a la que est dirigida la EAS.

Para conocer diferencias entre sexo, se corri la prueba paramtrica de dos muestras independientes denominada t de Student, para hacer una comparacin entre las dos distribuciones. En la tabla 18 se muestra el resultado obtenido: t(232)=-1,039, p=,300 que indica la existencia de diferencias significativas entre la distribucin de hombres y mujeres en la medicin de la variable Ansiedad Social, por lo que las normas estarn expresadas atendiendo a estas desigualdades.

Tabla 20. Prueba t de Student para muestras independientes: Total de la prueba de la EAS. Prueba t para la igualdad de medias t Total de la prueba
Se han asumido varianzas iguales

gl. 232

Sig. (bilateral) .300

-1.039

A fin de encontrar el puntaje derivado o un rango percentil en las tablas de las normas, que corresponda a una puntuacin obtenida por un individuo en la EAS, o en alguna de sus dimensiones Sesgo de Juicio, Autoconciencia Pblica o Inhibicin Comportamental, se recomienda seguir el siguiente procedimiento:
Determine el grupo normativo apropiado para el caso, dependiendo del sexo de la persona, y consltese la tabla # #, segn sea la correspondiente para esa muestra. Busque la puntuacin original obtenida por la persona, en la columna de la extrema izquierda del cuadro. Lea la puntuacin normalizada derivada o el rango percentil que corresponde a la persona en la columna apropiada dependiendo de la dimensin a examinar.

Figura 5. Pasos para determinar puntuaciones normativas de la EAS

Se puede notar en las Tablas que las medias de las mujeres en cada escala, excepto en Inhibicin Comportamental, son ligeramente ms altas que las puntuaciones medias para los hombres. . Esto se puede deber a los sealado en la teora, el papel de la mujer en nuestra sociedad posee roles con mayores niveles de actividad social, y tiende a presentar valores ms elevados en variables como estrs social y dependencia emocional (Garca et al., 2008). Al mismo tiempo, a presentar mayor activismo social, es de esperar que la inhibicin, nica sub-escala en la que los hombres tuvieron una media mayor a las mujeres, sea menor, por estar ms acostumbradas a tener que afrontar y asumir diversas situaciones sociales

Tabla 23. Valores normativos de la EAS para mujeres: puntuaciones T normalizadas y rangos percentiles.
Femenino Puntajes originales P
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 a 67 68 69 a 81

Sesgo de Juicio T

Autoconciencia pblica P Z

Inhibicin comportamental P T
0 1 4 9 15 24 33 50 59 68 80 88 95 98 99 100 24 27 31 34 37 41 44 50 51 54 57 61 64 67 70 74

Escala de Ansiedad Social P Z

7 16 21 31 40 50 56 63 70 77 85 89 92 94 96 97 98 99 99 99 99 100 100

35 40 42 45 47 50 52 53 55 57 60 62 64 66 68 69 71 73 73 73 73

1 6 9 14 20 28 39 50 63 72 78 84 89 93 94 96 97 97 98 99 99 100 100 100

27 34 37 39 42 44 47 50 53 56 58 60 62 65 66 68 69 69 71 73 73

0 0 0 0 1 3 3 5 8 9 10 13 16 18 22 28 30 35 38 42 45 47 50 53 57 64 68 75 79 83 87 89 89 91 92 93 95 96 97 98 99 99 99 99 99 100 100

29 30 31 32 33 35 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 52 54 55 56 57 58 59 60 60 61 63 64 65 66 67 68 69 70 75 75 75 78 93

Tabla 24. Valores normativos de la EAS para hombres: puntuaciones T normalizadas y rangos percentiles.
Varones Puntajes originals P Sesgo de Juicio T Autoconciencia pblica P Z Inhibicin comportamental P Z Escala de Ansiedad Social P Z

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56

10 23 37 50 57 61 69 74 83 90 95 98 99 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

37 43 47 50 52 53 55 56 59 63 66 71 73

1 6 11 19 28 37 50 63 74 81 87 94 96 97 98 99 99 100 100 100 100 100 100 100 100

-30 -33 -36 -39 -42 -45 50 51 54 57 60 63 66 69 72 75 78 80

1 2 4 8 9 21 30 42 50 58 68 78 88 95 98 100

24 27 30 33 36 39 42 45 50 51 55 58 61 64 67 70 0 0 0 0 0 0 2 2 5 9 13 18 19 22 28 34 38 43 46 50 52 54 61 66 67 73 80 83 88 92 94 98 98 99 99 100

31 32 34 35 37 38 39 41 42 44 45 46 48 50 51 52 53 55 56 57 59 60 62 63 64 66 66 68 70 71

Se ilustrar con un ejemplo el uso de las tablas normativas: se desea saber que puntuacin T normalizada y rango percentil le corresponde a Luis, que obtuvo un puntaje original en la sub-escala Sesgo de Juicio de 17. Se emplea la tabla # por tratarse de una persona de sexo masculino; se ubica el puntaje original 17 en la columna extrema izquierda, a la cual corresponde el percentil 90 y la puntuacin T de 63. Este quiere decir que Luis, que obtuvo 17 en la sub-escala de Sesgo de Juicio, iguala o supera al 90% de las personas de su grupo normativo en la dimensin Sesgo de Juicio, y le corresponde una puntuacin T de 63, por lo que est a 1,3 desviaciones tpicas de la media normativa, lo que quiere decir que Luis apela con mayor frecuencia de la normal a pensamientos negativos sobre las consecuencias de sus interacciones sociales y ve como socialmente costosos la mayora de sus desempeos en actividades que impliquen relacionarse con otros.

Imaginmonos que deseamos obtener una medicin con la EAS de la ansiedad social de un estudiante universitario llamado Luis, al momento de obtener su puntaje, es necesario considerar la influencia del error en dicha medicin, que no nos deja conocer con exactitud el puntaje verdadero de Luis. Para ello, y atendiendo a esta necesidad, estableceremos los lmites de puntaje verdadero entre los cuales estar la puntuacin de Luis, o cualquier otra persona, a partir del puntaje total.

CONSIDERACIONES TICAS SOBRE EL INSTRUMENTO

La actividad de la investigacin en el rea de la psicologa est condicionada por factores ticos que deben ser considerados por el investigador en la ocasin de aceptar comunicar los resultados de sus estudios y pruebas.

De acuerdo con el Cdigo de tica del Psiclogo de la Federacin Venezolana de Psiclogos (1981), para la construccin de esta escala se contemplan caractersticas que la conciben dentro de los parmetros cientficos ya que se inicia desde una situacin real y objetiva. Se efecto la revisin exhaustiva de las referencias bibliogrficas, construyendo la plataforma terica que sustenta esta investigacin.

La elaboracin de este instrumento estuvo supervisada por personas especializadas en el estudio sobre ansiedad social, as como por expertos en la elaboracin de instrumentos de calidad.

As mismo se sigue el reglamento del Cdigo de tica del Psiclogo de la Federacin Venezolana de Psiclogos (1981) en cuanto a la construccin de este instrumento, pues como estudiantes somos asesorados por expertos metodolgicos que guan el desarrollo de la prueba.

Adoptando, por dems, los lineamientos ticos de otras fuentes, se sigue el compromiso de cimentar la construccin terica de la variable (Ansiedad Social) a medir y su definicin en una revisin de las posiciones tericas y lneas de estudio ms recientes. La revisin terica se basa en las referencias bibliogrficas vigentes y, preferiblemente, con un contraste experimental, que en la medida de lo posible, ser actualizada peridicamente. En el mismo orden de ideas, tanto el basamento terico, como la tabla de especificaciones, las dimensiones de la variable y el resultado de la prueba, fueron sometidos a anlisis a travs de la consulta de tres expertos en el estudio de la medicin de la variable (Ansiedad Social). La Escala de Ansiedad Social (EAS), fue creada para ser aplicada en una poblacin de adultos, la participacin de estos fue bajo su propio consentimiento, y partiendo de eso fue voluntaria. Siendo voluntaria la participacin de las muestras que formarn parte de la poblacin a la cual se le aplicar esta prueba, se les otorga la facultad y el derecho de suspender la experiencia en cualquier momento, y es deber del investigador proporcionar la

suficiente informacin acerca de la naturaleza, alcance, fines y consecuencias que pudieran esperarse de las evaluaciones, as como tambin garantizarles el anonimato de las respuestas dadas por cada uno de ellos.

En la Escala de Ansiedad Social, al inicio de cada hoja compuesta por el cuadernillo de preguntas y respuestas, hay unas instrucciones que dan cuenta de lo anteriormente mencionado. En dichas instrucciones se le informa al examinado que el instrumento se encuentra en construccin, por lo tanto sus resultados no se utilizarn para realizar descripciones personales, simplemente se trata de medir la calidad de los items. As mismo, bajo ninguna circunstancia los resultados que aqu se obtengan no sern publicados, y los mismos slo sern manejados por los constructores del presente instrumento. Dichas instrucciones fueron descritas tanto en las hojas de aplicacin como verbalmente. Seguidamente, se les solicito a la poblacin su consentimiento para la participacin en la prueba antes de la aplicacin de la misma. (Cdigo de tica del Psiclogo venezolano, 1981).

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