Unenfoque

biopsicosocial
 CONCEPTOSBÁSICOS
 Elserhumanocomosersexuado:
 Procesodeformacióndelserhumano
 Determinacióndelsexoenel nuevoser
 Desarrollopsicológico
 Géneroysexo:
 Diferenciasdesexoygénero
 Diferenciaciónsexualydegéneroenlainfancia.
 Adquisiciónderolesyestereotipodegénero:
 Estereotiposyroles
 Posturasquepotencianlasocialización
 Posturasquepotencianlosaspectosbiológicos.
 Estereotipacióndegénerosennuestrasociedad
 SexoyGenerodesdelaSalud.
El serhumanocomosersexuado
 Procesodeformacióndelserhumano:
 Inicio:cuandoungametomasculinooespermatozoidepenetraa
travésdelamembranadeungametofemeninooóvulo.
 1 hora: seproducelafusióndeambosnúcleos, formándoseel cigoto
(célulacontodaladotaciónhereditariadel nuevoser)
 Despuésdeunashoras: el cigotoiniciaunprocesodeduplicacióny
división,yotrodediferenciación.
 Duranteel procesodeduplicaciónydivisión, el materialgenéticose
duplicayseformandosconjuntosdeinformacióngenética.
 Cadaconjuntosetrasladaacadaextremodel cigotoconvirtiéndose
endoscélulas.
 Cadaunadelasdoscélulasresultantesactuarádelamismaforma,
duplicandosumaterialgenéticoydividiéndoseenotrasdos, 4, 8,
16, 32.
El serhumanocomosersexuado
 Determinacióndelsexoenel nuevoser:
 Elcódigogenético: 46cromosomasomoléculasdeADN,dispuestoen23pares.
 Cadacromosomacontienelosgenes,qaportanlasinstruccionesalascélulaspara
convertirseposteriormenteenlosórganosdelcuerpo: riñón,..
 22delos23paresdecromosomashumanossonparesmuyparecidos,exceptoel
23quedeterminaelsexo.
 Enlamujerel par23,estácompuestopordoscromosomasgrandesenformadeX,
yporesosedenominaXX.
 El hombre, tieneuncromosomagrandeenformadeXyotropequeñoenforma
deY, poresosedenominaXY.
 Quiendeterminaelsexoserásiempreelespermatozoidequefecundaalóvulo,es
decir,el hombre.
 Enla6ªsemanadegestaciónseiniciaeldesarrollosexual.
 Siesvarónsedesarrollaráenla7ªsemana, lamujerenla9ª,completándosealas
12semanasdespuésdelaconcepción.
El serhumanocomosersexuado
 Desarrollopsicológico:
 Seproducealaparqueel desarrollosexual.
 Factoresenlaformacióndelasexualidadpsicológica:
 Ambientales
 Familiares
 Culturales
 Afectivos
 Laaceptacióndel sexodel bebé, marcaránsupersonalidadysu
actuaciónenlavida.
 El serhumanoesunsersexualdesdesuiniciohastasufinal, dura
todalavida.
 Sexo yGénero
Sexo
Sonlas característicasgenéticas, fisiológicasy
biológicasqueindicanqueunsujetoesvarón
ohembra.
 Sexo yGénero
GENERO

Serefierealosrolesyresponsabilidades asignadaspor
cadasociedadyculturaahombres ymujeres.
Implicacómosomospercibidosyqueseesperaque
pensemosyactuemoscomovaronesohembras dadala
organizaciónsocialynosolopor lasdiferencias
biológicas
 Diferenciaciónsexualy
degéneroenlainfancia
 Desdela gestaciónlosadultosgeneranunaseriedeexpectativassobreel rol de
géneropreestablecidoculturalmente.
 El desarrollosexualdurauntiempodeterminadoy tienela finalidaddedar
continuidada la especie.
 Característicasdeldesarrollosexual enlainfancia:
 Sentircuriosidadporlos órganos sexuales, manifestándoseenlasobservaciones
desí mismosy delosotros.
 Exploracióny preguntasformándoseasí supropiaideay diferenciándosedel
otrosexo.
 Comprensióndela diferenciacióndesexos.
 Alrededordelos 2años, comienzana usarpalabrasdiferentes segúnel sexodela
persona, clasificandoa laspersonasdesuentorno.
 Identificaciónconsugénero, a partirdelos 2º año, prefiriendojugarcon
juguetestipificadosdesugénero.
 3º ano, representanroles degéneroensus juegosy tiendena relacionarsemás
conamigosy compañerosdel mismosexo.
 4º años, tienenjuiciossobrequejuguetes y juegos quieren.
 Adquisiciónderolesy
estereotipodegénero
 Hastahacemuypoco:
 Estimulaciónalosniñosyniñasparaqueaprendanmediantesus
juegos, losrolesquedesempeñarándeadultosconformeasu
cultura.
 Niños: agresividadycompetitividad
 Niñas: sumisiónypasividad.
 Actualmente:
 Igualdaddederechosdehombresymujeres.
 Siguenexistiendoestereotiposyrolesdiferentesentreambos.
 EstereotiposyRoles
 Definiciones:
 Estereotipodegénero=“creenciaadmitidadequeexistenunascaracterísticas
ycomportamientosapropiadosdiferentesparaloshombresylasmujeres”.Ej.
Ideaspreconcebidas.
 Roles de género=“manifestaciones de los estereotipos de género en el
quehacerdecadadía”.Ej.Lasconductas.
 Enlainfancia:
 El niñ@ adquiere una diversidad de estereotipos de género sobre las
actividades, las conductas u ocupaciones de hombres o mujeres, debido al
procesodesocialización.Ymassmedia.
 Estos estereotipos los irá ampliandoa los rasgos de la personalidady a las
habilidades,destrezasymateriasdeestudio.
 Lasocializacióncomofactorde
estereotipación
 Margaret Mead: observó a tres tribus de Nueva Guinea observando diferentes
comportamientosyconcluyendoquenoexisteningunadiferenciaentresexos,sinoquees
lapropiasociedadlaqueestimulalosrasgosdiferenciadores.
 Arapesh:Constatóquelacooperaciónyladedicaciónalosotroseranejercidastanto
pormujerescomoporhombres.
 Mundugumor:eranagresivosydespiadados.
 Tchambuli:loshombreserandependientesypasivosylasmujeresdominantes.

 EstudioconlosniñosdeLuodeKenia:
 Las niñas: cuidabande sus hermanos más pequeños, cocinaban, limpiaban lacasa,
traeraguayleña.
 Losniños:cuidabanelganado.
 Observación:cuandoserealizóelestudiohabíamasniñosqueniñas,razónporlaque
muchosniñosdebíanrealizartareasdechicasmostrandomenoragresividadydeseo
dedominaciónymayorresponsabilidad.
 Losaspectosbiológicos
comofactordeestereotipación
 Comparacióndeculturasdiferentes:
 Aceptacióndemuchosrolesdegénero:
 Carácterdurodeloshombresysumisióndelasmujeres.
 Capacitacióndeloshombresparatrabajosdefuerzaytrabajosdecomprensión
paralasmujeres.
 Biológico-hormonal:
 El efectodelashormonassexualesinfluyeenlaadopcióndeunrol degénero.
 La especiehumanaessexualmentedimórfica (presentaunaspectocorporal
diferente, segúnseavarónohembra).
 Enestudioshechosa animales, losandrógenos(hormonasmasculinas) sonlosmás
agresivoseinhibenloscuidadosmaternales.
 La ciencianoseponedeacuerdoconlaespeciehumana.
 Losestudiosconpersonasalteradoshormonalmente, handemostradoquelas
niñasteníanunaconductaderol degéneromásmasculino.
 Síndromeandrenogenitalcongénito: anomalíadel sexofenotípico
 Estereotipacióndegéneros
ennuestrasociedad
 Preocupaciónpor laequiparacióndesexos.
 Igualdadenderechos:
• Incorporacióndela mujeral mundolaboral
• Incorporacióndela mujerenpuestosdirectivos.
• Participacióndelamujerenlavidapúblicay cargosderesponsabilidad.
 Aúnquedamuchopor conseguir:
• Igualdaddesalarios
• Mayor porcentajedeparticipaciónenlosórganosdedecisión.
 Enlosniñosde0-6años, lasdiferenciasentresexosesescasa, puessudesarrolloes
parecidoy hacenlasmismascosas.
 Aunasí los niñ@s, desdeel puntodevistacultural, se veninfluidospor diferentesrolesy
estereotiposa travésdel procesodesocialización(familia,massmedia).
 ¿EscuelaMixta=Coeducación?
 Enelactualsistemaeducativoexistecoeducación,puestanto
los niños como las niñas se sientan juntos y estudian lo
mismo.
 En el currículum oculto (contenidos ideológicos o no
formales),nohaytantaigualdadcomoparece.
 Se habla de unificación de currículos, pero hay diferente
tratoconrespectoa las materias quedebíanestudiar tanto
losniñoscomolasniñas:
 Demasiadaimportanciaalasmatemáticasylengua.
 Escasa importancia a las actividades domésticas (preparación de
comidaolavadodelaropa)ocuidadodeloshijos.
 ¿EscuelaMixta=Coeducación?
 MarinaSubirats:“nohaycoeducaciónsinoasimilacióndelaniñaalaeducaciónmodélica,
ladelniño”.
 Debido a que los comportamientos del género femenino se consideran inferiores,
devaluados.
 Debidoaqueenlasociedadactual imperalacompetitividad(el 1ºymejorentodo),
agresividadeindeferenciaantelosdemás.
 Enlaescuelasedaunaparadoja:
 Sedemanda quelosalumnosseanobedientesyacatenlasreglas.
 Peroalavez,sevecomonegativaesadocilidad.
 Lainteracciónprofesor-alumno: lasexpectativassondiferentessi se tratade alumnaso
alumnos.
 Niños: sededicamásatenciónasucomportamiento, selehacenmáspreguntas, les
danmáspautasenlasexplicacionesytabselesriñemás
 Los libros de texto: se siguenencontrandoestereotipos sexuales, ilustraciones sexistas,
lenguajeandrocéntrico,escasareferenciaalasaportacionesdelamujeralacultura.
 LaauténticaCoeducación
Cadavezmássepotencianloslibrosymaterialesnosexistas.
Seenseñaarespetarladiferencia.
Setieneencuentalasaportacionesdelamujerenlavidasocialy
cultural.
Se hace necesario diseñar un modelo de coeducación
incorporandoelmodelofemeninoalmasculino.
Sedeberíarevisarlarevisióndelactualcurrículo.,dandoelmismo
pesoalosconocimientosacadémicoscomoalosdelavidadiaria.
Reconsiderar el pq de la polarización de géneros hacia unas
carrerasyoficiosdeterminados.
Siselesdejaalosniñosyniñasahacerloquequieran,tenderána
reproducirlosesquemasymodelosdesumedio.
La escueladebe analizar los papeles que la sociedad atribuye a
cadasexo.
 ¿Quéesviolenciadegenero?
ViolenciadeGénero:Eselejercicioabusivodelpoderporpartedeun
género sobre otro y surge por las grandes desigualdades que existen
entrehombresymujeres.
Poreso,esimportanteconocerlasdiferenciasentreSexoyGénero.
¿QUEESLAVIOLENCIA?
 Escuandounapersona, ungrupo, la familia, las autoridades, la
comunidadolasociedadutilizanyabusandel poderquetienen
paraimponeralafuerza, suvoluntadosus ideassobrelasylos
demás débiles, más vulnerables. Sobre las y los que tienen
desventajasonosepuededefender.
TIPOSDEVIOLENCIA
 Violencia física: al acto de agresión que causa daño físico.
Bofetadas,puñetazos,patadas,intentodeestrangulación,etc.
 Violenciapsicológica: laacciónuomisiónqueprovoca, en
quien la recibe alteraciones psicológicas o trastornos
psiquiátricos.
 A) Amenazas: de daño físico; secuestro de los hijos;
abandono;retirarelsustentoeconómico;etc.
 B)Intimidación:generarmiedoatravésdemiradas,
accionesogestos; destrozarobjetospersonales; maltratara
susmascotas; chantaje; ostentararmas; etc.
 C)Desvalorización:hacerlasentirinferior; culpabilizarla;
humillarla; insultarlaconapodosofensivos; generar
confusiónenella; desacreditarla, etc.
 Violenciasexual:relacionessexualesforzadasocondicionadasy
otrasformasdecoerciónsexualcomolosonlasprácticassexuales
sinelconsentimientodelosadultosinvolucrados:sexoanal,sexo
colectivo,etc.
 Abandono:elactodedesamparoinjustificado,haciaunoovarios
miembros de la familia con los que se tienen obligaciones que
derivan de las disposiciones legales y que ponen en peligro la
salud.
 Violencia económica: Impedir que la mujer trabaje o que
mantenga su empleo; no aportar al sustento de la familia; no
informarelmontodelosingresosfamiliares; impedirsuaccesoa
los mismos; obligarla a pedir dinero; destruir objetos de valor;
disponer sin su consentimiento del dinero y de los bienes
inmueblesqueformanpartedelpatrimoniofamiliar.
VIOLENCIA DE GENERO
 CONSECUENCISENLOSHIJOS
 Problemasfísicos:

-Retrasoenelcrecimiento.
-Dificultadoproblemasenelsueñoyenlaalimentación.
-Regresiones.
-Menoshabilidadesmotoras.
-Síntomaspsicosomáticos(eczemas, asma...).
-Inapetencia, anorexia.
  Problemasemocionales:
Ansiedad.
-Ira.
-Depresión.
-Aislamiento.
-Bajaautoestima.
-Estréspost-traumático.
  Problemascognitivos:

-Retrasoenellenguaje.
-Retrasodeldesarrollo.
-Retrasoescolar(rendimiento).
  Problemasdeconducta:

-Agresión.
-Crueldadconanimales.
-Rabietas.
-Desinhibiciones.
-Inmadurez.
-Delincuencia.
-Toxodependencias.
 Problemassociales:

-Escasashabilidadessociales.
-Introspecciónoretraimiento.
-Rechazo.
-Faltadeempatía/Agresividad/Conductadesafiante.
Indicadoresenlavíctimademaltrato
 señalesendistintosniveles
 Somáticoyfisiológico
-Cicatrices, hematomas, fracturas, magulladuras, cortes,
quemaduras, raspaduras, marcasdemordeduras, etc.
-Trastornosdelaalimentación, delavigiliaydelsueño.
-Descuidoysuciedadcorporalesydelavestimenta.
-Doloresfrecuentesydiversos.
-Retrasoseneldesarrollofísico, emocional, cognitivoy
psicosocial.
 Conductual
-Absentismoescolarreiteradoeinjustificado.
-Entradatempranaysalidatardíadelaescuela.
-Crisisrepentinaderendimientoescolar.
-Declaracionesreiteradasdequenadieseocupademí.
-Miedoderegresaracasa.
-Afirmacióndequelehanmaltratado.
-Expresiónpúblicadecomportamientosexualprecoz.
-Peleasydiscusionesfrecuentes.
-Comportamientoagresivo,antisocialydestructivo.
-Explosionesdellantosinmotivoaparente.
 INTERVENCIONY TRATAMIENTO
- Emocional.Ofreceralavivtimayalniñolaposibilidaddeser
escuchadoydehablarsobresussentimientosafindequese
libereynormalicesusemociones.
- Muchas madres no saben que la violencia que ellas han
recibidoafectatambiénasushijos.
- Aclarar sus dudas, a madres e hijos, y disminuir
su incertidumbre.
-
 - COGNITIVO. Ayudar a la victima a reestructurar sus valores y
creenciassobrelaviolencia.

 - CONDUCTUAL. Ayudar a superar la inseguridad que siente y

percepcióndefaltadecontrolsobresuvida.Manejarlaasertividad,
planesdeactuacióndeprotección,aprenderapersonalizarrecursos
yestrategiasdeafrontamientoyprevención.Enseñarleamanejarla
tensión, yposiblesconductasresistentes, desajustadasoagresivas.
 Estrategias para desactivar la manipulación y el chantaje
emocionaldelaparejaviolenta.
 Lamanipulaciónyel chantaje sonmanifestaciones deviolencia
psicológica emocional, sebasanenpresionessobrealguienpara
obligarle a actuar en cierto sentido, pueden ser sutiles,
enmascaradaseindirectasofrontales, agresivasyaplastantes. Su
finescontrolar,confundir,vulnerar,paralizaroculparaquienesla
reciben.
•Noesnuestraresponsabilidadsalvaraesapersona.Ante
todo, tenemos que mirar por nuestra integridad física y
psíquica. Resolver losproblemasdel agresores algoqueno
nostocahacer.
• Paraquealguienpuedamanipular, debehaberotro(a)
conmuchasnecesidadesafectivassinresolver.Todaslas
personas tenemos necesidad de sentirnos amadas, pero
debemosreflexionarsobrelacalidaddeeseamor;.
• Evitar autoengañarnos. Considerar que en ocasiones y
después de habernos habituado a vivir en situación de
violencia, creemosquelapersonacambiará. Lamayoríade
agresores no quiere o no puede cambiar su conducta
violenta.
 Tenerclaroqueelagresorrecurriráatodotipode
presiónparacontrolarnos:
 - Lasamenazas.
- Losofrecimientos: iraterapia, comprarohacercosasque
antesnohizo, cambiar,etc
 . Evitarsituacionesquenoscoloquenenriesgo:Tales
comolostemasquellevanadiscusión, culparseunoal otro,
hablardesentimientos.
 3. Ponerlímites.Hayqueestablecerlímitesclarosal
agresor, decidirsobrequétemas dialogar, quéesloque
esperaqueocurra: “Noestoydispuestaaescucharofensasni
chantajes, siestocomienza, entoncesnohablamos”. Es
importantedialogarenespaciospúblicosoneutralesdonde
podamossolicitarayuda.
 Pedirapoyoyorientaciónprofesional.Convieneapoyarnosen
personasogruposespecializadosenatendercasosdeviolencia,
pararevisarcómoyporquérespondemosalasmanipulacionesy
loschantajesycómopodemosfortalecernosparaenfrentarlos.
Existenorganismosygruposalosquepuedesrecurrirdeforma
gratuita. Investigaentuestadolaubicacióndel Equipo
EspecializadoenViolenciaFamiliarySexual, dentrodelaunidad
deatencióndelaSecretaríadeSalud.
http://debateuniversitario.wikispaces.com/