FLACSO Maestra Cs Sociales con Orientacin en Educacin Seminario: Sistemas Educativos en la Modernidad Docente: Dr.

Pablo Pineau

Monografa Ttulo: La consolidacin del rasgo esencial comn de germanidad 1. Una mirada acerca de la formacin docente en los SXIX y XX Autora: Cecilia Elena Almada Abstract

Para indagar la transformacin del estatus docente en Alemania, desde su poder pastoral a la profesionalizacin, es ineludible realizar una revisin histrica acerca del proceso formacin docente que tuvo lugar en los siglos XIX y XX llegando hasta la unificacin en 1990 -. Partiendo de la descripcin de las particularidades que present dicha formacin a lo largo de los cinco periodos histricos de Alemania, se pretende mostrar la incidencia que tuvieron en este campo los factores que dieron por resultado la nacin que conocemos en la actualidad. Este recorrido se propone rastrear las regularidades y disrupciones acontecidas en el transcurso del tiempo. Por otra parte, se analiza la relacin Iglesia y Estado, para establecer la influencia que tuvieron en la educacin, en especial en la formacin de los maestros de la escuela elemental. Al mismo tiempo, es inevitable preguntarse respecto a la tensin entre los conceptos de Estado y Nacin, y cmo fue la proyeccin de esas ideas sobre el campo educativo. En este sentido, se pone especial atencin en el nazismo, con la intencin de averiguar los mecanismos que operaron en ese periodo, a fin de establecer los efectos que ese proceso tuvo en el sistema.

Antecedentes histricos insoslayables El rastreo de la transformacin del estatus docente en Alemania, es ineludible realizar una revisin histrica acerca del proceso formacin docente. Tal como ocurre en los procesos educativos en general, no puede prescindirse en su anlisis de la ubicacin en procesos sociales amplios, ya que es campo educativo un reflejo de dichas transformaciones. Alemania fue sede de uno de los movimientos que ms han contribuido a la extensin de la escolarizacion: se trata de la reforma protestante. La idea de Lutero fue un reto al monopolio catlico medieval. El hecho de promover la creacin de escuelas para nios y
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Fichte, J.G., Discursos a la nacin alemana. Ediciones Orbis, Buenos Aires 1984 (pp. 51)

nias, donde se impartiera la enseanza de oficios junto con la lectura de la Biblia traducida al alemn, aadiendo la enseanza de la historia para lograr comprender el mundo que estaba surgiendo, dio lugar a la necesidad de creacin de un saber que diera cuenta del proceso de ensear y aprender. La importancia otorgada por ste a la educacin, a travs de la creacin y mantenimiento de escuelas para educar a la juventud, junto a la propuesta de traduccin de la biblia al alemn para acercar al creyente la palabra de Dios de una manera ms autnoma, impact en la escolarizacin desde la modernidad temprana en los lnder protestantes. Lo mismo ocurri con la introduccin de la obra jesuita en los lnder cristianos, que surgieron como una respuesta del Vaticano a la reforma. El norte protestante de Europa realiz grandes esfuerzos para extender las escuelas, estimulados por Lutero y siguiendo las enseanzas de Comenius en Artculos de la visitacin. Esta necesidad de reforma educativa se planteaba luego de la guerra de los 30 aos. Las primeras leyes de obligatoriedad de la escuela fueron en 1619 en la ciudad de Weimar; en las que se planteaba la educacin obligatoria para todos los nios de 6 a 10 aos, exceptuando el mes de la cosecha, en el que deban trabajar en los campos. Aunque era difcil de hacer cumplir, la obligatoriedad se impuso; an cuando era confusa la idea acerca de lo que era la escuela elemental, el tipo de edificios que deban construirse, ni la formacin de maestros o la financiacin de dichas escuelas. A pesar de las leyes mencionadas, se avanz poco en los aos siguientes en la preparacin de maestros y provisin de escuelas. Por esos aos, era frecuente que soldados con pensin y otros funcionarios pblicos recibieran cargos en las escuelas para ahorrar `salarios` de los maestros; como compensacin se les otorgaba el monopolio de la confeccin de vestimentas para completar el salario. Estas circunstancias provocaron que el cumplimiento de la obligatoriedad fuera a partir de un proceso lento. Los cinco periodos histricos de Alemania Reino de Prusia y la pelea por las almas Como una forma de consolidacin del recientemente creado estado de Prusia, Federico I cre la Universidad Friedich en 1694, buscando a los hombres de ciencia ms destacados de la poca, ya los grandes reformadores de la educacin. Estas ideas surgieron en un contexto de guerra y fanatismos religiosos, en los que se cuestionaba a la universidad como lugares apropiados para formar a la juventud. Dieron lugar a la libertad acadmica y al dictado de lecciones en alemn, salvo en la enseanza de latn y teologa. De la mano de uno de los reformadores de la educacin Francke, se lograron por ese entonces adelantos en la formacin de maestros: ya en 1696 diriga diariamente sesiones de dos horas de discusin para sus maestros de la escuela elemental, que con frecuencia eran estudiantes de los primeros aos de la Universidad Friedrich. A ese tipo de discusiones lo llam Seminarium praeceptorum (seminario para maestros). Esta modalidad la extendi en 1707 a los maestros del Pdagogium y a la escuela de latn. Estas innovaciones de Francke pusieron a Prusia en los lugares ms avanzados de Europa en lo que a educacin se refiere a principios del siglo XVIII. En lo que respecta a la preparacin profesional de maestros, obtuvo un empuje que se mantuvo por largo tiempo. Como contrapartida a la concepcin de Francke acerca de la realidad como evidencia de la obra divina, en 1708 el profesor de filosofa Christoph Semler (1669-1740). Plantea la aceptacin de la sensacin y la reflexin como los nicos medios de conocimiento, y los objetos de tal conocimiento, la nica realidad. Las innovaciones derivadas de la influencia de Rousseau repercutieron en la buena disposicin del aprendizaje unido a la idea de que el saber deba ser voluntario por parte del nio y autodirigido, dejando al docente el papel de ayudar en ese camino

proporcionando lecciones interesantes y variadas. Por medio de juegos y competencias, Johann Bernhard Basedow (1724-1790), fundamentaba la ruptura de la monotona causada por la memorizacin, el mtodo central de la poca.