Construyendo la Visin y Misin de nuestra escuela

VERSIN 1.2. DOCUMENTO DE TRABAJO SUJETO A REVISIN

3 DE MARZO DE 2003

Documento de Trabajo. Sujeto a revisin. 3 de marzo de 2003

CONTENIDO

Introduccin La planeacin de la mejora de la gestin escolar Planeando las Unidades de Trabajo Unidad de Trabajo 1 Unidad de Trabajo 2 Autoevaluacin

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CONSTRUYENDO LA VISIN Y MISIN DE NUESTRA ESCUELA

INTRODUCCIN El mdulo que tenemos en nuestras manos, representa la continuidad natural del trabajo relacionado con el proceso y resultados de la autoevaluacin que se realiz en el anterior mdulo. A partir de ste, vamos a iniciar con las tareas vinculadas al proceso de planeacin, mismo que continuar hasta el siguiente mdulo. Por lo pronto, en este momento, desarrollaremos tres pilares bsicos para sustentar toda nuestra propuesta. Se trata de la Visin, entendida como la expresin de la escuela que queremos; de la Misin de nuestra escuela, referida a la razn de ser no slo de la escuela como institucin, sino en particular de la nuestra; y, como tercer elemento, una definicin de lo que consideramos valioso y de las actitudes que pensamos deben promoverse en el seno de nuestra escuela. Dentro del proceso de planeacin que estamos a punto de comenzar, la Visin juega un papel preponderante debido a que seala la situacin deseada para la escuela a la cual aspiramos llegar. La Visin es, entonces, una descripcin de cmo queremos que funcione nuestra escuela en un periodo determinado (para este caso se sugiere pensar a cinco aos). Por su parte, la Misin habra que entenderla desde dos perspectivas: por un lado, se encuentra la misin tradicionalmente asignada a la institucin escolar y cuyos rasgos los podemos encontrar en el cumplimiento de los planes y programas; pero adems, se propone pensar en una misin de nuestra escuela, que reconozca las particularidades de la misma y la condicin nica que la distingue de las dems. As, la Misin entendida como el compromiso bsico de la escuela, su razn de ser en este determinado contexto, funciona como amalgama sustantiva para orientar el proceso de planeacin. De alguna manera expresa aquello que la escuela se tiene que plantear como tarea prioritaria, de tal forma que el resto de los planteamientos giren en torno a ella. Para entrar en materia, primero se ofrece un documento general que da cuenta de las caractersticas del proceso de planeacin que vamos a iniciar. En las siguientes unidades de trabajo, se recomiendan secuencias de actividades y tareas que, pera desarrollarse, primero debern planificarse.

Los materiales fueron coordinados por Guillermo Tapia Garca, con la colaboracin de Fernando Cuevas de la Garza; por encargo de la Coordinacin Nacional del Programa de Escuelas de Calidad, contando con la participacin de los Coordinadores Estatales del PEC y los Coordinadores Acadmicos del mismo en las entidades federativas.

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LA PLANEACIN PARA MEJORAR LA GESTIN ESCOLAR

LA

PLANEACIN ESTRATGICA SITUACIONAL en el mbito educativo ser

concebida como un proceso continuo y sistemtico de anlisis y dilogo entre los actores de la comunidad educativa, para seleccionar una direccin de acciones clave de resultados que cambian situaciones a travs de superar resistencias. Podemos concebirla como un proceso que se realiza de forma permanente, es participativa y con, base en consensos, no existe un planificador sino en todo caso un facilitador de la planificacin que se sita dentro de la comunidad educativa, sta como un sistema de auto-organizacin, autorregulacin y auto planificacin. La planificacin atiende tanto a objetivos como medios y al proceso de crear una viabilidad para stos. El fin de la planeacin es exponer las bases para acuerdos generales, y el establecimiento de metas de oportunidad para la atencin de necesidades. Caractersticas bsicas El anlisis estratgico aplicado a mbitos escolares, donde la autoridad y los poderes tienden a manifestarse de manera difusa, se caracteriza por su capacidad para construir consensos, visiones holsticas y racionalizadoras. Uno de los resultados paralelos ms esperados en los enfoques de planeacin estratgica es el desarrollo del pensamiento estratgico (Kaufman y Herman, 1991) lo definen como un cambio de perspectiva donde la organizacin es vista como una misin comn y donde los esfuerzos conjuntos redundan en un beneficio comn. De esta manera la planeacin educativa pasa a ser proactiva, participativa y orientada a impactar a la sociedad donde se inserta la institucin. Afrontar estos y otros cambios requieren de una visin estratgica, esto es, tanto la definicin de un punto a arribar como de un mapa que oriente y permita determinar las mejores vas. La planeacin estratgica situacional es un proceso por el que de forma sistemtica y participativa las instituciones escolares desarrollan tal visin, contextualizada al entorno y al origen del centro escolar en particular. El compromiso tiene su formulacin sinttica en la misin y visin de futuro, y en las metas que se propone alcanzar. Uno de los beneficios de los ejercicios de la planeacin estratgica es que permite a los miembros de la comunidad escolar reflexionar, discutir y definir los valores y creencias bsicos a travs de acuerdos consensados. La institucin es estudiada internamente con una perspectiva diagnstica, donde lo ms importante es saber cules son los facilitadores, apoyos, obstculos y riesgos de la institucin y saber a dnde se quiere ir. En el proceso se toman en consideracin demandas, perspectivas, visiones y expectativas de actores externos. En este enfoque, las escuelas y los sistemas escolares exploran qu se espera de ellas en cuanto al desarrollo significativo de las disciplinas acadmicas o en la satisfaccin de expectativas culturales de la sociedad. La exploracin externa es de naturaleza prospectiva ya que ms que responder a la situacin actual se pretende preparar a la institucin a confrontar activamente el futuro. Estos anlisis facilitan identificar las estrategias que permitirn ir de la situacin actual al futuro que se ambiciona. Estas 4

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estrategias deben disminuir las debilidades, aumentar las fortalezas, al mismo tiempo que facilitan aprovechar las oportunidades y evadir las amenazas. Tambin, se propicia la cohesin organizacional al desarrollar acuerdos bsicos sobre las prioridades institucionales. Otro elemento a destacar es que permite identificar los aspectos claves es decir, desarrollar medios eficientes para impactar en aspectos que aumentan substancialmente su eficacia social. Con base en los acuerdos grupales y del conocimiento interno y externo se propicia el planteamiento de proyectos pertinentes y factibles. En este sentido, la planeacin estratgica situacional aplicada a mbitos educativos intenta provocar respuesta a tres preguntas fundamentales: Qu propsitos fundamentales (misin) intenta la institucin realizar (considerando la nocin de nuestra escuela?, qu cambio es necesario realizar respecto a las actividades rutinarias para el logro de los propsitos fundamentales? y cmo se va a realizar ese cambio? Las estrategias y las polticas estn estrechamente vinculadas. Las estrategias se refieren al camino que debemos transitar para que se logren los objetivos y las metas planteados, en tanto las polticas son guas que proporcionan orientaciones para la toma de decisiones. Es indudable que aplicar las polticas y programas institucionales previstos para impulsar la calidad del sistema educativo, requiere necesariamente de la formulacin de estrategias creativas y eficaces que orienten los recursos hacia el logro de los resultados planteados en el programa nacional de educacin 2001- 2006. Por ello, esta visin nos impulsa a cristalizar la planeacin estratgica situacional en las instituciones educativas, teniendo en cuenta algunas consideraciones: Primero, evitar la "parlisis por el anlisis", que ocurre cuando los resultados estratgicos son insuficientes para satisfacer las demandas de la sociedad. Segundo, minimizar las resistencias personales para adoptar la cultura de la planeacin y evaluacin institucionales como estrategias de mejoramiento continuo de la calidad educativa. Tercero, mantener la continuidad en la elaboracin y aplicacin de planes estratgicos. Desarrollar planeacin estratgica situacional de esta forma, contribuye a que las instituciones tomen el control sobre su destino y no solamente reaccionen ante las demandas de las comunidades a las que atienden; tambin permite monitorear los avances y tomar decisiones oportunas, manteniendo presente la visin, la misin y las metas institucionales; todo ello, ayudar a los directivos escolares, a orientar estratgicamente el cambio planeado. La planeacin estratgica situacional requiere: Claridad en la misin y la visin de futuro. Considerar los valores que comparte el personal de la institucin educativa. Contemplar la realizacin de un balance de los recursos fsicos, humanos, acadmicos y econmicos con los que se cuenta para responder a las expectativas de la sociedad y satisfacer las necesidades de aprendizaje. Analizar los facilitadores, apoyos, obstculos y riesgos, con el fin de aprovechar los

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dos primeros elementos y superar los dos segundos. Proyeccin de las acciones y decisiones a realizar en el corto, mediano y largo plazo. Evaluar los procesos y los resultados en los diferentes plazos. Para que la planeacin estratgica situacional efectivamente ayude a la mejora continua debe ser realista, objetiva, basarse en datos ms que en corazonadas, apuntar hacia la construccin conjunta y basarse en un compromiso compartido por quienes intervienen en el proceso educativo. La planeacin estratgica situacional se expresa en los proyectos escolares y en los programas anuales de trabajo, en los cuales se organizan todas las actividades de las escuelas pensando en el da con da, en obtener resultados en un mes o en un ao, pero sin olvidar la visin estratgica, es decir los resultados que se quiere lograr a largo plazo. Sus elementos son la misin, visin, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores: Establecen el referente estratgico base para la institucin, en trminos del alcance mximo de los propsitos y compromisos bajo su responsabilidad. Delimitan el campo de accin de la institucin y permiten a los actores educativos contar con un panorama general de las grandes lneas de trabajo y los resultados por alcanzar. Permiten definir la poblacin beneficiaria. Planean y canalizan los esfuerzos en la direccin adecuada hacia la cual se deben orientar los proyectos. Sirven como base en el proceso de planeacin, programacin y presupuestacin.
Fuente: Adaptado de Loera, Armando, Planeacin estratgica y poltica educativa Documento de trabajo, s/f

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Planeando el desarrollo de las Unidades de Trabajo

El material que tiene en sus manos propone una estrategia para que pueda, junto con el equipo docente, los padres de familia y los alumnos, construir una visin compartida para la escuela y precisar la misin que sta tiene. A lo largo del texto, se irn precisando estos dos trminos y se propondrn algunas herramientas para su definicin. El mdulo se conforma por dos unidades de trabajo, en donde algunas actividades se deben realizar en equipo, por lo que se sugiere establecer, desde un inicio, un cronograma que precise las fechas y duraciones de las reuniones con los docentes, las responsabilidades y los resultados previsibles, de tal forma que se alcancen a desarrollar los trabajos planteados en este documento. Es importante considerar los momentos en los que debe convocarse a sesin del Consejo Tcnico u rgano Colegiado, bsicamente caracterizados por la toma de decisiones para asentar algunos acuerdos, tales como la aprobacin de la propuesta de visin y misin o algn otro momento en el que el proceso decisorio as lo exija. En el resto de las sesiones, el equipo trabaja de manera colegiada enfocado al desarrollo de los trabajos propuestos, por lo que la organizacin y conduccin puede tomar formas diversas segn convenga a la tarea por realizar. Las actividades y tareas de este mdulo se ubican dentro del proceso general que se est desarrollando, se benefician del resultado del mdulo antecedente y son una contribucin especial al modulo consecuente:

Sntesis de resultados de la Autoevaluacin de la Gestin Escolar

Visin

Misin

Valores compartidos

Propsitos del director y Compromiso del equipo docente

Validacin comunitaria de Visin y misin

Mdulo Un Plan para Mejorar la Gestin de nuestra escuela: Formulacin de Objetivos

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Unidad de trabajo 1 Construir la Visin de la escuela que queremos

Esta primera unidad de trabajo tiene el propsito de aportar elementos para la construccin de la visin de la escuela. Se presenta un texto explicativo sobre el concepto de visin, as como algunas orientaciones que facilitan su construccin en forma conjunta. Es importante recordar que una visin, para que tenga sentido, debe involucrar todos los actores que intervienen en la escuela, de tal forma que genere la necesaria cohesin para el logro de los objetivos. A continuacin, se incluye el propsito y la Actividades y tareas planteadas para la construccin de la visin de la escuela que queremos, algunas de ellas cuentan con sugerencias metodolgicas para llevarlas a cabo y con propuestas para registrar los resultados, considerando que existe un material especfico para asentar todo el proceso, de tal forma que se sugiere contar con una bitcora adjunta que funcione como borrador. Recordemos, antes de iniciar, que la visin representa el escenario altamente deseado por la institucin que se quisiera alcanzar en un periodo de largo plazo. Permite establecer el alcance de los esfuerzos por realizar de manera amplia y detallada para que sea lo suficientemente entendible: debe ser positiva y alentadora para que invite al desafo y a la superacin. (Loera, Armando, 2002) Enseguida se presenta un diagrama en el que se asientan las etapas necesarias para la construccin de la visin compartida para nuestra escuela.

Consulta a los alumnos Revisin y anlisis de conceptos Elaboracin de la visin por el equipo docente Consulta a los padres de familia Consulta a miembros de la comunidad Integracin de resultados de la consulta

Integracin de la visin de la escuela

Presentacin de la visin a la comunidad

Revisin y ajuste con las sugerencias

Redaccin de la Visin de la Escuela

Publicacin de la Visin, junto con la Misin

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Propsito Construir y validar la Visin de la escuela que queremos, con la participacin de docentes, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad, en un proceso sistemtico, colegiado y deliberativo. Actividades y tareas

Clarificar el concepto de Visin, la forma de proceder a su realizacin e identificar los resultados de la autoevaluacin inicial que sirven como elementos inspiradores para su construccin.

Visin
Qu es? Las tendencias ms recientes de la gestin sealan que la fuerza que impulsa la accin en una organizacin es el deseo del avance progresivo hacia el logro de un objetivo compartido, alcanzable y concreto. Este objetivo es la visin que tiene la organizacin de sus tareas futuras. Fillion (1991) define la visin como la imagen de la organizacin proyectada al futuro. Senge (1992) sostiene que es una fuerza motivadora de la accin capaz de cohesionar a un grupo. A cules interrogantes responde? En un modelo de gestin, el componente 'visin' responde a la interrogante: hacia dnde vamos?, o dicho en otros trminos, cul escuela queremos crear? Para responder a esta interrogante el punto de partida es la demanda del beneficiario, sus necesidades especficas que son atendidas por la escuela. Para satisfacer las demandas, la institucin escolar ofrece determinados servicios o productos y se organiza para generarlos. Un elemento importante que define a cada organizacin es el valor agregado que logra incorporar en el producto. En este caso, nos podemos preguntar, cules son las destrezas, conocimiento, hbitos, valores, etc., que los nios aprenden en la escuela. La cultura organizacional es el vehculo o medio para transmitir la visin compartida. Los miembros de la escuela tienen una determinada forma de relacionarse, un estilo profesional, normas implcitas de comportamiento grupal, formas de premiar o sancionar conductas, un cdigo tico. Estos elementos constituyen la plataforma de la Filosofa de gestin institucional, de la cual la visin es el foco de atencin hacia el futuro. Por eso, el proceso de formulacin de la visin es una reflexin y evaluacin en tomo a las siguientes interrogantes: Quines son los beneficiarios? Cules son sus necesidades? Qu productos le ofrecemos? Cules valores agregados producimos? Cules son nuestros valores compartidos? 9

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Cul es la cultura necesaria para alcanzar la visin?

Cules son sus caractersticas? La visin es dinmica, puesto que al alcanzarse una visin, deben surgir otras imgenes que orienten la accin. La visin es un hito que no es esttico, es posible moverlo, redefinirlo, darle nuevos contenidos. Expresa la aspiracin y el deseo de los miembros de una organizacin. La motivacin ms importante a participar o a mantenerse trabajando en una escuela es la contribucin personal a una tarea que se considera importante. Genera compromiso de los participantes con su logro. Los miembros de una escuela que comparten una visin se comprometen con los resultados que se obtienen de cada tarea. La participacin va mas all del acatamiento administrativo de exigencias o metas fijadas externamente. Es fcilmente comprensible por todos. La visin debe ser sencilla, con un contenido tangible y aprehensible por todos los involucrados, incluyendo a los beneficiarios. Se define en relacin a la satisfaccin de las necesidades de los beneficiarios. La atencin de las necesidades de los beneficiarios es la fuente permanente de innovacin organizacional. La pertinencia del servicio define la eficacia de la escuela, su impacto en la formacin de los nios, en las familias y en la sociedad. Debe ser comunicada y compartida para que tenga impacto. La visin tiene que estar incorporada a la cultura de la organizacin. Para que sea legtima Y aceptada, su comunicacin tiene que ser incesante. Cmo se origina? La fuente inspiradora de la visin puede ser mltiple: la comparacin con otras escuelas exitosas, el deseo de cambio, las aspiraciones de los miembros de la organizacin, las ideas de grandes pensadores, la evaluacin de la organizacin, las tradiciones. Del pasado se pueden revisar los logros, las contribuciones, las insatisfacciones de los miembros y los beneficiarios. Del presente hay que estimar los recursos organizacionales, humanos y materiales; las oportunidades. Del futuro se pueden explorar las tendencias, los escenarios, las polticas de largo plazo. Cules son sus requisitos? Para que una visin genere compromisos debe ser compartida por un grupo. Ms importante que la creacin o formulacin de una visin es el proceso por el cual los miembros de la escuela llegan a identificarse y comprometerse con ella. Generalmente se atribuye a los lderes la capacidad para generar visiones, sin embargo el origen puede ser un producto participativo de la indagacin de todo un grupo. La construccin de una visin compartida es parte del desarrollo de una filosofa de gestin.

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Cules son sus beneficios? La visin compartida favorece el aprendizaje en equipo. La gestin es un proceso colectivo, de interaccin entre los participantes, no de comportamientos individuales y aislados como se ha visto hasta ahora. Por eso hay que resaltar los intereses comunes, fomentar y formar a los participantes en el trabajo en equipo como una forma de potenciar el aprendizaje y avanzar en trminos colectivos. Se obtiene conciencia significativa del objetivo de la escuela. Ms all de las tareas cotidianas, hay que resaltar los resultados que se obtienen y su contribucin a un objetivo de consenso. Establece un marco de referencia concreto en la direccionalidad de las acciones. La visin sugiere medidas que sean eficaces para la escuela y sus miembros. En una organizacin es imposible normar con anticipacin todo el comportamiento, tiene mucho ms sentido la orientacin positiva de los objetivos generales. Motiva la innovacin y los cambios necesarios para lograr el objetivo. Si los objetivos a para lograr el objetivo. S los objetivos estn claros y son explcitos, los resultados de cada accin se evalan por su contribucin a su logro. Este patrn es el impulso o fuerza ms renovadora de las innovaciones propuestas o que surgen internamente. Despierta la capacidad intelectual de los participantes. El dilogo, la confrontacin de las visiones personales, la evaluacin colectiva, el trabajo en equipo, es un estmulo a la creatividad, iniciativa, formacin o dominio personal. Cmo construimos una visin compartida? Fomentando las visiones personales. El desarrollo de visiones personales fortalece la organizacin, porque despierta el inters individual y la creatividad en relacin al futuro. Por eso, las organizaciones abiertas al aprendizaje o inteligentes, como las llama Senge, fomentan el dilogo en tomo a las visiones personales y la formacin individual o crecimiento personal como la base en la que sustentan dichas visiones. Indagando sobre las visiones personales y la pertinencia de la visin actual. Si se quiere conocer las visiones personales, los puntos de acuerdo, los intereses comunes, es necesario realizar encuentros o eventos que permitan la expresin individual y el trabajo reflexivo en equipo acerca de las tareas futuras. Asimismo es importante fomentar la participacin y la consulta con los beneficiarios. Comunicando la visin. Para lograr la identificacin y el compromiso con la visin de la escuela que queremos hay que transmitirla por todos los medios posibles, dilogos personales, carteleras, folletos, peridico escolar, radio, etc. Para ello los responsables de conducir el proceso deben desarrollar una estrategia comunicacional y evaluar permanentemente su impacto positivo. Es tarea de los lderes la comunicacin permanente de la visin. Bennis y Nanus (1991) identifican a los lderes por su capacidad para generar visiones. Lo que hacen los lderes generalmente es prestar atencin a lo que ocurre en la organizacin, visualizar las consecuencias a futuro, fijar una direccin y concentrar la atencin de todos los miembros en el nuevo rumbo.
Extracto adaptado del documento para el proyecto GESEDUCA, pp. 27-30. OREALC UNESCO, 1994.

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Sugerencias metodolgicas: Revisar colectivamente el texto sobre Visin. La lectura puede hacerse en voz alta en donde los participantes vayan leyendo un prrafo. O se pueden formar subgrupos de docentes en los se realice la lectura y se rescaten los elementos principales. Una vez terminada la lectura, realizar una deliberacin en torno a los siguientes cuestionamientos: por qu es importante para una escuela contar con una visin? cul es la utilidad de que nuestra escuela tenga una visin? Se pueden anotar las ideas clave en una hoja de rotafolio que faciliten llegar a algunos acuerdos bsicos comunes sobre las respuestas. Recuperar y revisar los documentos producidos en las actividades 1, 2, 3 y 4 de la Unidad de Trabajo 4 del Mdulo dedicado a la autoevaluacin de la gestin escolar y procurar contestar la siguiente pregunta de manera personal qu aspectos del resultado de la autoevaluacin es necesario tomar en cuenta como elementos para construir la visin de la escuela que queremos? Elaborar una sntesis personal (individual) de aquellos aspectos o elementos que se considere es importante que se vean manifiestos en la Visin de la escuela que deseamos. Clasificar tales elementos conforme a las dimensiones de la gestin escolar. Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente: El director u otro docente pueden fungir como coordinador de una reunin de trabajo, de modo que facilite la decisin de cmo abordar la lectura recomendada (individual, colectiva, en subgrupos) y la actividad consecuente. La segunda parte puede realizarse en forma de taller, en el que cada docente trabaja de manera individual con su material (si estuviera disponible), o en subgrupos, para desatar los dilogos que sean necesarios con los dems docentes y el director. Sugerencias de registro Registrar las principales ideas surgidas en la deliberacin de las respuestas a las preguntas, as como sus acuerdos o conclusiones, en la libreta de relatoras. Si se elaboraron los registros en hojas de rotafolio, integrarlos como parte del expediente de la sesin de trabajo. Cada participante ha de realizar notas o apuntes con sus respuestas a la pregunta sobre los aspectos a tomar en cuenta de la autoevaluacin en la elaboracin de la Visin. Del mismo modo, ha de redactar su sntesis personal. Las notas anteriores han de utilizarse en la actividad siguiente. El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su cuaderno o diario de trabajo.

Construir una Visin de la escuela tal como se visualiza que sera en 5 aos, considerando las conclusiones o acuerdos de la actividad anterior, los elementos que se consideran importantes que proceden de la autoevaluacin, en el marco de las dimensiones de la gestin escolar y tomando en cuenta los estndares de las escuelas PEC.

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Sugerencias metodolgicas: En una primera etapa, cada miembro del equipo directivo-docente deber realizar un trabajo individual: escribir las ideas clave ms importantes de lo que considera su visin de la escuela, esto es, los rasgos bsicos de las caractersticas de la escuela tal como imagina que sera en cinco aos. En esta aproximacin se ha de motivar a los docentes para que se escriban los rasgos de su visin aunque en ese momento no se sigan los lineamientos de estructura y redaccin planteados en el texto sobre Visin. En una segunda etapa, se recomienda que cada docente presente a los dems participantes los rasgos de su visin de la escuela, sea en forma oral, sea con apoyo en hojas de rotafolio, o con anotaciones en una seccin del pizarrn. En este momento no se juzgan las ideas, simplemente se registran. Todos los participantes han de aportar su visin. El coordinador de la sesin de trabajo ha de impulsar una dinmica de deliberacin que permita clasificar, de acuerdo a las dimensiones de la gestin, los principales elementos y palabras clave de las diferentes visiones de cada miembro del equipo. En una tercera etapa, los elementos y palabras clave pueden clasificarse, a la vez, buscando semejanzas y diferencias entre ellas, y agrupndolas. Las categoras de clasificacin, han de estar referidas a las dimensiones de la gestin escolar. Se puede utilizar un cuadro de concentracin (sea en hojas de rotafolio, en el pizarrn o en otro medio, siempre visible para todos los participantes), como se muestra a continuacin, para registrar y clasificar las ideas, elementos y palabras clave de las visiones individuales. Dimensiones Aportaciones Pedaggica Organizativa Administrativa Comunitaria

En cuarto momento, a partir de la informacin registrada en el cuadro propuesto, deliberar y construir acuerdos sobre los elementos clave (rasgos de la gestin escolar que son deseables) que constituyen la visin de la escuela Con base en los acuerdos concertados, proceder a redactar una Visin Compartida del equipo directivo-docente, produciendo una sntesis colectiva, en la que sean observables las aportaciones de los diferentes miembros del equipo. Sugerencias de organizacin y participacin del director y del equipo docente: Es importante que el director motive la participacin de todos lo integrantes del equipo. El director ha de participar igual que los dems miembros del equipo, en el proceso de formular y compartir su visin de la escuela. Es preferente, adems, que su exposicin sea en medio o al final de las dems participaciones.

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El coordinador de la sesin ha de recuperar y registrar las palabras clave e ideas centrales de los compaeros, con base en la sugerencia anterior de utilizar un cuadro de concentracin. Para la elaboracin de la sntesis de la Visin Compartida, el coordinador de la sesin u otro docente designado puede integrar, en forma individual, las ideas y enunciados clave que son compartidos por todos los participantes. Siempre redactar en grupo es complejo, por lo que resulta ms prctico presentarle al equipo ese texto inicial y sobre ste hacer una deliberacin y proceder a hacer los ajustes necesarios. Sugerencia de registro: Integrar un expediente con los registros de la visin individual de cada docente, as como el material producido durante el proceso de clasificacin e integracin de la visin compartida. Se podrn anexar a la relatora registrada en el cuaderno rotativo dedicado a la concentracin de las relatoras. Se recomienda transcribir en limpio el texto de la Visin Compartida producida por el equipo. El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su cuaderno o diario de trabajo.

Realizar una consulta a los padres de familia y a los miembros de la comunidad para indagar sobre sus expectativas y deseos respecto a la escuela, en trminos de su organizacin, funcionamiento, prcticas de enseanza y resultados de aprendizaje de los alumnos. Esto es, sobre cul es la visin de futuro de la escuela que ellos tienen. (Esta actividad se puede realizar de forma simultnea a la nmero 4) Sugerencias metodolgicas: La consulta puede tener varias preguntas bsicas, entre ellas se sugieren: Cmo les gustara que funcionara la escuela? Qu caractersticas les gustara que tuviera la escuela en un futuro? Qu recomendaciones o sugerencias le hace a la escuela? Se propone efectuar dicha consulta a un grupo muestra de padres de familia. Un criterio para elegirlos sera seleccionando alumnos (2 o 3) de cada grupo, considerando a todos los grados, cuidando que entre ellos ni haya hermanos (con las lista de los alumnos, en cada grupo se pueden seleccionar segn una letra inicial de sus apellidos). Se puede consultar a algunas personas de la comunidad que tengan una relacin cercana con el centro escolar. El cuestionario se puede aplicar a travs de una reunin con los participantes (padres y miembros de la comunidad), o enviando los cuestionarios por medio de los hijos o entrevistando a los padres a la hora de la llegada o salida de sus hijos (cuando ello es posible). Recabar y organizar los cuestionarios. Proceder a hacer listas de las respuestas que sean semejantes o que se pueden agrupar por determinadas temticas. Elaborar una sntesis de las ideas y propuestas de los padres de familia y de los miembros de la comunidad, considerando primero aquellas respuestas que tuvieron mayor frecuencia; luego las de menor frecuencia y registrar aquellas que fueron respuestas aisladas, que resultan significativas.

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Para sintetizar, se puede utilizar una tabla o cuadro de concentracin con algunos temas que permitan clasificar los diferentes tipos de comentarios Integrar en un texto la visin de futuro que los padres de familia y los miembros de la comunidad formularon sobre la escuela. Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente: De conformidad con el procedimiento que se haya seguido para la consulta, para proceder a la elaboracin de las listas de concentracin y clasificacin de las respuestas, los cuestionarios se pueden distribuir entre los miembros del equipo y que cada uno procesar la informacin de un numero determinado, registrndola en hojas de papel que puedan ser luego reunidas. Se propone que cada docente se pueda hacer cargo de la sntesis de un paquete de encuestas y presente el resultado al grupo; el director u otro docente puede proceder a integrar dichas sntesis elaboradas por los docentes, para construir una sntesis general. El coordinador de la actividad, con las sntesis que los compaeros realizaron, redactar un texto integrador de la visin de la escuela, expresada por los padres de familia y de los miembros de la comunidad Sugerencias de registro: Para los cuestionarios aplicados tanto a padres de familia y miembros de la comunidad se sugiere abrir un expediente. Tambin se ha de incorporar el material producido durante el proceso de clasificacin e integracin de la visin compartida. Se podrn anexar a la relatora registrada en el cuaderno rotativo dedicado a la concentracin de las relatoras. Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de la Visin expresada por las personas consultadas. El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su cuaderno o diario de trabajo.

De manera simultnea a la actividad anterior, si as se determina, realizar una consulta a los alumnos sobre cmo les gustara que fuera la escuela, considerando la organizacin y las prcticas pedaggicas deseables.

Sugerencias metodolgicas: El cuestionario puede incluir varias preguntas clave: Cmo les gustara que fuera la escuela? Cmo les gustara que los docentes ensearan? Qu cosas de la escuela les gustara que fueran mejores? De la misma forma, se propone aplicar el cuestionario a una muestra representativa de alumnos (al menos el 10% de la matrcula) que considere a nios de todos los grados escolares. Se pueden seleccionar de modo que haya igualdad en el nmero de alumnos varones y mujeres. Cada docente puede aplicar de manera oral o escrita las preguntas que se formulen, a sus respectivos alumnos.

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Para la clasificacin de las respuestas y el anlisis de las propuestas, se puede proceder con base en las sugerencias ofrecidas en la actividad anterior (nmero 3) Sintetizar los resultados de la consulta efectuada a los alumnos. Integrar en un texto la visin de los alumnos sobre la escuela. Sugerencias de organizacin y participacin y registro: Para esta actividad se puede utilizar el mismo mtodo empleado en la actividad anterior (nmero 3).

Analizar la informacin producida por las actividades de construccin de la Visin Compartida del equipo directivo-docente, consulta a padres de familia y miembros de la comunidad y la consulta a los alumnos, para formular una Visin Integrada de futuro de la escuela, compartida por la comunidad escolar. Sugerencias metodolgicas: Presentar al equipo directivo-docente las tres visiones generadas, sea en carteles, sea en textos escritos en hojas de papel, para realizar una comparacin entre ellas. Identificar cules son ideas semejantes, cules diferentes y cules, aunque sean diferentes, son complementarias entre s. En equipo, se puede realizar una clasificacin de las ideas identificadas, reunindolas en un cuadro de concentracin donde se asienten semejanzas y diferencias de los elementos constitutivos de los textos. Los elementos distintos dentro de las tres visiones, se deben discutir sobre la pertinencia de incorporarlos o no a la visin integrada. Redactar un texto en el que se integren las visiones de todos los involucrados, a partir de los elementos ms recurrentes y significativos, resultantes de la clasificacin, la deliberacin y el acuerdo entre los participantes. Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente: El equipo directivo-docente puede realizar esta actividad en forma de taller, designando a un coordinador responsable de conducir el proceso de anlisis y clasificacin, en tanto otro docente se hace cargo de registrar los resultados de la deliberacin. El director u otro docente podrn elaborar el documento sntesis para despus presentarlo a la deliberacin y acuerdo del equipo docente. Sugerencias de registro Incorporar a un expediente el material informativo producido (cuadros, notas, etc.). Elaborar la relatora y registrarla en el cuaderno rotativo dedicado a ellas.

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Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de la Visin Integrada. El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su cuaderno o diario de trabajo.

Identificar los elementos que se consideran como valiosos (prcticas cotidianas, relaciones, actitudes) en el contexto de la Visin Integrada construida, para construir acuerdos por consenso sobre los valores que han de guiar la accin de los actores escolares. Sugerencias metodolgicas: En una sesin con el equipo docente, se puede deliberar en torno a las siguientes preguntas: Qu consideramos como valioso para la escuela? Cules son nuestras coincidencias? Cules son las prcticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos hacia nuestra visin? Propiciar una conversacin entre los docentes de manera que los miembros del equipo puedan expresar las opiniones y respuestas; y llevar un registro visible a todos, de las ideas y palabras clave. De manera posterior, a partir del registro, se sugiere seleccionar los cuatro o cinco elementos o prcticas bsicas ms valiosas para todo el equipo directivo-docente y definir el significado que tendrn para la escuela. Una vez definidos y acordados por consenso del grupo, proceder a redactarlos de manera clara y concisa, procurando que las palabras empleadas representen el significado compartido. Sugerencias de registro Incorporar a un expediente el material informativo producido (cuadros, notas, etc.). Elaborar la relatora y registrarla en el cuaderno rotativo dedicado a ellas. Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de los acuerdos sobre los elementos o prcticas ms valiosas para el equipo. Se trata de los Valores que han de guiar la actuacin de todos los participantes en el proceso de mejora de la gestin escolar en todas sus dimensiones. El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su cuaderno o diario de trabajo. Hasta aqu concluira la primera unidad de trabajo. Para efectos de autoevaluar el resultado obtenido, se pueden consultar algunos criterios bsicos que aparecen en un apartado posterior en donde se establecen algunas caractersticas esenciales que debe tener una visin, adems de las ya expuestas en el texto inicial de esta unidad. Si en efecto se pretende construir una visin compartida, es indispensable la participacin de los actores involucrados en la gestin escolar.

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Unidad de trabajo 2 Construir la misin de nuestra escuela, el propsito principal del director y el compromiso del equipo docente
En esta segunda unidad de trabajo, se connstruir la misin de la escuela, se definir el propsito principal de la funcin del director y el compromiso del equipo docente. Para tal efecto, es importante tener a la mano la visin y los valores definidos, de tal forma que las elaboraciones guarden una coherencia en todas sus partes. Las actividades que se sugieren, como sigue, con la estructura definida en la anterior unidad de trabajo. Antes de iniciar, recordemos que la misin de nuestra escuela es la razn de ser de la institucin, la cual explica su existencia. Es una declaracin de alto nivel que describe su propsito fundamental. Ubica la identidad de la institucin y la direccin requerida. Determina de manera sinttica y clara su quehacer sustantivo y estratgico, as como el fin para el cual fue creada. (Loera, Armando, 2002). A continuacin, se presenta un esquema del trabajo previsto para esta unidad.

Revisin y anlisis de conceptos

Construccin de la misin de nuestra escuela

Definicin del propsito principal del director

Formulacin del compromiso del equipo docente

Presentacin a la comunidad escolar de los tres componentes

Enriquecimiento de los tres componentes con las propuestas de la comunidad escolar

Redaccin definitiva de los tres componentes

Publicacin de la Misin de la escuela, el propsito principal del director y el compromiso del equipo docente junto a la Visin

Propsito Construir la misin de nuestra escuela, el propsito principal del director y el compromiso del equipo docente, a partir del anlisis de los resultados de la autoevaluacin inicial y de los elementos clave de la Visin Integrada de la escuela Actividades y tareas

Revisar y clarificar el concepto de Misin, como el deber de la institucin situada en un entorno comunitario particular, para proceder a su construccin de manera colegiada, considerando los elementos que proceden de la autoevaluacin inicial y de la Visin Integrada de la escuela.

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La Misin en la escuela

Una vez que se ha definido la visin para la escuela con el concurso de los diferentes actores, es importante que, de la misma forma, el centro escolar pueda determinar cul debe ser la misin que orientar sus acciones da con da, entendida como la razn fundamental para la cual existe la escuela, es decir, el fin ltimo para el cual est llamada la institucin. Vale aqu la pena establecer una distincin importante: sabemos que la escuela, en tanto a institucin social que es parte del Sistema Educativo Nacional y conforme a lo establecido en el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica Mexicana y la Ley General de Educacin, tiene como misin institucional el logro de los propsitos educativos de los Planes y Programas de estudio de la Educacin Bsica. En ese sentido, se ha sostenido que la misin de todas las escuelas es que sus alumnos tengan las condiciones necesarias para aprender lo prescrito, con equidad y calidad, con pertinencia y relevancia. Sin embargo, considerando que existen polticas y normativas sobre el papel que debe desempear la escuela en nuestra sociedad, no debemos perder de vista que cada centro escolar es nico, singular, y se encuentra ante retos y contextos comunitarios y escolares especficos. Es decir, adems de contar con la misin que tradicionalmente se le ha asignado a la escuela como institucin social, es importante que cada una de ellas tenga preciso el compromiso que asume en su realidad concreta. As, aunada a la misin general para todas las escuelas de educacin bsica del pas, se propone generar la Misin de nuestra escuela, misma que deber plantearse en consonancia con los planteamientos ya descritos. Concepciones, importancia y beneficios Si la Visin es como el faro que va indicando el horizonte hacia donde queremos dirigirnos, la Misin es el compromiso que se asume en el diario acontecer; de ah que tanto la visin como la misin deben encontrarse en absoluta armona y coherencia. En la misin, entonces, se declara el ser y hacer esencial de nuestra escuela que nos permita conducirnos rumbo a la visin que hemos definido. La misin ayuda a no perdernos en el camino. Dado que en ella se sintetiza el quehacer de la escuela, su clara definicin nos permite valorar la pertinencia de las actividades que estamos desarrollando en el seno de la escuela. De hecho, de la misin se deben desprender todas las dems funciones, planes, objetivos y estrategias. En sntesis, la misin es una declaracin del compromiso que asume la escuela ante la comunidad en la que se encuentra inserta, es una expresin de sentido, una ideafuerza que integra los esfuerzos de todos y cada uno de los que participan en la construccin de la cultura escolar. Cuestionamientos a los que responde Para construir la misin, se puede reflexionar en torno a las siguientes interrogantes, presentadas en dos bloques: en el primero se plantean las preguntas relacionadas con la escuela en general y en el segundo, las que se orientan a nuestra escuela: Preguntas generales Cul es la razn fundamental de nuestra existencia como escuela? 19

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Sugerencias metodolgicas: Revisar de manera individual y colectiva el texto sobre la Misin de la escuela. En una primera etapa es un trabajo individual. Escribir, cada miembro del equipo, la misin de nuestra escuela, considerando las preguntas y aclaraciones del texto revisado, as como el contexto y momento histrico en el que se encuentra la escuela. Cada participante debe proponer su misin para la escuela. Se debe motivar a que se escriba la misin aunque de primer momento no se sigan los lineamientos de estructura y redaccin planteados en el texto. Se le solicita a cada uno de los participantes que escriba sus ideas sobre lo que plantea deba ser la Misin de la escuela, en una hoja. Verificar que las preguntas orientadoras, contenidas en el texto sobre la Misin, se atendieron al momento de redactar. En una segunda etapa, presentar en plenaria las ideas sobre la Misin que cada docenbte desarroll y anotar en un cuadro de concentracin, de acuerdo a las dimensiones de la gestin escolar, los principales elementos y palabras clave de las diferentes misiones de cada miembro del equipo. En este momento no se juzgan las ideas, simplemente se incorporan. Todos deben aportar su misin. Se puede utilizar un cuadro, como el utilizado para la Visin, para registrar las ideas clave y palabras clave de cada participacin. El coordinador de la sesin ir recuperando las palabras clave e ideas centrales de los compaeros.
Dimensiones Aportaciones Pedaggica Organizativa Administrativa Comunitaria

Se deben buscar algunas categoras para la clasificacin, mismas que pueden referirse a las dimensiones o aspectos clave de la gestin escolar. Integrar la misin de la escuela en una sntesis colectiva, en donde se contemplen las aportaciones de los diferentes miembros del equipo. Para la integracin, el coordinador puede, en forma individual, integrar una redaccin considerando todos o la mayor parte de los elementos propuestos por el equipo. Siempre redactar en grupo es complejo, por lo que resulta ms prctico presentarle al equipo un texto integrador y sobre ste hacer los ajustes necesarios. Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente: El equipo directivo-docente puede realizar esta actividad en forma de taller, designando a un coordinador responsable de conducir el proceso de anlisis y clasificacin, en tanto otro docente se hace cargo de registrar los resultados de la deliberacin.

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El planteamiento de misin por parte del director es uno ms dentro del equipo, por lo que se sugiere integrarlo al conjunto de los escritos sin que se identifique de quin es cada misin propuesta. El director u otro docente podrn elaborar el documento sntesis para despus presentarlo a la deliberacin y acuerdo del equipo docente. Sugerencias de registro Incorporar a un expediente el material informativo producido (cuadros, notas, etc.). Elaborar la relatora y registrarla en el cuaderno rotativo dedicado a ellas. Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de la Misin formulada por el equipo directivo docente. El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su cuaderno o diario de trabajo.

Definir cul es el propsito principal del director que permita alcanzar la Visin Integrada y cumplir con la Misin de la escuela.

Sugerencias metodolgicas: En una primera etapa, el director ha de desarrollar de manera individual una secuencia de tareas: Considere la Visin Integrada de la escuela y la Misin propuesta de la escuela, as como los elementos que se consideran valiosos (valores). Piense en todas las actividades que realiza y anote el fin ltimo de todas ellas. Oriente su reflexin y anlisis con preguntas como para qu existe la figura del director? cul es la razn de ser del director? qu propsitos se formula, como responsable de la conduccin de la escuela, para que la escuela como comunidad cumpla su misin y alcance progresivamente las caractersticas de la Visin integrada de la escuela? Puede consultar su documento de apoyo Para fortalecer el liderazgo directivo para la gestin escolar, as como el resultado de los ejercicios realizados, e indagar sobre ideas que apoyen su respuesta. Redactar algunos prrafos con sus respuestas, en su cuaderno de trabajo. En una segunda etapa, el director puede presentar al equipo docente sus ideas y solicitar sugerencias a partir de un proceso de deliberacin.

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Con base en la valoracin de sugerencias, redactar y pasar en limpio el texto elaborado respecto al propsito del director. Este documento se ha de integrar a la libreta de relatoras y habr de estar disponible para actividades consecuentes

Definir, el compromiso del equipo docente para alcanzar la Visin Integrada y el cumplimiento de la Misin de la escuela, basado en los valores compartidos.

Sugerencias metodolgicas: Realizar una deliberacin colectiva en torno a un conjunto de preguntas orientadoras para el anlisis: cul es la diferencia fundamental de trabajar como equipo integrado y el no hacerlo? qu aportacin hace el trabajo en equipo al proceso de mejoramiento de la gestin de la escuela? si se integra, desarrolla un equipo docente con todos los participantes, cul es la razn que le da sentido? qu compromisos pueden establecer los participantes, en tanto equipo docente, para el cumplimiento de la misin de la escuela y la orientacin de todas las acciones de la gestin escolar hacia la Visin Integrada? Consulten su material de apoyo Para desarrollar el trabajo en equipo, de modo que indaguen sobre ideas o proposiciones que enriquezcan la construccin de respuestas colectivas a las preguntas orientadoras. Redactar una sntesis del contenido de la deliberacin. Construir acuerdos por consenso sobre las ideas principales que sean compartidas por todo el equipo directivo-docente. Con base en lo anterior, redactar y pasar en limpio el texto elaborado respecto al compromiso del equipo docente. Este documento se ha de integrar a la libreta de relatoras y habr de estar disponible para actividades consecuentes.

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Publicacin de la Visin Integrada, los valores y la Misin de la Escuela a la Comunidad

Presentar la Visin Integrada de la escuela y los elementos que consideramos valiosos, la Misin de la escuela, as como el propsito del director y el compromiso de los docentes, a los alumnos, los padres de familia y los miembros de la comunidad y recuperar aportaciones y comentarios, para su posterior sancin por parte de Consejo Tcnico Escolar, Sugerencias metodolgicas: Realizar un anlisis de coherencia entre los enunciados constitutivos de la visin, los valores, la misin, el propsito del director y el compromiso del equipo docente. Para ello, se sugiere elaborar un cuadro de concentracin que permita la comparacin de todos los enunciados clasificados, segn su origen. (sea en el pizarrn, sea en hojas de rotafolio, sea en un peridico mural) En un proceso de deliberacin colectivo del equipo analizar que haya una relacin directa entre los enunciados, teniendo como gua las preguntas orientadoras. Identificar si existen enunciados aislados o que no tengan ninguna relacin clara entre s. Proceder a revisarlos y, en su caso, adecuarlos.
Visin cules son las caractersticas de la escuela y de la educacin que ofrece, que es deseable tenga en cinco aos? Valores cules son los valores que normarn y guiarn la actuacin de todos los participantes en el proceso de lograr la visin? Misin Cules son los compromisos que la escuela establece para lograr su visin de futuro y cumplir con sus propsitos educativa s? Propsito director qu propsitos o compromisos asume el director para conducir a la comunidad escolar en el proceso de cumplir su misin, , actuar los valores compartidos y alcanzar las caractersticas de la Visin? Compromiso del equipo docente qu compromisos asumen los docentes, como colectivo, para trabajar como equipo de colaboracin, en el proceso de cumplir la misin y contribuir al logro de la visin, actuando los valores compartidos?

Redactar la versin de la sntesis de los documentos bsicos de cada componente, que ser presentada a la comunidad escolar. Presentar a la comunidad escolar (alumnos, padres y miembros de la comunidad) los documentos sntesis de Visin Integrada, Valores, Misin de la escuela, Propsito del director y Compromiso del equipo docente, para su revisin, deliberacin y acuerdo. Se puede convocar a la Asociacin de Padres de Familia, al Consejo Escolar de Participacin Social y a otros miembros importantes de la comunidad, a una reunin plenaria para efectuar dicha presentacin.

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Disear la orden del da de la sesin plenaria de manera que haya el tiempo para que los asistentes participen con sus comentarios y opiniones sobre la presentacin. Con la informacin recabada, proceder a redactar la Visin Compartida por la Comunidad Escolar definitiva, los Valores acordados (aquello que consideramos como valioso dentro de nuestra escuela), la Misin de la Escuela, el Propsito del director y el Compromiso del equipo docente, a partir del anlisis de los comentarios y sugerencias expuestos por los participantes. Con la ltima versin de los documentos sntesis, proceder a su validacin por parte del Consejo Tcnico Escolar u rgano Colegiado, con la elaboracin del acta de sesin respectiva. Sugerencias de organizacin y participacin del director y el equipo docente En sesin del Consejo Tcnico Escolar realizar la actividad de anlisis de coherencia interna de los componentes revisados. Es importante que sea designado un coordinador responsable de conducir la actividad y asegurar su resultado, as como un relator. Con base en la organizacin y funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar, asignar comisiones de docentes para el proceso de consulta: comisin de orden del da y convocatoria; comisin de coordinacin y conduccin de la reunin plenaria; comisin de registro y relatora de la sesin; comisin de anlisis de propuestas y redaccin de las sntesis ajustadas, en conjunto con el secretario de actas del Consejo. Sugerencias de registro Integrar un expediente con los materiales (carteles, transcripcin de notas del pizarrn, etc.) e informacin producida en la primera actividad, sobre la coherencia interna de todos los componentes. Elaborar la relatora del proceso de deliberacin y sus resultados, acuerdos o conclusiones. Elaborar e integrar la relatora de la reunin plenaria de la comunidad escolar, procurando sean registradas las propuestas y observaciones de los participantes. Elaborar el acta de la sesin del Consejo tcnico escolar, en la que se acordaron por consenso los contenidos de la versin final de los componentes de la Visin, Valores, Misin, Propsito del director y compromisos del equipo docente.

Elaborar un conjunto de carteles con las ideas clave de los componentes para ser colocados en los lugares visibles y concurridos, tanto dentro como fuera de las instalaciones de la escuela.

Hasta aqu llegamos al final de la segunda unidad de trabajo. Al momento contamos con la visin, los valores (aquello que consideramos valioso para nuestra escuela) y la misin de nuestra escuela, as como con la precisin del propsito principal del director y el compromiso del equipo docente.

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Autoevaluacin
Este ltimo apartado del mdulo presenta una herramienta para verificar los resultados obtenidos a lo largo de las unidades de trabajo. Funciona como una validacin de los textos generados, cuidando elementos bsicos y principios que deben cubrir las propuestas tanto de la visin como de los valores y la misin. Para verificar la pertinencia de la visin, se pueden revisar los siguientes criterios: Se construy de manera conjunta y participativa. Expresa las aspiraciones de los miembros de la comunidad escolar. Es clara y entendible para todos los actores. Es alcanzable a lo largo de los cinco aos y al mismo tiempo implica un reto para los integrantes de la comunidad escolar. Responde al cuestionamiento bsico sobre las caractersticas de la escuela que deseamos tener el lapso de 5 aos.

Para verificar la misin de nuestra escuela, nos podemos cuestionar: Se relaciona con la misin de la escuela tradicionalmente asignada. Expresa con claridad el compromiso de los que da con da construyen a la escuela. Se elabor en forma participativa. Invita al involucramiento de los diferentes actores. Responde al cuestionamiento bsico de la razn de ser de nuestra escuela.

En general: Qu aprendimos como equipo directivo-docente en el proceso de elaborar la Visin y la Misin, de hacer explcitos los valores compartidos, de formular el propsito del director y el compromiso del equipo docente?. Qu retos se nos siguen presentando como colectivo, para el desarrollo del plan de mejora de nuestra escuela? Logramos formular los componentes de Visin y Misin con alta coherencia entre s?

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