Debemos adaptarnos a los cambios tecnolgicos.

Generamos y recibimos mucha informacin segundo a segundo y para poder hacer un uso correcto de esa informacin y tomar decisiones asertivas se deben tener estrategias. Las matemticas nos pueden entregar herramientas para entender los fenmenos que nos rodean. Para ello es indispensable ensear a disfrutar del conocimiento. En el anlisis que hace Patsy Wang-Iverson de algunos temes del TIMMs 2011, claramente se observa que el logro de habilidades de nivel superior, como aplicar y razonar muchas veces tienen un logro menor versus el conocimiento. A pesar de que algunas preguntas no muestran complejidades a nivel de contenido, s se les hace difcil a los respondientes escoger la opcin correcta porque la forma en que se ensean los aprendizajes son nicos, lineales; mientras que en las evaluaciones se presentan como desafos, los que muchas veces no los logran. Creo que esto es una oportunidad de aumentar la forma en que presentamos los aprendizajes a los alumnos, otorgando mayor diversidad de formas de enfrentar los desafos matemticos al momento de aprender, ejercitar y evaluar. Patsy menciona el uso de origami desde la educacin preescolar, en donde se puede estimular el pensamiento geomtrico y matemtico a nivel intuitivo primeramente y luego relacionando con contenidos ms concretos. El enfoque hacia las habilidades en el nuevo currculum hace mencin de pasar de lo concreto, pictrico y finalmente a lo simblico, lo que no quiere decir que lo concreto se deje de lado, ya que es una herramienta muy poderosa para consolidad aprendizajes efectivos. Para llevar estas ideas a la escuela primeramente se debe contar con docentes competentes para que puedan ensear habilidades, hacer uso del juego con elementos matemticos, ya que el juego favorece el repetir experiencias hasta lograr el objetivo. El uso de material concreto que muchas veces est supeditado a los primeros niveles de enseanza debe extenderse en todos los niveles. En el caso particular del que hace hincapi Patsy en relacin al origami, considero que en las escuelas se podran secuencias actividades a realizar en relacin a los contenidos de cada nivel: partir formando figuras simples, sin intencin de analizar las figuras geomtricas que estn implcitas, sino ms bien enfocarse hacia el reconocer que al doblar el papel se van transformando las figuras, las que pueden representar animales o cosa y todo dentro de un contexto de disfrute. Luego de eso en los primeros ciclos se pueden establecer mayores desafos en donde se pueda crear y relacionar el dobles del papel con los contenidos de cada curso. Para esto es importante que los docentes conozcan ms sobre esta tcnica del origami y se planifiquen las actividades a utilizar en los distintos niveles, evitando que se repitan las actividades. Adems, la organizacin de la clase debe favorecer el anlisis de problemas, el uso de la creatividad y otorgamiento de tiempo para analizar y comunicar resultados. Fundamental ser hacer uso del error como oportunidad de aprendizaje. Tambin se puede asociar el trabajo de origami con otras

asignaturas, por ejemplo, en mi escuela, en una clase de lenguaje la profesora trabaj un texto narrativo y luego los alumnos crearon palomas en origami usando papel de diario, con las que adornaron el patio de la escuela, colgndolas. De esta manera los alumnos tienen la oportunidad de aprender en forma concreta, de crear y de conocer geometra y nmeros de una forma que garantice los aprendizajes y se asocie a emociones positivas dentro de la asignatura que a veces es ms mal evaluada por los discentes.