Contenidos de cada materia del programa

111 Introduccin a los estudios Literarios

rea Disciplinar: Literatura Semestre: I Crditos: 8 crditos Introduccin: Este curso introduce al estudiante a los fundamentos de los estudios literarios. El objetivo es proveer al estudiante del vocabulario y las habilidades para entender no slo la estructura de un texto, sino tambin la manera en que sta le da forma a su significado. Este curso se centra en la presentacin de los recursos bsicos necesarios en el estudio de la literatura. Objetivo: Los objetivos de este curso son: 1) El estudiante se familiarizar con los conceptos y terminologa literarios bsicos. 2) El estudiante ser introducido a los diferentes gneros literarios. 3) El estudiante relacionar su conocimiento histrico previo con el desarrollo de los gneros literarios. 4) El estudiante comprender la importancia de leer obras literarias con una actitud abierta, crtica y analtica. 5) El estudiante desarrollar sus habilidades para escribir y hablar acerca de la literatura. 6) El estudiante mejorar su uso de la lengua inglesa y profundizar su conocimiento de la misma. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin: conceptos bsicos. II. La literatura a travs se la historia a. Edad de bronce b. Literatura clsica c. La Edad Media d. El Renacimiento e. Literatura barroca f. El Neoclasicismo g. El Romanticismo h. El Realismo i. El Naturalismo j. Literatura del siglo XX III. La poesa a. Historia de la poesa b. La forma potica: the line, end-stopped and run-on lines, etc. c. El sonido potico: rhyme, consonance, assonance, etc. d. El language figurado en la poesa: metaphor, simile, symbol, allusion, etc. e. La diccin potica

f. El gnero potico IV.

La historia corta (short story) a. El argumento (Plot) b. Los personajes c. El escenario (setting) d. El narrador y el punto de vista e. El tema La novela a. Las diferencias entre una historia corta y una novela b. El argumento (Plot) c. Los personajes d. El escenario (setting) e. El narrador y el punto de vista f. El tema El drama a. Breve historia del origen del drama b. Los personajes c. El ambiente (setting) d. El dilogo e. El escenario (stage) f. El tema g. Los subgneros

V.

VI.

Bibliografa: SHORT STORIES: No Speak English by Sandra Cisneros The Unicorn in the Garden by James Thurber Hills like White Elephants by Ernest Hemingway Where you have been, where you are going by Mark Steven Hess NOVELS: Precious Bane by Mary Webb The Grandmothers by Doris Lessing DRAMA: Trifles by Susan Glaspell Sunny Morning by Serafn and Joaqun lvarez Quintero

121 Literatura Europea

rea Disciplinar: Literatura Semestre: II Crditos: 8 Introduccin: La literatura es uno de los medios que utilizamos para tratar de entendernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea, y dar un significado a la vida. Difiere de la filosofa y la religin, en las que se estudia el contexto humano. 2

Con el fin de entendernos en trminos de por qu actuamos como lo hacemos, debemos comprender nuestros valores de una manera personal y cultural, y como operan estos valores en nuestra cultura y sociedad y como se desarrollan y es la literatura quien nos ofrece esa oportunidad de hacerlo. Este curso tiene la visin de trazar el desarrollo de la Literatura Europea en trminos de su forma y funcin. El principal propsito de este curso es que los estudiantes se familiaricen con algunos de los trabajos ms importantes y fundamentales en el desarrollo de la cultura occidental. Esto es importante desde que los trabajos literarios no son creados en un vaco, si no que se estn basados en trabajos previos enfocados en su propio desarrollo. Los estudiantes tambin estarn familiarizados con el desarrollo de los recursos literarios as como del desarrollo del lenguaje en la literatura, y en como el significado es descubierto, desarrollado y expresado. Objetivo: Los objetivos para este curso son los siguientes: 1. Desarrollar una competencia de lectura 2. Construir las bases de antecedentes literarios 3. Desarrollar habilidades esenciales en la investigacin 4. Escribir ensayos de crtica Requisitos: Ninguno Temas: 1. Introduccin 2. Hesiodo, el mito 3. Homero, Poesa pica 4. Sfocles y Eurpides, drama 5. Platn 6. Sapho 7. Virgilio 8. Ovidio 9. El marinero 10. Beowulful 11. La Biblia 12. Dante, El renacimiento Italiano 13. Chaucer Bibliografa

131 Literatura Moderna

rea Disciplinar: Literatura Semestre: III Crditos: 8 Introduccin: La formacin de un repertorio bsico de la literatura inglesa moderna es fundamental para la comprensin de la trayectoria literaria Contempornea. Por otra parte permite la reflexin

sobre la creacin y consolidacin de un determinado canon; la discusin sobre la pertinencia de los gneros y la ficcin. Asimismo proporciona y facilita la sensibilizacin del anlisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos. En esta materia se visualizan las relaciones entre creacin y recreacin de la trayectoria esttica del Occidente Moderno y se esbozan los senderos de la literatura Contempornea britnica y americana. Objetivo: Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: I. Precisar sus conocimientos sobre los autores y obras literarias del Renacimiento en Inglaterra hasta la Edad Victoriana II. Reconocer las caractersticas de cierto genre como : lyric poems, epic, petrachean and shakespearean sonnets, tragedia shakespearean, comedia, novel, III. Reconocer e interpretar ejemplos de lenguaje figurativo como: metaphor, metonymy, personification, hiprbole, etc. IV. Reconocer e interpretar elementos de la literatura que nos permite entender mejor Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduction What is meant by modern English literature? What is meant by the Renaissance? What was the English language like then? II. King James Bible Psalms, Esther and Matthew III. Petrachean and Shakespearean sonnets IV. Shakespeares plays - Julius Caesar, Macbeth, King Lear V. 17th Century -Donne, Milton, Marvell VI. Pre-romantics-William Blake and Robert Burns VII. Romanticism- introduction &Mary Wolstonecraft VIII. William Wordsworth, Coleridge, Lord Byron, Shelley, Mary Shelley IX. Jane Austen X. Victorian Period Browning, Tennyson, Charles Dickens and Oscar Wilde Bibliografa: Austen, Jane. Pride and Prejudice. Bible-King James Version( authorized in 1611). Nashville, Tennessee; Broadman Press. Dickens, Charles. Great Expectations. Penguin Classics Princeton Hall Literature.(1989). The English Tradition. Princeton Hall; Eaglewood Cliffs, New Jersey. Shelley, Mary. Frankenstein.

141 Literatura inglesa

rea Disciplinar: Literatura Semestre: IV Crditos: 8 Introduccin:

Para poder entender el idioma ingls y ser capaces de utilizarlo en diferentes habilidades profesionales, es importante entender la cultura de las personas que lo hablan. Por otro lado una buena manera de continuar el aprendizaje de manera individual es a travs de la literatura. Por lo tanto es importante estar familiarizado con la literatura de la madre patria del idioma Ingls. El propsito de este curso es analizar los fundamentos de la literatura atravs de la adquisicin de un repertorio bsico de trabajos canonizados de la poca Victoriana y el sigo XX en el periodo de Gran Bretaa. Objetivo: Durante este curso los alumnos lograran: 1. Incrementar su conocimiento y anlisis del canon, gnero y ficcin. 2. Utilizar Internet para buscar informacin ms amplia sobre el trabajo literario, su autor, contenido o interpretacin. 3. Mejorar su competencia de lectura por: a. Reconocer las diferencias sutiles y complejas en el uso del lenguaje. b. Distinguir entre un lenguaje literal y figurativo. c. Leer con detenimiento y atencin para el uso de la diccin, sintaxis y estilo. 4.Mejorar su habilidad en la escritura del ingls por: a. Mejorar el uso de diccin b. Mejorar el uso de los detalles. c. Mejorar el uso de lo imaginario. 5. Detectar el contenido cultural subrayando textos de diferente tiempo y distintas sociedades, y en el proceso darse cuenta de su propio contenido cultural. 6. Entender la voz diccin, detalle, lenguaje figurativo, lo imaginario, sintaxis y tono en las lecturas y desarrollar un fuerte voz personal en la escritura. 7. Trabajar y aprender con otros, tomando a la Literatura Inglesa como punto cntrico de discusin. Requisitos: Ninguno Temas: 1. poca Victoriana 2. Finales de la poca Victoriana 3. Principios del siglo XX 4. Modernismo 5. Nacin y Lenguaje Bibliografa: Babusci, Roger. Prentice Hall: The English Tradition. Englewood Cliffs, New jersey; Prentice Hall, 1989. Dean, Nancy. Discovering Voice: Voice Lessons for Middle and high School. Gainesville, Fl; Maupin House, 2006. Greenblatt, Stephen. The Norton Anthology Englisg Literature: Volume 2. New York, N.Y; 2006

151 Introduccin a la Teora Literaria

rea Disciplinar: Literatura Semestre: V 5

Crditos: 8 Introduccin: La necesidad de enfatizar los sustentos tericos literarios responde, por una parte, al conocimiento general y particular de la historiografa literaria, del ejercicio puntual sobre los textos y de los sustratos hipotticos y reflexivos estudiados en los semestres anteriores, y por la otra, a las circunstancias y congruencia que inciden en los ajustes y apropiacin de un metalenguaje especfico para cada contexto literario. Objetivo: El alumno: 1. conocer las diferentes corrientes de la teora literaria y analizar una obra desde la perspectiva de la teora literaria. 2. detectar las suposiciones culturales que sostienen obras de diferentes tiempos y/o sociedades, y en el proceso llegar a estar consciente de sus propias suposiciones culturales. 3. relacionar obras supuestamente distintas y sintetizar ideas que conectan obras a una tradicin o periodo literario. 4. usar modelos literarios como referencias culturales, o bien para comunicarse con otros o para clarificar sus propias ideas. 5. Leer con detalle, poniendo atencin al uso de la diccin, sintaxis, metfora y estilo. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin II. New Criticism III. Phenomenology, Hermeneutics, Reception Theory IV. Formalism V. Structuralism and Semiotics VI. Post-Structuralism VII. Psychoanalysis VIII. Political Criticism Bibliografa: Eagleton, Terry. (2004) An Introduction to Literary Theory. USA: Blackwell Bertens, Hans. (2001) Literary Theory: The Basics. USA: Routledge Leitch, Vincent (ed.) (2001) The Norton Anthology of Theory and Criticism. USA: Norton & Company. Waugh, Patricia (ed.) (2006) Literary Theory and Criticism. An Oxford Guide. USA: Oxford University Press.

152 Literatura Norteamericana

rea Disciplinar: Literatura Semestre: V Crditos: 8 6

Introduccin: Con la finalidad de estudiar una unidad histrica que permita observar las relaciones entre diferentes grupos y eventos sociales en Norteamrica, este curso se enfocar en el estudio de la produccin literaria en los Estados Unidos del periodo comprendido entre los aos 1840 a 1980. Durante este tiempo se cuenta con un repertorio amplio de obras portadoras de ideas que permiten la revisin de nociones fundamentales en la literatura como lo son el canon, el gnero y la ficcin. Objetivo: Al finalizar este curso los alumnos: 1) habrn estudiado una panormica general de los diferentes movimientos literarios que se desarrollaron en Los Estados Unidos desde 1840 y hasta 1980. 2) Sern capaces de aplicar la teora revisada en los diferentes espacios en obras literarias. 3) Analizarn la pertinencia y el sentido de las nociones de canon, gnero y ficcin en el contexto literario estudiado. 4) Valorarn las funciones esttica e histrico-social de la literatura en Los Estados Unidos durante los siglos XIX y XX. Requisitos: Ninguno Temas: I. La Nueva Inglaterra del Renacimiento a. Revisin histrica b. Emily Dickinson c. Ralph Waldo Emerson d. Henry David Thoreau e. Henry Melville f. The Fireside Poets II. Divisin, Guerra y Reconciliacin a. Frederick Douglass b. Abraham Lincoln, Robert Lee c. Walt Whitman III. Realismo y Frontier a. Mark Twain b. Bret Harte and Ambroise Bierce c. Sarah Orne Jewett and Kate Chopin d. Willa Cather e. Jack London and Stephen Crane f. The Red Badge of Courage g. The Poetry of Realism and the Frontier IV. La era moderna a. Sherwood Anderson b. Ernest Hemingway c. F. Scott Fitzgerald and Katherine Anne Porter d. Eudora Welty and John Steinbeck e. William Faulkner 7

f. Poetry V.
Postmodernismo a. Fiction b. Poetry

Bibliografa: Prentice Hall. (1989) Literature. The American Experience. USA: Prentice Hall.

161 Temas Selectos de Teora

rea Disciplinar: Literatura Semestre: 6 Crditos: Introduccin: Nuestro primer encuentro con la literatura comienza en la infancia. Lo que leemos y los hbitos que adquirimos de nios permanecen con nosotros atravs de nuestras vidas y forman parte de nuestro sistema de entendimiento. Este curso pretende ayudar a los estudiantes a llenar esos huecos y entender cmo las ideas de lo que es apropiado para los nios ha cambiado a travs de la historia. Objetivo: Durante el curso los estudiantes lograran: 1. Incrementar su conocimiento en trabajos canonizados de Literatura para nios pertenecientes a pases de habla inglesa. 2. Recurrir a Internet para buscar informacin ms amplia sobre los trabajos literarios, su autor, contenido o interpretacin. 3. Mejorar su competencia de lectura: a. Reconocer las diferencias sutiles y complejas en el uso del lenguaje. b. Distinguir entre un lenguaje literal y figurativo. c. Leer con detenimiento y atencin para el uso de la diccin, sintaxis y estilo. 4.Mejorar su habilidad en la escritura del ingls por: a. Mejorar el uso de diccin b. Mejorar el uso de los detalles. c. Mejorar el uso de lo imaginario. 5. Detectar el contenido cultural subrayando textos de diferente tiempo y distintas sociedades, y en el proceso darse cuenta de su propio contenido cultural. 6. Aportar ideas desde un punto de vista semitico para trabajos considerados como Literatura para nios. 7. Aportar ideas desde las perspectivas de las teorizas psicoanalistas aplicadas a los trabajos considerados como literatura para nios. 8. Aportar ideas desde un punto de vista poststructuralista incluyendo la deconstruccin, el feminismo y las teoras postcoloniales para trabajos considerados como literatura para nios. 9. Trabajar y aprender con otros, tomando la literatura para nios como punto cntrico de discusin y anlisis. 10. Defender un punto de vista en contra de las opiniones de otros. Requisitos: Ninguno 8

Temas: Alfabetos, Rotafolios chapbooks, Libros para desarrollar la lectura. Cuentos de hadas Mitos y leyendas Fantasa Ciencia Ficcin Bibliografa: Bretens, Hans. Literary Theory: The Basics. N. Y., N.Y.; Routledge, 2001. Eagleton, Terry. Literary Theory. Minneapolis; University of Minesota Press. 2008. Zipes, Jack et. al. The Norton Anthology of Childrens Literature: The Traditions in English. N.Y.,N.Y. W.W. Norton and Company. 2005.

1. 2. 3. 4. 5.

162 Seminario de Teora Literaria

rea Disciplinar: Literatura Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: Desde la segunda mitad del siglo XX una gran cantidad de escritos provenientes de diversas reas fuera de la literatura han sido revisados e introducidos por los tericos al campo de los estudios literarios, debido a sus anlisis respecto de temas como lenguaje, mente, historia, cultura, etc. En la actualidad la teora literaria se concibe como un cuerpo de escritos y pensamientos, provenientes de diversas disciplinas (antropologa, sociologa, psicologa, filosofa, teora poltica, etc) cuyas visiones o argumentos resultan productivos para estudios en reas diferentes a las que originalmente pertenecen. Objetivo:

I. II. III. IV.

Ampliar la visin del concepto de teora en la actualidad. Visualizar las diferentes escuelas y movimientos tericos inmersos dentro de su contexto histrico y social. Comprender la importancia de los diversos movimientos de teora y su repercusin en textos literarios. Identificar dentro de las obras literarias los rasgos que las vinculan con los diversos postulados tericos.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin: Qu es teora, efectos de la teora II. Escuelas y movimientos: a. Russian formalism b. New criticism c. Hermeneutics d. Reader response theory e. Structuralism f. Post structuralism g. Marxism 9

h. i. j. k. l. m. n. III.

IV. V.

VI.

Psychoanalysis Deconstruction Feminist theory Queer theory New historicism Post colonialism Post modern Estructuralismo: Narratologa 1: el mundo narrado a. Mundo narrado generalidades. b. Dimensin espacial del relato. c. Dimensin temporal del relato. d. Dimensin actorial del relato. e. Perspectiva. Estructuralismo: Narratologa 2: el mundo narrado Postulados de Mikhail Bakhtin a. Cronotopo b. Dialogismo c. Polifona y Heteroglosia d. Carnaval Teora de la Recepcin a. Wolfgang Iser b. Hans-Robert Jauss c. Roland Barthes d. Umberto Eco

Bibliografa: Cuddon, J.A. Dictionary of literary terms and literary theory. New York, N. Y. Penguin books 1999. Culler, Jonathan. Literary Theory, A very short introduction, New York, N. Y. Oxford University Press 2000. Leitch Vincent B. The Norton Anthology of Theory and Criticism. University of Oklahoma, 2001. Pimentel, Luz Aurora. El relato en perspectiva. Mxico D.F. Siglo XXI Editores. Sim Stuart/Van Loon Borin Introducing Critical Theory. USA Totem Books, 2005

171 Historiografa de la Crtica Literaria

rea Disciplinar: Literatura Semestre: VII Crditos: 8 Introduccin: Los fundamentos de la teora de la crtica literaria y de la metateora cuentan con amplios substratos historiogrficos que muestran la continuidad de los estudios, los temas de los que depende, y la actividad del crtico bajo modelos y guas adecuadas. Las premisas filolgicas europeas y las escuelas anglosajonas conforman un corpus de ideas, convenciones y estilos,

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no libre de disputas sobre el modo de caracterizar la accin crtica. Objetivo: 1. El alumno conocer las diferentes corrientes de la crtica literaria en relacin con la historia desde los clsicos griegos hasta el siglo XXI con nfasis en los crticos anglfonos. 2. El alumno desarrollar sus habilidades de anlisis y crtica analizando algunas obras desde el punto de vista de la crtica literaria Requisitos: Ninguno Temas: I. La crtica antes del siglo XX a. Grecia Antigua: Platn, Aristteles b. Sir Philio Sidney, John Dryden, Alexander Pope c. Mrs. Dolloway d. Wordsworth, William Coleridge e. Emerson, Poe f. Hans-Georg Gadamer II. La crtica literaria durante la era Victoriana a. Mathew Arnold b. Walter Pater c. Karl Marx III. La crtica literaria durante la primera mitad del siglo XX a. The Academy b. I. A. Richards c. T. S. Eliot d. William Empson e. The New Criticism f. F. R. Leavis g. The Intentional Fallacy IV. Mito y Modernismo a. La antropologa y el mito en la crtica moderna b. Northrop Frye V. Marxismo a. Louis Althusser b. The Frankfurt School c. Walter Benjamin VI. Psicoanlisis a. Freud b. Harold Bloom VII. Crtica Literaria Rusa a. Bakhtin, The Dialogic Principle VIII. Estudios Culturales a. Cultural Studies after Leavis b. W. E. B. Dubois

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Bibliografa: Waugh, Patricia (ed.) (2006) Literary Theory and Criticism: An Oxford Guide. New York: Oxford University Press Leitch, Vincent (ed.) (2001) The Norton Anthology of Theory and Criticism. New York: Norton and Company Richter, David. H (ed.) (1998) The Critical Tradition: Classic Texts and Contemporary Trends. Boston: Bedford-St. Martins

172 Fundamentos de investigacin Literaria

rea Disciplinar: Literatura Semestre: VII Crditos: 8 Introduccin: La investigacin es una de las tareas ms importantes en la carrera universitaria. A menudo los estudiantes se topan con las interrogantes de qu tema escoger? Dnde comenzar? Dnde encontrar la informacin? Cmo plantear las preguntas? Cmo organizar los argumentos para presentar los resultados? Con la presentacin de esta materia se darn herramientas a los estudiantes a efecto de que puedan desarrollar trabajos de investigacin en el campo de la literatura, de tal forma que incrementen las opciones de desarrollo profesional al concluir sus estudios de licenciatura. A efecto de lograr una mayor especializacin, se plantea acotar las posibilidades de investigacin ofreciendo como marco de referencia los estudios relativos a Postmodernidad de tal suerte que los conceptos metodolgicos analizados puedan ser aterrizados dentro de ese marco terico y las investigaciones se desarrollen dentro del mismo. Objetivo:

I. II. III.

Ofrecer criterios para escoger la bibliografa adecuada Fomentar la investigacin literaria a nivel profesional Desarrollar un trabajo de investigacin en el cual se apliquen los conocimientos tericos revisados en clase

Requisitos: Ninguno Temas: I. Caras de la modernidad I a. Modernidad b. Vanguardia c. Decadencia II. Caras de la modernidad II a. Kitsh b. Postmodernidad III. Jean Francois Lyotard La Condicin postmoderna: Un reporte sobre el saber (Anlisis de los catorce captulos)

12

IV.

V.

VI.

Temas varios de postmodernidad a. Postmodernismo y teatro en Amrica Latina b. Postmodernism or the logic of late capitalism by Fredric Jameson c. Modernidad vs Postmodernidad Jurgen Habbermas d. Cartografa del Posmodernismo Andreas Huyssen. e. La novela histrica y la postmodernidad. Seleccin del tema a. Delimitacin del tema b. Alcances del trabajo c. Formulacin del proyecto de investigacin d. Marcos tericos e. Del mtodo a la metodologa Investigacin Documental

Bibliografa: Cuddon, J.A. Dictionary of literary terms and literary theory. New York, N. Y. Penguin books 1999. Culler, Jonathan. Literary Theory, A very short introduction, New York, N. Y. Oxford University Press 2000. Leitch Vincent B. The Norton Anthology of Theory and Criticism. University of Oklahoma, 2001. Eco Umberto Cmo se hace una tesis. Barcelona, Espaa. Editorial Gedisa 2002 Lopez Alcaraz Ma. de Lourdes/ Martinez-Zalce Graciela Manual para investigaciones literarias, Mxico D.F. 2000 UNAM Bell Judith, Doing your reserach project Pic, Josep. Modernidad y Postmodernidad Calinescu, Matei. Cinco caras de la Modernidad Risk Beatriz, Postmodernismo y teatro en Amrica Latina. Rushdie Salman, Shalimar the Clown. Lyotard Jean Francois. La condicin postmoderna : un informe sobre el saber

181 Seminario de Investigacin Literaria

rea Disciplinar: Literatura Semestre: VIII Crditos: 10 Introduccin: El seminario de investigacin literaria se justifica teniendo en cuenta la necesidad y oportunidad de aplicar los sustentos tericos adquiridos previamente en relacin al canon revisado, as como a problemas de teora y crtica. Tambin se considera primordial la exposicin y transmisin de los perfiles y marcos de investigacin de los mismos docentesinvestigadores a cargo de los seminarios. Esto incluye el compromiso del docente de presentar y ofrecer sus puntos crticos metodolgicos considerados como modelos a seguir o de mayor pertinencia para la actual formacin y la futura formacin en posgrado. La necesidad de la adquisicin, manejo y dominio de los registros del proceso de aprendizaje-aplicacin del conocimiento literario ajustado a los protocolos aprobados de

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investigacin a nivel internacional ms adecuados a la disciplina literaria resulta tambin un parmetro fundamental previo a una investigacin dispuesta para la opinin crtica colegiada y arbitrada. Objetivo: Al trmino de este curso, los estudiantes: Habrn estudiado las distintas posibilidades de registros protocolarios de investigacin dependiendo del objeto requerido o solicitado. Sern capaces de aplicar la teora revisada crticamente en colegio respecto al objeto elegido en particular. Dicha aplicacin tendr caractersticas de competencia interna y externa. Reconocern la importancia de la precisin de la exposicin de resultados sujeta a la posible diferencia resultante en un dilogo crtico. Reconocern la preponderancia de la actitud tica frente al inters humanstico y al valor de la ciencia en relacin a las posibilidades de alteridad, identidad y diferencia. Requisitos: Ninguno Temas: Los temas a tratar durante este seminario son los siguientes: I Resea de las condiciones estticas y lingsticas independientes a paradigmas tericos para la investigacin. II Revisin y crtica de posibilidades, herramientas y discursos para la investigacin literaria proveniente de otras disciplinas. Exposicin sinttica de los dos contenidos anteriores apoyados en posibles modelos semiticos y hermenuticos e incluso histricos ms adecuados al objeto de estudio, todo ello previo a la conformacin del protocolo de investigacin III Revisin y eleccin de los objetos de investigacin Exposicin de paradigmas actuales en relacin a una revisin crtica bajo la preponderancia de la actitud tica frente al inters humanstico y al valor de la ciencia. Exposicin de paradigmas actuales en relacin a una revisin crtica bajo la preponderancia de la actitud tica frente a las posibilidades de alteridad, identidad y diferencia. Exposicin de los modelos propios de los docentes-investigadores. Elaboracin del protocolo de investigacin, su revisin y desarrollo en trabajo formal. IV Presentacin plenaria de los productos, discusin y crtica. Bibliografa: Depender de las investigaciones de los estudiantes.

182 Seminario de Crtica Literaria

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rea Disciplinar: Literatura Semestre: VIII Crditos: 10 Introduccin: La literatura en s misma es una actividad crtica por su tendencia a cuestionar el pensamiento, el sentido comn y las estructuras polticas, sociales y religiosas, entre otras cosas. Adems, la literatura como disciplina debe desplegarse en un contexto crtico. La construccin del canon se concibe a partir de los diversos juicios de valor que surgen con respecto de ciertas obras o movimientos literarios. La crtica literaria es un acto de creacin que evoluciona y que se concibe a partir de la experiencia, el conocimiento y el pensamiento crtico. Objetivo:

I. II. III. IV.

Formar lectores informados con la capacidad de debatir y opinar sobre temas literarios. Analizar los elementos estructurales de una obra para comprender la forma en que se integran formando un todo. Comparar la forma en que una obra es recibida dentro de los diferentes contextos histricos y sociales. Desarrollar la habilidad para elaborar un texto crtico a partir de los conocimientos adquiridos en clase.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Historia de la crtica a. Griegos b. Romanos c. Renacimiento d. Siglo XVII e. Siglo XVIII f. Siglo XIX g. Siglo XX II. Estructuralismo: Narratologa: El mundo narrado a. Dimensin espacial del relato b. Dimensin temporal del relato c. Dimensin actoral del relato d. Perspectiva III. Estructuralismo: Narratologa: El narrador a. Formas de enunciacin narrativa b. Niveles narrativos c. Temporalidad de la narracin d. Narrador/narratario IV. Teora de la recepcin a. Wolfgang Iser b. Hans-Robert Jauss c. Roland Barthes 15

d. Umberto Eco
Bibliografa: Cuddon, J. A. (1999) Dictionary of literary terms and literary theory. New York: Penguin Books. Eco, U. and Marissa Bonazzi. (1974) Las verdades que mienten. Buenos Aires: Tiempo Contemporneo Leitch, Vincent (ed.) (2001) The Norton Anthology of Theory and Criticism. New York: Norton and Company

122 Fundamentos de Filologa

rea Disciplinar: Filologa Semestre: II Crditos: 6 Introduccin: La filologa es el estudio de los cambios de la lengua a partir de textos antiguos. En este curso los estudiantes comprendern ms sobre el origen y la evolucin de la lengua inglesa, as como de las teoras y principios que explican el cambio. Objetivo: Al trmino de este curso los estudiantes: conocern los estudios y las teoras existentes sobre los cambios lingsticos que ha sufrido el ingls a travs de la historia. Conocern y comprendern los patrones de cambio que tuvo el ingls. Requisitos: Ninguno Temas: I. El origen y antecedentes de la lengua inglesa II. La historia del ingls escrito III. El ingls antiguo (de 449 a 1100) IV. El ingls del medievo (de 1100 a 1500) V. El ingls moderno (de 1500 a 1800) Bibliografa: Kennedy, Charles (1973) An Anthology of Old English Poetry. USA: Oxford University Press Lass, Roger (1997) Historical Linguistics and Language Change. UK: Cambridge University Press Pyles, Thomas, and John Algeo (1982) The Origins and Development of the English Language. USA: Hartcourt Brace Jovanovich Publishers. Baugh, Albert C. and Cable, Thomas. (2001) History of the English Language. UK: Prentice Hall. Shay, Scott. (2007) The History of English. USA: Wardja Press Fennell, Barbara. (2001) A History of English: A Sociolinguistic Approach. Wiley- Blackwell

132 Latn I

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rea Disciplinar: Filologa Semestre: III Crditos: 6 Introduccin: El estudio de la lengua latina servir el propsito de analizar, comprender y traducir fragmentos de textos humanistas de autores romanos medievales y renacentistas, y de todos aquellos que hayan empleado el latn como cauce de su pensamiento. Objetivo: Latn I tiene como objetivo que los alumnos conozcan las caractersticas fundamentales de la lengua latina, es decir, su morfologa nominal y verbal, y su sintaxis, y sean capaces de analizar y traducir fragmentos. Desarrollarn la comprensin de los elementos discursivos de la lengua y su influencia en la redaccin de la lengua espaola. Requisitos: Ninguno Temas: I. La lengua espaola: Las categoras gramaticales o partes de la oracin; las categoras nominales; funciones discursivas o casos; declinacin; la oracin; el verbo. II. La lengua latina: Escritura y alfabeto; consonantes; lectura; slaba; cantidad; acento; signos ortogrficos. III. Morfologa nominal latina: Los sustantivos y sus cinco declinaciones; los adjetivos, sus grados y flexin; los adjetivos numerales (ordinales y cardinales); los pronombres y su flexin; las particularidades del pronombre relativo y sus oraciones. IV. Voces sin flexin: El adverbio; la preposicin; la conjuncin y la intejeccin. V. Morfologa verbal: voz, tiempo, modo, nmero y persona; los verbos sum, amo, habeo, rego, audio y capio. VI. Sintaxis: Estructura oracin bsica; coordinacin; subordinacin; tipos de oraciones Bibliografa: Seco, Rafael (1985) Manual de gramtica espaola. Madrid: Aguilar Seco, Rafael (1999) Gramtica esencial de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe Alarcos Llorach, Emilio (1999) Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe Marn, Marcos F. (1975) Aproximacin a la gramtica espaola. Madrid: Cincel-Kapelusz Guilln, Jos (1981) Gramtica Latina. Salamanca: Ediciones Sgueme Millares Carlo, Agustn (1966) Gramtica elemental de la lengua latina. Mxico: Editorial Patria Pimentel lvarez, Julio (2006) Gramtica latina. Mxico: Porra Errandonea, Ignacio (1963) Gramtica latina. Barcelona: Editorial Pontificia Blanco y Garca, Vicente (1943) Gramtica latina. Madrid: Aguilar Mateos Muoz, Agustn (1986) Gramtica latina. Mxico: Esfinge

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142 Latn II
rea Disciplinar: Filologa Semestre: IV Crditos: 6 Introduccin: El estudio de la lengua latina servir el propsito de analizar, comprender y traducir fragmentos de textos humanistas de autores romanos medievales y renacentistas, y de todos aquellos que hayan empleado el latn como cauce de su pensamiento. Objetivo: Profundizar en el conocimiento y uso de la morfologa, sintaxis y lxico latinos para continuar en la traduccin, interpretacin y anlisis de textos latinos de mayor complejidad. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar los componentes de la lengua latina con las lenguas modernas derivadas de l e influidas por l. Requisitos: Para cursar Latn II se tendr que tener acreditado Latn I Temas:

I. II. III. IV. V.

Morfologa verbal: verbos deponentes, semideponentes; irregulares; defectivos; conjugacin perifrstica. Sistema pronominal: pronombres demostrativos; anafricos; relativos; indefinidos; interrogativos; oraciones de relativo. Sintaxis de casos: funciones y valores de los casos nominativo, acusativo, genitivo, dativo y ablativo; el ablativo absoluto; la expresin de lugar. Formas nominales del verbo: infinitivo; supino; gerundio; gerundivo; participio; oraciones de infinitivo concertadas y no concertadas. Sintaxis oracional: la coordinacin; la subordinacin; la subordinacin sustantiva; la subordinacin adjetiva; la subordinacin adverbial.

Bibliografa: Bassols de Climent, M. (1983) Sintaxis latina, vol. 2. Madrid : CSIC Ernout-Thomas, A. (1984) Syntaxe latine. Paris Griffin, R. M. (1995) Gramtica latina de Cambrige. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla Monteil, P. (1970) Elements de phonetique et de morphologie du latin. Paris. Palmer, L. R. (1974) La lengua latina. Barcelona Rubio, L. y T. Gonzlez Roln. (1996) Nueva gramtica latina. Madrid: Coloquio Traina, A. y I. Pasquali (1991) Morfologa latina. Bologna

153 Historia de la Lengua I

rea Disciplinar: Filologa Semestre: V Crditos: 8 Introduccin:

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En este curso se har una introduccin al estudio diacrnico de la lengua inglesa tomando al ingls antiguo como objeto fundamental de estudio. Se denomina ingls antiguo a la lengua verncula hablada en Inglaterra durante el periodo de las invasiones germnicas en el territorio de la antigua Bretaa Romana. Es decir, desde el siglo V hasta mediados del siglo XI, cuando la conquista Normanda tuvo lugar y se inicia el periodo del ingls medieval. Objetivo: En este curso el alumno: a) conocer los sistemas fonolgico y morfolgico bsicos del ingls antiguo. b) ser capaz de reconstruir procesos de cambio fonolgico desde el proto-germnico al ingls antiguo. c) adquirir las bases para traducir extractos de prosa en sajn occidental. d) ampliar su conocimiento sobre la diacrona de la lengua inglesa. Requisitos: Ninguno Temas: I. Los anglo-sajones y su lengua. II. El germnico dentro del indoeuropeo: caractersticas principales III. Ingls antiguo: a. Introduccin al periodo histrico b. Introduccin a la lengua c. Sistema fonolgico y sistema de grafas d. Aspectos morfolgicos bsicos: los sustantivos; los pronombres; los determinantes; el verbo. e. Fonologa histrica: del germnico occidental al ingls antiguo f. Morfologa histrica: adjetivos g. Aspectos sintcticos fundamentales h. Manuscritos y paleografa i. Poesa anglosajona antigua. Bibliografa: Blair, John. (2000) The Anglo-Saxon Age: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press. Mitchell, Bruce and Fred C. Robinson. (2001) A Guide to Old English. London: Blackwell. Robinson, Orrin W. (1992) Old English and its Closest Relatives. A survey of the earliest Germanic Languages. London: Routledge. Norman, Davies (revisor) (1953). Sweets Anglo-Saxon Primer. Oxford: Oxford University Press. Barber, Charles. (1993) The English Language: A Historical Introduction. Cambridge: Cambridge University Press. Campbell, Alistair. (1959) Old English Grammar. Oxford: Oxford University Press. Lass, Roger. (1994) Old English: A Historical Linguistic Companion. Cambridge: Cambridge University Press. Marsden, Richard. (2004) The Cambridge Old English Reader. Cambridge: Cambridge University Press. Smith, Jeremy J. (2009) Old English: A Linguistic Introduction. UK: Cambridge University Press.

19

163 Historia de la Lengua II

rea Disciplinar: Filologa Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: En este curso de har una introduccin al estudio diacrnico de la lengua inglesa desde los primeros textos escritos despus de la conquista Normanda hasta el asentamiento del ingls moderno temprano como estndar a partir del siglo XVI. El nfasis del curso se centra en el estudio lingstico sistemtico y detallado de textos de cada uno de los cinco dialectos medievales principales, y en el surgimiento del estndar de la variedad de Londres. Objetivo: El alumno: 1) Adquirir conocimientos de los cambios ms importantes de la lengua inglesa en el periodo de estudio. 2) Ser capaz de reconocer el origen dialectal de los textos del ingls medio. 3) Aprender a hacer un anlisis filolgico de los textos bajo estudio. 4) Obtendr una perspectiva diacrnica de la lengua inglesa. 5) Se familiarizar con los manuscritos medievales en sus caligrafas y grafas. 6) Se familiarizar con los criterios paleogrficos y de edicin de textos antiguos. Requisitos: Para cursar Historia de la Lengua II, se tendr que tener acreditada Historia de la Lengua I. Temas: I. Introduccin a. Repaso de smbolos fonticos y de la transcripcin fontica del ingls actual b. Introduccin histrica al periodo de estudio c. El ingls medieval, sus dialectos. d. La inexistencia de un ingls estndar II. Ortografa a. Los manuscritos del ingls antiguo y los del ingls medieval b. Los manuscritos anglosajones c. El establecimiento de nuevas convenciones en el continente III. Cambios fonticos y fonolgicos a. Alargamientos y abreviaciones de vocales b. Tratamiento de las vocales *:+, *+, *y+, *eo+, *N] c. Reflejos de sonorizacin de fricativas iniciales d. Prdida de ciertos consonantismos e. Los grandes cambios voclicos IV. Cambios morfolgicos a. cambios verbales b. cambios pronominales c. cambios en sustantivos V. La sintaxis inicial del ingls a. La emergencia del orden SVO b. Patrones de negacin

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c. Emergencia de la auxiliarizacin VI. La influencia de otras lenguas a. El impacto nrdico b. El impacto franco-normando
Bibliografa: Anonymous. Middle English, A Short Introduction. Gillingham, John, and Ralph A. Griffiths. (2000) Medieval Britain: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press. Leith, Dick. (1997) A Social History of English. London and NY: Routledge. Moss, Fernand. (1991) A Handbook of Middle English. Baltimore: The Johns Jopkins University Press. Tejada, Paloma. (1999) El cambio lingstico: claves para interpretar la historia de la lengua inglesa. Madrid: Alianza Editorial. Burrow, J.A. and Turville-Petre, Thorlac .(2004) A Book of Middle English.UK: Wiley-Blackwell. Stratmann, Francis Henry and Bradley, Henry. (2007) A Middle-English Dictionary: Containing Words Used By English Writers From The Twelfth To The Fifteenth Century. Kessinger Publishing.

164 Hermenutica del Texto

rea Disciplinar: Filologa Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: Leer y comprender textos de cierta complejidad estructural y temtica son actividades fundamentales en los estudios lingsticos y literarios. El licenciado en Lenguas Modernas requiere un dominio de la comunicacin escrita que le permita el reconocimiento ontolgico y filolgico del texto. El conocimiento de la Hermenutica y sus especialidades discursivas es adems una herramienta de gran utilidad al abordar los paradigmas, fenmenos y funciones de la lengua meta, en este caso el ingls. Objetivo:

I. II. III. IV. V.

Conocer los orgenes de la hermenutica. Conocer las teoras modernas y contemporneas de la hermenutica. Adquirir los elementos filosficos y filolgicos necesarios para un tratamiento hermenutico adecuado de testimonios textuales en sus diferentes aspectos. Distinguir y comprender las exigencias de la recepcin comprensiva de textos de investigacin y de crtica humanstica. Distinguir y satisfacer las exigencias que la produccin (escrita) de textos de investigacin y de crtica humanstica implican.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Conceptos bsicos y la genealoga de la hermenutica. a. Conceptos bsicos b. El mito

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II.

III.

i. cosmogona y teogona griega (Hermes) ii. mitos de constitucin social iii. Homero y Hesiodo c. Pensadores Presocrticos (nacimiento del Logos) i. Herclito ii. Parmnides d. Tradicin Silogstica y Sofista i. Scrates y la Mayutica ii. Platn iii. Aristteles iv. Protgoras, Gorgias e Hipias (la Retrica) Ruta filolgica, teolgica y moderna de la hermenutica. a. Filologa Alejandrina y la Tcnica Histrico-Gramatical b. Hermenutica Teolgica y la Tcnica Alegrica c. Hermenutica Moderna i. Spinoza, el Tratado Teolgico-Poltico ii. Romanticismo: Schleiermacher iii. Vitalismo: Nietzsche iv. Psicoanlisis: Freud Hermenutica Contempornea a. Hermenutica circular: Heidegger b. Hermenutica dialgica: Gadamer c. Hermenutica de la distancia: P. Ricoeur d. Hermenutica clnica: Lacn e. Deconstruccin: Derrida

Bibliografa: Aguilar Rivero, M. (1998) Confrontacin crtica y hermenutica. Mxico: Fontamara Alcal Campos, R. (2002) Hermenutica teora e interpretacin. Mxico: Plaza y Jans Beuchot, Mauricio (2002) Tratado de hermenutica analgica. Hacia un nuevo modelo de la interpretacin. Mxico: Itaca Ferraris, Mauricio (2002) Historia de la hermenutica. Mxico: Siglo XXI Ferraris, Mauricio (2003) La hermenutica. Mxico: Taurus Jasper, David. (2004) A short Introduction to Hermeneutics. USA: Westminster John Knox Press. lvarez, Francisco J. (2009) Historia del pensamiento y cristianismo: Filosofa contempornea. Espaa: Editorial Andamio.

112 Introduccin a la Lingstica

rea Disciplinar: Lingstica Semestre: I Crditos: 8 Introduccin: En este espacio se pretende dar al estudiante una visin panormica de la materia con el objetivo de familiarizarlo con la terminologa y las principales ramas en que se divide la

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lingstica para el estudio de las lenguas. As mismo se har un breve recuento histrico del origen de la lingstica como ciencia y su estado actual. Objetivo: Al trmino de este curso, el alumno reconocer los trminos ms comunes empleados en el campo lingstico; comprender el objeto de estudio de la lingstica, su mtodo de anlisis y las diferentes reas en las que se divide. Requisitos: Ninguno Temas: 1. Lengua vs Lenguaje 2. La lingstica como ciencia, su historia. 3. Lingstica histrica: cmo surgieron las lenguas del mundo, el indoeuropeo 4. La fontica y la fonologa 5. La morfologa y el estudio de las palabras 6. La sintaxis y el estudio de la gramtica 7. La semntica 8. El desarrollo histrico de la lengua: la historia del ingls 9. La lengua y la sociedad: sociolingstica Bibliografa: Cipollone, N., S.H. Keiser, y S. Vasishth. (1998) Language Files: Materials for an Introduction to Language and Linguistics. USA: Ohio State University Frommer, Paul and Edward Finegan. (1999) Looking at Languages: A workbook in Elementary Linguistics. USA: Harcourt Brace College Publishers. Lyons, John (1983) Language and Linguistics. An Introduction. USA: Cambridge University Press. Yule, George. (1996) The Study of Language. UK: Cambridge University Press. Radfold, Andrew; Atkinson, Martin; Britain, David; Clashen, Harald and Spencer, Andrew (2009) Linguistics: An introduction. USA: Cambridge Univesity Press New York. Akmajian, Adrian; Demers, Richard A.; Farmer, Ann K. and Robert M. Harnish (2001) Linguistics: An introduction to Language and Communication. USA: The MIT Press. O'Grady ,William; Archibald ,John; Aronoff ,Mark and Rees-Miller, Janie (2004) Conteporary Linguistics: An Introduction. UK: Bedford/St. Martin's

123 Fontica y Fonologa

rea Disciplinar: Lingstica Semestre: II Crditos: 8 Introduccin: El estudio detallado de la lengua comienza a su nivel ms bsico, el de los sonidos. La fontica es la ciencia que se encarga de identificar y describir las propiedades acsticas de los sonidos que conforman el inventario fontico de una lengua, mientras que la fonologa se encarga de identificar la manera en que los sonidos de tal inventario se combinan formando slabas y palabras en una lengua en particular. Para los estudiantes de Lenguas Modernas Ingls, entender el sistema fontico y fonolgico de la lengua es indispensable.

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Objetivo: 1. Los estudiantes entendern la diferencia y utilidad de la fontica y la fonologa. 2. Los estudiantes comprendern los principios fonolgicos bsicos que estn en funcionamiento en la lengua inglesa. 3. Los estudiantes se familiarizarn con los smbolos de transcripcin fontica y aprendern a utilizarlos. 4. Los estudiantes comprendern el sistema de pronunciacin del ingls y por consiguiente mejorarn su conocimiento de la lengua. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin a la fontica a. Los sonidos de la lengua b. El aparato vocal (sus componentes y funciones) c. La produccin de sonidos (airstream mechanisms) II. Articulacin de las consonantes del ingls a. La glotis (su funcin y las consonantes en las que interviene) b. Diferentes lugares de articulacin c. Diferentes formas de articulacin III. Descripcin de las vocales del ingls IV. El alfabeto fontico internacional IPA V. Transcripcin fontica de palabras y enunciados VI. Introduccin a la fonologa a. fonemas y alfonos b. pares mnimos c. clases naturales d. reglas fonolgicas VII. Procesos fonolgicos ms comunes a. Asimilacin, desasimilacin b. Insercin, elisin c. Alargamiento, acortamiento VIII. Prosodia a. Entonacin b. Acentuacin de palabra c. Acentuacin de enunciado Bibliografa: Gussenhoven, Carlos, and Haike Jacobs. (1998) Understanding Phonology. London: Arnold. Catford, J.C. (2001) A Practical Introduction to Phonetics. Oxford: Oxford University Press. House, Linda (1998) Introductory Phonetics and Phonology. A Workbook Approach. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Katamba, Francis. (1989) An Introduction to Phonology. London: Longman. Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology A Practical Course. Cambridge University Press. Michael, Ashby and Maidment, John. (2005) Introducing Phonethic Science. Cambridge University Press. 24

Odden, David. (2005) Introducing Phonology. Cambridge University Press. Collins, Beverle. (2008) Practical Phonetics and Phonology: A resource book for students. Routledge

133 Morfologa
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: III Crditos: 8 Introduccin: La morfologa es el estudio de la formacin de palabras. En este curso no slo entenderemos la estructura morfolgica del ingls, sino tambin las tendencias y patrones de composicin de palabras que siguen las lenguas del mundo. Objetivo: En este curso el alumno: a. comprender lo que es la morfologa y su utilidad b. conocer los conceptos y principios bsicos de la morfologa c. obtendr herramientas bsicas para realizar anlisis morfolgicos d. incrementar su conocimiento de la lengua inglesa. Requisitos: Ninguno Temas: 1. Palabras, lexemas y formas de palabra 2. Morfemas, morfos y alomorfos 3. Afijos, races, bases y temas 4. Operaciones morfolgicas 5. La flexin 6. La derivacin 7. Los compuestos 8. La formacin de palabras en ingls 9. Otros procesos Bibliografa: Haspelmath, Martin (2002) Understanding Morphology. New York: Arnold Katamba, Francis (1993) Morphology. Great Britain: Palgrave. Cipollone, N., S.H. Keiser, y S. Vasishth. (1998) Language Files: Materials for an Introduction to Language and Linguistics. USA: Ohio State University Frommer, Paul and Edward Finegan. (1999) Looking at Languages: A workbook in Elementary Linguistics. USA: Harcourt Brace College Publishers. Aronoff, Mark and Fudeman, Kristen. (2004) What is Morphology. Wiley-Blackwell. Bauer, Laurie. (2003) Introducing Linguistic Morphology. Georgetown University Press. Katamba, Francis and Stonham John. (2006) Morphology, Modern Linguistics. USA: Palgrave Macmillan.

143 Sintaxis
25

rea Disciplinar: Lingstica Semestre: IV Crditos: 8 Introduccin: La sintaxis se encarga del estudio de las formas en que se combinan las palabras en una lengua para formar enunciados de diferentes tipos. Para el estudiante de Lenguas Modernas Ingls, entender la sintaxis de la lengua inglesa es esencial, pues no solo comprender cmo se estructura la lengua y los mecanismos que la motivan, tambin mejorar su propio uso y redaccin de la lengua inglesa. Objetivo: Al trmino de este curso, el alumno: 1. Conocer los conceptos tericos bsicos del anlisis sintctico. 2. Identificar las categoras gramaticales de la lengua y sus elementos sintcticos caractersticos. 3. Podr clasificar oraciones de acuerdo a su tipo. 4. Reconocer posibles fuentes de ambigedad y cmo resolverlas a partir de argumentos sintcticos. Requisitos: Ninguno Temas: I. Oracin vs Enunciado II. Categoras y funciones de la oracin III. Elementos constituyentes IV. Relaciones anafricas, catafricas y elpticas V. Anlisis de oraciones simples a. tipos de sujeto b. tipos de predicados c. transitividad d. voz e. pronominalizacin VI. Anlisis morfosintctico de enunciados simples VII. Argumentacin de oraciones dudosas o agramaticales VIII. Definicin de oraciones y proposiciones IX. Construcciones yuxtapuestas X. Construcciones coordinadas y sus clases XI. Construcciones subordinadas XII. Resolucin de problemas con oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas XIII. Coherencia, cohesin, prrafo y conectores discursivos Bibliografa: Radford, Andrew (1997) Syntax. A minimalist introduction. UK: Cambridge University Press. Celce-Murcia, Marianne, and Diane Larsen-Freeman. (1983) The Grammar Book. An ESL/EFL Teachers Course. USA: Newbury House Publisher. Chomsky, Noam. (1999) Estructuras Sintcticas. Mxico: Editorial Siglo XXI. Berk, Lynn M. (1999) English Syntax: From Word to discourse. USA: Oxford University Press.

26

Thomas, Linda. (1993) Beginning Syntax. Willey-Blackwell. Carnie, Andrew. (2006) Syntax. A generative Introduction. Wiley-Blackwell.

154 Psicolingstica
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: V Crditos: 8 Introduccin: La psicolingstica es la ciencia que se encarga de estudiar los diferentes procesos que ocurren en el cerebro cuando actividad lingstica tiene lugar. Aunque es una ciencia de reciente creacin, sus aportaciones ofrecen informacin esencial en reas como la memoria, la organizacin del vocabulario mental, el reconocimiento de palabras tanto en el plano auditivo como en el visual (al leer), el procesamiento sintctico, semntico y fonolgico de elementos lingsticos, ya sea mensajes orales que son escuchados como mensajes escritos que son ledos. Igualmente, la psicolingstica trata fenmenos relacionados con la produccin hablada o escrita de elementos lingsticos y los fenmenos que caracterizan distintos sndromes y daos provocados en diferentes reas del cerebro. Objetivo: El objetivo de este curso es introducir al alumno al campo de la psicolingstica; adquirir conocimientos sobre la anatoma cerebral y los procesos cerebrales y mentales involucrados en la comunicacin humana. Se familiarizar tambin con los materiales de investigacin producidos en esta ciencia. Requisitos: Ninguno Temas: I. La psicolingstica, su origen y desarrollo histrico II. El lenguaje y el cerebro a. Comunicacin animal b. La evolucin del lenguaje humano c. Anatoma cerebral d. Fisiologa bsica del cerebro e. Localizando las reas del lenguaje en el cerebro f. Lateralizacin III. La percepcin del lenguaje oral a. Lo que implica escuchar: estructura del odo y su funcionamiento b. Escuchando segmentos lingsticos aislados (sonidos, palabras) c. Escuchando segmentos lingsticos continuos (enunciados) d. Percepcin categrica e. Escuchando conversaciones en tiempo real f. Identificando los lmites de palabra IV. La percepcin del lenguaje escrito a. Los sistemas de escritura b. Procesamiento de lengua escrita: movimiento ocular, percepcin de letras aisladas, percepcin de letras en el contexto de las palabras. 27

c. El Modelo de Activacin Interactiva V.

Sistemas de Procesamiento de Informacin a. Procesos involucrados en el procesamiento del lenguaje: tipos de memoria, sentidos, tipos de procesos b. El desarrollo de Sistemas de Procesamiento El lxico interno a. Las dimensiones del conocimiento de las palabras (fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico y discursivo) b. La organizacin del lxico interno: categoras, jerarquas, cadenas, modelos de activacin. c. Modelos de acceso y procesamiento lxico La comprensin de enunciados a. Modelos de procesamiento de enunciados b. Lenguaje figurado: metforas, metonimia, expresiones idiomticas c. Memoria para el procesamiento de enunciados La comprensin del discurso a. Memoria b. Memoria para el discurso c. Procesamiento de esquemas d. Implicaciones en el campo de la educacin La produccin del discurso a. Slips of the tongue b. Planes de formulacin de enunciados c. Implementacin de planes de formulacin d. Planes de formulacin de enunciados en el lenguaje manual (sign language) e. Etapas en el proceso discursivo (conversacin) f. Modelos del proceso discursivo g. Monitor h. La estructura de las conversaciones Lengua, cultura y mente a. La hiptesis de Whorf b. Influencias de la mente en el vocabulario y la gramtica (iconicidad, lenguaje figurado, idioms) Lenguaje en circunstancias especiales a. los efectos de la ceguera y la prdida auditiva b. los efectos de los desrdenes del lenguaje: del desarrollo, tartamudeo, dislexia, disgrafia c. Sndromes: Down, Autismo, Williams

VI.

VII.

VIII.

IX.

X.

XI.

Bibliografa: Field, John (2003) Psycholinguistics. A resource book for students. London: Routledge. Carrol, David W. (2004) Psychology of Language. USA: Thomson Wadsworth Ungerer, F. and H. J. Schmid (1999) 1996. An Introduction to Cognitive Linguistics. USA: Longman. Gaskell, Gereth. (2009) Oxford Handbook of Psycholinguistics. USA: Oxford University Press.

28

Traxler, Matthew and Gernsbacher, Morton Ann. (2006) Handbook of Psycholinguistics. Accademic Press.

155 Adquisicin de L1
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: V Crditos: 8 Introduccin: En este curso se introduce al alumno al campo de la adquisicin de la lengua materna, la metodologa que se sigue al investigar en este campo, sus alcances y limitaciones. Los alumnos se familiarizan con los procesos mentales, sociales y de desarrollo por los que pasan los nios desde los 0 hasta los 10-12 aos mientras adquieren el ingls como su primera lengua. Igualmente se repasa brevemente el proceso que siguen los nios con capacidades especiales (trastorno del lenguaje, ceguera, sordera). Aunque el curso toma la adquisicin del ingls como eje central, los alumnos observarn datos de otras lenguas tambin. Objetivo: 1) El estudio se familiarizar con vocabulario, tcnicas de investigacin y teoras que explican la adquisicin de la lengua materna, especialmente el ingls. 2) El alumno comprender y entender el proceso que los nios siguen al adquirir su primera lengua (el ingls). 3) El alumno observar el proceso de adquisicin de L1 en nios que lo rodean y relacionar los conocimientos que adquiere en clase con las conductas observadas en el nio. 4) El alumno se familiarizar con las diferencias que presenta el proceso de adquisicin de la lengua materna: a. en nios con necesidades especiales b. en nios creciendo en contextos bilinges

c.
Requisitos: Ninguno Temas: I. La estructura bsica de la comunicacin humana a. Anatoma cerebral b. Anatoma y fisiologa de la comunicacin oral c. Anatoma y fisiologa de la percepcin auditiva d. Desarrollo cerebral prenatal II. La interaccin como base de la comunicacin humana III. Modelos del Desarrollo de la lengua IV. Los inicios de la comunicacin infantil V. Desarrollo temprano del lenguaje: toddlers VI. Desarrollo pragmtico y semntico en nios preescolares VII. Desarrollo de la gramtica en nios preescolares VIII. Cambios en el conocimiento lingstico de los nios de primaria IX. Lengua materna y lecto-escritura durante la edad escolar X. Cambios en el conocimiento lingstico de los adolescentes y los adultos 29

Diferencias individuales en la adquisicin de la Lengua Materna Desarrollo Atpico del lenguaje Desarrollo del lenguaje en contextos bilinges Bibliografa: Berko, Jean. (1997)(1993) The Development of Language. USA: Allyn and Bacon McLaughin, Scott. (1998) Introduction to Language Development. USA: Singular Publishing Group, Inc. Ingram, David. (1989). First Language Acquisition: Method, Description and Explanation. Cambridge University Press.

XI. XII. XIII.

165 Semntica
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: El objetivo del lenguaje es transmitir significados. Necesitamos entender y transmitir significados para sobrevivir y el lenguaje est estructurado en todos niveles con esa funcin, la de transmitir o comunicar significado. Por lo tanto, el objetivo principal de este curso es entender la manera en que el lenguaje captura y expresa el significado. En este curso veremos el rol que diferentes teoras lingsticas han tenido al tratar de explicar la manera en que los significados son codificados en palabras aisladas, combinaciones de palabras, enunciados, y secuencias de enunciados, adems de elementos figurativos como metforas, metonimias, y otros recursos que implican procesos mentales refinados y complejos. En medida de lo posible, este curso buscar la aplicacin prctica de lo aprendido en clase en la traduccin y la redaccin. Objetivo: 1. Entender las diferentes facetas del significado y su rol en la estructura de la lengua 2. Entender el rol de la teora lingstica en el campo de la Semntica 3. Entender los procesos semnticos relacionados con el lxico, la morfologa y la sintaxis de la lengua inglesa 4. desarrollar habilidades para resolver problemas semnticos. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin a. Qu es la semntica b. Diferencia entre semntica y semitica c. Los retos de la semntica d. El significado de las palabras, las oraciones, lo enunciado, las proposiciones e. Significado literal y no literal f. Relacin y diferencia entre la semntica y la pragmtica II. El significado Referencia, representaciones mentales, conceptos, prototipos, relatividad lingstica, el lenguaje del pensamiento

30

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

El significado de las palabras a. Las palabras y las categoras gramaticales b. Las palabras y las relaciones lxicas: sininimia, homonimia, polisemia, antonimia, hiponimia, meronimia, colecciones, parte-todo c. Las derivaciones d. Universales lxicas El significado de los enunciados: La nocin de verdad a. La lgica y la nocin de verdad b. Implicacin c. Presuposicin El significado de los enunciados: La accin a. Verbos, tipos de verbos, las situaciones que codifican b. Tiempo en el ingls y las lenguas del mundo c. Aspecto en el ingls y las lenguas del mundo d. Modo en el ingls y las lenguas del mundo e. Evidencialidad en el ingls y las lenguas del mundo El significado de los enunciados: Los participantes a. Roles temticos b. Relaciones gramaticales c. Verbos y valencia o redes temticas d. Problemas con los roles temticos Contexto e inferencia a. Deixis b. Referencia y contexto c. Implicaciones d. Autin Speech Act Theory Enfoques tericos a. Lexical Relations in CA b. Katzs Semantic Theory c. Jackendoffs Conceptual Structure Semntica cognitiva a. Metaphor, metonymy b. Image schemas, mental spaces, polysemy c. Langackers Cognitive Grammar

Bibliografa: Saeed, John. 2009 (1997) Semantics. United Kingdom: Wiley-Blackwell Hurford, James R.; Heasley, Brendan and Smith, Michael. (2007) Semantics: A Coursebook. Cambridge University Press.

166 Adquisicin de L2
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: VI Crditos: 8

31

Introduccin: El campo de la lingstica aplicada revisa algunos aspectos del proceso de adquisicin de la L1 y la L2. Es importante tener informacin sobre la adquisicin de la L2, ya que sta sirve para elaborar programas, pruebas y criterios en la educacin bsica, superior, educacin especial y en la patologa del lenguaje. Adems fundamenta muchos estudios psicolingsticos y neurolingsticos. Objetivo: - Revisar las teoras lingsticas relacionadas con la adquisicin de segundas lenguas. - Conocer las diferentes definiciones de bilingismo. - Identificar los componentes lingsticos vulnerables en la adquisicin de segundas lenguas. - Revisar literatura actual sobre la adquisicin de segundas lenguas. - Identificar funciones y estructuras lingsticas problemticas en la adquisicin de segundas lenguas (ingls y espaol). Requisitos: Ninguno Temas: I. Conceptos bsicos relacionados con SLA II. Modelos de estudio III. Definiciones de bilingismo IV. Organizacin de la L2 en la mente V. Factores que afectan la adquisicin de la L2 (edad, contexto, input, interaccin, motivacin, la L1, etc.) VI. Proficiencia en la L2 VII. Interlanguage y Code-switching VIII. Enseanza, aprendizaje y evaluacin de la L2 IX. Investigacin de la L2 Bibliografa: Alarcn Neve, Luisa Josefina y Angela Uribe de Kellett (2004): Reactivacin de la lengua en bilinges: evidencia de recuperacin de la primera y la segunda lengua en nios En Alessi Molina, Ma. Teresa y Gerardo Lpez Cruz (eds.) Memorias del Sptimo Encuentro Internacional de Lingstica en el Noroeste. Universidad de Sonora. Pp. 157-174. Alarcn Neve, Luisa Josefina Bilingismo y adquisicin de segundas lenguas: inmersin, sumersin y enseanza de lenguas extranjeras. Simposio La Investigacin y el Desarrollo Tecnolgico en Quertaro. Resmenes y Trabajos Ganadores in extenso. CONCYTEQCINVESTAV-UAQ- UPN. Pp. 124-133. Baez Pinal, Gloria Estela (coord.) (2007): La Enseanza del Espaol. Problemas y perspectivas en el nuevo milenio. Mxico: UNAM. Baker, Colin (1996): Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. USA: Multilingual Matters.2o. ed. Berko, Jean y Nan Berstain (1999): Psicolingstica. Espaa: Mc Graw-Hill. 2 ed. Harding, Edith y Philip Riley (1998): La familia bilinge. Gua para padres. Madrid: Cambridge University Press. Harley, Birgit; Allen, Patick; Cummins, Jim y Merrill Swain (1990): The Development of Second Language Proficiency. USA: Cambridge University Press. Applied Linguistics. Holzman, Mathilda (1997): Bilingualism and Second-language Learning. The Language of

32

Childen. Oxford, UK-Cambridge, Mss., USA: Blackwell. 2o ed. Maqueo, Ana Mara (2004): Lengua, aprendizaje y enseanza. El enfoque comunicativo: de la teora a la prctica. Mxico: Limusa-Noriega-UNAM. Muoz, Carmen (ed.) (2000): Segundas lenguas. Adquisicin en el aula. Barcelona: Ariel Lingstica. Kroll, Judith F. and DeGroot, Annette M.B. (2009) Handbook of bilingualism: Psycholinguistic Approaches. USA: Oxford University Press. Grass, Susan M. (2008) Second Language Acquisition: An Introductory Course. USA: Routledge

173 Anlisis del Discurso

rea Disciplinar: Lingstica Semestre: VII Crditos: 8 Introduccin: Se trata de un seminario, por lo que se ha propuesto una lista de lecturas diversas que cubren los temas de este seminario. Las lecturas son abordadas por los participantes, comentadas y expuestas en las sesiones. Al final de la revisin de cada lectura, los participantes contestan un cuestionario relacionado con el tema, y llevan a cabo una serie de ejercicios de anlisis. Estos cuestionarios sirven de evaluacin. Objetivo: Se pretende que los participantes analicen distintas problemticas del anlisis del discurso, abordando las principales temticas discursivas: argumentacin, descripcin, conversacin y narracin. Se intenta lograr una visin amplia sobre el trabajo disciplinario del Anlisis del Discurso Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin: Estudio del discurso II. Argumentacin III. Descripcin IV. Conversacin V. Narracin Bibliografa: BASSOLS, Margarida y Anna M. TORRENT (1997): Modelos textuales. Teora y prctica. Barcelona: Emu-Octaedro DIJK, Teun A. van (comp). (2000): El discurso como estructura y proceso. Barcelona: Gedisa (Estudios sobre el discurso I). RENKEMA, Jan (1999): Introduccin a los estudios sobre el discurso. Barcelona: Gedisa (Lingstica/ Anlisis del discurso). Johnstone, Barbara. (2007) Discourse Analysis. Wiley-Blackwell Schiffrin, Deborah; Tannen, Deborah and Hamilton, Heidi E. (2003) The Handbook of Discourse Analysis. Wiley-Blackwell

33

174 Anlisis Lingstico

rea Disciplinar: Lingstica Semestre: VII Crditos: 8 Introduccin: Se trata de un seminario, por lo que se ha propuesto una lista de lecturas diversas que cubren los temas de este seminario. Las lecturas son abordadas por los participantes, comentadas y expuestas en las sesiones. Al final de la revisin de cada lectura, los participantes realizan un resumen comentado. Estos resmenes sirven de evaluacin. Objetivo: Se pretende que los participantes analicen distintas problemticas del anlisis lingstico. Para ello, se lleva primero una revisin de los principales conceptos lingsticos a partir de explicaciones tericas contemporneas. Se ha establecido el fenmeno de la predicacin como el hilo conductor de la revisin lingstica. Se intenta lograr una visin amplia sobre el trabajo disciplinario de la lingstica contempornea, as como del Anlisis Lingstico. Al final del seminario llevarn a cabo el anlisis de un fenmeno de predicacin verbal especfico. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin II. Valencia: dependencia, constituyentes centrales y perifricos, compatibilidad, elaboracin. (Langacker) III. La codificacin del espacio en la lengua (Talmy): esquemas, perfil, motion, fictive motion. IV. Transitividad; causatividad y Force Dynamics (Talmy) V. Polisemia y categoras lxicas (Taylor) VI. Polisemia de preposiciones; anlisis de preposiciones VII. Phrasal Verbs Bibliografa: Duffley, Patrick J. 2000. Gerund versus Infinitive as Complement of Transitive Verbs in English in Journal of English Linguistics. Sage Publications. Hapte, Beate. 1997. Towards a Solution of the Phrasal Verb Puzzle: Considerations on Some Scattered Pieces, in Lexicology Vol. 3/2. Berlin, Walter de Gruyter. Langacker, Ronald W. 1981. The Nature of Grammatical Valence. Linguistic Notes from La Jolla 10: 33-59. Morgan, Pamela S. 1997. Figuring out figure out: Metaphor and the semantics of the English verb-particle construction. in Cognitive Linguistics 8-4 (327-357). Waslter de Gruyter. Stauffer, Daniel T. 2005. Los prefijos over, under y out en ingls: estudio de su polisemia e interrelacin semntica. Unpublished Masters Thesis, La Universidad Autnoma de Quertaro. Talmy, Leonard. 1983. How language structures space, in: Herbert Pick and Linda Acredolo (eds.), 1988a. Force dynamics in language and cognition, Cognitive Science 12 (49-100). 34

Taylor, J. R. 1989. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory. Oxford, Claredon Press. Tyler, Andrea & Evans, Vyvyan. 2001. Reconsidring Prepositional Polysemy Networks: The Case of over, in Language Vol. 77/4.

183 Seminario I
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: VIII Crditos: 10 Introduccin: Este espacio es una oportunidad para los estudiantes de octavo semestre de profundizar en un tema lingstico acorde a su rea de especializacin o a sus necesidades acadmicas y profesionales. El tema del seminario vara de generacin en generacin. Los objetivos, temas y material bibliogrfico dependen del tema del seminario. El seminario se trabaja cinco horas por semana. Objetivo: Variable dependiendo del tema del seminario. Requisitos: Ninguno Temas: Varan segn el tema del seminario. Bibliografa: Especfica al tema del seminario.

184 Seminario II
rea Disciplinar: Lingstica Semestre: VIII Crditos: 10 Introduccin: Este espacio es una oportunidad para los estudiantes de octavo semestre de profundizar en un tema lingstico acorde a su rea de especializacin o a sus necesidades acadmicas y profesionales. El tema del seminario vara de generacin en generacin. Los objetivos, temas y material bibliogrfico dependen del tema del seminario. El seminario se trabaja cinco horas por semana. Objetivo: Variable dependiendo del tema del seminario. Requisitos: Ninguno Temas:

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Varan segn el tema del seminario. Bibliografa: Variable dependiendo del tema del seminario.

211 Introduccin al trabajo docente

rea Disciplinar: Docencia Semestre: I Crditos: 8 Introduccin: Uno de los propsitos de la Licenciatura en Lenguas Modernas es formar docentes que apliquen sus conocimientos pedaggicos y didcticos con grupos de alumnos en instituciones educativas. En la actualidad dichas instituciones educativas, a nivel regional y estatal, requieren de la presencia y la formacin de docentes que impartan clases de lengua en la entidad. De esta demanda surge la materia Introduccin al Trabajo del Docente de Lenguas, para dar respuesta a la necesidad de impartir este idioma particularmente. Dentro de este espacio curricular se pretende desarrollar en los estudiantes las actitudes y habilidades que requieren los docentes de lenguas; as como el desarrollo del pensamiento crtico ante los aspectos que implican el ejercicio profesional del docente. Este espacio curricular proporcionar los conceptos que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje para que al trmino de esta materia el estudiante pueda enfrentar su trabajo docente con la calidad y la calidez que nuestro contexto tempo-espacial nos requiere. Objetivo:

1. Conocer y aplicar los principales conceptos y trminos que intervienen en el 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

proceso enseanza-aprendizaje. Identificar y conocer los factores y aspectos que influyen en el aprendizaje de una lengua. Desarrollar habilidades y actitudes propias del docente de lenguas. Conocer los aspectos psicolgicos, filosficos y fisiolgicos que sustentan los procesos de enseanza y de aprendizaje. Identificar las caractersticas en el rol del docente y del alumno considerando valores y actitudes. Conocer y analizar los principios tericos de la microenseanza. Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua meta. Valorar el papel del docente en el mbito educativo.

Requisitos: Ninguno Temas: I. La vocacin docente II. Conceptos y factores del proceso enseanza aprendizaje a. Terminologa pedaggica b. Elementos del proceso E-A

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c. Mtodos y enfoques, bases filosficas psicolgicas para la enseanza de lenguas. III.

Estilos de enseanza y aprendizaje El cerebro, hemisferios, inteligencias Tipos y roles del docente Tipos de alumnos y su motivacin Necesidades, estrategias y estilos de aprendizaje IV. Microenseanza a. Habilidades de comprensin y produccin b. Tcnicas de la micro-enseanza c. Competencias profesionales del docente de lenguas

a. b. c. d.

Bibliografa: Doff, Adrian. Teach English. A training course for teachers. Cambridge University Press. UK. 1999. Harper, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Longman, UK. 1994. Gardner, Howard. (1993) Multiple Intelligences: The Theory Into Practice. McDonough, Jo and Christopher Shaw. Materials and methods in ELT. A teachers guide. Blackwell Publishers UK. 1994. Roberts, Jon. Language teacher education. Arnold. UK. 1998. Wallace, Michael J. Training Foreign Language Teachers. A reflective approach. Cambridge University Press. UK, 1999. Carter, Ronald and Nunan David. (2001) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. UK: Cambridge University Press. Richards, Jack C. and Lockhart Charles. (1994) Reflective Teaching in Second Language Classrooms. UK: Cambridge University Press.

221 Didctica y Evaluacin de las Competencias Comunicativas

rea Disciplinar: Docencia Semestre: II Crditos: 8 Introduccin: Como maestro, debemos ser capaces de lidiar con el conocimiento, las habilidades y tener una buena actitud para realizar el trabajo de docente en el saln de clase de la mejor manera posible. Para poder lograr esto en esta materia abordaremos conceptos y vocabulario relacionados con la enseanza del ingls, tomando tambin en cuenta el lugar y los roles que desempea el maestro en el saln de clases. Tambin estudiaremos los diferentes mtodos y enfoques que han sido utilizados a travs del tiempo para que los estudiantes tengan los elementos necesarios para poder usarlos de acuerdo a su propio estilo. Por ltimo hablaremos sobre los estndares en apreciacin del lenguaje. Objetivo: Al terminar el curso los alumnos: 1. Reconocern el rol principal del maestro de lengua como un consejero y gua para ayudar a sus estudiantes a construir sus actividades mentales. Los alumnos tambin

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recibirn ayuda pedaggica que se adapte a su competencia.

2. Sabrn la diferencia de los diferentes enfoques en enseanza y evaluacin que han

sido usados en la enseanza de la lengua.

3. Aprendern los elementos necesarios de las tcnicas de enseanza que existen

usadas en diferentes enfoques en la enseanza de la lengua y lo adaptaran a su propio estilo. Habiendo realizado lo anterior los alumnos trataran de aportar su propio enfoque para la enseanza de la lengua. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin La importancia y la ubicacin del mtodo en el trabajo del maestro de lenguas. Concepto de enfoque, mtodo y tcnica. II. La psicologa y la enseanza de lenguas a. El aprendizaje significativo. b. La zona de desarrollo prximo III. La metodologa de la enseanza de lenguas a. Los enfoques y los mtodos en la enseanza de lenguas. b. El trabajo del maestro de lenguas como un proceso dinmico. IV. La lingstica textual y la enseanza de lenguas a. Concepto de texto b. Tipos y caractersticas de los textos c. El anlisis de textos y su explotacin en la enseanza de lenguas. V. La didctica y la evaluacin de la enseanza de lenguas Las tcnicas para la enseanza y evaluacin de: a. La Unidad didctica como base de la enseanza de las lenguas. b. 4MAT y la enseanza de otros aspectos disciplinarios relacionados con las lenguas. Bibliografa: Richards, Jack C. and Rodgers, Theodore S. (2001) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press. Brown, H. Douglas(2003) Principles of Language Learning and Teaching. USA: Pearson ESL Lynch, Brian K. (2003) Language Assessment and Programme Evaluation. UK: Edinburgh University Press. Genesee, Fred and Upshur, John A. (1996) Classroom-Based Evaluation in Second Language Education. UK: Cambridge University Press. Sprenger, Marilee B. (2008) Differentiation Through Learning Styles and Memory. Corwin Press

231 Estrategias de Enseanza y Aprendizaje

rea Disciplinar: Docencia Semestre: III Crditos: 8 Introduccin: Los dos grandes temas previstos para la materia (la evaluacin y las TIC), aspectos actuales y

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presentes constantemente en todo proceso de enseanza/aprendizaje, forman parte de los elementos fundamentales que deben conocerse en el mbito de la docencia. El programa de este curso tiene dos metas fundamentales: por un lado, pretende concientizar al estudiante sobre la importancia de la evaluacin y de la tecnologa en el contexto educativo; y por otro lado, propone ofrecerle instrumentos bsicos que le permitan continuar formndose como docente en las reas mencionadas. Objetivo: Apreciar la importancia de la evaluacin y la acreditacin dentro del proceso de enseanzaaprendizaje Reflexionar sobre la complejidad de la evaluacin en contextos educativos Conocer diversos tipos de evaluacin Conocer los fundamentos tericos de la evaluacin Requisitos: Ninguno Temas: I. La evaluacin a. Definicin de la nocin de evaluacin b. Diversos aspectos que pueden evaluarse en una clase c. Importancia y limitantes de la evaluacin d. Fundamentos tericos de la evaluacin e. Concepcin tradicionalista / clsica del aprendizaje f. Concepcin constructivista del aprendizaje g. Concepcin socio-constructivista del aprendizaje h. Tipos principales de evaluacin i. Evaluacin pronstico (inicial) j. Evaluacin diagnstico (contnua) k. Evaluacin inventario (final) l. Otros tipos especficos de evaluacin m. Evaluacin del saber / de la capacidad n. Evaluacin normativa / por criterios o. Evaluacin contnua / puntual p. Evaluacin formativa / sumativa q. Evaluacin directa / indirecta r. Evaluacin subjetiva / objetiva s. Evaluacin global / analtica t. Evaluacin recproca / auto-evaluacin u. Instrumentos y formatos de evaluacin v. Ejercicios, actividades, proyectos w. Cuestionarios x. Exmenes II. Las TIC y la enseanza/aprendizaje de lenguas a. Nocin de la tecnologa educativa (NTIC, TIC, NTCI, TICE, NTF) b. Campo del ALAO (Aprendizaje de Lenguas Asistido por Computadora) c. Implicaciones de las TIC en contextos educativos (aportaciones y limitantes) d. Factores principales para la integracin pedaggica adecuada de las TIC e. Tipologa de soportes y recursos numricos en el contexto de la enseanza / 39

f. g. h. i. j.

aprendizaje de lenguas Tipologa de dispositivos en el mbito educativo de las TIC Clasificacin de las aplicaciones pedaggicas de las TIC Aprendizaje cooperativo y colaborativo ACAO (Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computadora) Pedagoga de proyecto en el contexto del ACAO

Bibliografa: Lynch, Brian K. (2003) Language Assessment and Programme Evaluation. UK: Edinburgh University Press. Genesee, Fred and Upshur, John A. (1996) Classroom-Based Evaluation in Second Language Education. UK: Cambridge University Press. Chapelle, Carol A. and Douglas, Dan. (2006) Assessing Language through Computer Technology. UK: Cambridge University Press Blake, Robert J. and Chun Dorothy M. (2008) Brave New Digital Classroom: Technology and Foreign Language Learning. USA: Georgetown University Press Chapelle, A. Carol (2001) Computer Applications in Second Language Acquisition. UK: Cambridge University Press

241 Experiencias en el Aula

rea Disciplinar: Docencia Semestre: IV Crditos: 8 Introduccin: Al hablar del proceso enseanza-aprendizaje es necesario tener en cuenta en cuenta todo lo que acontece en el aula, lo que genera una dinmica de grupo que se transforma en una experiencia acadmico-personal. Desde el enfoque humanista, dicha experiencia aportar y consolidar un conocimiento dialctico. Uno de los mecanismos que coadyuvan en dicho proceso es la observacin, la que ha sido para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo que nos rodea y de igual manera una forma de acercarnos al conocimiento. Este espacio curricular proveer al alumno de los conocimientos y prctica suficientes para lograr, mediante la observacin a diversos docentes, un criterio amplio del quehacer como docentes de lenguas. Objetivo: 1. Adquirir y aplicar conocimientos sobre factores y aspectos observables que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje. 2. Identificar caractersticas generales sobre las etapas del ciclo de vida desde la psicologa educativa. 3. Aplicar las tcnicas de recoleccin de datos. 4. Analizar y proponer soluciones para la resolucin de problemas dentro del aula. 5. Reflexionar sobre el papel del docente y del alumno identificando valores y actitudes. Requisitos: Ninguno Temas:

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I. La observacin a. El concepto de observacin en la nueva Teora de la Ciencia b. De la observacin cientfica a la observacin pedaggica c. Clasificacin de los tipos de observacin d. Normas y principios bsicos de observacin e. Tcnicas de observacin II. La micro-enseanza a. Elementos de la micro enseanza b. Elaboracin de planes y programas III. Observacin de clases a. Observacin Ad-hoc b. Observacin etnogrfica c. Recoleccin de datos.
Bibliografa: Wajnryb, Ruth. Classroom Observation Tasks. Cambridge University Press. Uk, 2005. Lewin, Kurt, A dynamic theory of personality. New York: Mac Graw-Hill Zepeda, Sally. (2008) Instructional Leader's Guide to Informal Observations. USA: Eye On Education Richards, Jack C. and Renandya Willy A. (2002) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge University Press.

251 Psicologa Evolutiva

rea Disciplinar: Docencia Semestre: V Crditos: 8 Introduccin: Las relaciones que se dan entre el aprendizaje y el desarrollo psicolgico de las personas durante su vida afectan los resultados que los maestros desean obtener dentro y fuera del saln de clases. En este curso se estudiarn las diferentes perspectivas tericas que han tratado de describir y entender los procesos evolutivos que sigue el ser humano a lo largo de su vida. El conocimiento de estas perspectivas tericas ayudar a que el maestro pueda, por una parte, entender y conocer a sus alumnos, y por la otra, entender la manera en que los procesos de aprendizaje pueden eficientarse en el aula. Este curso tendr como eje rector la teora psicogentica de Jean Piaget y alrededor de sta se analizarn otros enfoques. Objetivo: El alumno conocer y analizar de manera detallada los diferentes paradigmas y lo que proponen en cuanto al desarrollo psicolgico del ser humano para aplicar sus conocimientos a su prctica profesional. Requisitos: Ninguno

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Temas:

I. Introduccin a. Qu es la Psicologa Evolutiva? b. El ciclo vital c. La psicologa evolutiva y el proceso de aprendizaje. II. Primera Infancia a. La percepcin b. La formacin de esquemas y estructuras c. Formacin de objeto permanente d. La funcin simblica e. Desarrollo psicosocial III. Segunda Infancia a. Las Pre-operaciones concretas b. El desarrollo de la memoria y de las estrategias para procesar informacin c. Desarrollo psicosocial d. Desarrollo moral IV. La adolescencia V. Temas importantes despus de la adolescencia a. La cognicin durante la edad adulta b. El desarrollo psicosocial durante la edad adulta
Bibliografa: Shaffer, David R. and Kipp, Katherine. (2009) Developmental Psychology: Childhood and Adolescence. USA: Wadsworth Publishing Zgourides, George. (2000) Developmental Psychology. USA: Cliffs Notes Rudolph, H Schaffer. (2007) Key Concepts in Developmental Psychology. UK: Sage Publications

252 Administracin de la Clase de Lengua

rea Disciplinar: Docencia Semestre: V Crditos: 8 Introduccin: En este curso se pretende vislumbrar la actividad docente como una seria de pasos (funciones administrativas) en donde el estudiante pueda encajar seria, profesional y cientficamente todo su saber. Esta materia tambin pretende que el estudiante constituya un esquema que le permita abordar la prctica investigativa desde un enfoque etnogrfico. Es importante establecer una diferencia entre Administracin escolar, referida a los manejos burocrticos de una institucin, y Administracin de la clase de de lengua- en donde el trabajo docente es visualizado como un todo con las caractersticas de sinergia y recursividad. Objetivo: El estudiante de la LLM, al concluir el curso, tendr una visin de su trabajo docente como maestro de lenguas desde una perspectiva administrativa. Requisitos: Ninguno Temas: 42

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI.

Por un concepto de administracin La administracin educativa El anlisis de necesidades El planteamiento de objetivos generales La planeacin La organizacin La ejecucin El control La comunicacin La evaluacin El anlisis de un proyecto educativo-administrativo

Bibliografa: Everard, K.B; Morris, Geoff and Wilson, Ian. (2004) Effective School Management. UK: Paul Chapman Educational Publishing Richards, Jack C. (2001) Curriculum Development in Language Teaching. USA: Cambridge University Press. Horine, Greg. (2009) Absolute Beginner's Guide to Project Management. USA: Que Stepanek, Jennifer; Appel Gray; Leong, Malinda and Turner Mangan, Michelle. (2006) Leading Lesson Study: A Practical Guide for Teachers and Facilitators. USA: Corwin Press

261 Filosofa Educativa

rea Disciplinar: Docencia Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: Esta materia permite al estudiante conceptualizar la prctica docente de manera que le sea posible adoptar una posicin y una actitud ante su trabajo como maestro. Este curso repasar los diferentes enfoques tericos que explican el fenmeno educativo para que, as, el estudiante tambin pueda explicar y comprender su prctica como futuro docente. Objetivo: El estudiante de la LLM realizar una revisin de las principales corrientes de la filosofa educativa que ayudan a interpretar el trabajo docente para que l mismo explicite de manera consciente y responsable su propia concepcin de tal fenmeno al mismo tiempo que desarrolla algunas de sus habilidades lingstico-comunicativas (concretamente la discusin y el debate, como tcnicas de produccin oral y el comentario tratando de llegar al miniensayo- como tcnica de produccin escrita). Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin a. Qu recuerdas sobre la Filosofa? b. Todo el pensamiento del ser humano es Filosofa? c. Principales corrientes del pensamiento humano.

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d. La importancia de educar al ser humano del S. XXI ensendole una lengua. II. Educar vs adiestrar a. Concepto de Educacin b. Concepto de enseanza c. Concepto de adiestramiento III. Por un concepto de Filosofa Educativa a. Elementos de un concepto b. Un primer concepto de Filosofa educativa desde una perspectiva personal. IV. Ensear lengua es educar? a. Los principales enfoques y mtodos para ensear lenguas y su base filosfica. b. El desarrollo integral del ser humano cuando aprende una lengua. c. Otras materias relacionadas con la lengua y su filosofa educativa. V. Ensear lengua en Mxico en el S. XXI a. Qu se ensea sobre la lengua en los diferentes niveles educativos de Mxico? b. La Educacin lingstica como una propuesta formativa. VI. Teora educativa a. La sociologa de la educacin: estructuralismo, estructural-funcionalismo y reproduccin. b. Platn y el Mito de la Caverna c. Juan Jacobo Rousseau y el Emilio d. Paulo Freire y la educacin liberadora e. Antonio Makarenko y la disciplina
Bibliografa: Gutek, Gerald L. (1994) A History of the Western Educational Experience. USA: Waveland Press Gordon, Professo. (2004) A History of Western Educational Ideas. Routledge. Murphy, Madonna. (2005) The History and Philosophy of Education: Voices of Educational Pioneers. Prentice Hall. Palacios, Jess. "La cuestin escolar crticas y alternativas". Laia. Barcelona

262 Prctica Docente

rea Disciplinar: Docencia Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: En este espacio curricular se pretende que los estudiantes puedan aplicar las bases tericas de los conocimientos adquiridos en los espacios curriculares (lingsticos y pedaggicos) estudiados a lo largo de los semestres anteriores, en situaciones representativas de lo que ser su prctica profesional docente para lo que tendrn que elaborar programas de curso y fichas de clase. Por otro lado, se les estimula a desarrollar y practicar tcnicas y estrategias para la enseanza de una lengua (materna o extranjera) y/o de la literatura espaola o hispanoamericana o de reas afines a estas disciplinas, con lo que se espera que puedan mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua meta y/o el conocimiento de la literatura espaola o hispanoamericana.

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Paralelamente, los estudiantes podrn realizar auto-evaluaciones respecto a su prctica docente personal, hacer observaciones y apreciaciones respecto a la prctica docente de los compaeros del grupo. Objetivo: Al terminar el curso los estudiantes sern capaces de preparar un programa para un curso determinado, que contenga los componentes necesarios para responder a las necesidades de un grupo dado. Tambin tendr las habilidades mnimas necesarias (tcnicas de manejo y control de grupo, proxmica, kinsica, etc) para poder llevar a cabo y cubrir los objetivos planteados en dicho programa. Por ltimo, habr desarrollado la capacidad crtica objetiva para evaluar a sus estudiantes y auto-evaluar su prctica docente. Requisitos: Ninguno Temas: I. Elaboracin de programas a. Objetivos b. Contenidos c. Metodologa d. Evaluacin e. Porcentajes de acreditacin f. Cronograma g. Bibliografa h. Delimitacin de contenidos II. Implementacin de la prctica docente Elaboracin y uso adecuado de material didctico III. Realizacin de observaciones de clases del grupo en video y retroalimentacin IV. Revisin y explicacin de conceptos, temas, corrientes... a. Desenvolvimiento docente en el aula b. Actitudes frente al grupo c. Manejo de la interaccin (alumno-alumno; docente-alumno) d. Manejo de la proxmica y de la kinsica V. La evaluacion en la practica docente a. Control de las participaciones de los alumnos b. Control de la evaluacin (en cada sesin y al final del curso) c. Manejo de la auto-evaluacin Bibliografa: LARSEN FREEMAN Diane (1999), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press. WALLACE Michel J. (1999), Training Foreign Language Teachers. A reflective approach, Cambridge University Press. UK. Richards, Jack C. and Renandya Willey A. (2002) Methodology in Language Teaching: An

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Anthology of Current Practice. Sprenger, Marilee B. (2008) Differentiation Through Learning Styles and Memory. USA: Corwin Press Brookfield, Stephen D. (2006) The Skillful Teacher: On Technique, Trust, and Responsiveness in the Classroom. USA: Jossey-Bass Wright, Andrew; Betteridge, David and Buckby, Michael. (2006) Games for Language Learning. UK: Cambridge University Press Miller, Cheryl. (2009) Ideas That Really Work!: Activities for Teaching English and Language Arts.

271 Diseo de Proyectos Educativos

rea Disciplinar: Docencia Semestre: VII Crditos: 8 Introduccin: Puesto que uno de los campos que ofrece fuerte proyeccin a los egresados de la Licenciatura en Lenguas Modernas es el de diseo y coordinacin de programas en todos los niveles, la materia est diseada para darles una perspectiva amplia de todos los aspectos que inciden en el diseo y manejo de una institucin educativa. Por lo tanto se pretende que el alumno adquiera conocimientos de todos los aspectos del diseo tales como: filosofas, anlisis de necesidades, objetivos, contenidos, metodologas y evaluacin. Objetivo: 1.-Comprender todos los aspectos que inciden en el funcionamiento de una institucin educativa. 2.-Aplicar esos conocimientos en el diseo, la implementacin y la evaluacin de un plan curricular. 3.-Disear objetivamente cursos que se ajusten a las necesidades de su entorno social. 4. Comprender la importancia del diseo curricular para el xito del binomio enseanza/aprendizaje. 5. Comprender las funciones y el quehacer del administrador educativo. Requisitos: Ninguno Temas: I. Conceptos de currculum II. Currculum formal, real y oculto III. Fuentes del currculum IV. Modelos acadmicos V. Fundamentacin de la carrera profesional VI. Elaboracin del perfil profesional VII. Objetivos educativos Bibliografa: Richards, Jack C. (2001) Curriculum Development in Language Teaching. USA: Cambridge University Press Basturkmen, Helen (2005) Ideas and options in English for Specific Purposes. USA: Lawrence

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Erlbaum Associates Glatthorn, Allan A.; Boschee, Floyd; Whitehead, Bruce M. (2008) Curriculum leadership: strategies for development and implementation. USA: Sage Publications, Inc

281 Temas Selectos

rea Disciplinar: Docencia Semestre: VIII Crditos: 10 Introduccin: En este seminario se pretende complementar la formacin del docente de lenguas ponindolo en contacto con diferentes problemticas relacionadas con la actividad inherente a la profesin. Con la finalidad de dar flexibilidad a los contenidos que se ofertan, las temticas pudieran ser elegidas de acuerdo al perfil del grupo, a las inquietudes de los estudiantes, a las necesidades detectadas en el campo laboral, as como a los momentos histrico-sociales que viva la profesin. Objetivo: Analizarn diversas temticas relacionadas con el rea educativa que por su amplio contenido no ha sido posible trabajarlas en otras materias. Se sensibilizarn en la diversidad de temticas posibles para su profesionalizacin como docentes. Requisitos: Ninguno Temas: Se detallan los contenidos de uno de los posibles contenidos a ofrecer en este espacio (stos pueden variar): Learner Autonomy Didctica de la literatura ESL/EFL Programs Teaching through content Literacy development ESL/EFL Research Tipos de razonamiento y su Aplicacin estratgica en el aula El currculo Cultura y procesos educativos Investigacin en educacin Sociologa de la Educacin Polticas educativas en Mxico Evaluacin curricular Administracin de una institucin educativa Estrategias pedaggicas para la enseanza de lenguas a nios. Programas para Educacin a distancia. Self Access Centres Educacin bilinge Grupos de aprendizaje

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Language assessment Bibliografa: Diaz-Barriga, Frida et al. (1995). Metodologa del diseo curricular para educacin superior. Mxico: Editorial Trillas. Fernndez Arena, Jos Antonio. (1973). El proceso administrativo. Mxico: Editorial Diana. Fullat. (1995). Las filosofas de la educacin. Mxico: Narcea. Gaarder, Jostein. (1996). El mundo de Sofa. Mxico: Patria/Siruela. Gimeno, Sacristn J., Prez Gmez A., (1998) Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Ediciones Morata. Hernndez, Fernando & Sancho, Juana Mara. (1996). Para ensear no basta con saber la asignatura. Mxico: Paids. Herrern, Esperanza (2002) Encuentro y Facilitacin. Mxico. Holden, Susan (1980) Teacher Training. Inglaterra: Modern Publications Izquierdo Moreno, Ciriaco. (2002). El profesor y su mundo. Gua para maestros y profesionales de la educacin. Mxico: Editorial Trillas. Larroyo, Francisco. (1980). Historia General de la Pedagoga. Mxico: Porra. Massie, Joseph. (1981). Bases esenciales de la administracin. (Sptima impresin). Mxico: Editorial Diana. Moore, TT. W. (1999). Introduccin a la filosofa de la educacin. Mxico: Editorial Trillas. Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C. (1992). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Vol. II. Madrid: Alianza Editorial. Palacios, Jess. (1990). La cuestin escolar. Barcelona: Editorial Laia. Reyes Ponce, Agustn. (1983). La administracin por objetivos. Mxico: Editorial Limusa. Reynaldo, Surez Daz. (1992). La educacin: su filosofa, su psicologa, su mtodo. Mxico: Trillas. Salamn, Magdalena. (1980). Panorama de las principales corrientes de la Educacin como fenmeno social. En Perfiles Educativos No. 8. CISE-UNAM. Suarez, Reynaldo (1997) La educacin: su filosofa, su psicologa y su mtodo. Mxico: Editorial Trillas

212 Introduccin a los conceptos y prctica de la traduccin

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: I Crditos: 8 Introduccin: Este curso ofrece al alumno sus primeras experiencias con la traduccin de diferentes tipos de textos. Se busca que el alumno comprenda las funciones y el quehacer del traductor, los diferentes tipos de discurso y de lenguaje. Se busca tambin que conozca los aspectos culturales que se desprenden del material a ser traducido, que aplique su conocimiento de las dos lenguas (ingls-espaol), que mejore su comprensin del ingls as como su redaccin en espaol, y se familiarice con los recursos disponibles y necesarios para traducir. Objetivo: Presentar al alumno una visin del mundo de la traduccin y lo que sta abarca e implica. Se

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hace nfasis en la importancia de una traduccin fiel al texto original que suene natural en la lengua meta. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin al papel del traductor II. Puntos gramaticales III. Traduccin de notas periodsticas IV. Traduccin de instructivos V. Traduccin de textos relacionados con conversaciones, descripciones y ancdotas. Bibliografa: Brinton, E., E. Cruz, R. Ortiz, and C. White (1981) Translation Strategies: Estrategias para Traduccin. Londres: Macmillan Press Lpez Guix, Juan Gabriel (1999) Manual de Traduccin Ingls-Castellano. Barcelona: Gedisa.

222 Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: II Crditos: 8 Introduccin: Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin abarca el aspecto histrico de la traduccin, principalmente en Occidente, estudiando los aportes de figuras histricas a la traduccin como la conocemos hoy en da. Comprende la necesidad de la teora y las estrategias en el campo de la traduccin: la importancia de transmitir el sentido profundo del texto original, de la equivalencia o aproximacin y de los aspectos lingsticos. Se busca que el alumno identifique los falsos cognados, cognados parciales, expresiones idiomticas y la estrategias necesarias para traducir los mismos dentro del contexto original. Tambin se busca que el alumno entienda el papel de la cultura en la traduccin (cultura fuente y cultura meta). Al final, se espera que los alumnos manejen dichos conceptos, as como los criterios y la tica de un buen traductor y que pueda manejar los libros de referencia y los medios electrnicos que son necesarios para la traduccin de la terminologa. Objetivo: Presentar al alumno la riqueza de la historia de la traduccin y la importancia que cobra en la traduccin como la conocemos actualmente. Se hace nfasis en la adquisicin de las estrategias que usan los traductores para asegurar un trabajo fiel al original. Requisitos: Ninguno Temas: I. Historia de la traduccin a. Traduccin desde la historia de la torre de Babel hasta la Edad Media en Espaa.

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b. Traduccin desde el Renacimiento hasta la Colonia. c. Traduccin desde el Siglo de Oro en Espaa hasta Jos Mart en Cuba. d. Traduccin desde principios del Siglo XX hasta el impacto actual de la lingstica y el
enfoque comunicativo. II. Estrategias de la traduccin

III. Teoras generales de la traduccin IV. Cognados, expresiones idiomticas, proverbios Bibliografa: Child, Jack. (1992) Introduction to Spanish Translation, University Press of America, Lanham, Md. Lpez, Guix, Juan Gabriel. (1999). Manual de Traduccin, Ingls-Castellano, Gedisa, Barcelona NACLA, Report on the Americas, Volume XXXVI No. 6, mayo/junio de 2003.

232 Estrategias de Traduccin

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: III Crditos: 8 Introduccin: Este curso ofrece al alumno estrategias concretas para llevar a cabo traducciones de diferentes tipos de texto de acuerdo con el mtodo comunicativo de la traduccin. Se busca que el alumno comprenda las diferentes funciones de los textos y los parmetros relacionados con cada funcin. Se har nfasis en los conocimientos de las dos culturas para poder llevar a cabo traducciones fieles del ingls al espaol, reconociendo la importancia de entender la fuente, el objeto, el pblico receptor y el vector del material y cmo este proceso se transforma a travs de la traduccin en una segunda fuente, segundo objeto, segundo receptor y segundo vector. Objetivo: Presentar al alumno estrategias que faciliten una traduccin fiel al original y que tenga el mismo impacto en el segundo pblico receptor que sobre el primero, comunicando el mismo mensaje que el texto original en un lenguaje natural en espaol. Requisitos: Ninguno Temas: I. La naturaleza de la traduccin: diferentes definiciones de la palabra II. El enfoque comunicativo de la traduccin a. Las funciones de los textos: expresiva, informativa, imperativa b. Los parmetros relacionados a cada funcin III. Procedimientos de la traduccin directa e indirecta IV. Traduccin y revisin de traducciones con diferentes funciones poniendo en

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prctica las estrategias aprendidas. Bibliografa: Alvarez del Real, Ma. Eloisa. (1987) Dudas del Idioma Espaol. Mxico: Editorial Amrica Hervey, Sandor G. J. (1995) Thinking Spanish Translation. USA: Routledge. Mewmark, Peter and Eugene Nida (1985) Translation and Communication Nucleo No. 1

242 Metodologa de la Traduccin

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: IV Crditos: 8 Introduccin: El estudio de la traduccin y el entrenamiento de traductores profesionales es sin duda una parte integral de las relaciones interculturales y de la transmisin del conocimiento cientfico y tecnolgico. El traductor debe conocer la fundamentacin y corrientes de esta disciplina con el fin de hacer un mejor uso de la misma y resolver problemas de las dos lenguas al transmitir un mensaje de una lengua a otra en la forma ms fiel. Objetivo: El alumno deber tener los elementos tericos para crear un acto nuevo de comunicacin a partir de uno existente y ser capaz de actuar bajo la presin de los condicionamientos sociales. Adquirir la habilidad de colaborar en la negociacin del significado entre el productor del texto en la lengua original y el lector del mismo en la lengua meta. El alumno de traduccin deber tener una actitud cientfica para lograr que sus trabajos sean lo ms fiel posible al original. Distinguir la importancia de reconocer la diversidad de la traduccin y su entorno y lo aplicar a sus traducciones. Mejorar su conocimiento y manejo de la computadora con el fin de facilitar su trabajo tanto en forma como en tiempo. Fortalecer su actitud de investigador al resolver problemas de traduccin que se le presenten. Requisitos: Ninguno Temas: 1. El traductor como aprendiz 2. El proceso de la traduccin. 3. Traduccin y lingstica 4. Traduccin y sociedad 5. Traduccin y cultura 6. Herramientas de la investigacin en la traduccin: diccionarios, sitios web, links 7. La computadora como herramienta esencial en la traduccin (Formatos y diseos de PDFS) Bibliografa: 51

lvarez del Real, Ma. Eloisa (1987). Dudas del Idioma Espaol, Ed. Amrica, America. Americas, Nov/Dic. Boehm, Siegfried. (2003). La voz y el contexto cultural en la traduccin, TRADUIC, Universidad Intercontinental, Otoo-invierno. Brinton, E., Cruz, E., Ortiz & Ortiz, R., White, C. (1981). Translation Strategies: Child, Jack. (1992). Introduction to Spanish Translation, University Press of Cisneros, Sandra. (1989). The House on Mango Street. N.Y.; Vintage Contemporaries. Estrategias para Traduccin. Londres; MacMillan Press, Ltd. Glenview, Ill.; Scott Foreman & Co. Hardy, Zoe Tracy. (1994). What Did You Do in the War, Grandma? Fields of Writing-Readings Across the Disciplines (Nancy R. Comely, et al.). St. Martins Press, N.Y. Hemingway, Ernest. The Capital of the World. Hervey, Sandor G.J. (1995).Thinking Spanish Translation, Routledge. Hunt, Douglas. (1991).The Riverside Anthology of Literature. Boston; Houghton Len, Mario, Manual de Traduccin e Interpretacin. Lpez Guix, Juan Gabriel. (1999). Manual de Traduccin, Ingls-Castellano, Mifflin Company. Newmark, Peter & Nida, Eugene. (1985). Translation and Communication, de NUCLEO, No. 1. Robinson, Douglas. (1997). Becoming a Translator, An Introduction to the Theory and Practice of Translation. New York; Routledge. S.A.

253 Traduccin de Textos Legales

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: V Crditos: 8 Introduccin: Uno de los campos ms importantes en la traduccin es sin duda el referente al rea de lo legal. Este campo sin duda es difcil y de gran responsabilidad por lo que los alumnos debern no slo comprender los trminos sino los sistemas legales de los pases a los que traduce. Esto es, principalmente Mxico y Estados Unidos. De suma importancia es tambin comprender los diversos documentos legales, esto es su esencia jurdica as como su composicin sintctica, semntica y pragmtica. Objetivo: El alumno : Tendr un acercamiento a los sistemas legales tanto de E.U.A. y Gran Bretaa como de Mxico. Aprender a traducir textos legales, respetando las diversas similitudes y diferencias, de acuerdo a la lengua de origen y meta. Ser capaz de investigar a fondo trminos y formatos de los diversos documentos legales. Distinguir las diferencias y similitudes de los textos legales y ser capaz de realizar una traduccin de acuerdo a los requerimientos de la lengua meta. Aplicar sus conocimientos de lingstica para resolver diversos problemas en una traduccin. Comprender la importancia de tener una tica profesional slida, ya que los 52

documentos legales requieren de discrecin absoluta. Requisitos: Ninguno Temas: I. Anlisis del lenguaje de la Constitucin Americana. II. El ingls jurdico norteamericano. III. El ingls de los procesos penales y civiles. IV. Traduccin de textos legales como actas de nacimiento, defuncin, legalizacin de inmuebles, etc. V. Traduccin de documentos legales diversos como poderes notariales, contratos, testamentos etc. Elaboracin de glosarios. Bibliografa: lvarez del Real, Ma. Eloisa. (1987). Dudas del Idioma Espaol, Ed. Amrica, America. Americas, Nov/Dic. Boehm, Siegfried. (2003). La voz y el contexto cultural en la traduccin, TRADUIC, Universidad Intercontinental, Otoo-invierno. Brinton, E., Cruz, E., Ortiz & Ortiz, R., White, C. (1981). Translation Strategies: Child, Jack. (1992). Introduction to Spanish Translation, University Press of Cisneros, Sandra. (1989). The House on Mango Street. N.Y.; Vintage Contemporaries. Estrategias para Traduccin. Londres; MacMillan Press, Ltd. Glenview, Ill.; Scott Foreman & Co. Hardy, Zoe Tracy. (1994). What Did You Do in the War, Grandma? Fields of Writing-Readings Across the Disciplines (Nancy R. Comely, et al.). St. Martins Press, N.Y. Hemingway, Ernest. The Capital of the World. Hervey, Sandor G.J. (1995).Thinking Spanish Translation, Routledge. Hunt, Douglas. (1991).The Riverside Anthology of Literature. Boston; Houghton Len, Mario, Manual de Traduccin e Interpretacin. Lpez Guix, Juan Gabriel. (1999). Manual de Traduccin, Ingls-Castellano, Mifflin Company. Newmark, Peter & Nida, Eugene. (1985). Translation and Communication, de NUCLEO, No. 1. Robinson, Douglas. (1997). Becoming a Translator, An Introduction to the Theory and Practice of Translation. New York; Routledge. S.A. TRADUIC, Revista de la Escuela de Traduccin de la Universidad Intercontinental, Mxico, D.F. Vigara, Ana Ma. (1993). ABC, Libro de Estilo. Barcelona: Ariel.

263 Teora de la Traduccin

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: La traduccin es una actividad polifactica que requiere de teoras para explicar, entender y traducir fenmenos lingsticos. El futuro traductor debe comprender la importancia que tiene basar su trabajo en una teora y debe conocer la variedad de teoras disponibles para facilitar su trabajo.

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Objetivo: El estudiante comprender la importancia del anlisis de textos desde un punto de vista gramatical y lingstico. El estudiante adquirir el conocimiento especializado necesario para adatar traducciones de acuerdo a las convenciones discursivas de la lengua meta. Requisitos: Ninguno Temas: I. Estudios e investigaciones de traduccin II. Diferentes enfoques a la traduccin III. Funciones lingsticas IV. Teora y Prctica de la traduccin V. Anlisis de Registro VI. Pragmtica VII. Semitica VIII. Intertextualidad e intencin Bibliografa: Reiner, Schulte and John Biguenet. (1992) Theories of Translation: An Anthology of Essays from Dryden to Derrida. USA: University of Chicago Press Gentzler, Edwin. (2001) Contemporary Translation Theories. USA: Multilingual Matters. Nida, E. A. and Ch. R. Taber (1986) La traduccin: Teora y Prctica. Mxico: Ediciones Cristiandad. Child, Jack. (1992) Introduction to Spanish Translation. USA: University Press of America.

264 Traduccin de Textos Literarios

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: La traduccin de textos literarios abarca la importancia que ha tenido este tipo de traduccin a travs de la historia, abriendo las puertas a obras de diferentes lenguas y culturas. Sin la traduccin de obras literarias, el hombre carecera de los conocimientos tan enriquecedores de otras naciones y etnias los cuales nos llevan a un entendimiento mucho ms amplio de la humanidad. En esta materia se busca que el alumno sepa aplicar sus conocimientos de comprensin de lectura y el anlisis y teora literarios para as producir una traduccin fiel que refleja el sentido profundo de la obra original, incluyendo los aspectos culturales. Se enfatiza la importancia de respetar, hasta donde sea posible, el estilo del autor de la obra original y se busca que el alumno aprenda a valuar la literatura de otras culturas. Objetivo: Presentar al alumno el amplio mundo de la traduccin de la literatura, con nfasis en una profunda comprensin del texto original, de la cultura de la que proviene y de la importancia

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de respetar el estilo del autor de la obra original, buscando as que la traduccin sea lo ms fiel posible. Requisitos: Ninguno Temas: I. La lectura de la ficcin: la historia dentro del retrato. II. Lectura y anlisis de The Man to Send Rain Clouds. Traduccin de la obra. III. Lectura y anlisis de Sins of the Third Age. Traduccin de la obra. IV. Lectura y anlisis de Backwater. Traduccin de la obra. Bibliografa: Boehm, Siegfried.(2003). La voz y el contexto cultural en la traduccin. TRADUIC, Universidad Intercontinental. Mexico, D.F. Dahl, Roald. (1982). The Hitchhiker, Modern Short Stories 2, 1940-1980 (Compilado por Giles Gordon). J.M. Dent and Sons, Ltd. Londres. Hunt, Douglas. (1991). The Riverside Anthology of Literature. Houghton Mifflin Company. Boston. Lewin, Michael Z. (1999). Backwater, Diagnosis Dead. (Compilado por Jonathan Kellerman). Pocket Books. N.Y., N.Y. Silko, Leslie Marmon. (1994). The Man to Send Rain Clouds. Bridges. (Compilado por Gilbert H. Muller y John A. Williams). McGraw Hill, Inc. New York.

272 Seminario de Traduccin de Textos Mdicos

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: VII Crditos: 8 Introduccin: Traduccin de Textos Mdicos ofrece al alumno una introduccin a una clase de traduccin muy solicitada. Se busca que el alumno incremente su habilidad en el manejo de las dos lenguas (ingls y espaol), llegando a conocer tambin los sistemas y aparatos del cuerpo humano. Se busca que desarrolle su habilidad para organizar el texto traducido de manera comprensiva y estructurada, aumentando a la vez su conocimiento del vocabulario utilizado en los textos mdicos, familiarizndose con los recursos disponibles para la investigacin de conceptos y trminos. Al final, se espera que el alumno cuente con los conocimientos bsicos del cuerpo humano, la habilidad de investigar los conceptos y la terminologa relacionados y la habilidad de llevar a cabo traducciones mdicas fieles al texto original. Objetivo: Presentar al alumno una visin del muy amplio mundo de la traduccin de textos mdicos, equipndolo con los conocimientos bsicos del cuerpo humano e informacin sobre dnde investigar los conceptos y la terminologa usados en los textos mdicos. Requisitos: Ninguno

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Temas:

I. II. III. IV.

Introduccin a la traduccin de textos mdicos. Recursos disponibles para el traductor mdico. Los sistemas y aparatos del cuerpo humano. Textos mdicos sobre el diagnstico y tratamiento de enfermedades.

Bibliografa: Beatty, William K. (et al.). (2004). Stedman Bilingue, Diccionario de Ciencias Mdicas. Editorial Mdica Panamericana. Mxico. Gutirrez Cirlos, Gilberto. (2006). Principios de anatoma, fisiologa e higiene. Editorial LIMUSA. Mxico, D.F. Krupp, Marcus A.; Chatton, Milton J. (1975). Current Medical Diagnosis and Treatment. Lange Medical Publications. Los Altos, California. Memmler, Ruth Lundeen; Rada, Ruth Byers. (1970). The Human Body in Health and Disease. J.B. Lippincott Company. Philadelphia. Ruiz Torres, Francisco. (1968). Diccionario Ingls-Espaol y Espaol-Ingls de Medicina. Editorial Alambra, S.A. Madrid. Thomas, Clayton L. (1973). Tabers Cyclopedic Medical Dictionary. F.A. Davis Company. Philadelphia.

282 Seminario de Investigacin (Terminologa)

rea Disciplinar: Traduccin Semestre: VIII Crditos: 10 Introduccin: En el mundo globalizado de hoy, tanto las empresas como las instituciones reciben mucha informacin especializada, bsicamente en ingls. En la mayora de los casos, esta informacin debe ser traducida al espaol. El mayor reto del traductor es la investigacin, tanto del contenido de los textos como de la terminologa que es cada vez ms amplia y especializada, segn el rea o la disciplina. El alumno aprender a usar todos los medios a su alcance para investigar la terminologa de los textos especializados que va a traducir. Estos medios incluyen diccionarios especializados, libros de referencia, pginas Web y asesores tcnicos. De hecho, se dedicar mucho tiempo a la investigacin de la terminologa en el contexto en el que aparece en el texto antes de proceder con la traduccin. El alumno har un glosario de dicha terminologa que despus ser til en la creacin de un acervo que les sirva a futuras generaciones. Se busca que a travs de estos proyectos el alumno adquiera una idea de la realidad del traductor que presta sus servicios a la comunidad. Objetivo: Involucrar al alumno en proyectos de traduccin de textos especializados requeridos por la comunidad y que implican la investigacin de cada tema y de la terminologa relacionada con l. El seminario est diseado para ofrecer un servicio a la comunidad, fomentar la independencia de los alumnos y proporcionar a stos la oportunidad de experimentar la 56

realidad del traductor en el mundo laboral. Buscarn material que se necesita traducir en empresas, otras facultades de la universidad, con profesionistas o en las diferentes dependencias del gobierno. Ya que el seminario es de investigacin y terminologa, las traducciones sern tcnicas especializadas en un rea y el alumno revisar el vocabulario del glosario que ha elaborado con un asesor tcnico de la organizacin que necesita la traduccin. Los alumnos, de manera individual, consultarn con la maestra del seminario para asegurar la correcta comprensin del material, estructuras difciles y cualquier otro problema que surja; por lo tanto, la maestra se encontrar en su cubculo durante el horario asignado al seminario para dar las asesoras y revisar palabra por palabra las traducciones. Requisitos: Ninguno Temas: I. El material que se traducir. II. Investigacin de la terminologa especializada. III. Traduccin del texto encargado. IV. Informe sobre las experiencias adquiridas en la investigacin y la traduccin. Bibliografa: Beatty, William K. (et al.)(2004). Stedman Bilinge, Diccionario de Ciencias Mdicas. Editorial Mdica Panamericana. S.A., Buenos Aires. Blanes Prieto, Joaqun. (2002). Diccionario de Trminos Contables. Compaa Editorial Continental. Mxico. Garca Daz, Rafael. (2005). Diccionario Tcnico. LIMUSA. Mxico. Robb, Louis A. (1975). Diccionario de Trminos Legales. LIMUSA. Mxico. Robinson, Douglas. (2005). Becoming a Translator. Routledge. Londres. Sitios Web relacionados con el tema de cada traduccin.

311 Orgenes de la Civilizacin Occidental

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: I Crditos: 6 Introduccin: La lengua, como vehculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos plasmados en el habla y la literatura. Objetivo: Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. 1.1.- Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin y de reas geogrficoculturales. 57

2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas culturales. 2.1.-Manejaran la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. 2.2.-Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. 2.3.- Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Requisitos: Ninguno Temas: I. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: II. 1.-Los mtodos de la Historia y de la Antropologa. III. 2.- El Mediterrneo IV. 3.- Formacin y desarrollo de Grecia V. 4.- El Helenismo VI. 5.- Formacin y desarrollo de Roma ( Reino, Repblica e Imperio) Bibliografa: Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de Mxico. Mxico, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, Espaa: Edicomunicacin. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancola. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. Mxico: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. Espaa: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). Mxico Profundo. Una civilizacin negada, Mxico: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de Mxico. (1977).Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (1977). Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (2000).Historia mnima de Mxico. Mxico: Colmex. Corts, Hernn. (1989) (Cartas de relacin, Mxico: Porra Col. Sepan Cuntos, 7). Coso Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de Mxico, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, Mxico: Porra, (Col. Sepan cuntos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Per. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolom. (1989).Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Mxico: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporneo. Siglo XX (vol. II). 4 edicin. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de Mxico. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). Espaa. Daz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico: Porra (Col. Sepan Cuntos, 5). Editorial Races, 1 edicin, (SEP/INAH). 58

321 Los Estados Nacionales

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: II Crditos: 6 Introduccin: La lengua, como vehculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos plasmados en el habla y en la literatura. Objetivo: Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. 1.1.- Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin Occidental europea y americana. 2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas de desarrollo cultural. 2.1.-Manejarn la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. 2.2.-Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. 2.3.- Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. 2.4.-Sern capaces de detectar los cambios de mentalidad a travs del tiempo y el espacio. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Requisitos: Ninguno Temas:
I. II. III. IV. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.- El derrumbe del Imperio Romano y la formacin de la Cristiandad feudal. 2.- De la esttica medieval a la renacentista y humanista. 3.- Formacin y desarrollo de los estados nacionales. Absolutismo espaol. 4.- Revisin de la esttica manierista y barroca.

V.

Bibliografa: Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de Mxico. Mxico, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, Espaa: Edicomunicacin. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancola. Identidad y Metamorfosis del Mexicano.

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Mxico: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. Espaa: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). Mxico Profundo. Una civilizacin negada, Mxico: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de Mxico. (1977).Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (1977). Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (2000).Historia mnima de Mxico. Mxico: Colmex. Corts, Hernn. (1989) (Cartas de relacin, Mxico: Porra Col. Sepan Cuntos, 7). Coso Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de Mxico, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, Mxico: Porra, (Col. Sepan cuntos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Per. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolom. (1989).Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Mxico: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporneo. Siglo XX (vol. II). 4 edicin. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de Mxico. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). Espaa. Daz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico: Porra (Col. Sepan Cuntos, 5). Editorial Races, 1 edicin, (SEP/INAH).

331 La Tradicin Mesoamericana

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: III Crditos: 6 Introduccin: La lengua, como vehculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos y de las estructuras polticas plasmados en el habla y la literatura. Objetivo: Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. 1.1.- Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin y de reas geogrfico-culturales. 2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas culturales. 2.1.-Manejarn la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana

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y corta duracin. 2.2.-Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. 2.3.- Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Requisitos: Ninguno Temas: I. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: II. Los mtodos de la Historia y de la Antropologa para el estudio de las sociedades amerindias. III. Conceptos de nomadismo y pueblos civilizados. IV. Revisin de los conceptos de Mesoamrica, Aridoamrica, Oasisamrica y rea Andina. V. Revisin de las civilizaciones mesoamericanas o andinas segn su periodizacin. VI. Estticas mesoamericana y andina. VII. Pervivencia de elementos culturales en las sociedades actuales de Mxico, Guatemala, Honduras, El Salvador, Ecuador, Per y Bolivia. Influencia de las lenguas indgenas en el espaol. Bibliografa: Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de Mxico. Mxico, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, Espaa: Edicomunicacin. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancola. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. Mxico: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. Espaa: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). Mxico Profundo. Una civilizacin negada, Mxico: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de Mxico. (1977).Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (1977). Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (2000).Historia mnima de Mxico. Mxico: Colmex. Corts, Hernn. (1989) (Cartas de relacin, Mxico: Porra Col. Sepan Cuntos, 7). Coso Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de Mxico, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, Mxico: Porra, (Col. Sepan cuntos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Per. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolom. (1989).Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Mxico: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporneo. Siglo XX (vol. II). 4 edicin. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de Mxico. 61

Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). Espaa. Daz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico: Porra (Col. Sepan Cuntos, 5). Editorial Races, 1 edicin, (SEP/INAH).

341 Mundos Coloniales

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: IV Crditos: 6 Introduccin: La lengua, como vehiculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos y de las estructuras polticas plasmados en el habla y la literatura. Objetivo: Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin y de reas geogrficoculturales. Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas culturales. Manejaran la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Requisitos: Ninguno Temas: 1. Los mtodos de la Historia y de la Antropologa. 2. El Nuevo Mundo Iberoamericano o Angloamericano. El Estado espaol en Indias o las colonias norteamericanas. 3. Esttica Hispanoamericana o colonial norteamericana. 4. La invencin de los estados nacionales y la implantacin del liberalismo en el siglo XIX. 5. Industrializacin, urbanizacin, migracin y desarrollo en Latinoamrica en el siglo XX o formacin del Imperio norteamericano. 6. Estticas latinoamericanas en los siglos XIX y XX. 7. Esttica norteamericana de los siglos XIX y XX. Bibliografa: Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico:

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Planeta, Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de Mxico. Mxico, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, Espaa: Edicomunicacin. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancola. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. Mxico: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. Espaa: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). Mxico Profundo. Una civilizacin negada, Mxico: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de Mxico. (1977).Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (1977). Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (2000).Historia mnima de Mxico. Mxico: Colmex. Corts, Hernn. (1989) (Cartas de relacin, Mxico: Porra Col. Sepan Cuntos, 7). Coso Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de Mxico, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, Mxico: Porra, (Col. Sepan cuntos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Per. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolom. (1989).Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Mxico: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporneo. Siglo XX (vol. II). 4 edicin. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de Mxico. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). Espaa. Daz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico: Porra (Col. Sepan Cuntos, 5). Editorial Races, 1 edicin, (SEP/INAH).

351 Historia y Literatura

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: V Crditos: 6 Introduccin: La formacin de un repertorio bsico de textos historiogrficos es fundamental para el establecimiento de una trayectoria literaria Occidental. Por otra parte permite la reflexin sobre la creacin y consolidacin de un determinado canon y su estrecha relacin con el discurso historiogrfico. Tambin es pertinente y necesario el anlisis y discusin sobre los conceptos de verdad y verosimilitud, de espacio, de tiempo, de personaje y retricos que se manejan en la historiografa y la literatura. Asimismo proporciona y facilita la sensibilizacin del anlisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos.

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Objetivo: Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Estudiarn y analizarn, de manera general, algunos textos historiogrficos y literarios. 2.- Estudiarn elementos de la retrica historiogrfica. 3.-Distinguirn diversos gneros y esbozarn contextos. 4.- Valorarn las funciones del discurso historiogrfico y las distinguirn del literario. Requisitos: Ninguno Temas: Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: I. Objetivos y mtodos de la historiografa. II. La escritura de la Historia. III. Tiempo y espacio IV. Retrica de la Historia Bibliografa: Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Agustn, Jos. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en Mxico de 1940 a 1970. Mxico: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de Mxico. Mxico, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, Espaa: Edicomunicacin. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancola. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. Mxico: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. Espaa: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). Mxico Profundo. Una civilizacin negada, Mxico: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de Mxico. (1977).Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (1977). Historia General de Mxico. Coord. Daniel Coso Villegas, Mxico: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de Mxico. (2000).Historia mnima de Mxico. Mxico: Colmex. Corts, Hernn. (1989) (Cartas de relacin, Mxico: Porra Col. Sepan Cuntos, 7). Coso Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de Mxico, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, Mxico: Porra, (Col. Sepan cuntos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Per. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolom. (1989).Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Mxico: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporneo. Siglo XX (vol. II). 4 edicin. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de Mxico. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). Espaa. Daz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico: Porra (Col. Sepan Cuntos, 5). Editorial Races, 1 edicin, (SEP/INAH).

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361 Sociolingstica
rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: VI Crditos: 8 Introduccin: Para todo alumno de lenguas es importante comprender los conceptos y la diferenciacin entre lengua, lenguaje, dialecto y comunidad de hablantes. Asimismo es necesario apreciar la influencia de los factores sociales en la cultura de los pueblos y en la lengua o lenguas que se utilizan. Objetivo: Comprender la problemtica sociolingstica de los pases de la lengua meta, a partir del estudio de las diversas comunidades lingsticas. Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua. Revalorizar los aspectos enriquecedores de una nacin multicultural. Plantear la problemtica del ingls hablado a nivel mundial. Comparar la problemtica de los pases de habla inglesa con otras problemticas sociolingsticas. Reconsiderar la actitud personal ante la existencia de grupos no hispanohablantes en Mxico, reconociendo la importancia que stos tienen. Respetar otras formas de ver y experimentar la vida de los diferentes grupos lingsticos. Requisitos: Ninguno Temas: I. Abordar el origen de esta disciplina acadmica y su campo de estudio. II. Reconocer las similitudes y diferencias de la sociolingstica frente a otras ciencias afines (antropologa lingstica, sociologa del lenguaje, etc.). III. Definir y comprender el vocabulario y los conceptos tericos propios de esta disciplina (lengua, dialecto, variedad, acento, registro, estilo). IV. Conocer los tipos de lenguas y su clasificacin. V. Establecer los campos de estudio y los niveles de anlisis existentes. VI. Analizar la relacin entre los conceptos de lengua, cultura y sociedad. VII. Conocer los estudios sobre bilingismo y el multilingismo. VIII. Revisar el concepto de prestigio lingstico Bibliografa: Wardhaugh, Ronald. 2005. An Introduction to Sociolinguistics. USA: Wiley-Blackwell. Trudgill, Peter. 2001. Sociolinguistics: An Introduction to Language and Society. USA: Penguin

371 Temas Actuales I

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: VII

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Crditos: 6 Introduccin: Este es un espacio para proveer a los estudiantes con cursos especficos relacionados a su perfil disciplinar o profesional segn sus necesidades. Objetivo: Vara de acuerdo al tema del curso. Requisitos: Ninguno Temas: Los temas dependen del curso Bibliografa: Vara de acuerdo al tema del curso.

381 Temas Actuales II

rea Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: VII Crditos: 6 Introduccin: Este es un espacio para proveer a los estudiantes con cursos especficos relacionados a su perfil disciplinar o profesional segn sus necesidades. Objetivo: Vara de acuerdo al tema del curso. Requisitos: Ninguno Temas: Los temas dependen del curso Bibliografa: Vara de acuerdo al tema del curso.

411 Epistemologa
rea Disciplinar: Universitaria Semestre: I Crditos: 6 Introduccin: La epistemologa es la disciplina filosfica que indaga sobre el conocimiento cientfico, su naturaleza, sus alcances y sus lmites. Tambin intenta clarificar las caractersticas, los fundamentos, los mtodos y procedimientos de cada ciencia en particular. A lo largo de la

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historia se han dado diversas discusiones sobre el objeto de estudio de la epistemologa: el conocimiento. En este curso estudiaremos algunas de esas discusiones y para ello retomaremos las interrogantes que los filsofos y los cientficos se han formulado en torno al conocimento y de esta manera conocer algunos antecedentes que nos hagan comprensible la discusin actual en torno al conocimiento en general y al conocimiento cientfico en particular. Objetivo: a) Identificar y comprender el papel del pensamiento en la construccin del conocimiento. b) Hacer una revisin de las principales perspectivas filosficas en torno al conocimiento. c) Conocer los elementos fundamentales para hacer un anlisis epistemolgico. d) Vincular y relacionar las diferentes teoras sobre el conocimiento con otros mbitos disciplinarios del hombre e) Reconocer y analizar los diferentes factores que influyen en lo que conocemos y cmo conocemos. f) Desarrollar una perspectiva crtica al discutir las diferentes corrientes de interpretacin que han tenido como tema principal la reflexin sobre el conocimiento. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin a. Epistemologa, teora del conocimiento, gnoseologa b. Definiciones c. Ser, saber y conocer d. Concepto de epistemologa II. Teora del conocimiento a. Problemas del conocimiento: posibilidad, origen, esencia b. Soluciones III. La construccin del conocimiento cientfico y el saber a. El mtodo cientfico b. Ciencia moderna e historia c. Aproximacin histrica d. Debate contemporneo e. Balance del debate f. Filosofa de la ciencia y epistemologa IV. Epistemologa a. Aspectos fundamentales b. Filosofa de las ciencias humanas y sociales c. Posturas: emprico analtica, fenomenolgica, hermenutica y lingstica, dialctica o crtico hermenutica Bibliografa: Hessen, Johannes. (1948) Teora del conocimiento. Buenos Aires: Austral 67

Fourez, Grard. (1998) La construccin del conocimiento cientfico. Madrid: Narcea Estany, Anna (2001) La fascinacin por el saber. Barcelona: Crtica Mardones, J.M. y N. Ursa. (1994) Filosofa de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una fundamentacin cientfica. Mxico: Fontamara.

421 Comprensin de Textos

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: II Crditos: 6 Introduccin: Los egresados de la Licenciatura deben dominar la Lengua en las cuatro habilidades lingsticas, por lo que requieren de una preparacin para el desarrollo y perfeccin de las mismas. Este Espacio Curricular apoya con estrategias y ejercicios el mejoramiento de la produccin oral y brindar al participante elementos suficientes para desenvolverse ante diversas situaciones. Los contenidos de este Espacio son fundamentales para que el estudiante pueda expresar sus conocimientos e ideas de una manera eficaz, logrndose esto al unir los aspectos tericos con la prctica y obtener un desempeo y proyeccin excelentes en cada una de las materias a lo largo de su carrera, puesto que la informacin se emplear en todos los Espacios curriculares donde el alumno use su Lengua y se exprese. Objetivo: 1. Valorar la importancia de expresarse adecuadamente y de saber escuchar 2. Tomar conciencia de las habilidades y procesos que entran en juego en la produccin oral. 3. Desarrollar diversas estrategias de expresin oral. 4. Mejorar la propia produccin oral a travs de diferentes documentos y de diversas actividades que pongan en prctica dichas estrategias. 5. Conocer los rasgos caractersticos de la lengua oral 6. Aplicar las estrategias en su desarrollo acadmico y personal 7. Se comprometer a superarse en su proceso de comunicacin oral Requisitos: Ninguno Temas I. La comunicacin Tipos de comunicacin: No verbal, Intrapersonal, Interpersonal II. La Competencia Comunicativa Factores que intervienen a nivel auditivo y oral III. Apoyo en la expresin de ideas Texto hablado y texto escrito Procesos para recopilar informacin Organizacin de las ideas enfocadas a la presentacin oral IV. La Produccin Oral Definicin e importancia

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Factores que intervienen Tcnicas: Entonacin, Interpretacin, Sonorizacin, Improvisacin, Dramatizacin, Modificacin, Ilustracin Tipos de presentaciones orales: Descripcin, Relato, Entrevista, Debate, Exposicin, Mesa redonda, Conferencia Bibliografa: American Psychological Association. (2001). Publication Manual. Fifth Edition. Washington, D.C: American Psychological Association Banks, S. (1997) tica y Valores en el Trabajo Social. Barcelona: Piados. Berumen, N. (2001) Etica del Ejercicio Profesional. Mxico: CESCA. Black, Max. (1966). Modelos y metforas. Espaa: Tecnos Brown, James Dean. (1991). Understanding Research in Second Language Learning.A Teachers guide to statistics and research design. Cambridge: Cambridge University Press. Creswell, John (2002). Educational Research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Merril Prentice Hall. Copi, Irving & Carl Cohen. (2004). Introduccin a la lgica. Mxico:Limusa. Cuetos Vega, Fernando. (1991). Psicologa de la escritura. Editorial Escuela Espaola S.A. Madrid. Dieterich, Heinz. (2004) Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico: Ariel Estany, Anna. (2001). Introduccin a la Filosofa de la Ciencia. Espaa: Crtica Fabbri, Paolo. (2001) El giro semitico. Espaa: Gedisa Fourez, Grard. (1998) La construccin del conocimiento cientfico. Espaa: Narcea. Frpolli, Mara Jos & Romero, Esther. (1998). Una aproximacin a la Filosofa del lenguaje. Espaa: Sntesis. Frege, G. (1927). Sobre el sentido y la denotacin, En: Ayer, A. I, La filosofa del s. XX. Espaa: Crtica Pp. 68-79. Guiraud, Pierre. (1989). La semiologa .Mxico: S.XXI editores Hernadez Samperi, R., Fernadez Collado, C., Baptista Lucio, P. (1994). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill. Hessen, J. (1998). Teora del conocimiento. Argentina: Austral Inchurralde, Carlos e Ignacio Vzquez. (2000) Una Introduccin cognitiva al lenguaje y la lingstica. Espaa: Mira editores. Lavinio, Cristina (1990). Teoria e didattica dei testi. La Nuova Italia. Firenze. Lomas, Carlos. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Vol. I. Teora y prctica de la educacin lingstica. Ediciones Paids. Barcelona. Magos Guerrero, Jaime (2005). El desarrollo de la competencia textual en actividades de comprensin de lectura y produccin escrita con estudiantes universitarios. En: Antologa Fomento a la lectura. Editorial ENSQro, Mxico, Cuba, Francia. Magos Guerrero, Jaime. (2000). La educacin lingstica: tcnicas, pluralidad y complejidad de sus competencias. En Lenguas y Letras, revista de la FLL-UAQ. Quertaro. Mardones, J.M. & N. Ursa. (1998). Filosofa de las ciencias humanas y sociales. Mxico: Fontanamara Nunan, David (1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Prez Martnez, Hern. (1995). En pos del signo: Introduccin a la semitica. Mxico: El colegio de Michoacn.

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Russell, B. (1938). Sobre el denotar, En: Muguerza, Antonio. Filosofa del lenguaje. Espaa: Gedisa. Sabatini, Francesco. (1990). La comunicazione e gli usi della lingua. Loescher Editore. Torino Sebeok, Thomas. (1996) Una introduccin a la semitica. Espaa: Paids 214

431 Desarrollo de Expresin Oral

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: III Crditos: 6 Introduccin: Los egresados de la Licenciatura deben dominar la Lengua en las cuatro habilidades lingsticas, por lo que requieren de una preparacin para el desarrollo y perfeccin de las mismas. Este Espacio Curricular apoya con estrategias y ejercicios el mejoramiento de la produccin oral y brindar al participante elementos suficientes para desenvolverse ante diversas situaciones. Los contenidos de este Espacio son fundamentales para que el estudiante pueda expresar sus conocimientos e ideas de una manera eficaz, logrndose esto al unir los aspectos tericos con la prctica y obtener un desempeo y proyeccin excelentes en cada una de las materias a lo largo de su carrera, puesto que la informacin se emplear en todos los Espacios curriculares donde el alumno use su Lengua y se exprese. Objetivo: 1. Valorar la importancia de expresarse adecuadamente y de saber escuchar 2. Tomar conciencia de las habilidades y procesos que entran en juego en la produccin oral. 3. Desarrollar diversas estrategias de expresin oral. 4. Mejorar la propia produccin oral a travs de diferentes documentos y de diversas actividades que pongan en prctica dichas estrategias. Requisitos: Ninguno Temas: I. La comunicacin Definicin e importancia Proceso Tipos de comunicacin: verbal, no verbal, intrapersonal, interpersonal II. La Competencia Comunicativa Definicin Caractersticas (comentarios de la lectura) Factores que intervienen a nivel auditivo y oral III. Apoyo en la expresin de ideas Definicin de texto Texto hablado y texto escrito Procesos para recopilar informacin

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Organizacin de las ideas enfocadas a la presentacin oral IV. La Produccin Oral Definicin e importancia Factores que intervienen Tcnicas: entonacin, interpretacin, sonorizacin, improvisacin, dramatizacin, modificacin, ilustracin, Tipos de presentaciones orales: Descripcin, Relato, Entrevista, Debate, Exposicin, Mesa, redonda, Conferencia. Bibliografa:

441 Filosofa del Lenguaje

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: IV Crditos: 6 Introduccin: Curso fundamental para la iniciacin de la reflexin semntica sobre el lenguaje desde una perspectiva filosfica, promoviendo tanto un anlisis crtico, como el pensamiento riguroso y coherente sobre el tema. Bsico, al ofrecer a los participantes la comprensin de una perspectiva general del lenguaje, permitiendo fundamentar las implicaciones que esto tiene en sus diferentes tpicos de reflexin. Objetivo: 1. El estudiante conocer los fundamentos de la reflexin filosfica sobre el lenguaje como medio de comunicacin y de conocimiento. 2. El estudiante ser capaz de reconocer diferentes problemticas que la filosofa del lenguaje plantea. 3. El estudiante podr reconocer las implicaciones histrico-sociales en el anlisis sobre el lenguaje cientfico y su repercusin en la distincin entre saberes legtimos y de otra ndole. 4. El estudiante propondr relaciones entre el lenguaje cientfico y otros mbitos del obrar del hombre: el arte, la literatura, la semitica y la hermenutica. Requisitos: Ninguno Temas: I. Aspectos que estudia la filosofa respecto al lenguaje a. Conceptos del lenguaje b. El lenguaje natural y sus problemas c. Lenguaje y filosofa d. Los usos del lenguaje II. La filosofa del lenguaje a. Origen b. Objeto de estudio

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c. Problemas y propuesta de solucin d. Concepto III.

Filosofa analtica a. Caractersticas generales b. Frege: Sobre el sentido y la denotacin c. Russell: Sobre el denotar Desarrollo de la analtica a. Pimer Wittgentein b. Segundo Wittgentein c. Continuidades y rupturas Propuestas actuales a. El lenguaje y su relacin con otros campos

IV.

V.

Bibliografa: Abad Pascual, Juan J. y Antonio M. Lpez Molina (2006) Filosofa. Mxico: McGraw-Hill Austin, John. (2001) Cmo hacer cosas con palabras. Espaa: Paids Studio Barrio, Jos (1999) Filosofa-Eidos. Barcelona: Vicens-Vives-Vives Beuchot, Mauricio. (1987) Aspectos histricos de la semitica y la filosofa del lenguaje. Mxico: Instituto de Investigaciones Fililgicas, UNAM. Copi, Irving (2000) Introduccin a la lgica. Mxico: Limusa Hierro S. Pescador, Jos (2005) Principios de filosofa del lenguaje. Madrid: Alianza

451 Semitica Cultural

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: V Crditos: 6 Introduccin: La semitica es el estudio de los signos. En este curso se estudia la manera en que los humanos utilizamos distintos tipos de signos para crear sistemas de comunicacin complejos. Se repasa la creacin de sistemas de comunicacin a travs del tiempo y distintas sociedades desde la perspectiva de diversos autores y teoras para conocer las diferentes propuestas tericas y sus investigaciones. Objetivo: Familiarizarse con el vocabulario bsico de la disciplina, como: cono, signo, y smbolo. Reconocer las propuestas tericas y los conceptos creados por distintos autores y escuelas semiticas. Analizar desde una perspectiva semitica elementos de arte, literatura y pelculas. Requisitos: Ninguno Temas: I. Definicin de conceptos principales: cono, signo, smbolo, cdigo. II. Los sistemas de comunicacin lingsticos y no-lingsticos III. La semitica a travs de la historia

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IV.

V.

VI.

Autores y escuelas semiticas: i) Charles S. Pierce ii) Ferdinand de Saussure iii) La escuela francesa: Greimas, Levi-Strauss, Roland Barthes iv) La escuela americana: Charles S. Morris, Thomas Sebeok v) La escuela rusa: Propp, Lotman, Jacobson, Upenski vi) La escuela italiana: Umberto Eco, Dorfles La semitica y la comunicacin a. la comida como sistema semitico b. el vestido como sistema semitico c. los objetos como sistema semitico La semitica y la cultura

Bibliografa: Leeds-Hurwitz, Wendy (1993) Semiotics and communication: signs, codes, cultures. USA: Lawrence Erlbaum Associates. Serrano, Sebasti (1988) La semitica, una introduccin a la teora de los signos. Barcelona: Montesinos Editor. Eco, Umberto (1986) Semiotics and the Philosophy of Language. USA: Indiana University Press Terrence, Gordon and Abbe Lubell (2000) Ferdinand de Saussure para principiantes. Spain: Era Naciente Editorial. Silverman, Kaja (1983) The subject of Semiotics USA: Oxford University Press.

452 Redaccin Avanzada

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: V Crditos: 6 Introduccin: Este espacio apoya en la formacin en ingls, desde el conocimiento de la base de la comunicacin, hasta la produccin estructurada de ideas; asimismo, por medio de dinmicas y tcnicas, el alumno emplear la informacin para evaluar su desempeo y explorar sus habilidades, no slo en este semestre, sino para toda su vida profesional. Objetivo: 1. Mejorar en el conocimiento y manejo de la lengua espaola. 2. Reconocer la importancia de la lengua como base para el desarrollo de las habilidades de comunicacin. 3. Revisar conceptos claves para la redaccin. 4. Identificar y aplicar las estrategias que sirvan para un ptimo desempeo en su produccin oral y escrita. Requisitos: Ninguno Temas: Definicin e importancia

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Componentes y principios Clasificacin de las palabras Reglas y excepciones Palabras extranjeras y compuestas Signos de puntuacin Vicios del lenguaje Palabras fciles Hablar vs. Escribir Uso del gerundio Uso de relativos Verbos frasales Ambigedad Bibliografa:

461 Tcnicas de Investigacin

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VI Crditos: 6 Introduccin: Este curso es una introduccin general a la investigacin cientfica en las humanidades y ciencias sociales, con nfasis especial en la enseanza y aprendizaje de lenguas. Sirve de base para el apoyo de los estudios avanzados de carrera, y carreras afines, para el diseo y realizacin de proyectos finales y de tesina. Objetivo: 1. Durante el semestre los alumnos conocern los principales pasos en el proceso de investigacin, as como, las caractersticas bsicas y los distintos principios operativos de la investigacin. 2. Sern capaces de distinguir entre los estudios cuantitativos y cualitativos y los procesos involucrados en cada uno. 3. Podrn identificar las preguntas e hiptesis de investigacin, y sern capaces de analizar el valor de relevancia de distintos estudios para sus campos respectivos. 4. Comprendern a la investigacin como proceso de indagacin, compuestos de distintos pasos y estrechamente vinculada con la teora. Requisitos: Ninguno Temas: I. Introduccin a la investigacin II. Diferencia entre cuantitativa y cualitativa III. Qu es la investigacin y para qu sirve? IV. Identificacin de un problema de investigacin V. Formulacin de objetivos, preguntas e hiptesis VI. Definicin de variables y constructos en investigacin cuantitativa y cualitativa VII. Recoleccin y anlisis de Datos 74

VIII. Tipos de datos e instrumentos de medicin IX. El anlisis e interpretacin de datos X. Evaluacin y Redaccin de la Investigacin Bibliografa:

561 Optativa 1 UAQ

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VI Crditos: 6 Introduccin: La temtica de esta materia es variable cada semestre a consideracin de la Coordinacin para atender sugerencias de profesores y estudiantes para cubrir necesidades e intereses particulares de cada grupo. Se oferta el contenido de la materia al inicio del semestre, junto con las dems materias, y a menos que la Coordinacin indique lo contrario, esta materia es de carcter optativo y no obligatorio. Objetivo: Proveer a los estudiantes de un espacio en el que puedan profundizar en alguna materia de su inters o puedan satisfacer alguna necesidad o carencia acadmica que ellos mismos identifiquen. Requisitos: Ninguno Temas: La temtica de esta materia es variable cada semestre. Bibliografa: Variable de acuerdo al tema que se haya escogido.

471 Seminario de Investigacin

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Crditos: 6 Introduccin: Este curso es una continuacin a la introduccin general a la investigacin cientfica en las humanidades y ciencias sociales, con nfasis especial en la enseanza y aprendizaje de lenguas y la lingstica. Su funcin es profundizar en la realizacin de proyectos especficos de investigacin para el diseo y realizacin de tesis, tesinas, y artculos publicables. Objetivo: 1. Durante el semestre los alumnos conocern los principales pasos en el proceso de investigacin, as como, las caractersticas bsicas y los distintos principios operativos

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de la investigacin. 2. Sern capaces de distinguir entre los estudios cuantitativos y cualitativos y los procesos involucrados en cada uno. 3. Podrn identificar las preguntas e hiptesis de investigacin, y sern capaces de analizar el valor de relevancia de distintos estudios para sus campos respectivos. 4. Comprendern a la investigacin como proceso de indagacin, compuestos de distintos pasos y estrechamente vinculada con la teora. Requisitos: Ninguno Temas: I. Evaluacin y Redaccin de la Investigacin Bibliografa: Vara de acuerdo al tema en que est trabajando el alumno.

472 Semitica Esttica

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Crditos: 6 Introduccin: Comprender el significado y uso de los sistemas de signos son actividades fundamentales en los estudios lingsticos y literarios. La comprensin de fenmenos estticos requiere de teoras de comprensin e interpretacin en funcin de la as llamada intencionalidad comunicativa de la obra de arte. La semitica como discurso terico frente al objeto esttico otorga los elementos necesarios para dicha comprensin. La docencia de L1 y L2 con sustento semitico exige del conocimiento y manejo adecuado de las teoras que rigen la produccin y comprensin de signos; sobre todo el signo esttico enmarcado en la lengua meta, as como los procesos cognoscitivos que intervienen en tales actividades. Objetivo: Comprender el significado y uso de los sistemas de signos; en este caso del signo esttico. Manejar la distincin entre semiologa y semitica, as como sus posibilidades tericas, sobre todo de la SEMITICA en su distincin inferida como campo de investigacin y en su distincin analtica como disciplina, siguiendo la propuesta de Eco (1999: 9ff.). Distinguir los niveles de significacin y los motivos referenciales del signo esttico, como obra intencional basada en el artificio. Adquirir una actitud tica y responsable frente a la interpretacin cuidado del mensaje esttico y sus posibilidades enmarcado en obras artsticas (literatura, cine etc.) Requisitos: Ninguno Temas:

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1. Introduccin a la semitica y sus delimitaciones. 2. Anlisis de conceptos bsicos. 3. Anlisis paradigmtico y sintagmtico (Dimensiones de la semitica) 4. Denotacin y Connotacin 5. Metfora y metonimia 6. Cdigos 7. Modos de articulacin 8. Intertextualidad y hermenutica Bibliografa: Cuetos Vega, Fernando. (1991). Psicologa de la escritura. Editorial Escuela Espaola S.A. Madrid. Fabbri, Paolo. (2001) El giro semitico. Espaa: Gedisa Fourez, Grard. (1998) La construccin del conocimiento cientfico. Espaa: Narcea. Frege, G. (1927). Sobre el sentido y la denotacin, En: Ayer, A. I, La filosofa del s. XX. Espaa: Crtica Pp. 68-79. Guiraud, Pierre. (1989). La semiologa .Mxico: S.XXI editores Hessen, J. (1998). Teora del conocimiento. Argentina: Austral Lomas, Carlos. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Vol. I. Teora y prctica de la educacin lingstica. Ediciones Paids. Barcelona. Prez Martnez, Hern. (1995). En pos del signo: Introduccin a la semitica. Mxico: El colegio de Michoacn. Sebeok, Thomas. (1996) Una introduccin a la semitica. Espaa: Paids

582 Optativa 2 UAQ

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VIII Crditos: 6 Introduccin: La temtica de esta materia es variable cada semestre a consideracin de la Coordinacin para atender sugerencias de profesores y estudiantes para cubrir necesidades e intereses particulares de cada grupo. Se oferta el contenido de la materia al inicio del semestre, junto con las dems materias, y a menos que la Coordinacin indique lo contrario, esta materia es de carcter optativo y no obligatorio. Objetivo: Proveer a los estudiantes de un espacio en el que puedan profundizar en alguna materia de su inters o puedan satisfacer alguna necesidad o carencia acadmica que ellos mismos identifiquen. Requisitos: Ninguno Temas: La temtica de esta materia es variable cada semestre. Bibliografa: 77

Variable de acuerdo al tema que se haya escogido.

583 Optativa 3 UAQ

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VIII Crditos: 6 Introduccin: La temtica de esta materia es variable cada semestre a consideracin de la Coordinacin para atender sugerencias de profesores y estudiantes para cubrir necesidades e intereses particulares de cada grupo. Se oferta el contenido de la materia al inicio del semestre, junto con las dems materias, y a menos que la Coordinacin indique lo contrario, esta materia es de carcter optativo y no obligatorio.

Objetivo: Proveer a los estudiantes de un espacio en el que puedan profundizar en alguna materia de su inters o puedan satisfacer alguna necesidad o carencia acadmica que ellos mismos identifiquen. Requisitos: Ninguno Temas: La temtica de esta materia es variable cada semestre. Bibliografa: Variable de acuerdo al tema que se haya escogido.

571 Servicio Social I

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Crditos: 10 Introduccin: El Servicio Social es una actividad formativa que realizan los estudiantes o pasantes universitarios para aplicar los conocimientos adquiridos durante su educacin universitaria en beneficio de la sociedad queretana. Esta actividad es de carcter temporal, obligatorio, gratuito o con una retribucin mnima. En la Facultad de Lenguas y Letras esta actividad se acompaa con un espacio curricular de 20 crditos, los cuales se contabilizan en el rea de Formacin Universitaria. Objetivo: El objetivo de este curso es proporcionar a los estudiantes un espacio de reflexin, evaluacin y asesora del ejercicio de su profesin y sus implicaciones sociales y acadmicas.

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Requisitos: (1) Debe tomarse el Curso de Induccin al Servicio Social de la UAQ y obtener constancia. (2) Debe seleccionarse el Programa de Servicio Social en el que se participar. (3) Debe ser estudiante del 6to semestre. Temas: Bibliografa:

581 Servicio Social II

rea Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Crditos: 10 Introduccin: El Servicio Social es una actividad formativa que realizan los estudiantes o pasantes universitarios para aplicar los conocimientos adquiridos durante su educacin universitaria en beneficio de la sociedad queretana. Esta actividad es de carcter temporal, obligatorio, gratuito o con una retribucin mnima. En la Facultad de Lenguas y Letras esta actividad se acompaa con un espacio curricular de 20 crditos, los cuales se contabilizan en el rea de Formacin Universitaria. Objetivo: El objetivo de este curso es proporcionar a los estudiantes un espacio de reflexin, evaluacin y asesora del ejercicio de su profesin y sus implicaciones sociales y acadmicas. Requisitos: (1) Debe tomarse el Curso de Induccin al Servicio Social de la UAQ y obtener constancia. (2) Debe seleccionarse el Programa de Servicio Social en el que se participar. (3) Debe ser estudiante del 6to semestre. Temas: Bibliografa:

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Ttulo otorgado
El ttulo que cada alumno recibe incluye el rea terminal en la que se especializaron. Las opciones son: Licenciado en Lenguas Modernas en Ingls con Lnea Terminal en Literatura y Docencia (clave: ILD06) Licenciado en Lenguas Modernas en Ingls con Lnea Terminal en Literatura y Traduccin (clave: ILT06) Licenciado en Lenguas Modernas en Ingls con Lnea Terminal en Literatura y Espaol L2/LE (clave: ILE06) Licenciado en Lenguas Modernas en Ingls con Lnea Terminal en Lingstica y Docencia (clave: IID06) Licenciado en Lenguas Modernas en Ingls con Lnea Terminal en Lingstica y Traduccin (clave: IIT06) Licenciado en Lenguas Modernas en Ingls con Lnea Terminal en Lingstica y Espaol L2/LE (clave: IIE06)

Duracin de la carrera
La carrera tiene una duracin de 8 semestres

Valor del Plan Curricular

Para egresar de la Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, se requiere un mnimo de 342 crditos con un mximo recomendado de 360 crditos. Los crditos se distribuyen en cuatro reas de formacin: Disciplinar (mnimo 160 crditos): cursos de lingstica, filologa y literatura. Profesional (mnimo 106 crditos): cursos tericos y prcticos de docencia de la lengua estudiada, tanto para nativo hablantes como para extranjeros. Interdisciplinar (mnimo 32 crditos): cursos de cultura e historia. 80

 Universitaria (mnimo 44 crditos): cursos que a partir de otras disciplinas (filosofa, semitica, etc.) completan las nociones tanto de las reas estudiadas como del estudiante a nivel universitario.

Perfil de Ingreso
El aspirante a estudiar la Licenciatura en Lenguas Modernas-Ingls debe: Contar con estudios de bachillerato concluidos. Manejar a nivel acadmico la lengua meta y la lengua materna. El alumno deber realizar un examen de manejo de la lengua meta (ingls o espaol) en el que se demuestre tener habilidades para la expresin oral y escrita. Para el caso de los aspirantes que son nativohablantes del espaol y que de-sean entrar a la Licenciatura en Lenguas Modernas en Ingls, debern aprobar un examen de reconocimiento internacional (TOEFL o FCE) para sustentar su nivel. Conocer la literatura y la/s cultura/s relacionada/s con la lengua moderna en que se interesa. Tener conocimientos bsicos de la historia de la filosofa. Manejar la formacin de conceptos. Conocer y manejar las normas elementales de redaccin y las reglas de ortografa. Conocer y manejar estrategias de lectura. Capacidad de relacin, de anlisis y de sntesis. Respeto por su propia cultura y apertura hacia otras culturas

Perfil de egreso
Al terminar la Licenciatura en Lenguas Modernas el egresado habr adquirido conocimientos, habilidades y aptitudes que antes que nada lo definen como un profesionista, versado en la lengua y la literatura. A continuacin se desglosan las caractersticas centrales del egresado, y despus se indican los diversos campos laborales en que pueda trabajar.

Conocimientos
Conocer las teoras y los trabajos que se vinculan con el ncleo disciplinario (lingstico y literario), para as reconocer la interdisciplinaridad y una formacin integral, y que forman parte de otras disciplinas como la psicologa, la antropologa y la sociologa, as como de las reas pedaggicas relacionadas con la enseanza- aprendizaje de lenguas. Poseer un conocimiento profesional en el estudio comprensivo de la lengua estudiada y del espaol (lengua materna para la mayora de los estudiantes), as como de las variaciones culturales asociadas con la lengua meta (el ingls y, eventualmente, el francs). Aproximarse con un alto grado de profundidad a la interaccin entre las culturas estudiadas y sus lenguas.

Actitudes
El egresado habr desarrollado: Un pensamiento crtico y objetivo. Una actitud proactiva y de inclusin. Una apreciacin de las culturas y valores asociados a las lenguas estudiadas. Actitudes crticas de autoevaluacin para lograr un desempeo digno y de calidad. Una actitud que le permita emprender con tica su prctica profesional.

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Habilidades
Todos los egresados al terminar tendrn habilidades para: Profesionalizar el manejo de la lengua estudiada (y mejorar tambin el manejo de otro idioma) en todas sus dimensiones (comprensin oral y comprensin escrita, expresin oral y expresin escrita) mediante la capacidad de abstraccin y anlisis concreto. En caso de una segunda lengua (ingls o francs) como lengua meta esto ser a un nivel profesional (equivalente a un 7 competente segn los parmetros de la recomendacin de la SEP, DGAIR, 23/07/2004, equivalente a un TOEFL 600 o ms, o el Cambridge First Certificate o IELTS del Consejo Britnico de 7.0 o ms). En caso de segundo idioma (para los alumnos de ingls) esto ser a nivel intermedio 6. Saber identificar y tomar acciones basadas en los aspectos filosficos, psicolgicos y culturales que conciernen la adquisicin, el uso y el manejo de lenguas en distintos mbitos profesionales. Leer e identificar reportes de investigacin cientfica (bsica y aplicada), relacionados con la lingstica terica y aplicada, la adquisicin y el desarrollo de lenguaje, el anlisis y la crtica literarios, el proceso de aprendizaje-enseanza de lengua, la traduccin y campos relacionados. Aplicar sus conocimientos lingsticos, literarios y profesionales, a la resolucin de problemas prcticos en los distintos campos laborales que a continuacin se desglosan.

El campo laboral del licenciado en Lenguas Modernas Ingls

Existe un campo laboral amplio para los egresados que vara segn sus lneas terminales y sus intereses particulares. Dados los conocimientos, actitudes y habilidades adquiridos, los egresados en Lenguas Modernas Ingls, no slo sabrn fortalecer y/o establecer relaciones entre culturas y los pueblos que manejan el idioma estudiado, sino que podrn dedicarse a uno o ms de los siguientes campos.

Campo educativo: Lengua

Los egresados son personas que saben manejar profesionalmente la lengua estudiada. Por tal motivo, pueden desempearse como maestros de su lengua o la lengua estudiada (L1 y L2) en todos los niveles escolares del sistema educativo nacional, desde nivel preescolar hasta el superior, esto incluye la posibilidad de ensear espaol como segunda idioma o lengua extranjera. Crear o modificar planes de estudio; y/o en algunos casos, apoyar a la coordinacin de personal docente. Apoyar planes de estudio en comunidades que hablan otras lenguas aplican-do el conocimiento de otras culturas dentro del aula con fines didcticos y culturales. Los alumnos que cumplen con los requisitos del rea profesional de Enseanza tambin podrn colaborar en la organizacin y direccin de un departamento de lenguas en un plantel educativo. Elaborar y/o modificar programas de estudio con bases epistemolgicas, psicoeducativas y metodolgicas acordes a las necesidades existentes en su campo laboral.

Campo educativo: Literatura

Tambin el egresado puede laborar como maestro de literatura en los distintos niveles escolares o desempearse en talleres de estudios literarios para: Crear o modificar planes de estudio; y/o como apoyo a la coordinacin de personal docente.

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 Realizar o apoyar planes de estudio para la enseanza de la literatura Ofertar talleres y crculos literarios para divulgar y apreciar la literatura como expresin cultural y artstica. Impartir cursos y seminarios para la creacin literaria.

Campo de la Traduccin
Los egresados de la Licenciatura en ingls, podrn: Aplicar sus conocimientos y las habilidades desarrolladas en la lengua estudiada para realizar traducciones escritas de dicha lengua a su lengua materna a un nivel profesional. Colaborar con expertos y profesionistas en el contexto profesional (tcnico, mdico, legal etc.) de la traduccin de documentos escritos. Evaluar traducciones realizados por alumnos y/o empresas en L1 y L2. Apoyar a la industria local y transnacional en la comunicacin bilinge e intercultural.

Periodo de ingreso
Anual

CONTENIDOS DE MATERIAS Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. LLM Espaol Nombre del profesor: Nombre de materia rea Disciplinar: Semestre: Gupo: Crditos: Introduccin:

Objetivo:

Requisitos: Bibliografa:

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Contenidos Nombre:

Temas:

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