A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Matemticas II PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

SEMESTRE O SUBMDULO: Segundo

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 80

NOMBRE DEL BLOQUE I:

OBJETOS DE APRENDIZAJE: ngulos: o Por su abertura. o Por la posicin entre dos rectas paralelas y una secante (transversal). o Por la suma de sus medidas. o Complementarios. o Suplementarios. Tringulos: o Por la medida de sus lados. o Por la abertura de sus ngulos. Propiedades relativas de los tringulos.

Utilizas, tringulos, ngulos y relaciones mtricas.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaborar un papalote. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Expresa ideas y conceptos mediante El docente realiza el encuadre de representaciones lingsticas, matemticas asignatura, considerando: o grficas. Metodologa de trabajo. Criterios de evaluacin. Fuentes de informacin.

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE la

Mediante una dinmica de integracin el Sigue instrucciones y procedimientos de docente integra equipos de cinco alumnos, Mapa cognitivo tipo sol. manera reflexiva, comprendiendo como los cuales permanecern durante las cada uno de sus pasos contribuye al actividades de los bloques. alcance de un objetivo. A travs de una lluvia de ideas, se rescatan los conocimientos previos del tema: ngulos y se elabora en el pizarrn un mapa cognitivo Utiliza las tecnologas de la informacin y tipo sol, a partir de los conceptos comunicacin para procesar e interpretar mencionados por los alumnos (Anexo 1). informacin. Extraclase. En equipo los alumnos realizan una investigacin sobre ngulos y tringulos. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente realiza una explicacin sobre los temas investigados.

Elige las fuentes de informacin ms Con la informacin obtenida de la relevantes para un propsito especfico y investigacin los alumnos elaboran,

discrimina entre ellas de acuerdo a su utilizando las TICS: relevancia y confiablidad. Un glosario de trminos. Un mapa conceptual.

Glosario. Mapa conceptual.

Propone la manera de solucionar un El docente resuelve un problema explicando problema y desarrolla un proyecto en la aplicacin de los temas anteriores. equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Al alumno se le proporciona una serie de ejercicios para resolver, relacionados con los Ejercicios resueltos. temas de ngulos y tringulos. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Apoyndose del software Geogebra, el docente realiza una prctica de ejemplo relacionada con los conceptos que se abordaron a lo largo del bloque. Los alumnos realizan con el software los Prcticas. ejercicios resueltos y proporcionados anteriormente por el docente. En equipo, los alumnos elaboran un papalote Papalote. identificando tipos de ngulos y tringulos.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para mapa conceptual. Lista de cotejo para glosario. Rubrica para ejercicios resueltos. Rubrica para evaluar prcticas. Lista de cotejo para papalote. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 15% 15% 20% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS

K) FUENTES DE INFORMACIN Cuellar, J., A. (2010). Matemticas II: Geometra y Trigonometra (2 ed.). Mxico: McGraw-Hill. Mndez, H., A. (2010). Matemticas 2, (1 ed.). Mxico: Santillana. Prez, M. J., (2010). Matemticas 2 para preuniversitarios. (1 ed.). Mxico: Esfinge. http://www.luventicus.org/articulos/03N017/index.html http://www.geolay.com/angulo.htm http://www.youtube.com/watch?v=9EZsbSvzdW4

Borrador, plumones y pintarrn. Papel Bond. Marcadores permanentes. Hojas blancas. Can, PC.

NOMBRE DEL BLOQUEII: Comprendes la congruencia de tringulos.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Criterios de congruencia: L, L, L (Lado, Lado, Lado). . .

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El alumno construye un rompecabezas empleando los criterios de congruencia de tringulos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE El docente solicita a los alumnos, una investigacin documental acerca de los objetos Reporte de investigacin. de aprendizaje del bloque. En una lluvia de ideas y de acuerdo a la Expresa ideas y conceptos mediante investigacin anterior, se define el trmino de Mapa conceptual. representaciones lingsticas, matemticas congruencia, criterio de congruencia; el alumno o grficas. compara y corrige su definicin personal, finalmente elabora un mapa conceptual. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente presenta una exposicin acerca de los Elige las fuentes de informacin ms criterios de congruencia: L,L,L,/ L,A,L,/ A,L,A relevantes para un propsito especfico y a) Indicar la lectura correspondiente en la discrimina entre ellas de acuerdo a su antologa. relevancia y confiabilidad. b) c) Integra los equipos de trabajo para la discusin y anlisis.

Aporta puntos de vista con apertura y El docente plantea problemas de su entorno considera los de otras personas de manera utilizando, ejercicios donde se usen los criterios reflexiva. de congruencia, para que el alumno pueda ver su aplicacin. El alumno resuelve ejercicios en clase y extra- Solucin de ejercicios. Asume una actitud constructiva, congruente clase donde se usen los criterios de congruencia. con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de Construccin de tringulos El alumno construye tringulos congruentes trabajo. congruentes. empleando material reciclable. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Con ayuda del software Geogebra, los alumnos realizan como prctica ejercicios, proporcionados con anterioridad por el docente, relacionados con Prctica. los conceptos que se abordan a lo largo del bloque. De manera individual los alumnos disean un rompecabezas considerando los criterios de Rompecabezas. congruencia de tringulos y las caractersticas descritas en el anexo 1.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar reporte de investigacin. Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual. Rbrica para problemario. Lista de cotejo para evaluar tringulos congruentes. Rubrica para evaluar prcticas. Lista de cotejo para evaluar rompecabezas. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 10% 10% 10% 20% 30%

J) RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn. Papel bond. Revistas. plumogis.

K) FUENTES DE INFORMACIN Juan A. (2011). Matemticas II, Mxico, Mc Graw Hill. ALFONSO Arriaga y otros (2009). Matemticas 2, Mxico. Editorial progreso. PATRICIA Ibez y otros. Geometra y trigonometras, Mxico. Editorial Thomson. JOAQUIN Ruiz (2007).Matemticas II. Mxico. Editorial Patria. SERGIO Snchez y otros (2009).Matemticas 2.Mexico.Editorial Nueva Imagen. FRANCISCO Ortiz (2006). Matemticas II. Mxico. Editorial Publicaciones Cultural. http//es.enciclopedia.org/

NOMBRE DEL BLOQUEIII: Resuelves problemas de semejanza de tringulos y teorema de Pitgoras.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Criterios de semejanza: o L, L, L o L, A, L o A, L, A Teorema de Tales. Teorema de Pitgoras.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Medir los edificios ms altos de su entorno considerando la sombra que proyecta el sol. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Sigue instrucciones y procedimientos de Mediante una lluvia de ideas el docente manera reflexiva, comprendiendo como cada hace un recuento de lo que se ha uno de sus pasos contribuye al alcance de trabajado con ngulos, tringulos y un objetivo. criterios de congruencia. Construye hiptesis; disea y aplica modelos para probar su validez.

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Con la ayuda de un caso prctico, el Conclusin de mesa redonda. docente ilustra y define el Teorema de Tales. Indicar la lectura correspondiente en la antologa y establece la dinmica de trabajo en equipos para la discusin y anlisis.

Elige las fuentes de informacin ms E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO relevantes para un propsito especfico y El alumno de manera individual resuelve Problemario. discrimina entre ellas de acuerdo a su ejercicios propuestos por el docente, relevancia y confiabilidad.

relacionados con Teorema de Tales.

la

aplicacin

del

El docente presenta una exposicin acerca del concepto de semejanza, semejanza de tringulos y criterios de semejanza. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. El alumno formula problemas Ejercicios propuestos. relacionados con la temtica aplicada en diversas reas de su comunidad (por ejemplo: construccin, diseo, reparto de terrenos, fotografa, entre otras).

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los El docente plantea problemas de Problemario. que cuenta dentro de distintos equipos de aplicacin relacionados a su entorno, trabajo. para la demostracin del teorema de Pitgoras. El alumno resuelve ejercicios utilizando relaciones de proporcionalidad de los lados de un tringulo con otro, los criterios de semejanza, la aplicacin de los teoremas de Tales y de Pitgoras. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo los alumnos obtienen la altura Exposicin y reporte escrito. de los edificios ms altos de su entorno considerando la sombra que proyectan, exponiendo el mtodo que consideraron pertinente y justificando el porqu de su eleccin.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para conclusin de mesa redonda. Lista de cotejo para evaluar problemario. Lista de cotejo para evaluar ejercicios propuestos Lista de cotejo para evaluar reporte escrito. Lista de cotejo para evaluar exposicin Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 15% 15% 15% 15% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS

K) FUENTES DE INFORMACIN Juan A. (2011). Matemticas II, Mxico, Mc Graw Hill.

Pizarrn. Papel bond. Revistas. Plumogis.

ALFONSO Arriaga y otros (2009). Matemticas 2, Mxico. Editorial progreso. PATRICIA Ibez y otros. Geometra y trigonometras, Mxico. Editorial Thomson. JOAQUIN Ruiz (2007). Matemticas II. Mxico. Editorial Patria. SERGIO Snchez y otros (2009). Matemticas 2. Mxico. Editorial Nueva Imagen. FRANCISCO Ortiz (2006). Matemticas II. Mxico. Editorial Publicaciones Cultural.

NOMBRE DEL BLOQUEIV: Reconoces las propiedades de los polgonos.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Polgonos. Elementos y propiedades: o ngulo central o ngulo interior. o La suma de los ngulos centrales, interiores y exteriores. Permetro y rea de polgonos regulares e irregulares.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mediante la observacin en el plantel, casa y comunidad, el alumno identifica algunos polgonos, toma fotos y las presenta a travs de diapositivas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES De manera individual el alumno responden el siguiente cuestionario: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hiptesis, disea modelos para probar su validez. y 1. Cmo defines un polgono? 2. Qu es para ti un polgono regular? 3. Cuntos lados tiene un pentgono? 5. Haz una lista de los polgonos que conoces.

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Cuestionario.

aplica Extra clase. De manera individual el alumno realiza una investigacin acerca de la definicin de poligonal, polgono y su clasificacin. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO De manera aleatoria se elige a tres alumnos para Reporte de investigacin 1 exponer los conceptos investigados. El docente proporciona material impreso que indique

Utiliza las tecnologas de la informacin y los prefijos que se utilizan para nombrar los polgonos comunicacin para procesar e interpretar que contienen ms de 20 lados. Muestra ejemplos de informacin. polgonos a los alumnos para su nombramiento segn el nmero de sus lados y el tipo de ngulo interno. Extra clase. De manera individual el alumno investiga los elementos de los polgonos y los cita mediante Elige las fuentes de informacin ms Reporte de Investigacin 2. relevantes para un propsito especfico y ejemplos. discrimina entre ellas de acuerdo a su El docente refuerza la investigacin con ejercicios relevancia y confiablidad. donde demuestra el clculo del radio y apotema de los polgonos. Mediante una lluvia de ideas con los alumnos, el docente orienta el anlisis, la deduccin y aplicacin de frmulas para encontrar el nmero de diagonales Aporta puntos de vista con apertura y trazadas desde un vrtice y el total de diagonales considera los de otras personas de manera trazadas en un polgono. reflexiva. El docente presenta informacin que le permita al alumno reconocer las relaciones y propiedades de los ngulos (central, interior y exterior) en los polgonos regulares.

Conclusiones.

Con la ayuda del software Geogebra y la asesora del docente, los alumnos realizan ejercicios Problemario. proporcionados. Extra clase. De manera individual los alumnos investigan lo siguiente: Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con 1. Cmo se determina el permetro de un polgono? 2. Qu datos son necesarios para calcular el rea de un polgono?

pasos especficos.

3. Qu frmulas se aplican? F) ACTIVIDADES DE CIERRE Trabajo de campo:

En equipo los alumnos observan los espacios fsicos del plantel, casa y comunidad, e identifica polgonos, toman fotos y las presenta a travs de diapositivas Asume una actitud constructiva, congruente (mnimo 8, mximo 15 diapositivas). con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de As tambin calculan el rea y permetro de cada aula y espacio que tiene el plantel, para determinar el rea trabajo. total de las instalaciones.

Presentacin electrnica.

Reporte escrito.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Cuestionario. Rubrica para evaluar la investigacin (dos investigaciones). Rubrica para evaluar problemario. Lista de cotejo para evaluar presentacin electrnica. Lista de cotejo para evaluar reporte escrito clculo de rea del plantel. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 20% (cada investigacin 10%) 15% 10% 15% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Laptop. Can. Pizarrn. Juegos geomtricos. Calculadora cientfica, Marcadores para pizarrn. Material impreso.

K) FUENTES DE INFORMACIN Osorio Fernndez, Juan Manuel. Matemticas II. Editorial Santillana. Ruiz Basto Joaqun. Geometra y Trigonometra. Matemticas II. Bachillerato general. Editorial Publicaciones cultural. BALDOR. Geometra Plana y del Espacio y Trigonometra. Publicaciones Culturales.

NOMBRE DEL BLOQUEV: Empleas la circunferencia.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Circunferencia. Rectas y Segmentos. ngulos. Permetro y rea.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaborar la maqueta de una cancha de basquetbol

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CON LAS ACTIVIDADES En equipo los alumnos investigan los conceptos de: Circunferencia. Crculo. Radio. Expresa ideas y conceptos mediante Cuerda. representaciones lingsticas, Dimetro. matemticas o grficas. Arco. Reporte de investigacin 1. Secante. Tangente. Cultura que invent la rueda y como consecuencia la utilidad de la misma en todo el mundo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En plenaria los alumnos comparten el producto de la investigacin y mediante una lluvia de Mapa conceptual. ideas elaboran un mapa conceptual de los trminos investigados. De manera individual los alumnos realizan Ejercicios.

ejercicios sobre propiedades. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

la

circunferencia

sus

Extra clase. Los alumnos investigan las Reporte de investigacin 2. caractersticas y propiedades de los ngulos asociados a la circunferencia. En plenaria se comenta con el grupo el resultado de la investigacin. El docente plantea problemas y situaciones, tanto prcticas como tericas, para que los Problemario. alumnos apliquen en la resolucin de dichos problemas, los postulados relativos a los ngulos en la circunferencia.

Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

El docente explica a los alumnos cmo obtener Ejercicios extraclase. el permetro y rea de una circunferencia y plantea ejercicios para resolver en extra clase. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Extra clase. En equipo los alumnos realizan una investigacin bibliogrfica o en medios electrnicos, referente a las figuras que pueden formarse a partir del crculo, esto es sectores circulares, segmentos circulares y trapecios circulares, as como las frmulas para determinar sus reas. Con esta informacin elaboran un esquema Esquema. que incluya los modelos correspondientes. En equipo los alumnos elaboran, para su exposicin, la maqueta de una cancha de Maqueta

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

bsquetbol, calculando permetros y reas de las circunferencias reales.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rubrica para evaluar reporte de investigacin (1 y 2). Lista de cotejo para el mapa conceptual. Rubrica para evaluar ejercicios. Rubrica para evaluar problemario. Lista de cotejo para evaluar esquema. Lista de cotejo para evaluar exposicin de maqueta. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% (Cada una 10% ) 10% 10% (Ejercicios en clase 5%; ejercicios extraclase 5%) 10% 10% 10% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Material impreso. Lminas. Libros. Pizarrn. Calculadora cientfica. Juego geomtrico. Plumones.

K) FUENTES DE INFORMACIN Matemticas II, Alfonso Arriaga Coronilla. Matemticas II, Juan Antonio Cuellar. Matemticas II, Patricia Ibez. Matemticas 2, francisco j. Ortiz Campos.

NOMBRE DEL BLOQUEVI: Describes las relaciones trigonomtricas para resolver tringulos rectngulos.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Funciones trigonomtricas Sistema sexagesimal y circular. Razones trigonomtricas directas y recprocas de ngulos agudos. Clculo de valores de las funciones trigonomtricas para 30, 45y 60 y sus mltiplos. Resolucin de tringulos rectngulos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El propietario de un centro de servicio mecnico desea que le construyan una rampa para subir automviles a una altura de 2 m. Si la rampa tiene una pendiente de 25, qu longitud tendr la rampa?

x = ? 2m = 25

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENIAS C) COMPETENCIAS A D)ACTIVIDADES DE APERTURA DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES De manera individual los alumnos contestan siguientes preguntas:

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE las

Sigue instrucciones y procedimientos de Qu concepto tienes sobre trigonometra? manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al Consideras que es importante estudiarla? Por alcance de un objetivo. qu?

Cuestionario.

Qu aplicacin tiene en nuestra vida cotidiana? Utiliza las tecnologas de la informacin Qu otros usos tiene la trigonometra? y comunicacin para procesar e El docente les proporciona el material y realizan la interpretar informacin. lectura La Trigonometra, Para qu sirve? del ANEXO 1, luego en plenaria comparan sus respuestas del cuestionario anterior, mencionando si hay algn cambio en sus respuestas despus de haber realizado la lectura. Extraclase. En equipos de trabajo, realizan la siguiente investigacin utilizando medios electrnicos o bibliogrficos, sobre: Definicin y clasificacin de la trigonometra. Razones trigonomtricas. Razones trigonomtricas recprocas. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Con la ayuda de la imagen de un tringulo rectngulo, los alumnos identifican sus lados y ngulos, para definir las razones trigonomtricas y razones trigonomtricas recprocas. Reporte de investigacin.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad.

Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Los alumnos aplican las funciones trigonomtricas Ejercicios. en la solucin de ejercicios propuestos por el docente. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. El docente muestra el uso de la calculadora Ejercicios con demostracin. cientfica para encontrar los valores naturales de las funciones trigonomtricas y el valor de los ngulos de las funciones dadas. En equipo los alumnos resuelven algunas

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

situaciones planteadas en contextos reales, realizando un dibujo que represente dicho problema para su solucin mediante el uso de las funciones trigonomtricas y el teorema de Pitgoras. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El propietario de un centro de servicio mecnico desea que le construyan una rampa para subir automviles a una altura de 2 m. Si la rampa tiene una pendiente de 25, qu longitud tendr la rampa?
x = ? 2m = 25

Maqueta a escala de la rampa.

Calculo de la rampa aplicando las razones Reporte escrito. trigonomtricas y propuesta de solucin ptima para longitud y ngulo de la pendiente.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Cuestionario. Rubrica para el reporte de investigacin. Rubrica para los ejercicios. Lista de cotejo para la maqueta de rampa. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 15% 20% 20% 20% 25%

J) RECURSOS DIDCTICOS Papel bond. Marcadores de agua. Acetatos. Juego de geometra. Libro de texto. Calculadora cientfica. Equipo de cmputo. Can. Proyector de acetatos.

K) FUENTES DE INFORMACIN 1).- Matemticas II geometra y trigonometra. Patricia Ibez Carrasco. Editorial Cengaje Learnig. 2).- Matemticas para preuniversitarios. Marco Antonio Garca Jurez. Editorial Esfinge 3).-Matemticas II para bachillerato. Juan Antonio Cuellar. Edit. Mc Graw Hill. 4).- Matemticas II. Sergio Snchez Gutirrez. Pedro Salazar Vzquez Compaa editorial nueva imagen. 5).- Matemticas. Alfonso Arriaga Coronilla, Marcos M. Bentez Castanedo, et al. Editorial Addison Wesley. Links en internet: http://www.amschool.edu.sv/paes/t1.htm http://www.matematicas.cc/programacion/geometria/conversion _grados_radianes.html http://centros5.pntic.mec.es/~marque12/matem/funciones/seno 7.htm

NOMBRE DEL BLOQUEVII: Aplicas las funciones trigonomtricas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Funciones trigonomtrica en el plano cartesiano. Crculo unitario. Grfica de las funciones seno, coseno y tangente.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mediante una investigacin documental interpreta la grfica de la funcin senoidal de un electrocardiograma tomado a un paciente en un hospital de su comunidad. En el reporte escrito expone la importancia de las funciones trigonomtricas y algunos otros usos y aplicaciones de dichas funciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Expresa ideas y conceptos mediante El docente mediante exposicin representaciones lingsticas, matemticas o presenta las funciones trigonomtricas grficas. para ngulos en general y su localizacin en el plano cartesiano (signos, cuadrantes). Construye hiptesis; disea y aplica modelos para probar su validez.

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno con la informacin obtenida Mapa conceptual. realiza un mapa conceptual y describe el comportamiento de los signos de las funciones trigonomtricas en cada cuadrante. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente presenta a los alumnos informacin acerca del crculo unitario, funciones circulares e identidades pitagricas. Cuadro comparativo. En equipo los alumnos mediante un cuadro comparativo establecen las diferencias entre las funciones circulares

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

o trigonomtricas y las trigonomtricas, exponen conclusiones al grupo.

razones Serie de ejercicios de demostracin. sus

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de Extra clase. De manera individual los trabajo. alumnos realizan una investigacin con Anlisis. respecto a la graficacin en general y los elementos particulares que se debe considerar para graficar funciones trigonomtricas. El docente presenta a los alumnos la grfica de la funcin seno para que realicen el anlisis de su comportamiento, destacando en un resumen las caractersticas de dicha funcin.

En equipo y bajo la supervisin del Reporte de investigacin. docente, los alumnos realizan la demostracin de las identidades pitagricas.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE Empleando Excel y Geogebra los alumnos trazan la grfica de las funciones tangente y coseno, realizan las Grficas y lista de caractersticas. modificaciones en los valores de la funcin para observar los cambios que sufren las grficas y enumerar las caractersticas de cada una de ellas. En equipo los alumnos realizan una Reporte escrito. investigacin documental para interpretar la grfica de la funcin senoidal de un

electrocardiograma tomado a un paciente en un hospital de su comunidad. En el reporte escrito exponen la importancia de las funciones trigonomtricas y algunos otros usos y aplicaciones de dichas funciones.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Matriz de valoracinpara mapa conceptual. Matriz de valoracinpara cuadro comparativo. Rubrica para evaluar ejercicios. Reporte de investigacin. Anlisis. Rbrica para anlisis de las grficas de las funciones trigonomtricas. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 20% 10% 10% 10% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Listado de ejercicios tipo. Papel bond. Marcadores de agua. Juego de geometra. Calculadora cientfica. Equipo de cmputo. Can.

K) FUENTES DE INFORMACIN Matemticas II, Francisco J. Ortiz Campos. Geometra, Aurelio Baldor. Encarta 2011.

NOMBRE DEL BLOQUEVIII: Aplicas las leyes de los senos y cosenos.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Leyes de los senos y cosenos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar un estimado en recorrido, as como el costo de gasolina, para viajar de una ciudad a dos o ms lugares especficos de nuestro estado. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Expresa ideas y conceptos mediante A travs de una lluvia de ideas rescatar los representaciones lingsticas, matemticas o conocimientos previos sobre la ley de senos y grficas. Mapa conceptual. cosenos. Sigue instrucciones y procedimientos de E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO manera reflexiva, comprendiendo como cada Exposicin por parte del profesor de la ley de uno de sus pasos contribuye al alcance de un senos y cosenos. objetivo. En equipos los alumnos elaboran un glosario de trminos que se manejan en las leyes de Construye hiptesis; disea y aplica modelos Glosario de trminos. senos y cosenos. para probar su validez. El docente ejemplifica a los estudiantes la Utiliza las tecnologas de la informacin y solucin de ejercicios mediante las leyes de comunicacin para procesar e interpretar senos y cosenos. informacin. Resolucin de ejercicios por parte del alumno usando las leyes de senos y cosenos Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre (resolucin de problemas que se puedan Ejercicios resueltos. observar en su entorno). ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad. En equipo, los alumnos calculan el rea de Propone la manera de solucionar un problema y una regin de la escuela con forma de desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un polgono (dividirlo en tringulos escalenos) y

curso de accin con pasos especficos.

aplicar ley de senos y cosenos. Presentan un Reporte y croquis. croquis con medidas del terreno que elijan.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE Determinar un estimado para el recorrido en Reporte de prctica. Asume una actitud constructiva, congruente con kilmetros, as como el costo de gasolina, para los conocimientos y habilidades con los que viajar de tu ciudad a dos o ms lugares especficos de nuestro estado. Ver anexo 1. cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para el mapa conceptual. Lista de cotejo para el glosario. Rbrica para ejercicios resueltos. Rbrica para la prctica. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 20% 30% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Marcadores de agua. Acetatos. Juego de geometra. Libro de texto. Calculadora cientfica. Proyector de acetatos.

K) FUENTES DE INFORMACIN Electrnica: http://www.scribd.com/doc/6973282/Ley-de-Senos-y-Cosenos http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/ uv00004/lecciones/unidades/generalidades/vectores/concepto/i ndex12.htm consultada el 15 de octubre de 2010. http://www.ditutor.com/trigonometria/ley_seno.html consultada el 15 de octubre de 2010. http://www.vadenumeros.es/primero/trigonometria-resolvertriangulos.htm consultada el 15 de octubre de 2010. http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_del_coseno consultada el

15 de octubre de 2010. http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_del_seno consultada el 15 de octubre de 2010. Bsica: BORNELL, C., (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas. Mxico: Alfa-Omega Grupo Editor. CONAMAT, (2009). Geometra y Trigonometra (1 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. CUELLAR, J., A. (2010). Matemticas II: Geometra y Trigonometra (2 ed.). Mxico: McGraw-Hill. GUZMAN, H., A. (1999). Geometra y Trigonometra. (Dcima reimpresin). Mxico: Publicaciones Cultural. JIMENEZ, I. (2007). Geometra y Trigonometra, (1 Ed.). Mxico: Pearson Educacin de Mxico. MARTINEZ, A., M. (1997). Geometra y Trigonometra (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill. MENDEZ, H., A. (2010). Matemticas 2, (1 ed.). Mxico: Santillana. PEREZ, M. J., (2010). Matemticas 2 para preuniversitarios. (1 ed.). Mxico: Esfinge. SALAZAR, V., P. SANCHEZ, G., JIMENEZ, A., A. Y. (2006) Matemticas 2 (2 ed.). Mxico: Nueva Imagen. VELASCO, S., G. (2010). Geometra y Trigonometra (1 ed.). Mxico: Trillas. ZAMORA, M., S. (2007). Geometra y Trigonometra (1 ed.). Mxico: ST Editorial.

NOMBRE DEL BLOQUEIX: Aplicas la estadstica elemental.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Poblacin Muestra Medidas de tendencia central: para datos no agrupados y agrupados. Medidas de dispersin: para datos no agrupados y agrupados.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Reflejar en grficas los datos estadsticos de situaciones acadmicas, econmicas, culturales, sociales, hbitos alimenticios, estado de salud de los alumnos por grado de estudio y por la comunidad a la que pertenecen. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Expresa ideas y conceptos mediante A travs de una lluvia de ideas, el docente representaciones lingsticas, matemticas o rescata los conocimientos previos del tema Mapa conceptual. grficas. para la definicin de: estadstica elemental, variables y su clasificacin, muestra y poblacin. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO informacin. El alumno realiza una investigacin Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad. documental para elaborar un glosario de Glosario trminos. El docente proporciona ejemplos cotidianos relacionados con el tema.

Construye hiptesis; disea y aplica modelos El alumno resuelve ejercicios del tema de Ejercicios resueltos para probar su validez. estadstica elemental. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. El docente organiza equipos de trabajo para que lleven a cabo investigacin acorde a las Reporte impreso. temticas medidas de tendencia central y medidas de dispersin. El alumno resuelve ejercicios de las temticas: Ejercicios resueltos. medidas de tendencia central y medidas de dispersin. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos reflejan en grficas elaboradas en Excel, los datos estadsticos de situaciones acadmicas, econmicas, culturales, sociales, Grficas. hbitos alimenticios, estado de salud de los alumnos por grado de estudio y por la comunidad a la que pertenecen. Los alumnos a travs de trabajo colaborativo conjuntan todos los resultados obtenidos en un Conclusin. solo archivo y establecen una conclusin general de la investigacin a fin de favorecer la situacin didctica planteada.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para mapa conceptual Lista de cotejo para glosario Rbrica para ejercicios resueltos Lista de cotejo para investigacin impresa Lista de cotejo para escrito (conclusin grupal) Examen escrito

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 5% 10 % 20 % 30 % 5% 30 %

J)RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn. Computadora. Calculadora. Can.

K) FUENTES DE INFORMACIN BORNELL, C. (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas. Mxico: Alfa-Omega Grupo Editor. CONAMAT, (2009). Geometra y Trigonometra (1 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. CUELLAR, J., A. (2010). Matemticas II: Geometra y Trigonometra (2 ed.). Mxico: McGraw-Hill. FUENLABRADA, De la Vega., S. (2008) Probabilidad y Estadstica. (3 ed.). Mxico: McGraw-Hill. GAMIZ, E., B. (2008). Probabilidad y Estadstica con Prcticas con Excel (2 ed.). Mxico: Just in Time Press.

NOMBRE DEL BLOQUEX: Empleas los conceptos elementales de la probabilidad.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Probabilidad clsica.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboracin de par de dados electrnicos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Expresa ideas y conceptos mediante Lluvia de ideas para rescatar el concepto representaciones lingsticas, matemticas o previo sobre: grficas. Probabilidad. Mapa conceptual. Sigue instrucciones y procedimientos de Evento determinista. manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un Evento aleatorio. objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO comunicacin para procesar e interpretar En equipo los alumnos investigan los informacin. elementos de la probabilidad clsica: principios Reporte escrito. Elige las fuentes de informacin ms de conteo, permutacin, combinacin, relevantes para un propsito especfico y experimentos deterministas y aleatorios, discrimina entre ellas de acuerdo a su espacio muestral. relevancia y confiablidad. Exposicin oral al azar. El docente elige al azar un equipo para la Define metas y da seguimiento a sus procesos exposicin oral de los temas investigados. de construccin de conocimientos. Exposicin del docente de los conceptos Ejercicios resueltos. Construye hiptesis; disea y aplica modelos expuestos mediante un ejercicio.

para probar su validez. Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Los alumnos realizan ejercicios propuestos por el docente. El docente mediante una serie de ejemplos explica la ley aditiva y multiplicativa de la Reporte escrito. probabilidad. Los alumnos investigan la aplicacin de la probabilidad en mbitos de la vida real por ejemplo: gentica.

Asume una actitud constructiva, congruente F) ACTIVIDADES DE CIERRE con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de En equipos los alumnos juegan con un par de Tabla de probabilidad trabajo. dados la probabilidad de obtener en suma el # 7. Con el apoyo de las TICS, los alumnos construyen la simulacin del lanzamiento de Archivo electrnico. dos dados por medio de un programa de hoja de clculo electrnica (Excel) ver anexo 1.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para mapa conceptual. Rbrica para ejercicios resueltos. Rbrica para tabla de probabilidad. Rbrica para dados electrnicos (archivo electrnico) Evaluacin escrita.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 20% 15% 15% 40%

J)RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn. Computadora. Calculadora. Can.

K) FUENTES DE INFORMACIN

BORNELL, C. (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas. Mxico: Alfa-Omega Grupo Editor. CONAMAT, (2009). Geometra y Trigonometra (1 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. CUELLAR, J., A. (2010). Matemticas II: Geometra y Trigonometra (2 ed.). Mxico: McGraw-Hill. FUENLABRADA, De la Vega., S. (2008) Probabilidad y Estadstica. (3 ed.). Mxico: McGraw-Hill. GAMIZ, E., B. (2008). Probabilidad y Estadstica con Prcticas con Excel (2 ed.). Mxico: Just in Time Press. EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: ______________________________. Firma del director o responsable del centro de servicio: _________________________________________________________. Vo. Bo. Responsable del rea acadmica (se refiere a la persona en la coordinacin de zona): _________________________.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 1 Mapa cognitivo tipo sol

Producto a evaluar: mapa conceptual Integrantes del equipo: _____________________________________________________ Grado y grupo: _______________Fecha de elaboracin: _________________________

Claridad conceptual 25%

Jerarquizacin 25%

Proposiciones 25%

Palabra enlace 25%

Total 100%

Producto a evaluar: lista de cotejo para glosario Criterio Si No 1.- Contiene todos los trminos a encontrar? 2.- Define correctamente cada trmino? 3.- De acuerdo a la posicin de sus lados Clasifica correctamente los ngulos? 4.- De acuerdo a la suma de sus medidas Clasifica correctamente los ngulos? 5.- Define y clasifica los tringulos por la medida de sus lados y de sus ngulos?

Observaciones

Producto a evaluar: rbrica para ejercicios resueltos. CATEGORA 4 El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 3 El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 2 El trabajo es presentado de una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin. de

Orden y organizacin

Terminologa matemtica y notacin

Razonamiento matemtico

Usa razonamiento Alguna evidencia Poca evidencia matemtico Usa razonamiento de razonamiento razonamiento complejo y matemtico efectivo. matemtico. matemtico. refinado. 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas. La mayor parte Casi todos (85-89%) (75-85%) de los los pasos y pasos y soluciones soluciones no tienen no tienen errores errores matemticos. matemticos. Algunas veces usa una estrategia Por lo general, usa efectiva para una estrategia resolver efectiva para resolver problemas, pero problemas. no lo hace consistentemente. La explicacin es un poco difcil de es entender, pero incluye componentes crticos.

Errores matemticos

Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos.

Estrategia/ procedimientos

Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas. La explicacin es difcil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida.

Explicacin

La explicacin es La explicacin detallada y clara. clara.

Producto a evaluar: rbrica para las prcticas Indicadores Nivel Actitudinal: 3 Satisface las siguientes condiciones: -Participa siempre. -Apoya a sus compaeros. Puntualidad y responsabilidad. Criterios de desempeo 2 Satisface 4 de las siguientes condiciones: -Participa siempre. -Apoya a sus compaeros. 1 Satisface 3 de las siguientes condiciones: -Participa siempre. -Apoya a sus compaeros.

Participacin y disposicin al trabajo.

-Llega a tiempo y -Llega a tiempo y -Llega a tiempo y cumple sus tareas. cumple sus tareas. cumple sus tareas. - Llega, aporta sus cooperaciones. - En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. - Llega, aporta sus cooperaciones. - En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. - Llega, aporta sus cooperaciones. - En las actividades de trabajo se porta bien y respeta.

Cooperaciones y aportaciones.

Conducta y respeto.

Cognitivo: La prctica cumple con las especificaciones:

Satisface las siguientes condiciones: - Es factible. - Reflexiona las teoras utilizadas. - Aplica las teoras descritas. - Tiene claridad. - Ingenio. - Originalidad y Sencillez.

Satisface 5 de las condiciones siguientes: - Es factible. - Reflexiona las teoras utilizadas. - Aplica las teoras descritas. - Tiene claridad. - Ingenio. - Originalidad y Sencillez.

Satisface 3 de las condiciones siguientes: - Es factible. - Reflexiona las teoras utilizadas. - Aplica las teoras descritas. - Tiene claridad. - Ingenio. - Originalidad y Sencillez.

Producto a evaluar: lista de cotejo para papalote

Criterio 1.- La escala usada es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- Emplea correctamente las propiedades de los tringulos, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Identifica los diferentes tipos de ngulos? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa? S No

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 2 Anexo 1. Construccin de rompecabezas. Esta actividad consiste en manipular tringulos congruentes en la construccin de un rompecabezas, el cual contendr un dibujo, un paisaje, un letrero publicitario, una fotografa, etc. La condicin principal es que la imagen, dibujo o figura seleccionada no debe quedar en blanco y negro. Las caractersticas que debe contener el rompecabezas son las siguientes: 1. Debe ser elaborado en cartn, cartoncillo o algn material que permita su manipulacin con facilidad y que tenga cierta durabilidad. 2. El rea mnima es de 500cm2 y la forma de la figura puede ser cuadrada, rectangular o incluso un tringulo cuyas medidas deben dar el rea mencionada. 3. Cada pieza debe ser un tringulo, el cual debe ser congruente a uno dos o tres piezas (no ms). Eso quiere decir que debern formarse diversos grupos de piezas triangulares de diferentes medidas pero haciendo congruencia con otras piezas. 4. En la parte posterior de las piezas debe sealar el nmero de pieza y los que correspondan a las congruentes a ella, as como el criterio de congruencia que utiliz. 5. El nmero de piezas debe ser mnimo 10 y mximo 30 empleando el criterio de congruencia las veces que consideres necesarias. Se tienen que emplear los tres criterios.

Producto a evaluar: Lista de cotejo para reporte de investigacin.

Criterio 1.- Identifican claramente el criterio LLL? 2.- Identifican claramente el criterio LAL? 3.- Identifican claramente el criterio ALA? 4.- Proporcionan ejemplos prcticos y claros para cada uno de los criterios? 5.- se define claramente el trmino de congruencia?

Si

No

Producto a evaluar: mapa conceptual (dem bloque 1)

Producto a evaluar: rbrica de problemario CATEGORA 4 El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. Usa razonamiento matemtico complejo refinado. 3 El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 2 El trabajo es presentado de una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.

Orden y organizacin

Terminologa matemtica y notacin

Razonamiento matemtico

Usa razonamiento Alguna evidencia Poca evidencia de matemtico de razonamiento razonamiento y efectivo. matemtico. matemtico. Casi todos (8589%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas. La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos.

Errores matemticos

90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

Por lo general, usa una estrategia Estrategia/Proce eficiente y dimientos efectiva para resolver problemas.

Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas. La explicacin es difcil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida.

Explicacin

La explicacin es un poco difcil de La explicacin es La explicacin es entender, pero detallada y clara. clara. incluye componentes crticos.

Producto a evaluar: lista de cotejo para elaboracin de tringulos congruentes Criterio 1.- Emplea el criterio LLL? 2.- Emplea el criterio LAL? 3.- Emplea el criterio ALA? 4.- Elabora un buen nmero de tringulos para cada uno de los criterios? 5.- Maneja material reciclable? 6.- Los modelos son creativos? 7.- Distingui, defini y clasific los criterios de congruencia de tringulos en los modelos elaborados? S No

Producto a evaluar: rbrica para las prcticas (dem boque 1)

Producto a evaluar: lista de cotejo para elaboracin de rompecabezas. Criterio 1.- Emplea el material indicado? 2.- Cumple con el rea mnima requerida? 3.- Las piezas triangulares tienen congruencia con otras? 4.- Se indica la congruencia que utiliz en las piezas del rompecabezas? 5.- Cubre con el nmero mnimo y mximo de piezas? 6.- El modelo es creativo? 7.- Utiliz los tres criterios de congruencia de tringulos? S No

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 3

Producto a evaluar: lista de cotejo para conclusin mesa redonda. Criterio 1.- Identifican claramente los obstculos encontrados en la resolucin del ejercicio? 2.- Superaron adecuadamente esos obstculos? 3.- Tienen claridad acerca de conceptos manejados? 4.- Establecen de forma clara el procedimiento? 5.- Respetan la opinin de sus compaeros? S No

Producto a evaluar: lista de cotejo para problemario.

Fecha: _________ Asignatura:

________ Numero de sesin: ______Grupo:_______

Ponderacin(%) 3 2 2 2 3 3 S 3 2 2 2 3 3 NO 0 0 0 0 0 0

CRIERTIOS DE EVALUACIN Procedimiento Metodologa geomtrica y analtica Presentacin y limpieza Expresin grfica-pictrica Creatividad y originalidad Exactitud de resultados

Producto a evaluar: lista de cotejo para evaluar reporte escrito.

INDICADORES 1. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema 2. Entrega en tiempo y forma la actividad. 3. Cuida la ortografa en su trabajo. 4. Incluye bibliografa consultada.

NO

OBSERVACIONES

Producto a evaluar: lista de cotejo para exposicin. Numero de equipo: ______ Fecha: _______________ Asignatura: ________________ Numero de sesin: ______No. de lista de los Integrantes: ________________________ Grupo: _____________ CRITERIOS DE EVALUACIN Presentacin personal Conocimiento del tema (dominio) Desarrollo Claridad Conduccin con respeto Utiliza material de apoyo, conceptos matemticos relevantes Interacta en el grupo Ponderacin (%) 2 3 2 2 2 2 S 2 3 2 2 2 2 NO 0 0 0 0 0 0

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 4

Producto a evaluar: rbrica para evaluar investigacin. Categora Entrega de trabajo 4 3 2 1

La entrega fue La entrega fue realizada en el plazo realizada fuera del acordado plazo acordado pero con justificacin oportuna Plantea clara y ordenadamente el tema del trabajo y su importancia La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos Plantea clara y ordenadamente pero muy breve el tema del trabajo y su importancia La informacin da respuesta a las preguntas principales y da una o dos ideas secundarios y/o ejemplos

La entrega fue El trabajo se realizada fuera del entreg fuera plazo acordado de plazo pero con justificacin inoportuna Plantea pero de No se plantea manera confusa el la introduccin tema del trabajo y su importancia La informacin da respuesta a las preguntas principales pero no da ideas secundarias y/o ejemplos La informacin tiene poco o nada que ver con las ideas principales.

Introduccin

Calidad de la informacin

Organizacin La informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y subttulos Conclusin

La informacin est La informacin est organizada con organizada pero los prrafos bien prrafos no estn redactados bien redactados La conclusin incluye los descubrimientos que hicieron

La informacin proporcionada no est bien organizada Las ideas expresadas no tienen coherencia.

La conclusin La conclusin solo incluye los incluye lo que se descubrimientos que aprendi en el trabajo hicieron y lo que se aprendi en el trabajo

Producto a evaluar: rbrica para evaluar problemario. ASPECTOS QUE SE EVALAN PROCEDIMIENTOS CORRECTOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN SATISFACTORIO

El procedimiento es aplicado correctamente sin cometer errores y demostr habilidad para resolverlo El resultado es correcto, es claro y justificado por el procedimiento seguido Los ejercicios fueron presentados a tiempo y estn completos

El procedimiento es el correcto, pero presenta dificultad al aplicarlo

El procedimiento es el correcto pero presenta errores en el desarrollo del mismo.

El procedimiento no es el correcto y contiene muchos errores en el desarrollo del mismo

RESULTADO CORRECTO

El resultado es correcto existen algunas dudas de su origen.

Algunos Los resultados no resultados son son correctos. correctos y no est claro su procedimiento.

ENTREGA A TIEMPO Y COMPLETOS

Los ejercicios fueron presentados a tiempo pero no estn completos

No fueron No se presentaron presentados a tiempo y no estn completos

Producto a evaluar: Lista de cotejo para evaluar presentacin electrnica. INDICADORES 1. Entrega en tiempo y forma la actividad. 2. Cuidan la ortografa en las diapositivas. 3. La cantidad de texto es adecuado. 4. El tamao del texto es adecuado 5. Las imgenes son de calidad. 6. Las imgenes corresponden al tema. 7. Cubren el nmero mnimo y mximo de diapositivas. 8. La presentacin utiliza efectos. 9. La presentacin utiliza sonido. 10. El contraste de fondo de las diapositivas con las imgenes y texto es el adecuado. 11. Mostr creatividad. 12. Incluye presentacin de los integrantes del equipo 13. Incluye conclusin S NO OBSERVACIONES

Producto a evaluar: lista de cotejo para evaluar reporte escrito INDICADORES 1. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema 2. Entrega en tiempo y forma la actividad. 3. Cuida la ortografa en su trabajo. 4. Incluye bibliografa consultada. S NO OBSERVACIONES

Producto a evaluar: lista de cotejo para el mapa conceptual. INDICADORES 1. Distingue los conceptos clave 2. Utiliza las palabras de enlace 3. Tiene claridad conceptual 4. Tiene una buena jerarquizacin 5. Menciona ejemplos de aplicacin 6. El mapa es presentado en tiempo S NO OBSERVACIONES

Producto a evaluar: rubrica para evaluar ejercicios. MATEMATICAS II PROFESOR ALUMNO SEMESTRE Y GRUPO INSTITUCIN SESIN FECHA DE APLICACIN

BLOQUE: 1 INDICADORES DE DESEMPEO EXCELENTE (10)

NIVELES O INDICADORES DE LOGRO BIEN (9-8) REGULAR (7-6) NECESITO MEJORAR (5) CMO MEJORAR

Distingo los diferentes tipos de Resolv Resolv Resolv Resolv segmentos y rectas asociados correctamente del correctamente del correctamente del correctamente a la circunferencia. 86 al 100% de los 71 al 85% de los 60 al 70% de los menos del 60% de ejercicios. ejercicios. ejercicios. los ejercicios. Describo las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia: radio, cuerda, dimetro, arco, tangente y secante Demostr completo entendimiento de los conceptos en la resolucin de ejercicios. Demostr Demostr regular entendimiento entendimiento de los sustancial de los conceptos en la conceptos en la resolucin de resolucin de ejercicios. ejercicios. Demostr un entendimiento muy limitado de los conceptos en la resolucin de ejercicios.

Destrezas matemticas

Manej Manej bien la Tuve algunos Me equivoque correctamente la imaginacin espacial errores en el manejo constantemente en imaginacin espacial para visualizar de la imaginacin el manejo de la

para visualizar circunferencias y sus elementos en objetos y figuras en dos y tres dimensiones.

circunferencias y sus elementos en objetos y figuras en dos y tres dimensiones.

espacial para visualizar circunferencias y sus elementos en objetos y figuras en dos y tres dimensiones. Los ejercicios present parcialmente limpio ordenadamente

imaginacin espacial para visualizar circunferencias y sus elementos en objetos y figuras en dos y tres dimensiones.

Elaboracin

Los ejercicios los Los ejercicios present en limpio y present en ordenadamente mayor parte limpio ordenadamente Siempre tengo una actitud positiva en el desarrollo de la sesin

los su en y

los No present los ejercicios o bien al en presentarlos y carecen de limpieza y orden

Actitud

A menudo tengo una actitud positiva en el desarrollo de la sesin

Ocasionalmente Me doy por vencido tengo una actitud fcilmente durante la positiva en el sesin desarrollo de la sesin

Producto a evaluar: rbrica para evaluar problemario. (dem bloque 4) Producto a evaluar: Lista de cotejo para evaluar esquema. Criterio 1. Cubre los temas solicitados? 2. El modelo es creativo? 3. Utiliz medios electrnicos para la obtencin de la informacin? 4. Utiliz bibliografa para la obtencin de la informacin? 5. Distingue los conceptos clave 6. Tiene claridad conceptual 7. Tiene una buena jerarquizacin 8. Menciona ejemplos de aplicacin 9. Maneja figuras o imgenes. 10. Maneja frmulas correctas. S No Observaciones

Producto a evaluar: lista de cotejo para evaluar maqueta.

Criterio 1. La escala usada es adecuada? 2. Las medidas son precisas? 3. Emplea material adecuado? 4. Emplea correctamente el concepto de circunferencia? 5. Identifica los diferentes elementos de la circunferencia? 6. Se manej correctamente las frmulas de permetro y rea? 7. Los clculos fueron correctos? 8. La explicacin es detallada y clara. 9. El equipo trabaj de manera colaborativa?

No

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 6. ANEXO 1 La Trigonometra, Para qu sirve? El problema bsico de la trigonometra es algo parecido a esto: Est cerca de un ancho ro y necesita conocer la distancia hasta la otra orilla, digamos hasta el rbol marcado en el dibujo por la letra C (para simplificar, ignoremos la 3 dimensin). Cmo hacerlo sin cruzar el ro? La forma habitual es como sigue. Clave dos postes en el suelo en los puntos A y B y mida con una cinta la distancia c entre ellos (la base).

Luego extraiga el poste del punto A y sustityalo por un telescopio de topgrafo como el que se muestra aqu (teodolito), contando con una placa dividida en 360 grados, marque la direccin (azimut) a la que apunta el telescopio. Dirigiendo el telescopio primero hacia el rbol y luego hacia el poste B, mide el ngulo A del tringulo ABC, igual a la diferencia entre los nmeros que ha ledo de la placa de azimut. Sustituya el poste, lleve el teodolito al punto B y mida de la misma forma el ngulo B. La longitud c de la base y los dos ngulos A y B son todo lo que necesita para conocer el tringulo ABC, suficiente, por ejemplo, para construir un tringulo de la misma forma y mismo tamao, en un sitio ms conveniente. La trigonometra (de trign = tringulo) en un principio fue el arte de calcular la informacin perdida mediante simple clculo. Dada Un antiguo telescopio la suficiente informacin para definir un tringulo, la trigonometra le permite calcular el resto de las de topgrafo (teodolito). dimensiones y de ngulos.

Por qu tringulos? Porque son los bloques bsicos de construccin para cualquier figura rectilnea que se pueda construir. El cuadrado, el pentgono u otro polgono puede dividirse en tringulos por medio de lneas rectas radiando desde un ngulo hacia los otros. Para topografiar una tierra los topgrafos la dividen en tringulos y marcan cada ngulo con un punto de referencia, que hoy en da es, a menudo, una placa de latn redonda fijada en el suelo con un agujero en el centro, sobre el que ponen sus varillas y teodolitos (George Washington hizo este trabajo cuando era un adolescente). Despus de medir la base, como la AB en el ejemplo del ro, el topgrafo medir (de la forma descrita aqu) los ngulos que se forman con el punto C y usar la trigonometra para calcular las distancias AC y BC. Estas pueden servir como base de dos nuevos tringulos, que a su vez suministrarn bases para dos ms , y de esta forma construir ms y ms tringulos hasta que se cubra la tierra al completo con una red que tiene distancias conocidas. Posteriormente se puede aadir una red secundaria, subdividiendo los tringulos grandes y marcando sus puntos con estacas de hierro, que proporcionarn distancias conocidas adicionales en las que se pueden basar los mapas o los planos. Un gran proyecto de reconocimiento de los 1800s fue la Gran Planimetra Trigonomtrica de la India britnica. Se construyeron para el proyecto los mayores teodolitos, monstruos con escalas circulares de 36 de ancho, cuyas lecturas se hacan con extraordinaria precisin con cinco microscopios. Cada uno con su caja pesaba media tonelada y se necesitaban 12 hombres para trasladarlo. Usndolos el proyecto cubri el pas con mltiples cadenas de tringulos en las direcciones nortesur y este-oeste (las reas entre las cadenas se dejaron para ms tarde) y se necesitaron dcadas para completarla. En 1843 Andrew Scott Waugh se encarg del proyecto como Inspector General y puso especial atencin a las montaas del Himalaya del norte de la India. Debido a las nubes y a la niebla, esas montaas se ven raramente desde las tierras bajas, y hasta 1847 no se consiguieron varias mediciones. Despus de haberse hecho, los resultados necesitaron ser analizados laboriosamente por computadores en las oficinas de inspeccin; no eran mquinas sino personas que efectuaban los clculos trigonomtricos. La historia dice que en 1852 el jefe de los computadores fue hacia el director y le dijo: Seor, hemos descubierto la mayor montaa del mundo . Desde una distancia de ms de 100 millas (160 km), se observ la montaa desde seis estaciones diferentes, y no dio lugar a que el observador sospechara que estaba viendo a travs de su telescopio el punto ms alto de la Tierra . Al principio se la design como Pico XV por la inspeccin, pero en 1856 Waugh la denomin en memoria de Sir George Everest, su predecesor en la oficina de jefe de inspectores. El Everest fue el primero en registrarse y en usar los teodolitos gigantes; ahora estn expuestos en el Museum of the Survey of India en Dehra Dum.

Hoy en da la posicin sobre la Tierra se puede localizar de forma muy precisa usando el sistema de posicionamiento global (GPS) de 24 satlites en rbita exacta, que estn difundiendo constantemente su posicin. Un pequeo instrumento electrnico de mano recibe sus seales y nos devuelve nuestra posicin con un error de 10-20 metros (an es ms preciso para usos militares, los patrocinadores del sistema). Se usa una gran cantidad de trigonometra, pero lo hace todo la computadora que est dentro de su aparato, lo nico que se necesita es pulsar los botones apropiados. Ahora que conoce un poco de los usos de la trigonometra, bienvenido a avanzar por lo esencial de ella.

Tomado de:http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mtrig1.htm

Producto a evaluar: rubrica para evaluar reporte de investigacin. (dem bloques anteriores)

Producto a evaluar: rbrica para calificar ejercicios. MATEMATICAS II PROFESOR ALUMNO SEMESTRE Y GRUPO INSTITUCIN SESIN FECHA DE APLICACIN

BLOQUE: 1 INDICADORES DE DESEMPEO EXCELENTE (10)

NIVELES O INDICADORES DE LOGRO BIEN (9-8) REGULAR (7-6) NECESITO MEJORAR (5) CMO MEJORAR

Identifica las razones trigonomtricas en ngulos agudos de un tringulo rectngulo

Resolv Resolv Resolv correctamente del correctamente del correctamente del 60 86 al 100% de los 71 al 85% de los al 70% de los problemas problemas problemas

Resolv correctamente menos del 60% de los problemas

Comunicacin y Demostr completo argumentacin de entendimiento en la ideas matemticas resolucin de problemas y desafos

Demostr entendimiento sustancial en resolucin problemas desafos

Demostr regular entendimiento en la la resolucin de de problemas y desafos y

Demostr un entendimiento muy limitado en la resolucin de problemas y desafos

Destrezas matemticas

Manej Manej bien la Tuve algunos errores Me equivoque correctamente la calculadora cientfica en el manejo de la constantemente en calculadora cientfica calculadora cientfica el manejo de la calculadora cientfica. La tarea la present La tarea la present en su mayor parte parcialmente en limpio limpia y y ordenadamente ordenadamente A menudo tengo una actitud positiva en el desarrollo de la sesin No present la tarea o bien al presentarla carece de limpieza y orden

Elaboracin de La tarea la present tareas y trabajos en limpio y para el portafolio de ordenadamente evidencias Actitud Siempre tengo una actitud positiva en el desarrollo de la sesin

Ocasionalmente Me doy por vencido tengo una actitud fcilmente durante la positiva en el sesin desarrollo de la sesin

Producto a evaluar: rbrica para calificar ejercicios con demostracin. MATEMATICAS II PROFESOR ALUMNO SEMESTRE Y GRUPO INSTITUCIN SESIN FECHA DE APLICACIN

DESEMPEO A EVALUAR: TRIGONOMETRICAS

CAPACIDAD

PARA

RESOLVER

PROBLEMAS

QUE

INVOLUCRAN

FUNCIONES

ESCALA DE VALORACIN (ESTIMACIN): NULO = 0% 100% No. INDICADOR

DEFICIENTE = 60%

ACEPTABLE = 80%

SATISFACTORIO =

ESTIMACIN

EJECUCIN PONDERACIN CALIFICACIN

OBSERVACIONES

Determina de manera correcta los ngulos con el apoyo de la calculadora. Identifica correctamente los tipos de razones trigonomtricas. Determina correctamente el valor de un ngulo aplicando las definiciones de las razones trigonomtricas. Utiliza las definiciones de razones

1.0

1.O

2.0

2.0

trigonomtricas problemas. 5

en

la

resolucin

de

Realiza deducciones e inferencias sobre las funciones trigonomtricas directas y recprocas. Realiza la tabla del clculo de los valores de las funciones trigonomtricas para 300, 450, 600 y sus mltiplos. Realiza un ensayo sobre la importancia y la aplicacin de los ngulos en grados y radianes.

1.0

2.0

1.0

Calificacin de esta evaluacin

10.0

Evaluador:

TABLA DE PONDERACIN Ponderacin del indicador x porcentaje de estimacin = Calificacin

Producto a evaluar: lista de cotejo para evaluar maqueta. Criterio 1. La escala usada es adecuada? 2. Las medidas son precisas? 3. Emplea material adecuado? 4. Emplea correctamente el concepto de pendiente? 5. Se manej correctamente las razones trigonomtricas? 6. Los clculos fueron correctos? 7. La explicacin es detallada y clara. 8. El equipo trabaj de manera colaborativa? Si No

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 7 Producto a evaluar: Matriz de valoracin para evaluacin del Mapa conceptual. Nombre: . Fecha: .. Valor del mapa conceptual: 10. Muy bueno: 2.5. Bueno: 2. Suficiente: 1.5 Insuficiente: 0 Indicadores Presenta un trabajo limpio y con los requisitos de un mapa conceptual ( enlaces, conectores) Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. Aborda cabalmente los contenidos MB B S I

Cumple con la distribucin correcta de los contenidos

Producto a evaluar: Matriz de valoracin para evaluacin del cuadro comparativo Nombre: . Fecha: .. Valor de cuadro comparativo: 10 Muy bueno: 2.5. Bueno: 2. Suficiente: 1.5 Insuficiente: 0 . Indicadores Presenta un trabajo limpio y con los parmetros de un cuadro comparativo. Los conceptos son legibles MB B S I

Aborda cabalmente los contenidos

Cumple con la distribucin correcta de los contenidos

Producto a evaluar: rbrica para evaluar anlisis de las grficas de las funciones trigonomtricas Nombre: . Fecha: .. Valor de investigacin: 10 Muy bueno: 5 Bueno: 4. Suficiente: 3 Insuficiente: 1 CRITERIO Del contenido MUY BUENO (5) Utiliza ms de una referencia bibliogrfica ampliando contenidos. Traza las grficas utilizando juego geomtrico con presentacin clara y precisa. Utiliza indicadores para mostrar los valores en las grficas. Aporta puntos de vista, demuestra comprender los contenidos. Identifica las funciones trigonomtricas por su representacin grfica. BUENO (4) Utiliza la bibliografa recomendada, traza las grficas correctamente con juego geomtrico, utiliza algunos valores de referencia en las graficas SUFICIENTE(3) Presenta la informacin necesaria. No presenta bibliografa, los trazos son correctos, no utiliza valores de referencia Demuestra poca comprensin de los contenidos identifica algunas funciones trigonomtricas por su representacin grfica INSUFICIENTE(1) No presenta la informacin completa, los trazos en las grficas son irregulares, no utiliza tabla de valores, no presenta valores en las grficas.

Del anlisis

Comprende los contenidos, Identifica las funciones trigonomtricas por sus grficas.

No reconoce las funciones trigonomtricas por su representacin grfica. No domina los contenidos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 8 Producto a evaluar: lista de cotejo para el mapa conceptual INDICADORES 1. Distingue los conceptos clave 2. Utiliza las palabras de enlace 3. Menciona ejemplos de aplicacin de la ley de senos 4. Menciona ejemplos de aplicacin de la ley de cosenos. S NO OBSERVACIONES

Producto a evaluar: lista de cotejo para glosario INDICADORES 1. Define los conceptos de las palabras del glosario. 2. Entrega en tiempo y forma la actividad. S NO OBSERVACIONES

Producto a evaluar: rbrica para los ejercicios Indicadores Nivel Actitudinal: Participacin y disposicin al trabajo. 3 Satisface las siguientes condiciones: -Participa siempre. -Apoya a sus compaeros. Puntualidad y responsabilidad. -Llega a tiempo y cumple sus tareas. Conducta y respeto. - En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. Cognitivo: En la resolucin de ejercicios el alumno: Satisface las siguientes condiciones: Recuerda la ley de senos. Recuerda la ley de cosenos. Manipula correctamente la ley Criterios de desempeo 2 Satisface 3 de las siguientes condiciones: -Participa siempre. -Apoya a sus compaeros. -Llega a tiempo y cumple sus tareas. - En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. Satisface 5 de las condiciones siguientes: Recuerda la ley de senos. Recuerda la ley de cosenos. Manipula correctamente la - En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. Satisface 3 de las condiciones siguientes: Recuerda la ley de senos. Recuerda la ley de cosenos. Manipula 1 Satisface 2 de las siguientes condiciones: -Participa siempre. -Apoya a sus compaeros. -Llega a tiempo y cumple sus tareas.

de senos. Manipula correctamente la ley de cosenos. Aplica correctamente la ley de senos. Aplica correctamente la ley de cosenos. -

ley de senos. Manipula correctamente la ley de cosenos. Aplica correctamente la ley de senos. Aplica correctamente la ley de cosenos.

correctamente la ley de senos. Manipula correctamente la ley de cosenos. Aplica correctamente la ley de senos. Aplica correctamente la ley de cosenos.

Producto a evaluar: rbrica para la prctica (dem bloques anteriores)

Anexo 1. En equipo elaboran un estimado tanto en recorrido en kilmetros como en costo de gasolina para ir de un lugar a otro. Se requiere contar con un mapa de nuestro estado, en donde marcan la Ciudad donde viven y las ciudades tursticas ms atractivas de nuest ro estado, por ejemplo: Palenque, San Cristbal, Chiapa de Corzo, Puerto Arista, Bonampak, el Chifln, entre otros. Despus de marcar las ciudades, deben elegir a tres de ellas, incluyendo su ciudad, por ejemplo si viven en Tuxtla Gutirrez, pueden marcar Puerto Arista y Palenque, con ellas formar un tringulo y marcarlo en el mapa. Con la ayuda de un semicrculo se encuentran los ngulos interiores del tringulo que se form y mediante la aplicacin de la ley de senos y cosenos, hallan la medida de todos los lados del tringulo. Las cantidades que se obtengan sern un aproximado en kilmetros de la distancia que se recorrer, esto nos sirve para determinar el costo de la gasolina necesaria para viajar a e sos lugares. Debern averiguar el tipo de vehculo con el que se pretende viajar, cuntos kilmetros recorre por cada litro de gasolina, posteriormente, tomando en cuenta la cantidad total de kilmetros que determinaron, obtendrn el total de litro de gasolina q ue se consumirn. En total deben tomar en cuenta varios puntos desde la ciudad origen (ciudad donde viven), con un mnimo de cinco destinos o tringulos, es decir realizarn este procedimiento cinco veces.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 9 NOTA: Queda a consideracin de cada docente, elaborar y/o adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 10 ANEXO 1. A continuacin se describen los pasos a seguir para construir la simulacin del lanzamiento de dados por medio de un programa de hoja de clculo electrnica, por ejemplo Excel: 1.- Introduce la siguiente formula en la celda B1: = ALEATORIO ( ) 2.- Introduce en la celda B2 la expresin: = B1*6 3.- En la celda B3 introduce la expresin: = ENTERO(B2) 4.- En la celda B4 introduce la expresin: = B3 + 1 5.- Repite las acciones realizadas en la columna B en la columna D; esto con el propsito de construir otro dado. 6.- En la celda C6 introduce una expresin para sumar el valor de los resultados de ambos dados.

NOTA: Queda a consideracin de cada docente, elaborar y/o adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.

CRDITOS ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS DE MATEMTICAS II

DOCENTES PARTICIPANTES lvarez Galdmez Hugo Herminio. Caldern Hernndez Luis Enrique. Cameras Cruz Maricela. Constantino Lpez Neyser Daro. Fernndez Nfate David Bernardo. Flores Molina Joaqun Alejandro. Guadarrama Gallardo Mario. Mndez Daz ngel Eduardo. Morales Velzquez Ricardo. Muoz Hernndez Miguel ngel. Murillo Reyes Eder Javier. Ordoez Campos Ventura. Silvan Magaa Richard. Villatoro Meza Tania. Herrera Anzueto Francisco. Banda Latournerie Sabino. Gmez Prez Aldo. Lpez Vera Omar Alejandro. Madrid Marroqun Juan Luis.

ZONA Centro Fraylesca Centro Fraylesca Sierra Fronteriza Selva Norte Selva Altos Selva Norte Centro Norte Istmo Costa Centro Norte Centro Norte Costa Centro Norte Sierra Fronteriza Costa Norte Norte Selva Istmo Costa

Moguel Alczar Luis Edmundo. Prez Gallardo Yebet.

Altos Altos

REVISIN DE SECUENCIAS: DEPTO. CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla. Flor Alicia Gmez Gonzlez. Ral Neftal Vzquez Escobar. Julio Martn Daz Snchez.