TERCER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Vamos a jugar. Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. Prelectura: elementos paratextuales. Prelectura: situacin comunicativa. Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. Pasos para escribir. Planificacin: estructura del texto instructivo. Texto: gnero del sustantivo. Texto: Uso de la mayscula. Pasos para escribir. Redaccin y revisin. Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. Planfificacin: estrucutra de las reglas del juego. Texto: el verbo como accin. Redaccin y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR! REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TCNICA instruccione OBSERVACI s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIN GRFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la informacin. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: Qu son los cuentos? Qu cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el El juego de los

Fichas Dados Texto Lminas

microbios. -Solicitar que se expresen, realizndoles preguntas. A qu nos invita este tablero? Qu es un parchis? Han jugado algo parecido? Cmo podemos saber cmo se juega? Qu necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. Qu nos dicen las instrucciones? Dnde estn las instrucciones? Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego? Para qu mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qu? Qu actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. MACRODESTREZA: LEER REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicaci n.

-Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.

PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven. Preguntar Por qu hay textos junto a cada dibujo? Para qu sirven estos grficos? Qu tienen en comn? Qu tienen de diferente? Pgina 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar Saben par qu son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. -Explicar oralmente por qu creen que son diferentes y por qu

Textos instructivos Grficos Lpiz Cuadernos

semejantes los cinco dibujos y sus textos. -Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pgina 15. Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la respuesta. Leer en voz alta las instrucciones. Leer el texto en parejas, luego, por turnos. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. Por qu un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios nios, porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. -Comentar sobre el grfico del ejercicio 4. Cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 14, 15, 16 ,17.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. MACRODESTREZAS: LEER. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir instrucciones para dibujar un gato.

-Observar los dibujos y leer los dilogos. Preguntar Podemos ayudar al nio a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. -Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones: Qu tenemos que hacer aqu? Cmo es un texto instructivo? Qu escribimos en el primer apartado? Ttulo y en el siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones

Grficos Papel blanco o de color Lminas Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA correctame Prueba de un nte el desempeo cdigo Ejecucin de alfabtico un vasito de en la papel. produccin Dibujo de un de textos. gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato.

para hacer un vasito de papel. -Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. -Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20, 21, 22. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. Luego, deje el cartel pegado en una parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO. MACRODESTREZA: TEXTO. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. CUESTIONAR IO OBJETIVO.

-Emplear los elementos gramaticales (gnero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

MOTIVACIN Dinmica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. PRERREQUISITOS Tcnica: Lluvia de ideas. Preguntar Desean nombrar sustantivos? Qu es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar grficos. Qu es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de

Cartel Grficos con personas, animales y cosas. Cuaderno Lpiz Pinturas

gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que pertenecen. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a y son femeninos y muchos terminan en o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra los que son de gnero femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. -Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27. -Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. PRUEBA letras I. maysculas CUESTIONARI en palabras, O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. UACIN.

-Emplear elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.

PROCESO DIDCTICO DIMMICA (Los nombres) Visualizacin -Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar qu est pasando en el grfico. Audicin -Solicitar que escuchen el dilogo. -Promover la reflexin con preguntas. Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con maysculas. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula. Escritura -Dictar nombres propios de personas,

Cartel Tarjetas Cuaderno Lpiz Pinturas Grficos

animales, lugares e instituciones. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 28 y 29.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PLANIFICACIN Por qu se va a escribir las reglas del juego? Qu pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego. REDACCIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 36 y 37 del texto. REVISIN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la pgina 40 del texto. PUBLICACIN -Luego de realizar la revisin junto con mi maestra o maestro, RECURSO S Cartel Texto Lpiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto pgina reales de 41. comunicacin. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratgico del aula.

publicar y exhibir en el aula. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO. escribe.

-Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.

PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin. Qu accin indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la accin que realiza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Escribir oraciones en singular y plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Cartel Pinturas Grficos con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.

-Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal. -Deducir que hay verbos que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las pginas 38 y 39 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TCNICA correctame ACTUACIN nte el cdigo INSTUMENTO alfabtico Elaboracin en la en un cartel produccin las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratgica del aula.

PROCESO Planificacin -Escribir reglas del juego Tcnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Grficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mgicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS El mundo de los cuentos de hadas. Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: Las habichuelas mgicas. Poslectura: Las habichuelas mgicas. Poslectura: otra versin del cuento de hadas las habichuelas mgicas. Poslectura: mi versin del cuento de hadas. Pasos para escribir. Planificacin: estructura del cuento de hadas. Redaccin y revisin: cuento de hadas. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: El zapatero y los duendes. Poslectura: El zapatero y los duendes. Pasos para escribir. Escritura creativa.

 Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMGENES -Solicitar a los nios o nias a que observen la lmina del bloque a travs de preguntas como: Qu personajes aparecen? Conocen a los personajes que aparecen en esta pgina? Pueden describir alguna de sus caractersticas? Qu objetos aparecen en esta pgina? Cul es la cualidad mgica de estos elementos? -Leer el ttulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los trminos: hadas, mgicos, encantos, dones dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lmina Grficos Diccionario Lpiz

compaeros y compaeras. -Observar las imgenes y realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. oralmente OBSERVACIN cuentos de T. LISTA DE hadas en COTEJO. funcin de lograr efectos en el pblico.

-Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos.

PROCESO DIDCTICO -Planificar el dilogo Planear lo que se quiere decir para narrar el dilogo. -Leer el dilogo de la pgina 46. -Realizar un socio grama con el dilogo, en parejas con los nios o nias. -Conducir el dilogo y el socio grama. -Observar el grfico y anotar la Situacin Inicial. -Observar el segundo grfico y anotar el Conflicto. -Luego observar el tercer grfico y anotar el Desarrollo. Y por ltimo mediante la observacin del cuarto grfico anotar la Resolucin del conflicto y

Cuentos Lminas Grficos Texto Cuaderno Pinturas

final. Producir Leer bien el dilogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imgenes. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compaeros o compaeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los mos. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 46 y 47.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. Comprende OBSERVACIN r cuentos T. ENCUESTA de hadas desde la identificaci n de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

-Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

LAS HABICHUELAS MGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. TCNICAS -Predicciones a partir de la observacin de la portada, o silueta y el ttulo. -Imaginar un poder mgico de las habichuelas. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la pgina 49. LECTURA -Verificar predicciones. -Practicar la entonacin, modulacin, pausa. -Parafrasear. -Inferir significado de nuevo

Cartel Grficos Lminas Habichuelas Texto

vocabulario. TCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Destrezas del cdigo jugar a leer las pginas desde la 49 hasta la 53. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparacin para la evaluacin de la comprensin lector. TCNICAS -Diagrama de comparacin. -Secuencia de hechos. -Crculo causa-efecto. -Dilogos compartidos. -Produccin de textos. -Preguntas. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 54, 56, 57, 58.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AO DE E.G.B.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuento de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS OS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. PRUEBA secuencia T. ESQUEMA lgica en el GRFICO. escrito.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. -Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con ayuda: preguntas, dibujos, grficos. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la pgina 60. Revisar -Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64. Publicar

Grficos Lminas Objetos Texto Lpiz Pinturas

Entregar los escritos y exponer en el aula. -Estimular los trabajos

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensin de los cuentos. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la pgina 6 del texto. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio, individual y en grupo. -Lectura compartida. -Tomar notas importantes. -Autopreguntarse. -Parfrasis de la lectura. -Jugar a leer, con las pginas 66, 67, 68, 69 del texto. POSTLECTURA -Completar el diagrama. -Narrar el cuento, apoyndose en el esquema de la pgina 70 del texto. -Cambiar un elementos cada vez, hasta tener una nueva versin de este cuento. RECURSO S Imgene s Grficos Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificacin CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mgicos a los encuentra en que aluden sus las pginas 71, autores. 72 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginacin y la creatividad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Miro los grficos detenidamente y pienso en sus dueos. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. - Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las caractersticas fsicas del dueo o duea del objeto a describir, y luego sobre las caractersticas fsicas especficas del dueo o duea del objeto. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la pgina 74. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Lminas Grficos Lpiz Pinturas Etc. EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imgenes y Representaci siendo n grfica creativos. -Grafica el personaje del cuento que creaste.

cartelera del aula o de la escuela

Matemtica
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Bsica

Plan de Clases Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en segundo ao de EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS Los conjuntos. Los nmeros naturales del 0 al 99. Patrones numricos. Sumas sin reagrupacin. Suma en la semirrecta numrica. Sumas con reagrupacin. Suma con descomposicin. Problemas de razonamiento. Sistema geomtrico y de medida. Lneas abiertas y cerradas. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar, representar conjuntos con elementos del medio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma grfica en sus cuadernos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 9. -Deducir el concepto de conjunto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar, representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plsticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. pgina 10 del texto.

diagramas y signos de agrupacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar, reconocer y escribir nmeros naturales del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de nmeros del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. -Representacin grfica con regletas en el baco, etc. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plsticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa, TCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO nmeros -Ejercicios naturales del 0 pginas del al 99. texto 13 y 14.

en el baco cantidades de decenas y unidades, y luego en el cuaderno

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Patrones numricos. OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir patrones numricos a partir de sumas y restas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. -Preguntar Qu realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrn de clculo para completar la serie. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA patrones -Prueba numricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas. pginas de las pginas 16 y 17 del texto.

pginas 15 y 16 del texto. -Deducir el concepto de patrn numrico. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrn numrico.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas sin reagrupacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el valor posicional, y resolver adiciones sin reagrupacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupacin. -Utilizar la tabla posicional. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto en parejas. RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupacin. prcticos. -Ejercicios de la pgina 20 del texto.

-Representar el proceso. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupacin. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 18 y 19 del texto. -Entender el proceso de la suma sin reagrupacin. -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numrica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas con reagrupacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones y problemas con nmeros de hasta 2 cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. -Utilizar las tablas de valor posicional. -Conocimiento del proceso de la suma. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TCNICA adiciones con -Prueba reagrupacin INSTRUMENTO con nmeros -Ejercicios del 0 al 99. prcticos en el aula y resolucin de problemas.

DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupacin con el uso de material concreto. -Representar la reagrupacin en la representacin simblica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 21. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adicin con reagrupacin. -Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios y problemas.

Pinturas

-Ejercicios de la pgina 22 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposicin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver la suma de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin y tambin la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupacin y sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. -Realizar preguntas sobre los problemas. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. -Resolver los problemas. -Realizar la comprobacin por medio de la descomposicin. RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA suma de -Prueba nmeros INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupacin prcticos en mediante la clase. descomposici -Ejercicios y n y tambin la resolucin de resolucin de problemas de problemas. la pgina 24 del texto.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposicin. Seguir los pasos para realizar la descomposicin. -Realizar varios ejercicios de descomposicin. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina 23 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposicin en el cuaderno.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas. OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer lneas rectas, curvas, y elaborar dibujos utilizando estas lneas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PRERREQUISITOS -Observar el entorno. -Indicar que han observado. -Preguntar: en las ventanas, puertas, y pupitres qu lneas encuentran. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar lneas en el aula y graficar con lpiz de color. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 27 del texto. -Deducir el concepto de lneas rectas y curvas.

RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA lneas rectas, -Prueba curvas, y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prcticos en utilizando estas clase. lneas. -Ejercicios de la pgina 27 del texto. -Grafique lneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lmina de dibujo.

-Trazar lneas rectas y curvas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS Relacin de correspondencia. Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =. Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas. Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99. Sustraccin con descomposicin. Sustraccin en la semirrecta numrica. Sustraccin con reagrupacin. Problemas de razonamiento. Lneas poligonales. Lneas paralelas e intersecantes. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. ACIN.

-Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la tcnica Equipos Matemticas. -Formar conjuntos, con material concreto. -Representar estos conjuntos en forma grfica y simblica. -Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto. -Analizar cada conjunto, sus elementos. -Darse cuenta que hay una relacin de correspondencia. REFLEXIN -Preguntar: Por qu ser importante aprender la relacin de correspondencia? Qu es correspondencia? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de un

frutas plsticas nmeros tiles escolares canicas etc.

conjunto explicar y realizar la correspondencia. Preguntar: Cul es el conjunto de partida y cul de llegada? Qu elementos forma parte del conjunto partida?, Qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Por qu a un elemento no llegan las flechas? Cul es la relacin de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto pginas 37-38) APLICACIN -Realizar las actividades de la pgina 39 texto.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones OBSERVACIN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >, menor COTEJO que <, HETEROEVALU igual que = Aempleando CIN signos matemtico s.

-Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes nicamente con los nmeros del 2 al 9. -Repartir dos cartas un nmero de mayor cantidad. -Gana el nio o nia que forme con las dos carta un nmero mayor. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un nmero menor. -Gana el nio o nia que forme el nmero de menor cantidad. -Colocar los nmeros mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Por qu es importante aprender las

material concreto del aula. letras del alfabeto numerales. texto cuaderno pinturas lpiz

relaciones mayor que >, menor que <, igual que =. Qu es relaciones? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =. -Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto pgina 40, 41). APLICACIN -Trabajar con las actividades de la pgina 42 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TCNICA nmero a la PRUEBA decena ms ESCRITA cercana de INSTRUMENTO nmeros CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. menores a 100.

-Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu entienden por decena? Ha utilizado la decena? Cundo utilizamos la decena y redondeamos a nmeros ms cercanos? Para qu nos sirve la decena? RELEXIN -Sabes para que nos sirve? -Reconoces cul es la decena menor a 25 ms cercana. CONCEPTUALIZACIN -Reconocer en la recta numrica decenas ms cercanas y estimar respuestas. -Trabajar con el texto pgina 43 y luego deduciremos cmo se redondea a la decena ms cercana y estimar respuestas.

Balanza recta numrica tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

APLICACIN -Trabajar con el texto en la pgina 44.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustraccin INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupaci O n con OBJETIVO nmeros HETEROEVALU del 0 al 99. A-Reconoce CIN el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver problemas.

-Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.

MTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Clculo mentar - 5 palomas volando, mato 2 Cuntas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta. -Representar grficamente la operacin de la resta.

-material concreto -baco -regletas texto cuaderno lpiz pinturas

D U 4 6

D U 3 4

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto pginas 45 y 46. TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47 y 48.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas, Aproblemas CIN de -TCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupaci n con los INSTRUMENTO nmero del CUESTIONARI 0 al 99. O OBJETIVO

-Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades, con nmeros hasta de dos cifras.

PROCESO METODOLGICO SIN CRESIS -Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto. DESCOMPOSICIN -Con la misma tcnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIN -Despus de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solucin

material concreto: base 10 baco tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

de la resta por reagrupacin, segn el material empleado. REUNIN -Por medio de la tcnica la exposicin, el maestro o maestra trasladar la operacin a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposicin reagrupacin por medio de la tabla y el material concreto. RELACIN -Con la tcnica de la resolucin de tareas, los nios y las nias desarrollan la operacin planteada y las acompaan con grficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas poligonales AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrn de la patrones siguiente serie de utilizando lneas poligonales. lneas poligonal es.

-Identificar patrones que utilizan lneas poligonales.

Poligonale s abiertos

Poligonale

PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. -Nombrar las diferentes formas encontradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Analizar sus caractersticas particulares como: forma, tamao, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Trabajar con el texto pgina 59. TRANSFERENCIA DEL

Regletas texto objetos del aula cuaderno lpiz pinturas

-Descubre la relacin de correspondencia y une con lneas segn corresponda.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto pgina 56.

Entorno Natural y Social

Plan de Clases Bloques 1 y 2

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE biticos y COTEJO abiticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificacin de los factores abiticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres biticos y abiticos. Preguntar Sabas que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. Qu ves? Qu sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres biticos. Qu necesidades tenemos los seres vivos? Qu se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO Percepcin -Observar una persona, una planta

Plantas animales nios carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Anlisis -Identificar las relaciones entre los seres biticos y abiticos. Interpretacin Conocer todo sobres los seres biticos. Comparacin -Establecer comparaciones entre los seres biticos y abiticos. Generalizacin -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TCNICA aire desde la OBSERVACIN observacin, INSTRUMENTO experimenta LISTA DE cin e COTEJO identificacin de sus AUTOEVALUAcaracterstica CIN s y los peligros que implica su contaminaci n.

-Describir al aire desde la observacin, experimentacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

PRERREQUISITOS DINMICA Sol Solecito (canto) Preguntar Sabas que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos, donde se utiliza el aire. Para qu sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.

bombas lavacaras grficos texto cuaderno lpiz pinturas

-Comentar sobre lo ledo. -Describir sus caractersticas. -Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. -Resumir en forma en ordol el tema. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qu no se hunde. -Realizar las actividades del texto pginas 10 y 11.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caracterstica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observacin CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta cin para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

-Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo.

DINAMICA Canto Pipn es un mueco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar Sabas que el agua que utilizamos hoy en da hace de las mismas fuentes que desde hace millones de ao atrs? Sabes nadar? S? Contar la experiencia la que experimento No? Dinos si te gustara aprender a hacerlo y porqu. REFLEXIN Qu pasara si algn da nos quedramos sin agua en la casa, en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las pginas del texto 12 y 13. -Explicar los trminos nuevos y

Grficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lpiz borrador pinturas

permitir que los nios y nias los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. APLICACIN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. -Acompaar y ayudar a realizarlas actividades del texto pginas 14 y 15.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

DINAMICA Canto Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar Sabas que el sol es la estrella ms cercana a la tierra? Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? Ser el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIN Qu pasara si un da no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto pgina 166. -Encontrar el significado de trminos nuevos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto pginas 17.

Grficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lpiz borrador pinturas

-Identifica las caracterstica s del agua desde la observacin directa y la experimenta cin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

-TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIN

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a travs de O OBJETIVO la observacin HETEROEVALU de sus Aformas de CIN conservaci n.

-Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CONOCIMIENTOPREVIO -Dilogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el suelo tiene millones de aos al igual que el planeta? Cmo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Describir el mismo. -Dibujar el mismo. -Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del texto. -Escribir los elementos del suelo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. -Deducir sobre nuestra obligacin de protegerlo y cmo debemos hacer. TRANSFERENCIA DEL

Frasco de vidrio con los elementos del suelo. lupa texto lpiz pinturas lminas

CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la pgina19 del texto.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA la OBSERVACIN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente, a travs de HETEROEVALU la Apromocin CIN del reciclaje en el hogar y en la escuela.

-Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plstico: Negro con material orgnico, rojo con plsticos, verse con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y tomate con batera. REFLEXIN Sabas que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos est en peligro? -Puedes imaginar cunta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto pgina 20. -Explicar las tres r. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.

Tachos para el reciclaje. texto cuaderno cartulina marcadores

APLICACIN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. -Acompaar y guiar al desarrollo de las actividades de la pginas 21 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIN que los DISEE un alimentos men diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. humano, desde la DESAYUNO explicacin de su ALMUERZO efecto el cuerpo. MERIENDA

-Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre los alimentos que consumen. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO Sabas que las necesidades bsicas de un ser humano son vivienda alimentacin y salud? Cul es tu alimento favorito? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los grficos de la pgina 30 y 31 del texto. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. -Propiciar una conversacin acerca de las caractersticas de la buena alimentacin. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.

Frutas hortalizas carteles grficos recortes texto cuaderno pinturas lpiz

-Organizar la fiesta de la buena alimentacin. Con exposiciones, sobre los alimentos ms saludables para su edades. -Clasificar los alimentos. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los nio y nias a realiza las actividades de las pginas 32 y 33 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en funcin INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicacin O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. CIN

-Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de su ingesta diaria.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. Preguntar Sabas que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? Sabes de donde proviene el azcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIN -Qu pasara si no consumiramos

Carteles con alimentos de origen: animal, vegetal y mineral. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas

alimentos nutritivos? -Motivar a los nios y nias leer el contenido del texto pgina 34. -Explicar trminos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto pgina 35.

peganol tijera lpiz

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TCNICA como los OBSERVACIN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIN de su valoracin y aprovechamiento.

-Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la preparacin de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo prepara los alimentos en la casa? Quines preparan? Sabas que la ingeniera alimentaria es una profesin que estudia el proceso de manifactura y la elaboracin de alimentos? -Sabes preparar alguna comida? Cul? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la pgina 36. -Explicar el significado de trminos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes lminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 37.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIN -Dilogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin minuciosa los grficos del texto pgina 38. -Analizar caractersticas. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes grficos texto lpiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la pgina 39 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres tpicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la tpicas de tu descripcin localidad. de su proceso y significado.

-Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios o nias que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. -Presentar un plato tpico de la localidad. (Papas locas). -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones. -Saborear este plato tpico. RELEXIN Preguntar Sabas que para un optimo crecimiento, la clave est en adquirir buenos hbitos en la infancia y la adolescencia? Practican algn deporte? Cul? -Motivar a la lectura del texto pgina 42.

Grficos con platos tpicos recortes papas cuero texto lpiz cuaderno pinturas

-Explicar trminos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto. APLICACIN -Solicitar ejemplos de platos tpicos de su localidad. -Acompaar al desarrollo de las actividades del texto pgina 41.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s) DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar. PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIN ESTRATEGIA Preguntar Por qu debemos adquirir buenos hbitos? Qu son hbitos saludables? Qu deseamos saber sobre los hbitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hbitos de salud. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. COSOLIDACIN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana.

ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. -Motivar para realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto.

ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Para qu nos servir conocer y practica requisitos

indispensables de los hbitos de salud.

Lenguaje y Literatura
Plan de Clase Bloque 3 Tercero de Bsica

BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin. BUENAS NOTICIAS!

OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS

Buenas noticas. Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: la tarjeta postal. Poslectura: la tarjeta postal. Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta postal. Texto: nmero del sustantivo. Texto: uso de la r y rr. Texto: divisin de palabras en slabas. Texto: uso del guin para dividir palabras. Texto: gnero y nmero del artculo. Redaccin y revisin: la tarjeta postal. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin. Poslectura: tarjeta de invitacin. Lectura: La golosa Matilda. Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin. Pasos para escribir. Lectura: noticia. Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin. Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin oral.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos. EJE INTEGRADO. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Lectura de Imgenes -Leer la postal de la pgina 80. -Analizar el texto con la ilustracin. -Contestar las siguientes preguntas. Cundo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? Qu es lo que comunican estos textos? Cules son las caractersticas que tienen estos escritos? -Observar las imgenes. Aydense con las siguientes frases. -Esta imagen representa -Sobre esta imagen podemos decir que -La mujer est -Los baistas estn EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Lminas -Escucha TCNICA Hojas mensajes, -Observacin Sobres invitaciones, INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en funcin mixtas. Imgene -Lea imgenes. s -Conteste preguntas. RECURS OS

-En el cielo -Observando detenidamente, me doy cuenta que -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. PRUEBA jerarquiza T. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboracin de de Tarjetas felicitacin. Postales. -Articula claramente los sonidos para expresar de

-Escuchar mensajes, invitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito

LECTURA DE IMGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pgina (80-81) de una manera ordenada. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la informacin. -Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que ven: el ttulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una

Cartulina Estampilla s Sobres Grficos Lminas Lpiz Tijeras Marcadore s Peganol

comunicativo.

orden, etc. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su ttulo es Buenas Noticias! Qu dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acert o no. -La hiptesis deben ser con argumentos o evidencias lgicas. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. Cmo nos damos cuenta? Sabemos dnde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para retener la informacin.

forma oral los mensajes.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido.

PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar a la lectura. TCNICA -Observar la ilustracin. -Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la silueta. -Enumerar lo que encuentran: un parque, con una pileta, un monumento, etc. -Con estos datos que escribirn en la postal. -Leer las postales de la pgina 82. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces. -Analizar prrafo por prrafo. -Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual. -Formular preguntas, contestar preguntas. -Reconocer secuencias de hechos.

Lminas Grficos Texto Cartulina Pinturas Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. PRUEBA Comprende ESCRITA. y ordena la T. informacin CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensin. AO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. ACTUACIN correctame T. Elaboracin nte el de una tarjeta cdigo de invitacin. alfabtico en la produccin de tarjetas de felicitacin de acuerdo a una intencin comunicativ a.

-Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Siempre hay una razn. -Interrogar al texto y preguntar. Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms bonito para dibujar en la postal. -Observar la estructura de la tarjeta postal. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Fecha:

Lminas Grficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lpiz Esferos

Desde dnde escribo? A quin escribo? Cundo? Actividades que quiero contar Cmo es el lugar, las personas? Qu quiero contar del clima? Cmo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. -Presentar los originales limpios, claros y en orden. -Guiar a los nios o nias trabajar en el texto las pginas 87, 88, 89 y 90. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de textos cortos. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el anlisis de paratexto y el contenido. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. -Observar la ilustracin de la postal y nombrar todos los detalles. -Compartir en clase las observaciones (pgina 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. -Realizar las actividades de la pgina 85. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pg8ina 86. RECURSO S Imgene s Grficos Texto Lpiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales, INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el A quin anlisis de podras enviar paratextos y el una postal? contenido.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo. OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos, puede ser de personas, animales y cosas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cmo estn estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran ms de uno Por qu) CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras segn el nmero. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a ms. RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creacin de Este postales, cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la pgina 93 felicitacin. del texto.

Deducir entre todos el concepto de nmero singular y plural. -Entregar palabras en tarjetas, para que los nios en parejas vayan aadiendo s o es donde corresponda. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -Tambin los sustantivos que terminan en z en singular se forman remplazando la z por c y aadiendo es. -Tambin indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en slaba acentuada y en s se forman aadiendo es. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos. 1-. Ejemplos de sustantivos aadiendo s o es. 2-. Grupo, Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. 3-. Los sustantivos cuando terminan en z 4-. Grupo. Sustantivos cuando terminan en slabas acentuando y en s Cmo se forma el plural?

-Cada grupo expondr con ejemplos su trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artculos. -Describir los artculos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar Qu observan? Cmo estn las palabras que estn con rojo? Cmo se llamarn? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creacin de trabajo. postales, invitaciones, y tarjetas de felicitacin.

-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la pgina 100 del texto. -Explicar lo que es el artculo y para qu sirven. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizar lo que le corresponda. 1er grupo sobre los artculos femeninos. 2do grupo sobre los artculos masculinos. 3er grupo sobre los artculos femeninos singulares. 4to grupo sobre los artculos masculinos y femeninos plurales. Cada grupo expondr su trabajo, y entre todos sacaran sus propias conclusiones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas, en la escritura de textos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. la OBSERVACIN clasificacin T. ENCUESTA. de las palabras por el nmero de slabas.

-Reconocer la divisin de palabras en slabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualizacin -Observar y leer palabras. -Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de slabas. Audicin -Escuchar estas palabras. Pronunciacin -Pronunciar bien mediante la lectura. Conocimiento -Leer las palabras en estudio. -Analizar cada una. -Describir sus caractersticas. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras, leer y dividir cada palabra en slabas.

Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lpiz Cuaderno Pinturas Texto

-Mezclar las slabas y formar nuevas palabras. -Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas. -Con estas palabras escribir oraciones. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 96, 97 y 98.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de paratextos y el contenido. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. cronolgica OBSERVACIN T. LISTA DE mente los COTEJO. hechos, acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIN. arman un texto y el orden en que suceden.

-Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden-

PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. -Analizar los paratextos. -Realizar preguntas. -Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones de la silueta. LECTURA -Verificar las predicciones. -Practicar entonacin, modulacin, pausa, parafrasear. -Lectura compartida. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. -Secuencia de hechos. -Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de las pginas 106, 107 y 108.

Grficos Texto Lminas Lpiz Pinturas

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin. OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Han escrito alguna tarjeta? Cmo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO A quin han escrito una tarjeta? Cmo se escribe una tarjeta? Qu se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso segn indica la pgina 109 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitacin y la otra de felicitacin. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observacin cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitacin actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitacin y la oraciones, la otra de estructura y invitacin. propiedades de Elabore las dos estos textos. tarjetas.

Matemtica
Plan de Clase Bloque 3 Tercero de Bsica

BLOQUE 3: UNA VIDA SANA

REA: MATEMTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad

CONOCIMIENTOS

Conjunto universo y subconjunto Nmeros pares e impares. La centena. Las centenas en el baco. Relaciones de orden en las centenas. Centenas en la semirrecta numrica. Suma con centenas. Resta con centenas. Elementos de algunas de las figuras planas. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y restas con reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. CUESTIONAR IO OBJETIVO.

-RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -Representar estos conjuntos en forma grfica. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. -Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos elementos segn sus caractersticas. -Tomar en cuenta que del conjunto universo, se puede formar varios subconjuntos. REFLEXIN Preguntar Qu les pareci la actividad? Por qu ser importante aprender

Bloque lgicos frutas plsticas letras del alfabeto nmeros texto.

conjuntos? Qu es el conjunto Universo? Cmo se forman los subconjuntos? Cules son los smbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIN Practicar a formar del Conjunto Universo, subconjuntos y establecer la relacin de inclusin. -Trabajar con las pginas del texto 66 y 67.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y restas con reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA nmeros INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO.

-Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CONOCIMIENTO PREVIO -Conversacin sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la pgina 68 de texto del estudiante. -Solicitar ayuda si es necesario. -Deducir que nmeros pares termina en 0 o cifra par y que nmeros impares termina en cifra impar.

Animales de plstico material concreto texto numerales

-Resolver varios ejercicios para identificar los nmeros pares e impares.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO n CUESTIONA simblica. RIO -Reconoce OBJETIVO. el valor posicional de una centena. -Representa la centena empleando material concreto.

-Agrupar objetos en centenos con representacin simblica. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Representar la centena empleando material concreto.

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes nmeros usando solamente dos tarjetas, una vez llegado al nmero mayor de los dgitos, es decir al 99. -Insertar una tarjeta ms al juego de los estudiantes, de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena, hacindoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. -Trabajar con el texto pginas 70, 71, 72, 73. -Representar la centena en forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a trabajar

Tarjetas material concreto material de base diez

con las pginas 74 y 75 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Una Vida Sana. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Suma con centena. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con nmeros de hasta 2 cifras. -Reconocer el concepto de unidad y decena. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 ms. Cuntos cromos tendr en total? Cmo sabemos el resultado? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. En este caso es 129 y 85. -Solicitar que agrupen las unidades, decenas y centenas entre s, al hacerlo se obtiene la centena, decena y unidades. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados, iniciando por las unidades. -Solicitar que formen la centena, y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensin para obtener centenas puras pgina 76.

RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones sin -Actuacin. reagrupacin INSTRUMENTO con nmeros -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupaci INSTRUMEN n con TO nmeros de CUESTIONA 3 cifras. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIN

-Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es la resta? Para qu nos sirve esta operacin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. -Observacin y descripcin del

tarjetas regletas naipe baco texto

grfico de la pgina 77 del texto. -Resolver los ejercicios de la pgina 77. -Determinar lo que es la resta con centenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas, en el baco, con tarjetas, con paletas, etc. restas con nmeros de hasta 3 cifras.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera convencional. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les. RIO

-Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras geomtricas que conocen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman las figuras que conocen? Qu podemos hacer con estas figuras? Dnde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de los modelos de las figuras geomtricas. -Descripcin de cada una. -Dibujar cada una. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. -Graficar figuras geomtricas y escribir sus elementos. TRANSFERENCIA DEL

Bloques lgicos Figuras geomtricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo

CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 78 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIN. con patrones de medida no convencional.

-Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman esas figuras? Cules son sus elementos de estas figuras planas? Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el grfico de la pgina 779 del texto. -Describir el mismo. -Realizar las actividades de las pginas 79 y 80. -Deducir el concepto del permetro de las figuras planas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Bloque lgicos figuras planas

regla lpiz cuaderno texto pinturas

-Medir y calcular el permetro de tu pupitre, cuaderno. -Medir el permetro de la ventana, etc.

Entorno Natural y Social

Plan de Clase Bloque 3 Tercero de Bsica

BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatn Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios pblicos Los smbolos de mi ciudad

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valindome da la salud del sol. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dnde Asale el sol y CIN los puntos Elabore la cardinales. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales. los puntos cardinales.

-Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia.

CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar Sabes cmo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnologa actual? Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad o parroquia? Por qu? Qu actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? Por qu o para qu lo hacen? Por dnde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el sol sale todas las maanas por el mismo lugar? Cmo sabes dnde se ubica tu casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa

Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores grficos pinturas cartulina

de los Vientos. -Solicitar que juntos inventen una cancin sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los nios y nias alrededor del dibujo. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correr a situarse en el lugar indicado. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 54 del texto. -Analizar, comentar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientacin en el aula. -Ayudar a los nio y nias a realizar las actividades de la pgina 55.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo, y diversas propongo culturas. ideas par -Elabore un acuidad mi pequeo ciudad, pabelln con pueblo o los smbolos parroquia. de la ciudad en el aula.

-Describir la ciudad o parroquia, a travs de un relato de la historia del lugar, la observacin e identificacin de las caractersticas de las casas, calles y plazas.

CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. Preguntar -Conocen algn relato o historia de la parroquia o ciudad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar Sabas que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? Qu hacer para recordar fechas importante cmo el cumpleaos de tu mam? Cmo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequea obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. -Los estudiantes debern consultar

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a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qu hacen con sus vecinos para la Navidad o Ao Nuevo. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. -Observar todo, si hay seales de trnsito. -Prepara un desfile de trajes tpico: Saragurea, Otavalea, etc. -Motivar a los estudiantes a leer, comentar y extraer conclusiones, de las pginas 56 y 57. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as contribuir, para que no haya ms accidentes. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIN seguridad -TCNICA vial. PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los dems y prctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educacin vial. Conteste: Qu debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra?

-Practicar las normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. REFLEXIN -Qu pasara si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -Sabas que hay semforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? Por dnde y cundo debes cruzar la calle? -Explicar trminos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos.

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CONCEPTUALIZACIN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay ms accidentes de trnsito pgina 60. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 61.

-Qu debemos hacer si no hay semforo? Cmo deben actuar los conductores y peatones?

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. a las Observacin personas -I. Desfile de de mi trajes tpicos. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. bsicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. lugar estratgico donde todos puedan observar.

-Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, su edad y otras particularidades, reconociendo su aporte para la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. En clase dialogar sobre el recorrido. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes tpico. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Qu no ms encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? Sabas que compartes lugares con personas de varias culturas? Qu pasara si no hubiera una panadera en tu barrio? CONCEPTUALIZACIN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 62 y 63 del texto. -Comentar y analizar sobre la lectura.

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APLICACIN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien comn en el barrio, pueblo o ciudad. -Pedir que nombren los servicios bsicos que hay en el barrio, pueblo, o ciudad. Qu podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las pginas 64 y 65 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones sencillas que podemos hacer. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. y cuida los OBSERVACIN espacios -Actuacin. verdes Escriba 3 pblicos y acciones para areos de mantener los recreacin espacios como pblicos, en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir, de las paredes impulsando del aula para la que sus participaci compaeros y n de las compaeras personas. puedan ver y aprender.

-Reconocer y cuidar los espacios verdes, pblicos y reas de recreacin como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participacin de las personas.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lugares del barrio, pueblo o ciudad, sobre lugares para jugar y respirar. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que los rboles purifican el aire y disminuyen la contaminacin ambiental? Qu pasara si no tuvisemos lugares para jugar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y extraer conclusiones de las pginas 66 . -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso, para incentivar el cuidado de los espacios pblicos.

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PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad. OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describindolas y explicando su significado. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA la bandera, el escudo y el himno de ACTUACIN su ciudad, por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicacin el escudo de del tu ciudad. significado de sus elementos. -Escribe el himno de tu ciudad. -Indica oralmente que significa cada elemento.

-Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre si sabe o conoce la bandera, el escudo de su ciudad. Preguntar Sabas que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? Para qu crees que servir una bandera? REFLEXIN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la pgina 68 del texto. -Explicar los trminos nuevos, y aplicar en diferentes contextos. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los smbolos de la escuela y la ciudad.

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APLICACIN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cmo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela, de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la pgina 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. Formacin ciudadana y para la democracia.