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APORTE INDIVIDUAL - TRABAJO COLABORATIVO UNO INTERVENCIN COMUNIDAD LIBANO 2000

POR: MARIA JOSE GUTIERREZ COTES

INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD

2013

INTRODUCCIN

La comunidad es definida como una unidad social cuyos miembros participan de algn rasgo, intereses, elemento o funcin comn, con conciencia de pertenencia y sentido de solidaridad y significacin; situados en una determinada rea geogrfica en la cual la pluralidad de personas interacciona ms intensamente entre s, que en otros contextos. De igual forma se puede decir que la

participacin comunitaria es como una toma de conciencia colectiva de toda la comunidad, sobre factores que frenan el crecimiento, por medio de la reflexin crtica y la promocin de formas asociativas y organizativas que facilita el bien comn.

As mismo tienen gran importancia dentro de la comunidad los modelos tericos en Psicologa Comunitaria son en principio distintos de los de la Psicologa Individual, puesto que el objeto de intervencin es psicosocial, es decir, el grupo en relacin a su estructura asociativa y los roles de cada participante. Estos modelos permiten explicar los problemas sobre los que se interviene, entender el contexto comunitario en que se dan y sirven de gua operativo para la intervencin. Snchez Vidal (1991) los agrupa muy bsicamente en modelos analticos y modelos operativos, con la salvedad de que todos los modelos presentan un componente operativo, al tratarse de un campo de accin.

OBJETIVO GENERAL

Intervenir profesionalmente en la comunidad de libano con el fin de concientizar los grupos familiares conformados en dicha comunidad para que transformen su entorno de manera positiva logrando que los problemas como la drogadiccin en los jvenes, los problemas de escolarizacin, el distanciamiento de los padres con sus hijos, y los diferentes problemas que encontramos dentro de un hogar se puedan resolver de forma pacifica y con el apoyo que se merecen.

OBJETIVOS GENERALES Conocer las principales caractersticas de los modelos tericos en psicologa comunitaria. Identificar las principales diferencias entre la investigacin cualitativa y cuantitativa en la intervencin social comunitaria Identificar las redes existentes en su comunidad y el papel que cumplen en su desarrollo y organizacin.

Es usted un(a) investigador(a) comunitario(a). Se encuentra con su moral, algunos textos que obran como referentes bibliogrficos y una que otra idea suelta, en medio de una comunidad (la escogida), con sus problemticas, sus dinmicas y sus criterios de realidad. Abre el mdulo en la unidad dos y mira algunas lneas que pueden dilucidar el panorama de trabajo. Revisa

detenidamente toda la unidad buscando encontrar la claridad que an le hace falta. Recuerde que desde hace algunos das tiene un problema que abordar: el de la Participacin comunitaria, obviamente, desde la temtica que decidieron escoger con su grupo colaborativo. Surge entonces la infaltable pregunta: cmo integrar y aplicar en el escenario escogido toda esta informacin sobre modelos tericos, (captulo 4); perspectivas metodolgicas en psicologa comunitaria (captulo 5) y autoayuda y apoyo psicosocial (captulo 6)?

Plante entonces una propuesta de proyecto en no menos de cinco pginas en letra arial 12 y a espacio y medio, en el cual plantee un objetivo general y por lo menos dos objetivos especficos.

PROPUESTA SOBRE LA PARTICIPACION CIUDADANA

Nombre De La Propuesta

Creacin de programas adecuados para la participacin ciudadana a partir de un conocimiento sus miembros, sus relaciones, sus necesidades e intereses.

Objetivos De La Propuesta

Objetivo General

Iniciar un proceso comunitario para transformar la cotidianidad de los problemas y necesidades y alcanzar las soluciones adecuadas a los mismos.

Objetivos especficos Conformar equipos de trabajo segn lo requiere la situacin Escoger las herramientas adecuadas para una buena recoleccin de informacin Movilizar a las personas para que se impliquen, de forma solidaria, en la mejora de su calidad de vida.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este estudio se centr en las formas de participacin local que contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educacin y en los factores sistmicos que favorecen u obstaculizan tal participacin. Para explicar ms concretamente las diferentes formas de participacin encontradas en el estudio se elabor una escala de participacin que va desde un nivel nulo hasta un nivel ptimo de participacin.

Los niveles reflejan diferentes grados de iniciativa propia, conciencia de derechos ciudadanos, informacin y grado de incidencia. La escala comprende cinco niveles: nulo, bsico, medio, alto y ptimo. Los casos del estudio comprendieron formas de participacin que van desde el nivel bsico hasta el ptimo.

ESCALA DE PARTICIPACION Nulo Manda a su hijo a la escuela. No se relaciona con actividades Bsico Participacin Individual a solicitud de directivos escolares. Aporta y gestiona recursos materiales solicitados. Responde a invitacin de docentes. Recibe informacin. Sensible a las necesidades educativas. Medio Todo lo anterior, ms: Participa organizadamente en la escuela. Solicita informacin. Esfuerzos colectivos para el mejoramiento de la infraestructura y servicios. Consciente de la importancia de la educacin Alto Lo anterior ms: Monitorea el rendimiento y rendicin de cuentas a nivel de la escuela. Participa en la gestin administrativa. Apoya en las tareas de sus hijos. Apoya en la elaboracin de materiales didcticos. Sabe cmo apoyar en el mejoramiento de la calidad de la educacin. Optimo Lo anterior, ms: Exige rendimiento / rendicin de cuentas en sentido amplio. Participa organizadamente en la gestin pedaggica y procesos de aprendizaje. Organizacin con redes locales y regionales para lograr cambios de polticas. Participa efectivamente en el mejoramiento de la calidad de la educacin.

Estudio Cualitativo Sobre La Participacin Ciudadana En El Mejoramiento De La Calidad De La Educacin

La calidad de la educacin se refleja en los estudiantes, especialmente en qu y cun bien aprenden. Este aprendizaje va desde el dominio de habilidades bsicas en comprensin lectura y habilidades matemticas bsicas, hasta capacidades de trabajo en equipo y formacin ciudadana para la democracia. Segn Heneveld y Craig (1996), la calidad en la escuela requiere insumos y procesos de calidad entre los cuales se encuentran el clima escolar, la gestin escolar y el proceso de enseanza aprendizaje. Adaptando estas ideas y tomando en cuenta lo observado, se determinaron para efectos de anlisis tres mbitos de participacin de padres, madres y otros actores locales, a travs de los cuales se incide diferencialmente en la calidad educativa: a. Condiciones materiales, b. Cogestin administrativa, y c. Cogestin de la enseanza-aprendizaje en el hogar y el aula. En el primer mbito se incluye la construccin de infraestructura, el mantenimiento, el equipamiento y los servicios de apoyo, tales como la preparacin de alimentos o la vigilancia de la escuela. El mbito administrativo comprende la administracin de fondos pblicos y/o recaudados, as como la potestad de contratacin y despido de docentes. El mbito de cogestin del aprendizaje incluye la participacin de padres, madres e hijos, desde la elaboracin de material didctico y el apoyo a los docentes en el aula, hasta la colaboracin en la identificacin de estudiantes con problemas de aprendizaje, las tutoras, la supervisin de tareas en el hogar. Este mbito tambin incluye tareas como la planificacin, la formulacin, implementacin y evaluacin del proyecto educativo de centro y el monitoreo por parte de los padres y las madres del aprendizaje de sus hijos e hijas.

Diseo Metodolgico Considerando el objetivo del estudio analizar en profundidad un conjunto de centros educativos en sus contextos locales, con el fin de poder estudiar con mayor precisin procesos y factores relacionados con la participacin en el mejoramiento de la calidad de la educacin se decidi utilizar una combinacin de mtodos cualitativos. Previo al trabajo de campo, se recolecta informacin de contexto mediante revisiones documentales y entrevistas para determinar las caractersticas de la gestin de la educacin en el pas, el locus del proceso de toma de decisiones, el nivel de participacin de los actores locales y los indicadores de calidad de los sistemas educativos y de los casos incluidos en el estudio.

Dentro de la perspectiva metodolgica adoptada, se trabajara principalmente con las siguientes tcnicas cualitativas: observacin, entrevista, grupos focales (o entrevistas grupales) y un taller de enfoque apreciativo. Las primeras tres tcnicas son bastante conocidas. El taller de enfoque apreciativo es una dinmica mediante la cual se rescatan un gran nmero de historias relatadas desde la perspectiva de los actores locales, las cuales se sistematizan y se devuelven a los mismos participantes, para que en conjunto logren percibir posibilidades y capacidades para la participacin en el mejoramiento de la educacin.

una herramienta de recoleccin de la informacin para obtener el diagnstico de la situacin particular en la comunidad escogida. (Tener en cuenta que la herramienta corresponda a la opcin metodolgica establecida). Hacerle una prueba a la herramienta, ajustarla y registrar este proceso. No olvidar que esta herramienta permitir obtener un diagnstico provisional, que ser punto de

partida para establecer una relacin mucho ms estrecha en la comunidad.

Segn la metodologa escogida que fue la cualitativa, las herramientas de recoleccin de informacin seran: Observacin Entrevista Grupos focales (o entrevistas grupales) Taller de enfoque apreciativo

A partir de la prueba realizada al instrumento, contamos con alguna informacin para generar una propuesta de trabajo en la que involucre el modelo terico ms indicado, la perspectiva metodolgica correspondiente y la manera en que puede llevar a cabo el proceso de apoyo psicosocial.

Modelo Social Comunitario Modelo Basado En El Estrs Psicosocial De Dohrenwend

Se centra en la importancia del estrs psicosocial como generador de la psicopatologa individual y social, sus lineamientos desconocen los factores estructurales de la sociedad que determinan los acontecimientos vitales, centrndose en la problemtica individual aunque sus intervenciones se realizan a nivel grupal, el modelo desconoce la dinmica de las comunidades.

Marco Organizacional Percibe a la comunidad como un conjunto de organizaciones regidas por unos principios encaminados a la consecucin de sus metas, se centra en la motivacin de los individuos por la autorrealizacin y el crecimiento personal; su ideologa se basa en la teora de grupos y cmo las problemticas se dan por las relaciones humanas que en stos se generan, siendo pertinente intervenir en el recurso humano ( a nivel grupal y organizacional), a fin de mejorar la comunicacin de las personas y no en variables estructurales de la organizacin. Las disciplinas en que se fundamenta este modelo son las del Desarrollo organizacional, la consultora organizacional, el aprendizaje y las encuestas de retroinformacin; se basa en el mtodo cientfico-emprico-tradicional para realizar investigaciones, centrndose en patrones de interaccin, tcnicas de observacin y estudio de la eficiencia organizacional.

Sin embargo Riger (1993, citado por Martn) encontr que aunque la psicologa comunitaria se ha beneficiado de las teoras y mtodos de la psicologa organizacional, los valores y perspectivas de esta ltima difieren de los de la psicologa comunitaria (el bienestar de las personas), siendo adecuado adaptar estos procedimientos metodolgicos a la aplicacin en Comunitaria.

Este modelo se escogi en base a la propuesta basada en la propuesta de la Creacin de programas adecuados para la participacin ciudadana a partir de los conocimientos de sus miembros, sus relaciones, sus necesidades e intereses, enfatizado en la parte de la educacin, teniendo como foco la Universidad del Magdalena, ubicada en el barrio Villa Bella de la ciudad de Santa Marta.

A partir de este modelo se puede observar la relacin entre las ganas de las personas que hacen parte de esta comunidad estudiantil y el modelo, ya que este permite a travs de sus principios que las personas sientan o tengan el inters de realizar sus metas ya propuestas y/o trazadas ya sea a corto o mediano plazo. De

igual forma se puede destacar que la base de este modelo son los grupos y las problemticas que existen en el mbito personal, pero que a pesar de estas el inters, la motivacin y las ganas de autor realizarse estn latentes en cada una de las personas pertenecientes a esa comunidad estudiantil.

Estudio Cualitativo Sobre La Participacin Ciudadana En El Mejoramiento De La Calidad De La Educacin

La calidad de la educacin se refleja en los estudiantes, especialmente en qu y cun bien aprenden. Este aprendizaje va desde el dominio de habilidades bsicas en comprensin lectura y habilidades matemticas bsicas, hasta capacidades de trabajo en equipo y formacin ciudadana para la democracia. Segn Heneveld y Craig (1996), la calidad en la escuela requiere insumos y procesos de calidad entre los cuales se encuentran el clima escolar, la gestin escolar y el proceso de enseanza aprendizaje. Adaptando estas ideas y tomando en cuenta lo observado, se determinaron para efectos de anlisis tres mbitos de participacin de padres, madres y otros actores locales, a travs de los cuales se incide diferencialmente en la calidad educativa: a. Condiciones materiales, b. Cogestin administrativa, y c. Cogestin de la enseanza-aprendizaje en el hogar y el aula. En el primer mbito se incluye la construccin de infraestructura, el mantenimiento, el equipamiento y los servicios de apoyo, tales como la preparacin de alimentos o la vigilancia de la escuela. El mbito administrativo comprende la administracin de fondos pblicos y/o recaudados, as como la potestad de contratacin y despido de docentes. El mbito de cogestin del aprendizaje incluye la participacin de padres, madres e hijos, desde la elaboracin de material didctico y el apoyo a los docentes en el aula, hasta la colaboracin en la identificacin de estudiantes con problemas de aprendizaje, las tutoras, la supervisin de tareas en el hogar. Este mbito tambin incluye tareas como la planificacin, la formulacin, implementacin y evaluacin

del proyecto educativo de centro y el monitoreo por parte de los padres y las madres del aprendizaje de sus hijos e hijas.

Proceso De Apoyo Psicosocial

Redes comunitarias

Este es un modo distinto de ver la actividad de las comunidades, que supone un tipo de organizacin compleja tanto en el nivel social como en el local.

La comprensin de las redes comunitarias hace preciso tener claro que los procesos organizativos en las comunidades involucran a todos sus miembros. Las comunidades suelen generar diversos grupos organizados, y cuentan tambin con personas que asumen la direccin de ciertas actividades o procesos, imprimindoles su estilo personal y a veces tambin sus sesgos individuales o sus motivaciones (religiosas, vecinales, acadmicas, idiosincrsicas, partidistas, entre otras), as como su estilo de liderazgo para abordar el trabajo comunitario (paternalista, participativo, autogestor). La organizacin comunitaria refiere al

proceso que desarrolla un grupo de personas involucradas en el trabajo con una comunidad, para distribuirse las actividades, delegar las responsabilidades, comprometerse con las normas del grupo y sistematizar de alguna manera los datos y las informaciones producidos en la tarea, a fin de lograr metas de inters para la comunidad que conduzcan a una mejor calidad de vida (Goncalves de Freitas, 1995).

Las caractersticas ms destacadas dentro de las redes comunitarias para aplicar a la propuesta seran: Multimodalidad o multidimensionalidad de la intervencin: De la caracterstica anterior surge una intervencin de las redes comunitarias que

integra y articula dimensiones, estrategias y visiones diversas dirigidas hacia una meta comn, lo cual potencia y enriquece el trabajo comunitario. Interrelacin de todos los miembros: La red supone que todos los miembros que la componen manejan la misma informacin a travs del flujo constante y rpido de intercambio que se establece entre ellos; en consecuencia, los aspectos particulares se comportan como parte de un todo organizado. Construccin colectiva: Dado el proceso dinmico de esta red, los productos que dentro de ella se manejan es el resultado de una labor conjunta, que supone la transmisin e intercambio de experiencias y conocimientos entre quienes forman parte de la red. Participacin y compromiso: No es posible ser parte de la red sin involucrarse en el proceso de organizacin, cumpliendo con ciertas responsabilidades que permitan dar respuesta a los objetivos propuestos. No obstante, esta implicacin puede darse de distintas maneras y con un mayor o menor compromiso segn el momento y el objetivo de la red. Desde esta perspectiva, esta condicin en vez de debilitar la estructura permite fortalecerla en la medida en que se aprovechan los diferentes recursos con los que cuenta la comunidad. Esto adems trasciende el sistema del grupo de trabajo en el cual la distribucin de la responsabilidad tiene carcter de equidad.

Esta red comunitaria sera de tipo combinadas incorporan actores sociales de cualquiera de las entidades antes mencionadas, lo cual es el estilo ms frecuente en las redes comunitarias.

ACTIVIDAD Charlas de orientacin a la comunidad sobre los programas que tiene el gobierno para las diferentes comunidades con respecto a educacin y nuevas oportunidades laborales, basado en sus talentos y saberes para su propio auto sostenimiento.

TEMA A TRABAJAR EN LA INTERVENCI ON PSICOSOCIA L

ACTIVIDAD

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

METODOLOGI A PARA DESARROLLA R LA ACTIVIDAD

MATERIAL A UTILIZAR

RESULTADOS ESPERADOS

Oportunida des laborales Oportunida des escolares

Charla con todos lo miembros que pertenecen a la comunidad

Dar a conocer las diferentes oportunidade s laborales y escolares que tiene el gobierno hacia las personas de diferentes comunidades .

Pasar casa a Folletos casa Videove informando microfono por medio de volantes para que todos se acerquen ala junta de accin comunal a escuchar acerca de la charla

Que la comunidad que no conoca o no tenia claro los diferentes proyectos ofrecidos por el gobierno los conozcan y puedan hacer parte de estos.

CONCLUSION

Al finalizar este primer trabajo colaborativo, fue de gran provecho ya que se eligi la comunidad basada en diferentes problemticas sociales con el objetivo de realizar aportes importantes para la superacin de esta logrando as una respuesta definitiva a esta problemtica social, en la

realidad no pasa de ser en buena parte una oferta ms normativa que real, oportuna y en desarrollo. As lo han sealado estudios previos sobre la oferta para la atencin de las diferentes problemticas sociales.