Bloque 1. Definicin de educacin inclusiva. Actividad 1.8 Evaluacin.

Qu caractersticas o modificaciones puedes observar en la escuela en cuanto a los siguientes aspectos? Alumnos: Sensibilizacin de todos los alumnos y alumnas de la escuela. Internalizacin de valores ticos. Conocimiento y prctica de los derechos humanos, de manera informal. Autonoma de los alumnos para ser tutores y apoyar a los compaeros o compaeras que presentan alguna discapacidad. Apertura y disposicin de los alumnos y alumnas para adquirir nuevos conocimientos, que les sirvan de herramienta para apoyar a sus compaeros y compaeras con discapacidad. Por ejemplo: el lenguaje de seas (autodidactismo). El trabajo entre alumnos es colaborativo. Todos se benefician en la escuela inclusiva, no solo Escuela: Practica de estrategias innovadoras. Recursos tecnolgicos y de infraestructura que favorecen la accesibilidad a los alumnos y alumnas con discapacidad. La escuela se adapta a las necesidades de todos los alumnos. La escuela se adapta a las necesidades de todos los alumnos. La escuela se apoya de la iniciativa privada. La escuela gestiona para cubrir algunas necesidades. Maestros: Maestros sensibilizados ante las necesidades de sus alumnos. Muestran actitudes propositivas. Apertura y disposicin para atender diferentes tipos de discapacidad y sus necesidades. Compromiso para atender de forma adecuada las necesidades que presentan los alumnos y alumnas con discapacidad. Disean estrategias y adecuaciones en la currcula. Atienden la diversidad con equidad. Propician los valores humanos.

los alumnos o alumnas con discapacidad.

Trabajo colaborativo.

Es importante que los integrantes involucrados en el quehacer docente, alumnos, padres de familia, directivo, profesores y equipos de especialistas realicen un trabajo en conjunto, que permita ser sensible ante las necesidades que puede presentar una discapacidad, para que se generen actitudes positivas en todos y de esta forma propiciar un desarrollo integral. Los maestros en la adquisicin de nuevos conocimientos para el diseo de estrategias que impacten en las necesidades que presentan sus alumnos y los alumnos en el desarrollo de competencias que le servirn a lo largo de su vida, los padres de familia en el apoyo para que sus hijos e hijas sean mas autnomos y puedan resolver las situaciones que se les presentaran a lo largo de toda su vida de la mejor manera. En la escuela inclusiva todos ganan, ya que la igualdad de oportunidades es para cada uno de sus integrantes.

Bloque 4.Caracteristicas de la educacin inclusiva. Actividad 4.12 Evaluacin. Los planes y programas de educacin bsica en nuestro pas son de carcter nacional, por lo que deberan de existir similitudes en nuestras escuelas en la infraestructura, mobiliario, materiales, formas de trabajo y metodologas para alcanzar el perfil de egreso, sin embargo en nuestra sociedad existen escuelas que cuentan con algunas etiquetas como lo son las escuelas integradoras, que su propsito es integrar las necesidades educativas y la discapacidad con el fin de brindarles las condiciones para propiciar un desarrollo progresivo y positivo en estas. Pero en la realidad se ha observado que existen escuelas integradoras en las que realmente no se integra sino que por el contrario se excluye o bien escuelas regulares que si integran, es importante identificar el concepto de escuela integradora como aquella escuela que integre, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y alumnas y que los maestros y maestras se muestren sensibles ante las diferentes condiciones que se les pueden presentar ya sea de una necesidad educativa especial o de una discapacidad, para realizar un trabajo colaborativo entre alumnos, padres y madres de familia, maestras, directivos y equipos de especialistas, en las que se muestren actitudes propositivas para que este trabajo en conjunto sea exitoso y vaya encaminado a conseguir el mismo propsito, en el diseo de estrategias curriculares para que los alumnos accedan al aprendizaje. En ocasiones es la misma escuela la que pone las barreras para que los alumnos accedan al aprendizaje, barreras en la infraestructura y barreras pedaggicas. En la infraestructura porque las condiciones no permiten la accesibilidad a la escuela por falta de cajones de estacionamiento, rampas, pasillos, puertas, baos adecuados para la movilidad de alguna discapacidad motriz. Barreras pedaggicas en la insensibilidad y actitudes de algunos maestros para trabajar con alumnos que presentan alguna discapacidad, ya que no realizan adecuaciones a su planeacin y mucho menos disean un plan estratgico de trabajo, especifico para cubrir la necesidad del alumno o alumna con discapacidad. La falta de materiales y de recursos tecnolgicos tambin es una barrera para acceder al aprendizaje de algunas discapacidades, por

ejemplo libros en el lenguaje braille y otros materiales especficos para cubrir una necesidad. Para propiciar la educacin inclusiva en nuestras escuelas no basta solo con la intencin, sino que es muy importante las actitudes y la apertura que tengan los docentes para indagar y poner en practica la informacin que investigo, realizando un trabajo en conjunto para ser una escuela que modifique su infraestructura y su intervencin docente y sea accesible a cualesquier condicin fsica, mental o biolgica que se pueda presentar y atenderla de manera adecuada en trabajo colegiado con el equipo de USAER si es que este existe, y si no, hacer lo que nos corresponde hacer como maestras de ese alumno, que es propiciar el desarrollo de competencias entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que desarrollara a lo largo de su vida. Dejemos de preocuparnos y ocupmonos Enrique krauze

BLOQUE 3: LEGISLACION QUE SUSTENTA LA EDUCACION INCLUSIVA. LA EDUCACION Y LA DIVERSIDAD ANTES. LA EDUCACION Y LA DIVERSIDAD AHORA.

La escuela era para los mejores dotados. Homogeneidad. La educacin no atenda a la diversidad. Educacin no atenda a todos por igual. Pedagoga de exclusin. Las estrategias nicamente respondan a una sola necesidad No se disean estrategias.

Proporciona una educacin de calidad. Heterogneo. La educacin debe de atender la diversidad. Educacin abierta para todos.(educacin inclusiva.) Profesores reciben ms apoyo en capacitaciones. La educacin deber de responder a las necesidades dcada quien. Las caractersticas fsicas e intelectuales son un valor. Se disean estrategias para todos

La inclusin forma parte de la nueva forma de entender la sociedad en este nuevo milenio, para que se d una educacin inclusiva verdadera debe contemplar con la participacin de la sociedad, las instituciones, los familiares as como tambin un nuevo pensamiento social para poder llegar a una reconstruccin escolar. La inclusin supone una nueva tica, unos nuevos valores basados en la

igualdad de oportunidades, esta tiende a formar parte de una nueva poltica escolar de igualdad para todos; la inclusin no solo nos habla de una parte de la sociedad sino de gozar las condiciones de vida similares al resto de los ciudadanos basados en el reconocimiento bsico y la igualdad.

A lo largo del tiempo se ha seguido una lnea de transformaciones una de estas ha sido la insercin donde no haba participacin del alumno, se manejaba como un agente pasivo donde no existan las adecuaciones necesarias para un mejor desarrollo, ni tampoco la participacin y se omitan sus limitaciones ya sea fsicas o intelectuales; luego fue la integracin donde solo se cubre una parte de las necesidades de los nios y solo existe una pequea participacin de los alumnos donde finalmente se ha llegado a la inclusin, donde si se cubren las necesidades, existe la participacin de los alumnos, se hacen adecuaciones la nueva tica supone en definitiva para de aceptar la diferencia a aprender a aprender de ella.