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PROYECTO PEDAGÓGICO TALLER DE RADIO CURSO: Nivel secundarioAdolescentes Profesora: Silvina Pereyra FUNDAMENTACIÓN: El conocimiento no se recibe pasivamente sino

que debe ser construido a partir de nuestras vivencias y experiencias dentro de procesos de aula, escuela, familia y sociedad. El aprendizaje es por lo tanto la construcción por parte de cada individuo de los elementos que lo desarrollarán como persona. Es necesario dar la oportunidad al alumnado para que conozca, analice, evalúe y tome decisiones sobre herramientas metodológicas que se le presentan como alternativas tanto en su formación oral como en su posible desempeño profesional. El uso de los espacios mediáticos se entiende como el producto de los vínculos sociales, y por lo tanto, puede considerarse conflictivo en toda comunidad. Promover percepciones y expectativas favorables facilitando la apropiación colectiva de los recursos tecnológicos vinculados con la participación cultural y adjudicación ciudadana de los espacios públicos, debe partir de la institución escolar. La tecnología, en especial la radio, ofrece ciertas oportunidades para crear, compartir significados, representaciones, valores, desarrollo de actividades y usos seleccionados alrededor de ellas, construyendo procesos de conocimiento acorde con las nuevas estéticas y sensibilidades de los jóvenes, favoreciendo relaciones autónomas y democráticas en la comunidad educativa, y sirviendo como medio de expresión de la comunidad escolar. Los medios deben trabajar como una institución social con voluntad inclusiva e integradora, con capacidad para albergar proyectos de futuro, aún en las situaciones más críticas. Pero hay que tener en cuenta que “no hace falta tener una radio para hacer radio, ya que es mucho más que eso”11. La experiencia educativa del taller de radio se desarrolla en la diversidad y la desigualdad; su tratamiento dependerá del carácter de las intervenciones y las creencias y los valores que las sustentan, es decir, de cómo cada sujeto y cada institución, crea la imagen de esos otros con los que deben compartir espacios y momentos, y cómo la imagen repercute en el vínculo social que se crea en ellos. DESCRIPCION: El Presente programa tiene como finalidad brindar a los alumnos las herramientas necesarias, para fijar los conceptos teóricos y prácticos relacionados con el medio radial. La principal intención es acercar al alumnado, para que conozca, las estructuras que el profesional de la comunicación debe dominar. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz y la apropiación de competencias básicas para el desenvolvimiento adecuado en el taller.
La radio como herramienta de expresión y aprendizaje. Material de lectura. Proyectos de radio digital y comunicación educativa en el aula. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación, 2012. Argentina.
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de manera que puedan crear proyectos donde sus mismos intereses se integren como objetos de conocimiento. • Utilizar la radio como herramientas de expresión. a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho. organizaciones. las posibilidades expresivas de la voz. Además se busca reflexionar sobre la legislación vigente. Locución aplicada. • Compartir el liderazgo dentro del equipo de trabajo. Matices. • Formar emisores.El objetivo primordial de este eje de trabajo se instaura en la necesidad de generar flujos de información y articulación entre las distintas organizaciones e instituciones en las cuales se vuelcan las necesidades de los ciudadanos a fin de satisfacerlas. instituciones y el Estado. ACTIVIDADES O PLAN DE TRABAJO: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Módulo 1 EJE: LA VOZ COMO INSTRUMENTO El lenguaje radiofónico y multimedial. reales y actuales. en un ejercicio activo y consciente de su ciudadanía. • Manejar adecuadamente el vocabulario específico de la materia. causantes del problema elegido. y la definición tanto de los ámbitos de decisión personal de cada miembro del equipo como de los ámbitos de decisión del equipo en su conjunto. • Progresar en la coordinación y control de las habilidades locutivas. artística. • Reconocer y utilizar los diferentes formatos en un programa de radio. • Reflexionar críticamente sobre situaciones sociales problemáticas. Analizar elementos interrelacionados. . el conocimiento personal y el mutuo. A través de este proyecto se pretende promover el valor de la palabra en el ámbito socio-cultural. informativa. receptores activos y críticos de situaciones concretas. • Descubrir su rol y el de otros individuos y grupos sociales como parte activa en la construcción de nuestra sociedad y cultura a partir de la realización y puesta en marcha en un programa radial. conducción y animación general. • Manifestar un progresivo control postural y actitudinal en el medio radial. en relación con saberes socialmente productivos. reflexión y acción aprendidas. • Aplicar técnicas de entrenamiento en todas las disciplinas relacionadas con la comunicación oral y técnicas de la locución: Comercial. grupos. para poder resolver problemáticas que superen el ámbito escolar. 3 • Reposicionarse en sus vínculos con otras personas. • Utilizar. • Problematizar sus intereses y prácticas. que les permita intervenir en el contexto sociocultural y las relaciones sociales a través del medio. EXPECTATIVAS DE LOGROS • Utilizar adecuadamente las nociones espaciales y temporales básicas necesarias para orientarse en el medio. la distribución de las actividades. • Asumir su condición de ciudadanos como sujetos con poder de acción. de forma progresiva. y nuestros alumnos como parte activa de esta sociedad. • Comprender y considerar la participación ciudadana a través de los medios como construcción socio-histórica y como práctica política.

Organización del grupo de trabajo. . La posición crítica frente a la información. Relación con los pares. Producciones radiales y publicidad. CONTENIDOS ACTITUDINALES Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión oral y organización del pensamiento. Leer.Cuidado de la voz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación consistirá en un proceso donde se tendrán en cuenta la calidad y no solo la cantidad de saberes. responsable y constructiva en relación a la participación en el taller. sobre los contenidos procedimentales y actitudinales adquiridos y el manejo de los mismos en las prácticas. Presentación escrita de programas radiales para su posterior presentación. Las prácticas comunicacionales: construcción de significados. Valoración de distintas situaciones en el medio. 4 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura comprensiva de textos. Valoración del trabajo en equipo. Lenguaje radial. Posición crítica. Dialogo y debate. Diagramación de un programa radial con estilo informativo. discursos y cultura. OBSERVACIONES: Cada módulo es estimativo. locutar. Selección de la música y adecuación a la distribución espacial del programa. La construcción de la noticia. Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones de la realidad social. Las culturas juveniles. Módulo 2 EJE: ESPACIO RADIAL Confección de grilla programática standart. Desenvolvimiento en el espacio radial y organización del mismo. Incorporación de la técnica locutiva. La relación entre comunicación. Los movimientos culturales grupales de los adolescentes. EVALUACION La evaluación será en proceso. Opinión. La entrevista dentro del programa radial. Preferencias grupales. Intervenciones orales. entender. Módulo 3 EJE: SOCIEDAD Y CULTURA Cultura e identidad en el medio radial. Concepto de opinión pública. Los productos y los espacios dentro la comunidad. El valor agregado de la interpretación. Elaboración de normas de convivencia áulica.

Cultura escolar. ✔ Freire. México. 6 . M. 1997. ProdUCES. ✔ Notas de cátedra de las materias: Locución. ✔ Dorothy y Dale Cornegie. 1986. sumativas. ✔ J. Philippe. Córdoba . "Heredando el futuro. Huergo y M.Se tendrán en cuenta las capacidades para: * Trabajar en grupo. Responsable Dra.. * Lectura compresiva del material consultado y habilidad para socializar la información. * Respetar a los demás en las puestas en común. 2004/5. 5 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN: * Presentación de trabajos prácticos individuales y grupales. Bogotá. en Rev. J.. Gedisa. Universidad Nacional de Córdoba. ✔ Ignacio Méndez Torres. Escuela Superior de Lenguas. Curso de Postgrado Problemática discursiva y análisis del discurso. Universidad Pedagógica Nacional. * Presentar en tiempo y forma los trabajos solicitados. * Lista de control para evaluar todas las actividades que se desarrollan en clase. “La importancia del acto de leer”. ✔ Huergo.. Bibliografía inicial del docente: ✔ Bustos Sánchez. en J. Inés: Voz. Jóvenes: Comunicación e identidad. El reparto del saber. escritas. ✔ Notas de clase. “Espacios discursivos: lo educativo. Barbero. ✔ Roqueplo. las culturas y lo político”. El lenguaje oral y escrito en la comunicación. en La importancia de leer y el proceso de liberación. * Presentación de ejercicios grabados. Santafé de Bogotá (Colombia). Fernández. cultura. Universidad de Chile. Editorial Hermes. Ciencia.Agosto del 2000. J. * Cumplir con las actividades grupales e individuales. * Participar activamente en las actividades propuestas. * Evaluaciones diarias y permanentes. Nómadas. 1983. ✔ Martín-Barbero. Siglo XXI. ✔ Mateo Gpycolea: “Problematizaciones y potencialidades en la relación entre escritura. La educación desde la comunicación". divulgación . * Intervenir adecuadamente en las exposiciones y prácticas. El camino fácil y rápido para hablar eficazmente. * Elaboración de trabajos especiales propuestos en el año del curso escolar. ✔ Huergo. 2000. durante el desarrollo de las prácticas.. P. oralidad y sus otros sistemas de significación no verbales”. Cultura mediática / Intersecciones . Barcelona. J. orales. Oratoria y Foniatría de la carrera de Locutor Nacional. Central. Sonia Sánchez. cuerpo y comunicación . "De la escolarización a la comunicación en la educación". * Capacidad para la búsqueda de datos y el relevamiento de la información. Univ. B.