ANALIZAR EL PERFIL DEL GRADUADO DE LA/S CARRERA/S EN LA QUE TRABAJAN O TRABAJARON COMO DOCENTES, QU MEJORARAN Y POR QU.

Me desempeo en la Facultad de Ciencias Econmica de la UBA dictando la materia Comercializacin Internacional, que forma parte de la oferta de asignaturas optativas de la carrera de Licenciado en Administracin. El plan de estudio de la carrera se componen de dos ciclos: un ciclo general y un ciclo profesional. El ciclo general se compone de doce materias distribuidas en dos tramos, el primero constituido por las materias del ciclo bsico comn y segundo tramo compuesto por disciplinas comunes a todas las carreras que se dictan en la FCE UBA. El ciclo profesional son las que contribuyen a la formacin dentro de un determinado campo profesional y se componen de diecisis materia fijas obligatorias y dos materias electivas u optativas. Las electivas son asignaturas que integran el conjunto cerrado de materias para el plan de la carrera y las optativas son asignaturas no determinadas explcitamente en el plan de la carrera, que integran una oferta variable y varan anualmente. De la lectura del perfil del egresado de Licenciado en Administracin se distinguen tres elementos: a) Una declaracin general que resumen los compromisos formativos de la FCE UBA, la promesa hacia la sociedad y a hacia los estudiantes. b) Especificacin de los distintos mbitos de actuacin propios de la profesin. c) Un detalle de las competencias para desarrollar las actividades en los distintos mbitos de actuacin profesional con un grado razonable de eficacia. Dentro de los conocimientos, aptitudes y habilidades para el graduado yo incorporara las siguientes: a) Actitud hacia el aprendizaje continuo.

b) Habilidades

para

el acceso, uso

y evaluacin de la informacin de

distintas fuentes, para transformarlos en conocimiento y permitir la toma de decisiones en su campo profesional y resolver problemas. c) Utilizacin de los recursos TIC para la optimizacin de los procesos dentro de las organizaciones. d) Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios y capacidad para comunicarse con profesionales de otras disciplinas. e) Habilidades para la investigacin y tomar un rol activo en la elaboracin de material concernientes a los distintos mbitos de actuacin de la profesin. f) Habilidades de negociacin. g) Administracin de procesos, sistema de calidad y optimizacin de procesos organizacionales. h) Diseo y gestin de sistemas de seguimiento y evaluacin de objetivos planeados en el planeamiento estratgico. Mayor contribucin de nuestra profesin hacia los que conducen todo tipo de organizaciones. i) Habilidad para desarrollar redes organizacionales e interpersonales para la obtencin de los objetivos perseguidos. j) Habilidad para proponer y desarrollar enfoque y perspectivas originales en los distintos mbitos de actuacin profesional. k) Actitud y habilidad para ser agente de cambio en la sociedad para lo cual es necesario desarrollar la actitud reflexiva, crtica, desarrollo de criterio. Capacidad para identificar, delimitar y resolver situaciones y problemas. PRECISAR QU COMPETENCIAS SE DEBEN FAVORECER, CULES ESTN AUSENTES, POR QU DEBERAN ESTAR, QU TIPO DE SABER SE DEBERA PRIORIZAR EN LA FORMACIN. a) Desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, disponer de habilidades para el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo uno mismo de manera eficaz y autnoma. Determinar las necesidades y objetivos de aprendizaje y poder conseguirlos.

b) Desarrollar la creatividad, innovacin y adaptabilidad. c) Formar profesionales con capacidad de formular juicios y que los puedan fundamentar, capaces de actuar en marcos de incertidumbre y de enfrentarse a situaciones imprevistas. d) Competencia para participar en equipos interdisciplinarios, que permite la conjuncin de los saberes de varias disciplinas para producir un conocimiento que incluye a todas, se produce el intercambio de mtodos para abordar un objeto de estudio y producir resultados. e) Competencia informacional: determinar la necesidad de informacin, acceso, uso y validacin de la informacin. Se busca una persona autnoma, responsable, crtica y reflexiva en la seleccin, valorizacin y uso de la misma. f) Desarrollar la competencia de aplicar mtodos descriptivos o interpretativos sobre los objetos de estudio de las ciencias sociales. El objeto de estudio es la sociedad en general desde distintas perspectivas: econmicas, cultural, social y las relaciones entre grupos sociales. g) Desarrollo de capacidades interpersonales y comunicacionales, adems de las intelectuales: capacidad de trabajar con otros, resolver conflictos, liderar grupos de trabajo, capacidad de realizar escucha activa, presentar informacin, discutir y defender puntos de vista. h) Administrar proyectos. Un proyecto es una secuencia de tareas, tiene un resultado determinado, incluye a un conjunto de personas, una fecha lmite y un determinado presupuesto. El profesional debe contar con las herramientas organizacin necesario para administrar proyectos dentro de la

Qu repercusin tendra este perfil (y/o su modificacin) en el plan de estudios.

 posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin, puede resolver problemas profesionales de una forma autnoma y flexible y esta capacitado para colaborar en su entorno personal y en la organizacin del trabajo. (Bunk,1996). Abordar el conocimiento con un planteamiento interdisciplinario. El conocimiento debe ser analizado, comprendido y enseado desde una perspectiva integrada, interdisciplinaria y orientada a la resolucin de problemas complejos. Para lograr la sensibilizacin hacia la investigacin e debe: a) Poner al alumno en contacto los mtodos y con los avances de la investigacin en administracin. b) Los contenidos de los programa pueden explicarse no como verdades, sino como cuestiones abierta al debate. Ensear desde el relativismo es mas formativo que ensear desde el dogma. c) Estado actual de la investigacin en los diferentes temas y las principales lneas de investigacin. d) Crear el hbito de desarrollo de ideas, de bsqueda y consulta de fuentes bibliogrficas. e) Encargar a los alumnos que lean artculos de revistas especializadas y luego comentarlas en clases. f) Administrar proyectos. Un proyecto es una secuencia de tareas, tiene un resultado determinado, incluye a un conjunto de personas, una fecha lmite y un determinado presupuesto. El profesional debe contar con las herramientas organizacin. g) Utilizar la escritura como mtodo de aprendizaje. Leer y escribir para ayudar a aprender los conceptos de la asignatura, es una accin cognitiva. Escribir cumple una doble funcin: para pensar, clarificar ideas, revisar lo hecho y escribir para comunicar a otros el resultado de este proceso de reflexin y as someterlo a discusin crtica. El docente ensea, junto a los necesario para administrar proyectos dentro de la

contenidos que imparten, a leer como miembros de sus comunidades disciplinares: ensean a identificar la postura del autor y las posiciones que se mencionan de otros autores, alienta a reconocer cual es la controversia planteada, cuales son las razones que esgrime el autor del texto para sostener sus ideas y finalmente ayudan a evaluar estos argumentos a la luz de los mtodos propios de cada rea del saber. El docente propone actividades de escritura a partir de lo ledo. Escribir sobre lo ledo exige al que lo hace procesar los textos de un modo ms activo, requiere poner en relacin conceptos y permite descubrir lagunas o contradicciones en la propia comprensin). Usar la escritura como herramienta para pensar los temas particulares de cada disciplina, nos ensea a estructurar las ideas por escrito segn las particularidades de anlisis y organizacin propias de un determinado dominio disciplinar). El aprendizaje de una disciplina incluye incorporar conceptos, mtodos y formas particulares de leer, escribir y pensar. Cada asignatura debera hacerse cargo de cmo escriben los universitarios desde un triple punto de vista: en cuanto a cmo son los textos que se espera que produzcan, cmo son los procesos con lo que pueden lograrse tales textos y cmo son las prcticas sociales para las que esos textos tienen sentido. (Carlino, Paula. 2012) Incluir como materias optativas: a) Coaching ontolgico: propone un modelo de gestin que toma como eje las conversaciones, como generadoras de resultados, dentro de un equipo y con el entorno. La calidad de las conversaciones que tiene un gerente y directivo determina su horizonte de posibilidades, propias y para la organizacin, siendo muy importante la conversacin con uno mismo, como espacio reflexivo y de liderazgo. Se reconoce el poder de la palabra como generadora de una realidad, permite disear conversaciones que faciliten resultados efectivos y de calidad para el sistema. Permite mejorar la comunicacin, disear conversaciones efectivas, mejorar las relaciones

interpersonales, generar estados de nimos que predispongan a la accin, permite incorporar destrezas de inteligencia emocional. b) Lean six sigma: Lean busca eliminar desperdicios de los procesos y reestructralos para hacerlos ms eficientes y ms rpidos, as responder mejor a las necesidades de los clientes. Six sigma es una metodologa de trabajo para conseguir la mxima eficacia de los procesos. Analiza la variabilidad y propone soluciones que maximiza la eficacia de procesos concretos. Se apoya en herramientas estadsticas y de anlisis y propone el desarrollo de grupos de trabajo dinamizadores, creando una estructura propia de trabajo dentro de la organizacin de la empresa. Proponer la creacin de una caja de herramientas que incluya prcticas de enseanzas que generen una participacin activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Que las mismas no se limiten a las clases expositivas, tomas de apuntes, ejercicio prcticos mecnicos y exmenes parciales y finales. En la misma se incluirn: a) Actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin de diferentes fuentes. b) Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos. c) Actividades que impliquen el desarrollo de actividades intelectuales de induccin, deduccin, aplicacin de conocimiento y la solucin de problemas, d) Actividades para la integracin de contenidos de las asignaturas y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. e) Observacin y anlisis de fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. f) Relacionar el contenido de la asignatura con las dems del plan de estudio para el desarrollo de una visin interdisciplinaria.

g) Fomentar

actividades

grupales que

propicien

la

comunicacin,

el

intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes. h) Desarrollar actividades de aprendizaje que propicie la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologa que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. i) Impulsar la Impulsar la transferencia de las competencias adquiridas en la asignatura a diferentes contextos. j) Estimular la prctica de procesos metacognitivos. k) Promover la relacin del conocimiento con la realidad del estudiante. l) Promover la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin grupal