Tcnicas de dinmica de grupos

Enrique Martnez-Salanova Snchez

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de grupo en las rvienen expertos

Tcnicas de grupo para aprender a entrevistar o ser entrevistado Tcnicas para desarrollar la creatividad

Tcnicas de discusin y debate

s de cambio de

Experiencias en grupo

Gua de observa

Todas las tcnicas de dinmica de grupos pueden ser aplicadas en educacin. Hay que s obstante las caractersticas de los alumnos en cada caso y nivel, el grado de adiestramient tcnica que posean los alumnos y sobre todo para qu van a utilizarse, ya que hay tcnica tiles para conseguir informacin, otras para favorecer la creatividad, otras para lograr obj tipo afectivo-social, etc. Voy a reflejar solamente las tcnicas que considero ms importantes para adquirir comportamientos de cara al mismo proceso de actividad en el aula, teniendo en cuenta qu muchas, y que la propia experiencia y creatividad del profesor puede, a partir de las ideas aportadas, generar otras tcnicas que le convengan a su momento y nivel. Por otra parte hay que decir que estas tcnicas casi nunca se utilizan solas, sino que se m y se alternan unas con otras, logrando as integrar varias tcnicas en una sola con vistas a de aprendizaje o de investigacin. De todas las tcnicas, pueden adems desprenderse juegos, ejercicios, presentaciones y que permiten dar vitalidad, animacin y creatividad a una clase.

Tcnicas de grupo en las que intervienen expertos

Objetivo. Tienen como finalidad recabar informacin de expertos Panel

Cuando varios expertos, o alumnos que han estudiado o trabajado un tema, exponen sucesivamente desde determinados puntos de vista sobre un tema comn. La finalidad es informacin desde posiciones variadas. Mesa redonda Cuando un grupo de expertos discute un tema, ante el grupo. Es importante que las visio sean distintas y que se genere debate, con el fin de que los alumnos saquen su propia info y conclusiones. Si la mesa redonda la realizan los mismos alumnos, es conveniente que el resto de la cla plantee interrogantes con el fin de profundizar en la situacin. Cuando el debate se hace entre dos personas, ante auditorio, se le suele denominar dil pblico.

Tcnicas de grupo para aprender a entrevistar y ser entrevistado

Objetivo. Tienen como finalidad recabar informacin, adiestrarse en los recursos y moda de la entrevista y prepararse para la situacin de ser entrevistado. Entrevista individual o consulta pblica La razn de la utilizacin de esta tcnica debemos buscarla en la necesidad de enfrentar preguntas, contestarlas, aprender a hacerlas, y encontrar y solucionar las principales dificu problemas que pueden surgir en una entrevista de trabajo o de cualquier otro tipo. Se da c grupo de alumnos pregunta a otro de ellos, o a un experto ante toda la clase o ante un aud mayor, sobre temas de inters sobre un trabajo, investigacin o tema. En principio lo ms importante es que el entrevistado sea uno de los alumnos, con el fin todos aprendan de sus aciertos y errores. No hay que descartar sea una persona de afuera mismo profesor, ya que en las primeras fases del aprendizaje de la entrevista lo important tomar contacto con diversas realidades de pregunta y respuesta. Las preguntas pueden es previamente preparadas por el grupo, aunque es posible al finalizar dar la posibilidad de q genere un debate pblico. Entrevista colectiva ante auditorio Se realiza cuando un grupo de alumnos hace preguntas a un especialista ante un grupo m numeroso. Tiene como finalidad el que el aprendizaje se desarrolle con publico, para que f en un debate entre todos los participantes, dando mayor riqueza a la informacin recibida.

Entrevista ante auditorio

Tcnicas de discusin y debate

Objetivo: Sirven para que los alumnos realicen prcticas de debate, ejerciten su vocaliza expresin, valoren el respeto a las opiniones de los dems y en definitiva sean capaces de comportarse en situaciones complicadas. Discusin guiada Cuando a partir de una gua de trabajo, el profesor o algn alumno que acta como direc reunin modera el debate orientando al grupo hacia la consecucin de determinados objet Esta tcnica, an en su aparente rigidez, es conveniente tenerla en cuenta cuando se pret discusin sobre temas tcnicos, cientficos o artsticos sobre los que se pretende llamar la de los alumnos.

Debate en pequeo grupo Cuando un grupo de trabajo, cinco o seis alumnos, tratan un tema libre o sugerido, y los resultados no estn previstos de antemano sino que responden a decisiones del grupo. El g debe ser siempre coordinado por un moderador, el propio profesor o cualquiera de los alu Foro Cuando el grupo, normalmente bastantes alumnos, debaten un tema, bajo la direccin d coordinador. El coordinador lleva las pautas de trabajo, que pueden ser fijadas previament todos. Las resoluciones finales, deben partir del grupo. El foro es asimilable a cualquier otr tcnica, ya que no tiene limitaciones de tiempo ni espacio. En circunstancias en las que el es reacio a hablar en pblico, se compagina con trabajos previos en pequeo grupo, donde participacin oral del alumno se hace posible. Poco a poco, se irn acostumbrando a la participacin generalizada que exige el foro. Al ser en grupo grande, esta tcnica requiere coordinador sea un verdadero experto sobre el tema que se trate, para poder dar informac reorientar la situacin. Cuchicheo El cuchicheo es un debate o dilogo de a dos, que se realiza simultneamente con toda l Es eficaz para recabar informacin rpida sobre las opiniones de un grupo, para distender ambiente en clase y para hacer participar en un momento, en tres o cuatro minutos, a toda clase. Phillips 6-6 Se trabaja en grupos de seis personas durante seis minutos, para lograr objetivos propue intenta la participacin de todos y un resultado definido en tan breve plazo. Se realiza normalmente dividiendo el grupo grande en varios grupos con las caractersticas arriba expresadas. Su principal ventaja es ser tcnica de iniciacin en la dinmica de grupos, par aprender a lograr conclusiones rpidas sin divagaciones, y por la rapidez en su puesta en p

en todo tipo de situaciones de clase.

Tcnicas de investigacin

Objetivo: Tienen como finalidad llegar a conclusiones de cierta importancia. Son tcnica profesionales y necesitan de ciertos conocimientos de investigacin anlisis de documento textos, consultas a expertos y la elaboracin de dossier que sintetice el trabajo del grupo. Seminario El seminario es una tcnica tpica de la universidad, pero que debe empezarse a aplicar gradualmente en todo el sistema educativo, con el fin de aprenderla desde la infancia. Se t en grupos reducidos, durante perodos largos de tiempo, sobre temas previstos y planificad anterioridad, recurriendo a fuentes diversas de informacin y bajo el control de un profeso el que orienta y dirige el trabajo. Por ejemplo, durante varios das recortar de los peridico que tenga que ver con empleo, noticias, recortes de anuncios, etc. Clasificarlos, realizar sn un dossier general. Interpretar datos, realizar perfiles profesionales, etc. Estudio de casos Se plantea un caso, que normalmente dispone de gran cantidad de informacin y detalle fin de que se estudie en grupo de trabajo. La solucin, en la mayora de las situaciones deb

misma, aunque puede tener varias alternativas. En situacin de alumnos desempleados o reciclaje profesional, es conveniente la bsqueda de casos reales, experiencias personales cercanas o que sean muy comunes. Para su elaboracin se puede recurrir a casustica de l participantes o a hechos sucedidos. Es una tcnica que dispone al alumno al aprendizaje de la investigacin, ya que le inicia bsqueda de detalles y de datos significativos con el fin de encontrar el resultado. En cienc sociales debe dar lugar a debates que pueden favorecer la experiencia de tipo humano o s La utilizacin del estudio de casos tiene mucho que ver con otras tcnicas expuestas en mismo trabajo, y es conveniente aplicarla integrada a las mismas. El peridico y los medios de comunicacin, los casos profesionales, experiencias vividas alumno en su propia familia o amistades, son cantera inagotable de casos para analizar en Imprescindible es, no obstante, trabajarlos de manera rigurosa para que no queden en sim tertulia. En algunas situaciones, realizar un escrito con el fin de formar una sociedad, solicitar una subvencin o pensin, elaborar una nmina o declaracin fiscal, puede, por la cantidad de que se requieren convertirse en un verdadero caso a solucionar. El caso puede ser real o fi La tcnica de estudio de casos, es una tcnica sumamente eficaz en los procesos de apre para la Formacin Profesional Ocupacional. No debe olvidarse, y el profesor realizar los esf necesarios para prepararse para ella. Aporta actividad e inters a las clases y es eficaz com tcnica de solucin y de toma de decisiones.

Tcnicas de cambio de conducta

Objetivo: A partir del debate y el anlisis de situaciones complejas, normalmente reales provocar en los alumnos situaciones de reflexin que faciliten cambio de comportamiento, el miedo, reduzcan la ansiedad y logren una mejor comunicacin con sus semejantes. Tcnica del riesgo Cuando un grupo analiza a partir de su propia experiencia los riesgos que se pueden gen determinadas actuaciones, es ms fcil que el alumno acepte la posibilidad de cambio, interesndose por la superacin de los escollos, que cuando el profesor se lo plantea verba Los riesgos pueden ser de dos tipos: Riesgos fsicos: seguridad del propio individuo, en el hogar, en la calle, en el taller, etc. Riesgos psicolgicos: temores, miedo o vergenza a intervenir en pblico, etc. Anlisis de incidentes Cuando el grupo analiza hechos reales sucedidos en el mismo entorno del alumno o que repercutan de alguna forma sobre ellos. Tambin se pueden plantear hechos supuestos, pe tengan que ver con la realidad del alumno. El objetivo principal debe ser el anlisis de lo oc realmente o la presentacin hipottica de una situacin que pudo ocurrir, con el fin de lleg conclusiones sobre el hecho en general o sobre formas de actuacin en particular. Role-playing Aunque puede en algunos casos coincidir con la dramatizacin, lo importante de esta tc

que el asumir papeles, ya sean propios o ajenos, obliga al alumno a reflexionar sobre su ac y por lo tanto hacia comportamientos sociales. Esto en la mayora de los casos supone una conciencia de lo que debe hacerse, y en muchos de ellos el cambio de conducta. La dramatizacin puede ser base, de cara a la investigacin, de estudio de documentaci hechos histricos, de situaciones sociales y humanas, o de comportamientos de personas, sociedades o estructuras.

Tcnicas para desarrollar la creatividad

Objetivo: Habituar al alumno a desarrollar sus propios esquemas creativos, con el fin de procurar en el futuro transferencias de los mismos a otras situaciones vitales, familiares o laborales. Brainstorming o torbellino de ideas Es una tcnica que se basa en la asociacin de ideas y que se realiza a partir de las opin ideas de todos los integrantes del grupo, sin que se admita la discusin sobre los mismos. ideas de muchos, suelen lograr en la mayora de los casos la solucin definitiva o el consen caso contrario, siempre se puede entrar en otras tcnicas de debate para llegar a la toma de decisiones. Tcnicas de visin futura Es una derivacin de la tcnica de Estudio de casos. En ella se propone un caso hipottic o no, en el que se plantea al alumno situaciones irreales en el momento, pero a la que deb solucin con los conocimientos e informacin de que disponen. La eficacia de esta tcnica del caso propuesto y de la investigacin que realicen los alumnos para dar respuesta al ca

Brainstorming

Experiencias en grupo

Objetivo: Poner en comunicacin al alumno con la realidad de algunas circunstancias qu pueden ocurrir en su vida real, social o profesional, y la posibilidad de reflexionarlas con la finalidad de prepararse para la toma de decisiones. Anlisis del rumor Cuando se presenta un caso, texto, dibujo o mensaje gestual, y se analiza su transforma distorsin, consciente o inconsciente, por parte de un grupo. Se realiza trasmitiendo el mensaje de unos a otros, analizando el resultado final y cada p transmisin, con el fin de apreciar donde cmo y porqu se ha distorsionado, aumentado o disminuido la informacin. La pecera Se utiliza para analizar el comportamiento de un grupo. Actan dos grupos de los que un observado por el otro, a partir de una gua preestablecida de trabajo que el grupo inicial no Tras la actividad en grupo del primer equipo, el segundo realiza la crtica. Este ltimo anli realiza a veces pasando el segundo grupo a ser observado por el primero, y repitiendo la experiencia de observacin, generndose al final un debate entre los dos grupos y extraye conclusiones. Ejercicio. Actitudes en las aulas sobre preparacin para el mundo del trabajo

Fase primera. Grupo A. Organiza su trabajo. Nombra coordinador y portavoz del grupo. Realiza una valoracin general del dibujo de la pgina anterior en relacin sobre el estilo tradicional de enseanza Explica la razn por la que en las aulas se debiera incidir en el valor del trabajo, no tanto el de la disciplina Todos los integrantes del grupo deben intervenir y avanzar en su trabajo intentando no i tema que el grupo mismo ha propuesto (Mientras tanto el Grupo B observa el trabajo del grupo A y toma apuntes). Fase segunda. Grupo B. Valora el trabajo del Grupo A (Mientras tanto el Grupo A observa el trabajo del grupo B y toma apuntes). Fase tercera. Grupo A. Valora el trabajo del Grupo B Fase cuarta. Debate total. El grupo A y el Grupo B, enfrentan sus visiones en un debate e debe primar el respeto y la tolerancia por las opiniones de todos.

Gua de observacin sobre trabajo de grupos

1. Estaban claros los objetivos de la reunin? 2. Tuvo dificultades el grupo para iniciar el trabajo? cules? 3. Se decidi previamente como trabajar, o se comenz directamente? 4. Participaron todos los miembros? quines no participaron? 5. Hubo participacin notoriamente mayor de algunos de los miembros? 6. Tuvo alguien alguna participacin notoriamente menor? quin? 7. Todos participaron del mismo modo? Alguien pregunt ms, opin ms, aclar ms? 8. Las intervenciones venan al caso? Hubo intervenciones que no tenan nada que ver tema tratado?. Pocas? Muchas? Casi siempre de un mismo miembro? 9. Con cuales de las siguientes expresiones calificaras el ambiente de la reunin? : de colaboracin, de competencia, tenso, cordial, aburrido, entusiasta, de fastidio, de confusi apata, otros Se lleg a acuerdos de grupo? De qu manera? Por votacin? Por imposic algn otro modo? Fue fcil o difcil llegar?

artnez-Salanova Snchez . Dibujos de Pablo Martnez-Salanova Peralta