Educacin Continua 2012

Curso Superior Universitario en Neuroaprendizaje 3. Edicin

Capacitacin Docente

Introduccin

Ensear sin saber cmo funciona el cerebro es como querer disear un guante sin nunca haber visto una mano L. Hart

El Neuroaprendizaje es una disciplina que naci de la conjuncin de varias ciencias como la Neurobiologa, la Psicologa y la Pedagoga entre otras.

Si bien hasta hace dos dcadas era muy poco lo que se conoca acerca de cmo funciona y cmo aprende el cerebro, a partir de los aos 90 ha habido una explosin tecnolgica en las neurociencias y las neuroimgenes que permiti empezar a conocer ms sobre el rgano del aprendizaje.

En la actualidad, ya contamos con elementos para saber cmo aprende el cerebro humano en general y tenemos herramientas para ir descubriendo cmo aprende cada cerebro individual. Estas herramientas nos posibilitan, entre otras, cubrir diversos estilos de aprendizaje, considerar los diferentes tipos de inteligencias, los distintos canales de representacin sensorial y formas de enfrentar desafos.

Consideramos que es fundamental capacitar a los docentes de todas las reas con stos nuevos conocimientos que dan por tierra con ciertos modelos mentales limitantes. Por ej. que el cociente intelectual est determinado al nacer, o que nivel de inteligencia es medible a travs de las evaluaciones tradicionales. Esta capacitacin tan necesaria abre camino a un liderazgo situacional donde se tienen en cuenta no slo al contexto y al estilo general de los alumnos sino tambin a cada alumno en relacin con las distintas reas de aprendizaje.

Otro aspecto fundamental para que el Neuroaprendizaje en el aula sea un hecho es la creacin de un ambiente resonante, donde cada miembro se sienta motivado a dar lo mejor de s , donde ningn cerebro se sienta amenazado porque el estilo de enseanza no condice son su estilo de aprendizaje y donde pueda desarrollar sus potencialidades en forma natural.
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El docente como lder resonante crea las condiciones para poder desarrollar las procesos cognitivos y funciones ejecutivas del cerebro de un modo convergente (propio de la escolaridad formal) y divergente, propio de los cerebros que utilizan su creatividad e intuicin para encontrar respuestas nuevas a los desafos de siempre.

Finalmente, pero no menos importante, es el rea del alfabetismo emocional. Basta mirar a nuestro alrededor para darnos cuenta que si bien cada vez nacen chicos intelectualmente ms inteligentes, el cociente emocional ha disminuido drsticamente por eso nos animamos a decir que el ensear a monitorear y a manejar nuestras emociones se ha convertido en una necesidad de supervivencia.

En sntesis, el Neuroaprendizaje es una herramienta imprescindible para el docente de nuestros tiempos que sabe que el nico camino seguro para un futuro promisorio es contribuir a la formacin de seres capaces de autogestionarse y superarse a si mismos.

Caractersticas Las docentes ofrecern clases terico-prcticas, durante las cuales habr instancias de reflexin y trabajo en equipos. Asimismo se entregar material de lectura y espacios destinados a la consulta on line. Los contenidos se ilustrarn mediante el uso de power points y tambin se realizarn estudios de casos.

Destinatarios Alumnos universitarios y terciarios Docentes y directivos de todas las reas y niveles de educacin Psicopedagogos y psiclogos Todas aquellas personas interesadas en el tema del Neuroaprendizaje

Objetivos Adquirir los conocimientos bsicos para comprender el funcionamiento del CerebroMente: el rgano del aprendizaje Comprender cmo el cerebro responde ante los estmulos Conocer los distintos Estilos de Aprendizaje y desarrollar estrategias para cada tipo (VAKOG-Canales de representacin sensorial-, Inteligencias mltiples y Pensamiento Lateral)

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Conocer los elementos necesarios para crear un ambiente ptimo para el Aprendizaje, eliminando cualquier tipo de amenaza que pueda entorpecer este proceso natural

Descubrir nuestros recursos internos para desarrollar nuestro mximo potencial Desarrollar nuestra Inteligencia Emocional mediante el Autoconocimiento, la Autogestin, la Conciencia Social y la Gestin de las Relaciones

Cambiar nuestros Modelos Mentales limitantes por comportamientos funcionales. Desarrollar nuestra capacidad de influencia para liderar a nuestros alumnos hacia el mximo desarrollo de sus competencias.

Proveer de recursos prcticos para el desarrollo de competencias cognitivas, ejecutivas y emocionales

Programa El programa est compuesto por los siguientes mdulos: Mdulo 1: Cmo aprende el cerebro Conociendo al rgano del aprendizaje: el cerebro. La neurona: unidad bsica del aprendizaje. La importancia del entorno para el desarrollo de funciones cognitivo-ejecutivas - Cmo crear un entorno resonante - Qu es el downshifting y cmo prevenirlo - Qu significa ser inteligente - Qu significa aprender - Herramientas mentales para favorecer un aprendizaje cerebro - compatible - Neuroplasticidad y aprendizaje - Etapas del aprendizaje - Perodos crticos - Capacidad para generar pensamientos convergentes (lineales) Actividades prcticas

Mdulo 2: Los lbulos prefrontales en accin Procesos ejecutivos - Pensamientos convergentes y divergentes - Qu son los modelos mentales - Modelos mentales limitantes y facilitadores - Distorsiones cognitivas - Tipos de aprendizaje - Qu es la creatividad - Etapas del proceso creativo - Integracin cerebral - Capacidad para generar pensamientos divergentes.

Actividades prcticas

Mdulo 3: Alfabetismo emocional Qu son las emociones - Neurobiologa de las emociones - Competencias personales: Autoconocimiento - Autoestima - Autogestin: Dilatacin de la gratificacin - Capacidad para inhibir respuestas disfuncionales - Resiliencia - Asertividad - Perseverancia Manejos de estados emocionales. Competencias sociales: Empata - Toma de
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perspectiva - Liderazgo - Prevencin y solucin de conflictos - Cmo lograr soluciones win-win Sinergia Actividades prcticas

Mdulo 4: Cmo llegar a todos los cerebros Cmo incrementar el desempeo desarrollando el compromiso y las competencias. La importancia de la comunicacin efectiva. El liderazgo situacional. Cerebros masculino y femenino. La taxonoma de la comunicacin no verbal. El humor como activador de recompensa cerebral. Efecto DAS (dopamina- adrenalina- serotonina).

Actividades prcticas

Informacin del Programa Conociendo el rgano del Aprendizaje: el Cerebro Qu significa Aprender. Qu significa ser Inteligente. Estilos de Aprendizaje: VAKOG (Canales de representacin Sensorial), Inteligencias Mltiples. Resolucin de Desafos: Pensamiento Convergente y Pensamiento Divergente. Creatividad e Intuicin. Distorsiones cognitivas: EL Mapa no es el territorio. Modelos Mentales. Cmo cambiar Modelos mentales Limitantes en Comportamientos Funcionales. Neuroplasticidad- Sinapsis- Redes neuronales Potenciacin y depresin a largo plazo PLP- DLP SARA Neuronas en espejo Teora de la mente Variables de Entorno y de Decisin. El Humor como activador de recompensa cerebral. Actividades de integracin cerebral Cmo prevenir el Downshifting. El Modelo Trino del Cerebro. La Neurobiologa de las Emociones. Reacciones Emocionales: Detrs de todo comportamiento siempre hay una intencin positiva. La importancia del entorno.
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Perodos atencionales. Cmo formular consignas efectivas. La importancia del feedback. No hay fracasos, slo lecciones Cmo formular objetivos. (CLO: Cuestionario para el logro de objetivos) Etapas del aprendizaje. El sexo del cerebro. Cmo desarrollar nuestra respons-habilidad emocional. Tipos de aprendizajes (Emocional, Cognitivo-intelectual y Cognitivo-emocional) Alfabetismo emocional. Enfermedades emocionales: Disemia y Alexitimia. Competencias personales y sociales. Todos los recursos estn dentro de nosotros. (Conciencia de s mismo, Autogestin- Primera posicin- , Conciencia Social- Segunda posicin- y Gestin de las Relaciones Tercera posicin)

Liderazgo situacional Estilos de liderazgo Comunicacin eficaz. Cmo mejorar el desempeo desarrollando las competencias y promoviendo el compromiso.

Resolucin de conflictos: El Modelo Win-Win Versus el Modelo Competitivo. Sugerencias finales y Actividades prcticas para el Aula

Bibliografa Ciarrochi, J. & Mayer, J. Emotional Intelligence in Everyday Life Psychology Press USA-UK- 2001 Garnett, S. Using Brainpower in the Classroom Routledge USA- 2005 Goleman, Daniel Emotional Intelligence Bantam Books USA-1995 Goleman, Daniel Working with Emotional Intelligence Bantam USA 1998 Jensen, Eric- Enriching the Brain -Wiley USA- 1998 Ledoux, J. The Emotional Brain- Phoenix USA- 1998 Molden, D. Managing with the Power of NLP- Prentice Hall-England-1998 Seymour, J. & Shervington, M. Peak Perfomance through NLP Dorling Kindersley Great Britain 2007 Levy, N. La sabidura de las Emociones Bs. As. 1999 Pareja Herrera, Luis Las Manzanas cayendo sobre mi Cabeza San Pablo Bs. As. 2007 Ribeiro, L. Crea tu Futuro Urano- Barcelona 2000 Ribeiro, L. Inteligencia Aplicada Planeta Bs As- 2003
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Ribeiro, L.- La comunicacin Eficaz Urano Barcelona - 2000 Ribeiro, L. La comunicacin Inteligente Plantea- Espaa 2006 Rulicki, S. & Cherny, M. Comunicacin No Verbal Garnica Bs. As. 2007 Vos Savant, M. Gimnasia Cerebral Improve-Espaa 2002 Ian McDermott, OConnoer, J.- PNL para Directivos Urano 2004

Directora Acadmica - Nse. Prof. Rosana M. Fernndez Coto Es fundadora de la Asociacin de Neuroaprendizaje Cognitivo (Mat. 36879, DPPJ 1049). Esta institucin se dedica a la capacitacin de docentes (de todas las reas y niveles) y de los profesionales de la salud relacionados con la educacin. www.eane.com.ar Dicta y coordina el Curso Superior Universitario de Neuroaprendizaje I y II en la Universidad de Belgrano, Bs. As. Dicta y coordina la Consultora Educativa en Neuroaprendizaje (EANE) Es consultora educativa de REDEM (Red Educativa Mundial). Dirige cursos de

Neurocapacitacin a distancia.Es co-fundadora de Neuronet, empresa dedicada a la produccin de material y juegos didcticos. Es examinadora internacional de la Universidad de Cambridge, funcin que desempea desde 1999. Form parte del comit organizador de las Primeras Jornadas de Neurocapacitacin y PNL que se llevaron a cabo los das 27 y 28 de Mayo de 2011 en CABA. Las mismas fueron auspiciadas por la Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica del Ministerio de Educacin (Resolucin 35, del 23 de Febrero de 2011). Tambin form parte del comit organizados de las Segundas Jornadas de Neurocapacitacin que se llevaron a cabo en el Cto. Cultural Borges el 15 de Octubre de 2011 y, en la actualidad est organizando las Terceras Jornadas de Neurocapacitacin que se llevarn a cabo el 5 de Mayo en el Cto. Cultural Borges. Es autora del libro CeRebrando el Aprendizaje de prxima publicacin (Editorial Bonum)

Profesor Invitado - Dr. Hernn Aldana Marcos Licenciado en Ciencias Biolgicas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (U.B.A.) Doctor

en Ciencias Biolgicas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (U.B.A.). Instituto de Neurociencia. UBA-CONICET. Tema neurociencia. Profesor Titular Interino a Cargo. Bases Biolgicas y Neurolgicas del Comportamiento Humano I y II. Licenciatura en Psicologa. Facultad de Humanidades. Universidad de Belgrano.- Profesor Titular interino a cargo. Biologa general e histologa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UB. Profesor Titular Regular. Histologa Embriologa y Biologa Celular y Molecular. Facultad de Medicina. Universidad de Morn. Decano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y de la Facultad de Ciencias De la Salud de la Universidad de Belgrano. Investigador Independiente. Acta del HCS 498 (21 de
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diciembre de 2006). Universidad de Morn. 28 trabajos publicados en revistas nacionales e internacionales con referato. Participacin en 63 Congresos y o Jornadas. Docente de cursos de grado y posgrado en temticas de Neurociencia experimental y Neurociencia aplicada a la enseanza y al aprendizaje.

Los mdulos podrn ser dictados por todos o algunos de los docentes mencionados en forma indistinta. La Universidad se reserva el derecho de realizar cambios en el cuerpo docente que considere pertinentes.

Consideraciones Generales - Modalidad Semanal: martes de 17.30 a 20.30 h

- Inicio 8 de Mayo

- Duracin El programa completo tiene una duracin de 45 horas reloj, desarrolladas en 4 mdulos

- Asistencia Mnima 75% de asistencia

- Sede de Dictado Villanueva 1324, Capital Federal

- Certificacin Al finalizar la cursada se entregar un Certificado de Asistencia a aquellos alumnos que hayan cumplimentado con el 75% de asistencia a las clases presenciales. Se entregar un Certificado de Aprobacin de del Curso Superior Universitario en Neuroaprendizaje a aquellos alumnos que hayan cumplimentado el rgimen de asistencia y que hayan entregado y aprobado la monografa requerida basada en los contenidos del programa del curso (optativo).

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