Planeacin Bimestral de Quinto Gado Bloque IV

Proyecto 1: Reeditar y escribir artculos

de divulgacin

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA

ESPAOL

MBITO

ESTUDIO

PROYECTO

Reeditar y escribir artculos de divulgacin

TEMAS DE REFLEXION
Estructura y funcin de textos expositivos. Caractersticas de los artculos de divulgacin. Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. Formato de las citas bibliogrficas. Formas de citar y parafrasear informacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los argumentos en un texto expositivo. Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algn tema. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Incluye referencias bibliogrficas en sus textos. Conoce las caractersticas de los artculos de divulgacin. Usa de manera apropiada vocabulario tcnico sobre el tema estudiado. Emplea la puntuacin de manera adecuada en la escritura de textos.

ACTIVIDADES
Leen artculos de divulgacin. Actividad sugerida de las pginas 120 a la 123 de su libro de texto. Organizados en parejas leen artculos de divulgacin sobre un tema de salud que ataa a la comunidad (diabetes, obesidad, influenza, etctera), los artculos deben contener tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten los argumentos. Plantean por escrito preguntas respecto de algn pasaje del texto que no hayan entendido. En grupo, plantean sus preguntas al docente y a sus compaeros para tratar de resolver sus dudas. Hacen comentarios respecto del texto ledo. Aclaran sus dudas entre todos; de ser necesario, recurren a otras fuentes de informacin. Identifican argumentos y datos de soporte en el texto. Actividad sugerida en la pgina 124 y 125 de su libro de texto. Organizados en equipos pequeos de dos o tres integrantes. Buscarn y llevarn a la escuela un artculo de divulgacin, de alguna revista, peridico o pgina de Internet, sobre un tema cientfico relacionado con el cuidado de la salud o con alguna enfermedad contagiosa, pueden investigar ms sobre la influenza. Es importante que el artculo incluya fotografas, ilustraciones, grficos, tablas y cuadros. Plantear a los alumnos preguntas respecto de los argumentos expuestos por el autor del artculo. Les solicita que encuentren en el texto los datos o informacin que emple el autor para apoyar sus argumentos. Para obtener mayor informacin sobre temas relacionados con la salud: http://www.salud.gob.mx http://www.comoves.unam.mx http://www.insp.mx/Portal/Centros/ciss/nls/boletines/PME_14.pdf Rearmar un artculo ubicando los datos de soporte de los argumentos. Actividad ms detallada en la pgina 126 de su libro de texto.

Presentar a los alumnos, organizados por parejas, otro artculo de divulgacin relativo al mismo tema de salud. A diferencia del primero, ste es adaptado previamente por el docente: omite del texto central las tablas de datos, grficos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten sus argumentos. De tal manera que presente, por un lado, el texto central del artculo a rengln seguido y, por el otro, los elementos de apoyo para que los alumnos los integren al texto. Los alumnos emplean, de ser posible, el procesador de textos de la computadora o, en su defecto, tijeras y pegamento para insertar los elementos de apoyo en seguida de los argumentos correspondientes. Agregan al texto central la referencia a la tabla, grficos e ilustraciones. Organizados en cuartetos, los alumnos comparten sus resultados. Discuten la pertinencia de las tablas insertadas respecto de la exposicin del texto central.

Escriben un artculo tomando como referencia los artculos revisados . Producto Final, pgina 128 del libro de texto. Acuerdan escribir un artculo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad, tomando como referencia los artculos revisados. Entre todos seleccionan la informacin de los artculos consultados. Evalan si la informacin es suficiente, y de ser necesario la buscan en otras fuentes. Forman equipos de cuatro a cinco integrantes. El docente distribuye las secciones del artculo entre los equipos. Los equipos retoman la informacin seleccionada para escribir su seccin. Con ayuda del docente deciden la forma de parafrasear la informacin y de ser necesario incluyen citas textuales. Agregan tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que apoyen y complementen el artculo. Entre todos revisan que el texto tenga coherencia y no haya informacin redundante o irrelevante. Revisan la ortografa, en especial el vocabulario tcnico, y la puntuacin. Deciden el acomodo de tablas, grficos o datos, cuidando que apoyen o complementen el texto. Reproducen el artculo para distribuirlo en su comunidad; si no es posible lo publican en el peridico escolar.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Artculos de divulgacin cientfica en revistas, peridicos o Internet. Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas de salud. Libros de la Biblioteca de Aula. Libros de gramtica de la lengua espaola. Libro de texto Espaol. Pginas 118 a la 129

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES. Tema 1 del bloque IV. Elaborar un artculo de divulgacin acerca del odo y su exposicin a sonidos intensos.

EVALUACIN
Expone sus dudas ante el grupo. Identifica la informacin contenida en las tablas de datos. Conoce las caractersticas de un artculo de divulgacin. Identifica argumentos en un texto expositivo. Escucha con respeto las ideas de los dems.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Colabora con su equipo en todas las actividades.

ASIGNATURA PROPSITOS DEL BLOQUE

HISTORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica algunos acontecimientos del periodo y aplica los trminos de dcada y siglo.

DE LOS CAUDILLOS A LAS INSTITUCIONES (19201982) Ubicar temporal y espacialmente los procesos para la formacin de instituciones. Identificar en diferentes fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que influyeron en el proceso de transformacin del pas. Valorar la participacin poltica en la construccin de la vida democrtica. SUGERENIAS DIDCTICAS
PARA COMENZAR Recuperacin de conocimientos previos. Actividad de la pgina 116 de su libro de texto, apoyados con cuestionamientos del profesor. Elabore con sus alumnos una lnea del tiempo con los principales sucesos del periodo de estudio. Actividad de la pgina 117 a la 119. Organcense en equipos y escojan alguna de las siguientes instituciones: Secretara de la Reforma Agraria (SRA ), Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH), Petrleos Mexicanos (PEMEX), Instituto del Fondo Nacional para la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT). Entrevisten a sus familiares, y pregntenles sobre la funcin de estas instituciones y su importancia para Mxico. Al final comenten en clase a sus compaeros sobre lo que averiguaron. LA LUCHA POR EL PODER Realicen una lectura comentada sobre el caudillismo y la lucha por el poder. Pginas 123 a la 126. Proporcione a sus alumnos caricaturas sobre algunos de los caudillos posrevolucionarios y pida las contrasten con fragmentos de sus acciones de gobierno y lucha por el poder. Elabore preguntas como: qu tanto las caricaturas coinciden con

BLOQUE

Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionario s.

 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.

las acciones de gobierno, por qu todos queran tener el poder, qu se los impeda, entre otras. Finalmente escriban frases que sinteticen las caractersticas de esos gobiernos. SITIOS EN INTERNET http://www.solucionpolitica.com/wpcontent/uploads/2010/10/revolucion-mexicana.jpg http://lh4.ggpht.com/_yfzu44bMrxU/SuYboE4RRwI/AAAAAAAADjw/ a5HQ-EG4Wlk/alvaro_obregon_bn.JPG http://lh3.ggpht.com/_yfzu44bMrxU/SuYhRL1Q9UI/AAAAAAAADlg/ K95EyYIuWxk/plutarco_elias_calles_bn.JPG REBELIN CRISTERA Presente informacin acerca de la rebelin cristera y escuchen un corrido de este movimiento. Elabora un mapa mental acerca de la guerra cristera. Tu mapa mental debe tener los siguientes elementos: qu fue la guerra cristera, cuntos aos dur, en qu estados del pas se realizaron los levantamientos, cules fueron sus causas y cules sus consecuencias. Investiga entre tus familiares si en tu localidad estado tuvieron lugar algunos hechos de la rebelin cristera. Si as fue, trata de saber qu, dnde y cmo sucedieron. Rene fotografas de esos hechos y escribe un relato.

Reconoce la importancia de la creacin del partido nico y el surgimiento de los partidos de oposicin.

EL PARTIDO UNICO Y LOS PARTIDOS DE OPOSICIN. Pginas 129 y 129 Organice al grupo en equipos para investigar acerca de la formacin y transformacin del PNR y la creacin de otros partidos polticos. A partir de la informacin elaboren trpticos sobre las caractersticas de cada uno. Reflexionen sobre la importancia de que existan diversos partidos polticos. Imaginen que quieren participar en los cambios que necesita su pas, y decidan formar un partido. Dividan el grupo en dos: una parte representar al partido oficial y la otra mitad a los partidos de oposicin. Tomando en cuenta lo que han aprendido hasta ahora acerca de la historia de Mxico, cada equipo elabore una lista de problemas nacionales, plantee soluciones a los mismos y disctanlas. Al final, elaboren un documento que ser su programa de gobierno. Luego cada partido presente su propuesta ante el grupo.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas de la 117 a la 129 Sitios de internet Caricaturas de caudillos posrevolucionarios. EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Formacin Cvica y tica. Seccin A1 y A2, referente a la Democracia.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAF A

BLOQUE

Caractersticas socioeconmicas del mundo

Analiza caractersticas e importancia de las actividades econmicas y condiciones de vida de diferentes pases. Reconoce caractersticas e importancia de las actividades primarias en el mundo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS

Comentar con los alumnos lo que conocen acerca de las actividades econmicas primarias, dar ejemplos de lo que recuerdan haber aprendido en grados anteriores. Actividad de la pgina 111 de su libro de texto. En la tabla de la pgina 111, encontrarn un listado de trminos. Escriban despus de cada uno tres palabras relacionadas. Ejemplo de un trmino: Selvicultura Intgrense a un equipo, compartan su trabajo y argumenten sus anotaciones. Escriban un texto retomando las palabras con las que relacionaron cada trmino. Comenten su texto con el grupo. Actividad de la pgina 112 y 113 de su libro de texto. Oriente a los alumnos para que investiguen en diversas fuentes y distingan las actividades econmicas primarias (extraccin de recursos naturales) y las condiciones naturales (suelos frtiles, disponibilidad de agua, temperatura y humedad) que favorecen su desarrollo. Localicen pases sobresalientes por su produccin agrcola. Pginas 113 y 114 de su libro de texto, con apoyo del Atlas de Geografa Universal en las pginas 69 y 70. Localicen pases sobresalientes por su produccin de ganado y pesca. Pginas 114 y 115 de su libro de texto, con apoyo del Atlas de Geografa Universal en las pginas 71 y 72. Localicen pases sobresalientes productores y explotadores de madera. Pginas 116 de su libro de texto. Anota en tu cuaderno las causas por las que los principales productores y exportadores de madera se ubican en el norte de los continentes americano y asitico. Localicen pases sobresalientes por su produccin minera. Pginas 117 y 118 de su libro de texto, con apoyo del Atlas de Geografa Universal en la pgina 72. Apliquen lo aprendido. Consulten en un diccionario enciclopdico el concepto de materia prima. En equipo, elaboren un mapa mental sobre las materias primas. Para hacerlo, tomen como base las instrucciones y el ejemplo de la pgina 119. Muestren su trabajo al grupo y comenten por qu seleccionaron esos productos. Retomen el texto que elaboraron al inicio de la leccin e incluyan los elementos que lo complementen y modifiquen los contenidos que consideren necesario cambiar.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 111 a la 119.

http: www.cuentame.org.mx, Minera.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA LECCIN

CIENCIAS NATURLES

BLOQUE

QU EFECTOS PRODUCE LA INTERACCIN DE LAS COSAS?

TEMA 1. LA PROPAGACIN DEL SONIDO Y SUS APLICACIONES EN LA AUDICIN.

 Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. Describe la propagacin del sonido en la audicin y reconoce la importancia de evitar los sonidos intensos. SUGERENCIAS DIDCTICAS Actividades experimentales. Realicen experimentos acerca de la transmisin de sonidos en slidos. Experimentos detallados en la Actividad 1 y 2 de las pginas 108 y 109 de su libro de texto. APRENDIZAJES ESPERADOS Consulte en su libro y en diversas fuentes acerca de la propagacin del sonido. Pginas 109 y 110 de su libro de texto. Goldsmith, Mike. Luz y sonido, SEP-Altea, Mxico, 2007, pp. 46-47. Kerrod, Robin. Cmo funciona la ciencia, SEP-Planeta, Mxico, 2005, pp. 129-13. Actividades experimentales. Pginas 110 y 11 de su libro de texto. Identificar evidencias de la transmisin del sonido a partir de la vibracin de los materiales mediante diferentes dispositivos, como telfonos de hilo, instrumentos musicales hechos con cajas, ligas, botes, globos, tubos con orificios, botellas con agua, entre otros. La intensidad del sonido y su intensidad. Actividades en la pginas 112 y 113. Proponga la elaboracin de un modelo del odo para explicar la propagacin del sonido en la audicin. Orientar una investigacin acerca de los riesgos para el sistema nervioso y la audicin que implica el escuchar msica a volumen alto (con o sin audfonos), y estar en lugares donde se producen ruidos muy intensos. REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 115 a la 119 Un reloj mecnico en el que se escuche el segundero Una regla de madera de 30 cm 2 globos grandes y 100 ml de agua 5 botellas de vidrio del mismo tamao y forma, vacas y limpias Agua (aproximadamente 2 L) Una cuchara de metal Una ilustracin sin nombres de las partes del odo ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO TEMA

2 semanas SUBTEMA
Nmeros naturales Nmeros decimales Problemas multiplicativos Nmeros decimales y fraccionarios

MATEMTICAS
EJE
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros Estimacin y clculo mental

COMPETENCIAS 4.1. Investigar sobre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos no posicionales, como el egipcio o chino-japons. 4.2. Resolver problemas que involucren al valor posicional en la notacin decimal. 4.3. Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero. 4.4. Resolver problemas que impliquen multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. 4.5. Elaborar recursos de clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Apartado 4.1 (Pginas 117 a 121) Se analizarn las caractersticas de los sistemas de numeracin: nmero de smbolos necesarios para escribir todos los nmeros, descomposiciones aritmticas, existencia o no del cero; tambin se vern algunos criterios de comparacin y se compararn con las del sistema decimal. Apartado 4.2 (Pginas 122 a 124) Para avanzar en la comprensin de los nmeros decimales se plantean ejercicios que requieran la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal. Por ejemplo: 1. Escribir en la calculadora el nmero 1.25 y, sin borrarlo, realizar una operacin para que en la pantalla se muestre un 1 en lugar del 2. 2. Usar la calculadora para proponer cuentas cuyo resultado sea 0.1, 0.01, etctera. 3. Completar para llegar a un nmero dado, por ejemplo: 3.47 + ___= 3.50 ; 7.02 ___ = 7; 5.87 + ___= 5.97 4. Escribir el nmero formado por 15 dcimos, 12 centsimos y 17 milsimos. Apartado 4.3 (Pginas 125 a 127) La nocin de divisor permite establecer nuevas relaciones entre los nmeros naturales. Dado un nmero, se pueden determinar todos aquellos nmeros que lo dividen exactamente, es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo (cero). Por ejemplo, una artesana quiere hacer collares iguales con las 24 cuentas que tiene y no quiere que le sobre ninguna cuenta. Cuntos collares puede hacer y cuntas cuentas llevara cada collar? Las respuestas posibles son: 1 collar de 24 cuentas, 2 collares de 12, 3 de 8, 4 de 6, 6 de 4, 8 de 3, 12 de 2 y 24 de 1. Se dice que 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24 son divisores del nmero 24. Estos problemas pueden resolverse probando con nmeros cuyo producto sea el nmero dado o que al dividirlos se obtenga residuo nulo. El docente organizar discusiones en la clase a fin de que estos ensayos se realicen de forma sistemtica, con el fin de asegurar la exhaustividad de los divisores encontrados.

Apartado 4.4 (Pginas 128 a 131) Una vez que los alumnos saben sumar medidas fraccionarias o decimales, pueden resolver problemas que impliquen multiplicar dichas medidas por nmeros naturales, utilizando la suma; por ejemplo: se forma una tubera uniendo 7 tramos de 0.75 metros, cunto mide la tubera de largo? Deben sumar 7 veces 0.75 m. Posteriormente, pueden establecer un algoritmo para resolver estas multiplicaciones. Estos casos son sencillos porque el factor que indica el nmero de veces (7 tramos) es entero. Cuando dicho factor es decimal, el sentido de la multiplicacin es mucho ms complejo, por lo que esas multiplicaciones se estudian hasta sexto grado y en secundaria. En este grado los alumnos deben establecer y practicar tambin los caminos cortos para multiplicar entre potencias de 10 (10, 100 y 1000) recorriendo el punto decimal hacia la derecha y agregando los ceros que sean necesarios. Apartado 4.5 (Pginas 132 y 133) Los alumnos tambin debern disponer de resultados memorizados y de recursos de clculo mental con fracciones y decimales. Por ejemplo: Dobles y mitades de fracciones: doble de 1/3; mitad de 6/5; mitad de 3/4, etctera. Sumas de fracciones ms usuales: 1/2 + 1/4 =; 1/2 + 3/4 =; 2/3 + 1 = Suma de decimales de la forma: a + b = 1; a + b = 10 Restas de la forma: 1 0.25 =; 10 1.50 = Encuadramiento de decimales y fracciones entre dos enteros: 31 < 31.24 < 32; 1 < 8/5 < 2 Encuadramiento de decimales entre dos nmeros decimales con una cifra decimal: 5.1 < 5.189 < 5.2 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 117 a la 133

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN

BLOQUE IV
VIDA Y GOBIERNO DEMOCRTICOS
PROPSITOS
Comprender la utilidad y los beneficios de normas, acuerdos y procedimientos democrticos para la toma de decisiones y acciones colectivas. Explicar situaciones de la vida cotidiana que estn reguladas por principios constitucionales. Distinguir las funciones de los poderes de gobierno de acuerdo con lo establecido en la Constitucin y las autoridades que los representan.

COMPETENCIAS:
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. SECCIN A1. EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES Preguntas para discusin y reflexin Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica? Cul es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrtica? Cmo podemos participar con las autoridades? Posibles actividades de aprendizaje Estudiemos la siguiente situacin: En la colonia Campestre los vecinos hace ms de un ao establecieron sus viviendas en las laderas de un cerro, y el nico lugar con una superficie plana es el pequeo patio ubicado frente a la nueva escuela Revolucin. Este espacio es ocupado por los alumnos para su recreo y realizar algunas actividades fsicas, sin embargo ltimamente algunos jvenes de la colonia se ponen a jugar futbol; esto ha ocasionado que los nios no cuenten con un espacio seguro, ante lo cual algunos maestros les han reclamado a los muchachos que ah juegan. Los jvenes argumentan que es su colonia y tienen el derecho de jugar y estar ah, porque es un sitio que no pertenece a la escuela y que la calle es de todos. En equipos comenten, qu acciones llevaran a cabo para que los alumnos de la escuela disfruten de una estancia segura en su recreo o para efectuar sus actividades fsicas? Qu demandaran de las autoridades de la escuela? Qu demandaran de las autoridades de la localidad? Qu acuerdos tomaran para poder convivir con las personas que utilizan la explanada ubicada frente a la escuela?